第一篇：五年級試卷分析

2015—2016學年度第一學期教育教學自評分析

蠡縣第二實驗小學 張亞芳 五年級語文

2016在悄然無聲中早已來到了我們身邊，農歷新年的鐘聲也即將敲響。在這辭舊迎新之際，我謹慎地審視我本學期的教育教學工作，感慨頗多，現結合本次期末檢測自評分析如下：

一﹑回首教材，深入理解 在半年的“教與學”、“學與思”中，讓我再回過頭來看看教材，突然有一種“好書不厭百回讀，常讀常新之感”，對教材又有了一種更深入的理解。

（一）教材的基本結構

教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩。

每個單元包括導語、課例、口語交際?習作和回顧?拓展四大部分，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

語文是一個文字符號與情感、文化融為一體的多彩世界。根據語文豐厚多維的人文因素都蘊含在語言文字之中的特點，教材堅持“基礎性原則”：精選最基本的最具生成功能的對學生終身發展都有用的東西，作為教學的主干內容，來構建教材的主體框架。在注重為學生打好語文的“工具性”基礎的同時，人文教育因素蘊含其中：識字，運用多種方式，展示漢字魅力，使學生對漢字產生興趣并接受文化的熏陶；寫字，在寫好字的過程中讓學生形成好習慣、涵養好性情；讀書背誦，對于學生學習語言、積累經驗、讀書明理都大有裨益；習作，鼓勵學生說真話、抒真情，既是歷練語言，更是學習做人；習慣，著眼于學生一生的發展，在使學生終身受益的養成教育中實現最重要的人文關懷。

（二）教材的主要特點

1、專題組元的角度更加靈活多樣

2、加強整合的編寫目的更加明確:主要體現在以下三個方面。

（1）導語導學，整合單元內容。

（2）精讀課文與略讀課文的整合。

（3）單元之間各學習內容的鋪墊和照應。

3、課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

4、強化導學功能，引導學生思考。

5、改進“綜合性學習”，培養學生的綜合實踐能力

6、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系

本冊教材一如既往地抓住語文學習的基礎和關鍵，立足基礎，放眼長遠，突出了朗讀課文，背誦課文，突出了綜合性的語言積累、運用或實踐活動，不求花樣翻新，務求實在管用，幫助學生打好扎扎實實的語文基礎。

二﹑再看學生，探尋規律

五年級的學生基本形成了良好的學習習慣，基礎知識掌握較為牢固。本班學生之間的語文素養存在著較大的差距，包括學習態度、學習習慣等，特別是書寫，差距很大，有一些同學的執筆姿勢也需糾正。

從整體看，大部分同學要求上進，能在課堂上認真聽講。但發言面不廣，課堂氣氛不夠活躍。部分學生學習基礎較差，接受能力較慢，還沒有養成主動閱讀的好習慣，閱讀量不夠豐富，知識面較窄。在閱讀興趣方面，女生的興趣較濃厚，下課隨處可見坐在教室里認真看書的同學，但有一部分男生的閱讀興趣較低，只喜歡看圖畫故事，不喜歡看長篇文字的書籍，他們的閱讀興趣還需我們教師的大力培養。

例如：本次試卷中“寫出表現游子思鄉情結的四字詞語”一題，學生失分較多，可見學生的閱讀、積累儲備不足。

小學生對待學習，往往偏重于興趣，興趣能激發學習的積極性，增強求知欲望，增強克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在后天環境和教育影響下產生和發展起來的，尤其是教師本身對學生的影響。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

歸納來看學生在語文學習方面主要有以下問題：

1、漢語拼音掌握不牢固，生字詞、試卷中的成語記得似是而非；

2、閱讀能力普遍不高，尤其是學生的獨立閱讀能力差，沒有耐心去認真閱讀理解。理解賞析能力更是談不上，例如“試卷中對《七律·長征》的品析，學生難以抓住關鍵字詞，談不出自己獨特的理解。

