第一篇：一份關愛 一份責任

一份關愛 一份責任

實驗小學 姜巧英

愛，是一種情感，所謂的愛是一種不要求回報的寬容、理解、包容、接受。師愛是陽光，它可以把冰融化;師愛是神指，它可以點石成金，師愛是雨露，它可以澆灌、滋潤、感化孩子們稚嫩的心靈。我們的事業是愛的事業，我們的教育就應該像春風那樣慢慢吹開學生的心扉，就應該像春雨那樣“隨風潛入夜，潤物細無聲。”作為一名教師，我們要要熱愛學生，有寬容的精神。

托爾斯泰曾說過：“如果一個老師把熱愛事業和熱愛學生相結合，他就是一個完美的老師?！备郀柣f過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩子?！睈凼顷柟?，能融化冰雪；能滋潤萬物，愛是橋梁，能溝通心靈，有了愛，師生才能以誠相待，心心相印，愛學生是教師應具備的美德，也是教師的天職，“師愛”比淵博的知識更重要，師愛對學生來說是一種鞭笞和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用，我們如何來愛學生呢？

（一）愛學生，首先要尊重學生。對學生人格和權利的尊重，是現代社會中人的主體性得到尊重的一個體現。在新型師生關系中，強調的是民主平等、尊師愛生。尊重學生的權利對于學生的自主發展是極為重要的，以尊重為前提的愛才是真正意義上的愛。打著愛的旗號把自己的意志強加給學生甚至侮辱學生人格，按照自己理想中的模式硬性塑造學生的“似愛之虐”不是愛，而是扼殺個性的犯罪行為。愛學生，前提是了解學生。學生的情況千差萬別，不可能按一個模式發展，更不可能用一服藥包治百病。教師對學生既要善于見微識疑，又能夠長期堅持，一以貫之，只有這樣，才能根據學生的性別、性格、年齡、智力、潛能、情緒狀態等方面的差異“量身定做”不同的教育指導方式，做到對癥下藥，有的放矢。譬如，有一個學生經常違反紀律，而且態度蠻橫，這一切，當然不可能使教師對這個學生產生好感。但是，如果教師懷著耐心和愛心真正了解他們，很可能就會發現，原來他們有著一副聰慧愛鉆研的頭腦，一顆體貼和同情別人的好心腸，以及一種異乎尋常的積極性，了解了這些情況后，教師就會發現，這些“刺兒頭”原來也有可愛之處，所謂的“差生”原來也是可以教育好的。

（二）愛學生，做一個用心傾聽者。應試教育下，師道尊嚴占據著統治地位，學生很少有自由發言的機會，素質教育則改變了一切，師生交流、師生平等，學生有充分發表自己意見的權利，這就要求教師應該做一個用心的傾聽者。

下面的一則故事，說明了傾聽的重要性。一位年輕的媽媽和她4歲兒子陪著她的父親一道去春游，兒子口渴了，媽媽從背包里拿出兩個蘋果，要兒子給外公一個，沒想到兒子將蘋果拿到手，在兩個蘋果上面分別咬了一口，見到孩子這樣，母親心里很不是滋味，責怪自己平常太疏于管教了?！皨寢專　焙⒆觿偝隹冢匆妺寢尯莺莸氐芍约?，于是將要說的話咽到肚子里去了，外公知道孩子這樣做一定有他自己的道理，便緊緊抓住孩子的手，笑容滿面地問道：“乖孫子，告訴外公，你為什么將兩個蘋果都要咬上一口？”孩子兩只黑葡萄般的眼睛忽閃忽閃著，滿臉童真：“因為.......因為我想把最甜的一個給外公。”外公笑得更歡了，母親的眼睛里閃爍著淚花。

請問你在聽別人說話時，你真的聽懂他說的意思了嗎？讓孩子把話說完，了解孩子的真實想法，不把自己的想法加在孩子身上，你就會發現孩子是多么可愛。

作為一名老師，專注、耐心地傾聽每一位同學的課堂發言，你才能了解他們的困惑、了解他們的觀點、了解他們的煩惱、了解他們的喜悅。

（三）愛學生，絕不放棄一個“差生”。照亮學校的永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是充滿人性化的人道主義精神，是一種對兒童的不染一絲塵矣的博人的愛，是對每個孩子作為鮮活生命的尊敬，懷著愛與尊敬，我們對“差生”絕不放棄。

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，這是永恒的真理。教育有一個很著名的現象叫“第十名現象”，講的是學生考第十名并不是他考不到第五名，他有很多精力是放在其他事物的發展上面的。走上社會之后，學習能力與其他能力是并駕齊驅的，這就使得他很容易獲得成功，第十名現象使得我們不得不思考，什么樣的教育才是成功的？抑或說，它使我們不得不思考我們的學校教育現實，在這個過程中，我們到底教給了學生些什么？

在日常生活中，人們不會責怪牡丹為什么不香，梅花為什么不如牡丹花大，葡萄藤上為什么不掛西瓜，而是各盡其天性，發展它們的長處，于是才有了這萬紫千紅的世界，那么，對學生我們更應該如此，多一把尺子，多一批人才，陽光、空氣、花草、樹木，共同構成了一個和諧美好的大自然，花草并沒有因為不如樹木枕頭用和高大而遭到陽光的冷落。

有這樣一組案例：“一個小孩四歲才會說話，七歲才會寫字，老師對他的評語是：反應遲鈍、思維沒有邏輯，滿腦子不切實際的幻想——有史以來最偉大的物理學家愛因斯坦”?！耙粋€孩子不愛上學，上課時心不在焉，像是在做白日夢，學習成績一塌糊涂。有一次，老師問他1+2等于多少？他回答說是3，看到老師拍桌子，又改口說2，同學們都說：那家伙是呆了——被譽為人類歷史上最偉大的科學家牛頓”。“一個孩子在小學畢業時因為成績不好沒有拿到畢業證書，念初一時，因為數學不及格不得不補考——中國著名數學家華羅庚”?！耙粋€孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人眼中，他是毫無前途的學生，藝術學院考了三次考不進去，他叔叔絕望地說：孺子不可教也——偉大的雕塑藝術家羅丹”。“一個孩子經常遭到父親的斥責：你放著正經事不做，整天只管打獵、捉耗子，將來怎么辦？所有的教師和長輩都認為他資質平庸——偉大的生物學家，生物進化論的創始人達爾文”，這些昔日的“丑小鴨”，長大后卻成了最偉大的天才，雖然他們早年愚鈍，可后來卻照樣取得了光輝的成就，為人類創造了不可估量的價值。

偉大的教育家陶行知說過：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

（四）愛學生，藝術地表揚與批評學生。

表揚的力量對孩子具有神奇的激勵作用，哪怕是老師的一個微笑，一句話語、一個眼神都能給孩子們的精神以極大的鼓勵，喚起他們對生活的向往與期待。表揚不是“好”“棒”的簡單而又籠統的形式，新課程背景下對學生的表揚一度泛濫，仿佛沒有了批評，其實，表揚與批評缺一不可，作為教師既不要吝嗇表揚，也不要放棄批評；既要學會表揚，又要學會批評，下面案例就是教師對學生所犯錯誤的最好處理。

