第一篇：積極參與英語課改 努力打造高效課堂

積極參與英語課改 努力打造高效課堂

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的繼續(xù)深化和素質(zhì)教育的大力推行，優(yōu)化英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率已是一個迫在眉睫的任務(wù)，對于我們英語教師來說，要打造英語高效課堂，推進素質(zhì)教育，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人；教師要加強自身修養(yǎng)，加強學(xué)習(xí)，努力提高授課藝術(shù)；教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，注重張揚學(xué)生個性；教師要合理運用評價手段，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和取得的成功，及時給予肯定和表揚；教師在課堂上實施探究式分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生互幫互助互動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)習(xí)方法的傳授和指導(dǎo)，使學(xué)生的潛能得到更大程度的發(fā)揮。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)確把握教材和教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活運用教學(xué)手段，充分挖掘教材內(nèi)容，力求課堂緊張高效。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育

英語

課堂改革

打造

高效課堂

為推動素質(zhì)教育的進一步落實，在堅持以人為本的教育理念指導(dǎo)下，使教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位得以更大程度的發(fā)揮，探求一條符合現(xiàn)階段新的英語教學(xué)模式，顯得勢在必行。一

轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位

為了更好的適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)，教師首先要從轉(zhuǎn)變課堂中的角色入手，徹底擺脫過去的“ 滿堂灌 ” 和“ 一刀切 ”的應(yīng)試教育，把過去的“以教師為主體”的課堂向“以學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生展示自我、施展才華和提高能力的舞臺。然而我們且不榮忽視教師在課堂中的地位，教師在整個教學(xué)過程中充當(dāng)著學(xué)生的引導(dǎo)者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者的關(guān)鍵作用。再者，教師要注重教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，有過去 “嚴(yán)而兇 ”向如今所提倡的 “嚴(yán)有愛 ”的轉(zhuǎn)變，做老師的就要徹底放下自己高高在上的架子，多與學(xué)生溝通和交流，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長做到心里有數(shù)，多關(guān)心中等生和后進生，實行多鼓勵，少批評，多表揚，少訓(xùn)斥的處事方法，學(xué)生就會體會你的關(guān)愛，減少與老師的敵對情緒，慢慢與你接近，喜歡你的做法和你所教的學(xué)科。試想如果每個學(xué)生都能以主人公的身份去全身心的投入學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的主體地位就能得以充分發(fā)揮，從而使學(xué)生有“厭學(xué)”而轉(zhuǎn)變成“樂學(xué)”，學(xué)生個個積極主動，就不用愁教不會他們。

二

重視教師素質(zhì)提高，打造個人授課藝術(shù)

課時的大幅度減少，教學(xué)質(zhì)量的強度提高，為了能勝任這一職責(zé)，較好的完成教學(xué)任務(wù)，我們老師就要從加強自身學(xué)習(xí)，提高授課藝術(shù)，注重教學(xué)能力的提高方面下功夫，只有教師有過硬的基本素質(zhì)和專業(yè)知識，才能為打造高效課堂提供前提和保障。

從每年省、市、縣舉辦的優(yōu)質(zhì)課競賽中，就能得知。評委們對參賽選手扎實的基本功底和高超的授課藝術(shù)都給予了充分的肯定，同時對參賽選手高超的駕馭課堂的能力、創(chuàng)造性的使用和拓展教材的能力給予了認(rèn)可，教學(xué)目標(biāo)的把握到位，處理問題的方法得當(dāng)，簡潔流暢 的指令性語言，知識的梳理和歸納，對學(xué)生準(zhǔn)確到位的評價等，無不說明提高教師素質(zhì)的重要性。只有教師在今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，不斷積累知識和成功的經(jīng)驗，取人之長，補己之短，虛心好學(xué)，不恥下問，多注重個人綜合素質(zhì)的提高，才能真正不愧于“學(xué)高為師”的光榮稱號。