3、書寫不規范的學生有一少部分，作業格式不規范。

4、閱讀量不夠豐富，不會活學活用。以作文為例，“請選擇一件發生在你身邊，令你難忘的事”來寫，學生的作文呈現兩個極端：寫真實的作文平淡如水；寫已背誦作文千篇一律，又陷入套路作文的應試之中。

三、反思自我，明確方向

真是“吾日三省吾身”必有收獲，通過對半年來教育教學工作的反思、結合本次期末檢測學生成績，我認為要從以下幾方面下功夫：

1、更新教學理念，探求科學有效的教學方法。

語文教師一定要把自己的角色定位從知識的傳授者轉變為學法的指導者﹑促進者，一定要鼓勵學生獨立思考，勇于探究，要強調學習的過程而非僅僅是學習的結果，一定要改變程式化的教學方法，積極探索有利于激發學生學習興趣﹑有利于提高課堂效率的教學方法和教學策略。

準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。努力改進課堂教學，按課時提出教學目的要求，突出重難點，整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學，課堂上學生多讀多講，教師盡量少講精講。

2、規范學生的學習習慣。

正確的學習習慣的養成，有利于教學的實施，更有利于學生的學習。重點培養的學習習慣如下：

①漢語拼音：利用早讀、課前預習、上課抽讀等各種方式進行復習、鞏固漢語拼音。

②字詞記憶：堅持對課文中的生字新詞進行讀寫、聽寫。

③課文朗讀：抓好課前預習、逐漸養成認真預習的好習慣；課堂上運用范讀、聽錄音讀、自由讀、有感情讀、分角色讀等方式，對學生進行朗讀訓練與指導。

④閱讀：從平時上課到考試，刻意讓學生進行閱讀的訓練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。為進一步攻破這一難點，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節閱讀課，專門進行閱讀訓練。

⑤為了全面提高學生的語文綜合素養，采用一些個性化的方法：將所學課文，課外閱讀中看到的優美詞句，喜歡的古詩詞，名言警句等進行摘抄記錄。提高學生對古文化的感悟能力，并進行記憶積累，逐步養成日積月累的好習慣。

3、重視基礎知識，加強扎實有效的技能訓練。

抓“雙基”是一項務實工程，只有務實，才能創新。例如寫作，最突出的現狀是多數學生作文基本功不扎實，缺乏起碼的規范。所以教師一定要按照《語文課程標準》的要求，積極投身課改．正確認識很大一部分學生語言表達不佳的現狀，創造性地使用教材，幫助學生打實基礎，提升能力。在課內，要充分發揮課文的范例作用，從小處﹑從底處入手，進行科學有序的扎實的訓練，少一些只給一個題目的大作文，多一些有針對性的小作文等片段練習，精心指導，重視過程，養成良好的寫作習慣，掌握應有的寫作方法。

4、重知識遷移，由課內向課外拓展 以課堂學習為核心，能動地向學生的校內生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。

課內重視學習方法的指導，要根據課文特點，選擇學法指導的時機，有的宜在學習課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學完課后總結，如理解重點詞語讀懂句子，讓學生多運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。

在課外，教師要鼓勵帶領學生深入生活，積極參加語文綜合性學習，關注社會﹑關注大自然，使他們多一些實踐機會，多一些生活積累；同時要大力提倡寫日記﹑周記或隨筆，以此來反映自己的思想言行，記錄自己的人生軌跡，來表達對人對事的態度，描繪學校﹑家庭乃至社會的方方面面,鼓勵他們說真話﹑抒真情﹑學做真人。

5、遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。加強培優輔差工作，特別是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。

對學習優秀的學生，給他們創造閱讀條件，讓他們多讀課外書籍，并講給同學聽，帶動全班的閱讀興趣。對學習困難的學生，采取教師個別指導、同學互助的活動，一些簡單的問題讓困難生優先回答，樹立他們的自信心，調動他們的積極性。并經常與家長交流，多方面的提高他們的語文水平。

