第一篇：生活中處處有數學 數學中處處存在美

生活中處處有數學 數學中處處存在美

教學內容：

義務教育課程標準試驗教科書?數學，西南師大版，三年級第六冊第六單元第二課時，第118～119頁內容《認識軸對稱圖形》

教學實錄片段：

（師利用多媒體課件出示一些軸對稱圖形）

師：小朋友們，這些圖形美嗎？仔細觀察這些圖形，它們有 哪些特點？

生：這些圖形的兩邊都一樣。

生：這些圖形都是對稱的。

師：你們想自己動手做一個漂亮的對稱圖形嗎？

生：想。

師：那就抓緊時間拿出你們準備的彩紙和剪刀，開始行動吧！不會做的小朋友可以請老師和同學幫忙。

設計說明：課前我已了解到三年級學生在美術課時已學過制作對稱圖形。所以，我就先讓學生自由創作，并充分尊重學生的個性差異，對個別動手能力較差的學生適時給予幫助引導，對于一些動手能力較強的學生，及時給予鼓勵肯定。

（剪圖形活動結束）

師：現在請小朋友們舉起你剪好的圖形，讓老師看一看，大聲說出它的名字。

生：（蘋果、松樹、小房子、小花、蝴蝶、飛機、心形、圖形……）

師：請一位小朋友說一說你做的是什么圖形？你是怎么做的？

生：我做的是一個圓形，我先把一張紙對折，然后用量角器在上面畫出半個圓形，再剪下來，打開，就成了一個完整的圓形了。

師：你知道利用工具來做，真不簡單，還有誰愿意說？

生：我做的是一棵松樹，我也是把一張紙對折，先在上面畫出一棵松樹的一半，然后剪下來，打開，就成了一棵完整的松樹了。

師：為什么要先把一張紙對折？

生：因為如果不對折，剪出的圖形兩邊就不一樣大了。

（仍有學生手高高舉起）

師：還有人想說呀？下面就請你們把剪好的圖形在小組內交流展示，互相說一說自己是怎么做的？

設計說明：展示作品時，學生學習興趣高漲，通過相互之間的交流，使學生在做數學的過程中初步感知軸對稱圖形的特征。

師：（出示蝴蝶圖形做示范）請小朋友們把你們剪好的圖形像老師這樣對折，看一看、比一比對折后兩邊的圖形，你發現了什么？

生：對折后，兩邊的圖形重合了。

師：（出示一片不對稱的楓葉圖形）老師這兒還有一個圖形，現在我把它也對折，老師手中的圖形對折后的情況和你手中的圖形對折后的情況一樣嗎？

生：不一樣。

師：哪些地方不一樣？

生：（指著老師手中的楓葉圖形）

這個圖形對折后兩邊的圖形不一樣大，一邊大，一邊小。

老師手中的圖形對折后，兩邊的圖形沒有重合完，下邊還多出來一部分。

師：（趁機問）你們手中的圖形對折后，是怎樣重合的？

生：全部重合完了。

師：有沒有多出來的部分？

生：沒有。

師：有沒有缺少的部分？

生：沒有。

師：（指著學生的圖形）這種重合就叫做完全重合。

師：（利用蝴蝶圖形再次演示）像這種，對折后兩邊能夠完全重合的圖形，我們就把它叫做軸對稱圖形。

設計說明：我讓學生充分利用自己剪出的圖形作為學具，指導學生親自動手折一折，看一看，比一比，觀察比較出兩種圖形對折后的不同情況，讓每一位學生都主動參與，動手操作，親身經歷知識形成的過程，發現軸對稱圖形“對折后，兩邊完全重合”的特征。