案例一：一女生上學時偷吃了學校食堂里的黃瓜，被工友師傅發現后整天心事不定，擔心班主任老師隨時會大發雷霆，放學后，所有學生都起身回家了，她仍坐在自己的座位上一動不動，這時班主任老師走到她身邊微笑地說了一句：“你早上吃的黃瓜好吃嗎？”這時學生的恐懼心理得到了釋放，向老師承認了錯誤。

笑是開啟心扉的鑰匙；笑是愛的體現；笑是生命活力的催化劑；微笑是寬容和理解，啟發和誘導，也是含蓄的指責和批評。

案例二：兩年前，在一次考試閱卷中，我突然發現一名女學生和前面的學生有作弊行為，甚至試卷上還粗心地留有作弊的痕跡，我作為任課教師，沒有立刻把這件事通知班主任，而是找來這位女生，指著尚未擦干凈的作弊痕跡，請她告訴我這意味著什么，她震了一下，然后哭了，這是個自尊心比較強的女生，平時還是很認真、挺懂事的，我感到她是知道了，于是遞給她一張面巾紙，說道：“老師覺得你知道自己錯了，是嗎？”她含著淚，點點頭，我接著說：“今天的事情，我相信是你的一時糊涂，但這種事情的性質，你是個聰明孩子，應該明白，能改嗎？”她只是回答了簡短的一句：“一定能?！薄昂?，我試目以待！今天的事情就是你我兩人之間的事情，我不想外傳，也希望你做得更好?！霸诤髞淼娜兆永?，這位女生仍是一如既往地沉默和努力。在她畢業后的第一個教師節，我收到了她寄來的一張卡，上面說道：“老師，你知道嗎，自從上次作弊后，我再也沒有做過這樣的事情。非常感謝老師的幫助和信任，我一定會繼續做一個正直、誠實的人！”看到這樣的話，我非常感動，沒想到當時簡單的幾句話，會對一個學生產生這么長遠的影響。這也提醒了我們使用“批評”這種教育手段，不能急功近利。

（五）愛學生，寬容比懲罰更有力量。

教師要學會寬容，如果我們凡事只認為自己是正確的，別人是錯誤的；如果我們不能與有不同見解、不同性格的人和諧相處；如果我們不能與任何物質獨行或標新立異的人進行有效溝通，那么我們還沒有學會寬容。但是，寬容不等于一味遷就，因為缺失懲罰的教育不是完整的。

莎士比亞說過：“假如他沒有一種德行，就假裝他有吧！”把花環戴在學生頭上，是最好的獎勵。教育家是懷著善心的，不應以懲罰為目的，應當允許所有的孩子偷偷地改正自己獨自一個人犯的錯誤，用寬容的方法，比任何教育方法都有力量。

案例：有一個學生經常缺課，經了解，校長發現他經常去一個店鋪玩康樂球。有一天，這個學生正聚精會神地打康樂球，猛一回頭，發現校長站在他人背后嚴肅地看著他，慌得不知所措。校長一言不發，轉身就走，學生也放下球棒，背起書包悶聲不響地跟著校長，低頭回到了學校，一路上，兩人都不說一句話，到校后，校長用手朝教室一指，學生便進教室上課去了，忐忑不安地等待著校長的嚴厲批評。一天、兩天、三天，幾天過去了，校長還沒有來找他，于是，他忍不住找到校長問：“校長，你什么時候批評我?。俊毙ｉL笑著說：“不必了，你現在不遲到，不曠課，遵守紀律、認真學習，我為什么還要批評你呢？面對犯錯的學生，校長沒有苦口婆心地勸說，沒有措辭嚴厲的批評，更沒有大發雷霆的指責，而是留出時間讓學生反思，留出機會讓學生改正錯誤，卻收到了“此時無聲勝有聲”的奇妙效果。

（六）愛學生，要讓學生懂得施愛。

如果我們教育的學生只知道接受愛而不懂付出愛，那將是教育的失敗和悲哀。一方面，如果學生不懂得什么是愛，怎樣去愛，那么，對愛他的人就不可能給予充分理解和接受；另一方面，只知道接受愛又使學生的自私心理滋長起來。蘇霍姆林斯基認為：“當你培養出具有愛心的孩子，他就會對教師的愛很敏感，并以好心還好心?！比欢?，我們在強調教師向學生揮灑愛的甘霖時，卻忽略了對學生進行愛和感恩教育，沒有讓愛的種子生根發芽，所以，我們應當從教育學生愛自己的父母開始，循序漸進地對學生進行愛的傳遞教育，讓學生常懷一顆感恩之心，學會去愛別人，主動接過并傳遞愛的接力棒。

（七）愛學生，必須面向全體學生。

子曰：“有教無類”，也就是說人人可教，要公平的對待每一名學生。現代教育更強調面向全體學生，為了一切學生，不使任何一個學生掉隊，然而調查發現，大多數學校里的“差生”和“怪生”，感覺教師“對待不公”，他們成了校園里被愛遺忘的角落，中國人民大學附中一項統計調查顯示，那些有科技創新成果而被保送、被國外知名大學錄取、同企業簽訂專利合同的百余名同學，并不是學習成績最拔尖的學生，甚至有幾個是出奇調皮的“搗蛋鬼”，這說明，面向全體學生不僅是現代教育理念的要求，是提高全民族素質的需要，也是教育現實的需求和作為教育者良知的體現。

愛的養成，要從我們工作的每一刻做起，從我們的每一件事做起，從我們的心靈做起，一整天沉浸在“股市”“牌桌”“酒館”之中的人，心中會有真愛？

教育事業需要我們全身心投入，需要我們去掉浮躁，洗盡鉛華，靜下心來教書，安下心來育人。我們的心要專一，做到心正氣定，全身心地投入。一個學生就是一個家庭的希望，甚至可能是一個家庭幾代人的夢想。我們辜負不起。教師的職業注定了我們要用滿腔熱忱，用我們的“愛和責任”去關愛每一個學生的成長，用我們的“愛和責任”去為學生鋪設一條通向成功的道路，去為每一個學生支撐起一片希望的藍天！愛是一門科學，愛是一門藝術，愛是一種能力，愛是一個沉重的話題，愿我們大家共同為學生撐起愛的天空，用“大愛”成就學生美好的明天！

第二篇：關愛 責任 誠信 寬容

關愛 責任 誠信 寬容

我們先讀一篇初一學生寫的題為《那才是好老師》的作文：

那才是好老師

沒有旋轉耀眼的舞臺；沒有狂熱擁簇的鮮花；沒有震耳欲聾的掌聲。只有三尺講臺論天下，一支粉筆寫春秋。在那個教室里，放飛的是希望；在那塊黑板上，寫下的是真理；在那支粉筆上，畫出的是彩虹。在老師努力耕耘的講臺上，擦去的永遠是那璀璨的明珠，培養出新一代的花香。面對著這樣熱情洋溢的贊揚，我經常思索：老師究竟應該是一個怎樣的形象？

