第一篇：數學日記：生活中處處都有數學

“摩爾莊園”是在我們小學生中非常流行的一個游戲，可以讓大家在緊張學習之余，放松自己。同時，我也發現，“摩爾莊園”中也蘊藏著不少的數學小知識，在游戲之余，也可以提高我們的數學水平。

我在游戲里的家里沒有家具，在游戲的“雜志”中，我發現一套漂亮的小家具，價值3300摩爾豆，但是，我只有3000摩爾豆的存款，我應該怎么做才能買到這套家具呢?

于是我開動腦筋，發現摩爾豆存到銀行是有利息的，利率為每天3%，也就是說，我的3000摩爾豆存到銀行，每天的利息為：3000*3%=90摩爾豆。

一天后，我的存款變成：3000+90=3090摩爾豆;

二天后，我的存款變成：3000+90×2=3180摩爾豆;

三天后，我的存款變成：3000+90×3=3270摩爾豆;

四天后，我的存款變成：3000+90×4=3360摩爾豆。

也就是第四天后，我的存款便可以支付家具的費用了!

我覺得生活中處處都有數學，包括游戲，只要我們開動腦筋，很多生活中的小問題，都可以用數學來解決!

第二篇：生活上處處都有秤的數學日記

今天，數學作業有一道題是要稱一雙鞋子的重量。于是，我便去找媽媽要“秤”。媽媽說她沒有“秤”。怎么辦呢?不過，俗語說：“世上無難事”。我想，一定有辦法的。

于是，我開動了自己聰明的腦袋，想出了：自制天平。

我把空月餅盒的紙皮一塊塊相應地剪下來，拿來透明膠紙，把其中一塊紙皮折成一個正的三角體，貼好放在臺面上。另一塊紙皮做天平的左右盤，平衡地放在三角體的頂上。然后在家里找來一些已標有重量的東西作砝碼。如：媽媽新買回來的牙膏，唇膏等物品，有120克的，有40克的，有18克的，有3克的都有。

激動人心的稱鞋子活動開始了。我將鞋子放在自制天平的左邊，“物品砝碼”便放在右邊，重量放至兩邊平衡為好。然后把砝碼重量相加的和就是我鞋子的重量了。剛好86克。功夫不負有心人!我終于完成數學作業了。媽媽知道后對我贊不絕口。還開玩笑地對我說：“古代有聰明的曹沖稱象，現代就有聰明的晗晗稱鞋呢!”說完，大家便哈哈地笑起來了。

原來，生活上處處都有“秤”呢!

第三篇：作文 生活中處處有數學

[作文 生活中處處有數學]以前，我一直以為公倍數是最無聊最枯燥乏味的，總覺得生活和這件事情沒有什么關系，然而生活中的一件小事卻改變了我的看法，作文 生活中處處有數學。

那是前幾天的一件事情，我和姐姐乘公交車去買東西，小學二年級作文《作文 生活中處處有數學》。◆分享好文◆我們坐的是k101。正好25路也出發。姐姐突然說：“我給你出一題目，你看看會做嗎？k101三分鐘一輛，25路五分鐘一輛，多少分鐘時兩輛車能同時出發呢？”我想了一會兒，對姐姐說這道題目沒法做。姐姐以為我不會做，我說：“他們不是同一地方發車怎么可能啊。”姐姐就說：“那假設他們同時發車好了。”我想了一會便想出了答案：“是十五分鐘。3和5的最小公倍數就是15呢。”姐姐笑著說：“現在你知道最小公倍數在生活中有大大的作用了吧。”

我這才認識到了自己的錯誤。

第四篇：生活處處都有語文

生活處處都有語文

我原來認為，語文語文，顧名思義，就是只有在語文課上學到的東西，那才叫做語文，后來有一件事改變了我對語文的看法。

那天休息日，我百般無賴，從小書柜上隨意拿出一本雜志就看了起來，那是一本是我認為很不錯的雜志，我認真地看，我突然一激動，拿出筆記本，準備做筆記。我挑了一篇很不錯的文章認真地做起筆記來。終于做完了，我伸了伸懶腰，仔細看一看，驚叫了一聲。真沒想到，在我做的筆記上，居然看到了，在語文中能出現的字眼，什么比喻句啦，擬人句啦，排比句啦等等。我當時很吃驚，不對勁呀，這些明擺著是語文的東西，怎么會跑到我記的筆記中去了？難道說做筆記也離不開語文嗎？在廣闊一些，生活處處都有語文嗎？

