第一篇：新編《高等教育心理學》試題即答案

新編《高等教育心理學》試題庫

一、名詞解釋

1、高等教育心理學

2、心理學

3、學生學習

4、發現學習或接受學習

6、動機或學習動機

7、學習遷移

8、問題解決

9、自我意識

10、心理健康教育

二、簡答題

1．圖式說明人的心理活動系統。2．簡述心理學任務。

3．簡述你對教師角色的理解。4．簡述學習的作用。5．簡述學習動機的功能。6．簡述大學生學習特點。

7．簡述問題解決的影響因素。8．簡述創造力的影響因素。

9．簡述凱爾曼的關于品德形成理論。10．簡述品德的心理結構？

11．試述大學生自我意識發展特點。12．試述自我意識發展。13．試述人際交往的功能。

14．試述人際交往的影響因素。15．試述心理健康的標準。

三、論述題

1、根據大學生自我意識的發展特點，試論述應如何幫助大學生進行自我意識完善？

2、創造性的實質是什么？試論述在大學教育中如何培養大學生的創造性思維？

3、影響學習遷移的因素有那些？在實際教學中，我們應該如何促進學習遷移？

4、結合大學生學習動機特點，試論述如何激發大學生學習動機？

5、結合自己的學習體會談談大學生的學習特點？

6、根據你對教師心理健康的認識，談談如何進行教師心理健康的維護？

7、通過學習《高等教育心理學》，談談學習它的現實意義。

四、辨析題（附答題要點）

1、高校里有些老教師以前從沒學過高等教育心理學，課同樣上得很好，有的還當了教授，可見學不學這門課沒多大關系。

答：這種說法不正確。有些老教師確實從未學過《高等教育心理學》，但他們經過長時間的反復實踐，不斷進行總結和摸索，終于成長為優秀教師。而如果學了這門課，就會大大縮短自我摸索的過程，較快地取得教學經驗，增強教學能力，把自己的教學工作建立在科學理論的基礎上。學習相應的理論，將有助于解決怎樣教與如何教得更好的問題。簡而言之，學習這門課有助于提高高校師資水平，有助于教師提升教學能力，有助于教師增強角色勝任能力，有助于教師掌握心理健康知識。

2、高等教育心理學主要是研究大學生學習的基本心理規律的科學。答：這種說法不全面。高等教育心理學是研究高等教育情境中學生的學與教師的教的基本心理規律的科學，包括學與教兩方面。

3、“師者，所以傳道、授業、解惑也”，大學教師只要努力扮演好教學者的角色就已足夠。答：不正確。由于教學活動的多樣性，以及教師這一職業行為的艱巨性、復雜性、專業性，教師應成為一個集多種角色于一身的角色叢。除了教學者的角色外，還應包括朋友、管理員角色；心理輔導人員角色；榜樣模范公民角色；學生靈魂塑造者角色；教育科學研究者角色等。

4、學習是動物和人所共有的心理現象，嚴格說來，動物的學習與人類的學習并不存在本質區別。

答：錯誤，動物的學習與人類的學習之間存在本質區別。人類的學習是在社會生活實踐中通過思維活動產生和實現的；它是一個掌握社會歷史經驗和個體經驗的過程；它以語言為中介；是自覺的、有目的、有計劃的過程。而以上特點動物的學習都不具備。

5、要引發大學生的學習動機，最有效的還是靠高額獎學金、評優、推薦直升研究生 等外部刺激。

答：這種說法較片面。題中所列的均屬于外部動機，它們對大學生的學習確實有一定的促進作用，但可能只對少數較為優秀的學生有較大作用，多數普通學生難以實現這些目標。而且外部動機往往不能持久，遇到挫折就可能氣餒。所以教學中不能忽視內部動機的重要性，如大學生的求知欲、學習興趣、對學科的熱愛等，這些動機更為持久，也不易受外界因素干擾。

6、既然學習需要動機的作用，那么學習動機越強學習效果就會越好。

答；這種說法不恰當。學習活動必須有動機推動，一般而言，動機水平增加，學習效果也會提高。但是動機水平如果過高反而會適得其反，降低學習效果。根據著名的耶克斯——多德森定律，應根據學習任務的難度，恰當控制動機水平，而不是動機水平越高越好。

7、“學會了騎自行車，有助于學騎摩托車”，這話有道理嗎？ 答：有道理。人在學習活動中存在相互影響的現象，這就是心理學中所說的學習遷移，即在一種情境中獲得的技能、知識或形成的態度對另一種情境中技能、知識的獲得或態度的形成的影響。騎自行車與騎摩托車之間存在相同因素，因此在掌握了騎自行車的技術后，再學習騎摩托車就發生了遷移，學習就變得容易了。

8、從學習遷移的角度看，“溫故知新”屬于順向遷移。答：正確。“溫故知新”是指通過復習以往所學知識以促進新知識的學習。根據學習遷移的觀點，這是一種順向遷移，即先前學習對后繼學習的影響。

9、定勢對問題解決只有消極的作用。

答：不全面。定勢是指重復先前的心理操作引起的對活動的準備狀態。如果是在條件不變的情況下解決類似問題，定勢具有積極作用，可提高解決問題的效率。但在條件變化的情況下，定勢就可能是一種束縛，使得思維受到舊框架的限制而缺乏變通性和靈活性。

10、我國學生與歐美學生相比，在創造能力和創造意識方面明顯不足，這與缺乏創造的環境有很大關系。

答：正確。與歐美等國相比，我國學校教育對學生管理得過緊、束縛得過嚴、包辦代替得過多。主要表現在：必修課太多、課時安排過滿、理論知識繁難偏舊、考試內容死板、考試形式單一等多方面。因此，當務之急是努力為學生創造一種適宜他們創造力發揮的環境。

11、學生考試作弊表明其品德存在問題。

答：這種說法較武斷。品德是個體依據一定的社會道德準則和規范行動時，對社會、對他人、對周圍事物所表現出來的穩定的心理特征和傾向，它表現為穩定的道德行為，只有在不同時間、不同地點都表現出來一貫的作弊行為，才能認為該學生確實存在品德問題。而學生偶爾一次的考試作弊可能由多種因素引起，并不一定就是品德問題，不能因此就將 其一棍子打死，必須聯系以往行為表現深入分析。

12、大學生的道德認識經歷了從道德評價到道德信念、道德概念再到道德觀念的過程。

答：錯誤。道德認識是品德形成的基礎，它經歷了從道德觀念到道德概念、道德信念再到道德評價的過程。道德觀念是道德認識的感性階段，道德概念、道德信念是道德認識的理性階段，道德評價則是道德認識的具體化過程。

13、自我意識就是指個體對自己的外貌、體形、性格特點的認識。

答：這種說法不全面。自我意識從形式上看包含自我認識、自我體驗和自我調控三部分。題中所說的主要為自我認識方面，它除了對生理自我、心理自我的認識外，還包括對社會自我（如人際關系）的認識。在此基礎上，個體產生一定的自我體驗，如自尊或自卑，自豪或內疚。而自我調控則是指個體對自己行為與心理活動的自我作用過程，其中自我控制和自我教育是最主要方面。

14、大學生積極的自我意識統一是指個體的理想自我與現實自我和諧的統一。答：正確。這種情況稱為“自我肯定型”，即堅持正確的理想自我，努力改善現實自我，使之不斷與發展的理想自我保持動態一致。

15、有人喜歡在人際交往中夸贊對方，這屬于阿諛奉承，不值得提倡。答：這種說法是片面的。要想建立良好的人際關系就必須學會人際交往的藝術，學會贊美對方便是其中之一。人的本性都是喜歡受人夸獎的，通過適當的贊美能營造良好的氛圍和和諧的環境，還能使人心情愉快、增強信心。而且根據交互的原則，還能引來別人對自己的贊美與欣賞，這對個體的人際交往、心理健康都有好處。當然如果是一味的脫離實際的稱贊，則又另當別論。

16、個體的心理功能狀態或是健康的，或是存在心理疾病的，二者必居其一。答：這種說法是錯誤的。心理健康與心理疾病是心理功能狀態這一序列的兩極，它們是一種相對關系，并非一種非此即彼的關系，而且有相當多的人介于健康與不健康的狀態之中。

第二篇：《高等教育心理學》-答案整理- 縮印

《高等教育心理學》（第二版）重點掌握的題目

1研究、高等教育心理學高等教育情境中學生的-P14 學與教師的教的基本心理規律的科學。2教師一詞有兩重含義，既指一種、教師角色:P25 社會角色，又指這一角色的承擔著。作為一種社會角色，它是一種客觀的社會規定，具有非人格的特征；作為角色的承擔者，指的是個體的人，具有個性的特征。教師集多種角色于一身，就是一個角色從。教師主要是指受過專門教育和訓練的，在學校中向學生傳遞人類科學文化知識和技能，發展學生的體質，對學生進行思想道德教育，培養學生高尚的審美情趣，把受教育者培養成為社會需要的人才的專業人員。(1)教師基本要求，2）性質和任務，3）服務對象和宗旨。)3是指、教學風格在教學計劃相同的教學目的P28 前提下，教師根據自己的特長，經常所采用的教學方式方法的特點。4是指人對自己、自我效能感能否成功地P31 進行某種成就行為的主觀推測和判斷，它包含兩個成分：結果預期和效能預期。個人的行為主要受人的效能預期的控制。5是指、教學效能感教師對自己P31 影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷。6動機、動機與學習動機-是引起并維持人們從事某項活動，以達到一定目標的P87-P89 內部動力。學習動機-是激發和維持學生學習活動，并力圖促使學習活動趨向教師所設定的目標的心理過程或內部動力。7是指在、學習遷移一種情景中P103 獲得的技能、知識或形成的態度對另一種情景中技能、知識的獲得或態度的影響。其本質是一種學習對另一種學習的影響。它是一種普遍現象。8將問題解決定義為：個人應用一系列的、問題解決P173 認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程。（它存在三個過程：初始狀態、中間狀態和目標狀態，問題解決有兩個類型：常規性問題解決、創造性問題解決。）

9是指、自我意識個體對自己的P225 身心狀況、自己與周圍世界關系的認知、情感以及由此而產生的意向。

10補充、心理健康教育2：心理健康教育-P277 :是根據心理活動的規律,采用各種方法與措施,以維護個體的心理健康及培養良好的心理素質。

大學生心理健康教育是高等教育重要內容和任務。大學生心理健康教育的主要任務：依據大學生心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導或咨詢活動，幫助大學生樹立心理健康意識，有針對性的優化心理素質，增強心理調節能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題。幫助他們處理好環境適應，自我管理，學習成才，人際交往，等方面的困惑，提高健康水平，促進德智體美全面發展。心理健康教育是大學素質教育的重要環節。補充1：學校心理健康教育，是以心理學的理論與技術為主要依托，并結合學校日常教育、教學工作，根據學生生理、心理發展特點，有目的、有計劃地培養（包括自我培養）學生良好的心理素質，開發心理潛能，進而促進學生身心和諧發展和素質全面提高的教育活動。

11教師期望效應又叫“皮格馬利翁效應”也叫“羅森塔爾效應”、教師期望效應-P30。羅森林塔爾用實驗表明，學生的智力發展與老師對其關注程度成正比關系。這種師生態度產生的相互交流和反饋即是羅森塔爾效應。

12是指、教學監控能力教師為了保證-教學P37 達到預期的目的，而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷地進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。13就是、教師勝任力教師從事教育教學應具備-P43的進取心、責任感、理解他人、自我控制、專業知識與技能、情緒覺察能力、自信心、自我評估等特征。14是指、教學反思教師以教學活動過程-P34 為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。15學習有廣義和狹義之分，、學習—P74學生的學習是狹義的學習。是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、系統地進行的，是在較短時間內接受前人所積累的科學文化知識，并以此來充實自己的過程。人類的學習是廣義的學習。是人在社會實踐活動過程中，以語言為中介，通過思維有計劃地、有目的地掌握社會歷史經驗和個體經驗的過程。16創造力就是一種、創造力P188-P189 創造的能力，也有學者稱之為創造性思維能力-P189。創造力是人類特有的一種綜合性本領，它是知識、智力、能力以及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的，它是成功地完成某項創造性活動所必需的心理品質。17品德是、品德與品德心理結構道德品質的簡稱，是指個體依據一定的-P207-P209-（識、情、意、行社會道德準則和規范行動）時，對社會、對他人、對周圍事物所表現出來的穩定的心理特征或傾向。品德的心理結構是指品德這種個體心理現象的組成成分及其相互關系。一般認為品德是由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四部分組成。18人際交往是、人際交往人類社會活動P235 的一種特殊形式。包括兩方面的含義：從動態的角度說，是指人與人之間的信息溝通和物品交換。從靜態的角度說，是指人與人之間已經形成起來的關系，即通常所說的人際關系。

二、簡答題 1答：研究對象：是研究．簡述高等教育心理學的研究對象與任務。高等教育情境中學生的-P15 學與教師的教。基本任務：1）探索、構建本學科的理論任務；2）以理論指導教育教學提高教育效率、學生素質以及教師教學水平的教育實踐任務。首要任務：揭示高等教育心理學實踐過程中的心理活動規律，提高高等學校的教學質量和培養國家建設所需要的高層次專門人才。2期．簡如何理解現代教育條件下教師角色的作用？望）-P27（領、教、人、行、答：教師是集很多角色與一身的職業，其影響和作用主要體現在教師的領導方式、教學風格、人格特征、言行舉止、教育期望等5方面。