課堂上

絕不是死板的講解，聽了昏昏欲睡，也絕不是乏味的演講，感到枯燥無聊。而是整個課堂氣氛輕松，充滿了老師鮮明的個人風格。妙語橫生，時而語調高昂、激情蕩漾，時而語調輕緩，幽默簡潔，用美妙的聲音感染學生，把學生帶到知識的海洋。４５分鐘的課時，或啟發暗示，或點石成金，使我們感到學習不再是沉重的包袱，而是一件快樂的事。同時要培養我們的學習興趣，把我們的腦袋充盈起來，使我們自始至終陶醉在妙語迭出的課堂中。

課間

熱情、寬容、幽默、大方，平易近人。顯示出老師博學多才，內涵豐富，上知天文下知地理，博古通今。尤其是為人師表，不僅要“言傳”還須要“身教”。一個不經意的微笑，卻能給人帶來夏日的涼爽。一句親切體貼的問候，能給人帶來冬日的溫暖。學生有進步，鼓勵；學生有優點，表揚；學生有困難，幫助；學生有心事，開導。使我們畏懼老師的心情蕩然無存。在從老師那兒源源不斷地學到知識的同時，也體驗了老師的友情和人格。

課后

熱愛學生，關心學生，像父母，似朋友。老師給予學生充分的理解，更給予學生難以忘懷的關愛。與學生之間的溝通，沒有聲嘶力竭、怒發沖冠的訓斥，也沒有漫無邊際、毫無益處的閑聊，有的只是師生間彼此的認識，彼此間的信賴。不僅僅是懂得包含寬容，更知道理解在寬容之上。理解我們，了解我們，才能真正做朋友，才能真正和學生打成一片。對于學生的提問，同樣要做到耐心、細心、用心，說理論證，有條有理。

如此說來，我心目中的老師似乎難做。是的，當一個老師難，當一個學生的榜樣更難，這正是一個人類靈魂工程師——老師的光榮所在。一位能營造活潑的課堂氣氛，具有親和力、吸引力、感染力的老師才能真正被學生喜歡。

我們再來看看家長眼中“好老師”的標準（五個方面）

——用多種形式主動和家長聯系，尊重家長，和家長平等交流溝通，幫助家長全面認識、了解孩子，并在教育孩子上形成合力。

——幫助、指導家長不斷提高家教水平和自身素質，為孩子的健康成長創造良好的家庭環境?！獰釔蹖W生，對學生全面關心，關愛學習困難或家庭情況特殊的學生，對學生不諷刺挖苦，體罰或變相體罰。

——課上得有趣，孩子樂意聽老師上課，喜歡老師教的這門課，喜愛崇拜老師，作業布置得當，批改認真及時。

——儀表端莊大方，服飾得體，言得文明。

學生和家長眼中好老師的標準，離不開關愛、責任、誠信、寬容。

我們先來談談“關愛”

有一個小故事，名叫《教師的一吻》。

美國一所中學里，有一位年輕漂亮而很有作為的教師蒂莉．布朗小姐，她特別寵愛一名叫查理．羅斯的好學生，羅斯因而被稱為“老師的寶貝”。羅斯為此加倍努力，學習成績一直名列前茅，后來在畢業典禮上，當羅期上臺領畢業證書時，受人愛戴的布朗小姐站起，出人意料地當眾吻了羅期，這個獎賞引起了其它學生妒忌，于是布朗小姐馬上勉勵大家：“去干一番事業吧，你也會得到我的吻的”。

這一吻產生了轟動效應，出現了喜劇性結果，當時羅斯受寵若驚，其他學生相對被冷落，受激勵。后來當了美國總統的杜魯門就是其中一員，杜魯門總統一上任，就給布朗小姐去了電話：“你還記得我未能得到的那個吻嗎？我現在所做的能夠得到你的評價嗎？”

沒有愛就沒有教育，師愛是師德的靈魂。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。師愛出自教師職責，這種愛在性質上是一種只講付出，不計回報的，無私的，廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛，這種愛是神圣的愛。這種愛是教師教育學生成功的基礎，學生旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個感情投入與回報的過程中，教育表現了“育人”的根本功能。

說到關愛，著重從兩個層面來展開。一是關愛生命

最近，中宣部、教育部、中共重慶市委、中共北京市委在北京聯合舉行重慶開縣優秀教師群體先進事跡報告會，生動感人，反應強烈。開縣優秀教師群體在重慶開縣“１２．２３井噴”和“９．４洪災”兩場突如其來的災難面前，為保護學生生命安全，臨危不懼，舍生忘死，創造了學生無一人丟失，無一人傷亡的奇跡。他們說：因為我們是教師，視學生的生命高于一切，保護學生是教師的天職。一位學生在報告中這樣說道：洪水無情，人間有愛，不是親情，勝似親情，災難中，老師的舍生忘死，無私奉獻，讓我們學會了怎樣去關愛他人，讓我們懂得了老師職業的偉大和神圣，長大后，我也要做這樣的教師。

今年，我們把創建平安校園作為一項重要的工作，其意義重大。學校的平安牽涉到社會，聯系到千家萬戶，學校的平安與社會的平安息息相關，我們要樹立一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切的高尚師德情操和無私奉獻精神，要使家長覺得：最安全的地方是學校，最能保護孩子的是教師。

關愛生命的另一方面，就是減輕中小學生過重的課業負擔。“減負”是素質教育的孿生姐妹，減負已喊多年，但我們可以捫心自問一下：是越減越輕呢？還是屢“減”屢“負”，愈“負”愈“重”呢？家長學生對此呼聲很高，過重的課業負擔嚴重影響青少年一代的身心健康。２月２８日，省教育廳正式出臺《關于減輕中小學生過重課業負擔的若干意見》。通過改革評價和考試制度，建立必要的教學常規等１７項具體措施，加強對中小學生過重課業負擔的監控，為進一步加強和改進中小學生思想道德教育，全面推進素質教育，保護青少年學生健康和諧發展創造良好條件，受到了正在召開的省“兩會”代表委員的廣泛好評。我們要堅決貫徹落實省教育廳的１７項措施，我們今年工作計劃中創造快樂校園的初衷也在于此。

二是關愛學生中的弱勢群體

要做到教育的均衡發展，關愛學生中的弱勢群體也是一個不可忽視的方面。學生中的弱勢群體，主要是指：留守孩，單親孩、經濟困難學生、學困生等。如何使這些學生學習生活快樂，必須引起我們的高度重視。

目前，各校對“留守孩”教育工作態勢發展非常好，經濟困難學生的助困形式多種多樣，受到社會各界和家長的好評，但“學困生”的關愛仍然存在一些問題，今年，我們重點工作之一是抓質量，這一弱勢群體必須抓好。