我問媽媽：“是不是生活處處都有語文呢？”媽媽的回答很富有詩意：“語文如蒲公英的種子，遍布了全世界，也鉆進了你的生活。也就是說，生活處處有語文。”我聽了媽媽的話，陷入了深深地思考。

語文是我們中國的國語，也就是說語文是中國人必不可少的東西，語文不僅僅是用來說話的工具，也是心靈溝通和情感交換的橋梁。語文就自然而然的走進了我們的生活。

語文的世界真是無處不在

課堂上學語文，學修辭、學寫作技巧；讀小說，品味文學大師們精湛的優美語言；看電視，揣摩精彩的臺詞??但當我從身邊人、街頭標語中關注語言文字的使用時，我才猛然發覺，語文的世界真是無處不在。

前幾天，做爸爸的車去平頂山玩，看見一則交通警示語：“司機一滴酒，親人兩行淚。”猛的覺到一個復雜的交通規則竟然就用這么精煉的一句對偶便清楚明了地表達了出來。后來進了一個公廁，一句：“上前一小步，文明一大步。”是我立即感到約束不文明行為的必要。??由此可見，社會生活中無處不存在語文，可供我們學習。

我的姥爺酷愛詩詞書法。一次去他家玩，姥爺給我講了這樣一則對聯故事： 王夫之是明清之際著名的愛國學者。明亡后，他決心與清王朝勢不兩立，幾次組織武裝抗清均遭失敗，便在偏僻的石船山下屏跡幽居。清政府多次派員拜訪和收買，他都嚴詞拒絕，并在隱居的草堂題寫一幅對聯： “清風有意難留我 明月無心自照人 ”此聯字字擲地有聲，將“明”、“清”兩字巧嵌其中，恰當地表明了自己的心志，令人嘆服。聽著姥爺的故事，深為王夫之的一幅對聯所表現的民族骨氣所折服，同時也感到，只要做一個有心人，我們隨時隨地都可學習語文。

不久前下雨了，大伯突然就從口中冒出這樣一句天氣諺語：“云彩正南雨漣漣，云彩正北干巖墨。”一下子，我驚呆了。大伯是一位農民，沒多少文化，但他口中的一句諺語，不就是精彩的語文嗎？

也許是老師讓我們漫游語文世界的緣故吧，這些時，我就在生活中處處留心起來。通過這次漫游，我深深感到語文的世界真大！

讓我們時時刻刻留心身邊的語文世界，隨時學習語文吧！相信通過這些乳養，我們的語文素養會大大提高的！

生活處處有語文

生活處處有語文，這是無可非議的!學校、家中哪一處不用到語文。長輩、家庭成員之間的親情溝通，左鄰右舍的開心話題，都需要語言的無形幫助；過年時家家戶戶門口那喜氣洋洋的春聯，校園里新穎有趣的標語牌，精彩有序的宣傳欄幾乎少不了優美文字的點綴；企業公司的金字招牌，各式各樣的報刊雜志也成了語文家族的“棲息地”。這“小小”的世界上，語文無論在哪里，它都會悄然出現，就是你拿個“望眼鏡”，遠遠的瞇眼細視也能瞧見語文向你熱情的招手！

記得有一回，我無意中聽到一則這樣有趣的廣告語：“胃，你好嗎？”聽后我便哈哈大笑起來說：“瞧瞧，電視中出現了一個錯別字，‘喂’破天荒的寫成‘胃’，今天我可總算見識到了大開眼界”。語音剛落，爸爸也捧腹大笑起來！我原以為父女倆一定是心有靈犀想法一致，沒想到是聰明的爸爸在“取笑”我噢！爸爸說：“你的理解‘走歪’了，廣告上并沒有寫錯別字，它是一句隱含兩意的有趣語言，可有新意了。沒你想的那么劣質可笑，看來你還得多學學呀！”

爸爸這句語重心長的話使我對語文似乎有了一些全新的認識。特別是生活中的語文，那些幽默的語句常常能畫龍點睛的體現出語文在社會生活中的重要性和實用性。如“我們的名聲是吹出來的”（電風扇廣告）。“眼睛是心靈的窗戶，為了保護您的心靈，請給窗戶裝上玻璃吧！”（眼鏡廣告）等等。這些詼諧風趣，使人一聽便有吸引力的問句都源于語文。這樣不但使廣告有號召力，也使許多人記住了它。世界因為有了語文而精彩，人類因為有了語言而快樂。人類離不開語文。讓我們來努力學好這奇妙的語文吧，讓它永遠出現在神州大地上，讓它永遠發揚光大。