三

認(rèn)真把握教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)方向

要想教出一節(jié)好課，除了要有過硬的專業(yè)知識和高超的授課藝術(shù)外，正確的把握教學(xué)目標(biāo)顯得尤其重要。教學(xué)目標(biāo)是脊髓，它指出了本學(xué)年度和本節(jié)課所要完成的教學(xué)任務(wù)，同時也明確了教學(xué)方向。認(rèn)真閱讀和分析教學(xué)目標(biāo)，才能做到合理安排課時，正確把握教學(xué)內(nèi)容，在授課過程中才能有的放矢，運用自如。

四

實行分組合作探究，注重自主能力提高

探究式分組合作學(xué)習(xí)，為打造高效課堂提供了可能。組建六人一組，選出學(xué)習(xí)組長，明確成員分工，成立強弱幫扶，實行互幫互助，制定個人學(xué)習(xí)目標(biāo)，成立個人量化評比機制，開展競賽活動，實行組組互動，組長給予檢查落實，掀起比學(xué)趕幫氛圍。另外還要多留給學(xué)生思維活動的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重學(xué)習(xí)方法的傳授和指導(dǎo)，才能使學(xué)生的潛能得到更大程度的發(fā)揮。

結(jié)合江蘇洋思中學(xué)，山東杜郎口中學(xué)的做法，我校以開辟了一條適合農(nóng)村中學(xué)發(fā)展的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了小組長的模范帶頭作用，激發(fā)了全體同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和上進心，掀起了學(xué)習(xí)熱潮。通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生展現(xiàn)自我的強烈欲望，課堂上無論是默寫單詞，回答問題，還是朗讀及背誦課文都能積極參與，學(xué)習(xí)氣氛高漲。

五

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重張揚學(xué)生個性

我們常說“興趣”是第一任老師，由此可見興趣的重要性。依據(jù)初中學(xué)生的年齡、愛好和興趣特點，為培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和積極性，我想從以下幾方面給予闡述。

1.制定個人座右銘，樹立自信心。

為樹立學(xué)生自信，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力，每個學(xué)生都要建立個人座右銘，寫出自己心中最崇拜的人，班內(nèi)要追趕的同學(xué)，自己的理想和奮斗目標(biāo)，和一句催人上進的名人名言，鼓舞了學(xué)生斗志，找到學(xué)生自信，2.建立競爭機制，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

根據(jù)學(xué)生爭強、好勝的年齡階段和特點，在課堂中適當(dāng)舉行一些如：朗讀、搶答、背誦，速記等競賽活動，可以調(diào)動學(xué)生積極性，不僅賽出了友誼，更注重了學(xué)生聽說讀寫及綜合語言運用的表達能力。

3.組建興趣小組，展現(xiàn)學(xué)生才藝。

為全面發(fā)展學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實情，開展了硬筆書法、毛筆書法、繪畫、剪紙、音樂、象棋、乒乓球等活動，盡可能豐富學(xué)生的課余生活，鍛煉了身體，增進了感情和友誼。

六

注重課堂評價體系，尊重學(xué)生個體差異

首先，教師要多注重激勵語言的運用，做有心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和取得的成功，及時給予肯定和表揚。其次，針對不同的學(xué)生要有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，特別是對于學(xué)習(xí)成績較吃力和學(xué)習(xí)有困難的

學(xué)生，更要多鼓勵，降低難度，讓他們心情愉快并感受到成功所帶來的喜悅，就會達到事半功倍的效果。如在默寫單詞時，后進生能默寫一半以上就算成功，就能和優(yōu)秀生全部正確享受同等的待遇。