3答：．簡述學習的作用。1）獲取知識、2）發展智能、-P75（知、智、素）3）提高素質。4答：學習．簡述大學生學習特點。內容的（特殊性）特點：-P84（高、專、實；獨、自、結）1）專業化程度較高、職業定向性較強； 2）實踐知識豐富，動手能力較強；3）學習內容的高層次性和爭議性。學習方法的多樣性表現在：1）自學方式日益占重要地位；2）學習的獨立性、批判性和自覺性不斷增強；3）課堂、課外與校外學習相結合（內外結合）。5答：．簡述學習動機的功能。具有激活、指向和強化-P89功能。（激、指、強）1）激活功能。即喚起和引發學生學習行為。23）

6）強化功能。指人們的活動動機受其行為結果是否達到預期的目標的影響。指向功能。即在學習動機的作用下，將自己的學習活動引向某一特定目標。答：．簡述問題解決的影響因素。1）問題的特征；2）情緒與動機；-P180-4（）3）對問題情境的知覺；4）定式；5）功能固著；6）原型啟發等6個因素。7兩大類：．簡述創造力的影響因素。1認知因素：1）智商-P194 2）領域知識3）策略性知識（智、領、策略）2的心理承受力和開放的心胸。人格因素：1）好奇心和創造興趣；（好奇、勇敢、承受力）2）獨立的個性和批判的精神； 3）積極8境）．培養大學生創造力的途徑與方法有哪些？-P196（人格、動機、思維、環答：1）創設促進大學生進行創造的良好環境。2）激發大學生創造的動機。3）塑造大學生的創造人格。4）訓練大學生的創造性思維方法。

9大學生品德的形成，凱爾曼認為個體品德是從．簡述凱爾曼的品德形成理論。-P218 他律到自律的發展。因此，人的品德形成也是社會規范和價值原則內化的結果，經歷了從外向內的轉化過程，他認為有三個階段。第一階段：社會規范的依從；第二階段，社會規范的認同；第三階段，社會規范的內化。（內化是指在思想觀點上與他人一致）10答：道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。．簡述品德的心理結構。-P209（識、情、意、行）11．簡述自我意識發展。答：1）自我中心期；-P227）社會自我發展期3）心理自我發展期

12答：自我意識的作用十分巨大。．簡述自我意識的功能。-P2281（識、感情、意志、德））提高認識水平；2）豐富感 情世界；313）發展．試述人際交往的功能。意志能力；4）促進道德形成5

答：1.信息交流功能；-P2362.促進發展功能；（信息、整合）

3.-促發展；協調整合功能；自我認識、帶保健。4.自我認識功）

能；5.心理保健功能；

14答：．試述人際交往的影響因素。1.儀表2.空間距離3.交往頻率-P239 4.相似性5.互補性6.能力7.個性品質 15答：．簡述大學生人際交往的特點。1.交往愿望的迫切性2.交往觀念的自主性-P252 3.交往內容的豐富性4.交往系統的開放性。簡記：愿望迫切、觀念自主、內容豐富、系統開放——迫切、自主、豐富、開放

16答：、大學生人際交往中常見的心理障礙有哪些？1.大學生交往自卑；2.大學生交往孤獨；3.大學生交往-P255 嫉妒；4.大學生交往恐懼。

簡記：自卑-孤獨-嫉妒-恐懼 17答：、試述心理健康的標準。1)智力水平正常2)自我意識-P262 正確3)人際關系和諧4)生活平衡積極5)社會適應良好6)情緒樂觀向上7)意志行為健全8)人格統一完整.9)心身特征一致。（情、意、人，心、生、適，自我、智）

18、簡述大學生心理健康教育的內容。答：1）環境適應2）學習活動3）人際交往-P278 4）戀愛與性5）求職就業[戀(愛)、學(習)、求(職)、交往、環境]

三、論述題 道德信念再到道德評價的過程。道德觀念是道德認識的感性階段，道德概念、1道德信念是道德認識的理性階段，道德評價則是道德認識的具體化過程。善？、根據大學生自我意識的發展特點，試述如何幫助大學生進行自我意識完-P230

13、自我意識就是指個體對自己的外貌、體形、性格特點的認識。答：大學生自我意識的發展特點？ 答：這種說法不全面。自我意識從形式上看包含自我認識、自我體驗和自我大學生自我意識的完善是在社會和大學生自我教育中逐步實現的。社會和高調控三部分。題中所說的主要為自我認識方面，它除了對生理自我、心理自校的教育要建立有利于大學生自我意識積極發展的導向系統，教育大學生形我的認識外，還包括對社會自我（如人際關系）的認識。在此基礎上，個體成積極的自我教育系統，逐步實現大學生自我意識的完善。產生一定的自我體驗，如自尊或自卑，自豪或內疚。而自我調控則是指個體1對自己行為與心理活動的自我作用過程，其中自我控制和自我教育是最主要自我意識教育系統）建立有利于大學生自我意識發展的。（1）引導大學生正確認識自我導向系統。2）幫助大學生形成積極的（與他人比較；他人對自方面。己的態度；反省自己的心理和行為3方面）（2）引導大學生積極悅納自我（積

14、大學生積極的自我意識統一是指個體的理想自我與現實自我和諧的統極評價自己；認清自己社會價值；發揮特長、增強信心；正確面對挫折和失一。敗4方面）（3）引導大學生努力塑造自我、完善自我。（制定自我發展計劃；答：正確。這種情況稱為“自我肯定型”，即堅持正確的理想自我，努力改善自我監督；自我說服3方面。）現實自我，使之不斷與發展的理想自我保持動態一致。

215、有人喜歡在人際交往中夸贊對方，這屬于阿諛奉承，不值得提倡。答：創造性的實質？培養創造力應著重進行、創造性的實質是什么？大學教育中如何培養大學生的創造性思維創造性思維方法訓練，結合教育？P200 答：這種說法是片面的。要想建立良好的人際關系就必須學會人際交往的藝心理學的研究，應該訓練大學生掌握以下幾種創造性思維方法：1）發散思維術，學會贊美對方便是其中之一。人的本性都是喜歡受人夸獎的，通過適當方法。（發散思維訓練內容：用途、結構、形態、方法發散）2）類比思維。的贊美能營造良好的氛圍和和諧的環境，還能使人心情愉快、增強信心。而（依據兩對象相似關系受到啟發而產生的類推的思維方法。類比是科學發現且根據交互的原則，還能引來別人對自己的贊美與欣賞，這對個體的人際交和成功地重要方法。事物間存在著形態、結構、功能和過程相似。可由此類往、心理健康都有好處。當然如果是一味的脫離實際的稱贊，則又另當別論。比。）3）逆向思維。（逆向思維是指從一定的事物、觀點、方法等相反或相對

16、個體的心理功能狀態或是健康的，或是存在心理疾病的，二者必居其一。的角度來思考問題，并使問題得到創造性解決的思維方式。逆向思維通常在答：這種說法是錯誤的。心理健康與心理疾病是心理功能狀態這一序列的兩心理上經過四個過程：設立起點——確定終點——統攝兩點——生成新點。）極，它們是一種相對關系，并非一種非此即彼的關系，而且有相當多的人介4于健康與不健康的狀態之中。繞過障礙的思考方法。當人們）轉換思維。（對某種方法、觀念變換的方法。這是一種在沒有現成答案，思考問題進入死胡同時，就要通過解決其他問題來使本問題解決。）5）直覺思維。不進行嚴密細致的邏輯推理是跳躍式思 維的重要特征。訓練大學生的直覺思維是創造性思維訓練的重要形式。（跳躍式思維、靈感性思維、整合式、猜測性思維訓練4種。）3移、？影響學習遷移的因素有那些？在實際教學中如何促進大學生的學習遷P113-118簡：心、教法、對比、情景，編組教材目標，還有內容和程序。答：影響因素：1客體因素：（1）存在相同成分的學習內容。（2）較高概括程度的已有知識。2.主體因素：（1）學習者的技能和策略掌握水平。（2）學習者的遷移心向。學習遷移的促進：1）合理安排教材，確定教學目標。2）精心選擇教學內容，合理安排教學程序。3）指導學生合理編碼，科學組織知識。4）注重理論聯系實際，創設利于遷移的學習情景。5）進行有效的對比學習，促進遷移發生。6）運用教學方法促進遷移，引導大學生學會學習。7）幫助學生構建遷移心向，利用學習策略促進遷移。8）保持良好的心理狀態，積極促進遷移。4P99-102、結合大學生學習動機的特點，試述如何激發大學生學習動機？答：大學生學習動機的特點：（多、復雜、的職業、間 1）學習動機的多元性。諜）-P93-95、2）復雜性。3）間接性。4）社會性。5）職業性。激發：1）創設問題情境，實施啟發式教學。2）增強學習材料的科學性與趣味性。3）利用學習結果的反饋作用。4）進行恰當的表揚與批評。5）正確指導結果歸因。6）開展適當的競賽。7）科學設計任務難度。5自、結、結合自己的學習體會談談大學生的學習特點？)-P84-85(專、實、高；獨、結合實際：略。大學生學習的基本特點：一）學習內容的（特殊性）特點：1專業化程度較高，職業定向性較強2要求掌握豐富的實踐知識，培養較強的動手能力3學科內容的高層次性和爭議性 二）學習方法上（多樣性）的特點：1自學方式日益占有重要地位2學習的獨立性、批判性和自覺性不斷增強3課堂學習與課外和校外學習相結合。6—參考《教育心理學》、根據你對教師心理健康的認識，談談如何進行教師心理健康的維護？— 答：教師心理健康的標準：1）良好的教育認知水平2）悅納教師職業3）穩定而積極的教育心境4）健全的教育意志5）良好的教育人際關系6）教育環境的適應與改造。維護方法：

一、教師自己方面：1）駕馭壓力。2）積極認知。辯證一點、全面一點、中和一點、站高一點、后退一點。3）調節情緒。學會控制需要，掌握調控技術。自我宣泄、自我安慰、自我暗示、自我放松。4 撕開消極的自我標簽，不斷學習和提高自己。

二、）尋求支持。重視家庭生活，擴大交往層面，尋求學校方面專業幫助：。15））提供咨詢改變自我和。治療2）增加對教師的支持3）改進學校的管理。7、通過學習《高等教育心理學》，談談學習它的現實意義。-P21 的青年教師擴充到教師隊伍后，給高校的教師隊伍帶來了有利的一面，但他答：一）有助于高校提高師資水平。教師隊伍的建設重點在青年教師。大批們多數沒有系統的學習教育科學理論。二）有助于教師提高教學能力。高等教育心理學有助于：

1、高校教師了解大學生的學習心理；

2、高校教師把握教學過程的規律，提高有效教學的能力；3高校教師提高其評價與反思能力。三）增強角色勝任能力。學習高等教育心理學有助于：

1、高校教師正確把握教師角色，增強其角色意識；

2、高校教師獲得各種能力，增強其對不同角色的勝任能力。四）有助于掌握心理健康知識。高等教育心理學有助于高校教師正確認識大學生的心理問題，并掌握一定的心理保健知識和心理咨詢方法。8性情、目標、結合自己的體會，論述大學生心理健康的調適方法。）-P282（評、人、生、體會：略。1）正確評價自己。（不過分追求完美。保持心理平衡。期望合理。）2保持積極健康的）建立合理的生活秩序情緒。（保持自我。（學習負擔適量情緒的最佳狀態。生活節奏合理。妥善處理心理沖突。保護大腦。）鍛煉3）挫折的耐受力。）4）建立良好的人際關系。5）樹立符合實際的目標。6）培養良好的 性格品質。（提高心理發展的動力水平。培養良好的意志品質和行為習慣。）

四、辨析題（附答題要點）

1、高校里有些老教師以前從沒學過高等教育心理學，課同樣上得很好，有的還當了教授，可見學不學這門課沒多大關系。答：這種說法不正確。有些老教師確實從未學過《高等教育心理學》，但他們經過長時間的反復實踐，不斷進行總結和摸索，終于成長為優秀教師。而如果學了這門課，就會大大縮短自我摸索的過程，較快地取得教學經驗，增強教學能力，把自己的教學工作建立在科學理論的基礎上。學習相應的理論，將有助于解決怎樣教與如何教得更好的問題。簡而言之，學習這門課有助于提高高校師資水平，有助于教師提升教學能力，有助于教師增強角色勝任能力，有助于教師掌握心理健康知識。

2、高等教育心理學主要是研究大學生學習的基本心理規律的科學。答：這種說法不全面。高等教育心理學是研究高等教育情境中學生的學與教師的教的基本心理規律的科學，包括學與教兩方面。

3、“師者，所以傳道、授業、解惑也”，大學教師只要努力扮演好教學者的角色就已足夠。答：不正確。由于教學活動的多樣性，以及教師這一職業行為的艱巨性、復雜性、專業性，教師應成為一個集多種角色于一身的角色叢。除了教學者的角色外，還應包括朋友、管理員角色；心理輔導人員角色；榜樣模范公民角色；學生靈魂塑造者角色；教育科學研究者角色等。

4、學習是動物和人所共有的心理現象，嚴格說來，動物的學習與人類的學習并不存在本質區別。答：錯誤，動物的學習與人類的學習之間存在本質區別。人類的學習是在社會生活實踐中通過思維活動產生和實現的；它是一個掌握社會歷史經驗和個體經驗的過程；它以語言為中介；是自覺的、有目的、有計劃的過程。而以上特點動物的學習都不具備。

5、要引發大學生的學習動機，最有效的還是靠高額獎學金、評優、推薦直升研究生等外部刺激。答：這種說法較片面。題中所列的均屬于外部動機，它們對大學生的學習確實有一定的促進作用，但可能只對少數較為優秀的學生有較大作用，多數普通學生難以實現這些目標。而且外部動機往往不能持久，遇到挫折就可能氣餒。所以教學中不能忽視內部動機的重要性，如大學生的求知欲、學習興趣、對學科的熱愛等，這些動機更為持久，也不易受外界因素干擾。

