第一篇：早發(fā)白帝城 - 豐臺(tái)區(qū)課程改革平臺(tái)

早發(fā)白帝城 教學(xué)目標(biāo): a)學(xué)會(huì)五個(gè)生字, 正確讀寫(xiě)“白帝城、江陵、猿聲”等詞語(yǔ)。b)朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

c)學(xué)習(xí)利用注釋?zhuān)归_(kāi)想象，讀懂古詩(shī)。

d)理解詩(shī)句意思，想像詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)理解詩(shī)句，感受詩(shī)的意境美。教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句，讀懂古詩(shī)。教學(xué)方法:直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。教學(xué)準(zhǔn)備:

1、多媒體課件。

2、讓學(xué)生課前查閱與這首古詩(shī)相關(guān)的資料。教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

1、出示李白的圖片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)李白的了解。

出示李白的簡(jiǎn)介，幫助學(xué)生理解。

2、背誦《夜宿山寺》，說(shuō)說(shuō)從這首詩(shī)里什么地方體現(xiàn)了作者詩(shī)歌“雄奇豪放”的特點(diǎn)。（危樓高百尺，手可摘星辰。）

3、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)《絕句》的方法，課件展示學(xué)習(xí)步驟：

⑴熟讀古詩(shī)

⑵理解詩(shī)意

⑶想象意境

⑷練習(xí)背誦

4、師：今天，我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)仙李白的《早發(fā)白帝城》。

二、解題

出示全詩(shī)，讓學(xué)生來(lái)讀一讀。

師：這首詩(shī)的題目《早發(fā)白帝城》，誰(shuí)知道它的意思？

早：早上。發(fā)：出發(fā)。

白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長(zhǎng)江三峽一帶。城居高山，地勢(shì)險(xiǎn)要。

三、指導(dǎo)自學(xué)

課件展示自學(xué)要求：

1、自由朗讀本詩(shī)，讀出韻律；

2、利用注釋讀懂本詩(shī)，理解時(shí)的意思。

3、體會(huì)詩(shī)中流露出詩(shī)人怎樣的心情；

4、找出不懂的問(wèn)題和同桌說(shuō)一說(shuō)。

四、小組合作學(xué)習(xí)

1、再出示全詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生讀出韻律。

2、解釋詩(shī)句的意思。

（1）從一二兩行詩(shī)中，你讀懂了什么？（詩(shī)人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠(yuǎn)、需要多少時(shí)間？）復(fù)習(xí)“夸張”手法的運(yùn)用。

（2）這兩行詩(shī)是什么意思？出示字義（早晨離開(kāi)了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

出示圖片體會(huì)白帝城之高，指導(dǎo)朗讀一二行詩(shī)。

3、你對(duì)后兩行詩(shī)是怎么理解的？

學(xué)生說(shuō)字義解釋詩(shī)句的意思。（兩岸猿猴的啼叫聲，一聲接一聲還沒(méi)有停下來(lái)。輕快的小船已經(jīng)穿過(guò)連綿不斷的群山。）

出示圖片體會(huì)船走得快，指導(dǎo)朗讀三、四行詩(shī)。

五、體會(huì)詩(shī)人心情及詩(shī)歌意境

1、提問(wèn)：作者為什么會(huì)寫(xiě)這樣一首詩(shī)呢？

出示資料：公元758年春，李白被流放夜郎，行至白帝城得到赦(shè)免。在返回江陵途中，寫(xiě)下了這首詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人愉悅的心情。

指名來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)作者此時(shí)是什么心情。

2、正因?yàn)槿绱耍栽?shī)人在第一句就寫(xiě)道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩(shī)人說(shuō)白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢(shì)高；作者心情高興。）

3、展開(kāi)想象：詩(shī)人在得到赦免的消息后，他會(huì)想些什么呢？你能想象出詩(shī)人順流而下，行船經(jīng)過(guò)三峽，見(jiàn)到長(zhǎng)江兩岸奇麗的景色時(shí)，那種欣喜的樣子嗎？學(xué)生自由描述。

4、讓我們一起來(lái)感受詩(shī)人喜悅的心情吧！學(xué)生帶表情齊聲朗誦。

5、背誦。

剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩(shī)同學(xué)們讀得很熟，甚至有很多同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了。下面請(qǐng)所有能背的同學(xué)背給大家聽(tīng)聽(tīng)。

老師也想當(dāng)場(chǎng)背一背，邀請(qǐng)剛才沒(méi)背過(guò)的同學(xué)和我一起來(lái)，行嗎？

六、通過(guò)比較了解詩(shī)人詩(shī)作的特點(diǎn)

1、出示：《夜宿山寺》和《早發(fā)白帝城》讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩首詩(shī)在表達(dá)上有什么相同和不同。

相同：都采用了夸張的手法（危樓高百尺、千里江陵、萬(wàn)重山）

不同：《夜宿山寺》通過(guò)想象展示夜晚的美麗，突出了一個(gè)“高”字全詩(shī)讓我們感到很靜，《早發(fā)白帝城》通過(guò)眼前的實(shí)景表達(dá)作者的愉快心情，突出了一個(gè)“快”字 是動(dòng)態(tài)的美。