語文，它無處不在

語文，它無處不在：躲藏在人山人海的街頭；游戲在廣闊無邊的大海里；隱身在豐富多彩的影視中。生活的每個角落都留有語文的足跡，不必苦苦尋覓，便可以輕而易舉的發現。

大家都看過廣告吧！一些保護環境的廣告，例如：清除污染靚城市，從我做起強素質；人面天天洗，市容日日新；垃圾帶走，美麗存留等。在宣傳保護環境的同時，還使我們學到了語文，因為這些廣告詞語言精煉、優美，從整體看，比較流暢、押韻。增加我們的詞匯量，有助于作文水平的提高。

在21世紀的今天，學好語文更是重要，語文是堅實的基礎。漢字是中華民族的源泉，體現中華民族悠久的歷史文化和中國人民的聰明智慧。作為一個中國人，應把漢字寫的熟練，美觀，這樣還可以表現一個人的道德文化，何況練字可以培養的人的興趣，陶冶人的情操。學好語文，不僅是要學好漢字，練一手好字，還要加深自己對事物的理解能力，和處世方法。學好語文有利于我們的學習和工作。

生活離不開語文：語言是交流的橋梁，溝通的工具。生活處處有語文：在廣告中，不少的修辭手法和好詞佳句都值得我們學習借鑒。生活中的語文不僅體現在影視上，更體現在繁華的街市里—現在的商店名也講究語言的優美：賣春季服裝的商店，就叫“春之韻”，以此吸引了顧客，這就是語言的體現。生活中還有許多這樣的例子，都等著你去發現它，等著你去學習它??

第五篇：生活中處處有數學 數學中處處存在美

生活中處處有數學 數學中處處存在美

教學內容：

義務教育課程標準試驗教科書?數學，西南師大版，三年級第六冊第六單元第二課時，第118～119頁內容《認識軸對稱圖形》

教學實錄片段：

（師利用多媒體課件出示一些軸對稱圖形）

師：小朋友們，這些圖形美嗎？仔細觀察這些圖形，它們有 哪些特點？

生：這些圖形的兩邊都一樣。

生：這些圖形都是對稱的。

師：你們想自己動手做一個漂亮的對稱圖形嗎？

生：想。

師：那就抓緊時間拿出你們準備的彩紙和剪刀，開始行動吧！不會做的小朋友可以請老師和同學幫忙。

設計說明：課前我已了解到三年級學生在美術課時已學過制作對稱圖形。所以，我就先讓學生自由創作，并充分尊重學生的個性差異，對個別動手能力較差的學生適時給予幫助引導，對于一些動手能力較強的學生，及時給予鼓勵肯定。

