第一篇：寫作提升

寫作提升]考場作文快速擬題法

一、緊扣話題，調動積累

選用自己的“拿手文體”寫作是快速擬題的基本前提。因為任何文章都是有體裁的，不講文體，隨心所欲地寫作，只會寫出結構松散，不合章法，非驢非馬的“四不像”文章。況且，話題作文也只是要求文體不限，并非不講文體。

例如：作夢，是一種常見的生理現象。但夢的內容卻是異常豐富，形式是異常多樣的。請以“夢”為話題寫一篇不少于800字的作文。

《這一幅風光，如夢》《比夢更美》宜寫成抒情散文；

《美夢成真》《想起了那個暑假》宜寫成記敘文；

《說說課文中的“夢”》《夢的成因》宜寫成說明文；

《夢想中國足球》《讓美夢成真》宜寫成議論文。

又如：

樹，是一種常見的植物。無論是自然界還是園林綠化都離不開它。請以“樹”為話題為文。

如果我們想寫記敘文，標題宜為《樹下》《記一次特別的植樹活動》《我家的小桃樹》；

如果我們想寫成抒情性的散文，可擬題《松樹贊》《我愛那片小桃林》；

如果要寫成議論文，就要這樣擬題：《給我一片綠陰》《植樹，為了子孫后代》《小議“前人栽樹，后人乘涼” 》《真的是“無用之材”嗎》

二、善補題，以小見大

在寬泛的話題前面或后面作適當的增補，對寫作范圍加以限制，能使話題由大變小，由虛變實，由抽象變具體，是最常見的快速審題和擬題技法。

例如：語文課不單是語言訓練課，更是人生教育課。它使我們明白許多人生的道理，懂得做人的修養。但上語文課，有的同學很喜歡，有的同學不那么喜歡。請以“語文課”為話題寫一篇不少于800字的作文。

感受激情，《多味的語文課》；

發揮想象，《虛構的語文課》；

片斷組合，《語文課剪影》；

聯系實際，《語文課之我見》等。

又如：

手，我們最親密的朋友，真正得力的助手，是我 們吃、住、穿、玩的主要工具。纖纖玉手，是女

性美的象征。請以“手”為話題為文。

我們可這樣擬題：

《一雙靈巧的手》《一次難忘的握手》《對手》《精巧的手工藝品》《從手指的長短說開去》。

這些文題從各個角度縮小了寫作范圍，選材范圍更明確集中，極利于我們的寫作從小處著眼，從而順利展開思路。

三、妙修辭，匠心獨運

根據特定的語言環境、文體和內容，靈活巧妙地使用修辭手法，能避免一覽無遺，讓文題生動形象，精練緊湊，含蓄雋永，使文章錦上添花。

例如：當我們不如意的時候，一曲哀歌常使我們熱淚縱橫；當我們事事順暢的時候，我們常常想縱情歡歌。音樂，與我們的生活息息相關。請以“音樂”為話題，寫一篇不少于800字的作文。

一般擬題：《談音樂》《音樂與人生》《生活中不能缺少音樂》《音樂的價值》

運用修辭：

①《心靈的變奏》《生活中的陽光》《鍋碗瓢盆交響曲》

比喻新穎，過目難忘

②《一個沒有樂隊的指揮》《一個沒有指揮的樂隊》

對比鮮明，各顯其妙

③《“五線譜”和他的五線譜》《二胡和小提琴的愛情變奏曲》

巧用借代，別出心裁

④《劉禹錫何以調“素琴”而惡“絲竹”》

采用設問，耳目一新

四、巧點化，妙趣橫生

對影片名、歌曲名、古詩句以及成語 俗語等適當點化，進行套裝、借用、仿造之后作為文章的題目，常常顯得典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生，是考場中快速擬題的高明之舉。

例如：

①以“我”為話題，可活用歌詞《真我的風采》《我想唱歌不敢唱》《最近比較煩，比較煩》

②以“假日”為話題，可引用歌曲名《自從有了你》，“世界變得好美麗”

③以“同學”為話題，可擬題目《長相憶》《別時容易見時難》

④寫老師晚年堅守教壇的文章，可引用詩句《夕陽無限好》作題

⑤寫有關透視中小學生道德觀念的文章，可沿用魯迅的話《救救孩子》作題。

用這種方法擬題，通俗明了，妥貼自然，并為大家所喜聞樂見?？磥?，平時多背點古詩詞名句，平時多留意歌曲、俗語、歇后語等知識，不但可以豐富我們的素養，對作文擬題的好處也是非常明顯的。

五、新視角，別開生面

擬題不僅要快，更要求新求趣，給人耳目一新的感覺。這就要求我們克服思維定勢，逆向思考，追求陌生效果，擬出讓閱卷老師一見鐘情，怦然心動的好標題。方法有：

①違反常情式擬題

《真想做個差生》《渴望停電》《無價的花生米》

②借用數字式擬題

《1234567 i》，抒寫音樂情懷；

《7+1＞8》，論述學習與休息的關系。

③展開想象式擬題

《 8 與 發 》《雷鋒“出國”了》

《電腦與人腦的世紀之辯》

這些文題不落俗套，新視角，新思路，新感悟，新體驗，易吸引讀者的注意力，當然也很容易迷住閱卷老師，使他心甘情愿給你高分。

課堂思考與訓練

觀看下面“春夏秋冬”動畫片，充分發揮自己的想象能力和語言組織能力，打算寫一篇作文。先看看如何擬定一個漂亮的題目？（只要與其中一個畫面有關就行）

參考文題：

春天的故事（聲音、腳步??）（記敘文）

把綠色還給大地（議論文或散文）

小荷才露尖尖角（議論文）

在烈日和暴雨下（記敘文）

落葉遐想（散文）

化作泥土更護花（議論文或抒情散文）

梅花香自苦寒來（議論文或抒情散文）

瑞雪兆豐年（說明文）

題目是文章的眼睛，給你的文章一雙秀美的眼睛！

古人在談到結尾時常以“豹尾”為標準，是指結尾時筆法要簡結、明快、干凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。請看近中考滿分文的結尾技巧。