但都體現(xiàn)了李白詩(shī)歌“雄奇豪放”的特點(diǎn)。

2、出示《望廬山瀑布》 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

學(xué)生談?wù)勥@首詩(shī)的意思，作者運(yùn)用了什么方法？實(shí)景與想象完美的結(jié)合，體現(xiàn)李白詩(shī)歌的特點(diǎn)。

八、總結(jié)

李白的詩(shī)氣勢(shì)奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩，你們喜歡嗎？課下找?guī)灼畎椎脑?shī)在讀一讀，在好好體會(huì)一下“雄奇豪放”。

九、布置作業(yè)

1、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

2、課外找一兩首李白的詩(shī)讀一讀、背一背。

第二篇：工作總結(jié) - 豐臺(tái)區(qū)課程改革平臺(tái)

工作總結(jié) 2006、6 激情，是所有教育者都應(yīng)該具備的品格，作為一位校長(zhǎng)應(yīng)具備的品格有許多，但首選應(yīng)是激情，如同心靈只能由心靈喚醒一樣，激情也只能由激情點(diǎn)燃。我愿用我的激情去挖掘教師的潛能，揚(yáng)起其理想的風(fēng)帆，讓我們共同用激情書(shū)寫(xiě)著教育的詩(shī)篇。

時(shí)間一晃又一年，工作的職責(zé)告誡我們要不斷加強(qiáng)政治思想、道德品格、學(xué)識(shí)、語(yǔ)言和儀表的修養(yǎng)，提高為人民服務(wù)的本領(lǐng)，更好的實(shí)踐黨的宗旨。責(zé)任也點(diǎn)燃了我們工作的激情，使我們?cè)谌魏螘r(shí)候都爭(zhēng)取努力工作。

一、黨支部工作

一年來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子能認(rèn)真貫徹黨的路線方針政策，帶領(lǐng)全體教職員工在思想、行政上與黨中央保持一致。保證黨的路線、方針、政策、國(guó)家的法律法規(guī)以及上級(jí)的決議指示在學(xué)校貫徹落實(shí)。把握正確的政治方向，積極推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。在工作中，班子的每個(gè)人都會(huì)注意提高個(gè)人的道德修養(yǎng)，嚴(yán)格遵守黨紀(jì)，團(tuán)結(jié)同志，堅(jiān)持勤政廉政，作風(fēng)民主，努力保持黨員的先進(jìn)性，為了滿(mǎn)足工作的需要不斷學(xué)習(xí)掌握黨的基礎(chǔ)知識(shí)和黨務(wù)工作的規(guī)律。認(rèn)真地履行黨務(wù)工作者的職責(zé)，指導(dǎo)協(xié)調(diào)學(xué)校各口的工作，分析解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，促支部工作不斷提高。

在黨支部的建設(shè)方面，特別注意堅(jiān)持從嚴(yán)治黨的方針，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際情況采取不同形式加強(qiáng)黨員的教育管理。注意培養(yǎng)優(yōu)秀干部、培養(yǎng)骨干教師，尤其注重把黨支部的工作著眼點(diǎn)定在發(fā)揮黨員的模范作用上。工作中加強(qiáng)對(duì)工會(huì)、教代會(huì)群眾組織的領(lǐng)導(dǎo)。使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。

在組織建設(shè)工作中能注重在教師中培養(yǎng)積極分子隊(duì)伍。有計(jì)劃的青年教師和教學(xué)一線、業(yè)務(wù)骨干中發(fā)展黨員，壯大黨員隊(duì)伍、增強(qiáng)黨的影響力和凝聚力。

工作中，堅(jiān)持民主集中制的原則，貫徹北京市的《三個(gè)意見(jiàn)》，形成黨、政、工團(tuán)結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)集體。發(fā)揮教代會(huì)和工會(huì)民主管理和監(jiān)督的作用。

一年來(lái)，在全體黨員同志的努力下，在全體教師的共同奮斗之中，學(xué)校黨支部在學(xué)校各項(xiàng)工作中發(fā)揮了核心的作用，黨員老師們?cè)诟黜?xiàng)工作中努力發(fā)揮著模范作用。黨、政、兩套班子團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，為了學(xué)校的發(fā)展熱情而忘我的工作著。學(xué)校黨支部的工作得到了教育工委和教委的充分肯定。黨員隊(duì)伍的形象在業(yè)內(nèi)有一定的影響力。《師慧杯》的比賽成績(jī)也說(shuō)明了四小黨支部的干部、教師工作是勤奮的、團(tuán)結(jié)的、是有實(shí)力的、是不怕困難的、是一個(gè)特別能戰(zhàn)斗的集體。

在其他工作方面，我們也取得了一些成績(jī)。例如：老教師工作我們獲得了《豐臺(tái)區(qū)敬老文明校》的殊榮。計(jì)劃生育和安全保衛(wèi)工作我們是先進(jìn)單位。黨支部的論文《談對(duì)青年教師的培養(yǎng)》獲得區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)。

當(dāng)然，工作總結(jié)的意義更重要的一點(diǎn)是要保持清醒的頭腦、找出不足、找準(zhǔn)問(wèn)題為今后的工作制定措施。我校黨支部工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是：每個(gè)黨員能全心全意地為人民服務(wù)，時(shí)時(shí)刻刻起到黨員的模范作用，為了學(xué)校的發(fā)展最大限度的發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。盡管在平時(shí)的工作中我們努力了，我們付出了心血和汗水，同時(shí)我們也取得了一定的成績(jī)，但是，在管理工作上還缺乏更科學(xué)的方法和配套的工作制度，有的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的不及時(shí)或者處理的不得法，盡管我們工作態(tài)度是積極的、認(rèn)真的，但是工作實(shí)效不能讓大家滿(mǎn)意也是不可以原諒的。在今后的工作中要重視并認(rèn)真對(duì)待，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作以適應(yīng)當(dāng)前大的教育形式。