6、既然學習需要動機的作用，那么學習動機越強學習效果就會越好。答；這種說法不恰當。學習活動必須有動機推動，一般而言，動機水平增加，學習效果也會提高。但是動機水平如果過高反而會適得其反，降低學習效果。根據著名的耶克斯——多德森定律，應根據學習任務的難度，恰當控制動機水平，而不是動機水平越高越好。

7、“學會了騎自行車，有助于學騎摩托車”，這話有道理嗎？ 答：有道理。人在學習活動中存在相互影響的現象，這就是心理學中所說的學習遷移，即在一種情境中獲得的技能、知識或形成的態度對另一種情境中技能、知識的獲得或態度的形成的影響。騎自行車與騎摩托車之間存在相同因素，因此在掌握了騎自行車的技術后，再學習騎摩托車就發生了遷移，學習就變得容易了。

8、從學習遷移的角度看，“溫故知新”屬于順向遷移。答：正確。“溫故知新”是指通過復習以往所學知識以促進新知識的學習。根據學習遷移的觀點，這是一種順向遷移，即先前學習對后繼學習的影響。

9、定勢對問題解決只有消極的作用。答：不全面。定勢是指重復先前的心理操作引起的對活動的準備狀態。如果是在條件不變的情況下解決類似問題，定勢具有積極作用，可提高解決問題的效率。但在條件變化的情況下，定勢就可能是一種束縛，使得思維受到舊框架的限制而缺乏變通性和靈活性。

10、我國學生與歐美學生相比，在創造能力和創造意識方面明顯不足，這與缺乏創造的環境有很大關系。答：正確。與歐美等國相比，我國學校教育對學生管理得過緊、束縛得過嚴、包辦代替得過多。主要表現在：必修課太多、課時安排過滿、理論知識繁難偏舊、考試內容死板、考試形式單一等多方面。因此，當務之急是努力為學生創造一種適宜他們創造力發揮的環境。

11、學生考試作弊表明其品德存在問題。答：這種說法較武斷。品德是個體依據一定的社會道德準則和規范行動時，對社會、對他人、對周圍事物所表現出來的穩定的心理特征和傾向，它表現為穩定的道德行為，只有在不同時間、不同地點都表現出來一貫的作弊行為，才能認為該學生確實存在品德問題。而學生偶爾一次的考試作弊可能由多種因素引起，并不一定就是品德問題，不能因此就將其一棍子打死，必須聯系以往行為表現深入分析。

12、大學生的道德認識經歷了從道德評價到道德信念、道德概念再到道德觀念的過程。答：錯誤。道德認識是品德形成的基礎，它經歷了從道德觀念到道德概念、

第三篇：《高等教育心理學》案例及答案

《高等教育心理學》

老師出的案例題：

一、大學生甲善于和老師交流，成績特別好；大學生乙樂于與同學交往，成績也很優秀；大學生丙充分利用時間進行有效地學習，成績也很優秀。說說你的看法。

一切能提高學習成績的都是學習策略。所謂學習策略，是指學習者為了提高學習的質量和效率，有目的、有意識地形成和運用的促進學習的方案和方法的總和。它包括以下四個特征：一是學習者為了完成學習目標而積極主動使用的，二是有效學習所必需的，三是有關學習過程的，四是學習者制定的學習計劃，由規則和技能構成。所以說，學習策略是多種多樣的，有一般的學習策略，有針對陳述性知識的學習策略，也有針對程序性知識的學習策略。三種典型的學習策略有：認知策略、元知策略和資源管理策略。在本案例中，我認為：86頁 大學生甲：善于利用周圍的社會性人力和有效資源，主動利用了老師資源。他遇到及時請教老師，尋求老師的幫助，得到老師的指導。另外，師生之間多交往，也有利于學生的成長與發展，特別是老師對大學生給予積極的期待和鼓勵，更會促進其積極的努力和較快的發展。師生交往，在教育和教學中起著十分重要的作用，最大獲益人是學生，與教師交往越密切的學生，從老師那里獲得的收益就越大。學生可以獲知、解惑、明理、增智、長識、解憂、除困、增信。所以，甲學生會成績優秀。33頁，93頁

大學生乙：善于利用周圍的社會性人力和有效資源——社會資源，他經常與同學交流，討論問題，交換觀點、看法和學習經驗，以此加深對學習內容的理解。該同學采用了合作學習的方法。所謂合作學習，是學生之間相互促進、相互交流、協作配合、互動提高的學習活動過程。合作學習是合作者雙方互利互惠、互幫互助、任務和責任分擔，利益和結果共享的過程。這樣的合作學習必然會促進學習成績的提高，因此，大學生乙成績也一定會優秀。99

大學生丙：充分利用時間進行有效地學習，也是發現學習的方法，即學生自己閱讀教材或參考書獨立獲得知識的過程。大學生是自主學習者，發現學習是他們的基本功。當然，發現學習時，要合理有效地利用資源管理策略，特別是時間管理策略。一是要統籌安排學習時間，二是高效利用最佳時間，三是靈活利用零碎時間，只有合理安排好自己的學習時間，才能較好地收獲學習知識。丙很正常就是合理地采用了時間管理策略，所以，他的成績也會優秀。92

有的學生晚上玩到深夜，課堂上打瞌睡。顯然是沒有管理好自己的學習和研究時間，也沒有管理和利用好自己的精力，即有限的心理資源。把大量時間和精力花費在玩樂上，影響了學習和研究工作。應該采取的改進措施是，幫助他科學合理地制定作息時間表，并嚴格地控制和監督他的執行。

二、一位老師與大學生因誤會產生隔閡，這名學生為此苦惱而焦慮，因此影響學習成績，老師應該怎么做？

我如果是他的老師，我會主動和這名同學多交往，解除誤會，讓他安心學習。特別是題中的大學生已經因誤會產生隔閡，這名學生為此苦惱而焦慮，因此影響了學習成績，焦慮是當前或預計到自尊心有潛在威脅的情境的一種擔憂的反應傾向。另外，在焦慮時通過交流、談心就可以緩解。因此，我也會鼓勵別的同學多和這名大學生交流。但題中因“我”產生隔閡，我作為老師，是主要和他交往的對象。

師生交往，是指學生和老師在信息知識、價值觀念、情感體驗、行為技能等諸多方面所進行的交流、交換和互補的過程。它是教育和教學的繼續和深化，是教學和教學的重要環節。良好的師生關系是老師開展有效工作的基礎的前提，也是學生愉快學習、健康發展的重要條件。它主要對大學生有以下影響：一是影響大學生的學習，二是影響大學生的心理健康，三是影響大學生的個性發展，四是影響政策正常交往，五是影響大學生的成長與進步。

師生之間多交往，有利于學生的成長與發展，特別是老師對大學生給予積極的期待和鼓勵，更會促進其積極的努力和較快的發展。師生交往，在教育和教學中起著十分重要的作用，最大獲益人是學生，與教師交往越密切的學生，從老師那里獲得的收益就越大。學生可以獲知、解惑、明理、增智、長識、解憂、除困、增信。主動溝通，多談話，及時幫助。在師生關系中，老師是主要方面，交往中，要做到真心地關愛學生，關心學生的學習、工作、生活和進步，耐心地指導、幫助和教育學生，細心地觀察學生的情感和行為的變化。真誠地指出學生的缺點和不足，真心地傳授知識的經驗，用真情感化學生。

33、228

綜上所述，我相信通過我的“真心”溝通，這名同學一定會解除焦慮情緒，成績也會進步。

三、兩節課都是老師講，系統介紹自己的研究領域新進展，學生一直認真在聽，是填鴨式教學嗎？

答：按照填鴨式教學和有意義教學的定義，我認為這名老師不是填鴨式教學。

理論：所謂填鴨式教學，是指學生聽了教師的講授之后，不能有效地同化新知識，即聽不懂或者接受不了教師講授的知識內容，這樣的講授就是填鴨式教學。所謂有意義地學習，是指是指語言文字或符號所表述的新知識與學生認知結構中的有關的舊知識建立一種實質性的和非任意的聯系。有意義學習的三個條件：一是新知識要有邏輯意義，二是學生要有與新知識有關的舊知識，三是學生要有有意義學習的心向。

區分有意義教學和填鴨式教學的根本標準就是看學生在聆聽教師的講授過程中是否有效地同化了新知識，即進行了有意義的接受學習，這樣的講授就不是填鴨式教學，本題中學生“認真聽”意味著學生聽懂了，這是有意義地在接受學習。

當然，本題中，老師為了避免填鴨式教學，一定要注意運用奧蘇貝爾提出的三種“組織者”講授教學模式：先行組織者、比較性組織者和總結性組織者教學模式。

所謂先行組織者教學模式是指在講授新知識之前，對即將講授的新知識做出簡要的概括說明。

所謂比較性組織者教學模式，是指當老師講授的新知識與學生以前學過的舊知識容易發生混淆時，教師必須及時講清新舊知識之間的聯系和區別，避免學生新舊知識之間混淆的發生。

所謂總結性組織教學模式，是指在講授結束之前，教師對講過的知識內容做出簡明扼要的概括性總結。上述這三種模式都是為了保證學生在聆聽教師的教授時進行有效的有意義接受學習，避免填鴨式教學。63、67、綜上所述，這名老師不是填鴨式教學。

四、老師要求學生課前進行自習，上課時針對自習時遇到的問題進行提問。這方式可行嗎？

答：可行。

理論：學生的學習活動包含三個緊密聯系的過程，即新知識的獲得，舊知識的改變和對知識的評價。而新知識的獲得就是一個積極主動的認知過程。大學生是自主學習者，發現學習是他們的基本功。發現學習指的是學生通過自己獨立閱讀書籍和資料，獨立地思考而獲得的對于學生自己來說是新知識的過程。它有以下三個優點：一是有利于激發學生的智慧潛能，二是有利于激發學生的內在學習動機，三是有利于學生學會發現的探究方式，四是有利于知識的概括、保持和遷移。此外，發現學習還有助于學生自主學習能力的培養和提高。

發現學習有優點，但也存在局限性：一是相對于聆聽老師講授的接受學習來說，發現學習所用的時間較長，花費精力較多，學習效率不高，尤其是發現學習的初期效率更低；二是由于學生的發現學習能力存在個體差異，所以不同學生發現學習的效果翔藝大。發現能力強的學生發現學習的效果好，反之則差。三是由于發現學習是獨立的學習，在學習過程中肯定會遇到疑點和難點，如果學生自己解決不了這些閱讀中的疑點和難點，就請教老師。

而接受學習是指在聆聽教師講授的條件下接受新知識的有意義學習過程。在學校教育環境下的學習是離不開老師的指導的，學生在自主學習過程中遇到問題也要求助于老師。所以，在學習中，最好將發現學習和接受學習進行有機地結合。如何結合：67頁首先是鼓勵學生在者講授之前自己獨立閱讀教材，即鼓勵學生進行發現學習。在發現學習過程中，學生通過閱讀和獨立思考可以同化一些新知識，也可能遇到一些難以同化或理解的新知識。然后，學生帶著發現的問題聆聽老師的課堂講授。要聆聽課堂講授過程中，一方面驗證自己再發現學習過程中所同化的知識與老師講解的意義是否一致，即驗證自己發現學習所獲得的知識意義是否正確；另一方面，是通過聆聽者教師的講解，即有意義的接受學習，同化自己在發現學習中所沒有同化的知識，即解決自己在發現學習中所沒有解決的問題。如果在接受學習中，學生發現自己的理解與教師的理解不一致，或者聽了老師的講解后仍然不能同化有關新知識，則要請老師或進一步閱讀教材及時弄懂弄能這些難點和疑點知識。發現學習與接受學習通過這樣有機結合，既培養了學生的發現學習能力，又提高了學習的效率。

綜上所述，可行。

五、新生課堂認真聽，課后娛樂休息，方式可行嗎？

答：不可行。

理論：學習策略，所謂學習策略，是指學習者為了提高學習的質量和效率，有目的、有意識地形成和運用的促進學習的方案和方法的總和。它包括以下四個特征：一是學習者為了完成學習目標而積極主動使用的，二是有效學習所必需的，三是有關學習過程的，四是學習者制定的學習計劃，由規則和技能構成。所以說，學習策略是多種多樣的，有一般的學習策略，有針對陳述性知識的學習策略，也有針對程序性知識的學習策略。三種典型的學習策略有：認知策略、元知策略和資源管理策略。而認知策略是個體對認知過程進行調節與控制的能力。它包括復述策略、精細加工策略、組織策略。復述策略要求復習要及時。本案例中，我認為：

新生課堂認真聽，進行了有意義的接受學習，這樣效果很好，但課后也要及時復習，充分利用時間進行有效地自主學習。學習時，要合理有效地利用資源管理策略，特別是時間管理策略。一是要統籌安排學習時間，二是高效利用最佳時間，三是靈活利用零碎時間。另外，課堂認真聽講，課后娛樂休息，都是心里資源管理使用不當的表現。而且課后不及時復習課堂所接受的知識，遺忘速度快，也不利于學習。而課堂上認真學，是接受學習（可以加上概念），課后自己學，是發現學習（可以加上概念），只有將發現學習和接受學習進行有機地結合（如何結合也可以加上，看題怎么給的。），并合理安排好自己的學習時間，才能較好地收獲學習知識。案例中的大學生，只偏重于接受學習，不注重發現學習，學習效果一定不會好。87-93

