第一篇：英語課堂中的“生活”（模版）

英語課堂中的“生活”

----聚焦新課程案例

一.案例背景分析

１．教學(xué)內(nèi)容：Junior English for China(Book 2)Unit16 What a good, kind girl!Lesson 61（Asking the way）

2．學(xué)情分析：班級中男生27人,女生22人,經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí),兩極分化相當(dāng)嚴(yán)重,接受能力參差不齊,八年級第一學(xué)期期末成績很不理想．盡管學(xué)生在七年級已學(xué)過有關(guān)“問路”的對話，但是實(shí)際大部分都已淡忘．因此，必須加以復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)，以達(dá)到鞏固和實(shí)際應(yīng)用的目的．

３．設(shè)計(jì)理念：將外語教學(xué)的“３P模式（Presentation-Practice-Production）”滲透到課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生能在輕松的氛圍中掌握“問路”的常用語．強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，問題為中心，實(shí)踐為途徑，過程體驗(yàn)為重點(diǎn)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為目的的一種學(xué)習(xí)方式． 二．教材內(nèi)容分析

本課主要功能項(xiàng)目是“問路”．第一部分是一幅標(biāo)有學(xué)校、醫(yī)院、教堂、圖書館、咖啡館等建筑物的地圖，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的有關(guān)問路的習(xí)慣用語．第二部分通過對話學(xué)習(xí)有關(guān)新的問路及指路的表達(dá)法．第三部分是練習(xí)活動(dòng)．在初中階段，“問路”話題是《新課標(biāo)》要求學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)日常交際項(xiàng)目．此話題在上學(xué)期第六單元Lesson21-24中已呈現(xiàn)過．本課通過看圖說話、句型操練、對話表演等活動(dòng)來達(dá)到教學(xué)目的．

三．學(xué)習(xí)目標(biāo)：（１）學(xué)習(xí)總結(jié)“用英語問路和指路”的方法．

（２）了解中西交通法規(guī)的差異，學(xué)會(huì)禮貌待人．

四．教學(xué)流程

１．設(shè)置懸念，以猜謎的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

本課的第一部分是一幅標(biāo)有學(xué)校、醫(yī)院、教堂、圖書館、咖啡館等建筑物的地圖．圖中的建筑物名稱有的是已學(xué)過，而如library/ladies’ room/church/Café/Video shop 是本課的新單詞．對于這一部分，我先給出一張街道平面圖，如：

接著點(diǎn)著一幢建筑物說：I will go here to borrow two books.Where is it?(讓學(xué)生猜Library.)然后,把library 這個(gè)單詞寫在相應(yīng)的位置上。以此類推,如： Cinema: I will go here to see a film.Video shop: I go to this building.I want to buy some CD.??.通過這種方法既教授了新單詞，又復(fù)習(xí)了舊單詞．而且完成了一張簡易地圖．這樣，不但起到了“溫故而知新”的作用，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情． ２．布置任務(wù)，引發(fā)學(xué)生的記憶思維．

“問路”在上學(xué)期第六單元Lesson21-24中已呈現(xiàn)過．因此，在處理第二部分前，設(shè)計(jì)了一個(gè)“你追我趕”的活動(dòng)．在活動(dòng)前，利用第一步完成的街道平面圖說，假設(shè)我們都身處在這個(gè)城市，我呢，就站在這里（手指點(diǎn)住），于是我假裝哭喪著臉，帶著哭腔說，I can’t find the way to the library, I want to ask the way, but I don’t know to say, who can help me? 于是學(xué)生就爭先恐后的舉起手，把已學(xué)過的問路的句子一一呈現(xiàn)．然后，用同樣的方法讓學(xué)生回憶了已學(xué)的“指路”表達(dá)法．接著，處理第二、三部分，學(xué)生接受新的句式． ３．自創(chuàng)情景，為學(xué)生提供一個(gè)輕松、和諧的仿真語言環(huán)境

學(xué)生三人一組編排“問路”對話．其中一名學(xué)生當(dāng)問路人，一名當(dāng)指路人，另一名機(jī)動(dòng)，他可以是旁白者，可以是被問卻也不知道路的人，可以是問路者的同伴，等等．學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景，自編自導(dǎo)自演，進(jìn)一步理解、應(yīng)用所學(xué)句型．這時(shí)，老師巡回指導(dǎo)，幫助解決同學(xué)們在練習(xí)中遇到的問題．同學(xué)之間互相切磋，既活躍了課氣氛，又使全體學(xué)生得到了操練，并使學(xué)生在操練和運(yùn)用中加深了對“對話”的理解． ４．檢驗(yàn)成果，返樸歸真

