第一篇：人教版八年級上《詩四首》賞析-中考試題

使至塞上

綜合

⒈這首詩作于王維被排擠出朝廷，以監察御史的身份出塞赴邊途中。詩題“使至塞上”中“使”的意思是 出使，“征蓬出漢塞”一句中“征蓬”的意思是 飄飛的蓬草。（2分）(＇12長沙市)

⒉為什么說這是一首邊塞詩？結合詩句具體說明。（2分）(＇11連云港市)可從詩題“使至塞上”，詩句中“邊、居延、漢塞、胡天、大漠、蕭關、燕然、屬國、都戶”等詞語（地名、官名）看出這是一首邊塞詩。

語句賞析

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

從景物描寫和表達的思想感情兩個方面，說說你對“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”的理解。（4分）(＇07銅仁市)

隨風而去的“征蓬”和進入胡天的“歸雁”，也是遠赴邊塞的詩人自己的寫照(1分)；詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己象隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，象振翮北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”(2分)；從中透露出詩人內心幽微難言的激憤抑郁的情感(1分)。

大漠孤煙直，長河落日圓。

⒈王國維說：“一切景語皆情語。”第三聯“大漠孤煙直，長河落日圓”中寫了哪些景物？營造了怎樣的意境？表現了詩人怎樣的情感？（3分）(＇12長沙市)

寫了“大漠”“孤煙”“長河”“落日”等景物（1分）；營造了“蒼?！保ɑ颉翱諘纭薄皶邕h”“遼闊”“廣袤”等，意思相近即可）的意境（1分）；表現了孤寂的情感（1分）。

⒉頸聯中的“直”、“圓”兩字用得十分傳神，請說說它們的好處。（3分）(＇11連云港市)

“直”字，表現了打磨孤煙的勁拔、堅毅之美（1分）；“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺（1分）。這兩個字不僅準確地描繪了塞外雄奇壯觀的自然之景，而且巧妙融入了詩人的孤寂情緒。（1分）（意思對即可）

⒊用自己的話，描寫“大漠孤煙直，長河落日圓”展示的“千古壯觀”。（2分）(＇07銅仁市)

黃沙莽莽，無邊無際，草木不見，行旅斷絕。極目遠眺，一縷孤煙勁拔堅韌、剛直有力地升騰在天盡頭，俯首遠瞰，橫貫浩瀚沙漠的黃河邊，蒼茫地掛著一輪圓圓的落日。

(答案不求同一，緊扣詩句，符合題意，描寫境界闊大，氣象雄渾、有文采，2分；“大漠”、“孤煙”、“直”、“黃河”、“圓”，少兩個點扣1分，不計半分。）

選擇題

⒈對這首詩理解不正確的一項是()（3分）(＇12徐州市)

A.“征蓬”兩句，既表述了詩人前往邊境慰問將士之事，又描寫了邊塞獨特之景，更在敘事寫景中傳達出自己被排擠出朝廷的幽微難言的內心情感。

B.詩人以傳神的筆墨刻畫了明媚秀麗的塞外風光，其中“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句，更是膾炙人口的千古名句。

C.詩中的“圓”字與“直”字，都用得逼真傳神，非常講究景物的畫面感，充分體現了王維“詩中有畫”的特色。

D.“都護在燕然”和前面的“屬國過居延”遙相呼應，點明了詩人此次出使路途之遠。

B（“雄奇壯美”而非“明媚秀麗”）

⒉下列對詩歌賞析有誤的一項是（）（2分）(＇12南寧市)

A.第一、二句敘事，寫詩人以使者的身份，輕車簡從，要到遙遠的西北邊塞去慰問將士。

B.第三、四句敘事兼抒情，以“蓬”“ 雁”自比，暗寫詩人被排擠出朝廷的孤寂、飄零之感。

C.第五、六句“直”“ 圓”兩字精煉傳神，線條簡約，描繪的景物不多，但畫面開闊、意境雄渾。

D.第七、八句寫詩人經過長途跋涉到達邊塞，偵察兵蕭關卻騎馬來報：“長官正在燕然前線?！?/p>

D（“蕭關”是古關名，而非人名。）

⒊下列對詩歌的理解和分析不正確的一項是（）(＇12柳州市)

A.全詩敘寫了出使的路線、沿途看到的風光以及聽到候騎報告的最新戰況，內容與題目緊緊相扣。

B.第二聯描寫塞上秋景：隨風而去的枯蓬飄出塞外，南飛的大雁掠過北方少數民族居住的上空，畫面靜謐而溫馨。

C.第三聯描繪了烽火臺上筆直的狼煙，蜿蜒曲折的黃河映襯著渾圓的落日，景色雄奇壯觀，氣勢恢宏。

D.第四聯寫途中遇到偵察騎兵，得知都護愛前線打破敵軍的軍情，顯示出朝廷使臣對邊疆戰事的關心。

B

⒋下列對詩歌賞析不正確的一項是（）(＇12柳州市)A.本詩重點筆墨在于寫景，以大漠、秋景為背景，用征、歸雁、孤煙、長河、日圓等景物，組成一幅塞外風光圖。

B.第二聯用“出”、“入”描繪動態景物，第三聯用“直”、“圓”描繪靜態景物，動靜結合，使畫面富于變化，意境深遠。

C.黃河橫貫大漠，望不到盡頭。一個“長”字，既抓住了景物的特征，又表達了詩人獨特的審美感受。

D.“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句雄渾開闊，詩中有畫，堪稱千古絕句，體現這首詩歌哀婉消沉的藝術特色。

D ⒌選出對王維《使至塞上》賞析有誤的一項()（2分）(＇12鐵嶺市)

A.首聯詩人寫自己輕車簡從，奉使出征，要前往遠在西北邊塞的居延慰問將士。B.頷聯中運用比喻，在敘事寫景中傳達出抑郁、孤寂的內心情感，被王國維贊為“千古壯觀”的名句。

C.頸聯描寫了奇特壯美的塞外風光。視野開闊，意境雄渾，體現了詩中有畫的特點。

D.這是一首邊塞詩，詩中描寫一個負有朝廷使命的人到達邊塞時所見的景色。B 【解析】此題考查學生對古詩詞的賞析能力?！妒怪寥稀奉h聯“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”一句，運用比喻修辭，作者以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翮北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內心的激憤和抑郁。B項前半部分的賞析是正確的。但被王國維贊為“千古壯觀”的名句的并不是這一句，而是頸聯“大漠孤煙直，長河落日圓”。

⒍閱讀《使至塞上》,選出對這首詩的理解和分析不恰當的一項是（）(＇11遂寧市)

A.首二句交待此行目的、到達地點和作詩緣由，“欲問邊”，是出使的目的。B.頷聯是詩人借蓬草自況，寫飄零之感。古詩中說到蓬草，大多是自嘆身世。由“歸雁”一詞知道，這次出使邊塞的時間是秋天。

C.頸聯中，詩人以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風光。“大漠孤煙直，長河落日圓”，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被王國維贊為“千古壯觀”的名句。

D.本詩通過寫詩人出使塞上的旅程以及旅程中所見的塞外風光，表達了詩人由于被排擠而孤獨、寂寞、悲傷、飄零的孤寂心情。詩中既反映了邊塞生活，同時也流露出作者對都護的贊嘆。

B 分析：B項中由“歸雁入胡天”知道雁北飛，因此季節是春天。

⒎下列對這首詩的理解和分析，不恰當的兩項是（）（4分）(＇08玉林市)

A.首聯寫作者出使，已經過了屬國的居延這一地方。一個“單”字，寫出了他出使的孤單與無奈。

B.頷聯借用比喻，寫自己像飄飛的蓬草一樣出了漢塞，像北歸的大雁一樣進入胡天，顯得形象而生動。

C.頸聯中，“孤煙”、“長河”、“落日”，寫出了大漠景色的單調與荒?！爸薄薄皥A”寫出了邊塞人民不懼生活艱苦，奮勇向前以圓美好愿望的豪情斗志。

D.尾聯意思是說在蕭關遇到巡邏偵察的騎兵，才知道都護還在很遠的燕然山。至此，并未交待“出使”結束，給人留下想象回味的余地。

E.全詩敘事與寫景相結合，而重點在于寫景，為讀者展現了一幅畫面宏大，意境開闊，景色壯麗的塞外風光圖。

B、D

渡荊門送別

綜合

⒈這首詩前六句著重 寫景，后兩句抒情，抒發了詩人 對故鄉的依依惜別(留念)的感情。（2分）(＇11河池市)