技巧一：首尾呼應，凸顯主旨

（首）都說生活的船不能沒有理想的帆，都說生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。

（尾）花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓：生活的船不能沒有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。（選自湖荊州中考滿分文《把夢想帶給花季》）

技巧點撥 ：首尾呼應是考場作文中最實用的方法之一，一般情況是作者先在開頭提出文章的中心，然后在結尾時再次強調，照應開頭，從而使文章的中心鮮明突出。你看，在上例中，小作者運用首尾呼應的方式，以優美的詩一般的語言凸顯了文章的主旨――理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。

（首）有一種光華，籠罩著中華民族的精神家園;有一種火苗，躍動在民族靈魂的奧林匹克山上;有一種烈焰，溫暖了綿遠的文明情思，那就是友善！

（尾）我們不能因為屢受傷害就失去與丑惡斗爭的信心，因為我們需要守衛我們的精神火種――友善?。ㄟx自河南中考滿分文《守衛精神的火種》）

技巧點撥 ：這是一篇考場議論文的開頭與結尾，與上例相比，此例為簡潔明快，開頭提出論點，迅速入題，結尾再次反復，呼應開頭，加強了論證的力度。

技巧二：言為心聲，呼喚號召

讓我們大家行動起來吧，把愛心帶給他人，帶給那些失學兒童，帶給那些孤寡老人??帶給身邊的每一個人。當你把愛心獻給他人時，你也獲得了莫大的幸福。要相信，只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。（選自湖北荊州中考滿分文《把愛心帶給他人》）

二十一世紀，我們是祖國的春天，我們不是我們的父母，熱情奔放是我們的性格，我們不需要守那些規矩，打破陳規，讓我們腦中的那團熱情火燃燒得更猛烈，把我們的笑聲、愛心串在一起，讓全世界籠罩在愛之中。要笑就笑個痛痛快快，要哭就哭個歇斯底里，不要壓抑自己，不要讓那陳舊的觀念束縛著，不要隨便改變自己，請記住我的名言：“我就是我，給我一點陽光就這么燦爛?！保ㄟx自福建省中考滿分文《給一點陽光就這么燦爛》）

技巧點撥： 考場作文講究情感真摯，要寫出自己對真善美的呼喚，對假丑惡的鞭撻。這種情感不僅局限于自己，還可以在文章結尾發出真摯的呼喚，號召大家一起去追尋真善美，一起去鞭撻假丑惡。上面小作者真情呼喚，言為心聲，表現了自己美好未來的向往之情。第二段小作者言詞急切，個性十足，表情達意毫無遮掩，向所有的同齡人發出了真情的呼喚，有力的突出了主題，給讀者以強烈的心靈震憾。

技巧三：巧妙發問，引入深思

自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，這一切都源于自然。自然是偉大的。是神奇的。它與生活是那么的近，那么的緊。品味自然，不就同品味生活了嗎？

技巧點撥： 一篇好的文章做到言有盡而意無窮，要具有哲理啟發性。如同欣賞一支優美的樂曲，曲雖終但余音繚繞，給人留下無窮的韻昧。你看，在上面一段文字中，作者在結尾巧妙發問，引發讀者思考，將文章的意蘊加以深化。體現出作者思考的深刻性與獨特性。

不同的話有不同的影響，不同的角度有不同的視野，不同的哈哈鏡有不同的成像，不同的心情會有不同的行動，不同的花有不同的花香和樣子，不同的評價造就孩子不同的命運。何必要讓自己狹小的視角不公地評價一個人、傷害一個人，何必要熄滅風中的燭光，何必要讓所有的孩子都成為一個模子里刻出來的無個性的模型？（選自湖北省中考滿分文《哈哈鏡中的我》）

技巧點撥： 這段結尾針對老師的評語表達了自己的看法，先用排比句的形式說明每一個學生都有自己的個性，老師不必磨滅學生個性，最后再以問句結束，啟示人們進行思考，深化了文章的內涵。

技巧四：引用佳句，多姿多彩

“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”，15年來，生活讓我懂得了放棄！為了我的理想，為了更多的人可以讀書，我必須放棄!(選自廣州中考滿分文《從天空想到的》)

想到這里，我又記起了一位名人說過的一句話：“身邊的書多著呢，只要發覺，肯定會學到很多??”（選自陜西中考滿分文《閱讀身邊的人》）

明日歌中說：“明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎??”希望大家能把握今天，創造出美好的明天。（選自四川內江中考滿分文《創造美好的明天》）