這一步主要是使學(xué)生從口頭練習(xí)到筆頭練習(xí)的落實(shí)．老師設(shè)計(jì)一些補(bǔ)全對話的題型，題型有難有易，易的使全班同學(xué)都答對，難的使學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也要三思．通過這一步，使學(xué)生更深入的掌握本課所學(xué)內(nèi)容．

五．教學(xué)反思

縱觀這堂課的設(shè)計(jì)安排，由于教學(xué)內(nèi)容取自學(xué)生熟悉的日常生活，實(shí)用性強(qiáng)．教學(xué)者抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，把生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生能學(xué)以致用，在學(xué)中用，用中學(xué)，印象深刻．總結(jié)本堂課，我認(rèn)為：

１．教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)上起了重要的作用．體現(xiàn)在對教材的理解和鉆研，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和調(diào)控，情感的激勵(lì)，探究學(xué)習(xí)氛圍的營造等各方面．

２．教師還要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，在學(xué)生思維受阻時(shí)巧妙引導(dǎo)，思維活躍時(shí)適時(shí)激勵(lì)，有了思維成果后適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)??，要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。

３．把新單詞放在一定的情景里，與句子同時(shí)呈現(xiàn)，把音、形、義一起教給學(xué)生，讓學(xué)生對詞有一個(gè)全面的了解，并且聯(lián)系新舊知識，更方便學(xué)生理解、記憶。４．本課70%左右的時(shí)間是學(xué)生在活動(dòng)，“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念得到發(fā)揮。小組學(xué)習(xí)的形式，又增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識。

５．語言教學(xué)和文化教學(xué)同步。在課堂中，告知學(xué)生中西方交通法規(guī)的不同，加深學(xué)生對語言的了解，語言因賦予了文化而更顯其魅力。６．寓德育融于教學(xué)之中。教育學(xué)生樹立安全意識，嚴(yán)格遵守交通法規(guī)，在做一個(gè)合格的公民的同時(shí)，更是在珍惜自己的生命。使課堂更生活化。

７．要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在上課之前，我是抱著嘗試的心態(tài)上的，設(shè)計(jì)時(shí)考慮到學(xué)生的接受能力參差不齊，整體水平較弱的特點(diǎn)，特意選了這較簡單的課文。課上下來，學(xué)生的表現(xiàn)是相當(dāng)積極，表演逼真，設(shè)計(jì)方案形式多樣。這就要看教師如何結(jié)合課本上的話題，把“生活”領(lǐng)進(jìn)課堂。

８．一堂課的成敗，不在于教師的教有多精彩，不在于課堂有多熱鬧，而在于學(xué)生學(xué)到有多少，最后一步練習(xí)，讓學(xué)生從口頭落實(shí)到筆頭，采取這種傳統(tǒng)而又實(shí)用的方式檢驗(yàn)學(xué)生一堂課后的收獲。

９．從課后看，多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂，形成了主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，基本達(dá)到探究學(xué)習(xí)的目的。

由于整堂課以全體學(xué)生的活動(dòng)為主，在過程中也出現(xiàn)了一些不足： 1.堂次序顯得有點(diǎn)雜亂，使一些不自覺的學(xué)生有機(jī)可乘，混水摸魚。2.在三人一組編排對話時(shí)，內(nèi)向的或思維不夠活躍的學(xué)生參與的積極性就不高，這部分同學(xué)可能因此而丟失了一個(gè)絕好的用英語思維和生活的絕佳機(jī)會(huì)。3．在口語練習(xí)過程中，有學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多漢語。

總之，在新課標(biāo)下的課堂教學(xué)，不僅應(yīng)引進(jìn)生活，也應(yīng)有教師的指導(dǎo)，應(yīng)遵循學(xué)生知識獲得的規(guī)律，切忌拔苗助長；努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更富有個(gè)性，更充滿生活氣息。參考文獻(xiàn)：

（1）教育部：《全日制義務(wù)教育普通初級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（2）《學(xué)英語》報(bào)，初中教師版

第二篇：英語課堂中的教學(xué)策略

英語課堂中的教學(xué)策略

古代教育家孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師喜歡教這樣的學(xué)生，可反過來說，我們怎么才能把孩子培養(yǎng)成這樣？帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴著新教育的縷縷陽光，我們在摒棄過去陳舊的教學(xué)理念和方法的同時(shí)，要尋求創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略以達(dá)到我們追求的教育目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們知道教學(xué)策略是為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生實(shí)際，對所運(yùn)用的教學(xué)順序、教學(xué)組織形式，教學(xué)方法和教學(xué)媒體等因素所進(jìn)行的總體考慮。要尋求最優(yōu)化教學(xué)，老師們就要找到更科學(xué)更有效的教學(xué)策略。以下是我在課堂教學(xué)中總結(jié)的幾點(diǎn)教學(xué)小策略，在此與大家一同分享。