⒉本詩記下了作者初次離開故鄉時的觀感和情思，其中最能表達他對故鄉依依不舍之情的一個字是“ 憐 ”。（1分）(＇07潛江市)

⒊請寫出表達作者思想感情的句子。（1分)(＇10曲靖市)仍憐故鄉水，萬里送行舟。語句賞析

山隨平野盡，江入大荒流。

“山隨平野盡，江入大荒流”一聯，歷來被人們稱道。請任選一個角度進行賞析。（2分）(＇10曲靖市)

示例：①繪意境：蒼莽起伏的山巒隨著平原曠野的延伸。漸漸消失得無影無蹤，一瀉千里的長江水奔赴茫茫無際的遼闊平原。作者為我們展示了一幅氣勢磅礴的萬里長江圖。

②賞字詞：“隨”表現出群山與平野的位置逐漸變換、推移，寫出空間感和流動感；“入”渲染出江水奔流的磅礴氣勢，展示了詩人的廣闊胸襟。

③品技巧：運用了借景抒情的方法，抒發了作者初出荊門時的喜悅、激動的心情。更是詩人開闊的胸懷，開朗的心境和蓬勃朝氣的形象寫照。

月下飛天鏡，云生結海樓。請對“月下飛天鏡，云生結海樓”作簡要賞析。（2分）(＇11河池市)

示例：采用了比喻的修辭方法，把倒映在水中的月亮比喻成明鏡，用海市蜃樓這一特定的景觀形容江上云霞之美。(1分)想象大膽奇特，生動形象地描繪了晝夜交替、時空變換的奇景，表達了詩人豪邁開闊的心情。(1分)選擇題

下面對本詩的賞析有誤的一項是（）（2分）(＇07潛江市)

A.首聯敘事，直扣詩題，交待了送別的時間、地點、人物及此行的目的。B.頷聯寫景，其中一“隨”一“入”以游動的視角寫出了渡過荊門進入楚地的壯闊景象。

C.頸聯描繪了“水中映月”和“天邊云霞”兩幅圖畫，巧妙地融進了作者初次見到平原時新鮮、欣喜的感受和體驗。

D.尾聯由欣賞美景轉入深沉的鄉情之嘆，含蓄地抒發了作者的思鄉之情。A

⒊對下面這首詩的賞析，不恰當的一項是（）(＇12烏魯木齊市)

A.首聯是全詩寫景最濃墨重彩的一筆，看似平常，實則細膩。可以想見詩人的視線由近及遠的掃描，逐漸放開，最后融入那蒼茫的暮色中。

B.詩的頸聯以含蓄的方式，道出了一個亡國之臣心中的憤懣?！叭f里”與“三年”對舉，分別從空間、時間的跨度上來敘事，收到了雙重疊加的藝術效果。

C.這首詩通過登樓所見，抒發詩人輾轉江湘，顛沛流離之苦，國家破敗、中原動蕩之憂，以及老大傷悲的落寞情懷。讀之讓人感慨萬分。

D.與杜甫的《春望》《石壕吏》等詩相比較，能看出此詩的老杜風格。詩人在模仿的同時，又富于變化，布控精巧、情思綿綿，自成一格。

B

登岳陽樓

綜合

⒈這首七言律詩借景抒情，把自然之景、__家國之恨__和__身世之悲__融于一體。（2分）(＇09孝感市)⒉詩歌以“ 夕陽遲 ”和“ 欲暮時 ”點明登臨岳陽樓的時間，以“無限悲”直接抒發了詩人的情感。（2分）(＇12天門市)選擇題

⒈對這首詩品析有誤的一項是()（2分）(＇09孝感市)A.首聯點明登臨位置，從“簾旌”到“夕陽”，寫景由遠及近。

B.頷聯思昔撫今，憶“吳蜀”融入厚重歷史感，說“徙倚”滲透個人悵惘情。C.頸聯“萬里”與“三年”對舉，分別從空間和時間跨度上道出了亡國之臣的無盡憂憤。

D.尾聯“風霜”語意雙關，“滄波”情景交融，于無限悲涼中收束全篇。A ⒉對這首詩理解不恰當的一項是()（2分）(＇12天門市)A.此詩意境宏深，氣象開闊，情感蒼涼悲壯。

B.“簾旌不動夕陽遲”由遠及近，描繪了洞庭湖風平浪靜、祥和安寧的景象。C.“萬里來游”“三年多難”，傳遞出詩人寫此詩的處境。

D.“老木滄波”既是眼前實景，又包含了詩人歷經風霜后的憔悴悲愁之緒。B

第二篇：人教版八年級上《詩四首》賞析-中考試題

使至塞上

綜合

⒈這首詩作于王維被排擠出朝廷，以監察御史的身份出塞赴邊途中。詩題“使至塞上”中“使”的意思是 出使，“征蓬出漢塞”一句中“征蓬”的意思是 飄飛的蓬草。（2分）(＇12長沙市)

⒉為什么說這是一首邊塞詩？結合詩句具體說明。（2分）(＇11連云港市)

可從詩題“使至塞上”，詩句中“邊、居延、漢塞、胡天、大漠、蕭關、燕然、屬國、都戶”等詞語（地名、官名）看出這是一首邊塞詩。

語句賞析

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

從景物描寫和表達的思想感情兩個方面，說說你對“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”的理解。（4分）(＇07銅仁市)

隨風而去的“征蓬”和進入胡天的“歸雁”，也是遠赴邊塞的詩人自己的寫照(1分)；詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己象隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，象振翮北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”(2分)；從中透露出詩人內心幽微難言的激憤抑郁的情感(1分)。

大漠孤煙直，長河落日圓。

⒈王國維說：“一切景語皆情語。”第三聯“大漠孤煙直，長河落日圓”中寫了哪些景物？營造了怎樣的意境？表現了詩人怎樣的情感？（3分）(＇12長沙市)

寫了“大漠”“孤煙”“長河”“落日”等景物（1分）；營造了“蒼?！保ɑ颉翱諘纭薄皶邕h”“遼闊”“廣袤”等，意思相近即可）的意境（1分）；表現了孤寂的情感（1分）。

⒉頸聯中的“直”、“圓”兩字用得十分傳神，請說說它們的好處。（3分）(＇11連云港市)

“直”字，表現了打磨孤煙的勁拔、堅毅之美（1分）；“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺（1分）。這兩個字不僅準確地描繪了塞外雄奇壯觀的自然之景，而且巧妙融入了詩人的孤寂情緒。（1分）（意思對即可）

⒊用自己的話，描寫“大漠孤煙直，長河落日圓”展示的“千古壯觀”。（2分）(＇07銅仁市)黃沙莽莽，無邊無際，草木不見，行旅斷絕。極目遠眺，一縷孤煙勁拔堅韌、剛直有力地升騰在天盡頭，俯首遠瞰，橫貫浩瀚沙漠的黃河邊，蒼茫地掛著一輪圓圓的落日。

(答案不求同一，緊扣詩句，符合題意，描寫境界闊大，氣象雄渾、有文采，2分；“大漠”、“孤煙”、“直”、“黃河”、“圓”，少兩個點扣1分，不計半分。）

選擇題

⒈對這首詩理解不正確的一項是()（3分）(＇12徐州市)

A.“征蓬”兩句，既表述了詩人前往邊境慰問將士之事，又描寫了邊塞獨特之景，更在敘事寫景中傳達出自己被排擠出朝廷的幽微難言的內心情感。

B.詩人以傳神的筆墨刻畫了明媚秀麗的塞外風光，其中“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句，更是膾炙人口的千古名句。

C.詩中的“圓”字與“直”字，都用得逼真傳神，非常講究景物的畫面感，充分體現了王維“詩中有畫”的特色。

D.“都護在燕然”和前面的“屬國過居延”遙相呼應，點明了詩人此次出使路途之遠。B（“雄奇壯美”而非“明媚秀麗”）

⒉下列對詩歌賞析有誤的一項是（）（2分）(＇12南寧市)