六、課堂打瞌睡，課外學習大量資料。

答：不可以

課外學習大量資料，是發現學習。發現學習指的是學生通過自己獨立閱讀書籍和資料，獨立地思考而獲得的對于學生自己來說是新知識的過程。而課堂學習，是接受學習，接受學習是指在聆聽教師講授的條件下接受新知識的有意義學習過程。在學校教育環境下的學習是離不開老師的指導的，學生在自主學習過程中遇到問題也要求助于老師。所以，在學習中，最好將發現學習和接受學習進行有機地結合。如何結合：67頁首先是鼓勵學生在者講授之前自己獨立閱讀教材，即鼓勵學生進行發現學習。在發現學習過程中，學生通過閱讀和獨立思考可以同化一些新知識，也可能遇到一些難以同化或理解的新知識。然后，學生帶著發現的問題聆聽老師的課堂講授。要聆聽課堂講授過程中，一方面驗證自己再發現學習過程中所同化的知識與老師講解的意義是否一致，即驗證自己發現學習所獲得的知識意義是否正確；另一方面，是通過聆聽者教師的講解，即有意義的接受學習，同化自己在發現學習中所沒有同化的知識，即解決自己在發現學習中所沒有解決的問題。如果在接受學習中，學生發現自己的理解與教師的理解不一致，或者聽了老師的講解后仍然不能同化有關新知識，則要請老師或進一步閱讀教材及時弄懂弄能這些難點和疑點知識。發現學習與接受學習通過這樣有機結合，既培養了學生的發現學習能力，又提高了學習的效率。案例中的大學生，只偏重于發現學習，學習效果一定不會好。

另外，該生這樣學習，是自主學習的特征。所謂自主學習，是指學生能夠在一定程度上確定學習目標、自主選擇學習內容、自主規劃學習進度、自我調控和調節學習過程、自我選擇或改變學習策略、自我評價學習結果的主動學習過程。它有三個突出特征：一是自主學習的能動性，二是自主學習的相對獨立性，三是自主學習的有效性。對于已經能夠進行自主學習的大學生來說，自主學習的最重要的環節是學會選擇、運用和發展學習策略。善于利用周圍的社會性人力和有效資源，主動利用老師資源、學生資源，而不是只靠自己課外學習資料，一定能提高學習效率。67--69

七、為了考托福，學外語時撕詞典，學會一頁撕一頁，可行嗎？

答：不可行。

在知識學習的類型中，奧蘇貝爾根據有意義學習的定義，劃分了兩種性質不同的知識學習，即有意義的學習和機械學習。

所謂有意義的學習，所謂有意義地學習，是指是指語言文字或符號所表述的新知識與學生認知結構中的有關的舊知識建立一種實質性的和非任意的聯系。有意義學習的三個條件：一是新知識要有邏輯意義，二是學生要有與新知識有關的舊知識，三是學生要有有意義學習的心向。所謂機械學習，是指建立在表述知識的語言文字進行逐字逐句聯系基礎上的學習。也就是要逐字逐句地背誦，而不求理解或同化。是指該生這樣學習，是自主學習的特征。所謂自主學習，是指學生能夠在一定程度上確定學習目標、自主選擇學習內容、自主規劃學習進度、自我調控和調節學習過程、自我選擇或改變學習策略、自我評價學習結果的主動學習過程。它有三個突出特征：一是自主學習的能動

性，二是自主學習的相對獨立性，三是自主學習的有效性。對于已經能夠進行自主學習的大學生來說，自主學習的最重要的環節是學會選擇、運用和發展學習策略。而這名大學生卻是機械地死記硬背，違背了學習的科學規律，不講究學習策略。所謂學習策略，是指學習者為了提高學習的質量和效率，有目的、有意識地形成和運用的促進學習的方案和方法的總和。它包括以下四個特征：一是學習者為了完成學習目標而積極主動使用的，二是有效學習所必需的，三是有關學習過程的，四是學習者制定的學習計劃，由規則和技能構成。所以說，學習策略是多種多樣的，有一般的學習策略，有針對陳述性知識的學習策略，也有針對程序性知識的學習策略。三種典型的學習策略有：認知策略、元知策略和資源管理策略。而認知策略是個體對認知過程進行調節與控制的能力。它包括復述策略、精細加工策略、組織策略。復述策略要求復習要及時。精細加工策略，主要是對所要記憶的材料補充細節、舉出例子、做出推論等等。組織策略是通過整合新舊知識，形成新的認識結構的策略。該大學生學外語時撕詞典，學會一頁撕一頁的方法，違背了上述理論，因此，不可行.79

另外，學習英語不能單純地記憶單詞，而在是聽、說、讀、寫的過程中學習新詞、復習舊詞。這樣不僅學會了單詞的應用，也在日積月累的學習中增加了自己的詞匯量。大學生顯然違背了英語的學習規律，采用了不科學、不可行的學習策略。最終不成功也是必然的。

八、大學生平時不用功，考試前突擊，科學嗎？

答：不科學。

在知識學習的類型中，奧蘇貝爾根據有意義學習的定義，劃分了兩種性質不同的知識學習，即有意義的學習和機械學習。

所謂有意義地學習，是指是指語言文字或符號所表述的新知識與學生認知結構中的有關的舊知識建立一種實質性的和非任意的聯系。有意義學習的三個條件：一是新知識要有邏輯意義，二是學生要有與新知識有關的舊知識，三是學生要有有意義學習的心向。所謂機械學習，是指建立在表述知識的語言文字進行逐字逐句聯系基礎上的學習。也就是要逐字逐句地背誦，而不求理解或同化。

該生這樣學習，是典型的機械學習，這種學習態度和學習極有害。一是沒有學到真知，荒廢了學業，二是違背了知識學習的科學規律，既沒有合理地利用學習時間，也沒有科學地使用大腦。考試結束，極度疲勞，長時間補充睡眠；所背誦的知識只用來應付考試，考試過后遺忘殆盡，等到將來用到這些知識時，大腦一片空白如同新學。大學生在學習中，一定要講究學習策略。上課時認真聽講，這是接受學習，課后認真學習，多進行發現學習，并將接受學習和發現學習進行有機地結合。另外，在學習過種中，要合理有效地利用資源管理策略，特別是時間管理策略，科學安排好時間。一是要統籌安排學習時間，二是高效利用最佳時間，三是靈活利用零碎時間，只有合理安排好自己的學習時間，才能較好地收獲學習知識。65、79

書上的案例題

69頁案例二：“鼠籠式”電動機，帶學生看鼠籠，學生才知道這個概念。分析該生沒看到鼠籠前不理解“鼠籠式”電動機的原因：，奧蘇貝爾給有意義地學習下了定義，是指是指語言文字或符號所表述的新知識與學生認知結構中的有關的舊知識建立一種實質性的和非任意的聯系。有意義學習的三個條件：一是新知識要有邏輯意義，二是學生要有與新知識有關的舊知識，三是學生要有有意義學習的心向。所謂“實質性的聯系”指的是新知識與學生認知結構中已有的有關事物有表象或已經被理解的概念之間的聯系。在本案例中，“鼠籠”對于這位大學生來說，是一個新知識新概念，要想真正理解“鼠籠式”電動機，必須將其與文具生頭腦中“鼠籠”的表象建立對應的聯系。可是該生以前從未見過“鼠籠”，認知結構中沒有它的表象，自然無法建立這種實質性聯系，因此，他不可能理解“鼠籠式”電動機的概念與形狀。在老師指導下，看過真正的“鼠籠”后，他的頭腦中有了“鼠籠”的表象，就一定能明白理解了（即同化了）“鼠籠式”的準確含義。因此，教育家反復強調，新知識的教學一定在密切聯系學生的生活實際，因為脫離了實際生活表象或缺乏實際生活表象，同化新知識就十分困難。63-65

78頁案例一：老師演練鋼琴曲讓學生自己練習，過一段時間后，檢查學生情況時發現效果不好，有什么問題？分析其原因。

本案例問題是：老師示范不充分，造成學生模仿不理想。

依據理論是：觀察學習理論。在班杜拉的社會學習理論中，他認為，人的大量社會性行為都是通過觀察和模仿示范者的行為習得的，觀察學習由四個子過程構成：注意、保持、再現、動機。在注意過程中，榜樣的行為特征影響學生的注意過程，學生的注意特征影響對榜樣的觀察，學生與榜樣之間的關系對觀察注意有直接影響。老師在示范動作時一定要根據動作的難易程度，確定示范動作的速度和重復示范的次數。老師在示范較難的動作時還要指出觀察要點，提示學生保持良好的注意力等。根據學生保持過程的特點，老師在示范教學時，不僅要做好動作示范，還要配合示范動作做出準確的言語說明和動作要領的解釋，并進行動作上的再現，注意動覺反饋，及時進行動作調整等。根據動機特點，對學生的再現行為做出準確的評價。

鋼琴演奏教學屬于高難度操作技能的演示教學。教師在課堂上示范，學生通過模仿教師的演奏來學習演奏技能。根據觀察學習理論，老師是學生學習的榜樣或示范者。老師演奏技能的難度和速度影響學生的注意和觀察學習的效果，由于鋼琴演奏難度較大，老師的示范速度又很快，沒有進行詳細地講解，學生難以觀察清楚老師的演奏技巧，很難掌握演奏要領，所以，學習效果不佳。

正確的教學方法應該是，老師放慢演奏速度，并分節進行演奏示范，并進行詳細講解。對于演奏難度大的曲段，老師還要重復地進行示范，并進一步講解演奏的要領。在學生練習過程中，老師還要在旁邊觀察指導，及時糾正學生的錯誤動作。老師還要根據學生在練習過程中出現的共性錯誤，幫助學生分析錯誤的原因，指導學生進行重復練習，針對理解能力差的學生，老師還應該進行有針對性地動作指導，多鼓勵，直到達到預期效果。

78頁案例二：父親打鼓專家，想讓有天賦的兒子也學這一行，可兒子不喜歡，學琴，半途而廢。分析兒子不愿意和父親學習打鼓的原因。

問題：父親（老師）愿意教兒子（學生）不愛學

分析其原因：與父子關系有直接關系，兒子不崇拜父親。

理論依據：在班杜拉的社會學習理論中，他認為，人的大量社會性行為都是通過觀察和模仿示范者的行為習得的，觀察學習由四個子過程構成：注意、保持、再現、動機。在注意過程中，榜樣的行為特征影響學生的注意過程，學生的注意特征影響對榜樣的觀察，學生與榜樣

之間的關系對觀察注意有直接影響。根據觀察學習理論，學生與榜樣之間的關系對觀察學習有重要的影響。一般來說，師生關系越密切，平時接觸的越頻繁，教師的行為越容易引起學生的注意和觀察模仿。可在，在有些情況下卻適得其反。學生崇拜一位老師，增強了學生對老師的觀察與模仿，但經過一段時間后，學生對老師的崇拜感沒有增強，反而會下降，這是因為可能是熟悉感越強，新奇感越少，也可能是在以前的“遠距離”接觸后，發現了老師的都是優點和長處，而近距離頻繁的接觸后，發現了老師的一些缺點或不足，從而降低了對老師的崇拜感。71-72

案例中兒子不愿意跟父親學習打鼓，其原因也可能是多方面的。可能是上邊我提到的兒子與父親關系不夠好，他不佩服自己的父親；也可能是父子倆的藝術偏好不同；可能是價值取向不同；更可能是他目睹了父親練習打鼓過程中的辛苦而放棄學習；或者是因為他覺得打鼓藝術沒有琴的前途遠大；或者是兒子認為父親能力水平會對自己要求太高，讓兒子感覺到望而生畏而不愿意學習打鼓等等。

78頁案例三：體育老師給一個學生最高分，這個學生是觀察了別的同學的設計方案后整合成自己的設計，分析原因76 在班杜拉的社會學習理論中，他認為，人的大量社會性行為都是通過觀察和模仿示范者的行為習得的。深層次的觀察理論之一就是創造性的觀察學習。創造性的觀察學習就是指在學習了一些榜樣的行為之后，自己創造出一種新的行為方式。創造性學習本身就晃一種創造活動，是一種在觀察學習的基礎上所產生的創造性活動。勤于觀察和善于觀察的人才有可能成為這種創造性觀察學習的受益者。

這位大學生顯然在編排自己體操動作前進行了創造性觀察學習。根據杜班拉的定義，創造性觀察學習是在學習了一些榜樣析行為之后，自己創造出一種新的行為方式。大學生甲遲遲沒有確定自己的動作設計，這是他在醞釀創新動作；而是認真地觀察其他同學編排的體操動作，這是創造性地觀察學習；當他觀摩了許多同學的自編動作后，這是了解其他同學的創新動作后有了自我創新的靈感，終于編出了自己的創新體操動作，這是確定了自己的創新動作方案。他最終得了最高分，成為創造性觀察學習的受益者。

151頁案例一：大學教授雙休日給人補課，一次他有事不能上課，有人建議改成討論，不用講授；有人卻說我們來就是聽您講課的。這位老師應該聽誰的？

本案例回答了是講授教學還是討論教學的問題。所謂課堂教學，是指教師在課堂上進行講授的教學。它是教學的中心環節，課堂講授的效果直接影響大學生的學習效果。講授教學有其優點也有其局限性。聆聽學習是通過對口頭語言的理解獲得新知識的過程，知識的口頭語言表達與書面文字表述相比，具有靈活、生動、可重復、可變化的優越性。同時可以增加一些教材中沒有介紹、而學生們又想知道或者對學習當前知識有幫助、有意義的內容。