一、設(shè)多彩情景，創(chuàng)課堂氛圍

眾所周知，英語是一種語言，而非一般的知識。語言的學(xué)習(xí)如果脫離了一定的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不但吃力，更不能很好地把握知識的用法。因此，我們的教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)或虛擬情境，帶學(xué)生進(jìn)入到生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，我認(rèn)為這是學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵所在。在實(shí)際設(shè)計(jì)情景時(shí)我們還要顧及三個(gè)因素：

㈠趣味性。首先激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)英語教學(xué)的目的之一。其次，興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的作用也是重中之重的。著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”宋代陳頤也說:"未見意趣,必不樂學(xué)。所以我們教師應(yīng)牢牢占領(lǐng)這塊陣地，想方設(shè)法使英語課堂激情四射、學(xué)生興趣盎然。這樣，學(xué)生因?yàn)檎n堂的精彩分呈會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望，傾心的投入也是提高課堂質(zhì)量的保障，最終形成對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。㈡整體性。我們在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要注重教學(xué)的整體呈現(xiàn)。我們給予學(xué)生的得是過度自然、教學(xué)流暢的課堂，在此基礎(chǔ)上能給聽者呈現(xiàn)和構(gòu)建一個(gè)視覺、聽覺、感觸等多方面參與的知識盛宴更是我們要追求的高效課堂。如果不注重整體，不把握關(guān)鍵，教學(xué)完成之后也就僅僅是支離破碎的記憶而已。

二、巧制教具，輔助日常教學(xué)。在如今的教學(xué)中，多媒體是我們常用的教學(xué)輔助手段，我們習(xí)慣也喜歡用其中的圖片動(dòng)畫來吸引學(xué)生注意力，習(xí)慣用其中字體的變化和個(gè)性化的設(shè)計(jì)凸顯教學(xué)重難點(diǎn)。傳統(tǒng)的自制教具似乎慢慢淡出了教學(xué)的舞臺。可是長時(shí)間屏幕代替黑板、代替教具的教學(xué)同樣會(huì)讓學(xué)生從陌生到熟悉，從習(xí)慣到麻木。也許多媒體終有一天也會(huì)變得索然無味，其實(shí)我覺得運(yùn)用必然趨勢之下帶來的高科技的同時(shí)，傳統(tǒng)教具仍然有它獨(dú)特的用武之地。㈠單詞卡。在教學(xué)五年級學(xué)生現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，我將幾個(gè)動(dòng)名詞的單詞制作成精美的簡筆畫卡片。實(shí)際也證明這種圖文并茂的呈現(xiàn)效果不亞于多媒體。更有優(yōu)勢的是當(dāng)孩子們興趣十足的欣賞圖片時(shí)，那鮮活的眼睛明顯對接下來的教具和課堂充滿了更多的期待。從他們的驚呼聲中，也能感受到孩子對老師技藝的贊嘆。

㈡自制掛圖。在學(xué)生學(xué)習(xí)六年級交通工具及線路規(guī)劃時(shí)，我做了一幅精準(zhǔn)的掛圖，以畫面的形式出示了我們這節(jié)課要解決的問題。在引導(dǎo)他們思考作答的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，這個(gè)方法真有用，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)就在于在頭腦中建構(gòu)知識體系，這么形象、逼真的問題解決對學(xué)生來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。孩子們的討論和爭論的情景也是多媒體簡單運(yùn)用不出的效果。比起太多和復(fù)雜的多媒體設(shè)計(jì)顯然不如我們直接繪畫掛圖來的實(shí)用。

三、精編任務(wù)訓(xùn)練，鞏固教學(xué)實(shí)際。

英語教學(xué)的不同之處在于它是語言的學(xué)習(xí)，在教學(xué)時(shí)我們注重語言的習(xí)得和把握，在反饋時(shí)，我們看重語言的輸出和表達(dá)。在課堂教學(xué)中任務(wù)型的訓(xùn)練就是很好的鞏固和反饋手段。可以激勵(lì)學(xué)生自編兒歌、重組對話、Pair work、Make a survey及匯報(bào)、當(dāng)堂測試等方法。

四、多變教師演繹鮮活教材 ㈠形式多樣的體態(tài)語言。教師的教態(tài)是無聲的語言，它能對教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受;瀟灑得體的身姿手勢，無時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。㈡?zhèn)€性化的人格魅力。課堂教學(xué)中的教師個(gè)性化魅力主要體現(xiàn)在教學(xué)風(fēng)格上，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)教師都自覺或不自覺地表現(xiàn)出不同于他人的教學(xué)特點(diǎn)。教學(xué)風(fēng)格的表現(xiàn),是教師教學(xué)特色的形成,是教師人格的投射、教師風(fēng)貌和格調(diào)的體現(xiàn)，良好的教學(xué)風(fēng)格是提高教學(xué)質(zhì)量的潤滑劑。教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，對學(xué)生將產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至終生銘記不忘。個(gè)性化的選擇有很多，我更關(guān)注的是作為教師，我們的個(gè)性化是否能給學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活帶來正面、鼓舞的作用呢？如果答案是肯定的，那你就是獨(dú)特的、有魅力的老師。