A.第一、二句敘事，寫詩人以使者的身份，輕車簡從，要到遙遠的西北邊塞去慰問將士。

B.第三、四句敘事兼抒情，以“蓬”“ 雁”自比，暗寫詩人被排擠出朝廷的孤寂、飄零之感。C.第五、六句“直”“ 圓”兩字精煉傳神，線條簡約，描繪的景物不多，但畫面開闊、意境雄渾。

D.第七、八句寫詩人經過長途跋涉到達邊塞，偵察兵蕭關卻騎馬來報：“長官正在燕然前線?！?D（“蕭關”是古關名，而非人名。）

⒊下列對詩歌的理解和分析不正確的一項是（）(＇12柳州市)

A.全詩敘寫了出使的路線、沿途看到的風光以及聽到候騎報告的最新戰況，內容與題目緊緊相扣。B.第二聯描寫塞上秋景：隨風而去的枯蓬飄出塞外，南飛的大雁掠過北方少數民族居住的上空，畫面靜謐而溫馨。

C.第三聯描繪了烽火臺上筆直的狼煙，蜿蜒曲折的黃河映襯著渾圓的落日，景色雄奇壯觀，氣勢恢宏。D.第四聯寫途中遇到偵察騎兵，得知都護愛前線打破敵軍的軍情，顯示出朝廷使臣對邊疆戰事的關心。B ⒋下列對詩歌賞析不正確的一項是（）(＇12柳州市)

A.本詩重點筆墨在于寫景，以大漠、秋景為背景，用征、歸雁、孤煙、長河、日圓等景物，組成一幅塞外風光圖。

B.第二聯用“出”、“入”描繪動態景物，第三聯用“直”、“圓”描繪靜態景物，動靜結合，使畫面富于變化，意境深遠。

C.黃河橫貫大漠，望不到盡頭。一個“長”字，既抓住了景物的特征，又表達了詩人獨特的審美感受。D.“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句雄渾開闊，詩中有畫，堪稱千古絕句，體現這首詩歌哀婉消沉的藝術特色。

D ⒌選出對王維《使至塞上》賞析有誤的一項()（2分）(＇12鐵嶺市)

A.首聯詩人寫自己輕車簡從，奉使出征，要前往遠在西北邊塞的居延慰問將士。

B.頷聯中運用比喻，在敘事寫景中傳達出抑郁、孤寂的內心情感，被王國維贊為“千古壯觀”的名句。C.頸聯描寫了奇特壯美的塞外風光。視野開闊，意境雄渾，體現了詩中有畫的特點。D.這是一首邊塞詩，詩中描寫一個負有朝廷使命的人到達邊塞時所見的景色。B 【解析】此題考查學生對古詩詞的賞析能力?！妒怪寥稀奉h聯“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”一句，運用比喻修辭，作者以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翮北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內心的激憤和抑郁。B項前半部分的賞析是正確的。但被王國維贊為“千古壯觀”的名句的并不是這一句，而是頸聯“大漠孤煙直，長河落日圓”。

⒍閱讀《使至塞上》,選出對這首詩的理解和分析不恰當的一項是（）(＇11遂寧市)A.首二句交待此行目的、到達地點和作詩緣由，“欲問邊”，是出使的目的。

B.頷聯是詩人借蓬草自況，寫飄零之感。古詩中說到蓬草，大多是自嘆身世。由“歸雁”一詞知道，這次出使邊塞的時間是秋天。

C.頸聯中，詩人以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風光?！按竽聼熤?，長河落日圓”，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被王國維贊為“千古壯觀”的名句。

D.本詩通過寫詩人出使塞上的旅程以及旅程中所見的塞外風光，表達了詩人由于被排擠而孤獨、寂寞、悲傷、飄零的孤寂心情。詩中既反映了邊塞生活，同時也流露出作者對都護的贊嘆。

B 分析：B項中由“歸雁入胡天”知道雁北飛，因此季節是春天。

⒎下列對這首詩的理解和分析，不恰當的兩項是（）（4分）(＇08玉林市)

A.首聯寫作者出使，已經過了屬國的居延這一地方。一個“單”字，寫出了他出使的孤單與無奈。B.頷聯借用比喻，寫自己像飄飛的蓬草一樣出了漢塞，像北歸的大雁一樣進入胡天，顯得形象而生動。C.頸聯中，“孤煙”、“長河”、“落日”，寫出了大漠景色的單調與荒?！爸薄薄皥A”寫出了邊塞人民不懼生活艱苦，奮勇向前以圓美好愿望的豪情斗志。

D.尾聯意思是說在蕭關遇到巡邏偵察的騎兵，才知道都護還在很遠的燕然山。至此，并未交待“出使”結束，給人留下想象回味的余地。

E.全詩敘事與寫景相結合，而重點在于寫景，為讀者展現了一幅畫面宏大，意境開闊，景色壯麗的塞

外風光圖。

B、D

渡荊門送別

綜合

⒈這首詩前六句著重 寫景，后兩句抒情，抒發了詩人 對故鄉的依依惜別(留念)的感情。（2分）(＇11河池市)

⒉本詩記下了作者初次離開故鄉時的觀感和情思，其中最能表達他對故鄉依依不舍之情的一個字是“ 憐 ”。（1分）(＇07潛江市)

⒊請寫出表達作者思想感情的句子。（1分)(＇10曲靖市)仍憐故鄉水，萬里送行舟。

語句賞析

山隨平野盡，江入大荒流。

“山隨平野盡，江入大荒流”一聯，歷來被人們稱道。請任選一個角度進行賞析。（2分）(＇10曲靖市)

示例：①繪意境：蒼莽起伏的山巒隨著平原曠野的延伸。漸漸消失得無影無蹤，一瀉千里的長江水奔赴茫茫無際的遼闊平原。作者為我們展示了一幅氣勢磅礴的萬里長江圖。

②賞字詞：“隨”表現出群山與平野的位置逐漸變換、推移，寫出空間感和流動感；“入”渲染出江水奔流的磅礴氣勢，展示了詩人的廣闊胸襟。

③品技巧：運用了借景抒情的方法，抒發了作者初出荊門時的喜悅、激動的心情。更是詩人開闊的胸懷，開朗的心境和蓬勃朝氣的形象寫照。

月下飛天鏡，云生結海樓。

請對“月下飛天鏡，云生結海樓”作簡要賞析。（2分）(＇11河池市)

示例：采用了比喻的修辭方法，把倒映在水中的月亮比喻成明鏡，用海市蜃樓這一特定的景觀形容江上云霞之美。(1分)想象大膽奇特，生動形象地描繪了晝夜交替、時空變換的奇景，表達了詩人豪邁開闊的心情。(1分)選擇題

下面對本詩的賞析有誤的一項是（）（2分）(＇07潛江市)

A.首聯敘事，直扣詩題，交待了送別的時間、地點、人物及此行的目的。

B.頷聯寫景，其中一“隨”一“入”以游動的視角寫出了渡過荊門進入楚地的壯闊景象。

C.頸聯描繪了“水中映月”和“天邊云霞”兩幅圖畫，巧妙地融進了作者初次見到平原時新鮮、欣喜的感受和體驗。

D.尾聯由欣賞美景轉入深沉的鄉情之嘆，含蓄地抒發了作者的思鄉之情。A

登岳陽樓

綜合

⒈這首七言律詩借景抒情，把自然之景、__家國之恨__和__身世之悲__融于一體。（2分）(＇09孝感市)⒉詩歌以“

夕陽遲

”和“

欲暮時

”點明登臨岳陽樓的時間，以“無限悲”直接抒發了詩人的情感。（2分）(＇12天門市)選擇題

⒈對這首詩品析有誤的一項是（）（2分）(＇09孝感市)