佐拉說：“人生――只有兩分半種的時間，一分種微笑、一分種嘆息、半分種的愛??”在我看來，在我陶醉于欣賞母親的梳妝中，那一分鐘的微笑不是勉強，那一分鐘的嘆息之后不再是嘆息，而是愛的傳遞，母親將她對生命的愛，對生活的愛，對親人的愛融于平日的點滴中，我忘情天其中了??（選自吉林省中考滿分文《陶醉》）

技巧點撥： 古今中外，名言佳句很多，作文結尾之時，若能巧妙引用，定能使文章增色許多。這里列舉幾例分別引用了詩文佳句、名人言論，既增添了文采又加深了文章的意境。效果很好，同學們應加以學習，此外，引用的范圍可大些，如俗語、諺語、流行歌詞等均可引用。

技巧五：抒情議論，氣勢不凡

其實寧靜就是那么簡單，一個淺淺的微笑，一句貼心的話語，一顆能包含一切的心靈，足以使一張緊繃的臉松弛開來，讓笑容在人們臉上輕輕地綻開，那笑容就如徜徉在天邊的云朵，輕輕地點綴著那片蔚藍的天，清新而自然，（選自廣州中考滿分文《從天空想到的》）

春光似海，青春如花。青春是美麗的，美麗的青春在于奮斗，在于拼搏。愿天下的人們都能讓自己的青春綻放出花一樣的馨香！（選自吉林省中考滿分文《花樣年華》）

技巧點撥： 這兩段文字發于心，出于情，運用排比、比喻修辭，以優美的文字抒發內心真實情感，并配以適當的議論，使文章結尾氣勢不凡，強勁有力。

技巧六：景物烘托，情景合一

風停了，暴雨也結束了，太陽重新露出了笑容，兩代人的那扇玻璃也被那片殘陽熔化了。太陽在遠處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒有距離。（選自廣州中考滿分文《雨中品讀》）

技巧點撥： 這段結尾的特點十分突出，景物烘托的作用也很明顯，小作者通過對雨后景物的描寫暗示了兩代人之間情感隔閡的消失，情與景有機地結合在了一起。含蓄雋永。余味無窮。

此刻，一縷陽光從外面射進病房，我感到自已真像一棵受傷的小樹沐浴著它。呵，成長的路上，雖然風云莫測，但是陽光畢竟很好！我想。（選自湖北省仙桃市中考滿分文《在陽光下成長》）

技巧點撥 ：這段結尾突出陽光的作用，將陽光與成長結合在一起，暗示自己成長道路雖不平坦但充滿陽光，表達出一種樂觀向上的情緒。既照應了主旨，又顯得情韻深厚。

第二篇：議論文寫作提升

議論文寫作的提升指導

一、作文題目的擬定

1、題目的含義和重要性

題：本義是人的前額，目：眼睛。前額和眼睛是人體最為突出部位。文章之名稱猶如人體之前額和眼睛，是文章之中心。所以借用題目為文章名稱。

2、好題目的要求 準確、簡明、新穎

3、牛刀小試

（一）閱讀下面的材料，根據要求自擬一個作文題目。（7分）

壁上掛著寒暑計。天冷了，里面的水銀下降；暖了，它上升。沒有差錯。人說它是一個好的寒暑計。

一天，它懷疑自己的生活：“我為什么要隨著氣溫行動呢？我愿意向上，就向上；我愿意向下，就向下。甚至我愿意休息，休息就得了。我似乎應當尊重自己的趣味?！彼鼪Q定了這樣的自我尊重，不再留意著外面的溫度了。

它在墻壁上自由行動。于是人說它是一個廢物，把它摔在地上了。

要求：⑴文體為議論文；⑵角度自選；⑶立意自定。題目：

可擬題為：

《自由》 ?

《論自由》

《我們應該追求自由》 ?

《自由與規則》

《既要追求自由，又要遵守規則》 ?

《從心所欲不逾矩》

思考：閱卷老師最喜歡哪些題目呢？

（二）閱讀下面的材料，根據要求自擬一個作文題目。(7分)人體的細胞每三個月會替換一次。由于不同細胞代謝的時間和間隔的不同，一個人將一身細胞全部換掉，需要七年。也就是說，七年之后，從生理上來看已是另外一個人了。要求：(1)文體為議論文；(2)角度自選；(3)立意自定。題目：

可擬題為：

《談變化》 ?

《變與不變》

《生理之變與心理之變》 ?

《正確看待變與不變》 ?

《外物流轉 我心永恒》 ?

《今年花勝去年紅》 對比一下這些題目的優劣。

4、見多識廣（分類）論題型：《談骨氣》《論寬容》《最苦與最樂》《位置與價值》 論點型： 陳述判斷類：《畏懼錯誤就是毀滅進步》《懷疑是進步的階梯》《利刃弒母折射教育空白》《事物的正確答案不止一個》《刷新自己》 否定反問類：《莫讓偏見遮慧眼》《班門弄斧有何不可》《大可不必憂心》《道德綁架何時休》《不要輕易說不》《何妨讓思維轉個彎》 化用詩文類：《今年花勝去年紅》《近墨者未必黑》《為書消得人憔悴》《怎一個“慢”字了得》《一招鮮不能吃遍天》《彼岸，燈火闌珊》《業精于勤輔以嬉》《莫使繁華遮慧眼》《那人卻在燈火闌珊處》（05福建）

二、議論文的開頭

要求：

扣材（聯系材料）?

扣題（開篇點題）?

論點（亮出論點）?