二、學(xué)校行政工作： 一年來(lái)，校長(zhǎng)認(rèn)真地履行著自己的職責(zé)，時(shí)時(shí)保持清醒頭腦，告誡自己無(wú)論工作困難多大，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，無(wú)論形勢(shì)怎樣變化，思想上要頂?shù)米。獜脑谛熒慕嵌龋瑥纳鐣?huì)穩(wěn)定角度考慮問(wèn)題，對(duì)四小將來(lái)的發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高負(fù)責(zé)，對(duì)教師的生活、待遇負(fù)責(zé)，對(duì)四小教育教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)人等等。所以，有了壓力有了責(zé)任就有了動(dòng)力、有了目標(biāo)、有了干勁、有了希望也有了樂(lè)趣。

在辦學(xué)工作中，注意提高自身的政治水平，道德修養(yǎng)和管理能力，堅(jiān)持依法辦學(xué)，注意反思工作、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整心態(tài)、積極進(jìn)取，注意聯(lián)系工作實(shí)際、聯(lián)系我校師生的特點(diǎn)探索辦學(xué)新思路。在提高辦學(xué)質(zhì)量的同時(shí)努力與相關(guān)部門(mén)溝通、協(xié)調(diào)，創(chuàng)造條件逐年改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)效益。

在工作中，嚴(yán)格執(zhí)行黨風(fēng)廉政制度，認(rèn)真執(zhí)行《三重一大》的有關(guān)規(guī)定，堅(jiān)持校務(wù)公開(kāi)、民主管理，提高了教師主人翁責(zé)任感。

教師隊(duì)伍的建設(shè)校長(zhǎng)應(yīng)該負(fù)全面責(zé)任。聯(lián)系學(xué)校教師隊(duì)伍的實(shí)際情況努力做到合理配置教師隊(duì)伍，有計(jì)劃的統(tǒng)籌安排青年、骨干教師的培訓(xùn)。在教師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)和科研能力的培養(yǎng)和提高方面呈現(xiàn)了整體水平逐年提高的趨勢(shì)。

教育教學(xué)工作統(tǒng)籌兼顧、《和諧教育》的辦學(xué)思路為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了條件。注意抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)營(yíng)造氛圍推進(jìn)教育教學(xué)的改革。在全體教職員工的共同努力下我們的校園文化建設(shè)有了一定的收效，我們的辦學(xué)想法、管理經(jīng)驗(yàn)在豐臺(tái)教育系統(tǒng)進(jìn)行交流。辦學(xué)效益有了一定的提升，學(xué)校的聲譽(yù)在業(yè)內(nèi)有了新的影響力。我們學(xué)校、我們這支教師隊(duì)伍得到了社會(huì)與業(yè)內(nèi)更多人的關(guān)注。

我們的工作還有很多的問(wèn)題值得我們進(jìn)一步研究商討。我們十分清楚：在工作標(biāo)準(zhǔn)面前我們無(wú)話(huà)可說(shuō)，任何客觀原因都是沒(méi)有說(shuō)服力的，只要在崗一天就應(yīng)該無(wú)條件的努力工作。

……為了老師們、戰(zhàn)友們和可愛(ài)的學(xué)生們服務(wù)、完成歷史賦予我們的使命，為了四小的蓬勃發(fā)展，我們?cè)副M自己微薄之力。

第三篇：早發(fā)白帝城

早發(fā)白帝城

李白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

【詩(shī)文解釋】

早晨告別彩云繚繞的白帝城，一天之間就回到了千里之外的江陵。兩岸猿猴的啼鳴聲回蕩不已，輕快的小舟已駛過(guò)了千重山巒。【詞語(yǔ)解釋】

白帝城：在今重慶市奉節(jié)縣城東白帝山上。楊齊賢注：“白帝城，公孫述所筑。初，公孫述至魚(yú)復(fù)，有白龍出井中，自以承漢土運(yùn)，故稱(chēng)白帝，改魚(yú)復(fù)為白帝城”。王琦注：“白帝城，在夔州奉節(jié)縣，與巫山相近。所謂彩云，正指巫山之云也”。前人或以此詩(shī)為李白青年出蜀時(shí)所作。然細(xì)審“千里江陵一日還”詩(shī)意，可知曾從江陵上三峽，此當(dāng)為返還之作。應(yīng)是乾元二年（759）被流放夜郎途中，到白帝城時(shí)忽遇赦命，即回舟抵江陵時(shí)所作。

彩云間：因白帝城在白帝山上，地勢(shì)高聳，從山下江中仰望，仿佛聳入云間。

江陵：今湖北江陵縣。從白帝城到江陵約一千二百里，其間包括七百里三峽。《三峽》酈道元：“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊障，隱天蔽日，自非亭午時(shí)分，不見(jiàn)曦月。至于夏水襄陵，沿泝阻絕。或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百時(shí)里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕(巘或巚)多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異。空谷傳響，哀囀久絕。故漁者歌曰：'巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳'。