對“學困生”的教育轉化，提出以下幾個方面： 一是調研學情，堅持“四點”：即找出閃光點，點燃興奮點，選取準切入點，強化著力點。

二是轉化原則，堅持“四實”：即掌握實情，講究實理，使用實招，強調實效。

三是轉化途徑，強調“四一”：即營造一個氛圍，搭建一個舞臺，扮演一次主角，體驗一次成功。

四是轉化方法，做到“四心”：要有誠心，真誠育人，愛在其中；做到細心，明察秋毫，找準癥結；做到貼心，師生交心換心，心心相印；要有耐心，注意反復，循序漸進。

我們再來談談“責任”

每年在英美及西方一些發達國家的師范院校的畢業典禮上，即將從事教師這一職業的學生，將經歷一個重要的儀式——集體宣誓誦讀《教育者誓詞》，在《教育者誓詞》中有這樣一段話：“我將時刻注意到我的責任——通過嚴格的對知識的追求來提高學生的智力。即使非常辛苦，即使受到放棄這一責任的外界誘惑，即使遇到失敗等障礙而使之更加困難，我也將堅定不移地執行這一諾言，我還將堅持不懈維護這一信念——鼓勵并尊重終身學習和平等對待所有的學生。” 我常想，人自從母體呱呱落地，是一樣的柔弱，一樣的全新，為什么后來就有了那樣大的差別，關鍵的就是教育，教育來自以下幾個方面，首先是家庭，家長是孩子的第一任教師，孩子的早期教育幾乎全都是家長的責任；其次是教師，教師不僅要教育學生做人，還要肩負起傳授知識的責任，教師的責任心，工作水平直接影響到學生的進步與成長，教師的責任之大，可以想見；再次是社會環境和同學之間的影響。

學生在校時間比較長，教師就明顯成了教育學生的第一責任人。教師水平的高低決定學生的一生的命運，從對別人負責的角度來說，教師應該努力提高自己的教學水平和教育水平。只有高水平的老師，才會培養出高水平的學生。做一個好老師其實真的不是一件很容易的事情，一方面知識的更新比較快，另一方面學生的思想多元化的趨勢，都要求教師必須要不斷的充實和提高自己。家長的不足，教師要給予彌補，社會的不良影響教師要給予匡正，同學之間的問題，教師要給予正確的引導。教師，干的是教書育人的活兒，就要盡到教書育人的責任，達到教書育人的目的。因此，教師必須有適應新課改的知識與能力。

有沒有把書教好，無疑是衡量一個教師是否盡到了自己的責任的一條重要標準。這道理，跟農民的責任是必須將自己的莊稼種好、工人的責任是應該把自己的產品做好，是一樣的。不過，在認識與理解教師的責任時，倘我們只是停留在“把書教好”上，則又不僅是極其片面的，而且還是非常危險的。

事實上，在所謂的“三十六行”中，教師的職業是一種特殊的職業——它是一種培育人的職業，它所面對的，是關乎國家民族未來命運的一代人。也就是說，要是農民把這一茬莊稼種砸了，他還可以用種好下一茬來補救；倘若工人將手中的某一件產品做成了次品甚或是廢品，他也只要在做下一件產品時注意些就是了，大不了是被扣去一點獎金；而我們教師，如果將那一代人也培育砸了或者是把他們做成了“次品”甚至是“廢品”，那后果，可實在是只有“不堪設想”一詞才能概括和形容的了！

正因為如此，教師惟有教書與育人并舉，才可以說是真正盡到了自己的責任。而且，育好人甚至要比教好書更加的重要，也更加的迫切。

育人的根本，是要把我們的學生教育培養成真正的人，大寫的人。但現實卻很不容人樂觀。我們的學生，有相當一部分在該怎樣做人及該做怎樣的人這一關鍵問題上，存在著十分令人憂慮的傾向——據報道，煙臺市教育部門曾組織力量對該市8個縣（市、區）70多所學校的中小學生，就德育情況進行了專題調查，結果表明，在奮斗目標上，不少學生趨向務錢化、務權化，好多學生表示自己將來并不想成為科學家，而一心只想當官、做老板；在學習目的上，不少學生則表示要為自己而學習，而不愿為國家而學習。無獨有偶，武漢市教科所在前不久也對該市3所重點高中和8所普通中學的學生進行了一次德育工作調查，結果是，有七成中學生將讀書是為了當“大款”、做“大腕”作為自己的人生奮斗目標，其中13%的學生，竟然表示只要有錢，干什么都行。而更令人發指的，是堂堂清華大學的一個四年級學生，為了所謂的驗證“笨狗熊”的說法能否成立，竟在今年1月29日和2月23日，先后兩次把摻有火堿、硫酸的飲料，倒在了北京動物園飼養的狗熊身上和嘴里，造成3只黑熊、1只馬來熊和1只棕熊受到不同程度的嚴重傷害??所謂“一葉知秋”，要是我們對上述情況不引起高度的警覺與深刻的反思，其禍害，自然是可想而知的。

當然，學生在做人上所產生和形成的種種問題，是由方方面面的因素綜合決定的。然而，同樣無可否認的是：它也與我們教師平時對育人的忽視有關。是的，如果我們只滿足于把書教好，雖然無疑能制造出來一批又一批的“高考狀元”、“中考冠軍”，可這些“狀元”與“冠軍”將來能否成為國家的棟梁，卻至少還是個未知數。

因此，身為肩負著國家與民族未來命運重任的教師，我們必須對自己的責任有更全面、更清醒、更高度的認識與理解，并扎扎實實地貫徹于自己平時的工作之中。也惟有如此，我們方可無愧于人類靈魂工程師的光榮稱號。

第三，我們談談誠信

所謂誠信，即誠實，誠懇，信用，信任。它包含兩層含義：一是要以信用取信于人；二是對他人要給予信任。只有忠誠老實，誠懇待人，才會取得信任；只有講信用，你才會有信譽。

誠實守信是中華民族的傳統美德，也是現代道德觀念的深層內涵，是現代社會生活中創造信用社會、富民強國的基礎，是中華民族在新時期競爭與發展的必要條件。誠信，是道德教育和素質教育的重要內容，是做人之本、興業之本、立國之本。誠信教育勢在必行。

講誠實，守信用”是人與人之間，團體與團體之間，人與團體之間建立良好關系的基石，“人無信不立，市無信不興，國無信不強”，誠信已經成為一個人做人做事的基本準則，成為現代市場經濟的生命，成為國家強盛、文明的重要標志。

在長期的社會實踐中，中華民族形成了重承諾、守信用的道德傳統，留下了“千金一諾”、“一言既出，駟馬難追”之類的美談佳話。在現代社會中，市場經濟本身就是一種信用經濟，具有公平競爭、平等交換、效率效益、誠實守信的原則?？梢哉f，誠信是市場經濟與生俱有的準則，市場經濟越是發達就越要求誠信。沒有誠信，就沒有秩序；沒有誠信，就沒有市場；沒有誠信，就沒有經濟的健康發展。我國加入WTO后，誠信更顯重要，否則我們在國際市場上將無立足之地。在實施素質教育的今天，學生的誠信素質作為基本道德素質尤為重要。當前學生不講誠信的現象仍比較多，例如考試作弊，抄襲作業，偽造、摻水畢業求職簡歷，惡意違約，惡意拖欠、逃交學費等，都存在著學生缺乏誠信的問題。