簡明（百字以內）

結合三篇優秀作文的開頭，揣摩這四個要求，加深印象。

1、世間再無真“狂”人（2011年湖南卷）

為何一位知名歌唱演員出場面對觀眾說的第一句話由“大家好，我來了”變成“謝謝大家，你們來了”？這完全是功利的社會在作怪，這樣的社會磨去了所有人的棱角，使得人們都成為了滑頭滑腦的“圓”。

悲哀也就來了：世間再無真“狂”人。

2、請讀懂自己的內心

擁有之前，是對藝術品的驚嘆；擁有之后，是對藝術品的失望。藝術品還是同一件，然而，不同的是兩時的心境。人們往往只有在擁有一種事物之后，才能清楚地看懂內心對它的評價。我們在做任何一件事情之前，不妨讀懂自己的內心，才不會事與愿違。

3、外物流轉，我心永恒

千年前屈原悠悠一嘆：“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲？”誠如此言，身體軀干可以更換可以支離可以破碎，但于心腔中跳動的那股赤誠，游動的滿腔熱血，卻是無論的侵害損毀，都亙古不變。外物流轉瞬間即變，我心永恒萬世不改。

三、分論點的切分

分論點是為證明中心論點服務的，分論點的設置不僅關系著能否充分論證中心論點，還直接影響到文章的結構思路。例如：

1、《踮起腳尖》（湖南卷）

分論點一： 踮起腳尖，是對未來的憧憬。分論點二：踮起腳尖，是對知識的渴望。分論點三：踮起腳尖，是對自己的超越。

思考：這三個分論點之間是什么關系？從什么角度提出分論點？ 明確：并列關系，從“是什么”的角度提出分論點。

2、《答案是豐富多彩的》（全國卷）分論點一：不同的人擁有不同的思想。分論點二：不同的思想選擇不同的角度。分論點三：不同的角度得到不同的答案。結論：所以答案是豐富多彩的。

思考：這三個分論點之間是什么關系？從什么角度提出分論點？ 明確：遞進關系。從“為什么”的角度提出分論點。

3、《大可不必憂心》（2012年泉州市質檢卷）

分論點一：憂心是上一代人愛的表達，卻是下一代人愛的負擔。分論點二：憂心并不能解決任何問題。

分論點三：放下憂心，讓孩子們大膽地去走吧。

思考：這三個分論點之間是什么關系？從什么角度提出分論點？ 明確：遞進關系。分別回答“是什么”“為什么”“怎么辦”三個問題。

4、《我愿生長在一個慢的時代》（2012年廣東卷）慢，能讓人守住約定，讓君子之交歷久彌堅。（何啟治向陳忠實約稿）慢，能讓人去掉內心的浮躁，靜下心來專注眼前的事物。（錢鐘書熱讀冷僻書）慢，能讓人用悠長的眼光看到生活的永恒。（川端康成賞花）思考：這三個分論點之間是什么關系？從什么角度提出分論點？ 明確：遞進關系。從“為什么”的角度提出分論點。

5、《舉手之勞 感動常在》（2012年全國卷）舉手之勞，讓生命重拾希望。舉手之勞，讓社會擁抱溫暖。

思考：這兩個分論點之間是什么關系？從什么角度提出分論點？

明確：遞進關系，從個體生命遞進到社會群體。從“為什么”的角度提出分論點。

6、《勇挑重任不畏艱》（2012年山東卷）

不畏艱難，擔起重任，需要心系祖國的召喚。不畏艱難，擔起重任，需要勇于奉獻的精神。

不畏艱難，擔起重任，不需要做出轟轟烈烈的大事，小事就能彰顯我們的價值。思考：這三個分論點之間是什么關系？從什么角度提出分論點？ 明確： 從“需要”到“不需要”，從肯定到否定。從“為什么”的角度提出分論點。7《女鋼琴家啟示錄》（2012年遼寧卷“人要隱于音樂的背后”）隱于生活的背后，我們多了真誠與友愛，少了浮華和虛偽。隱于財富的背后，我們擯棄銅臭和誘惑，品味人生真正的追求。隱于權力的背后，我們能發現人與人最純潔、最真摯的情誼。思考：這三個分論點之間是什么關系？從什么角度提出分論點？

明確：從生活、財富、權力的角度，來探討生活的真諦。從“怎么辦”的角度來提出分論點。8《請讀懂自己的內心》（2012年省質檢試卷）

請讀懂自己的內心，因為只有不心為形役，才能帶給自己滿足與快樂。忽略了自己的內心，最終會因失去自我而悔恨。

當今社會，非常多人因追逐自己的“藝術品”而悔恨。

思考：這三個分論點之間是什么關系？從什么角度提出分論點？

明確：遞進關系，先正面，再反面，最后聯系現實。從“為什么”的角度提出分論點。小結分論點切分的要求：

一篇議論文最好要有兩個或三個分論點。?

分論點語言要精練，一般控制在15字以內。

分論點句子的結構要一致，讓閱卷老師一目了然。

分論點的表述要盡量緊扣話題的關鍵字眼，以保證每一段都扣題。?