第二篇：五年級試卷分析

五年級上冊數學期末考試試卷分析

一、試卷總體分析

本次數學試卷命題檢測的范圍比較全面，難易適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況和學習水平。試卷由如下兩部分組成：

第一部分試卷寄語，提醒學生答題要仔細，不要馬虎，磨蹭，提高學生的注意力，同時也能緩解緊張的考試氣氛，使學生輕松的答題。

第二部分試題，試題的類型主要有，填空（21分）、判斷（6分）、選擇（6分）、認真計算（36分）、動手動腦，計算面積（5分）、解決問題（26分）。共六種類型的試題，從不同的角度考查學對這一學期知識的掌握情況。試題考查了基礎知識與基本能力，比較突出地考查了學生理解分析、應用數學知識解決實際問題的能力，淡化與減少機械記憶性的內容，情景力求生活化，貼近學生的實際。重視對數學思想方法的考查和基本運算能力的考查。本套試題源于課本又高于課本，我認為是一套很好的試題。

二、答題情況分析

1、整體情況分析

本次試題難易適中，學生答題整體來看還算理想，全年級共有14個100分，不及格的共24人。大多數學生都在80分以上。

2、逐題分析： 第一題

填空題。

多數學生得滿分，錯的最多的是第5小題有的學生對于題意沒有理解清楚，多數學生填成了b、c，還有的寫成a+1和a-1，審題不認真。

第二題 判斷題。

本題學生答的很好，錯得多的是第3小題，錯的原因是學生還沒有認真審題，所以判斷錯誤。

第三題 我會選

多數同學能答滿分，錯的多的是第3小題，學生沒有弄清題意。第4小題 錯的原因是沒有認真審題。

第四題

計算

第1小題，直接寫得數得分率很高。錯的多的是0.4×0.2、16÷1.6，0.9÷0.01這3道，把小數點弄錯。

第2小題“簡便計算”多數學生答了滿分。失分原因是（1）個別學生不用簡便方法計算；（2）個別學生在應用結合律時不寫括號，3.8+4029+2.71+4.2寫成：3.8+4.2+4.29+2.71；25.46-8.24-1.76錯寫成25.46-8.24+1.76；（3）部分學生對乘法分配律應用不熟。

第3小題解方程答得較理想。失分的原因主要是計算不認真，太馬虎。第五題 動手動腦，計算面積（5分），失分很嚴重。主要原因：（1）數量看不清。（2）陰影的形成不會分析。（3）計算面積時公式不準（不除以2）。（4）計算不準。

第六題周密思考，完整解答，總體來說中等以上學生答得很好，中下等學生3、4題失分較少，其他的題失分較多。主要原因是：

（1）

一部分人找不準題目中的數量關系，根本不會列算式。（2）

第2小題有一些人不知道用進一法。

（3）

對梯形的面積公式掌握不熟沒不知道除以2.（4）

計算不認真，結果出錯。

三、幾點反思和改進的措施

通過前面對試題的分析，在今后的教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。

1，在平時的教學中注重培養學生的良好的解題審題的習慣。

2，在教學中多注重數學與生活的聯系，讓學生感受到數學就在自己身邊，真正的做到“要我學”變為“我要學”

3，注重學困生的輔導教學。充分利用生本課堂，讓每個孩子都能積極參與課堂中來，充分發揮小主人的作用。要利用好小組長，幫好本組的學困生，形成一種競爭的機制。

四、今后的教學設想

從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。教給學生排除計算干擾的本領。

五年級（科學）上冊期末試卷分析

這次科學試卷共有五大題，題型覆蓋本冊4個單元的知識點，份量適中，難易適當，是一份比較合理的試卷。但是礙于學生對待本次質量檢測的過度緊張心理反應，很多孩子考不了高分，當然其中有部分是因為教師本身對知識點復習的不到位以及學生對一些概念掌握的不夠透徹和深入。現將本次考試情況具體分析如下：