有位經濟學家提出一個公式：人品+質量=品質。社會主義市場經濟下學校的根本使命是培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義專門人才，很顯然它“生產”的是一種特殊的“產品”——人才。因此，學校作為一個特殊的生產部門，其“產品質量”就是學生的質量即學生的思想道德素質和科學文化素質，“人品”是指全體教職工的思想品質、職業道德、責任心，“品質”是指學生在社會競爭中得到認可的程度和美譽度。所以說只有“高質量”的老師才能培養出“高素質”的學生。

面對社會上越來越多的弄虛作假現象，一些學校也學會了弄虛作假。比如，某些學校對上級布置的工作，雷聲大，雨點小；實干少，總結多。某些教師，自己寫不出論文，便剪刀加漿糊，或者上網，抄襲、拼湊一篇；參加各級各類的考試，抄資料，看小抄，考場上丑態百出，對學生卻說：“老師沒時間復習?！鄙霞増詻Q杜絕亂訂復習資料，杜絕亂收費，可某些學校用盡千方百計從學生身上撈油水，卻美其名曰“我們是為了學生好！”

還有直接教學生撒謊的事。一個學生說，我們學校剛開完了“誠實守信，做文明學生”的主題班會，校長接著便說：“同學們，明天教育局要來檢查工作，如果人家問我們?音樂、美術、勞技課上沒上?時，我們可要為了學校的利益，說?都上?啊！”另一個學校因亂收費而被舉報，學校安排老師反復做學生的思想工作，教學生作偽證，證明那不是亂收費，是自愿交的……

學校是教書育人的地方。從某一個方面來說育人比教書更重要。如果連學校都教學生弄虛作假，那后果自然不堪設想。

幾年來，我縣各中小學都在大張旗鼓地開展誠信教育，各校都出臺了相應的措施，對學生提出了具體的要求，在中小學開展誠信教育活動很有必要。但我認為，誠信首先應從學校教師做起，學校、教師要做誠信的榜樣?！敖逃呦仁芙逃?。對于廣大學生來說，教師的一言一行具有很強的示范作用。教師在“誠信”教育中要做表率和楷模，努力加強道德修養，自重、自省、自警、自勵。要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做。自覺接受群眾和學生的監督，用良好的道德形象取信于人，帶動學生樹立起“誠信”的形象。在工作、學習、生活中，要注意不輕諾，“言必行、行必果”。另外，一個擁有獨特的個人特質和超凡魅力的人，會使周圍的人認同他、景仰他，以致會模仿他的行為和態度。

大教育家陶行知說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”。誠信即是求真。誠信是一切道德的基礎和根本，是人之為人最重要的品德，是一個社會賴以生存和發展的基石，更是學生進入社會的通行證。所以我們教師在誠信教育中要起表率的作用，通過自己的行動來影響帶動學校其他職工和全體學生，這樣“誠信”就會在學校蔚然成風，誠信教育活動就會深入人心，碩果累累。

誠信是綻放于人類之樹的一朵鮮花，是做人之本立事之根。作為人類靈魂工程師的教師，無論面對怎樣迷離的塵世，更應始終是一面誠信的大旗！

第四，我們談談“寬容”

著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈?！苯逃菍ι鼈€體的尊重和喚醒，是對人的內在潛質的開發和拓展，它應該讓孩子像野草一樣自由生長，這種生長，需要一種平和的心境，一種智慧的胸襟，一種獨特的魅力，它就是寬容。

學會寬容，是做人的需要。歷代圣賢都把寬容人作為理想人格的重要標準而大加倡導?！渡袝分杏校骸坝腥荩履舜蟆边@樣的說法，《周易》中提出“君子以厚德載物”。學會寬容，是處世的需要。世間并無絕對的好壞，而且往往正邪善惡交錯，所以我們立身處世有時要有清濁并容的雅量。我們常說的“得饒人處且饒人”，也就是這個道理。事實上寬容并不代表無能，卻恰恰是一個人的卓識、心胸和人格力量的體現，即所謂“海納百川，有容乃大”。

學會寬容，是成就事業的需要，一個人想成就一番事業，就必須有恢宏的氣度，從古到今都是這樣，據《宋稗類鈔》記載：呂蒙正當初入朝堂時，有一朝士指著他說：“這小子也參政？” 呂蒙正裝著沒有聽見，而與呂蒙正同列的人卻幾次讓呂蒙正追問那個人是誰，呂蒙正卻沒有做，說：“知其姓名，怕以后不能忘記，所以還是不問為好”。呂蒙正后來終于成為北宋的宰相。

學會寬容，是我們今天時代的強音，人們強烈地呼喚寬容，作為人民教師首先應該在這方面作學生的表率，成為學生學習的榜樣。

下面，我們來看兩個真實的小故事：

有位女教師，教的是語文，有著10多年的教齡，在當地還算有點名氣。由于能力比較強，被選拔去教高中。因為有10多沒有再去重溫當年所學的知識，在上課時，偶爾會出現一些知識上小小的錯誤。開始，學生們也不太在意?？墒牵搅烁呷S著教學內容的越來越難，這位老師出的差錯也就越來越多。班上的學生，意見也越來越大。最后，竟聯合起來，由全班50多位同學聯合簽名，把要求撤換該老師的信件交給了縣里的主管領導和學校的校長。結果，可想而知，這位老師被撤換下來了。后來，該老師生病在家，那些當時要求撤換她的學生覺得自己對不起老師，大家就買了點水果什么的，一起去探望。令這些學生失望的是，老師竟把他們買來的水果，全部丟到了大門外。學生們一看情形，傻眼了，只好一個個灰溜溜的走了出來。在回家的路上，同學們議論紛紛，大家都說：“老師原來也有素質差的！”這件事情，在當時影響很大。這是非常典型的不懂得寬容的例子。

有位老師談過這樣一件事情。他在上數學課時，有位女生玩游戲機。他講第一個例子時，學生玩得非常投入。講第二個例題時，她仍然玩得聚精會神，老師走到她身邊竟一點也不知道。老師把她的游戲機拿了過來，該學生知道是自己錯了，一時臉紅，就心不在焉地“聽”起課來。下課時，老師并沒有把游戲機沒收，而是還給了她。她非常感激老師，從此，數學課上，她再也沒玩過游戲機了，而且上起課來比以前還認真了許多，數學成績也上來了。

這位老師深有感觸地說：“對學生還是要多寬容，不是說?年輕人犯錯誤上帝都會原諒?，何況學生犯的并不是什么大不了的錯誤！”

這位老師的話，真是道出了我們老師的應有的胸懷。學生本善良，有時并不象我們所想象的那樣不近人情，只是我們沒有察覺罷了。

我們對學生的不寬容，有時可能是出于“恨鐵不成鋼”的好意，所以，一看到學生冒犯了自己，一發現學生犯了這樣那樣的錯誤，做了認為不該做的事，可能就火從心頭出，氣從頭上冒，不管三七二十一，把他們給狠狠地罵一頓或體罰一次，我們在學生心目中的形象可能就要大打折扣。這樣的情形，可能我們當老師的都有過，只是我們沒有去思考自己這樣做的后果罷了。