朝：早晨。辭：告別。還：返回。啼：鳴、叫。住：停息。

萬(wàn)重山：層層疊疊的山，形容有許多。【詩(shī)文賞析】

在被貶途中忽聞大赦，正是：山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村。驚喜萬(wàn)分的詩(shī)人立刻駕舟東還。沿長(zhǎng)江順流而下，一日千里，瞬息之間，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。全詩(shī)并無(wú)一個(gè)「快」字，但時(shí)空之感卻撲面而來(lái)。

全詩(shī)氣勢(shì)豪爽、筆鋒峻利，詩(shī)人歷盡艱險(xiǎn)重履康莊的喜悅也在空靈飛動(dòng)的詩(shī)句中一覽無(wú)遺。

第四篇：早發(fā)白帝城說(shuō)課稿

《早發(fā)白帝城》說(shuō)課稿

本說(shuō)課稿將由六部分組成，分別是

一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材

二、以學(xué)定教說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

三、把握整體說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

四、整合資源說(shuō)教學(xué)策略

五、多向互動(dòng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程

六、以詩(shī)學(xué)文說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材

唐詩(shī)《早發(fā)白帝城》是（北師大版）二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。北師大教材的編排特點(diǎn)為單元主題式，本詩(shī)是單元主題為“遠(yuǎn)行”的一篇主體課文。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲及初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。《早發(fā)白帝城》這篇課文，圖文并茂，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)文化、培養(yǎng)審美情趣的極好教材。因此，在教學(xué)中，我們要依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，形成良好的語(yǔ)感。

二、以學(xué)定教說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

二年級(jí)兒童在學(xué)前班就已接觸古詩(shī)和兒歌，加上前幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)古詩(shī)有了初步的認(rèn)識(shí)，也表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣。

基于教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)與技能方面：學(xué)會(huì)5個(gè)生字分別是“帝、朝、辭、岸、舟”，并能運(yùn)用組詞，有感情地背誦全詩(shī)；

2、過(guò)程與方法方面：利用工具書(shū)理解重點(diǎn)詞義，教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)想象能力和語(yǔ)感；

3、情感價(jià)值觀方面：提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

本課的教學(xué)將用一課時(shí)完成（不含課外延伸）。

三、把握整體說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦詩(shī)文，根據(jù)兒童認(rèn)知水平來(lái)理解詩(shī)意； 教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)中，兒童對(duì)詩(shī)的理解可能是朦朧的，淺層的，希望通過(guò)多種方式的誦讀學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到與作者相一致的喜悅歡快之情，感受景色的美，激發(fā)對(duì)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

四、整合資源說(shuō)教學(xué)策略

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略。

一是情境再現(xiàn)策略。主要通過(guò)PPT課件，圖文對(duì)照，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引

壹 領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。

二是以讀促悟策略。在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過(guò)多種形式導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中“輕舟疾飛”的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視，從而體會(huì)作者歡快愉悅的情感。

三是拓展延伸策略。鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，用自己的經(jīng)驗(yàn)自學(xué)相關(guān)古詩(shī)，把教與學(xué)，學(xué)與行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)。

五、多向互動(dòng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化，情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境解詩(shī)題知詩(shī)人（6 min）

課始，談話(huà)激趣：同學(xué)們，在很早以前的唐朝有一位著名的大詩(shī)人，猜猜是誰(shuí)呢？（板書(shū)：李白）談?wù)勀銓?duì)他的了解。李白雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩(shī)篇，流傳至今的大約有九百九十多首這么多呢，大家都背過(guò)李白的哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意讀一讀，背一背？指名背誦李白的詩(shī)。[讓學(xué)生背背說(shuō)說(shuō)，意在了解學(xué)生課內(nèi)外古詩(shī)學(xué)習(xí)情況]今天老師將和你們一起學(xué)習(xí)大詩(shī)人李白寫(xiě)的《早發(fā)白帝城》，大家愿意嗎？隨著學(xué)生的回答，老師隨即板書(shū)課題——早發(fā)白帝城。

齊讀課題后提出問(wèn)題：小朋友，你們知道白帝城在哪兒?jiǎn)幔坷畎诪槭裁匆桨椎鄢悄兀慨?dāng)學(xué)生急于想知道問(wèn)題答案時(shí)，教師順勢(shì)介紹白帝城的地理位置，并講講李白獲罪遇赦的故事。故事發(fā)生在一千多年以前的唐朝，李白因受牽連蒙冤獲罪，流放到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，荒無(wú)人煙的夜郎城。一路上，他的心里極其悲傷，他走呀走呀，途中經(jīng)過(guò)江陵城，當(dāng)小舟慢慢的，慢慢的行駛到白帝城時(shí)，突然他接到了一個(gè)振奮人心的好消息，“他被赦免了，獲得自由了”，欣喜如狂的他決定順?biāo)兄鄯祷亟瓿牵局斜銓?xiě)下了一首世人傳誦的古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。這樣，以講故事的形式相應(yīng)交代背景，引導(dǎo)學(xué)生解詩(shī)題、知詩(shī)人，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)全詩(shī)作了鋪墊。

（二）、自主合作讀詩(shī)句明詩(shī)意(12 min)