所謂討論教學，是大學課堂教學的一種重要形式。常用的有集體討論、分組討論、課下討論和課堂發言、分組辯論等。它是促進學生積極思考、開發學生發散思維、挖掘學生智慧潛能、培養學生的自信和勇氣、調動學生學習積極性的有效教學措施之一。總之，不管是哪種教學方式，教師做為教學主體，必須運用得當的教學方式才能收到良好的教學效果。

不論是講授教學還是討論教學都是有適用條件的。老師必須依據這些條件確定教學形式，而不能隨便亂用。本案例中，個別學生的主張可能是為了照顧老師參加自己的活動去，也可能是覺得沒有聽教授講課的必要了，更可能是為自己減輕聽課的壓力。可是另一個學生的發言是有道理的，因為大家犧牲休息日的時間來聽老師講課，一定是有聽課的需要，一定是獲得了他們認為有價值的知識和觀點。如果老師不講課，他們的學習就受到損失。而討論是可以在課下和工作日進行的。目前，他們的主要興趣是聽老師講課，而不是討論，所以這位老師決定，以后補上講授的課程。

151頁案例二：學校要求新教師上課一律用多媒體，并作為教學評估的一項指標。這樣要求是否合適？學校為什么對新教師提出這樣要求？

這樣要求是不合適的。

雖然多媒體已經成為大學課堂教學的主要知識媒介。它可以在課堂上為學生提供生動直觀的視聽信息，具有感知效果好、便于教學、節省教師板書時間等一些優點。但目前有關多媒體教學效果的研究表明，多媒體教學效果與傳統的黑板加粉筆的教學效果并無顯著差異。其原因是，兩種教學只是呈現知識的媒體不同，但并沒有改變知識的內容也沒有改變學生的學習過程和方法。所以不會明顯提高學習效果。還有研究表明，如果設計不當，采用多媒體教學會產生降低學生學習效率和效果的“冗余效應”和“分散注意力”等。多媒體教學也不利于教師演講能力的培養和提高。有些專業知識內容是不能用多媒體教學的。例如：數學教師講授數學原理的推導或證明過程，采用邊講解邊寫板書的教學方式就比采用多媒體的教學效果好。再如：體育老師教學生做體操動作，老師親自做出動作示范也比讓學生觀看體操運動員動作錄像的學習效果好。

在教學中，由于多媒體運用不當，造成不良教學效果的表現如下（147頁）：多媒體故障，老師操作水平不高會占用學生時間，分散學生注意力偏離知識主題，出現聽講和做筆記的干擾，教師教學能力不能提高。因此，對于新教師來說，他們更需要提高課堂講授教學能力，應該將多媒體教學與粉筆加黑板教學有機結合起來使用，有意識地培養自己的課堂演講能力。

學校之所以提出這樣要求，可能是因為新教師接觸新鮮事物多，這樣講課會讓學生感覺新鮮。這所學校提出這樣要求，也可能還不了解這些研究成果，而且可能對多媒體教學存在片面的認識。困為，任何教學媒體都有其適用的教學內容，也有不適用的教學內容。教師在選擇教學媒體時一定要堅持以教學次郎和效果為中心的原則，科學合理地為教學內容選擇適當的教學媒體，絕不能強行要求一致。183頁案例一：設計畢業論文時學生們要求指導教師給他們列出研究選題。這樣的要求是否合理？

答：不合理。

畢業論文是大學生學習和創造性勞動的成果，是用辛勤的心血和汗水澆開的智慧之花。大學生完成畢業論文的過程中在老師的指導和幫助下進行創造性勞動的過程，整個論文的創作工作應該由大學生獨立完成。指導大學生完成畢業論文的過程是激發大學生創造潛能和創造熱情、挖掘大學生智慧潛力、培養大學生創造能力和創造精神的過程，是為國家培養創造性人才的過程。而創造力是指根據一定的目的，運用一切已經知道的信息，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的新產品的能力。人的創造力與知識經驗、智力水平、人格特征、思維品質、想象力有直接關系。影響大學生創造力發揮的因素有：一是教育環境因素，創造性勞動必須有足夠的自由支配的時間，必要的工作條件，這是創造力發揮的前提。二是制約大學生創造力發揮的自身因素，主要包括：創造觀念、創造動機和創造能力。

培養大學生創造力的途徑和措施有：創造條件，提供機會，引導支持。這就要求學生應該自己會發現、會研究新問題。因為，發現問題和

提出問題是創造性工作的重要前提和重要環節，更是創造力的重要組成部分。愛因斯坦曾說過：發現問題比解決問題更重要，直接給學生提供研究課題等于放棄了這個重要環節，也就等于放棄了對學生發現問題的提出問題能力的培養。任何老師不應該剝奪大學生的這個可以培養創造力的權利。所以，畢業論文的研究選題應該是學生自己發現和提出的問題。而老師應該提供如下指導：181頁

183頁案例二：一大學生剛參加實習沒幾天就提出了自己在工作中發現的可以改進的建議，廠方認真分析他提出的方案后并沒有同意實施，大學生表示不滿。如果您是大學生實習指導老師，應該怎樣幫助他轉變認識改變態度？179 答：大學生初次接觸實際工作，可能會發現實際工作中存在許多有待解決的實際問題，結合自己所學的專業知識和技能，可能會產生一些改革或改進的想法和意見，這是難能可貴的。但是，這些問題沒有解決，不是實踐工作者們沒有發現，而可能 有他沒有解決的原因。大學老師要提醒實習生切不可剛到崗位上伊始，指手畫腳，不了解實際情況就以表意見。要教育大學生，實習期間是向有經驗的實踐工作者學習的好機會，也是理念聯系實際的好時機。所以，必須抓住機遇，虛心拜實踐工作者為師，虛心求教，認真學習。在實習過程中，要解決實習中發現的問題，必須先當小學生，尊重師傅，主動接受師傅的指導，虛心向實踐工作者請教，他們有的可能學歷低，理論水平或新知識可能不如實習生，但他們有豐富的實際工作經驗和熟練的工作技能。老師要提醒大學生不要自以為是，心存優越感，更不能瞧不起師傅，不聽指教。實踐表明，每位老師傅的身上，都有寶貴的工作經驗，務實的工作作風和高尚的人格品質，這些寶貴的財富正是實習生在學習的內容。

在實習期間，遇到或者發現實際工作中存在的并有待解決的問題，大學生一定要先開展深入的調查研究，了解事情的原委和真正的原因，再思考解決問題的辦法。

221頁案例一：北方女生考入上海大學，與其同住的其他人全是上海本地人，她們總用上海話說話，讓這位同學感覺到孤獨，輔導員發現這個情況，應該怎樣處理？215.218

大學生活是一種獨立的集體生活，異地上學的學生有一個適應新的自然環境和社會環境的過程。生活環境與生活方式的變化，要求輔導員對大學新生進行適當的生活指導。本案例中北方學生來到南方學習生活，自然要適應當地的生活環境。但是，為了使新生盡快適應新的生活學習環境，愉快地進入學習狀態，學校要為新生盡快適應生活環境創造有利的條件和周到的服務。比如：在宿舍管理、食堂膳食結構、學生生活服務等多方面完善設施，提供熱情周到的服務并加強管理。這所大學在給新生分配寢室時忽略了這個問題，輔導員發現這種情況，應該認識到自己的工作出現了疏忽，并馬上調換女生寢室安排，將來自不同地區的新生混合安排寢室，使這名女生很快地適應新的人際環境。另外，還要同這名大學生多溝通，輔導她盡快適應校園環境、人際環境、新的語言環境、新的生活方式。

221案例二：一新大學生高中時成績特別好，上大學后，往日的優越感消失，學習動力明顯下降。老師如何輔導她？220

能考上大學的學生，在中學里都是學習成績優秀的學生，都有一種學習優越感。但是，到大學以后，這種優越感就沒有了。因此，輔導員應該及時輔導大學生應該重新定位自己，要承認自己不是中學時代的優秀學生，而只是普通生，一切需要從頭開始。不要自卑，要認識到，大家都在同一個走路線上，誰努力誰就能走到前面，要客觀認識自己的長處與不足，從而進行正確的自我設計，確立新的奮斗目標。通過輔導員幫助學生對自己未來的理性分析，確立自己新的學習目標和奮斗目標，并使這種學習目標成為學習的動力。這樣，新生有了自己的學習目標，學習才有動力、才有方向、才有收獲、才能不斷地積極向上。當然，輔導員幫助大學生確立自己的學習目標時，一定要注意目標要客觀實際，根據大學生自身條件和能力確立目標才行，要由低到高，由近及遠，由具體到抽象，每一個具體目標的實現都是向總體目標靠近一步。目標具體，就容易實現，就會有成就感，就能成為下一步前進的動力，學習就能不斷地向前。另外，輔導員也可以教會大學生掌握有效的學習方法，合理地利用學習資源和自主學習時間，進行策略地學習，如何應對考試等等，所有這些，都能幫助新生增強學習動力，增強自信心，從而愉快地投入到大學學習生活中去。

232頁案例一：貧困大學生到大學后自卑感強，老師如何幫他克服？

自卑是一個人覺得自己不如別人而產生的一種負性情緒。自卑會對大學生的心理和行為都會產生不良的影響。會導致學生自我封閉和孤獨，從而妨礙自我的發展。對于大學生的自卑，教師要給予認真對待和疏導。首先，應該幫助這位學生認識到，這種自卑不是來自他的自身因素，而是由地區經濟發展的不平衡造成的，不應該為此感到自卑。如果感到自卑的話，應該是一大群人，而不是你自己。其次，應該幫助這位學生承認現實，而不能回避現實。應該鼓勵該生在任何場合下都要承認自己來自貧困地區，在生活水準和消費水平不上能跟經濟條件優越的同學比闊氣。要比就比吃苦耐勞、比勤奮努力。再次，要幫助該生認識到自己的優勢和潛力，在學習和工作中積極發揮自己的優勢和潛力，在優勢領域獲得成就，增強自信。教育他們換個角度看問題，學會辯證地看問題，從不利的事件上看到積極的因素。凡事不可能十全十美，總會有一些不如意，如果能跳出悲觀的想法和看法，就能看到他的長處，使消極情緒化為積極情緒。最后，可以為該生提供勤工儉學的機會和條件，在保證學業不受太大影響的前提下，通過自己的勞動獲得經濟來源，減輕家庭負擔，改善自己生活水平，縮小與其他同學的經濟差異。

案例二228—231失戀對學生的影響。

第四篇：高等教育心理學必看試題

名詞解釋

1、心理學：心理學是研究人的心理現象及其規律的科學。

2、高等教育心理學：高等教育心理學就是研究高等教育過程中的心理現象及其規律的學科。

3、學生學習：是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、系統地進行的，是在較短時間內接受前人所積累的文化科學知識，并以此來充實自己的過程。

4、發現學習：就是讓學生獨立思考，改組材料，自行發現知識，掌握原理、原則。

5、接受學習：是教師將學習內容以定論的形式直接呈現給學生，教師傳授，學生接受。

6、動機：是引起并維持人們從事某項活動，以達到一定目標的內部動力。

7、學習動機：是引起并維持人們從事學習活動，以達到一定學習目標的內部動力。

8、學習遷移：是指在一種情境中獲得的技能、知識或形成的態度對另一種情境中技能、知識的獲得或態度的形成的影響。其本質是一種學習對另一種學習的影響。

9、問題解決：是由一定情境疑難引起的，需要用一系列的認知操作對這一情境予以順利排除的過程。具有情境性、目的指向性、操作序列性和認知操作性四個基本特點。

10、自我意識：是心理結構的一部分，是作為主體的人對自己存在的認識和把握以及對自身及其與外部世界關系的意識，是個體意識發展的高級階段。

11、心理健康教育：是高等教育重要內容和任務。心理健康教育工作是時代發展的需要，是社會全面發展對培養高素質創新人才的必然要求。有利于培養大學生適應社會生活的能力，培養大學生良好的個性心理品質，促進整體素質提高和全面協調發展。簡答題

圖式說明人的心理活動系統。圖式是由信息組成的單元,是大的知識結構,它能夠運用于范圍廣泛的情境之中,是加工信息的基本框架.特點:由恒定部分與可變部分組成;有層次性;包含多種信息;包括動態結構和靜態過程.簡述心理學任務。

答：描述、解釋、預測、控制、提升幾個部分。

簡述你對教師角色的理解 答：根據我國教師活動、職責和任務，可把教師的角色劃分為以下幾種：

知識傳播者、學習發動者、組織者和評定者角色 父母形象角色、朋友角色、管理員角色

青少年團體工作者、公共關系人員、心理輔導人員等社會活動家角色。

榜樣、模范公民角色。學生靈魂塑造者角色。教育科學研究者角色。簡述學習的作用 答：學習是人類生存發展的基本手段。只有通過學習，人才能成為全面發展的新人。大致說來，有如下作用： 獲取知識，發展智能，提高素質。簡述學習動機的功能（P108）答：激活、指向和強化功能。簡述大學生學習特點

答：大學生學習內容特點有： 專業化程度較高，職業定向性較強

實踐知識豐富，動手能力較強 學科內容的高層次性和爭議性 大學生學習方法的特點： 1．方式日益占有重要地位 2．學習的獨立性、批判性和自覺性不斷增強

3．課堂學習與課外和校外學習相結合簡述問題解決的影響因素（P206）

答：主要有：情緒與動機、對問題情境的知覺、定勢、功能固著和原型啟發。

簡述創造力的影響因素（214）答：創造力的影響因素主要有： 認知因素（智商、領域知識、策略性知識），人格因素

簡述凱爾曼的關于品德形成理論（P247）答：凱爾曼認為：個體品德是從他律到自律的發展，因此，人的品德的形成也是社會規范及其價值原則內化的結果，經歷了從外向內的轉化過程。他認為有三個階段。第一階段，社會規范的依從。第二階段，社會規范的認同。第三階段，社會規范的內化。