一、試題分析

1.試題內容好,題型全面廣泛,整份試卷分為判斷題、選擇題、填空題、簡答和連線題、實驗和探究題,既考查學生對基礎知識的掌握情況,又考查學生靈活運用能力；實驗和探究題是考察學生的分析、設計和探究能力，因此這份試卷基礎中含有靈活，靈活中又考察基礎，試題出得符合學生的認知規律。

2.教育的目的在于面對全體學生，面向學生的每一方面，該份試卷試題難易程度適合全體學生。但是其中個別題目比較偏，比如判斷題中的第二小題，考查的是陽光下物體影子的形狀變化。課堂上教師只強調的是同一時間同一物體的影子是相同的，但是不知道地球上南北半球是不同的。所以大部分孩子甚至是優秀生在這題上失去了分數。二.原因分析：

1.復習時間較少。因為是期末將至，各科教師均加大復習力度，學生負擔突然加大。大部分孩子把復習的側重點放在了語文和數學上面，平時很少顧及科學的復習。大部分對科學的復習只是在課堂上進行。

2.部分學生平時態度不端正，對科學不重視。班級中優秀的學生上課十分積極，但是后進生把科學當游戲課，上科學課的習慣不是很好好。導致上課不認真，知識沒掌握。雖然優秀生上課積極認真，但是粗心大意的很多，經常在考試的時候出現落做題目，錯看題目。盡管每次都強調，但還是避免不了這個問題。這次三個班級很多優秀生就因為粗心而失去了很多分數。

3.科學課讓學生記和寫的太少，學生雖然會講了，但是卻不會寫。有些題目甚至做過很多次的還是記不住。

4.學生對知識點的活用能力不足，很多知識點都是靠死記硬背，結果遇到稍微轉換提問方式的題型就出錯了。

三、試卷具體分析 1.判斷題失分較少。

該題難度加大了，考查的是地球上南北半球上的陽光下物體的影子形狀的變化，這是出乎孩子們的意料之外的。

反思：學生平時掌握的較好。考試內容是在考試復習題范圍之內的。但是對于部分知識點，應該稍加拓展。

孩子們做錯的原因有一下幾點：一是題目中“生態群落的”描述跟教師平時的授課“生物群落”不同，平時為了更好的區分“生態系統”和“生物群落”，教師強調將“生物群落”寫成“生態群落”是錯誤的，這種觀點在部分學生頭腦中根深蒂固，所以當他們看到試卷上這種描述時，他們便無法判斷到底題目要求選擇的是哪個；二是部分孩子對“生物群落”這個概念的掌握和理解不夠深入，比較模糊，生物群落包括某一區域內的所有生物（動物和植物）。反思：考試題目都是經常出現的題目，內容是在考試復習題范圍之內的。但是部分題目提問方式的轉化，孩子們思維也無法及時轉化，結果就失分了。日后加強對孩子們進行同一題目不同方式提問的解答的訓練。3.填空題失分較少

反思：由于這次考試的填空題，都是一些常見的概念，平時復習的到位，孩子們記的比較多，所以這塊內容完成的相當不錯。4.簡答題失分較多。

反思：平時教學繼續加強對孩子學習習慣的培養。部分實驗還是讓孩子們親自都手操作，不要因為怕麻煩而采取演示教學，這樣讓孩子們失去的探究的主觀性，導致學生對知識點的模糊認識。

5.實驗和探究題失分較多

其實這次的實驗題都是以前做過做的題目，但是部分孩子由于審題不清，結果失去了全部分數，好幾個優秀生都出現這種情況。還有部分孩子是因為在設計實驗方法時未體現出對比實驗的特點而被扣2分。原因是以前做額題目中對比實驗的特點和實驗方法是分開兩步進行的，可是這次試卷的意圖把它設計在了一起，使得很多孩子都為填寫完整。

此次的探究題，由于是考試前一天做過類似的題目，所以這道題孩子們完成的比較好。反思：由于五年級這次考試的實驗，在書本中都有，在課堂上我也講到過，還讓孩子們都動手操作過。大部分學生印象比較深，但是還是有部分學生審題不清和表達不全而失去分數。教材中的許多實驗由于條件所限沒有讓孩子們動手做，或者做得不是很成功，有些一般都是老師自己演示，因此學生對實驗有些陌生。