師：現在，請小朋友們打開你的軸對稱圖形，仔細觀察圖形的中間，你又發現了什么？

生：（中間有1條線）

師：這條線是怎么得來的？

生：剛才我們對折的時候留下來的折痕。

師：剛才我們對折的時候就是沿著這條折痕所在的直線怎么樣的？

生：對折的。

師：如果我們不沿著這條直線對折會怎么樣？

生：兩邊的圖形就不能完全重合了。

師：這說明這條線怎么樣？

生：很重要。

師：你能給這條線取個名字嗎？

生：中間線。

師：為什么把它叫做中間線？說說你的理由好嗎？

生：因為這條線在這個圖形的正中間，所以我把它叫做中間線。

師：還有誰想說？

生：對折線，因為這條線是我們對折后留下來的。

生：重合線，因為沿著這條線對折兩邊的圖形就完全重合了。

師：小朋友們給這條線取的名字都非常有創意，想聽數學小博士是怎么說的嗎？

（課件演示：一個圖形沿一條直線對折后，兩邊的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形，折痕所在的這條直線叫對稱軸。）

設計說明：在這一教學環節中，我再次引導學生親身經歷探索、發現知識的過程，體現學生的主體性，讓學生根據自己的理解，給“這條線”取名字，培養學生的創新思維和空間想象能力，加深對“對稱軸”的理解。在讓學生通過動手操作，初步感知的基礎上，配合課件動態出示“軸對稱圖形”的概念，使學生的認知結構逐步得到完善，由感性認識上升到理性認識。

教學反思：

《認識軸對稱圖形》，教學中，我充分借助多媒體技術，從學生熟悉的生活入手，注重培養學生觀察、操作、合作交流，探究能力的培養，讓學生經歷知識的形成過程。整堂課，鼓勵學生主動參與，主動探究，主動思考，主動實踐，學生真正成為學習的主人，積極參與教學的每一個環節，親身經歷“做數學”的全過程，感受了學習數學的快樂，品嘗了成功的喜悅。

（1）感知美。課一開始，我設計了拍手游戲，激發學生學習興趣，讓學生利用自己的身體，結合已有的生活經驗，如蝴蝶、蜻蜓、飛機等等，尋找生活中軸對稱圖形的蹤影，讓孩子們感受到數學與生活的密切聯系，學會用數學的眼光看待周圍事物，從中體驗數學的價值，初步感知生活中的對稱美。

（2）感悟美。在整個新課的教學過程中，通過學生的動手操作和老師的適時引導，把美術創作與數學教學有機的結合起來，體現數學問題生活化，放手讓學生自由地想，自由地說，自由地做，創造大量的時間和空間，給學生們自主探索，實踐體驗，合作交流，利用自己剪出的圖形做為學具，反復地操作、觀察、比較、體會“對折，兩邊完全重合”這一軸對稱圖形的基本特征，使學生的認知結構逐步完善，在實踐操作中感悟生活中的對稱美。

（3）欣賞美。生活中處處有數學，數學中處處存在美。數的美，形的美；比例的美，對稱的美……。學生通過形式多樣的綜合實踐，既鞏固了知識，又充分體驗到“軸對稱”在現實生活中應用的廣泛性，達到培養學生體會數學圖形美感的價值觀，體驗學數學、用數學的樂趣，激發學生積極探索的情感，只要細心觀察，美，就在你身邊！

收稿日期：2008-11-02

第二篇：作文 生活中處處有數學

[作文 生活中處處有數學]以前，我一直以為公倍數是最無聊最枯燥乏味的，總覺得生活和這件事情沒有什么關系，然而生活中的一件小事卻改變了我的看法，作文 生活中處處有數學。

那是前幾天的一件事情，我和姐姐乘公交車去買東西，小學二年級作文《作文 生活中處處有數學》。◆分享好文◆我們坐的是k101。正好25路也出發。姐姐突然說：“我給你出一題目，你看看會做嗎？k101三分鐘一輛，25路五分鐘一輛，多少分鐘時兩輛車能同時出發呢？”我想了一會兒，對姐姐說這道題目沒法做。姐姐以為我不會做，我說：“他們不是同一地方發車怎么可能啊。”姐姐就說：“那假設他們同時發車好了。”我想了一會便想出了答案：“是十五分鐘。3和5的最小公倍數就是15呢。”姐姐笑著說：“現在你知道最小公倍數在生活中有大大的作用了吧。”

我這才認識到了自己的錯誤。

第三篇：生活中處處有詩歌

生活中處處有詩歌。有天真的兒歌、典雅的古詩、樸素的民歌，常在我們耳邊回響。在詩歌的海洋里，有無數珍寶。我們組通過本次綜合性學習“輕叩詩歌的大門”的活動，對詩歌的了解有了更深的認識，可以說是獲益良多。