簡述品德的心理結構（P230）答：品德的心理結構是指品德這種個體心理現象的組成成分及其相互關系。一般認為，品德由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個部分組成。簡述大學生自我意識發展特點（P266）答：

一、大學生自我認識的充分性、完整性和社會性。

二、大學生自我體驗的豐富性、波動性與敏感性。

三、大學生自我控制的自覺性、獨立性和自主性。

四、大學生自我規劃的穩定性、長遠性和現實性。

簡述自我意識發展（P258）答：

一、自我中心期。

二、社會自我發展期。

三、心理自我發展期。

簡述人際交往功能（P277）答：

一、信息交流功能。

二、促進發展功能。

三、協調整合功能。

四、自我認識功能。

五、心理保健功能。

簡述人際交往的影響因素（P280）

答：影響因素有：儀表、空間距離、交往頻率、相似性、互補性、能力和個性品質。

簡述心理健康的標準（P298）答：智力正常、情緒適中、意志健全、人格統一完整、自我意識正確、人際關系和諧、社會適應良好、心理特點符合年齡特征。論述題

根據大學生自我意識發展特點，論述如何幫助大學生進行自我意識完善？（P271）

答：

一、建立大學生自我意識積極發展的導向系統。要教育和引導當代大學生樹立正確的人生價值觀，幫助大學生建立良好的自我意識導向系統。實踐證明，對教育效果起決定作用的環節，在于被教育者根據自己的需要有選擇地接受社會道德規范、價值觀等要求，使之“內化”為個體的思想品德意識，再“外化”為個體的道德行為。

在對大學生進行樹立正確人生觀和價值觀的教育中，除了正確認識集體主義和個人主義，劃清正當的個人利益與個人主義的界限，擺正金錢在人生追求中的位置外，重點要引導他們最大限度地實現自己的人生價值和社會價值。

二、幫助大學生形成積極的自我意識教育系統。

引導大學生正確認識自我。正確的自我認識是自我意識完善的基礎。首先，通過與他人比較，認識和評價自己，正確把握實現自我。其次，從他人對自己的態度中認識和評價自我，做到投射自我的客觀評價。再次，通過反省自己心理活動和行為來認識、評價自我，積極實現理想自我。引導大學生積極悅納自我。首先要積極地評價自己，其次要引導大學生從自我的內部層次和與周圍交往的高層次認識自我，再次，鼓勵大學生在學習工作和社會實踐活動中發揮自己的特長，培養競爭意識。最后，要教育大學生正確對待挫折和失敗。3。引導大學生努力塑造自我、完善自我。恰當有效的自我調控是其自我意識完善的關鍵環節。完善自我是個體自我教育最重要的方式。

創造性的實質是什么？論述在大學教育中如何培養大學生創造性思維？（P223）

答：實質就是：想出新方法、建立新理論、作出新成績或新東西。

可以通過如下途徑培養大學生的創造性思維：

一、發散思維法。

二、類比思維法。

三、逆向思維法。

四、轉向思維法。

五、直覺思維法。

影響學習遷移的因素有哪些？在實際教學中，我們應該如何促進學習遷移？（P142）答：影響學習遷移的最重要的條件因素有：學習對象的共同因素、已有知識的概括水平、認知技能與策略以及心理定勢的作用。因此，可以從如下一些方面促進學習遷移：

根據遷移產生的心理機制促進學習遷移。包括：

1、指導學生進行合理的信息編碼。

2、引導學生對知識進行科學組織。

3、幫助學生對所學知識進行辨別。

4、幫助學生建構遷移的心向。

二、根據遷移形成條件促進學習遷移。

1、科學確定教學目標，要遵循系統性原則和序列性原則。另外，教學目標要明確具體。

2、精心選擇和組織教學內容。

3、合理安排教學程序。

4、恰當運用教學方法。

5、引導大學生學會學習。

結合大學生學習動機特點，論述如何激發大學生學習動機？（P113、126）答：大學生學習動機主要有：學習動機的多元性、學習動機的復雜性、學習動機的間接性、學習動機的社會性和學習動機的職業性。根據大學生學習動機特點，應從如下幾個方面來激發他們的學習動機：

1、創設問題情境，實施啟發式教學。

2、增強學習材料的科學性和趣味性。

3、利用學習結果的反饋作用。

4、進行正確的評價和適當的表揚和批評。

5、組織學習競賽，激發學生的成就感。

6、正確指導

結果歸因，促進學生繼續努力。

7、科學設計任務難度，適當控制動機水平。

結合自己的學習體會談談大學生學習特點？

答：學生學習內容特點有： 專業化程度較高，職業定向性較強

實踐知識豐富，動手能力較強 學科內容的高層次性和爭議性 大學生學習方法的特點：方式日益占有重要地位；學習的獨立性、批判性和自覺性不斷增強；課堂學習與課外和校外學習相結合。

根據你對教師心理健康的認識，談談如何進行教師心理健康的維護？（P64）答：

一、教師的心理健康有助于身體健康。

二、教師的心理健康有助于提高工作效率。

三、有利于促進學生發展和成長。

1、教師心理健康直接影響學生心理健康。

2、教師心理健康直接影響學生的知識學習。

3、教師心理健康直接影響師生關系。

4、直接影響學生個性的發展。加強教師心理健康，必須綜合考慮，從多方面著手。

要優化社會環境。包括：提高教師社會地位，改善教師生活條件；深化教育改革，減輕教師心理壓力；提高培訓質量，增強教師的職業滿意感；堅持正確輿論導向，重塑教師形象；開展教師心理健康教育，優化教師心理素質。

完善學校管理。包括：優化學校環境；端正領導作風；健全激勵機制；密切人際關系；開展健康休閑。

注重自我維護。包括：樹立科學觀念；進行身體鍛煉；學會科學用腦；豐富業余生活；擴大人際交往；善于調適情緒。通過學習《高等教育心理學》，談談學習它的現實意義。

簡述凱爾曼的關于品德形成理論（P247）

社會規范的依從。認同。內化。如何幫助學生自我意識完善？

一、建導向系統。

二、幫形成積極的自我意識教育系統。引導正確認識自我。通過與他人比較。從他人對自己的態度中。反省;引導悅納自我。積極地評價自己，引導從自我的內部層次和與周圍交往的高層次認識自我;鼓勵活動中發揮特長。最后，教育正確對待挫折和失敗。三 引導塑造完善自我。自我調控 教師心理健康的維護？（P64）優化社會環境(社會地位，生活條件；深化教育改革，減負；增強教師的職業滿意感；輿論導向；開展教師心理健康教育，優化教師心理素質)。完善學校管理。優環境；端領導風；激勵機制；密人際；開展健康休閑。注重自我維護。樹科學觀念；身體鍛煉；科學用腦；豐富生活；擴人際交往；善于調適情緒。

第五篇：全國高等教育自學考試00508民間文學新編試題及答案

《民間文學概論新編00508》自考復習題 全國高等教育自學考試

一、單選選擇試題

1、高爾基說，民間文學是和(C)絕緣的。

A.樂觀主義 B.悲觀主義C.唯物主義 D.理想主義

2、信天游是流傳于(C)地區的民間歌謠。A.內蒙 B.甘肅 C.陜北 D.東北

3、()是流傳于東北地區的民間歌謠。

A.信天游 B.二人轉 C.花兒（西北）D.爬山調

4、藏族史詩《格薩爾王傳》是世界上最長的史詩，被譽為東方的(A)。A.《奧德賽》 B.《伊利亞特》 C.《新約全書》 D.《可蘭經》

5、《召樹屯》是(D)的作品。

A.撒尼族 B.蒙古族 C.漢族 D.傣族

6、我國民俗發韌時期，中山大學主辦的最有影響的刊物是(C)。A.《歌謠》周刊 B.《民俗學刊》 C.《民俗周刊》 D.《民俗叢刊》

7、《柳毅傳》是在傳說(A)上加工創作的。

A.《龍女牧羊》 B.《一枝花》 C.《東海孝婦》 D.《白蛇傳》

8、“斷竹、續竹、飛土、逐肉”是一(C)。A.民間傳說 B.民間故事 C.原始歌謠 D.諺語

9、“民俗學”這個概念最早是由英國學者(A)提出的。A.湯姆斯 B.阿爾奈 C.凡爾納 D.格林兄弟

10、毛澤東在(A)中，規定部隊要搜集民歌。

A.《從古田會議決議》 B.《延安文藝座談會上的講話》C.《三灣改編》 D.《遵義會議》

11、集體性標志著人民對民間作品的集體所有權，但同時也帶來了(C)的特征。A.口頭性 B.秘密性 C.匿名性 D.人民性

12、流傳學派以(C)為代表。

A.格林兄弟 B.本菲 C.庫倫 D.泰勒

13、“童話”這個名稱由日本學者(A)第一次使用。A.山東京傳 B.柳田國男 C.阿爾奈 D.川端康成

14、植物故事的產生，最早要追溯到(D)時代初期。A.石器 B.鐵器 C.漁獵 D.農耕

15、據考究，我國古代寓言早在(D)己初具雛形。A.夏商 B.殷周 C.春秋 D.戰國

16、用于節日、禮俗和祭祖等的歌謠是(A)。A.儀式歌 B.勞動歌 C.政治歌謠 D.生活歌謠

17、(C)是西南文明的傳播者，知識和技術的偶像，甚至說他與火把節的來歷也有聯系。？ A.孔雀公主 B.阿詩瑪 C.諸葛亮 D.格薩爾王

18、謎語中要猜的范圍和格式，又叫(B)。A.謎面 B.謎目 C.謎底 D.謎格

19、《虎門銷煙》是一則(C)傳說。? 第1/11頁

A.人物 B.風物 C.史事 D.土特產 20、在各類巧匠故事中，最著名、數量最多的是(D)的故事。A.七仙女 B.石敢當 C.李老君 D.魯班

21、《虎丘塔為什么是斜的》是一則（）傳說。A、風物 B、史事 C、人物 D、土特產

22、“拉大鋸，扯大鋸，姥姥家里唱大戲，拉姑娘，請女婿，小外孫女你也去。”這是一首（）A、勞動歌 B、儀式歌 C、兒童游戲歌 D、情歌

23、甘肅蓮花山下一年一度的民間詩歌盛會稱為（）A、歌圩 B、耍歌堂 C、三月街 D、花兒會

24、“山中山谷起山坡，山前山后樹山多，山間山田蔭山水，山人山上唱山歌。”這首民歌用的是什么手法？（）

A、疊字 B、重復 C、雙關 D、比喻

25、謎語：“山月隨人歸”，打一明朝作家，謎底：歸有光。敗筆是（）A、底面相犯 B、淺露 C、謎面不成文 D、閑字無著落

26、“瘦死的駱駝比馬大”是（）

A、成語 B、格言 C、俗語 D、歇后語

27、謎語一則：廣州市燈謎協會（打一日用品商標），謎底：虎頭牌，主要毛病是（）A、閑字無著落 B、謎面不成文 C、底面相犯 D、淺露

28、《大風歌》的作者是（）

A、劉邦 B、唐太宗 C、無名氏 D、馮夢龍

29、《敕勒歌》是（）的民歌。

A、朝鮮族 B、蒙古族 C、鮮卑族 D、滿族 30、《愛爾蘭歌謠札記》的作者是（）

A、馬克思 B、列寧 C、拉法格 D、恩格斯

31、包公傳說突出他鐵面無私，諸葛亮的傳說則突出他的聰明機智，卻很少描繪他們的外貌，這在傳說藝術中叫做（C）？

A、傳奇色彩 B、歷史性 C、粗線條刻劃人物 D、紀念物

二、多項選擇題。

1、清代作家吳趼人從民間笑話、寓言中汲取養料，創作的優秀作品有（）A、《俏皮話》 B、《笑林廣記》 C、《新笑林廣記》 D、《粵風續九》 E、《古遙諺》

2、世界上比較流行的民間故事分類法有（）A、以神為主的分類法 B、按情節、母題分類

C、以著名故事的題目來概括類型 D、以序號稱謂來表現民間故事

3、民間童話的藝術特色主要表現在（）

A、有強烈的幻想性和濃厚的浪漫色彩 B、有曲折的情節和美滿的故事 C、主人公為通稱人物，類型化，沒有特定的背景 D、把動物人格化 E、有固定的表現手法，如三段式中間插韻語等

4、下列對民間歌謠的判斷正確的有（）

A、是民間文學中產生最早的 B、口頭韻文作品 C、用途最廣 D、最富于相象 E、不需人物形象 第2/11頁

5、？謎語應具備的特點有（A C D E）表述要間接、語言簡煉、形象生動，具有趣味性,但要嚴謹、科學、全面。結構上：要通順，抑揚頓挫，有節奏感，不能斷氣，不犯底，不犯大小概念之誤。以多字為佳。字謎要有指導性的詞語或字 A、知識性 B、疑難性 C、獨創性 D、趣味性 E、文學性 6.我國著名的四大傳說是(A B C.E.)。

A.《牛郎織女》 B.《孟姜女》 C.《梁山伯與祝英臺》 D.《趙州橋》 E.《白蛇傳》

7.民間文學的工作方針是(A B D E)。“十六”字方針

A.全面搜集 B.重點整理 C.認真對比 D.大力推廣 E.加強研究 8.恩格斯著名的民間文學論文包括(A E.）。

A.《德國民間故事書》 B.《提德曼老爺》 C.《給愛人》 D.《家庭、私有制和國家的起源》 E.《愛爾蘭歌謠札記》

9.諺語的特點是(A.B.C.D)。諺語形式上的三特點，還有內容上的特點 A.哲理性 B.訓誡性 C.形象性 D.短小精悍 E.幽默性 10.世界三大寓言發祥地是(A B D)。A.中國 B.印度 C.北歐 D.希臘 E.羅馬