五、必要學(xué)法指導(dǎo)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”在小學(xué)階段，學(xué)生英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該具備初級的學(xué)習(xí)能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。作為六年級代課的老師，我覺得我們應(yīng)該在小學(xué)階段交給學(xué)生這樣一些學(xué)習(xí)能力： ㈠拼讀單詞的能力（即英語英標(biāo)的學(xué)習(xí)和積累）。多讓學(xué)生試拼，將符合同類發(fā)音規(guī)則的詞語歸類，讓學(xué)生在自我感受中掌握這項(xiàng)能力。㈡簡單英語的表達(dá)能力。在平時(shí)的教學(xué)中要注重學(xué)生語言的輸出與拓展。在談?wù)撃骋辉掝}的時(shí)候要讓學(xué)生明白語言的表達(dá)既可以展開到很廣、也可以延伸到深層次。在自己會(huì)說的同時(shí)也要注意聽的作用，因?yàn)橹挥姓莆章牎⒄f技能才有了溝通的基礎(chǔ)。也是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。㈢基礎(chǔ)的寫作能力。首先要掌握最簡單、最基本的一些書寫規(guī)則。其次是用所學(xué)知識表達(dá)自己的寫作意愿。當(dāng)然寫作最重要的還是要先教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)寫作的思路。著名教育家、語言學(xué)家呂叔湘說：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了。如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么在各種教學(xué)法之上，還有一把總鑰匙，它的名字就叫做“活”。”

第三篇：淺談?dòng)⒄Z課堂中的電化教學(xué)（精選）

淺談?dòng)⒄Z課堂中的電化教學(xué)

在英語課中，教學(xué)環(huán)境與條件比較狹窄，難免要造成語言環(huán)境與生活環(huán)境脫節(jié)，導(dǎo)致“聾啞”英語的產(chǎn)生。為了充分提高英語課堂教學(xué)的藝術(shù)性，使中學(xué)英語全方位開放，不受時(shí)間、空間、教材的限制，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，我們不妨適當(dāng)運(yùn)用電教媒體。近年來，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越多地受到教師的重視。多媒體形象、直觀、大容量的特點(diǎn)使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)提高了教育數(shù)學(xué)質(zhì)量。

一、錄音機(jī)教學(xué)，激發(fā)興趣，發(fā)揮主體作用。

由于受學(xué)校條件的限制，我在平時(shí)教學(xué)過程中，使用最多的就是錄音機(jī)，因?yàn)樗僮骱唵危菀卓刂疲帜苋〉脤?shí)效。能為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。我在平時(shí)的教學(xué)中始終注意學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在每堂課開始我都放一段英文歌曲給學(xué)生聽，那些旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡單的歌曲，學(xué)生在欣賞的過程中會(huì)不由自主的哼唱，這樣不僅提高了學(xué)生的聽說能力，而且極大的激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了學(xué)生的語感。

另外，錄音機(jī)教學(xué)還能為鍛煉學(xué)生的口語，提供一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)英語最大的困難就是無法感受它們的使用環(huán)境，尤其對于鍛煉口語方面，這是非常不利的。而錄音機(jī)恰恰能最大限度地解決這一問題，把外教或原版的英文磁帶放給學(xué)生聽，讓他們知道

如何真正地利用外語進(jìn)行對話交流，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。課后還可以讓學(xué)生把自己朗讀課文、對話表演的錄音錄制下來，可以再現(xiàn)學(xué)生自身的聲音特色，然后在全班播放，共同批改，取長補(bǔ)短，都能使學(xué)生趣味盎然地學(xué)習(xí)英語。

二、語音室教學(xué)，突出重點(diǎn)，提高效率，促進(jìn)協(xié)作，共同提高。語音室是一種提供語言教學(xué)環(huán)境的媒體裝置，隨著電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及教學(xué)思想、方法的發(fā)展，語音室以由初期的聽音功能向視聽及人機(jī)交互功能發(fā)展，成為一種多媒體系統(tǒng)。這同一般教室相比，更加獨(dú)立更加安靜，在語音室上課，教師可以利用控制臺上的功能鍵，設(shè)置倆倆對話、師生對話、聽說對比、視聽說對比。利用語音室多媒體教學(xué)，聽、看、雙向交流，即可面向全班，譬如：在英語課中有這樣一段對話where is your hand ?Here it is.Where is your mouth ? It’s here.如果在語音室授課，就可以通過設(shè)置同桌對話，讓學(xué)生戴上耳機(jī)，進(jìn)行倆倆交流，教師進(jìn)行監(jiān)聽及個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)還不影響其他同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，使教師能夠更具體、全面地掌握整個(gè)班級的學(xué)習(xí)情況。