我們小組的活動在上周開始。通過閱讀提供的材料和搜集詩歌各個方面的知識，對資料進行了分類、整理和編排，還了解了唐詩、宋詞、元曲的不同之處。最后，還制作了詩集等，活動取得圓滿成功。

在本次活動中，我收獲豐富。其中，我了解到唐宋八大家是：歐陽修、柳宗元、王安石等詩人。我還知道了一些詩人的別號特別有趣：詩狂——賀知章，詩魔——白居易，詩仙——李白……除此之外，通過閱讀課外有關詩歌的書籍，我明白了詞又叫做詩余、長短句、曲子、曲子詞、樂府等。其特點是：調有定格、句有定數、字有定聲……

在活動過程中，我發現許多活動流程都是要通過小組相互合作才可以順利完成。從中，我體會到團隊精神及合作的重要性。俗話說得好：“眾人拾柴火焰高。”只有孤零零的一人是成不了大事的。

可是，在活動的過程中，也有許多做得不足的地方：有的同學在搗亂、嬉戲，搜集的資料不正確、不充足等。經過組長的制止和修正才得以解決。希望今后有待改進，在本次活動中，我們還未發揮的最好，相信下次的活動，我們會有更大的進步！

漫步詩園意未盡，生活中處處充滿詩情畫意，處處都是詩歌的百花園，讓詩歌伴隨我們一生！

第四篇：生活中處處有科學

生活中處處有科學

很多人都認為科學是可望而不可及的事物，其實，這個觀點真是大錯特錯。大家只要多留心生活中的一些小事，往往就會發現一個科學原理。說實話，我本來也有和大家一樣的觀點，但自從那件事之后，我可就是“生活中處處有科學”的忠實推崇者。

記得那天，我不小心把茶水潑到了衣服上。沒過一會兒，就形成了惱人的茶漬，于是我準備洗臟衣服。我把洗衣盆的衣服拿了出來，呀，還真是夠臟的。我曾聽媽媽講過：茶漬可是很難清除的。天哪，洗干凈這衣服得花多大功夫，可是不經歷風雨，怎能見彩虹，我相信只要我加倍努力一定可以成功。我開始瘋狂的去找去除茶漬的方法，因為我不知道哪種方法可行，就挑選了四種方法分別試驗。這四種方法分別是“檸檬去除法”、“甘油加雞蛋黃法”、“去漬牙膏法”、“超濃鹽水浸泡法”。第一種方法是我從一本雜志上找到的，據說是一些家庭主婦常用的方法，屬于常用型。第二種方法和第四種方法都是我從網上找到的，都是網上出現頻率最高的。第三種方法是熱心的鄰居大媽告訴我的，說是特實用。

開始試驗了，為了減少一些不必要的誤差，我找了四塊完全相同的白布，又滴上相同劑量的茶水，分別放入微波爐烘烤相同時間，這樣就形成了茶漬。我拿出第一塊白布，首先用第一種“檸檬去除法”試驗，我把白布平鋪好，檸檬榨成汁，把檸檬汗均勻地覆蓋在茶漬上，十分鐘后再放入洗衣粉的水中搓，我一邊搓一邊觀察，那么大塊的茶漬竟然一點一點變小了，更神奇的是，茶漬不一會就消失不見了。嘻嘻，旗開得勝，第一種方法成功。

該第二種方法了，那是“甘油加雞蛋黃法”，我同樣取出白布，又把甘油和蛋黃同時放入容器里進行攪拌，之后涂抹在白布上，放入洗衣粉水中搓洗，沒想到，茶漬仍是一塵不變。第二種方法失敗。