A.首聯點明登臨位置，從“簾旌”到“夕陽”，寫景由遠及近。

B.頷聯思昔撫今，憶“吳蜀”融入厚重歷史感，說“徙倚”滲透個人悵惘情。

C.頸聯“萬里”與“三年”對舉，分別從空間和時間跨度上道出了亡國之臣的無盡憂憤。D.尾聯“風霜”語意雙關，“滄波”情景交融，于無限悲涼中收束全篇。A ⒉對這首詩理解不恰當的一項是（）（2分）(＇12天門市)A.此詩意境宏深，氣象開闊，情感蒼涼悲壯。

B.“簾旌不動夕陽遲”由遠及近，描繪了洞庭湖風平浪靜、祥和安寧的景象。C.“萬里來游”“三年多難”，傳遞出詩人寫此詩的處境。

D.“老木滄波”既是眼前實景，又包含了詩人歷經風霜后的憔悴悲愁之緒。B ⒊對下面這首詩的賞析，不恰當的一項是（）(＇12烏魯木齊市)A.首聯是全詩寫景最濃墨重彩的一筆，看似平常，實則細膩?？梢韵胍娫娙说囊暰€由近及遠的掃描，逐漸放開，最后融入那蒼茫的暮色中。

B.詩的頸聯以含蓄的方式，道出了一個亡國之臣心中的憤懣。“萬里”與“三年”對舉，分別從空間、時間的跨度上來敘事，收到了雙重疊加的藝術效果。

C.這首詩通過登樓所見，抒發詩人輾轉江湘，顛沛流離之苦，國家破敗、中原動蕩之憂，以及老大傷悲的落寞情懷。讀之讓人感慨萬分。

D.與杜甫的《春望》《石壕吏》等詩相比較，能看出此詩的老杜風格。詩人在模仿的同時，又富于變化，布控精巧、情思綿綿，自成一格。B

第三篇：人教八年級上《詩四首》教案。（本站推薦）

人教版八年級上《詩四首》教案15 第30課 詩四首

●學習目的：

1、有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。

2、品味語言，體味詩歌的內涵。

3、培養學生感悟古代詩歌內容的能力，不斷提高文化品位和審美情趣。

●學習準備： 搜集作者生平思想的有關資料。熟讀背誦這四首詩。有條件的查找有關資料，給詩歌插配有關的圖畫。

●教學設想：

誦讀品味，感悟提升，審美情趣。

●教學設計：

第一課時 《歸田園居》《游山西村》

一、作者生平，交流引讀。

同樣是寫農村生活的詩人，陶淵明與陸游是不一樣的。今天，我們各學習他們一首詩，通過比較來了解他們不同風格、思想感情。那么誰能夠說說他們的生平事跡呢？

學生可能這樣說：

陶淵明：（略）

陸游：字務觀，自號放翁，浙江紹興人。南宋著名愛國詩人。他曾因極力主張北伐，被罷官，回歸故里，內心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產生了流傳千古的《游山西村》。

二、熟讀背誦，積累理解。

1、讀一讀：

教師范讀二首詩歌，學生跟讀。

教師指導學生朗讀：①通讀，要求讀準音、讀順暢；（自由讀、齊讀）②誦讀，要求讀出重音，讀出節拍，讀出韻味；（請學生個人讀，具體指導的重點放在重音和節拍上）③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個人讀、分組讀或齊讀）

學生反復朗讀直至背誦。

2、譯一譯：

學生對照注釋，解詞析句，掃清障礙，理解詩歌內容。

3、說一說：

同學們，你覺得這兩首詩中哪些詩句寫得好？你能說一說理由嗎？

三、研讀品析，語言品味。

♂你能用生動形象的語言描述一下詩人歸園田居的情景嗎？

詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴??回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。♂你能說說陶詩中的“愿”指的是什么？

意愿。要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現實世界中失去自我，即使做一個農夫也比在官場“為五斗米折腰”強。

♂你覺得陶詩的語言怎樣，你能說說嗎？（語言“自然、通俗”）

♂《游山西村》全詩圍繞哪個字展開?你能用自己的話說說這首詩的主要內容嗎？

全詩圍繞一個“游”字展開。在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農家。走在通往山西村的山路上，山環水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，正值社日臨近，農民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結隊往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪。

♂詩歌表現了詩人怎樣的心情? 表現了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風光和農村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對此次郊游發出了由衷的感嘆。

♂你能說說“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”一聯成為名句的理由嗎? A、對仗自然工整，顯示出作者非凡的語言功力； B、富有哲理：比喻困境中依然蘊含著希望。

四、比較賞析，學會評點。

♂比較賞析這兩首詩有什么相同和不同之處？（小組合作學習）

——相同：都寫的是鄉村生活；

——不同：作者的身份不同：陶以農民身份；陸以客人身份。

陶寫了自己一個人；陸寫了歡聚的許多農人。

陶詩用語樸素，不加修飾；陸詩語言生動，感情豐富。

陶心情閑適，遁世；陸心情喜悅，留戀。

陶用的是五古；陸用的是七律。

五、誦讀體驗，互動釋疑。

1、誦讀體驗：

♂你認為我們該用用怎樣的情感進行朗讀？朗讀中你體驗到了什么？

♂學生模仿古人朗讀表演。

2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。

六、總結存儲，課外延伸。

1、總結存儲： 學了本詩后你有什么收獲和感受呢？

2、課外延伸：

①朗讀背誦，加深理解。

②請用優美生動的語言描述這兩首詩的意境。

（武原鎮中學 陸海峰）

第二課時 《使至塞上》《渡荊門送別》

●教學設計：

一、鞏固理解，解釋引讀。

1、鞏固理解：

——《歸園田居》中表現詩人辛勤勞動的詩句；

——《游山西村》中表達陸游對鄉村淳樸民風喜愛、留戀的詩句；

——《游山西村》比喻困境中蘊含希望的詩句；

2、解釋引讀：

這是一首邊塞詩，唐朝時由于邊境戰火不斷，許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。

那么誰能夠說說王維呢？

王維，盛唐著名詩人，人稱“詩佛”。當時奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。

二、誦讀背誦，積累理解。

1、讀一讀：

①教師范讀

②學生反復朗讀詩歌，以至背誦。

2、說一說：

學生對照注釋，解詞析句，理解詩歌內容。

找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。

三、品讀提升，感悟意境。

1、《使至塞上》寫的是什么情景內容？（奇特壯美的邊塞風光。）

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第四篇：人教版七年級上《詩四首》賞析-中考試題

詩四首賞析

一、觀滄海

⒈這首詩以“ 觀 ”字總領，全詩借景抒情，表達了詩人 “一統天下的雄心壯志”或“博大胸懷”（2分）(＇10岳陽市)

⒉前三行詩句描寫滄海景象，有動有靜，如“ 水何澹澹、秋風蕭瑟、洪波涌起 ”寫的是動景，“ 山島竦峙、樹木叢生、百草豐茂 ”寫的是靜景。(1分)(＇07南京市)(動景靜景各寫一點即可，寫錯一處本題即不得分)

⒊請你展開合理的想象，用生動形象的語言把“秋風蕭瑟，洪波涌起”所表現的畫面描述出來。（2分）(＇10岳陽市)

示例：（樹木凋零）秋風陣陣，呼呼作響，詩人站在遼闊的在海邊，面對波濤洶涌的大海，心潮與大海一起涌動，感慨萬千。（只作翻譯1分，有想象內容1分）

⒋后兩行詩句中的“若”字用得好，請你說說好在哪里。(2分)(＇07南京市)

有助于表明大海吞吐日月星辰是作者的想象之景(或主觀感受)，體現詩人的博大胸懷(或一統天下的雄心壯志)。

二、次北固山下

詩句賞析

潮平兩岸闊，風正一帆懸。

展開想象，用生動形象的語言描繪“潮平兩岸闊，風正一帆懸”展現的畫面。（2分）(＇11濱州市)開放性試題，描繪應表現出平也開闊、大江直流、波平浪靜的景色特點，語言流暢即可。

海日生殘夜，江春入舊年。

⒈頸聯中的哪兩個字形象生動地體現了自然時序交替的哲理?(3分)(＇10遵義市)

“生”、“入”

⒉“海日生殘夜，江春人舊年”一聯，歷來被人稱道。請選一個角度，作簡要賞析。(2分)(＇07河南省)