那么，教師應該怎樣學會寬容？ 首先，教師必須擁有一顆愛心。愛對教育的意義就像陽光，始終照耀著整個教育的過程。要想讓他們愉快地接受你所傳授的知識或做人的準則，首先就得擺正你們之間的關系，以學生為主體，充分發揚平等的、民主的、和諧的師生關系。允許學生犯錯；允許學生爭論；允許學生發問；允許學生對老師提意見等，讓學生有話想說，有話敢說。

其次，教師應學會欣賞人類豐富的差異。每個學生都是人，他們都有特定的權利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要。不管他們是成績好的，還是成績差的；不管他們家庭條件是優越的，還是較差的；也不管他們的外表是漂亮的，還是極一般的；甚至不管他們的身體是健康的，還是不健康的……這一切一切的外在條件，在我們老師眼里應該是平等的，是一樣的才對。雖然他們各有不同，各有差異。但我們應理解這些差異、接受這些差異，更要尊重這些差異、欣賞這些差異。我們應該樹立：“沒有兩個指紋相同，也沒有兩個人相同”的觀念。同時，也正是因為有了這些差異才讓我們這個世界變成更加豐富多彩，更加奇妙無比。

最后，教師應學會尊重、理解學生。尊重意味著承認某人或某事的價值，這是個強迫我們要體貼入微地對待別人和重視人生的品質。尊重學生就是要尊重他們所提的建議、尊重他們提出的問題、尊重他們所犯的錯誤……也許你要問：錯誤也得尊重嗎？是的，一個人不就是在錯誤中成長的嗎？失敗是成功之母，沒有錯誤就不會有成功。學校和老師應該給學生一個犯錯誤的空間。并充分地尊重他們、理解他們，站在學生的角度想問題，解決問題。也許這時候你還會發現原來在成人看來是錯的東西，從學生的角度是完全可以理解的。這樣，學生得到了更多的探索的機會，他們的創造力、想象力也不會因為怕犯錯而夭折。

教師學會理解，尊重和寬容，就是找到了和學生交流和溝通的鑰匙，不僅適應新課程標準的要求，提高了教學質量，開發了學生的智商；也為學生懂得寬容樹立了榜樣，很好地培養了學生的德商。

關于關愛、責任、誠信、寬容，我們談了很多。最近，溫家寶總理在十屆全國人大三次會議上《政府工作報告》中提出著力建設社會主義和諧社會，這一全新的執政理念是黨意民心所在，是充滿政治智慧與勇氣，既是開闊政治視野下的理性選擇，更是當代中國社會發展的內在需求。作為中小學校長和教師，應該傾注關愛，強化責任，講究誠信，學會寬容，把我們的校園建設成平安校園、快樂校園、書香校園和美麗校園。

第三篇：承擔關愛集體的責任

承擔關愛集體的責任

一、學習目標：

知識與技能：通過本課的教學，使學生認識到集體和個人的關系；知道集體利益和個人利益是相互依存的；集體應充分尊重和保護個人利益,個人更應該關心和維護集體利益,關愛集體,人人有責。

過程與方法：正確認識集體利益和個人利益關系的能力；具有關愛集體的實踐能力，自覺地維護集體榮譽和利益的行為能力，發揚集體的好作風，善于團結他人的能力

情感態度與價值觀：培養學生關愛集體和社會的責任感和道德情操；樹立責任意識；體驗團結就是力量的自豪感和快樂。

二、教學重點與難點：

1、本課的教學重點是使學生弄清集體利益和個人利益是相互依存的關系

2、本課的教學難點是如何關愛集體。

三、教學方法、手段設計：

讓學生自己舉例，運用啟發式教學方法，用具體、生動的事例以及美妙的歌曲感染、教育學生，引導學生正確認識承擔關愛集體的責任。

四、課前預習：

1、個人和集體的關系是什么？

2、個人利益和集體利益的關系是什么？給我們的啟發是什么？

3、為什么要關心集體？

4、怎樣關心集體？（表現是什么？）

五、學習過程：

學會承擔責任的重要性：

學會負責任，在承擔責任中健康成長的意義：有助于我們獲得幸福的生活和有意義的人生，有助于我們實現遠大的理想。

一、承擔關愛集體的責任

1、我是集體的一員

【活動一】為什么畢業20年后仍能感受到當初班集體的溫暖？ 答：因為個人與集體相互依存即集體的存在離不開個體；個體只有緊緊地依靠集體，才能有無窮的力量。

（1）、集體和個體的關系

①集體的存在離不開個體

②個體只有緊緊地依靠集體，才能有無窮的力量

【活動二】某校九年級3班，許多同學：只關心自己的學習，很少有人愿意參加集體活動；上課時常有人講話，影響老師教學；衛生打掃馬虎，教室臟亂；??

○這個班級的學生會受到什么影響？xkb 1.co m

答：會導致許多不良的影響如思想渙散，無心學習，自私自利，損人利己，道德品質敗壞等等。

○如何改變班級的這種狀況？

因為集體利益與個人利益是相互依存的。只有維護集體利益，個人利益才有保障。保障個人利益是集體的責任，而集體利益是集體中每個

成員努力的結果。因此，每位同學應積極關心和維護集體利益，做到關愛集體，人人有責。

（2）、集體利益與個人利益的關系

集體利益與個人利益是相互依存的。只有維護集體利益，個人利益才有保障。保障個人利益是集體的責任，而集體利益是集體中每個成員努力的結果。因此，集體應充分尊重和保護個人利益，個人更應該積極關心和維護集體利益。

2、關愛集體人人有責

【活動三】李澤群是多管閑事嗎？

答：不是，是關愛集體的表現。

（1）、為什么說關愛集體人人有責？

因為集體是我們每一個人的集體，只有人人都主動關心、愛護集體，為集體建設出力，集體才會真正成為我們依戀的家。

【活動五】小銘豫為什么猶豫？他該怎么辦呢？

答：因為小銘不知道如何處理個人與集體利益的關系。當個人利益與集體利益發生矛盾時，應當把集體利益放在第一位，個人利益擺在第二位，自覺維護集體的榮譽和利益，服從集體的安排，積極主動地為集體建設貢獻力量。

（2）、如何關愛集體？

關愛集體的表現：

①、自覺維護集體的榮譽和利益，服從集體的安排，積極主動地為集體建設貢獻力量。

②、發揚集體的好作風，通過自己的努力解決集體遇到的困難。⑶、在集體中能求大同存小異，善于團結他人，讓集體發揮出更大的力量。

【活動六】俗話說：“眾人拾柴火焰高”?！耙粋€和尚有水喝，三個和尚沒水喝”。

○為什么眾人拾柴火焰高？

答：因為集體的力量不僅僅取決于成員數量的多少，更取決于成員之間的組織和配合?！叭诵凝R，泰山移”，團結的集體菜油凝聚力和戰斗力。因此，在集體中能求大同存小異，善于團結他人，讓集體發揮出更大的力量。