第四種是“去漬牙膏法”，我把去漬牙膏涂抹在白布上用力用牙刷刷，半小時后放入洗衣粉水中，搓了又搓，哈哈，茶漬明顯變淡了，但并沒有完全清除。

最后一種“超濃鹽水浸泡法”的試驗結果跟第二種方法一樣，失敗了。看來網上流傳的好方法不一定可行。網絡真是不可盲目隨從。

經過對比，我用了試驗效果最好的“檸檬去除法”洗滿是茶漬的衣服，結果茶漬自然是一掃光了。事后，我又查了資料，發現我在洗衣服、做試驗的過程中運用了兩個科學道理。

首先是“檸檬酸”和“茶堿”的酸堿平衡作用，這樣的方法去茶漬當然是最好的了。其次是去漬牙膏本身的去漬能力和牙刷起到的摩擦力作用，這樣茶漬當然明顯變淡。

原來洗一件衣服就能引出那么多科學道理，今后我一定會多動手、多動腦，在生活中發現科學，運用科學，讓更多人知道“生活中處處有科學”！

第五篇：生活中處處有雷鋒

生活中處處有“雷鋒”的身影

東海實驗學校 顧碩聰

隨著人生閱歷的豐富，及耳聞目睹的大是大非的增多，我們常常言不由衷地慨嘆：哪里還有活雷鋒？誰還有勇氣提雷鋒精神？于是，每每提及雷鋒精神或好人好事時，我們更多的是付之一笑，內心深處卻激不起絲毫漣漪。其實我們不少人都在不經意間用自己的行動踐行著雷鋒精神。只是我們沒有去注意罷了

“雷鋒”在學校里。大課間，許多男同學籃球場上奔跑著，我也不例外，與同學們玩的滿頭大汗。突然，我們班的“疾之風”沖了上來，他敏捷地越過防守者，身子向后一仰，一個跳投，可是不幸運的事發生了，他腳一滑，崴了一下，想試著站起來，可是腿突然變僵硬了，使他站也站不起來，一屁股坐在了地上。這時下課鈴聲響起，同學們都拿上各自的衣服，朝教室跑去。可“疾之風”卻走不動了，眼看著上課鈴聲就要響起，這時，一位在跑步的初中生看見了，走了過來說：“你走不了嗎？小朋友，要不要我把你背到教室，快上課了。”“疾之風”想推辭，可是沒辦法，只好跳上他的背。那位初中生加快腳步，只用幾分鐘，便將他背到了教室，他很感激，連連道謝，可那位初中生卻擺擺手說：“幫助同學是我應該做的，不用談什么感謝。”說罷，便轉身離去了??。

“雷鋒”在小區里。周末，吃過午飯小區的空地上有許許多多的孩子在玩耍。趁今天天氣涼爽，我也到下面去呼吸呼吸新鮮空氣。玩著玩著天不知不覺暗了，孩子們也都回家了，這時，我發現一位小男孩還呆呆的坐在草地上，東張西望，好像在期盼什么。這時，他的鄰居出來倒垃圾，看見了他，一問才知到原來是她媽媽還沒下班。好心的鄰居馬上把他陪到家里，連垃圾也顧不上倒了。直到九點，孩子的媽媽來了，鄰居紋身將他帶了出來，他媽媽十分感激，連連道謝：“真是謝謝你了，給您添麻煩了。”可鄰居卻莞爾一笑，說：“鄰里之間互相幫助是應該的，談不上什么‘麻煩’。”

社會上也隨處可見“雷鋒”的身影。7.23動車追尾事故發生后，數千村民和在這里居住的外來務工人員，自發組成了救援隊，開展救援。他們沒有考慮危險，鉆進了漆黑的車廂，將受傷的乘客往外抬。很多附近的溫州人自發前往，用私家車送傷員去醫院，出租車也免費接送。當得知血庫告急時，溫州人紛紛自發趕赴溫州市中心血站獻血，隊伍在幾小時內就排到了門口，周邊交通一度堵塞。經過連夜調度和踴躍獻血，溫州儲備血量遠遠大于了救援的需求。在毫不相干的人們遇到災難時，溫州人民表現出來的愛心和溫情深深感動著我們！溫州的老百姓個個都是活雷鋒呀！

誰說雷鋒已經離我們遠去，正是因為有這些活雷鋒，我們的社會才更安定、繁榮，民族才更具有凝聚力。誰說雷鋒精神已經消亡了，事實證明雷鋒精神無處不在，雷鋒精神到處閃耀著光芒。