七

重視教學(xué)環(huán)節(jié)處理，力求課堂緊張高效

教學(xué)環(huán)節(jié)的好壞，會直接影響到課堂效果，成功的課堂也必定要有合理的教學(xué)環(huán)節(jié)的安排做前提。要使課堂高效，就必須合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。1.就要教師出示教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)方向，設(shè)置問題等，讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)教材，標(biāo)出疑問。2.注重課堂自然導(dǎo)入，好的導(dǎo)入能幫老師集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生積極參與課堂。3.問題的設(shè)計要求合理化，教師要準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，并注重知識的整合、創(chuàng)新思想的設(shè)置和學(xué)生能力的提高。同時問題的設(shè)置要有梯度性、層次性、探究性，力求使教學(xué)內(nèi)容活動化，教學(xué)活動內(nèi)容化。4.做到生生互助合作探究。討論釋疑，是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個過程，學(xué)生能得到較充分的討論交流，對同一個問題每個同學(xué)都可提出不同的觀點，并在小組范圍內(nèi)圍繞問題進行交流、討論甚至爭論。首先小組分三層進行一對一討論，共同研究解決問題，仍然解決不了的可向上一層同學(xué)請教，這樣既提高了效率，又解決了問題，老師做好時間安排，小組長總結(jié)本組內(nèi)好的解題方法和技巧，以便展示。老師收集學(xué)生仍不能解決的問題，進行針對性點撥。分組合作探究，既有老師點撥的展示，又有學(xué)生課前預(yù)習(xí)中疑難問題的解決，收到了良好的成效。5.做到有知識鞏固，提高學(xué)生綜合語言運用能力。我們在題型的選擇上既要注重基礎(chǔ)知識的考查，又要有變式訓(xùn)練；既要注意語言技能的提高，又

要聯(lián)系生活，達到綜合運用所學(xué)知識，進行分析解決問題。

八

充分利用教學(xué)手段，深入挖掘教材資源

從事外語研究的劉兆義老師指出，在實行新課改的今天，我們不要一味的強調(diào)多媒體的使用，而忽視了老師自身所具有的能力的運用，如：美術(shù)方面擅長的老師隨手在黑板上現(xiàn)場作畫，要比用多媒體效果好，書法好的就充分在書寫上展示自己。整體呈現(xiàn)不如讓學(xué)生去猜好等。另外，我們更應(yīng)在常態(tài)課中靈活運用教學(xué)手段。如英語掛圖的使用，小黑板的適時運用，實物投影儀和其他手段等，而不要把什么都用多媒體進行機械的展示，要做到有的放矢，合理恰當(dāng)使用多媒體。

同時要做到對教材的把握要準(zhǔn)，設(shè)置問題要有代表性和針對性，更要充分挖掘教材內(nèi)容，如對短文進行默寫，改寫，復(fù)述，編寫對話，改換人稱，補全所缺單詞，根據(jù)所給詞填空等，不僅讓學(xué)生從不同角度和層次把握了教材，又讓復(fù)習(xí)和鞏固落到了實處，提高了學(xué)生能力。

總之，分組合作，有利于學(xué)生間的幫扶學(xué)習(xí)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。有利于提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。課堂學(xué)生注意力高度集中，一點不松懈，課后卻感覺很快樂，讓學(xué)生體會成功的喜悅。

通過優(yōu)質(zhì)課競賽和優(yōu)質(zhì)課評課活動，使我受益匪淺，同時對照自己，也找到了自己的不足。課時的大幅度減少，不但沒有絲毫降低對我們老師的要求，而是對老師的要求更高了，探求新的教學(xué)模式顯得勢在必行。我們要在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高。

在新課改的教育理論指導(dǎo)下，要想使我們的英語成績有所突飛猛

進的發(fā)展和提高，我們就要充分發(fā)揮我們英語集體備課組的作用和力量，同時注重個人業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，學(xué)以致用，把理論落到實處，把我們的英語教學(xué)質(zhì)量搞上去。

參考文獻： 《英語周報》 《中學(xué)生英語報》 《新課程》

《教育科研論壇》 7

第二篇：努力打造高效課堂

努力打造高效課堂

——“宿遷市2010年暑期初中歷史教師培訓(xùn)”學(xué)習(xí)心的張瑛

7月15日—16日參加“宿遷市2010年暑期初中歷史教師培訓(xùn)”活動，本次活動主要是聘請專家作講座。15日上午培訓(xùn)的是上海市徐匯區(qū)教師進修學(xué)院的方勇博士講的“在規(guī)范中尋求創(chuàng)新”（——優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)有效性之教學(xué)設(shè)計），主要講教學(xué)設(shè)計對優(yōu)化課堂、提高課堂教學(xué)效率的作用，下午是聽方博士的兩個先進的歷史評價法講座：“SOLO評價（索羅評價）”的方法和“提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的嘗試的——PISA Reading ”法；16日上午是江蘇省泰州市教育局教研室的王瑤講的“高效課堂教學(xué)的有效途徑和方法”。