四、合理化建議及措施

1．自覺學習新的教育理論，不斷提高自己的教育教學水平。同時自覺鉆研“課程標準”、新的教材；學習新的知識，不斷充實自己。

2.教師在教學過程中要注重知能并重，既要準確傳授知識，又要在傳授知識的過程中注重培養學生的各種能力和習慣。

3.注重每位學生的發展與進步，注重后進生的轉化。

4.加強教學研究，充分發揮教學研究的功能，研究教材、教法、學法。提高課堂教學效率，在有限的時間內，提高小學科學教學的質量。

第三篇：五年級試卷分析

五年級（2）班語文試卷分析

本次從試卷進行統計,比較,分析,從試卷的總體情況來看,教師教和學生學的情況還是不太令人滿意。試卷最高分92.9分,最低分5分,優秀率8%,及格率51.4%.縱觀整個試卷,內容有一定的覆蓋面,重點突出,有一定的代表性,試卷難易適度,有一定的層次性,既注重對基礎知識的考察,又注重對學生能力的培養.一、問題與分析

1).注重對學生基礎知識的考查：

本試卷注重對學生拼音,字,詞基礎知識的考查,一（1）題從拼音,字,詞方面對學生進行了測驗,學生基礎知識掌握得挺好。但有少數同學錯字多，如：繞、傾、檐。

2).重視語言的積累和運用：

試卷在注重對基礎知識的考察的同時,側重檢查學生的語言積累.例如,第一的（2、3）、二題按課文內容填空等,主要是引導學生回憶本期所學知識,有意識地進行歸類整理,豐富學生的語言素材。但這部分失分較多，需要背誦的沒有背會、不熟練。課文理解不透徹。寫作時事例不具體、語句不通順。

3).注重對學生良好的學習習慣的培養：

良好的學習習慣指的是答題認真,仔細,字跡工整,清楚,不勾不抹,審題認真,答卷無遺漏.本試卷第三題閱讀就考查了學生的學習習慣.要求學生選擇括號里的正確字、加標點、找近反義詞、填動詞等。其中有一部分人審題不認真：手的動詞填成笑、走……還有的同學把添加標點符號的題丟掉了,看來學生良好的學習習慣的培養十分重要。

二、反思與措施

1.以新理念為指導,不斷改進課堂教學方法,加強閱讀教學,教學中教師應有意識地鼓勵學生富有創新的回答問題,盡量不追求統一的答案,在有意識的訓練中提高學生的閱讀理解能力,培養語言表達能力.還要加強對課外閱讀的引導,引導學生情感體驗閱讀,交流體會,鼓勵學生有計劃的多讀一些課外優秀讀物,敢于,樂于把自己的閱讀體驗與別人進行交流,在閱讀中拓寬學生的知識面.2.加強語言的積累和運用.教學中教師要注意有意識的培養學生閱讀的興趣,課上,課下留給學生充分的時間讀書,引導學生走上自主學習的道路.要培養學生廣泛閱讀的興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,扎扎實實的進行語文積累,打好文化根基.3.加強口語交際和綜合性學習的教學,加強語文實踐活動,樹立大語文教學觀,讓學生從生活中學習語文,把語文運用于生活。

第四篇：五年級試卷分析

五年級五班語文期中考試試卷分析

五年級五班共有 70人參加考試，其中22人優秀。35人及格13人不及格，優秀率為 25 %，及格率為72.92 %。對這個班來說，相對于四年級，優秀率有些提高，但不及格的還是太多，拖低了整體成績。本次考試試卷，試題整體簡單，字詞、句子變換、按課文內容填空、閱讀都很簡單，有難度的題就是根據詩句寫成語和作文。

一、命題目的、范圍及特點。

通觀五年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重平時語文知識的積累、課外閱讀以及習作，以提高學生的語文綜合素養。