三、判斷改錯題(判斷下列每小題的正誤。正確的在題后括號內打√；錯誤的打×，并改正劃線部分。)1.郭沫若的《風凰涅槃》、魯迅的《故事新編》等，都取材于神話、傳說、故事。()2.我國是個統一的多民族國家，除漢族外，還有56個兄弟民族。（）

3、芬蘭學者阿爾奈把民間故事分為動物故事、普通故事和神話三大類。()

4、民間傳說中，一般主人公的姓名、活動時間、地點都是泛指的。()

5、民間歌謠是兒歌和童謠的統稱，指的是人民群眾抒情言志的口頭韻文作品。(×)改：民間歌謠是民歌和民謠的統稱，指的是各族人民集體創作的口頭詩歌，屬于各民族文學中可以歌唱和吟誦的韻文部分，他有特殊的節奏、音韻、章句和曲調等形式特征。

四、填空題填空

1、世界童話的三大發祥地為中國、古印度、古希臘。

2、阿爾泰把民間故事分為動物故事、本格故事和笑話三大類。

3、我國著名的傳統笑話集有：馮夢龍的《廣笑府》，程世爵(清)的《笑林廣記》。

4、神話學派的創始人是德國的格林兄弟，人類學派的代表人物是英國的蘭格·安德魯蘭、泰勒。

5、我國古代神話大致來源于兩個系統，即昆侖神話系統和蓬萊神話系統。

6、一般來說，民歌是合樂唱的，不能唱的“徒歌”叫謠。

7、兒歌，我國古書上稱為童謠。“兒歌”一詞的使用，是“五四”運動以后的事。

8、歇后語是諺語的一種特殊形式，它是由引語和解釋語聯合組成。

9、世界 第3/11頁

上最早的諺語集是東漢崔實編的《農家諺》。

10、中國傳統的神話故事：女媧捏土造人、女媧補天、盤古開天辟地、后羿射日。

11、中國民間四大傳說：牛郎織女傳說、孟姜女傳說、梁祝傳說、白蛇傳傳說。

12、（儀式歌）是用于節日禮俗和祭祀等的歌謠。

13、（二人轉）是流傳于東北地區的民間歌謠。

14、“民俗學”這個概念最早是由英國學者（湯姆斯）提出的。

15、《阿詩瑪》是（彝族）撒尼人（彝族的一個分支）人的作品.16、陳琳以（《長城謠》）為基礎寫出了《飲馬長城窟行》。

17、民間文學整理方法有兩種，即（綜合整理）與單項整理。

18、藏族史詩（《格薩爾王傳》）是世界上最長的史詩，被譽為東方的《伊利亞特》。

19、芬蘭學派以（庫倫父子）為代表。20、追悼會奏的哀樂，開運動會奏的《體育進行曲》，可被視為新的（儀式）歌謠。

21、《伏波井》、《日月潭》屬于（山川風物）傳說。

22、“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”是模擬（竹枝詞）創作而成的。

23、唐人傳奇《李娃傳》是根據民間故事（《一枝花》）寫成的。

24、燈謎又叫（燈虎），突出它的疑難性。

25、阿凡提的故事是從（土耳其）傳入的。

26、沙灣燈籠——何府（苦）是（歇后語）體裁。

27、說書藝人王少堂的《武松》用的是（評話）體裁。

28、《中國歌謠》是（朱自清）研究民間歌謠的專著，他將歌謠按用法分為（15）種。

29、《召樹屯》是（傣）族的作品。30、《柳毅傳》是在傳說（《龍女牧羊》）上加工創作的。

31、毛澤東在（《古田會議決議》）中，規定部隊要搜集民歌。

32、集體性標志著人民對民間作品的集體所有權，但同時也帶來了（匿名性）的特征。

33、（諸葛亮）被稱為西南文明的傳播者，知識和技術的偶像，甚至說他與火把節的來歷也有聯系。

34、在中國，“民間文學”一詞是由（瞿秋白）在1921年最早提出來的。

35、清朝李調元的（《粵風》），選錄了不少壯瑤民歌。

36、關漢卿的《竇娥冤》可以從（《東海孝婦》）找到它的影子。

37、李白的《靜夜思》是從（《子夜秋歌》）脫胎而來的。

38、漢族流傳的（梁祝）故事，傳播到云南白族稱為《讀書歌》，在貴州布依族稱為（英臺姑娘和山伯相公）

39、（郭沫若）說過“民間文藝是一面鏡子，照出政治面貌來”，“民間文藝給歷史學家提供了最正確的社會史料。” 40、我國第一部農學著作（《齊民要術》），引用了三十多條諺語來證明其主要觀點。

41、“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野??”是（鮮卑族）的民歌。

42、著名民俗學家（鐘敬文）被稱為“中國民俗學之父”。

43、我國民俗學發軔時期，（《民俗周刊》）是中山大學主辦的最有影響的刊物。

44、我國少數民族三大史詩包括《格薩爾王傳》、（《瑪納斯》）和《江格爾》。

45、謎語：月巴（打一城市：合肥），這則謎語主要犯了（謎面不成文）的毛病。

46、（花兒會）指的是甘肅蓮花山下一年一度的民間歌唱盛會。

47、“東北有三寶：人參，貂皮，烏拉草”，是（諺語）體裁。第4/11頁

48、動物故事的產生，最早可以追溯到（漁獵）時代。

49、植物故事的產生，最早要推移到（農耕）時代。

50、在各類巧匠故事中，最著名數量最多的是（魯班）的故事。

51、丁乃通先生的《中國民間故事類型索引》是以（AT分類法）為依據的。

52、一般說來，（歌）是和樂唱的。

53、（人物傳說、史事傳說、山川風物傳說、地方風情傳說、動植物傳說）屬于傳說的類型。

54、《狼外婆》故事在不同地方有（《豬哥精》、《老虎外婆》、《熊人婆》）等不同的叫法。

55、下列論文中（《德國民間故事書》、《愛爾蘭歌謠札記》）是恩格斯著名的民間文學論文。

56、（集體性、口頭性、變異性、傳承性）構成民間文學的特征。

57、（口傳心記、沒有著作權、流傳環境不同、因人因地因民族而異、時代發展）導致了民間文學變異性的產生。

58、（內容通俗化、形態大眾化、流傳俗行化）是俗文學的特點。

59、（全面搜集、重點整理、加強研究、大力推廣）是民間文學搜集整理工作的指導方針(16字方針)。60、在20世紀20年代，我國民俗學、民間文學研究的代表性理論刊物是（中大《民俗周刊》、北大《歌謠周刊》）。

61、原始人的思維缺乏（一貫性、統一性）。62、相聲是以（說、學、逗、唱）為主要手段的喜劇性很強的一種民間曲藝。

63、傳統評書內容多為（歷史故事、俠義故事）。64、快板又叫（順口溜、數來寶）。65、民間小戲大體分為（花燈系統、花鼓系統、采茶系統、秧歌系統），北方多為（秧歌戲），南方多為（花鼓戲）。

65、民間文學的傳統表現手法表現在三個方面，即傳統的思想內容，傳統的藝術形式和傳統的故事情節。

66、勞動歌是人類最早的歌謠。67、李季的《王貴與李香香》是用陜北民歌信天游寫成的。68、民間故事中，一般主人公的姓名、活動時間、地點都是泛指的。69、故事一般通過行動來刻畫人物，很少靜止的描寫，物別是心理描寫。70、《一幅壯錦》是一則民間諺語。72、民間文學是研究以勞動群眾為主體的人民的口頭創作的一門學科。

71、魯迅說：昔者初氏，見天地萬物，變異不常，其諸現象，又出于人力所能之上。則自造眾說以解釋之，凡所解釋，今謂之神話。

73、對于民間文學來說，作家的記錄整理使它們得以長期保存，作家的創作又使它得以發揚光大。

74、高爾基曾經指出：“最深刻，最鮮明，在藝術上十分完美的英雄典型，乃是民間文學所創造的。”

五、分析題(必考題型)讀下面兩則《指紋螺鏟歌》，談談你對民間文學變異性的認識。指紋螺鏟歌 一

一螺精(為人機靈)，二螺飽(不愁吃喝)，三螺沒米咬(窮得沒飯吃)；

四螺吃生水芋頭(生水芋頭價賤)，五螺唔死六螺愁(這兩種人都一生坎坷)；七螺七個倉(倉指谷倉)，八螺八眼塘(塘指魚塘)，九螺足足上山裝谷(以上三句言生活富裕)，十螺齊齊上山裝泥(此人一生勞碌卻一無所獲)。二

一螺窮，二螺富，三螺開檔鋪； 四螺擔水磨豆腐，五螺平平過； 六螺[這個字左邊是“提手旁”，右邊是“羅”字]老婆，七螺谷滿倉，八螺看牛上山崗，九螺九頭鳥，十螺十糞箕，有錢無人知。

答：民間文學的變異性，是由民間文學的口頭性、集體性特征帶來的。民間文學作品是口頭創作的，是靠記憶保存的，是民眾中集體流傳的，所以不斷受到人們的改造加工，無論是內容還是形式，都處在一個不斷的變化之中，所以民間文學作品具有變異性。例如這兩則《指紋螺鏟歌》，都是闡述人們手指上的紋螺、鏟的數量與人們生活富裕程度的聯系，但為什么會同一數量結果會不同呢（比如同是一螺，第一則說是為人機靈，而第二則卻認為這樣的人生活貧窮）？原因是由于民間文學作品是口頭創作的、是靠記憶保存的、是民眾中集體流傳的，流傳中不斷受到人們的改造加工，所以出現了同一事物代表不同情況的事實，如第一則三螺“沒米咬”(窮得沒飯吃),而第二則三螺“開檔鋪”(富得開起行當來)。民間文學的變異性，是口耳相傳的必然。例如以上兩則《指紋螺鏟歌》，是保存在人們記憶里的，由于口耳相傳的關注點不同，由于記憶中發生遺忘，第一則“四螺吃生水芋頭(生水芋頭價賤)”轉述時，就必然進行新的加工，變成了第二則的“四螺擔水磨豆腐”。在大眾傳播中，接受者是選擇性接受、選擇性記憶、選擇性理解，在遺忘和忽略的地方，就必須重建重構，出現創造。所以變異是傳播的必然。民間文學的流傳，傳播者的心理機制不同，是造成民間文學變異的內在原因。歷史的發展、時代的變遷、自然環境的不同、社會環境的不同，是造成民間文學變異的外在原因。由于空間地域的轉變，也促成民間文學的變異，如第一則“八螺八眼塘(塘指魚塘)、九螺足足上山裝谷(以上三句言生活富裕)、十螺齊齊上山裝泥(指此人一生勞碌卻一無所獲)”經過不同地域的流傳，變成了第二則的“八螺看牛上山崗，九螺九頭鳥，十螺十糞箕，有錢無人知。” 總之，民間文學是口頭創作的文學，是口頭傳承的文學。他流傳在民眾的口耳間，保存在民眾的記憶里，同一民間故事，同一歌謠等，在流傳過程中，會因為時間的更替，社會條件等的不同，或者是因為空間的轉換，地域條件、民族特性的不同，發生種種不斷的變化，這就是民間文學的變異性。

2、應用傳說的藝術特點來分析下面這則傳說的整理是否成功。西來初地的五眼井

[原文]下九路西來初地的西來后街有個五眼井，歷史上是名聞遐邇的。

相傳該井是西來初地五百羅漢堂的僧人挖的，其歷史的久遠，現在活著的人也說不清。該井井臺建在寺院內的青磚轉墻內，井臺約五平方米，五個奇異的 第6/11頁

井眼，有比例地排成星型，各井之間有間隔隔開，該井水質極優，水量充盈，H流傳著一些有趣的傳說:有人因打水，繩子斷了，水桶沉下井底，用竹桿打撈，撈了半天都找不到，在場的人建議，何不撈一下別的井眼?結果在另一個井眼撈起，這就奇怪了。

據說，小孩子身上出了痱子，到井洗三幾次，痱子就不治而愈。不少人發現用該井水堡粥，很快就堡好，且軟綿香滑，很是可口，像硼砂粥似的。用于煮飯，飯也香滑，特別開胃。人們說，今天如用該井水搞清涼飲料，有特殊價值。

五眼井在解放后曾由政府清理過，抽干井水，清除沉積，井水清澈碧透多了，成為西來初地一帶居民的飲用水源。隨著現代生活條件的改善，家家戶戶大都裝上自來水，興旺已久的五眼井，逐漸被人冷落，處于荒廢之中，黯然失色了。

該井原有一些記事碑刻，己不存在，只有井臺旁邊，那方小碑，文曰:“西來眾約”，依然屹立。此井現在還是一些外國朋友、僑胞尋訪古跡的好去處。

六、名詞解釋題(必考題型)

1、民間文學：民間文學是民眾口頭流傳的、與作家文學并行的一種文學，是民眾集體口頭創作的、反應或表現自己的喜怒哀樂的文學，他是整個文學的一部分，在內容上具有階級屬性，具有進步性，在形式上具有口頭性、變異性、傳統性、集體性、立體性特征。

2、神話：神話主要是在原始社會中，人類用幻想的形式，并按照自己的心理與愿望，對自然和社會潛在力量進行的描摹、解釋與傳述的故事。簡言之，神話就是關于神們超凡行為的故事。