當(dāng)學(xué)生對(duì)詩(shī)題，詩(shī)人有了初步了解之后，教師組織學(xué)生自主讀詩(shī)，合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在交流中解決問(wèn)題。

第一步：師范讀古詩(shī)，生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

第二步：檢查識(shí)字情況。通過(guò)開(kāi)火車(chē)小游戲檢查識(shí)字，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住這些生字的。重點(diǎn)指導(dǎo)“朝”這個(gè)多音字的讀法，并讓學(xué)生記住“辭”的結(jié)構(gòu)。

第三步：檢查讀詩(shī)情況。指名讀讀，看是否讀通、讀順、讀準(zhǔn)。

第四步：交流評(píng)價(jià)。對(duì)不理解的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，利用工具書(shū)或小組討論等方法自行解決。重點(diǎn)理解：“辭、還、啼不住”等詞語(yǔ)。在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意，教師隨即點(diǎn)撥。

（三）、品讀揣摩入詩(shī)境、悟詩(shī)情(26 min)

這一環(huán)節(jié)，我力求通過(guò)“三讀”，把全詩(shī)的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視，達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

1、圖文對(duì)照導(dǎo)讀

首先，出示“白帝城”圖片，彩云繚繞的白帝城圖（從白城巍峨、朝霞燦爛中體會(huì)景美人歡；導(dǎo)讀第1句）。

貳

接著，出示“千里江陵一日還”的山水圖（從“千里”與“一日”的鮮明對(duì)比中體會(huì)行船之疾、詩(shī)人的心情之歡，體驗(yàn)讀第2句。）

再出示“猿猴”照片：古有“杜鵑啼血猿悲鳴”的說(shuō)法，體會(huì)這里的“猿聲”，讀準(zhǔn)第3句）

然后，出示圖片并提出問(wèn)題：“輕舟”能否換成“小舟”？說(shuō)說(shuō)你的理由。聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的感受（根據(jù)青山峭拔、輕舟漂飛的畫(huà)面體會(huì)詩(shī)人逍遙自在、快樂(lè)如風(fēng)之情，美讀第4句。）

最后，有創(chuàng)意地齊讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的意境）。

2、個(gè)性體驗(yàn)品讀

在老師導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生閉上眼，邊品讀邊馳騁想象。老師隨即誘導(dǎo)：你在詩(shī)中看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？你喜歡哪一句呢？有感情地讀出你喜歡的詩(shī)句。并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。教師通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗(yàn)，努力走進(jìn)詩(shī)人無(wú)比歡悅的情感天地。

3、整體感悟賽讀

當(dāng)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，讀出對(duì)詩(shī)的理解后，老師也參與進(jìn)去，開(kāi)展“小李白”賽詩(shī)活動(dòng)，把全詩(shī)連起來(lái)讀，讀出詩(shī)的整體美，意境美。在整體感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用小李白的口吻把自己此時(shí)的感受用一兩句話(huà)說(shuō)出來(lái)。

（四）、實(shí)踐拓展求內(nèi)化促遷移。(1 min)

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識(shí)積累的開(kāi)始。這一環(huán)節(jié)，我分二步走。第一步，作業(yè)布置，會(huì)背誦全詩(shī)，繼續(xù)收集有關(guān)李白的古詩(shī)文；第二步，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它詩(shī)文，促使能力正遷移。

六、以詩(shī)學(xué)文說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

一首美麗的詩(shī)足以讓人陶醉，為了讓學(xué)生更加清晰地學(xué)習(xí)詩(shī)文，領(lǐng)悟詩(shī)境，我設(shè)計(jì)的板書(shū)如下：

早發(fā)白帝城

李白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸緣聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

叁

第五篇：《早發(fā)白帝城》課堂實(shí)錄

北師大版二年級(jí)語(yǔ)文第七單元?遠(yuǎn)行《早發(fā)白帝城》

課堂實(shí)錄

《早發(fā)白帝城》是李白一篇極富浪漫主義色彩的詩(shī)歌，這首詩(shī)是作者在唐肅宗乾元二年（759），因受牽連蒙冤獲罪，流放夜郎，行至白帝城，遇赦，乘船返回江陵途中所作。詩(shī)中強(qiáng)烈地表現(xiàn)出作者急切高興的心情。

教學(xué)目標(biāo) ：

1.運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)書(shū)寫(xiě)3個(gè)生字，在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)多音字“還”。

2.理解古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的高興，急切的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，3.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難 點(diǎn)

1、通過(guò)理解詩(shī)句，感受詩(shī)的意境美。

2、理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，讀懂古詩(shī)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、相關(guān)資料了解古詩(shī)背景。

2、課件。教學(xué)流程實(shí)錄：

一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，靜夜思是誰(shuí)寫(xiě)的，猜猜？（出示靜夜思）生：李白

生：是“詩(shī)仙”李白。

師：你們的課外知識(shí)真不少，通過(guò)課外查閱資料，你們對(duì)李白還有哪些了解？

生：我知道李白六十幾歲死的。（眾人笑）師：應(yīng)該說(shuō)病逝。生：李白是61歲病逝的。

師：李白雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩(shī)篇。你還了解些什么？

生：李白又叫李太白，他有一本詩(shī)集叫《李太白全集》。生：我知道他寫(xiě)了九百九十多首詩(shī)。師：流傳至今的大約有九百九十多首。

師：（出示李白簡(jiǎn)介）是的，李白的一生寫(xiě)下了許多優(yōu)秀的詩(shī)歌，人們又美稱(chēng)他為“詩(shī)仙”。你們會(huì)背他的詩(shī)嗎？誰(shuí)能美美的背給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