二、學生答題情況。

1、答卷情況。

過學生答卷情況來看，本次期中測試，學生對漢語拼音、生字掌握較牢，基礎較好，尤其是生字詞扣分較少,詞語搭配不太好，對凡是要求背誦的課文也基本掌握。此外，句子題學生也答得不錯。2.發現問題

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。比如根據句子寫成語，《三字經》上一句：昔孟母，擇鄰處，很明顯是孟母三遷，而班上很少孩子寫出，說明我們的學生積累太少，不會活用。（2）綜合能力薄弱。

由于學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。比如課外閱讀部分，只要孩子真正讀懂短文并深入文中選詞、填關聯詞語、找人物的特點，一定可以寫好。（3）邏輯思維能力欠佳。

相對于以前歷年的作文題，本次的作文以“對手”為話題，有一點難度需要學生思考什么是對手，并選出適合發生在和對手之間的事情，通過事例來表達如何正確看待對手。甚至很多的孩子把“對手”理解成了作對的人，偏離了要求的主題，學生作文基本功不夠扎實，邏輯思維混亂，不能很好的組織語言。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。（4）書寫不規范。

從整體卷面看，學生的書寫情況盡管有了進步但不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。

三、、教學反思。

1、要繼續重視識字和積累。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續重視這方面教學。

2、教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。

3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。

在今后的教學中，我們將更充分發揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。

4、要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。

5、課堂教學在“活”字上著力。

從本次考試情況來看，學生對知識缺乏靈活運用的能力，特別是學生的獨立見解能力，需要在課堂予以重視。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。

五年級三班語文期中試卷分析

一、試卷分析

語文是一門基礎性、工具性很強的學科。本次試卷題型多樣，題量適中，難度偏難，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練的三大板塊：基礎知識、閱讀、作文，對五年級的學生的知識、能力、書寫習慣進行考察。

從學生完成試卷的情況來看，課內基礎知識掌握較好，75%的同學是滿分，20%的同學正確完成85%的基礎知識，個別同學失分較多。按要求改寫句子這一題失分較多，學生對縮句和陳述句改成反問句還有較大的問題，以后教學中要加強這方面的訓練。第二塊，閱讀訓練，課內閱讀失分較少，85%的同學取得滿分，個別同學由于審題不清，做題習慣較差，不用心思考試題，致使丟分較多。課外閱讀第一、五、六題理解發揮題失分較多。尤其是第六題的那句話理解起來較難，全部沒有一個全對。這次考試作文題目適合孩子們寫，孩子們均有話可說，個別書寫不工整，其中也不乏優秀文章，感情真摯，30分作文得分平均在25分。

二、存在的主要問題

1、語文基本功方面：

試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓練不夠到位，詞語的意思不能正確辨析，該掌握的基本句型也容易出錯，句子改寫失分較多，部分學生對要背誦的語段部分學生不能準確記憶。

2、閱讀積累方面：

學生閱讀理解能力不夠強，學生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。

3、習作方面：

個別學生習作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現錯字、錯句情況嚴重。反映出學生語言基本功不夠扎實。學生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。4.學習習慣：

監考閱卷的過程中發現本班學生的書寫習慣不是太好，部分試卷卷面又亂又臟。答題時不能認真審題，仔細思考。有丟題漏題現象。

三、對今后教學的幾點看法

1、重視字詞教學，夯實語文基礎

要學好語文，首先要識字，并掌握一定數量的字和詞。從本次檢測我們很明顯地感覺到，基礎知識對小學生學好語文的重要性。試卷中從字音、字型、字義考察學生，設計了多樣的題型檢查學生的知識與能力。考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的。這些知識在學生的課堂作業本和單元試卷中出現，仍有學生的失分較多。究其原因： ①

平時教學中課堂練習題的題量少而簡單，沒有達到訓練的目的。②復習作業布置不能分層安排，對基礎知識較差的同學沒有強化訓練，提高學習的效率。

要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。期中試卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練作業設計更科學、合理，嘗試分層菜單式作業，力求讓不同層次的學生都在自己原有基礎上有所提高，同時還可開展豐富多彩的活動訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、教學中注重學生閱讀能力的培養