①在描寫景物、節令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣。②表現了時光匆匆，光陰荏苒，身在他鄉的游子頓生思鄉之情。

③把“日”“春”作為新生的美好事物的象征，表現了作者樂觀、積極、向上的思想感情。

④“生”與“人”用了擬人的手法，富有情趣。⑤兩句詩對偶工整，形象生動。(答出其中一點，言之成理即可。2分)⒊“海日生殘夜，江春入舊年”歷來被人稱道，對這兩句稱賞析不正確的一項是（C）(＇08柳州市、北海市)

A.在描寫景物、時令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣。

B.把“日”和“春”作為新生事物的象征，給人以積極向上的力量。C.“生”與“入”用了上比喻的方法，生動形象，富有情趣。D.兩句詩對仗工整，明人胡應麟稱它“形容景物，妙絕千古”。鄉書何處達？歸雁洛陽邊。

⒈這首詩表現了詩人怎樣的思想感情?哪兩句詩集中表達了這種感情?(2分)(＇07河南省)

思念故鄉。

鄉書何處達?歸雁洛陽邊。

⒉這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（1分）(＇11濱州市)思念故鄉。

⒊這首詩抒發了作者怎樣的思想感情?(3分)(＇10遵義市)

這首詩描寫了作者客游他鄉的羈旅之情，表達出作者放眼山川的寬闊博大的胸襟。

選擇題

⒈對下邊這首詩賞析不正確的一項是(D)（3分）(＇08資陽市)

A.這首寫景詩描寫了作者客游他鄉的羈旅之情，表達出作者放眼山川的寬闊博大的胸襟。

B.詩的頸聯寫景致的缺憾：殘夜中的海日和舊年中的江春，使人頓生惆悵之情。

C.尾聯運用設問的修辭手法，抒寫了思鄉之情。

D.在唐朝的詩人里，王灣并不算一位有名的人物，但他的這首五言絕句卻使他留名青史。

⒉對詩歌理解不正確的一項是（D）(＇08柳州市、北海市)A.首聯寫“客路”“行舟”，與尾聯“鄉書”“歸雁”遙相呼應。B.頷聯采用了襯托的手法，描繪了洪水浩瀚、輕風和順的傳神景象。C.尾聯詩人感嘆家書無處通達，借大雁北飛表達詩人的思鄉之清。D.詩人觸景生情，借波瀾壯闊的景色表達壯志未酬的情懷。

三、錢塘湖春行

⒈這首詩的作者是 白居易，詩中他最迷戀“ 綠楊陰里白沙堤 ”這一景致。（1分）(＇11承德市)

⒉全詩以“行”為線索，從“ 孤山寺 ”起，到“ 白沙堤 ”終。以“ 春 ”為著眼點寫出了自然界的美景。最后兩句中的“ 最愛 ”兩字充分表達了詩人對西湖美景的迷戀。(2分)(＇07黃岡市)

⒊本詩第二至六句，一句一景，在動態的描繪中寫出了西湖景色的清麗明快，生機勃勃。這些景物依次是：春水初平，早鶯爭樹(鶯爭暖樹)，燕啄春泥，亂花迷眼，草沒馬蹄。(＇04河南省試點市)

⒋本詩以“春”為著眼點，抒發了 喜愛錢塘湖春天美景 的感情。詩中直抒胸臆表達這種感情的一個詞語是 愛（最愛）。（2分）(＇07河南省，＇11日照市)

⒌詩中最能突出詩人感情的一個詞語是： 最愛。（1分）(＇10紅河州)⒍這首詩描寫了西湖 早春 的明媚風光，抒發了詩人 喜悅 的感情。(2分)(＇08襄樊市)

⒎詩中有一個詞語直抒作者胸臆，請你指出來并說出抒發了作者怎樣的思想感情。（2分）(＇09涼山州)

愛（最愛）

直接抒發了作者對錢塘湖春天美景的喜愛之情。

⒏這首詩表達了作者怎樣的思想感情？（2分）(＇11承德市)

通過描寫西湖蓬蓬勃勃的春意，表達了作者對西湖美好景色無比贊美和喜愛之情。

詩句賞析

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

⒈展開聯想和想象，用簡明形象的語言描繪出“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”所展現的畫面。（2分）(＇11承德市)

示例：有幾處早來的黃鶯，爭先恐后地飛來向陽的枝頭地唱歌啼鳴；不知是哪家新來的燕子，又在湖邊不停地銜泥筑巢。(抓住景物特征描寫1分，語言流暢優美1分。)⒉展開聯想和想象，用簡明形象的語言描繪出“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”所展現的畫面。(2分)(＇07黃岡市)

鶯是春的歌手，在明媚的春光中，幾只早鶯爭先恐后地飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，不知誰家的新燕已開始啄泥銜草，筑建新巢。

⒊“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”中的兩個動詞很有表現力，請說說這兩個動詞好在何處。（3分）(＇11日照市)

“爭”和“啄”兩個動詞，寫出了一幅早鶯爭向暖樹，新燕啄泥銜草的動態場景，生動地展示了初春的蓬勃生機。(找出動詞1分；賞析2分，每個要點1分。意思對即可。)

⒋詩歌第二聯中“幾處”“誰家”用得極其精妙，換作“處處”“家家”就沒有這種效果。聯系全詩，說說為什么？(＇07河南省)

“幾處”“誰家”照應“早鶯”“新燕”，說明早鶯尚少，新燕不多，表達了錢塘湖初春季節的特點和作者的欣喜之情。如果改為“處處”“家家”，就沒有這種表達效果。

⒌“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”是寫詩人所見的景象，請說說這樣的景象會給人們這樣的感覺？(2分)(＇08襄樊市)

會給人們帶來生機勃勃的感覺。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

“亂花漸欲迷人跟，淺草才能沒馬蹄”這兩句詩把春的情態描摹得嫵媚動人，生機勃勃，請你從具有表現力的用詞上加以品析。（2分）(＇09涼山州)

這兩句詩作者抓住了“亂花”“淺草”寫出了花的繁多、草的柔嫩，突出了春的嫵媚動人；又以“漸欲”“才能”描繪了春的發展變化，突出了春的勃勃生機。（只要能分析出其中一點即可）

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

在前六句詩中，詩人已經把西湖春色描繪得十分美好，在結尾處卻說自己“最愛”湖東的白沙堤。至于白沙堤怎么可愛，除點明“綠楊陰里”外，詩人未做任何解釋。你覺得詩人這樣寫有什么好處？(＇04河南省試點市)

可以讓讀者根據前面的描寫，充分發揮聯想和想象，從而取得“含不盡之意見于言外”的效果。(或：詩貴含蓄，這樣含蓄的結尾，常取得言有盡而意無窮的效果。)選擇題

⒈請選擇下列說法中有誤的一項是（C）（2分）(＇10紅河州)A.首聯交代了踏春的去處，簡潔明快地勾勒了西湖早春的輪廓。

B.頷聯抓住了“爭”、“啄”兩個動詞，描繪了一幅早鶯爭暖、新燕啄泥的畫面。

C.頸聯用“沒馬蹄”寫出了西子湖畔春草深密、綠色醉人的景象。D.尾聯直抒胸臆，表達了詩人春行錢塘湖的喜悅心情。

⒉下面是對這首詩的分析理解，不準確的一項是(D)（2分）(＇09涼山州)

A.詩歌以“春行”為題眼抒發了作者的思想感情。B.這首詩從總體著眼描繪了錢塘湖蓬勃的春意。

C.詩人善于把握景物特征，并進行了生動形象的描繪。D.詩歌在景物的描寫中還重點突出了白沙堤的美。

四、天凈沙〃秋思

⒈一切景語皆情語。全詩通過豐富的意象，渲染了 蕭瑟蒼涼（凄涼）的氣氛，抒發了詩人極其 孤寂愁苦（悲傷）的情緒。(2分)(＇08梅州市)

⒉小令中“枯藤”“老樹”“昏鴉”“夕陽”等詞語描繪了一幅怎樣的景象?(1分)(＇10南充市)深秋晚景圖

⒊“小橋流水人家”是令人神往的一幅美景，它被穿插在詩中，起到怎樣的作用？(2分)(＇08梅州市)