幾個分論點應盡量圍繞“是什么”“為什么”“怎么辦”這三個問題來設置。構成一種并列或遞進或對比關系。

四、本論部分主體段落段內結構

模式：分論點+論據+分析+小結 示例：《請讀懂自己的內心》（2012年省質檢試卷）

請讀懂自己的內心，因為只有不心為形役，才能帶給自己滿足與快樂。漫畫中的人第一眼看上藝術品，就被它的精美所傾倒。他是一時被美蒙蔽了內心的想法，只注重于藝術品的外觀。在他獲贈之后，他不再狂喜，他靜下心來審視藝術品才發現，藝術品原來也不太精美。假如第一眼看到藝術品時，他能冷靜分析，全面考慮，而不是一見鐘情地大加贊美，那么，得到藝術品后，他一定不會如此失望?？梢姡覀儜撁靼鬃约盒闹袑γ赖亩x是什么，對每件事情的標準是什么，讀懂內心，才能明白心之所向，才能在獲得后感謝當初的選擇，才能獲得自我的愉悅和滿足。

忽略了自己的內心，最終會因失去自我而悔恨。拿破侖對圣海琳娜說，他不快樂。這是拿破侖在擁有了許多凡人所不能擁有的財富和權力之后發自肺腑的申訴。他為什么會有這樣的苦惱呢？因為他太遲才讀懂自己的內心！在他一無所有之前，在他眼中，這些財富、高位也像是這藝術品一樣令他求之如狂，而在擁有之后，才發現擁有的也不盡令人快樂?；蛟S，他發現現在的自己已經失去了最初的模樣，現在的一切都無法沁入他的內心，讓他的內心感到快樂。因此，行走在世的每一個人啊，萬萬不可忽略了自己的內心，將心中最真實的想法遺落在現實中，否則將會遺憾終生。

當今社會，非常多人因追逐自己的“藝術品”而付出慘痛代價。他們對財富厚祿、高官爵位趨之若鶩，蠅營狗茍，在鉆營得利彈冠相慶之后，并沒有得到意想當中的快樂，回顧當初，只是滿身的疲憊，一股強烈的失落感又會涌上心頭，令他們懊惱不已。究其根源，還是沒有讀懂自己的內心，沒有對事物有正確的判斷，沒有明白心中的標準，才在擁有許多之后，讓原先的模糊認識給自己帶來失望與悔恨。

小結常用的標志性語言：可見、因此、總之、由此看來、可以這樣說??

五、論證要深入分析

簡單的“論點+論據”的寫作是初中生的寫作水平。一篇優秀的議論文必須在論點和論據之間加上必要的分析，揭示論點與論據之間的邏輯關系。因為議論文是分析說理的文章，沒有進行充分的分析說理，就不能把自己的觀點闡發得深入透徹，就缺乏說服力論證力。使論證變得深刻的常用方法：因果分析、假設分析、條件分析、對比分析、綜合分析

我們來看兩段文字：（點金術）

病文：“自古英雄出寒家”。司馬光出身貧寒；范仲淹兩歲喪父，隨母改嫁，幼時連稠一點的粥都難以吃到；明代大學士宋濂家中一貧如洗；荷蘭畫家凡高也曾兩袖清風，一文不名，生活上常?？恐艿芙訚?；前蘇聯偉大作家高爾基曾經是個流浪兒；居里夫人剛滿十歲就去打工??可見貧困也是一筆財富。

改文：古今中外成才者，大多出自寒門。范仲淹兩歲喪父，隨母改嫁，幼時讀書連稠一點的粥都難以吃到；司馬光亦出身貧寒，家中一貧如洗；前蘇聯偉大作家高爾基曾經是個流浪兒；荷蘭畫家凡高生活拮據，一文不名，生活上?？康艿芙訚??這些都是幼時曾貧困而后成為才子的非常之人。寒門是他們植根的土壤，也就是這塊貧瘠的土壤使他們不斷地發育不斷的成熟，塑造自我，完善自我，最終成為參天大樹，開出燦爛之花。由此看來。窮并不可怕，可怕的是喪失擺脫貧窮的信心和斗志。窮則思變，越是貧困越激勵人奮發上進，這又何嘗不是一筆財富呢？

同樣的觀點，同樣的材料，但兩段文字卻呈現出截然不同的狀態：“病文”犯了我們大家寫議論文常見的一種毛?。阂晃觯蛔h。論據和觀點相互脫節，兩不關涉，材料雖好，終是廢鐵一堆。而“改文”由于作者運用因果分析法緊扣中心論點對事實論據作了具體分析議論，使論據很好地為中心論點服務，因而說服力很強。同樣的材料，論證的效果卻如此之不同，這無疑是作者的分析議論起到了琢玉成器、點鐵為金的作用。假設分析法是運用假設推理對所列舉的論據進行分析，來證明自己的觀點，使論據和分析正反映襯，很有說服力。運用這種假設，首先必須完整地引述論據，然后提出形成條件并不存在的假設，并據以推導出一個與事實完全相反的結果，在不同的條件和結果的比較中，其形成條件的必然性就得到了有力的論證。簡單地說，就是你舉的例子是正面的，那么你就從反面來假設分析；你舉的例子是反面的，你就從正面來進行假設分析。

常見語言標志：假如??就??；如果??那么??；若（不）??就??