生：我背的是《望天門(mén)山》，“天門(mén)中……” 師：背得不錯(cuò)，誰(shuí)能比她的聲音更洪亮 生：我喜歡背《望廬山瀑布》，唐 李白…… 生：《古朗月行》……（掌聲響起）

師：（鼓掌）真棒，同學(xué)們課下“每周一詩(shī)”的活動(dòng)開(kāi)展得真好!今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)李白的一首詩(shī)，看誰(shuí)能很快記住？ 師：在學(xué)習(xí)前，老師為你們帶來(lái)了一個(gè)有關(guān)李白的故事，想聽(tīng)嗎?(想)請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)：

師:（講故事）故事發(fā)生在一千多年以前的唐朝，李白因受牽連蒙冤獲罪，流放到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，荒無(wú)人煙的夜郎城。一路上，他的心里極其悲傷，他走呀走呀，途中經(jīng)過(guò)江陵城，沿地勢(shì)險(xiǎn)要，江水湍急的三峽逆流而上（出示地圖動(dòng)畫(huà)）。當(dāng)小舟慢慢的，慢慢的行駛到白帝城時(shí)，突然他接到了一個(gè)振奮人心的好消息，“他無(wú)罪了，可以獲得自由了”，欣喜如狂的他決定順?biāo)兄郏c(diǎn)擊小舟）返回江陵城，途中便寫(xiě)下了一首世人傳誦的古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。板書(shū)：早發(fā)白帝城 生：齊讀課題

二：理解詩(shī)意，感悟意境

師：讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)（播放帶著配樂(lè)的朗誦）生：（靜聽(tīng)，學(xué)生表情很專(zhuān)注）師：再聽(tīng)一次，注意聽(tīng)清字音

師： 聽(tīng)完這首詩(shī)，同學(xué)們一定有很多話(huà)想說(shuō)，想說(shuō)些什么? 生：我覺(jué)得作者很高興。

生：我也好像坐著小船在那里很快的行駛。

師：同學(xué)們的想法說(shuō)得真好,那我們就選用自己喜歡的方式,帶著你的想法去讀一讀，老師有個(gè)小建議,要求讀正確,讀通順。師：誰(shuí)愿意把詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng).其余同學(xué)要注意聽(tīng)。生：這兩位同學(xué)讀得很不錯(cuò)，聲音很宏亮，但我想對(duì)XX說(shuō)：你把“朝”的音讀成“早”了。（謝謝）師：誰(shuí)還愿來(lái)正確的朗讀？

師：大家讀得非常好,也談了自己的理解。讓我們?cè)偕钊氲刈x一讀，邊讀邊想，你讀懂了什么，遇到不明白的問(wèn)題嘗試自己解決。

師：同學(xué)們通過(guò)剛才的讀，一定會(huì)有好多收獲。請(qǐng)?jiān)谛〗M說(shuō)一說(shuō)，也把不明白的問(wèn)題和小組的同學(xué)議一議。師：剛才各個(gè)小組討論得非常熱烈，下面請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，本組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其余組的同學(xué)也要認(rèn)真聽(tīng)，注意補(bǔ)充。

生：我們討論了第一句“朝辭白帝彩云間”，我們讀懂了“朝”是“早上”的意思，早上李白告別了白帝城，看見(jiàn)了彩云。

生：我補(bǔ)充，李白在有朝霞的早晨告辭了很高的白帝城。師：多了很高很高。

生：書(shū)中還用了一個(gè)比喻句，高得插入彩云間的白帝城。師：補(bǔ)充得真好。

師：誰(shuí)還對(duì)這句詩(shī)有不同的感受嗎？ 生：我認(rèn)為這里還能看出李白非常高興。師：能談?wù)劄槭裁磫? 生：我來(lái)說(shuō)：因?yàn)楫?dāng)他接到自己無(wú)罪可以獲得自由的消息時(shí)，心里很高興，看什么東西都很美，即使那天天空沒(méi)有彩云，他也會(huì)把白云看著彩云。

生：我認(rèn)為去的時(shí)候他的心情很悲傷，三峽兩岸的美景他也不可能去欣賞，即使天空中出現(xiàn)彩云。他也不會(huì)發(fā)現(xiàn)的，也不會(huì)覺(jué)得美。

師：說(shuō)得真精彩，你們有這種生活體驗(yàn)嗎?(有)那你就用這種高興的心情去讀一讀這句詩(shī)，好嗎？ 師：你來(lái)試試可以嗎？ 生：朝辭白帝彩云間。師：別的組誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：我們讀懂了“兩岸猿聲啼不住”，是李白在回江陵城時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)兩岸的猿猴在不停的叫，船行的特別快。生：我認(rèn)為白帝城到江陵城是順?biāo)兄郏椎鄢沁€很高，水流得很快，船行駛特別特別的快，“嗖”的一聲，便行駛過(guò)很多座山，他眼前看不清兩岸的景物，耳邊只傳來(lái)猿猴不停的叫聲。所以他覺(jué)得猿猴的聲音是在不停的叫。生：老師，我知道這句的含義（搶著說(shuō)）師：那你來(lái)給同學(xué)們談?wù)劙?生：船行得非常快，好像一眨眼就過(guò)了萬(wàn)座山。生：我反對(duì)，我認(rèn)為不是真的有萬(wàn)座山。李白不可能去數(shù)，他也數(shù)不清。這里的“萬(wàn)重山”是指“很多很多座山”（掌聲）。