以樂景寫哀情，反襯離人思鄉的愁緒。

⒋這首小令在寫法上有什么特點?試舉出其中一點簡要分析。(2分)(＇09成都市)

⑴運用了寓情于景的手法。作者選用“枯藤”“老樹”“昏鴉”“古道”“西風”“瘦馬”和西下的“夕陽”等景物,將“斷腸人”的情感寓于其中,充分表達了詩人漂泊天涯的孤寂愁苦之情。

⑵運用了靜景與動景相映襯的手法。如處于動態中的“流水”與處于靜態中的“小橋”、“人家”相映,這種安適、幽靜的環境,使淪落異鄉的“斷腸人”更添悲愁。

⑶運用了大量的名詞。即用“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“古道”、“西風”、“瘦馬”“夕陽”等,組成了一幅蒼涼的深秋晚景圖,抒發了作者漂泊天涯的孤寂愁苦之情。(指出的特點準確計1分；分析恰當計1分；意思相近即可)⒌這首小令表達了作者怎樣的思想感情?(2分)(＇10南充市)游子(天涯淪落人)孤寂愁苦，思念家鄉的情感。⒍這首小令表達了怎樣的情感?(2分)(＇09成都市)表達了天涯淪落人的孤寂愁苦之情。

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秋詞(劉禹錫)自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

天凈沙〃秋思(馬致遠)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。⒈同是寫秋，兩位作者［《秋詞》劉禹錫、《天凈沙〃秋思》馬致遠］表露的心境有什么不同？（4分）(＇10鹽城市)

《秋詞》表達了豪邁樂觀之情。《秋思》表達了游子悲秋思鄉之情。⒉下列理解和分析不恰當的一項是（C）（2分）(＇10鹽城市)

A.《秋詞》描繪了一幅鶴飛沖天的畫面，在生機勃勃的景象中傾訴詩人的情懷。

B.《天凈沙〃秋思》精選了多種有代表性的景物，組成一幅暮色蒼茫的秋野圖畫。

C.兩首詩詞都采用了直抒胸臆的寫法，形象地表達出各自對秋天的獨特感悟。

D.在表達手法上，前者是議論、描寫兼抒情，后者則是動靜結合，借景抒情。⒊對下列兩首詩歌的理解不正確的一項是（D）(＇08烏蘭察布市)A.《秋詞》的作者劉禹錫是唐代人，《秋思》的作者馬致遠是元代人。B.“我言秋日勝春朝”的大致意思是：我認為秋天的景致勝過明艷美麗、萬物更新的春景。

C.《秋詞》中“排云上”的“鶴”矯健凌厲、奮發有為，這一形象沖破了秋天的肅殺之氣；《秋思》中“枯藤老樹昏鴉”等形象，則寫盡了秋天的肅殺之氣。

D.這兩首詩同是“詠秋”之作，所寫之景雖不同，但均沒有擺脫“悲秋”的情調。讀完后，使人悲情頓生。

第五篇：人教八年級上《詩四首》的教案

篇一：人教八年級上《詩四首》教案。

●學習目的：

1、有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。

2、品味語言，體味詩歌的內涵。

3、培養學生感悟古代詩歌內容的能力，不斷提高文化品位和審美情趣?！駥W習準備： 搜集作者生平思想的有關資料。熟讀背誦這四首詩。有條件的查找有關資料，給詩歌插配有關的圖畫。

●教學設想：

誦讀品味，感悟提升，審美情趣。

●教學設計：

第一課時《歸田園居》《游山西村》

一、作者生平，交流引讀。

同樣是寫農村生活的詩人，陶淵明與陸游是不一樣的。今天，我們各學習他們一首詩，通過比較來了解他們不同風格、思想感情。那么誰能夠說說他們的生平事跡呢？

學生可能這樣說：

陶淵明：（略）

陸游：字務觀，自號放翁，浙江紹興人。南宋著名愛國詩人。他曾因極力主張北伐，被罷官，回歸故里，內心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產生了流傳千古的《游山西村》。

二、熟讀背誦，積累理解。

1、讀一讀：

教師范讀二首詩歌，學生跟讀。

教師指導學生朗讀：①通讀，要求讀準音、讀順暢；（自由讀、齊讀）②誦讀，要求讀出重音，讀出節拍，讀出韻味；（請學生個人讀，具體指導的重點放在重音和節拍上）③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個人讀、分組讀或齊讀）

學生反復朗讀直至背誦。

2、譯一譯：

學生對照注釋，解詞析句，掃清障礙，理解詩歌內容。

3、說一說：

同學們，你覺得這兩首詩中哪些詩句寫得好？你能說一說理由嗎？

三、研讀品析，語言品味。

♂你能用生動形象的語言描述一下詩人歸園田居的情景嗎？

詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴??回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。

♂你能說說陶詩中的“愿”指的是什么？

意愿。要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現實世界中失去自我，即使做一個農夫也比在官場“為五斗米折腰”強。

♂你覺得陶詩的語言怎樣，你能說說嗎？（語言“自然、通俗”）♂《游山西村》全詩圍繞哪個字展開?你能用自己的話說說這首詩的主要內容嗎？

全詩圍繞一個“游”字展開。在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農家。走在通往山西村的山路上，山環水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，正值社日臨近，農民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結隊往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪。

♂詩歌表現了詩人怎樣的心情?

表現了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風光和農村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對此次郊游發出了由衷的感嘆。

♂你能說說“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”一聯成為名句的理由嗎?

A、對仗自然工整，顯示出作者非凡的語言功力；

B、富有哲理：比喻困境中依然蘊含著希望。

四、比較賞析，學會評點。

♂比較賞析這兩首詩有什么相同和不同之處？（小組合作學習）——相同：都寫的是鄉村生活；

——不同：作者的身份不同：陶以農民身份；陸以客人身份。陶寫了自己一個人；陸寫了歡聚的許多農人。

陶詩用語樸素，不加修飾；陸詩語言生動，感情豐富。

陶心情閑適，遁世；陸心情喜悅，留戀。

陶用的是五古；陸用的是七律。

五、誦讀體驗，互動釋疑。

1、誦讀體驗：

♂你認為我們該用用怎樣的情感進行朗讀？朗讀中你體驗到了什么？ ♂學生模仿古人朗讀表演。

2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。

六、總結存儲，課外延伸。

1、總結存儲： 學了本詩后你有什么收獲和感受呢？

2、課外延伸：

①朗讀背誦，加深理解。

②請用優美生動的語言描述這兩首詩的意境。

（武原鎮中學 陸海峰）

第二課時 《使至塞上》《渡荊門送別》

●教學設計：

一、鞏固理解，解釋引讀。

1、鞏固理解：

——《歸園田居》中表現詩人辛勤勞動的詩句；

——《游山西村》中表達陸游對鄉村淳樸民風喜愛、留戀的詩句； ——《游山西村》比喻困境中蘊含希望的詩句；

2、解釋引讀：

這是一首邊塞詩，唐朝時由于邊境戰火不斷，許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。

那么誰能夠說說王維呢？

王維，盛唐著名詩人，人稱“詩佛”。當時奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。

二、誦讀背誦，積累理解。

1、讀一讀：

①教師范讀

②學生反復朗讀詩歌，以至背誦。

2、說一說：

學生對照注釋，解詞析句，理解詩歌內容。

找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。

三、品讀提升，感悟意境。

1、《使至塞上》寫的是什么情景內容？（奇特壯美的邊塞風光。）-

2、你能說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義及蘊含作者怎樣的感情?