假設分析例：

中心論點：大可不必憂心

憂心并不能解決任何問題。憂心讓兩代人有了分歧，而這并不利于下一代人的成長。孟子認為“人性本善”，孩子們又何嘗不是一心向善的呢？若總憂心，只是徒增上一代人的煩惱，甚至讓孩子變得叛逆，想做一些荒唐的事情刺激整天對他們評頭論足、苦口婆心的長者。但若能放手讓孩子們去走自己的人生之路，在輕松的生活氛圍中，他們更能靜心去尋找適合的人生之路，更能大膽地去開拓自己生命的這片沃土。都說年輕不怕失敗，讓他們去碰壁，去跌倒，在跌跌撞撞中收獲人生的經驗，又何嘗不是一個明智之舉呢？

道德綁架可以休矣

爭議不斷的手術簽字制度近日又惹出了新事件：廣州一醉酒市民因家屬拒絕簽字進行手術而不幸身亡。一時間批評之聲四起。有指責醫院見死不救的，有譴責家屬道德淪喪的，林林總總不一而足。筆者認為，種種以“道德”之名行“綁架”之實的言論，可以休矣。道德綁架，是指不考慮事件具體的背景來由，單以當事人未履行一定道德條目下的行為而大力抨擊譴責，以迫使當事人履行相應的道德行為。比如“范跑跑”，因他在地震中撇下學生獨自逃跑而飽受批評。很不幸，這次事件中，醫院成了被指責的首要對象。如果我們嘗試換位思考，事情也許不是那么簡單。

病人家屬拒絕簽字進行手術，這本身就置醫院于兩難。首先，沒有行為能力的病人要不要接受手術，理應由家屬自行決定，醫院強行手術無疑是對家屬的不尊重。其次，中國社會歷來有以結果論成敗的傳統，一旦手術失敗，醫院可能擔負“施救不力”的罪名，還要支付高額的賠償金。再次，無論手術是否成功，手術費用由誰承擔？如果成功，后續治療費用又由誰來支付？如果家屬以醫院自行手術為由，拒不支付費用，那么，醫院難免淪為慈善機構。若開此先河，難保一些愛鉆空子的人不爭相效仿。一次賠償尚可，次數多了，勢必會影響整個醫療體系的正常運行，最終造成對公眾的不公。

因果分析法，就是抓住論據所述的事實，并據此推求形成原因的一種分析方法。事出必有其因。我們可以依據事物發展變化的因果關系，由事物發展變化的結果，推導出產生這種結果的原因，從而揭示出一定的生活規律，使事例有力地證明觀點。

當事例帶有結論性時，就分析其根源，即由果溯因；當事例帶有緣由性時，就分析其結果，即由因求果。

語言標志：為什么??因為；正因為如此??所以；之所以??是因為；究其緣由等等。

因果分析示例：

中心論點：請讀懂自己的內心 忽略了自己的內心，最終會因失去自我而悔恨。拿破侖對圣海琳娜說，他不快樂。這是拿破侖在擁有了許多凡人所不能擁有的財富和權力之后發自肺腑的申訴。他為什么會有這樣的苦惱呢？因為他太遲才讀懂自己的內心！在他一無所有之前，在他眼中，這些財富、高位也像是這藝術品一樣令他求之如狂，而在擁有之后，才發現擁有的也不盡令人快樂?；蛟S，他發現現在的自己已經失去了最初的模樣，現在的一切都無法沁入他的內心，讓他的內心感到快樂。因此，行走在世的每一個人啊，萬萬不可忽略了自己的內心，將心中最真實的想法遺落在現實中，否則將會遺憾終生。

病文：蜀國大將馬謖，鎮守街亭，他把大軍駐扎在高山上，老將王平力勸他撤離此山，馬謖仍固執己見。結果被司馬氏圍山斷水，放火燒山，蜀軍幾遭滅頂之災；馬謖也被依軍法身首異處。

“前事不忘，后事之師”，我們在決策時不能盲目自信，要擇善而從，虛心聽取他人的意見，這樣才能獲得成功。

改文：蜀國大將馬謖，鎮守街亭，他把大軍駐扎在高山上，老將王平力勸他撤離此山，馬謖仍固執己見。結果被司馬氏圍山斷水，放火燒山，蜀軍幾遭滅頂之災；馬謖也被依軍法身首異處。街亭失守，是因為馬謖不懂兵法嗎？不，他自幼熟讀兵法，曾獻計于諸葛亮，使其七擒孟獲，平定南疆；又離間曹睿與司馬懿，使司馬懿被罷官歸田。馬謖的失敗，是因為他狂妄自大，固執己見，不能聽取別人的正確意見?！扒笆虏煌笫轮畮煛?，我們在決策時不能盲目自信，要擇善而從，虛心聽取他人的意見，這樣才能獲得成功。綜合分析示例：

論點：要有持之以恒的精神才能造就成功。

要有持之以恒的精神才能造就成功。李時珍從青年時代起，遍訪名醫，歷盡艱辛，甚至親嘗草藥而中毒，經歷了27年的漫長時光，才寫成《本草綱目》這一“東方藥學巨典”。李時珍能寫成藥學巨著，完全是因為他27年來持之以恒的研究（因果分析法），假如在漫長的艱辛研究中，他不能堅持下來，松懈放棄，今天我們就不能看到令人驚嘆的《本草綱目》了（反向假設分析法）?？梢?，只有具備持之以恒的精神，我們才能在艱苦中造就成功（條件分析法）。

六、學會運用幾種固定句式

一是學會運用“對于??（來說）”。深入論述一個問題，往往要考慮到問題涉及到的諸方面，我們借助“對于??（來說）”的句式，就可以進行多方面論述，增強論述的全面性和辯證性。例如每年到教師節都要談到“尊師”話題，如果以“尊師面面觀”為題來論述，運用“對于學生??真正的尊師，是萬分尊重老師的勞動”、“對于家長??真正的尊師是密切配合老師培育人才”、“對于社會??真正的尊師是鼎力協助老師辦好教育”這樣的句式，可以全面地層次清楚地展開論述。