在語音室上課，還可以培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，使學(xué)生更能專心聽課，不隨便講話，不做小動(dòng)作，集中注意力。在教師的指蹼下注意單詞的重音，句子的節(jié)奏以及語音、語調(diào)，積極大膽地開口講英語。通過話筒的傳遞，同學(xué)們發(fā)言聲音顯得更為洪亮，清楚，養(yǎng)成正確地拼讀習(xí)慣，加上教師的正確指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語的教學(xué)質(zhì)量。

三、多媒體幻燈，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和言語表達(dá)能力。幻燈機(jī)媒體的特點(diǎn)是能為學(xué)生展示直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握語言知識。在字母數(shù)學(xué)時(shí)，可以提供M麥當(dāng)勞、KFC肯德基、WC廁所、P停車場等幻燈場景，這樣使學(xué)生充分感到優(yōu)美的視覺享受及英語的實(shí)用價(jià)值。在利用幻燈創(chuàng)設(shè)情境時(shí)還可以對幻燈片進(jìn)行改制，例如：把幻燈片做成覆蓋式，可根據(jù)實(shí)際情況，對幻燈片內(nèi)容進(jìn)行增減，逐一分步展示教學(xué)內(nèi)容。如：在講授句型“What’s that in the picture ?”時(shí)，利用幻燈，先出示“the picture”讓學(xué)生說出意思，然后加入介詞“in”，講明“in the picture”是在圖片里的意思，最后加入問句“what’s that ?”這樣學(xué)生便能清楚地看清句型的變化過程，幫助學(xué)生在逼真的表象基礎(chǔ)上充分地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性思維。有一課是關(guān)于香蕉這一內(nèi)容，于是我制作了一個(gè)Guess game的課件，用它來引出課題。即讓學(xué)生看大屏幕，開始大屏幕中央是一點(diǎn)點(diǎn)黃色，然后讓學(xué)生來猜：“What’s this？”這時(shí)學(xué)生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana……等，然后用右手按動(dòng)鼠標(biāo)，黃色的范圍漸漸擴(kuò)大，再讓學(xué)生猜，這時(shí)學(xué)生的答案也有多種。最后，再次按動(dòng)鼠標(biāo)，學(xué)生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對的學(xué)生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，學(xué)生情緒高漲。

教育家贊可夫曾指出：只懂得傳授知識，不懂得發(fā)展學(xué)生思維能力的教師是不完全的教師。所以，任何學(xué)科都不能忽視對學(xué)生思維的訓(xùn)練，要把思維的展開性和壓縮性融于課堂當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué) 3

生思維的敏捷性，把知識的獲得，鞏固、拓展緊密結(jié)合起來，優(yōu)化課堂教學(xué)。因此運(yùn)用幻燈片等多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生掌握大量內(nèi)容豐富、印象深刻的感性知識，這是加強(qiáng)學(xué)生抽象邏輯思維必不可少的條件。

四、電腦教學(xué)，加強(qiáng)課堂直觀效果，深化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程。

記得有句話說“未來的文盲不是不識字的人，而是不知道該怎樣學(xué)習(xí)的人”。為此，我們著力于多媒體信息技術(shù)的開發(fā)和利用。微機(jī)輔助英語教學(xué)為學(xué)生提供了個(gè)別輔導(dǎo)的優(yōu)越環(huán)境。在班級授課制條件下，學(xué)生的英語水平與能力的差異是客觀存在生，解決因材施教比較困難，把微機(jī)引入課堂，就能為不同層次的學(xué)生提供必要的材料和條件，使學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)時(shí)間里，有不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有各自發(fā)揮的天地。從不同層次上對這些學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

利用微機(jī)的隨機(jī)性，充分鞏固新知識，是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。如：在學(xué)生理解了本節(jié)課的內(nèi)容后，用微機(jī)給出一套聽力練習(xí)題，像玩電腦游戲一樣，學(xué)生要根據(jù)電腦給出的聲音材料，把標(biāo)有數(shù)字的小球用鼠標(biāo)裝入相應(yīng)的括號里。如果填對了，電腦程序會(huì)說：“Good(真棒)”，如錯(cuò)了，電腦會(huì)說：“Try again(再試下)”。同時(shí)小球“砰”的一聲彈回原位。這樣的聽力訓(xùn)練比原來錄音機(jī)播放，學(xué)生拿筆填空的形式要生動(dòng)有趣得多。像英語教材中有許多歌曲，也能通過微機(jī)學(xué)習(xí)，歌曲的設(shè)置采用了與歌詞內(nèi)容相關(guān)的活潑、跳 4