過了居延，就像“蓬草”一樣隨風飄轉，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑郁。

3、這里最能體現詩中有畫的是哪一聯詩句，你能畫畫它的圖景，說說它的意境嗎？（頸聯“大漠孤煙直，長河落日圓”

充分體現了詩中有畫的藝術特色。）

大漠茫茫無邊，在這純然一色、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡凈?！伴L河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。

四、送別詩歌，感受李白。《渡荊門送別》

送別，是古今詩人墨客常寫的題材，如高適的《別董大》，那你還知道哪些送別詩呢？王維的《送元二使安西》、李白的《贈汪倫》、《送孟浩然之廣陵》等

今天我們再來學習李白另一首送別詩——《渡荊門送別》，這又是誰送誰呢？

那么誰能夠說說李白寫這一首詩的背景呢？

這首詩是詩人開元十三年（公元725年）出蜀至荊門時所作。

五、誦讀背誦，積累理解。

1、讀一讀：

①教師范讀

②學生反復朗讀詩歌，直至背誦。

2、說一說：

學生對照注釋，解詞析句，理解詩歌內容。

找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。

六、品讀提升，感悟意境。

1、《渡荊門送別》寫的是什么情景？

描繪舟過荊門時所見的景色，含蓄地表達對故鄉的依戀之情。

2、你能想象一下“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的感受。（允許學生自由發揮，言之有理即可）

用游動的視角描寫景物，前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

3、你能說說頸聯描繪了怎樣的意境呢？

“月下飛天鏡，云生結海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿，同時也表達了詩人當時見到景象時的欣喜和新鮮。

4、本詩抒發作者鄉愁的是哪一句? 寫景的又是哪幾句?是按什么順序寫的?

“仍憐故鄉水，萬里送行舟?！?從景物方面著筆，表現的是作者寫出濃濃的鄉思。

“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。”是按由遠到近的順序寫的。

七、體驗拓展，互動釋疑。

1、體驗拓展：

♂從本詩來看，它是否為朋友送行？如果是你，你又會怎樣表達呢？ 不是，是告別故鄉，故鄉水有情，不遠萬里，依依不舍送別遠去的游子，游子思鄉之情不言而喻。

2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。

八、總結存儲，課外延伸。

1、總結存儲： 學生談自己的收獲與感受。

2、課外延伸：

①背誦這兩首詩；

②喜歡繪畫的同學，可以挑選自己喜歡的詩，將自己的理解和感受用圖畫描繪出來。

③課外摘抄高適、岑參的邊塞詩。

（武原鎮中學 陸海峰）

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1詩四首(歸園田居,使至塞上,渡荊門送別,游山西村)ppt課件2 詩四首(歸園田居,使至塞上,渡荊門送別,游山西村)ppt課件1

篇二：八年級上冊30課詩四首精品教案

《歸園田居》（其三）第一課時

師生互動過程

師生互動過程

師生互動過程

第四課時《登岳陽樓》陳與義

師生互動過程

篇三：新人教版八年級上冊《詩四首》教學設計

新人教版八年級上冊《詩四首》教學設計

一、說教材

《歸園田居（其三）》寫的是田園之樂，實際表明的是作者不愿與世俗同流合污的心聲?！妒怪寥稀芬詡魃竦墓P墨刻畫了奇特壯美的塞外風光?！抖汕G門送別》描繪的是舟過荊門時所見景色。

二、教學依據：背誦和默寫是首要。著重引導學生領會詩詞的意境美、語言美、受到美的熏陶和感染。

三、說教學目標；

（一）知識與能力目標：

1、了解這四首詩相關的背景知識。

2、了解四首詩的思想內容、藝術特色及語言風格。

3、了解把握借景抒情、情景交融的表現手法。

4、背誦并默寫四首詩。

（二）過程和方法目標：

1、加強朗讀訓練。讓學生充分體會詩歌特有的節奏及韻律，感受其聲韻美，在反復誦讀中，理解詩意，感悟詩情。

2、分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。

3、揣摩品味詩中精彩的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財富。

（三）情感態度與價值觀目標：激發靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

四、說教學設想：

重點：

1、體會詩詞的意境美、語言美。

2、背誦并默寫四首詩。

難點：激發學生想象。再現詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思。教學思路：通過反復詠誦，逐步加深對詩意的理解，學習中讓學生充分展開聯想到翅膀，充分體會詩歌的意境。課時安排：四課時。

第一課時

教學內容：《歸園田居》（其三）陶淵明

1、導入新課：陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為?五斗米折腰?使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》一詩，進一步了解作者的思想感情。

2、整體感知，明確學習目標。教師朗讀課文，學生正音、劃節奏并自由朗讀課文。思考下列問題

a.這首詩可分幾層意思？

b.?但使愿無違?的?愿?具體指的是什么？

c.這首詩流露了作者怎樣的感情？ 學生自主探究，教師引導并明確：

a.全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結果；勞作的辛苦與執著；自己的田園之樂。b.田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現實世界中失去自我。

c.對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。

3、自由背誦。檢查背誦

4、、研讀與賞析：教師出示學生繪制的幾幅圖片讓學生進行對照賞析，同時提出思考的問題：

a.用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。（要求結合人物身份、舉止、心情）

b.找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。l曰I學生思考并討論交流。教師明確：

a.詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。

b.?衣沾不足惜，但使愿無違?寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執著。語言?自然、通俗?。

5、齊背課文

第二課時

教學內容：《使至塞上》 王維

1、導入新課：唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰事。有時也乘勝逐北，有擴張領士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為?邊塞詩?。今天我們就來學習一首邊塞詩--王維的《使至塞上》。

2、整體感知教師范讀：學生聽讀，注意字音、節奏并自由朗讀課文。思考下列問題：出使人是誰？在什么情況下出使？出使目的是什么？結果如何？明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕 車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，（一問才知道），將官此時正在燕然前線。自由朗讀，限時背誦檢查背誦

3、研讀賞析齊背課文，思考下列問題： a.說說?征蓬出漢塞，歸燕人胡天?一句的含義，蘊含作者怎樣的感情？ b.賞析?大漠孤煙直，長河落日圓?一句。學生對照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確： a.自己過了居延，就像?征蓬?一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的 上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑郁。b.大漠茫茫無邊，在這純然一色、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上 云霄，顯得異常醒目孤煙?兩字能狀其神韻，?孤煙?之后隨一?直?字，使景物顯得單 純簡凈長河落日圓?寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野 所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂 情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。齊讀背誦

第三課時

教學內容：《渡荊門送別》李白

1、導入新課：初一時我們曾學習過表現鄉愁的詩歌--王灣的《次北固山下》，你還記得嗎？另外你還知道些描寫鄉愁的詩歌？（學生回答，教師可再做補充）。今天我們再來學習另一首反映故園之思的詩歌--李白的《渡荊門送別》。

2、整體感知，教師范讀。學生聽讀，注意字音、節奏并自由朗讀課文。思考下列問題：a.說說《渡荊門送別》一詩的主要內容。

b.抒發作者鄉愁的是哪一句？學生討論交流

a.寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。

b.?仍憐故鄉水，萬里送行舟從景物方面著筆，表現的是作者寫出濃濃的鄉思。自由背誦課文抽查背誦

3、研讀賞析齊背課文，思考下列問題：

a.寫景的句子是哪幾句？是按什么順序描繪的？

b.找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。出示學生設計的圖畫或課件，引導學生對照賞析，四人小組討論交流

a.?山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓是按由遠到近的順序寫的。

b.示例：?山隨平野盡，江入大荒流前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣月下飛天鏡，云生結海樓是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿，藝術效果十分強烈仍憐故鄉水，萬里送行舟不直接說出對養育過自己的故鄉的思念之意，而是說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚誼；萬里送行舟，從另一面寫來，越發顯出自己思鄉情深。齊讀背誦

4、延伸作業閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩，并點評賞析。從四首詩中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫出來。

第四課時

教學內容：，《登岳陽樓》

教學目標：

1、了解相關的背景知識。2把握借景抒情、情景交融的表現手法。3揣摩品味詩中精彩語句，賞析作品的意境美。4激發學生靈性，陶冶情操，增加文化積累。5背誦并默寫。教學重點：1體會詩詞的意境美、語言美。2背誦并默寫。教學難點：激發學生想象，再現詩歌畫面。

教學方法：誦讀法，聯想法，點拔法，討論法。

教學過程：

一、導語設計

二、指導學生自讀詩文

1.作者及寫作背景簡介。多媒體顯示 陳與義（1090--1138），字去非，號簡齋，洛陽（今屬河南）人。有《簡齋集》《無住詞》。《岳陽樓（其一）》定于高宗建炎二年，?靖康之變?發生，宋代詩遭遇到了天崩地裂的大變動。國破家亡，流離失所，天涯淪落。詩人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽樓。