○為什么三個和尚卻沒水喝？

答：因為他們不團結，也沒有協作。更不能在集體中求大同存小異，不能團結他人，無法讓集體發揮出更大的力量。

六、課堂反饋：

（一）單項選擇題

1．下面哪種行為不是關愛集體的表現？（）

A．只要是自己認為對集體有利的事，就要頂住壓力堅持到底

B．在集體遇到困難時，自己盡心盡力幫助解決C．主動與他人合作，讓集體發揮出更大的力量D．做好自己分內之事，不讓集體的榮譽和利益因為自己的不當行為而受到影響

2．下星期一學校有外事活動，某國家教育代表團要參觀上午的學生活動，老師要求同學們在升旗儀式上嚴格遵守紀律，滿懷深情地高唱

國歌，遵守升旗儀式的有關規定，顯示中華民族的自尊心、自信心和自豪感。老師的做法是（）

A．弄虛作假B．臨時抱佛腳C．崇洋媚外D．愛國的表現

3．下面關于參加社會公益活動的不正確的觀點是（）

A．可以承擔我們應盡的社會責任B．可以幫助他人

C．使自身的價值在奉獻中得以提升D．可以因此獲得一些殊榮

4．由于公司的業績不夠理想，聯想集團決定將公司董事們2004年的薪酬平均砍掉四成，而總裁的年收入更是大幅減少一半以上。你認為下列評價中哪一個不正確？（）

A．在聯想員工看來，這是很平常的事情B．領導就應承擔決策失誤帶來的后果

C．這是聯想董事們負責任的行為D．這是聯想集團故意炒作

5．田壯的父母都是農民工，每天的工作特別辛苦，為了讓父母休息好，田壯從初一年級開始一直堅持為父母準備早點，即使到了初三，學習任務相當繁重，他也沒有放棄。下列對他的行為評價正確的是（）

A．這是他自覺承擔責任的表現B．這是他浪費時間的表現

C．他對可以選擇的責任選擇不準確D．他對自己的學習不負責任課后反思：通過本節學習加強了學生的責任意識，但有的同學只是停留在口頭上，缺少實際行動，有待教師疏導講解。

板書設計

承擔關愛集體的責任

1、我是集體的一員

2、關愛集體人人有責

第四篇：承擔關愛集體的責任教案

課題《承擔對社會的責任》教案序號

2課型新授課

一、教學目標

知識目標：使學生認識“國家興亡，匹夫有責”，維護國家尊嚴是每個公民 的責任，社會需要互助，需要關愛。

能力目標：提高學生關愛社會的實踐能力，熱心公益，服務社會的能力。情感、態度和價值觀目標：使學生樹立振興中華，匹夫有責，無私奉獻，關 愛弱勢群體的社會責任感和道德品質。

二、教學重點

認識維護國家尊嚴，為國分憂，勇挑重擔是每個公民的義務，參與社會公益 活動是道德高尚的行為。

三、教學難點：培養學生維護國家尊嚴，為國分憂，勇挑重擔，自覺參與 社會公益活動的自覺性。

四、過程與方法:

教師通過設置情境并利用實事熱點引導學生通過閱讀、思考、小組討論 等手段，明確和感受承擔社會責任的表現和意義；并拓展自己的思路，教師 作適當點撥和總結歸納。

五、教學準備

老師：制作相關課件和相關案例，設計教學環節。

學生：查閱、收集相關案例。

六、教學過程

談談自己打算如何承擔對社會的責任

八、教學反思

通過本節的學習，增強了學生對社會責任的認識，進一步認識到參加社會責任的重要性，和對于提升自身價值的意義，同時在交流中也了解而到學生參加了 許多有意義的公益活動。

第五篇：承擔關愛集體的責任教案

在承擔責任中成長

——承擔關愛集體的責任

[教學目標] 1.知識與技能：集體利益與個人利益相互依存，集體應充分尊重和保護個人利益，個人更應積極關心和維護集體利益，關愛集體，人人有責；

2.過程與方法：正確認識集體利益與個人利益關系的能力；具有關愛集體的實踐能力，自覺維護集體的榮譽和利益的行為能力，發揚集體的好作風，善于團結他人。3.情感、態度與價值觀：培養學生“我是集體一員”的歸屬感；關愛集體的責任感和道德情操；體驗“團結就是力量”的自豪感。

[教學重難點] 1.重點：個人利益與集體利益關系 2.難點：關愛集體 人人有責 [教學方法] 活動教學、情景教學、案例教學、討論等 [教學手段]多媒體教學 [教學課時]一課時

[課前準備]個人與集體關系的故事或文章 [教學過程] 1．設置目的：

分男、女兩隊比賽方式進行本課教學，一方面可調動學生積極性，調節課堂氣氛，另一方面培養學生合作意識，體會團結就是力量，扣緊主題。

2．導入新課：

同學們，大家好！很高興能夠認識大家，希望短暫的45分鐘帶給大家的不僅是知識，還有快樂。昨天來到僑中我聽說咱們九年1班的同學個個都很優秀，不過女生好像說更出色，樣樣超過男孩，我不知道是不是真的？（詢問男生）。你們服氣嗎？要不要比看看？今天老師就給咱們男生證明自己的機會。我們來比一比，首先師來定一個規則：全班分為男、女兩分隊：少男隊、少女隊，由老師設置問題，誰先舉手搶答先得分的禮物送給大家。出示圖像和文章。

《逃跑的野牛》和《合作的螞蟻》設置目的。通過兩種不同情境對比讓學生感受個人與集體的關系。

3．思考：

（1）野牛在什么情況下可以抵御獅子的進攻？

（2）螞蟻靠什么力量逃離火海，如果不這樣做會有什么結果？（3）兩組不同鏡頭帶給你怎樣思考？

學生交流后回答。預測：以初三學生的理解力都會說到個人與集體的關系。

一、我是集體一員

1．集體和個體關系

教師出示一根筷子（將其折斷）和一捆筷子（折不斷）說明團結就是力量?；顒樱河霉适?、格言自然現象讓學生也說一說個人與集體關系。教師出示女排幻燈片說明金牌的獲得是集體每一位隊員合作的結果。歸納總結：

從同學的交流中我們可以得出的觀點是什么呢？

集體的存在離不開個體

（回歸課本P19）個體只有依靠集體才能有無窮的力量 過渡：我們的家是不是一個集體。

假如你們的家經常吵架你有何感受？很和睦團結你又有何感受？ 活動一：實話實說

喜歡你的“家”嗎？說說你火成的“家”的故事，看誰說得最好，教師可提示引號的家，也可聯系班級對自己的影響。

活動二：瞧一瞧九年（3）班

1.小紅只關心自己的學習，很少參加集體活動這一次班級組織一場拔河比賽，她又找借口沒參加。

2.強強上課時總愛講話，既干擾了周圍同學，又影響了老師教學。3.劉陽打掃衛生總是很馬虎，他值日的那天，教室里又臟又亂。討論：

（1）為什么出現這樣風氣不好的班級，班級成員沒有責任。

（2）這個班級學生會受到什么影響（3）如何改變班級這種狀況。

歸納總結：

一個班風優良、團結友愛、文明向上的集體對于生活在其中的每個同學發展都是有益的這同時也說明集體利益與個人利益副板書。只有維護集體利益，個人利益才有保障。保障個人利益是集體利益，個人利益是集體中每個成員努力結果，因此集體應充分尊重和保護個人利益，個人更應該關心和維護集體利益。2.集體利益和個人利益關系