躍的背景材料，然后把歌詞裝進(jìn)去，配以歌詞的朗誦和歌曲的聲音材料，并設(shè)有重復(fù)、跟讀、跟唱等功能，讓學(xué)生戴上耳機(jī)輕松自如地像唱卡拉OK一樣學(xué)唱歌曲，歌曲中的生詞、生句也設(shè)置了熱區(qū)，有專門的解釋。

實(shí)踐證明，多媒體信息的交互性可以使學(xué)生在離開老師和課堂后根據(jù)個(gè)人的興趣愛好和任務(wù)要求自由地選擇、控制學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)整學(xué)習(xí)方式，都應(yīng)該以學(xué)生為主體，充發(fā)展示他們的才干，從多角度，多層次，全方位地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，優(yōu)化整體教學(xué)。

第四篇：理想中的英語課堂

理想中的英語課堂

什么是理想的英語課堂？通過學(xué)習(xí)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，我理想的英語課堂教學(xué)應(yīng)該是這樣的：

1.課堂上的師生關(guān)系要和諧。和諧的課堂應(yīng)該打破教師和學(xué)生之間的鴻溝，學(xué)生在課堂上敢想敢說,但是和諧并不意味著教師讓學(xué)生在課堂上任性而為，學(xué)生良好的課堂秩序是其實(shí)施的保證。

2.課堂是鏈接生活的。創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的生活場景中交流思想、表達(dá)情感。教室可以是一家“超市”，學(xué)習(xí)活動(dòng)可以角色表演，游戲競賽，當(dāng)然還可以是唱一唱，畫一畫，??學(xué)以致用。

3.理想的英語課堂是快樂的。快樂的英語課堂，就是讓每一個(gè)學(xué)生的主體性得到充分張揚(yáng)，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人；快樂的英語課堂是順乎兒童天性的，沒有傳統(tǒng)的約束，自由互動(dòng)。學(xué)英語是快樂的，是一種享受；教英語同樣是快樂的，是一種享受。

第五篇：英語課堂中德育的滲透

東都鎮(zhèn)中心小學(xué)16-17下教育敘事 小學(xué)英語教學(xué)課堂中德育的滲透

小學(xué)英語學(xué)科是九年義務(wù)小學(xué)階段學(xué)生必修課程，與其他學(xué)科一樣，擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美諸多的任務(wù)。因此，作為英語教師，必須清楚地認(rèn)識除了完成正常的教學(xué)任務(wù)之外，更重要的還要在教學(xué)中實(shí)施育人的目的。英語是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科，語言是人們表達(dá)自己思想情感和需要、傳播文化科學(xué)知識的重要工具，教師在向?qū)W生傳授語言知識的同時(shí)也流露了自己的情感、態(tài)度和認(rèn)識。

德國教育家赫爾巴特說過：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒教學(xué)，就失去了手段的目的。”《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和愛國主義品質(zhì)，形成積極健康的人生觀??為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。因此，進(jìn)行有效的德育滲透是每位教師義不容辭的責(zé)任。如何在英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透呢？

一、創(chuàng)造和諧的德育環(huán)境，陶冶學(xué)生的道德情感。

不同的環(huán)境會(huì)造就各種不同類型的人物形象，環(huán)境決定著人們情感的主流。情境教育有著強(qiáng)烈的感化作用，將對學(xué)生品德的形成產(chǎn)生顯著的效果。英語課堂要進(jìn)行德育滲透，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的德育情境，以滿足學(xué)生對真善美的追求。所以，在課堂上，我們要建立新型的師生關(guān)系，營造和諧、民主、輕松的氛圍，使課堂生活充滿愛、尊重與信任，處處洋溢著誠實(shí)、寬容、謹(jǐn)慎、自律、助人、同情心、合作、勇氣和一系列民主價(jià)值。教師是朋友，是道德認(rèn)識環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，同時(shí)亦是道德楷模，是道德導(dǎo)師，是施愛者。給予學(xué)生的是關(guān)心、接納和尊重。教師是朋友，是道德認(rèn)識環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，同時(shí)亦是道德楷模，是道德導(dǎo)師，是施愛者，給予學(xué)生的是關(guān)心、接納和尊重。我們要笑對每個(gè)學(xué)生，對學(xué)生所犯的語言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，從多元的角度去評價(jià)學(xué)生。因此教師在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松、融洽、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，情感得到熏陶，品德得到培養(yǎng)，性格得到完善。