生：這里用了比喻。生：不是比喻，是夸張。

生：這首詩(shī)中還有這樣的寫(xiě)法：“千里江陵一日還”，“千里”是指很遠(yuǎn)的路，師：同學(xué)們討論得很激烈，佩服佩服。“萬(wàn)重山”和“千里”確實(shí)不是實(shí)際的數(shù)目，是夸張的寫(xiě)法。萬(wàn)重山是指很多座山，千里是指很遠(yuǎn)的路。

師：對(duì)這兩句詩(shī)還有不同感受的嗎？

生：我認(rèn)為這兩句詩(shī)還能看出作者心情非常高興。師：你從那兒看出的？

師：詩(shī)中有這樣一個(gè)詞“輕舟”，可不可以把它換成“小舟”，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？你覺(jué)得哪個(gè)更好?每個(gè)同學(xué)在小組里說(shuō)說(shuō)，大家交流一下。

生：（小組討論，師巡視指導(dǎo)）

生：不行，“小舟”只能代表作者坐了一只小船，不能說(shuō)明作者的心情。而“輕舟”說(shuō)明作者的心情很輕松。生：我還覺(jué)得李白由于心情輕松，小船行駛也很輕快，所以不能換“小舟。”

生：船是順?biāo)兄郏?dāng)然很輕。

師：是的，輕舟比小舟更能表明作者的心情是……？ 生：輕松。生：高興。生：歡快。生：興高采烈……

師：那我們就帶著高興，輕松的心情來(lái)讀讀這兩句詩(shī)。師：別的組還讀懂了別的詩(shī)句嗎？

生：我們組認(rèn)為“千里江陵一日還”，是說(shuō)李白從白帝城出發(fā)，行駛了很遠(yuǎn)的路，一天就回到了江陵城。

生：我補(bǔ)充，不是一天，只是好像一天就返回江陵城。生：我覺(jué)得他的心里非常高興，想急著回家，他被判有罪，家里人一定很傷心，他想馬上趕回家把這個(gè)消息告訴給家里人，“他沒(méi)罪了，可以獲得自由了”，所以感覺(jué)像一天就回到江陵城（聽(tīng)課教師點(diǎn)頭稱(chēng)贊）。

師：體會(huì)得真好，這個(gè)“還”就是返回的意思。師：你們?nèi)粘Ｉ钪杏羞@種感受嗎？ 師：這里還能體會(huì)出作者什么樣的心情？ 生：著急。生：急切。

師：是的，這里不止能體會(huì)出李白高興的心情，還能體會(huì)到急切的心情，誰(shuí)愿帶著這種體會(huì)讀一讀？

師：剛才同學(xué)們一起交流了讀懂的內(nèi)容，體會(huì)了作者高興，急切，輕松的心情。還有什么不懂的嗎？ 生：“猿聲”是什么意思？ 生：猿猴的叫聲。

師：你們說(shuō)得真棒！看景物和聽(tīng)聲音和人的心情確實(shí)很有關(guān)。同時(shí)還用形聲字的方法記住了這個(gè)字。你們還有不明白的嗎？

師：再次感受完，讓我們用自己的感受，加上想象，用自己的話(huà)描述這首詩(shī)的含義。

師：伴著優(yōu)美的樂(lè)曲，帶著自己所體會(huì)到的感受，有感情的讀一讀。

師：誰(shuí)能伴著樂(lè)曲美美的吟誦這首詩(shī)？ 生：早發(fā)白帝城……

師：（面對(duì)作評(píng)價(jià)的學(xué)生）你給她讀一讀好嗎？（生讀，聲音洪亮）

師：（被評(píng)價(jià)的學(xué)生）你還想讀一次嗎？（生讀，聲音洪亮，有感情）（掌聲響起）

師：這么美的詩(shī)，還想讀嗎？（想）你們還可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。

三、主動(dòng)識(shí)字 探究寫(xiě)字

師：學(xué)習(xí)完這首詩(shī)，詩(shī)中還有許多生字想和你們交朋友，想嗎？自己先讀一讀，并組組詞。

師：哪個(gè)組愿意先來(lái)和生詞交朋友？（開(kāi)火車(chē)）（猿聲，辭別，白帝城，江陵城，朝陽(yáng)，啼不住，一日還，輕舟，兩岸）。師：誰(shuí)愿意與生字交朋友？ 生：朝，朝辭

師：你們同意這個(gè)詞嗎？

生：不同意，這不是一個(gè)詞，朝是朝霞，辭是辭別。生：還，還鄉(xiāng)，還書(shū)。師：這個(gè)字還讀什么？ 生：還(huái)有, 生：朝，朝代

生：這個(gè)字還有一個(gè)音，讀zhāo,朝霞 師：本課讀什么？ 生：讀zhāo……

師：認(rèn)識(shí)了他們，怎樣才和他們真正交上了朋友呢？（生自己和同桌說(shuō)說(shuō)）

生：我和“舟”交上了朋友，船去掉右半部分就是舟。生：我認(rèn)為是大船漏水了，只剩下一部分，所以就是舟 生：我給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：十月十日？