二是學會說“有人說（也許有人會覺得）”，“假如說（如果）”。一般來說，在提出一個正面的觀點或論題，要“反過來想想”“換個角度想想”，這就可以借助“有人說（也許有人會覺得）”、“假如說（如果）”列出不同的觀點或提出一個反面的觀點，通過分析論證或駁斥使自己正面觀點更有說服力。例如，論述什么是“真正的尊師”時，用“有人說”擺出幾種不同的尊師觀點，加以分析論證，論述就全面而深刻，正面觀點更具說服力；在論述學生、家長、社會“真正的尊師”后，用“假如學生、家長、社會是尊師的‘那面’，老師自身也就成了尊師的‘這面’。如果‘這面’粗（才疏學淺）俗（辱人賤行）不堪，面目可憎，又怎能強令‘那面’尊而敬之呢？”將議論轉入“這面”應自尊、互尊這一觀點分析論證，全文論述就有了立體感。

三是學會說“誠然”、“然而”、“但是”。圍繞論點擺出某些觀點或論據以后，既承認肯定其正確的一面，又辯正分析其不合理不恰當的一面，對比襯托進一步明確自己的觀點。這是對前面所談內容的審視拷問和撥轉反正。例如，“誠然，教師節開慶祝大會，表彰一批優秀教師，電視報刊大力宣傳尊師重教，確實產生巨大的社會效應，也是社會尊師的重要舉措??但是??”。又如，論述“富有的真諦”，在擺出生活現實后，展開論述：“誠然，當今的社會，物欲橫流，物質上的財富使人們迷失了人生旅途中的坐標??但是，仰望歷史的星空??”經常運用這種轉折句式，議論就會不斷深入，就會出新意。

四是學會說“不是??而是”。用“不是什么，而是什么”的語言形式，分析需要闡發的話題概念與其他概念的不同之處，通過與一些相近易混淆概念的辨析，使自己的話題概念更加清楚，認識更加深入。例如“同情不是居高臨下的恩賜，不是裝模作樣的慈悲，而是人與人之間一種和諧的連接，同情者與被同情者之間同等的情感流動??同情不是一種榮譽，一種交換，而是一種與功利全然無關的情感享受，不可為求名而施與，因為只有達到主客相投、物我兩忘，才能達到善行的頂峰。”這里運用“不是??而是”句式，把同情與一系列容易混淆的概念進行辨析比較，表達了對“同情”這種美德的深刻認識。

火箭式提拔要能服眾，而父女倆雙雙辭職顯得不負責任，官方回應顯得有點強詞奪理，干部選拔任用按理說應該從嚴把關，年輕人工作能力是否優秀和提拔任用程序是否嚴謹是兩碼事，如果真的優秀，勇敢站出來又何妨？時間能證明一切。“火箭提拔”問題不在“火箭”，而在“提拔”。速度怎樣我們不在乎，我們在乎提拔的效果是否達到，為民辦了幾件事？為民分了幾分憂？才是干部提拔的重點，年輕干部須讓民信服、必須發揮才干，造福社會。寶玉、薛蟠等人行酒令的故事，說明“功”和“式”的關系，也就是議論文寫作能力與技巧的關系。鼓勵同學們多讀多寫，做到“腹有詩書氣自華”。

第三篇：提升寫作的三個方面

提升寫作的三個方面

語文教育中最大的問題在于寫作，很多學生在現實中是懼怕寫作的。筆者認為其實很多情況下是教師在教學中并沒有對學生講解清楚什么是寫作。寫作，是運用語言文字符號反映客觀事物、表達思想感情、傳遞信息的創造性腦力勞動過程。作為一個完整的系統過程，寫作活動大致可分為“采集—構思—表述”三個階段。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。語匯是文章的細胞，廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀，平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活，平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會妙筆生花。要加強材料方面的積累，材料是文章的血肉。許多學生由于平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材，平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節，把握人、事、物、景的特征，寫出的文章就有血有肉。要加強思想方面的積累，觀點是文章的靈魂，文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫”。方法有二：第一要善思，“多一份思考，多一份收獲。”平時要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過現象看本質。還要隨時把思維的“火花”、思索的結論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等?？傊?，作文要加強積累，建立好“語匯庫”、“素材庫”、“思想庫”這三大寫作倉庫，并要定期盤點、整理、分門別類，且要不斷充實、擴容。構思，是作者在觀察體驗的基礎上，提煉文章的主題意蘊并選擇最佳表現方式，以指導寫作實踐的創造性總體思維過程。創作作品經過深沉的構思，寫出一個符合文學特性的提綱，接著，丟開提綱，自由發揮，任意起草。其實，這樣起草時仍然有提綱在潛意識中的理性化觀照作用，只不過這種理性已經消融在感性的運作中，成為直覺，更適宜于意象的創作。在起草中，不要去想提綱，任由情性、意識、感性總之是創造生命去發揮。僅僅在創作遇到巨大阻礙，實在寫不下去時，再參看提綱以提起思路。寫作中存在一個人們易于忽視的現象，那就是呆板地堅持理性指導創作尤其是編寫詳盡提綱的寫作者，卻沒有創作出不重視提綱的所能寫出的好文章。相形之下，前者比后者略有遜色。而一般文章寫作都要編寫細致的提綱。只要不斷充實，提綱就成為初稿。