例如我的課堂親切禮貌，每當(dāng)上課鈴聲響，我總是精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)教室，親切的和學(xué)生打招呼：Good morning/afternoon!Glad to meet you!在叫學(xué)生回答時(shí)或坐下時(shí)，常用“Please ”；請學(xué)生幫忙時(shí)“Excuse me”；學(xué)生幫了我或回答時(shí)，不忘對他說“Thank you”；學(xué)生回答正確時(shí)別忘了“Good”、“Great”或“Super”；學(xué)生不會(huì)回答時(shí)用“Don’t worry”來鼓勵(lì)；叫錯(cuò)了學(xué)生名字，說聲“Sorry”等，有時(shí)教師不小心碰掉了學(xué)生的東西，主動(dòng)對學(xué)生說Sorry,并幫學(xué)生撿起。做練習(xí)時(shí)會(huì)主動(dòng)問學(xué)生：What can I do for you? 在教師的影響下，孩子們主動(dòng)的將這些語言運(yùn)用于生活實(shí)際中。平時(shí)見到老師或同學(xué)主動(dòng)說: Good morning/afternoon!Glad to meet you!放學(xué)回家時(shí)，他們主動(dòng)與老師或同學(xué)打招呼:Good bye!See you tomorrow!同學(xué)有困難時(shí)，會(huì)主動(dòng)說：Can I help you? 事實(shí)證明，教師這種溫文爾雅，平等對待學(xué)生的態(tài)度，對學(xué)生來說就是最好的教育。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣，同時(shí)對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成講文明講禮貌的習(xí)慣起到了潛移默化的作用。孩子們運(yùn)用這些語言親切自然，不僅提高了英語學(xué)習(xí)效率也讓學(xué)生的情感得到陶冶，懂得了文明禮貌，共同取得智育與德育的進(jìn)步，真可謂“育德”細(xì)無聲。

二、挖掘教材的德育因素，滲透德育。

教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。新版小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容接近學(xué)生生活實(shí)際，與我們的生活密切相關(guān)，具有科學(xué)性、思想性、靈活性和創(chuàng)造性。很多學(xué)習(xí)內(nèi)容如：家庭、旅游、購物、飲食、環(huán)保、人際交往等都滲透了很濃的德育因素。教師應(yīng)努力挖掘這些德育因素，以知識為載體，在教學(xué)中滲透愛國主義、集體主義、環(huán)保意識、文明禮貌、人際關(guān)系等多方面德育教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中在品德上也得到良好熏陶。

例如，在三年級階段“Good morning！”“How areyou？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等是學(xué)生學(xué)習(xí)最初接觸的內(nèi)容。這些禮貌用語，都含有德育因素，因此應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)友愛，友好禮貌的思想感情納入該課的教學(xué)目的。教師要利用學(xué)生初學(xué)時(shí)的興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，在學(xué)生進(jìn)行語言操練的過程中，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌。在教授國家時(shí)，將“PRC”大大地寫在黑板上，讓學(xué)生感受“PRC”冉冉升起在世界之巔，是件多么自豪的事情呀，并拿出課前準(zhǔn)備好的中國國旗，說道：“This is our national flag,we love our motherland。”短短幾句話和幾個(gè)具體形象演示激起學(xué)生的愛國主義熱情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。

在教學(xué)中有效的實(shí)施德育，要求教師在備課時(shí)，要仔細(xì)分析教材，深挖教材，敏銳捕捉教學(xué)內(nèi)容中的德育因素，把知識性和思想性有機(jī)的結(jié)合起來，有目的、有計(jì)劃、自覺地寓德育于課堂教學(xué)之中。教師要加強(qiáng)德育的育人意識，做到寓德育于語言教學(xué)之中。這既遵循語言教學(xué)與思想相一致的原則，又符合教學(xué)的規(guī)律。這樣，英語教學(xué)就不僅僅是單純的語言教學(xué)，而且成為富含德育內(nèi)容的素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。

三、精心組織課堂教學(xué)，多種活動(dòng)滲透德育。

課堂教學(xué)既是學(xué)校傳授文化知識和技能的陣地，又是德育的重要陣地，應(yīng)該在這個(gè)陣地上充分傳授知識和技能，積極滲透品德教育。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，在熱身活動(dòng)、新內(nèi)容的呈現(xiàn)、教讀、操練以及復(fù)習(xí)鞏固等各個(gè)環(huán)節(jié)都要注意創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)牡掠榫常M織形式多樣的活動(dòng)，向?qū)W生滲透德育。