2.教師播放示范朗讀磁帶，指導學生注意把握節奏、韻律及感情基調。3.學生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。4.指名1-2名學生朗讀詩文。其他學生評介。

三、小組合作討論，再讀詩文，回答問題。多媒體顯示

1、首聯與頷聯是景物描寫，對下面詩句的情感表達有什么作用？2.頸聯明顯是學杜甫《登高》句?萬里悲秋常用客，百年多病獨登臺?。但陳與義并不生吞活剝，詩中以?萬里?對?三年?，表達出哪些信息？

四、拓展延伸，比較閱讀。

登岳陽樓

杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。譯：早就聽說洞庭湖的盛名，今天終于等上了岳陽樓。雄闊壯觀的 吳楚東南坼，乾坤日夜浮。大湖，將吳楚分割在東南兩域，日月星辰和大地晝夜都浮于其上。親朋無一字，老病有孤舟。親朋好友們音信全無，我年老多病，乘孤舟四處漂流。北方邊關 戎馬關山北，憑軒涕泗流。戰事又起，我倚窗遠望淚流滿面。

登高

杜 甫

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。譯：秋風緊，蒼天更空遠，兩岸猿啼凄厲而悲涼；水中小洲清凌，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。白沙閃閃，鷗鳥低飛，往復盤桓。無邊無際的層層落葉紛揚而 萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。下，奔騰不息的滾滾長江浩浩蕩蕩。漂泊萬里的異鄉客悲秋懷 艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。愁緒，人到暮年疾病纏身獨自登上高臺。時世艱難愁苦遺恨令白發日增，潦倒困頓因病停酒更難排憂解難。

問：古今評家認為陳與義?喜仿杜甫宏闊之體?，詩風如老杜?宏偉蒼楚?……除了頸聯外，請再結合詩中意境作簡析。

五、課堂小結：陳與義與杜甫相同的人生現遭際，同時都有機會登臨名勝-----岳陽樓，都為人留下了千古傳誦的名篇，這是歷史的巧合。

六、布臵作業

板書設計：歸田園居使至塞上

前四句：田間的勞動情形 敘寫出使經歷（既言事，又寫景）

五六句：歸途夕露沾衣 刻畫塞外風光（意境雄渾，視野開闊）

七八句：抒寫歸隱意愿

渡荊門送別

首聯： 遠渡的地點 此行的目的頜聯： 寫景（遠）

頸聯： 寫景（近）

尾聯： 抒情（思鄉）課詩四首

教學過程：

一、導語：

中國自古以來就是一個詩的國度，從最古老的《詩經》開始，優秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們學習《詩四首》。

二、學習《歸園田居》

1、導入：陶淵明是我國古代最早的田園詩人。他的詩歌現存120多首。最能代表他詩歌創作成就的是田園詩。我們先來學習他的田園詩代表作《歸園田居》（其三）。

2、指導朗讀，力求使學生讀準字音，讀出節奏和韻律

要求學生用?/?給《歸園田居》（其三）一詩劃分節奏。

教師提示學生注意音節劃分和意義劃分相結合，如?種豆/南山/下??晨興/理/荒穢?

3、師生共同賞讀《歸園田居》

①教師范讀，學生跟讀。

②學生對照注釋，借助工具書，整體感知詩意。

③要求學生概述詩意。

這是陶淵明田園生活的一個剪影，請展開想像，用自己的話描述陶淵明一天的勞動生活情形。

教師提示：可以先逐句解釋，然后進行完整的表述。

逐句解釋如下：詩的前四句記給豆田鋤草一事。第一句交代種豆的地點，第二句說鋤草的原因，第三句說一大早就去鋤草，第四句是說月兒初升之時才荷鋤晚歸。第五、六句寫歸途中道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。第七、八句寫沾衣又有什么關系呢？只要不違背自己的意愿就行了。

④引導學生賞析詩歌的意境美。

（1）提問：陶詩平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你認為?情趣?表現在什么地方？ 明確：陶詩的情趣來自于寫意帶月荷鋤歸?，勞動歸來的詩人雖然獨自一人，卻有一輪明月陪伴。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖啊！?夕露沾我衣?，露水調皮而多情，他們給了辛苦一天的詩人溫柔的撫慰，詩人就像一個凱旋的士兵，心情傲然、欣然。

（2）提問：這首詩流露了詩人什么樣的思想感情？

明確：這首詩流露了詩人對田園生活的熱愛和歸隱農村的自豪之情。

⑤學生齊讀，嘗試背誦。

⑥深層探究：提問：詩的末句?但使愿無違?的?愿?具體指什么？明確：不愿與污濁的社會同流合污，愿意按照自己的意愿生活。

學生討論，教師可提供另外兩首田園詩幫助學生理解。

歸園田居（其一）

少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。

飲 酒（其五）

結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。

⑦課堂小結

陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩人，他的詩歌以嶄新的面容、純樸自然的詩風為我國詩歌領域開辟了一個新天地，以至使?田園詩?從此成為一個流派在詩歌史上獨樹一臶，其影響經久不衰。

三、學習第二首《使至塞上》

1、詩人及寫作背景簡介

王維（公元701~761），字摩詰，太原祁人，出身仕宦家庭，過著享樂田園、流連山水、亦官亦隱的居士生活。王維少年時就有才名，21歲進士及第，任大樂丞，后因伶人舞黃獅子事觸犯皇權而受牽連，被貶為濟州司庫參軍。張九齡為相后，提拔他為右拾遺，后張九齡被罷相，他也被排擠出朝，以監察御史的身份出使邊塞。后又任尚書右丞，故世稱王右丞。詩人經歷仕途挫折之后，他逐漸發現了社會的不平。他晚年對社會的惡濁采取鄙視的態度，過著亦官亦隱的生活。他皈依佛教，信奉禪理。朝夕徘徊于山水之間，通過對自然美的刻畫來表達他對社會現實的態度。

王維是唐代著名的山水田園詩人。他不僅是作詩的妙手，而且是繪畫的行家，所以蘇軾盛贊他?味摩詰之詩，詩中有畫；味摩詰之畫，畫中有詩濃郁的詩情畫意是王維詩作的最大的藝術特色。

開元二十五年（737）的春天，王維奉唐玄宗之命，以監察御史的身份赴西北邊塞慰問戰勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實際上是被排擠出朝廷，《使至塞上》所寫的就是這次出使的情景。

2、教師范讀，要求學生聽讀，把握節奏和韻律。

3、學生大聲讀詩，借助注釋，整體感知詩意。

（1）教師提示重要詞語，幫助學生疏通詩句。

單車：使者的代詞。李陵《答蘇武書》云：?足以昔以單車之使，適萬乘之虜原意是說使者沒有帶許多人馬，只用一輛車就前行了。后世詩文家就把?單車之使?簡化為?單車?，作為使者的代詞。

屬國：是秦漢官名?典屬國?的省略，這個官掌管投降歸順的蠻夷部族。因此，?屬國?就成為外交官的代詞。

居延：古地名，在今甘肅省張掖、酒泉一帶，在漢代，此地與匈奴接境，?過居延?即?出漢塞，進入胡地?之意。

（2）選兩位同學概述詩意，其余同學點評。

明確：詩人以簡練的筆墨寫了出使邊塞的經歷單車欲問邊?，寫自己輕車簡從，要前往邊境慰問將士。要走多遠呢？?屬國過居延?，是要到遠在西北邊塞的居延。山高路遠，?征蓬出漢塞，歸雁入胡天?，詩人覺得自己好像飄飛的蓬草一樣出了漢家邊塞，又好像北歸的大雁一樣飛入胡天的上空大漠孤煙直，長河落日圓?寫自己一路跋涉，看到的沙漠中特有的景色蕭關逢侯騎?，進了蕭關卻沒有遇見將官都護在燕然?一問才知道，將官正在燕然前線作戰呢?？傃灾?，詩歌敘述了作者出使邊塞的艱苦行程，描繪了邊塞奇麗壯闊的景象，也寫了邊塞將士緊張的戰斗生活。

4、引導學生品味詩歌的詩情畫意。