集體充分尊重和保護個人利益 個人應關心和維護集體利益

過渡：既然集體對個人的影響這樣大，從責任的角度講，我們每個人作為集體的一分子應當承擔哪些責任？學生討論后自由發言。

預測：學生會說到關心集體愛護集體榮譽等。歸納總結：

集體是我們每一個人的集體，只有人人都主動關心、愛護集體，為集體建設出力，集體才會真正成為我們依戀的家。

（二）關愛集體，人人有責 1.關愛集體的意義

班集體就是我們的家，那我們家應該是什么樣的。

活動三：用詞語描繪你所喜歡的班集體（比一比）規則，在一分鐘內，每組派代表同時上臺，（接力賽形式）寫出喜歡班集體形容詞，賽后可請學生一起朗讀。過渡：要想創建理想班集體并非易事，需要每個人共同努力，你能為班集體做點什么呢？

活動四：暢所欲言 你能為班集體做些什么？

歸納總結：同學們能為班級做的還有很多很多。2.關愛集體表現

（1）自覺維護集體的榮譽和利益，服從集體的安排，利用班級資源，如課堂上的榮譽、衛生等從班級建設、班級評比、班級給他人、給任課教師印象等角度。引導學生思考一要“自覺”，人人都是集體主人，人人都有責任維護集體榮譽和利益。（2）發揚集體好作風，解決集體遇到的困難，引導學生反思集體的“好作風”。但可能學生說不出來，對此教師要作好引導

（3）求同存異，團結他人

指出求不同，是讓集體有共同奮斗目標，存小異，是讓集體的每個成員保持個性。這也體現了集體利益與個人利益關系。

活動五：測一測（片斷略）通過小測檢驗學生對如何愛集體知識掌握情況。

單項選擇題:

1、雷鋒說:“一滴水只有放進大海里才能永遠不干涸。個人只有當他把自己和集體融合在一起的時候,才能有力量?！边@說明:()A、集體不能離開個體而存在

B、個體只有緊緊依靠集體,才能有無窮的力量

C、集體利益和個人利益是密切聯系的D、集體應充分尊重和保護個人利益

2、“一粒沙子是松散的,可是它和水泥、石子、水混合后,比花崗巖還堅韌?！边@句話告訴我們的道理是:()①個人只有融入集體才有力量

②團結的集體才有力量

③集體離不開個人

④集體的力量大于個人的力量

A①②③④ B①②③ C①②④ D①③④

3、進入九年級后,課業負擔比過去加重了許多,小李同學的成績也有所下降。小李認為是班干部的工作讓他的學習受到了影響。于是,他不再過問班務,他主管的工作也陷入混亂之中。他的行為()A、是對自己和班集體都負責任的表現

B、不利于良好班集體的建設

C、是對自己負責,但對集體不負責任的表現

D、是被動承擔責任的表現

4、下列有利于建設良好班集體的是:()①嚴格遵守學校的各項規章制度

②同學之間互幫互助

③對班級提出合理化建議

④認真完成班級交給的各項任務

A①②③ B①②④ C①③④ D①②③④

5、人們常說:“眾人拾柴火焰高”,“人心齊,泰山移”,這些表現出了()①集體利益與個人利益無關

②集體的力量主要取決于成員之間的組織和配合③集體的力量僅僅取決于成員數量的多少

④團結的集體才有凝聚力和戰斗力

A、①② B、②④ C、①④ D、③④

6、張強在班里有一幫鐵哥們,經常一起上網,打游戲。他們訂了一個協議:不論誰違反紀律,都要相互“幫助”,不準出賣朋友。一次張強的一個朋友在校外和人打架,當學校進行調查時,張強幫助他隱瞞了真相。老師知道了真實情況后,嚴厲批評了張強的做法,張強卻說他是在維護集體的利益。你認為張強的做法是()①錯誤的,他維護的是小團體的不正當的利益

②對的,他非常重視同學友情

③錯誤的,他沒有堅持原則,分清是非

④對的,他有很強的集體榮譽感

A①②③ B①② C①③ D①②④

活動六：與同學共勉

活動七：心靈收獲

1.用一句話說一說學習中課的收獲。2.還有什么疑問。

活動八：本課知識網絡（略）活動九：統計得分，公布結果

教師總結：今天我很高興只看到我們××隊取得第一，這是誰的功勞。是的，沒有大家的努力也就沒有今天的成功，今天就老師表示一點小小心意，希望今后的路會走得更好，讓我們全體把掌聲送給你們。雖然我們××隊輸了，但是不要緊今天的比賽大家表現也很出色。老師也有禮物送給你們。今天你們只是輸了一場比賽，將來你們有更多比賽，相信你們會表現更好，讓我們也把掌聲送給你們，其實今天比賽輸贏并不重要，重要的是你快樂了，你感受到團結，感受到集體溫暖。

課后作業

最后留給大家一份作業，需要大家用一生去完成，那就是永遠做一個關心他人，關愛集體愛社會，愛國家的充滿愛的人

教學反思：

1、所講的內容要選擇適當。如果選擇教材中的內容，則最好是對學生抽象思維能力要求不高的內容，或是學生完全可憑借已有知識，通過歸納分析，直接可得出結論的較淺顯的內容。一般來說，一堂課中的時政演講、復習知識、檢查預習情況等教學環節完全可由學生主持。

2、教學組織者最好多樣化，使其各盡所長，形成“合力”。一個班級中，有些學生組織能力強，有些學生口才好，有些學生歷史知識面寬，有些學生地理學科有優勢，有些學生分析問題能力不錯，而有些學生感性思維能力強。教師則要根據所講內容來確定教學組織者。切忌將教學組織者集中在幾個主要班干部或成績拔尖的同學身上。否則，這些學生身上的“權威”極容易遷移到教學中去，教學時學生不容易發生思維碰撞，迸發不出智慧的火花。

3、對教學組織者要進行教學形式的輔導。教師平時教學，一般都運用講解式、討論式，而又以講解式為主。學生耳濡目染，極容易簡單模仿。如果進行輔導和引導，學生講課則極可能百花齊放、多姿多彩。

4、教師一定要認真備課，更好地準備教案。師生角色置換，并不否認甚至取消教師的主導作用。相反，學生走上講臺后，主講的效果最終如何與教師在課堂上的點撥、答疑、講評有著極為密切的聯系。教師的點撥要收放自如，答疑要及時準確，講評要有拓展性，這些都有賴于教師的認真備課。因此，運用這種方式進行教學，對教師的要求是更高了。