1、組織學(xué)生合作。

在課堂中，教師應(yīng)盡量多采用group work、pair work、discussion等活動(dòng)形式，給學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)生們一起學(xué)習(xí)、一起指正，既要對別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在參與這些活動(dòng)的過程中，學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性和必要性，從而學(xué)會(huì)與別人合作。這是一種滲透德育的重要教學(xué)形式之一。

如我在教學(xué)PEP2 Recycle 1的Let’s act部分，鞏固對話環(huán)節(jié)時(shí)，采用4人小組合作的形式進(jìn)行會(huì)話表演。三生分飾對話中的3個(gè)角色，其余一生擔(dān)任導(dǎo)演，全權(quán)督導(dǎo)“演員”的表演。最后進(jìn)行全班大匯演，評出最佳小組，獲得最佳的，可為本大組贏得10分。（平時(shí)每節(jié)課小組都有加減分記錄）。以此激發(fā)每位學(xué)生的競爭意識。為了共同的目標(biāo)，學(xué)生們個(gè)個(gè)認(rèn)真、投入。誰說錯(cuò)了及時(shí)指正，不會(huì)說了虛心請教，他們一遍遍不厭其煩地排練著。在這種有競爭、有合作的形式中，我欣喜地感受到了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛，在為集體爭取榮譽(yù)的過程中，每個(gè)人都努力地完善著自己，強(qiáng)烈的集體熱愛之情溢于言表。

2、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)。在教學(xué)中，教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣富有趣味性的道德情景，在模擬的真實(shí)自然的情境中滲透德育。

例如：在教學(xué)“What would you like?”和“Would you like??”的功能結(jié)構(gòu)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)在快餐店就餐和家里來了客人時(shí)的情景。在學(xué)習(xí)“What‘s the weather like?”時(shí)，可以設(shè)計(jì)“天氣預(yù)報(bào)發(fā)布會(huì)”。在學(xué)習(xí)“How much is it?”時(shí)，可以布置“小商店”。在學(xué)習(xí)“What’s wrong with you?”這個(gè)交際用語時(shí)，可以設(shè)計(jì)病人在醫(yī)院看病的情景。在這些模擬的語言情景的交際活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)與他人的合作和交往。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范的形成。也可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，形成課堂教學(xué)的高潮。教學(xué)的全過程中，教師不斷的引導(dǎo)學(xué)生成為課堂上的主人，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。在濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原望的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)忘卻羞澀，積極向上，努力合作，去爭取更高層次的成功。伴隨著這一系列的教學(xué)活動(dòng)，德育融匯其中。四、找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，適時(shí)適當(dāng)滲透德育

在英語教學(xué)中，滲透德育依靠的是日積月累、潛移默化。任何形式的硬灌、勉強(qiáng)，都不能起到積極的促進(jìn)作用，相反有可能產(chǎn)生消極效應(yīng)，使學(xué)生產(chǎn)生反感。因此空洞、牽強(qiáng)的說教是必須要杜絕的。課堂上，教師要做個(gè)“有心人”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，適時(shí)、適度地進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內(nèi)化為自己的道德意識。

例如，我在教學(xué)歌曲Father and Mother時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生唱得感情豐富，唱得非常投入，便即時(shí)讓學(xué)生說說句子

love

。學(xué)生對此反應(yīng)積極，爭先恐后地說“I love my mother.I love my teacher.Grandpa and grandma love me.I love China·····”，一個(gè)個(gè)充滿愛意的句子，使全班都沉浸在愛的海洋里。為了把這種愛的基調(diào)推向高潮，我最后讓學(xué)生選擇剛才的句型，按照歌曲“Father and Mother”的旋律進(jìn)行哼唱。

課堂中真正有效的德育教育不是由教師“說”出來的，而是學(xué)生在教師巧妙地引導(dǎo)和啟發(fā)下“悟”出來的。只有這樣，學(xué)生才能在輕松和愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自然地接受正面的思想教育，受到良好的情感熏陶。《中小學(xué)德育大綱》指出“寓德育于各科教學(xué)的內(nèi)容和過程之中，是每一個(gè)教師的職責(zé)。”“教書”“育人”兩者同等重要。實(shí)踐表明，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育，效果很好，它不僅不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)增添他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。在新的形勢下，我們要根據(jù)德育工作的特點(diǎn)，重視德育與英語學(xué)科的整合，正確選擇和運(yùn)用德育滲透的方法，有始有終地堅(jiān)持教育滲透，在教學(xué)的點(diǎn)滴中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。德育的滲透在于自然地與知識溶于一體，要善于在學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中捕捉德育因素，做到點(diǎn)到為止，切忌牽強(qiáng)附會(huì)。通過 “隨風(fēng)潛入夜”般的滲透，“潤物細(xì)無聲”般的感染，潛移默化地使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識地同時(shí)樹立正確的思想，養(yǎng)成良好的品德。

岳光霞 2017、2