表述方法（即：藝術手法和表現手法，也含表達手法（技巧）的訓練，常見的有：懸念，照應，聯想，想象，抑揚結合、點面結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、首尾呼應（也叫前后呼應）、襯托對比、伏筆照應、托物言志、白描細描、鋪墊懸念、正面側面、比喻象征、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生，實寫與虛寫，托物寓意、詠物抒情等。讓學生學會使用這些表達方式，以來說明自己要表達的情感。

學生如果能夠把以上三點結合起來，寫作能力是可以快速提升的。

第四篇：公文寫作提升大綱

公文寫作提升大綱

為個人、團隊和商業機構提供高度互動與專業化的寫作思考環境，有效地獲取和組織現有資料，編寫專業公文寫作方案。

Let individuals, teams, and businesses to capture, organize, plan and act on creative ideas and information in an interactive, visual environment.【課程背景】

1學員在寫作中思路紊亂，無從下筆，花費很多時間卻質量不高。

2.文筆雜亂，抓不到重點，中心思想不明確，觀點不突出，讀者不知所云。

3.不同公文的讀者不同，寫作風格和內容要求不同，卻不知其中的區別和相同之處。

4.由于寫作水平不高，缺乏自信，產生談寫作而色變的畏難情緒，影響工作質量。

5.因為以上問題，造成了領導和下屬、同事和同事、部門和部門、公司與客戶之間的諸多溝通誤解，嚴重影響了公司的業務和自己的發展。

【課程收益】

1.轉變思考方式，提高溝通技巧，提高寫作水平。

2.快速把握任務要求和領導意圖，了解寫作目的。

3快速構建寫作思路，形成結構化的要點邏輯，節省大量時間。

4.培養學員精煉的寫作風格，行文流暢，言簡意賅。

5.提高結構化思維能力，高效溝通，效果好、效率高；

6.書面表達、商務寫作：挖掘讀者的關注點、興趣點、需求點、利益點；

7.管理下屬：分配任務，用金字塔原理，思考周到全面嚴謹，不重疊無遺漏；

8.匯報工作：言簡意賅，條理清晰，重點突出，緊扣領導意圖。

【培訓對象】

要提升寫作表達能力的全體人員

【授課風格】

1.多互動練習：切實提高學員知識、技能；

2.多實際案例：緊密結合學員工作實際運用。

【課程大綱】

一、寫作基礎——金字塔原理

（一）金字塔原理的基本原則

思想的挖掘方法

思想的組織方法

思想的表達方法

金字塔原理的五個基本原則

（二）金字塔結構的組建

兩種方法組建結構化的思想金字塔

邏輯思維導圖的勾畫

（三）序言的寫作

背景

沖突

問題

答案

（四）內容的邏輯

二、寫作基礎知識

1.寫作的性質

2.寫作觀念的變更

3.寫作的類型

4.寫作的要素

5.寫作的過程

6.提高寫作水平的途徑

三、商務寫作知識

1.企業商務公文的涵義

2.公文寫作程序

3.公文寫作格式

公文版頭部分格式

公文主體部分格式

公文版尾部分格式

4.常用公文寫作方法

通知、通報寫作

報告寫作

請示、批復寫作

會議紀要寫作

5.公文審核工作

主管領導審核

專職秘書寫作

印制人員審核

封發人員審核

6.公文寫作者應具備的素質

7.公文寫作者應具備的能力

8.提高公文寫作水平的方法

閱文法

模仿法

修改法

多寫法

四、商務工作文書寫作

1.活動項目策劃書

前言

可行性分析

活動期限

廣告宣傳

階段效果預期

經費預算

經費來源

舉辦單位

參與人員

備忘事項

2.工作計劃（方案）

計劃的意義

準備工作

寫作格式

注意事項

3.工作總結

定義

寫作內容

寫作格式

注意事項

4.經驗材料

定義

主要作用

寫作格式

注意事項

5.競聘演講稿

寫作內容

注意事項

6.述職報告

寫作內容

主講課程：

金字塔原理與公文寫作提升

金字塔原理— 思考、解決問題和寫作的邏輯

思維之劍——職場思維導圖精英訓練

思維之策——問題分析與解決

思維之鷹——六頂思考帽

引領創新——思維與工具

溝通之效——思維導圖與高效會議管理

項目之戰——思維導圖在項目管理中的綜合運用 高效決策——常用工具學習與運用

第五篇：英語寫作提升計劃

英語寫作提升計劃

話題1 英語學習（提綱類）

佳句背誦

1.每天讀書對年輕人有好處.Reading every day is helpful to the young.2.關于這部電影我想和你交流一下。

I’d like to share my opinions with you about this film.3．首先，我認為在國外多交朋友是非常重要的。

First of all, I think it important to make more friends abroad.4.你去的國家和我去的一樣多。

You have travelled to as many countries as I have.5.你做的題目越多，你的數學就越好。

The more exercises you do, the better your math will be.句型仿寫掌握一門外語對我們的生活非常有幫助。

2.我想和你交流一下關于英語學習的看法。

3.首先，我認為多記單純非常重要。

4.我盡可能多記住有用的句型。

5.多得越多，我們的英語就好越好。