生：是朝，（對(duì)）我還可以這樣記，月亮從右邊落下，太陽(yáng)從左邊升起來(lái)，就出現(xiàn)朝霞。

師：記住了這些字。怎樣寫(xiě)才好看呢？回憶我們寫(xiě)字的方法，自己說(shuō)一說(shuō)。

生：我認(rèn)為這些字有左右結(jié)構(gòu)的字：朝，辭，啼，陵，猿，他們寫(xiě)時(shí)應(yīng)該左邊稍稍窄，右邊寬，但朝不一樣，左邊和右邊差不多；還有上下結(jié)構(gòu)的字：岸，帝，帝注意上包下，岸要下面托起上面。還有一個(gè)獨(dú)體字舟，應(yīng)該把橫寫(xiě)在橫中線上，兩點(diǎn)在豎中線上。

師：真不愧是我們班的“書(shū)法家！” 生：陵的右下邊應(yīng)是折文不是反文 生：皇帝的帝上面不是立，少了一橫……

師：同學(xué)們分析得很仔細(xì)，有什么難寫(xiě)的字要老師幫忙嗎？

生：陵，啼，舟（師示范，生書(shū)空，將難寫(xiě)字寫(xiě)在本上）

四、總結(jié)全文 拓展延伸

師：同學(xué)們一定有很多收獲，誰(shuí)愿意把自己的收獲給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)？（生充分談本節(jié)課的收獲）

師：同學(xué)們的收獲很多，老師也有收獲想和同學(xué)們分享，可以嗎？（可以）

我最大的收獲是和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了李白的這首名詩(shī)，更讓我領(lǐng)略到同學(xué)們不凡的思維，豐富的想象力，以及同學(xué)們課外知識(shí)的豐富，我得好好向你們學(xué)習(xí)。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，唐詩(shī)是中國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)的高峰，老師有個(gè)想法，課下同學(xué)們?cè)偈占瘞资子嘘P(guān)李白的詩(shī)，或者唐詩(shī)，可以自己查閱資料，也可以幾個(gè)同學(xué)合作，我們來(lái)開(kāi)個(gè)“唐詩(shī)交流會(huì)”，你們來(lái)做老師，給大家介紹，好嗎？

《早發(fā)白帝城》教學(xué)反思 李白的《早發(fā)白帝城》帶有他一貫的雄奇豪放的詩(shī)風(fēng)，怎樣能讓學(xué)生輕松簡(jiǎn)單的理解詩(shī)意，體會(huì)意境，是我設(shè)計(jì)這堂課所追求的目標(biāo)，我是這樣教學(xué)的。

一、激趣導(dǎo)入

低年級(jí)學(xué)生好奇心非常強(qiáng)，因此，剛一上課，我就說(shuō)：同學(xué)們，在很久以前，唐朝有一位非常有名的詩(shī)人，被人們稱(chēng)為詩(shī)仙，你知道他是誰(shuí)嗎？學(xué)生回答后，出示李白的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生背誦以前學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)作，學(xué)生興趣盎然。接著，我以講故事形式，介紹《早發(fā)白帝城》的寫(xiě)作背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》的興趣，為學(xué)生理解詩(shī)意作準(zhǔn)備。

課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與來(lái)學(xué)習(xí)，備課時(shí)，以讀中理解，讀中感悟?yàn)橹埸c(diǎn)，課堂預(yù)設(shè)時(shí)，我安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.出示圖片，激趣導(dǎo)入。2.初讀古詩(shī)，整體感知。3.品讀古詩(shī)，感悟意境。4.再次朗讀，情感升華。5.鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，生生互學(xué)，師生互助，體現(xiàn)了“以讀為本”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念，學(xué)生在一遍遍的朗讀中，領(lǐng)悟了詩(shī)的意境，情感得到了升華。

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我先提出學(xué)習(xí)要求，找出詩(shī)中的多音字并組詞。學(xué)習(xí)生字時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，口頭組詞，指導(dǎo)記字方法時(shí)，教學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法記生字，如“帝”上頭是立兩頭彎，一條長(zhǎng)巾掛下邊。“岸”是工廠建在山下邊，工人干勁大。在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，我沒(méi)有機(jī)械地讓學(xué)生逐字逐句地去理解古詩(shī)，而是把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生先聽(tīng)老師讀，再配樂(lè)聽(tīng)讀，為讀課文和理解課文作了鋪墊。

語(yǔ)文教學(xué)不是為教而教，不是僅僅教完一首詩(shī)，就行了，而是讓學(xué)生能夠舉一反三，掌握學(xué)習(xí)的方法，積累更多的知識(shí)，所以，課堂上我根據(jù)古詩(shī)的情境，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展，發(fā)散學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，夸張是李白立善用的一種表現(xiàn)手法，《早發(fā)白帝城》中的“一日還”“萬(wàn)重山”就是夸張的手法的體現(xiàn)。了解夸張手法的運(yùn)用，讓學(xué)生想象三峽的山一座連一座，山勢(shì)險(xiǎn)峻，為理解“萬(wàn)重山”做了很好的鋪墊。

本節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，下課時(shí)已能流利地背誦全詩(shī)并熟記生字。