兩位專家的講座都很精彩，內(nèi)容雖不同，但他們的講座有一個共同之處——“有效課堂（高效課堂）”。這讓我收益匪淺，如今我省在教育事業(yè)上狠抓“五嚴(yán)”規(guī)定，學(xué)生在校時間少，上課時間也相應(yīng)變少，節(jié)假日嚴(yán)禁補課，過去那種加班加點的教學(xué)手段顯然過時了。如何在有限的時間內(nèi)保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)？那只能是提高課堂效率，利用每一節(jié)課，盡可能的提升課堂的教學(xué)有效性，那么教師應(yīng)該如何去提高課堂效率呢?方勇博士認(rèn)為：有效課堂特征是低耗高效、動態(tài)生成、整體有效；有效課堂教學(xué)的實施策略和原則要求是教學(xué)設(shè)計的編寫與使用。他說的就是我們所說的備課，他認(rèn)為教師寫好教案的前提是教師熟悉初高中六個年級至少是所教那個年級的教材內(nèi)容及其體系特征，這樣在編寫教案時才能把前后知識聯(lián)系起來，歸納總結(jié)時得心應(yīng)手，這一點值很得我們學(xué)習(xí)，也是我們平時沒有注意過的。王瑤教研員認(rèn)為：高效課堂是“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、學(xué)會了才有興趣”；優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)是“學(xué)生情緒飽滿、課堂全程參與、敢于交流、思維有廣度有深度、能夠產(chǎn)生新的問題”；優(yōu)質(zhì)教學(xué)的教師要“有思想、有智慧、有激情、有個性、有文化”。

兩位專家從不同的角度提出對同一個問題的看法，我想要是能把他們的觀點融合起來，落實到我們的教學(xué)工作中去，對我們的教學(xué)工作定會有益。在今后的工作中盡可能把學(xué)到的理念、方法運用到教學(xué)中去，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課。讓自己的課堂成為低耗高效、動態(tài)生成、整體有效的課堂、讓自己的學(xué)生學(xué)習(xí)是優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)、自己的教學(xué)是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。努力去做一名有思想、有智慧、有激情、有個性、有文化的教師。

第三篇：打造高效課堂心得體會----改

打造高效課堂心得體會

我校開展了打造高效課堂，落實堂清小課題研究活動，讓我認(rèn)識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手，在于讓學(xué)生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。如何實施高效課堂教學(xué)策略？以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。實施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生，但不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應(yīng)變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。

第四篇：努力打造英語教學(xué)的高效課堂

鼓勵，信任，放手，指導(dǎo)-------------

我對高效課堂的粗淺認(rèn)識

這幾天，讀了張廳長的《回到教育原點看高效課堂》這篇文章，對我觸動頗深，以至于又回讀好幾遍，認(rèn)真思考之后，打算寫一下自己的粗淺認(rèn)識。

先說什么是課堂教學(xué)？經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)搜索，我發(fā)現(xiàn)對于這個教育術(shù)語經(jīng)很少有人觸及它的精確定義。只見到有一條是這樣寫的：課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具．也稱“班級上課制”。與“個別教學(xué)”相對。把年齡和知識程度相同或相近的學(xué)生，編成固定人數(shù)的班級集體；按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；并根據(jù)固定的時間表，向全班學(xué)生進行授課的教學(xué)組織形式。

那么它的優(yōu)缺點有哪些呢？我認(rèn)為，優(yōu)點遠遠大于缺點，既然這種教學(xué)形式經(jīng)過優(yōu)勝劣汰能夠延續(xù)下來，那么它的優(yōu)點自不待言，我們就主要談一下它的缺點吧。

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，但傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很多不足，例如忽視了學(xué)生的課堂主體，教學(xué)方法單一，枯燥，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對教學(xué)難點的掌握，通過學(xué)習(xí)觀察比較，我認(rèn)為在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主要存在以下不足：

1、以教定學(xué)。

教師是課堂的主宰，學(xué)生沒有話語權(quán)。學(xué)生的需要幾乎完全被忽視。課堂成了教師的一言堂，教師唱的是獨角戲，課堂教學(xué)完全失去生命活力。