（剪圖形活動結束）

師：現在請小朋友們舉起你剪好的圖形，讓老師看一看，大聲說出它的名字。

生：（蘋果、松樹、小房子、小花、蝴蝶、飛機、心形、圖形……）

師：請一位小朋友說一說你做的是什么圖形？你是怎么做的？

生：我做的是一個圓形，我先把一張紙對折，然后用量角器在上面畫出半個圓形，再剪下來，打開，就成了一個完整的圓形了。

師：你知道利用工具來做，真不簡單，還有誰愿意說？

生：我做的是一棵松樹，我也是把一張紙對折，先在上面畫出一棵松樹的一半，然后剪下來，打開，就成了一棵完整的松樹了。

師：為什么要先把一張紙對折？

生：因為如果不對折，剪出的圖形兩邊就不一樣大了。

（仍有學生手高高舉起）

師：還有人想說呀？下面就請你們把剪好的圖形在小組內交流展示，互相說一說自己是怎么做的？

設計說明：展示作品時，學生學習興趣高漲，通過相互之間的交流，使學生在做數學的過程中初步感知軸對稱圖形的特征。

師：（出示蝴蝶圖形做示范）請小朋友們把你們剪好的圖形像老師這樣對折，看一看、比一比對折后兩邊的圖形，你發現了什么？

生：對折后，兩邊的圖形重合了。

師：（出示一片不對稱的楓葉圖形）老師這兒還有一個圖形，現在我把它也對折，老師手中的圖形對折后的情況和你手中的圖形對折后的情況一樣嗎？

生：不一樣。

師：哪些地方不一樣？

生：（指著老師手中的楓葉圖形）

這個圖形對折后兩邊的圖形不一樣大，一邊大，一邊小。

老師手中的圖形對折后，兩邊的圖形沒有重合完，下邊還多出來一部分。

師：（趁機問）你們手中的圖形對折后，是怎樣重合的？

生：全部重合完了。

師：有沒有多出來的部分？

生：沒有。

師：有沒有缺少的部分？

生：沒有。

師：（指著學生的圖形）這種重合就叫做完全重合。

師：（利用蝴蝶圖形再次演示）像這種，對折后兩邊能夠完全重合的圖形，我們就把它叫做軸對稱圖形。

設計說明：我讓學生充分利用自己剪出的圖形作為學具，指導學生親自動手折一折，看一看，比一比，觀察比較出兩種圖形對折后的不同情況，讓每一位學生都主動參與，動手操作，親身經歷知識形成的過程，發現軸對稱圖形“對折后，兩邊完全重合”的特征。

師：現在，請小朋友們打開你的軸對稱圖形，仔細觀察圖形的中間，你又發現了什么？

生：（中間有1條線）

師：這條線是怎么得來的？

生：剛才我們對折的時候留下來的折痕。

師：剛才我們對折的時候就是沿著這條折痕所在的直線怎么樣的？

生：對折的。

師：如果我們不沿著這條直線對折會怎么樣？

生：兩邊的圖形就不能完全重合了。

師：這說明這條線怎么樣？

生：很重要。

師：你能給這條線取個名字嗎？

生：中間線。

師：為什么把它叫做中間線？說說你的理由好嗎？

生：因為這條線在這個圖形的正中間，所以我把它叫做中間線。

師：還有誰想說？

生：對折線，因為這條線是我們對折后留下來的。

生：重合線，因為沿著這條線對折兩邊的圖形就完全重合了。

師：小朋友們給這條線取的名字都非常有創意，想聽數學小博士是怎么說的嗎？

（課件演示：一個圖形沿一條直線對折后，兩邊的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形，折痕所在的這條直線叫對稱軸。）

設計說明：在這一教學環節中，我再次引導學生親身經歷探索、發現知識的過程，體現學生的主體性，讓學生根據自己的理解，給“這條線”取名字，培養學生的創新思維和空間想象能力，加深對“對稱軸”的理解。在讓學生通過動手操作，初步感知的基礎上，配合課件動態出示“軸對稱圖形”的概念，使學生的認知結構逐步得到完善，由感性認識上升到理性認識。

教學反思：

《認識軸對稱圖形》，教學中，我充分借助多媒體技術，從學生熟悉的生活入手，注重培養學生觀察、操作、合作交流，探究能力的培養，讓學生經歷知識的形成過程。整堂課，鼓勵學生主動參與，主動探究，主動思考，主動實踐，學生真正成為學習的主人，積極參與教學的每一個環節，親身經歷“做數學”的全過程，感受了學習數學的快樂，品嘗了成功的喜悅。

（1）感知美。課一開始，我設計了拍手游戲，激發學生學習興趣，讓學生利用自己的身體，結合已有的生活經驗，如蝴蝶、蜻蜓、飛機等等，尋找生活中軸對稱圖形的蹤影，讓孩子們感受到數學與生活的密切聯系，學會用數學的眼光看待周圍事物，從中體驗數學的價值，初步感知生活中的對稱美。

（2）感悟美。在整個新課的教學過程中，通過學生的動手操作和老師的適時引導，把美術創作與數學教學有機的結合起來，體現數學問題生活化，放手讓學生自由地想，自由地說，自由地做，創造大量的時間和空間，給學生們自主探索，實踐體驗，合作交流，利用自己剪出的圖形做為學具，反復地操作、觀察、比較、體會“對折，兩邊完全重合”這一軸對稱圖形的基本特征，使學生的認知結構逐步完善，在實踐操作中感悟生活中的對稱美。

（3）欣賞美。生活中處處有數學，數學中處處存在美。數的美，形的美；比例的美，對稱的美……。學生通過形式多樣的綜合實踐，既鞏固了知識，又充分體驗到“軸對稱”在現實生活中應用的廣泛性，達到培養學生體會數學圖形美感的價值觀，體驗學數學、用數學的樂趣，激發學生積極探索的情感，只要細心觀察，美，就在你身邊！

收稿日期：2008-11-02