創世神話：又稱開辟神話，它是原始初民按原始思維的方式，解釋天地形成和萬物起源的神話，是遠古人類原始宇宙觀的生動再現。創世神話的主旨是在解釋宇宙萬物的來源，其中的核心又是關于天地和人類的起源問題。

洪水神話：它與人類起源密切相連，是南方少數民族中流傳的一種神話類型，以洪水、葫蘆為現象和工具，兄妹為婚并繁衍人類為神話的主體。

推原神話：推原神話又稱圖騰神話，其主要內容是解釋氏族的起源，包括人獸配婚和感生型兩種。

3、民間傳說：是人民群眾為反應現實、傳述歷史寄托自己的愿望和情感在長期的生活中創造出來的一種口頭文學樣式，他是與一定的歷史人物、歷史事件、自然風物、地方古跡、社會習俗有關的故事。

人物傳說：以人物為中心，敘述其事跡和遭遇的傳說，稱為人物傳說。史事傳說：以敘述重大事件為主的傳說，稱為史事傳說。這類傳說包括歷史事件、生產事件、文化事件等。習俗傳說：以各民族的衣食住行、嫁娶、節會、祭祀等習俗為中心，講述其起源來歷的傳說，叫做習俗傳說。

風物傳說：以各地特有的自然風物、人造風物以及地方土特產為中心，講述其起源來歷的傳說，叫做風物傳說。

4、史詩：指的是古代各民族的以詩歌的形式敘述天地形成、萬物起源等神話、傳說和人類早期社會生活，以及關于民族征戰、民族遷徙等重大事件的規模宏大的詩篇，因其同時具有史的特征和詩的形式，因而被稱為史詩。

5、英雄史詩：指的是描述民族征戰、民族遷徙等重大歷史題材的長詩。即歌頌人類童年時期的民族英雄的傳奇武功與光輝業績的長篇敘事詩，主要描寫古代民族形成過程中，民族部落或民族之間的戰爭。英雄史詩產生的時間比創世史詩晚一些。第7/11頁

創世史詩：又稱神話史詩，是敘述天地形成、萬物起源以及人類早期社會生活的長詩。

6、民間敘事長詩：指的是以反映現實生活為主，具有鮮明的人物形象和完整故事情節的長篇詩歌。

7、民間故事：廣義的民間故事是指民間流傳的、人民口頭創作中敘事散文的總稱，他包括神話、傳說、生活故事、笑話、寓言、童話等。狹義的民間故事是指有人物，有情節，具有某種幻想性，又和現實生活有著密切聯系的民間口頭散文作品，他將神話、傳說排除在外。

8、傳統生活故事：生活故事是民間故事的主要內容之一，是對生活斗爭經驗，現實生活中各種現象的藝術概括。

傳統生活故事主要是以日常生活為題材，以現實中的人物為主角的民間故事。

9、童話：是民間故事中幻想性最強、最適合兒童趣味的故事，因此還稱為幻想故事，它包括精靈故事、魔法故事和人物童話三類。動物故事：是一種以動物為主人公的幻想性較強的口頭文學作品。它通過對動物生活習性和特征的描述，并與人的某些性格或社會屬性相聯系，將動物人格化，由動物世界的斗爭折射出人世間的種種事象和復雜社會關系，表現作者對現實生活的認知態度和思想感情。

寓言：寓言是一種短小的民間哲理故事。其產生和發展，與動物故事有密切的關系，它將深刻的哲理思考寄寓于生動的形象之中，用準確、精煉、生動的語言，鮮明的典型形象高度的概括生活，揭示事物的本質。

笑話：笑話是引人發笑的民間故事。它篇幅短小，富有喜劇性，是口頭的以諷刺為特點的幽默風趣的小故事。

10、民間寓言：寓言是民間故事中的主要內容之一。民間寓言是由社會民眾集中創作的帶有明顯教訓寓意、富有哲理、短小精悍的口頭故事，是社會民眾的智慧，經驗和知識的結晶。

11、民間歌謠：屬于各民族文學中可以歌唱和吟誦的韻文部分，他有特殊的節奏、音韻、章句和曲調等形式特征，是各族人民集體創作的口頭詩歌，也是民歌和民謠的統稱。勞動歌：勞動歌是伴隨著勞動而產生的一種最古老的歌謠，是后代一切詩歌的源頭。

勞動歌主要是指以勞動生活為題材的作品，如秧歌、田歌、狩獵歌、牧歌、趕馬調等等。習俗歌（儀式歌）：各民族從宗教活動開始，一系列的習俗，用歌謠的形式表現出來，就是習俗歌。習俗歌大部分涉及到民間生活的儀式和祭典儀式，因此又稱儀式歌。

情歌：情歌是各民族青年男女表達愛情、反抗封建包辦、買賣婚姻制度而唱的歌謠。

生活歌：除勞動歌、習俗歌、情歌、時政歌、兒歌以外的，直接反應各族人民過去的苦難生活，或各民族人民贊美祖國和家鄉的那一類歌謠。時政歌：時政歌是各族人民最集中、最鮮明的表面自己對時事政治的觀點的短歌。它是階級社會的產物，反應各個時代的社會、政治、人民心聲等等。童謠（兒歌）：在各民族廣泛流傳的許多賦予幻想性，符合兒童心理特點、思維特征的短小歌謠，稱之為童謠。它一般朗朗上口，易記、易誦、易表演，生動活潑，節奏感強。

12、戲曲：民間戲劇又稱民間戲曲。戲劇是一種運用文學、音樂、舞蹈、美術等多種藝術手段塑造人物形象，反映社會的綜合性舞臺藝術，他是通過人物對話（白或唱）的描述，通過表演來反映社會生活的。第8/11頁

13、民間藝術：指的是民間生產者自己創造、自己欣賞或使用的藝術，即被魯迅稱為“生產者”的藝術，它具有自發性、集體性、業余性和自娛性的特點。

14、諺語：是流傳于民間的一種俗語，他常常采用整齊、對稱的句式來總結經驗，說明事理，具有知識性、啟發性、和勸誡性。

15、歇后語：他是流傳于民間的一種俗語，有兩部分組成(前后兩部分之間用逗號或破折號隔開)，前一部分說出一種比喻或一種想象，是引語，后一部分是對前一部分的解釋，揭示出本意義。

16、謎語：謎語是我國民間文學的又一獨特形式，他有描述揭示對象特征、性質、意義、種類或功能、用途的謎面，限定對象范圍的謎目和要猜的對象（即謎底）三部分組成。

17、謎目：也稱迷課，它限定了猜謎的范圍，如“打一字”“打一成語”等。謎面：謎面就是一條謎語的主要內容。謎面常用隱喻、暗示等方法說明對象的功能、用途等等。謎底：謎底就是一條謎語要猜的對象，也就是答案。

謎格：謎格是制謎方法的名稱，不同的謎格有不同的規則。猜謎者要把謎目和謎格聯系起來思考，才好找到謎底。

18、箭垛式的人物形象：箭垛式指民眾把一些同類情節集中安置在某一個人物身上的現象。民間傳說在塑造人物形象時，往往將人物最具代表性的某種性格進行集中描述，使這一性格在傳說人物身上得到強化，逐漸定型下來，形成一個具有極強的凝聚力和包容性的箭垛式的人物形象。如魯班傳說，早在春秋戰國時期就開始流傳于世，經過千百年的流傳，人們把許多精巧工藝、各式工具的發明都歸屬于他的名下，魯班就成為箭垛式的人物形象，箭垛式的人物形象是傳說的集中性特點的體現。

19、“AT分類法”：又稱“阿爾奈——湯姆森體系”，是由芬蘭學者阿爾奈創立，后經美國學者湯姆森完善的一種編制故事類型索引的方法，即按相對有限的情節類型將故事進行分類編目。“AT分類法”將故事分為五大類（動物故事、普通故事、笑話、程式故事、未分類的故事），共有500余種2500個故事類型。

20、花兒：花兒是民間歌謠的一種表現形式，它流傳在我國西北甘肅、青海、寧夏等地區的回、漢、土、撒拉、東鄉、保安等民族中。花兒的內容大多是吐露男女戀情和相互戲謔的，因此只能在田間、山野、異鄉路上唱，在家里或村里不能唱。信天游：信天游是民間歌謠的一種表現形式，它流行于陜北。它兩句一首，在七言的基礎上，歌詞多有變化，襯字較少，它多用疊音詞和比興手法。

21、神話學派：神話學派是民間文藝學派別之一。代表人物是德國的格林兄弟，即《格林童話》的作者。神話學派認為，一切民間文學都來源于古代神話，由古神話而衍生。神活的產生是原始人用形象的語言對普通事物作簡單明了的敘述，由于后世語言的演變，原來的涵義被人遺忘或曲解了，因而產生怪誕的神話。神話學派是民間文藝研究史上的重要流派，它們的研究方法和研究理論對后世民間文學及民俗的研究產生了重要而深遠的影響。

22、民俗學：是以廣大人民群眾的物質生活、生產勞動、社會文化生活、民眾心理、民間信仰等為研究對象，主要研究民眾及民間風俗習慣的形成、傳播和演變規律的一門學科。第9/11頁

七、簡答題（必考題型）

1、簡析京中童謠：“千里草，何青青；十日卜，不得生。” 分析：“千里草，何青青；十日卜，不得生”是（政治）歌謠。

京中童謠賦予幻想性，符合兒童心理特點、思維特征。京中童謠朗朗上口，易記、易誦、易表演，生動活潑，節奏感強。

（1）培養兒童智力、增加兒童的知識；（2）培養兒童道德風尚；

（3）作為語言游戲，訓練孩子的正確發音；（4）從意思上去分析。

2、《彈歌》“斷竹，續竹，飛土，逐肉。”其大意是什么？

3、寫出與下列成語、格言相應的諺語：飲水思源--眾口鑠金--

4、簡述下面這則謎語扣合的技巧:“眼前有景道不得”（打一著名演員）謎底：李默然。答：括號里的話是謎目，它限定了猜謎的范圍，是巧妙的附加說明，制謎者以此來作提示，透露部分信息。有經驗的人就會抓住這些蛛絲馬跡，尋根究底，猜出謎底。這則謎語的謎目“著名演員”與謎面“眼前有景道不得”扣合非常巧妙，只要認真思考，就能得出謎底“李默然”。

5、《五姑娘》是一部什么樣的作品？

6、什么是狹義的民間故事？

答：狹義的民間故事是指有人物，有情節，具有某種幻想性，又和現實生活有著密切聯系的民間口頭散文作品，他將神話、傳說排除在外。

7、新時期傳統民間文學的特征發生了什么變化？（5——22）

8、簡述諺語和成語的區別。

答：諺語是流傳于民間的一種俗語，他常常采用整齊、對稱的句式來總結經驗，說明事理，具有知識性、啟發性、和勸誡性。而成語字數固定，多數是四個字，用來記述典故或比喻一定的事理。

諺語具有三大特點：凝練深刻，警策動人；生動形象，通俗明白；整齊勻稱，和諧上口。而成語就不一定具有后兩個特點。

八、論述題

1、民間文學的變異性是怎樣產生的？

答：民間文學的變異性，是由民間文學的口頭性、集體性特征帶來的。民間文學作品是口頭創作的，是靠記憶保存的，是民眾中集體流傳的，所以不斷受到人們的改造加工，無論是內容還是形式，都處在一個不斷的變化之中，所以民間文學作品具有變異性。西方學者認為，民間文學是口耳相傳，是保存在人們記憶里的，由于口耳相傳的關注點不同，由于記憶中發生遺忘，轉述時，就必然進行新的加工，所以必然形成變異。在大眾傳播中，接受者是選擇性接受、選擇性記憶、選擇性理解，在遺忘和忽略的地方，就必須重建重構，出現創造。所以變異是傳播的必然。

由此可見，傳播者的心理機制不同，是造成民間文學變異的內在原因。歷史的發展、時代的變遷、自然環境的不同、社會環境的不同，是造成民間文學變異的外在原因。由于空間地域的轉變，也促成民間文學的變異，如“梁山伯與祝英臺”故事的結尾，在浙江流傳化成了一對美麗的蝴蝶，在四川流傳化成了比翼雙飛的鳥兒，在廣東流傳變成了藍天上的七色彩虹。

2、為什么說民間文學不僅是一種文學現象，而且是人民生活的有機組成部分？（課本23——50頁）答：民間文學是民眾口頭流傳的、與作家文學并行的一種文學，是民眾集體口頭創作的、反應或表現自己的喜怒哀樂的文學，他是整個文學的一部分，在內容上具有階級屬性，具有進步性，在形式上具有口頭性、變異性、傳統性、集體性、立體性特征。民間文學對作家文學更接近廣大人民的生活產生影響，民間文學對作家文學的影響可以使作家文學獲得通俗性，民間文學對作家文學的影響可以使作家作品的民族和地域特色更突出。由此可見，民間文學是一種文學現象。民間文學在人民的生產勞動中具有使用價值（協調勞動動作，同一勞動節奏；堅定勞動信心；提高勞動興致；總結勞動經驗，傳授勞動知識技能），民間文學在人民的階級斗爭中具有實用價值，民間文學在人民的日常生活中具有實用價值（民間文學是進行道德教育的工具；民間文學是進行歷史教育的工具；民間文學是人民在日常生活中最普及方便的娛樂工具）。由此可見，民間文學是人民生活的有機組成部分。

綜合上述，民間文學不僅是一種文學現象，而且是人民生活的有機組成部分。

3、民間文學作品搜集整理的原則是什么? 答：民間文學工作的“十六”字方針是“全面搜集、重點整理、大力推廣、加強研究”。根據民間文學工作的“十六”字方針的要求，民間文學作品收集整理應貫徹“全面搜集”、“忠實記錄”、“慎重整理”三大原則。