2、以本為本。

忠實地執(zhí)行教材，教材上怎么寫，教師就怎么講，即使發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)容有不合理的地方，也不敢隨便處理。好多教師甚至成了教材和教學(xué)參考資料的傳聲筒，他們視教材為金科玉律，不敢有半點瓚越。教師和學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，好奇心被抹殺。

3、教路單一。

教師照搬教參，不敢也不想節(jié)外生枝，課堂成了教師導(dǎo)演的教案劇的舞臺，一切按預(yù)先備好的進行。學(xué)生死記硬背，機械訓(xùn)練，不能理解透徹，融會貫通，也不會靈活應(yīng)對，成了知識的倉庫。

4、學(xué)法單一。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式單

一、被動，學(xué)生缺少自主探索、合作交流、獨立獲取知識的機會，很少有機會表達自己的理解和意見，致使課堂氣氛沉悶、封閉。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動。教學(xué)關(guān)系就是：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。在這樣的課堂上，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學(xué)。

5、目標(biāo)單一。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是一種以知識為本位的教學(xué)，為了完成認(rèn)知目標(biāo)，而抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性，忽視學(xué)生的情感。長期以來，我們的教育進行的是一種“頸部以上”的學(xué)習(xí)，它只強調(diào)記憶、思維等的訓(xùn)練和培養(yǎng)，卻沒有意識到學(xué)習(xí)過程不僅是一個認(rèn)識活動過程，而且是一個情感活動過程。“重結(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個十分突出的問題，也是一個十分明顯的教學(xué)弊端。

6、問題單一。

多少年來，課堂教學(xué)所追求的是循著課前精心設(shè)計的教學(xué)程序，采用一連串的追問，牽著學(xué)生亦步亦趨地接受一個又一個結(jié)論。在問題的設(shè)計上，往往過細(xì)、過窄、缺乏思考價值，當(dāng)學(xué)生對問題的回答正是所期望得到的答案時，教師便會立即抓住，如獲至寶地加以肯定或贊揚，于是，對某個問題的討論也就此畫上了句號。即便教師提出的問題具有一定的思維空間，但常常又不能給學(xué)生充足的思考時間，這無疑在客觀上阻礙了學(xué)生思維獨立性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)與發(fā)展，致使學(xué)生在思考問題方面存在著比較嚴(yán)重的模仿性和依賴性。

7、評價單一。

教師對學(xué)生的評價就是掌握教師所交給的數(shù)學(xué)知識，會做題，考試能夠取得好成績；學(xué)校對教師的評價也基本上是看教師的教學(xué)成績。傳統(tǒng)的教學(xué)評價，過于注重結(jié)果的終結(jié)性評價而忽視對過程的評價.8、過程單一。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上過分強調(diào)了教師的教，以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，老師講學(xué)生聽，老師問學(xué)生答，老師寫學(xué)生抄。以教為主，先教后學(xué)，學(xué)生只能跟隨教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容，先教后學(xué)，教了再學(xué)，教多少，學(xué)多少，不教不學(xué)，真正地做到拷貝不走樣，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動性、自主性和創(chuàng)造性。

可見，課堂教學(xué)的不足還真不少。雖然以上幾條有點夸大，有點危言聳聽，但是，還是說出了一些事實，在課堂教學(xué)的模式下，很難做到真正的因材施教。那么，我們怎么才能在這種形勢下，揚長避短，取其精華，去其糟粕呢？有些聰明人提出了高效課堂的概念。對于高效課堂，我也查了一下，同樣沒有具體明確的定義，只是有它的諸如心得體會，要素，條件，特征等相關(guān)鏈接，看樣還是眾說紛紜，仁者見仁，智者見智吧。那么，怎樣才算高效呢？怎樣才算高效？課后自我四問便知。此四問也可用來評價他課。此四問乃指：明確目標(biāo)；提高效率；注重方法；課堂效果！

有人把高效課堂概括為：知識的超市，生命的狂歡。我認(rèn)為不無道理。但如果說高效課堂一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本。我不敢茍同。學(xué)生到學(xué)校歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)的，而不是尋找快樂的。在搜索時，我看了一篇文章，名為《李炳亭高效課堂22條》里面不乏雷人之語，還有一些復(fù)雜的類似未知數(shù)或函數(shù)之類的算式，我不禁感慨：敢問李老師是否認(rèn)為別人看不明白的文章就是好文章呢？李老師平時就如此偏激嗎？是不是糾枉必須過正？我本人一直反對任何東西的程式化，標(biāo)準(zhǔn)化，認(rèn)為學(xué)無止境，教無定法。這里我還是想引用一下張廳長的觀點.“高效課堂”的提出與興起，不是一個孤立的教學(xué)事件，它與當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的主題密切相關(guān)。人們之所以言必稱“高效課堂”，與規(guī)范辦學(xué)行為形勢下比過去課程課時、學(xué)生在校時間相對減少有關(guān)。在這種情況下，很多校長提出要抓“高效課堂”，不抓高效課堂完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生升學(xué)會受到影響。因此，坦率地講，“高效課堂”的提出本身就是服務(wù)于知識教學(xué)的。不能不說，很多人以這樣的視角和切入點來認(rèn)識高效課堂、定位高效課堂，這本身就天然地帶有很強烈的功利主義。如果我們這么功利地看教育，僅僅把高效課堂看作是快速、高效地掌握知識的場所，那么，絕不會有真正的“高效課堂”，弄來弄去還是“死”的課堂，沒有生氣的課堂。不能不說，極端功利主義的教育價值觀對高效課堂的科學(xué)建構(gòu)形成了一種“原點”意義上的制約。尋找教育回家的路，我們需要回到育人看教育；尋找高效課堂的真諦，我們同樣需要回到育人看課堂。如果只看到“分?jǐn)?shù)、人數(shù)和錢數(shù)”，教育就不會是健康的，孩子們健康成長與發(fā)展的根本利益就不會得到保障。回到教育的原點看教育、看高效課堂，最根本的是要走出升學(xué)教育與育人為本相對立的陳舊思維模式。我想，真正回到育人為本的教育，不但不影響升學(xué)，而且會促進升學(xué)、保障升學(xué)。而且教育時程越長，育人為本的教育對學(xué)生升學(xué)的價值貢獻就越大。這里，堅持育人為本與升學(xué)教育統(tǒng)一的關(guān)鍵是，要堅定不移地走“尊重規(guī)律、依靠科學(xué)、改革創(chuàng)新”的素質(zhì)教育之路！

在這里，張廳長高度評價省莊二中的做法，認(rèn)為它是高效課堂的典范。省莊二中打了公民課堂和學(xué)生自己主宰的課堂兩張牌，關(guān)注了全人教育和學(xué)生的主體地位。同時，張廳長給我們四點建議：1，人人都當(dāng)主持人。2，人人都當(dāng)主講人。3，讓每個孩子都陽光。4，讓知識與能力起飛。我將在我未來的教學(xué)工作中努力去實踐它。

陶行知說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”葉圣陶先生也說過類似的觀點：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。教是為了不需要教。……就是說咱們當(dāng)教師的人要引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，學(xué)到老。”我想，只要我們是心中充滿愛的教師，富有責(zé)任心的教師，愛崗敬業(yè)的教師，善于思考總結(jié)的教師，樂于奉獻的教師，我們一定能打造出我們理想當(dāng)中的高效課堂。

第五篇：實施新課改努力打造高效課堂

實施新課改努力打造高效課堂

自課改以來，四平學(xué)校始終堅持在學(xué)習(xí)當(dāng)中以小組合作學(xué)習(xí)為推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法之一，學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確分工，互助學(xué)習(xí)，相互探究，各班級把同學(xué)按個體差異進行優(yōu)化整合，分為幾組，通過合作學(xué)習(xí)，把自己融入到群體之中，擔(dān)負(fù)起每個小組成員所承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們共同討論、質(zhì)疑、探討、合作，使學(xué)習(xí)的氛圍更加的寬松和諧，以群體智慧來尋求知識的正確答案，解決疑惑。自從采用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，四平學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了提高，激發(fā)了學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的興趣，懂得小組成員之間要互相尊重共同進步的集體榮譽精神，向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)而邁進。