從答卷情況分析，學生閱讀的能力還不強。雖然本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但學生失分還是較多，經分析原因如下：教師一節課中不能很好貫徹新課改的理念，沒有找中教師與學生的位置，教師講解過多，學生的主動性得不到發揮，由于教師講解過多，學生閱讀與思考的時間不足，影響學生閱讀能力的培養。所以以后的教學中還課堂給學生，引導自瀆自悟，讓學生直接面對文本，用心讀書，獲得個性化的體會。今后的閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、多讀書，勤積累，常練筆，抒發真情實感

從作文批改與試卷作文中，我發現很多學生的作文素材雷同，內容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥。學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。首先要多讀書，通過書本看世界，了解生活。好的文學作品本身就是好的寫作典范，讀書可以在潛移默化中提高學生的作文水平。其次，教會學生積累寫作的素材，通過寫日記去觀察生活，感悟生活，描繪生活。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、注重積累，提高語文素養

積累對提高學生的語文素質起著至關重要的作用。背誦、博覽大量的詩文，大量的練筆，學會讀寫的前提。從試卷情況看，課內的積累，課外的拓展，對學生語文素養的提高至關重要，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記 語文教學必須采取語言積累和 語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。鼓勵寫作能力較強的學生向學校的報刊投稿，為學生創設成功的機會，獲得成功的喜悅;還可開展“手抄報”提高學生的能力。

5、認真學習新課改理念，提高課堂效率，研究教學，上好每一節課。向有經驗的教師學習，提高對學生的管理。與家長溝通，做好后進生的轉差工作。使以后的教學邁上新臺階。

期中考試是我們每個學期的一次大考，是對于前半學期教學或學習工作的一次檢測。五年級四班語文期中試卷分析

試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。緊扣語文訓練的三大板塊：基礎知識、閱讀、作文，對五年級的學生的知識、能力、書寫習慣進行考察。

從學生完成試卷的情況來看，課內基礎知識掌握較好，75%的同學是滿分，20%的同學正確完成85%的基礎知識，個別同學失分較多。選詞填空這一題失分較多，學生對近義詞的辨析與應用還存在差距，以后教學中要加強這方面的訓練。

第二塊，閱讀訓練，課內閱讀失分較少，85%的同學取得滿分，個別同學由于審題不清，做題習慣較差，不用心思考試題，致使丟分較多。課外閱讀第四題理解發揮題失分較多，46%的同學或多或少有失誤。35%的同學課外閱讀的滿分。這次考試失分失分較多，由于雷同，缺少真情實感25分，得分平均在20分。

二、存在的主要問題

1、語文基本功方面： 答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓練不夠到位，同音、形近字不能正確辨析，該掌握的基本句型也容易出錯，病句修改練習失分較多，對要背誦的語段部分學生不能準確記憶。

2、閱讀積累方面： 學生理解能力不夠強，學生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。

3、習作方面：個別學生習作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內容空洞。文中出現錯字、錯句情況嚴重。反映出學生語言基本功不夠扎實。

4.學習習慣：監考閱卷的過程中發現本班學生的書寫習慣不太好，部分卷面又亂又臟。答題時不能認真審題，仔細思考，有丟題漏題現象。

三、對今后教學的幾點看法

1、重視字詞教學，夯實語文基礎。

2、教學中注重學生閱讀能力的培養。

3、多讀書，勤積累，常練筆，抒發真情實感。

4、注重積累，提高語文素養。

5、認真學習新課改理念，提高課堂效率。

五年級六班語文期中試卷分析

一、試卷分析

語文是一門基礎性、工具性很強的學科。本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練的三大板塊：基礎知識、閱讀、作文，對五年級的學生的知識、能力進行考察。

從學生完成試卷的情況來看，課內基礎知識掌握較好，及格率是68.4%，優秀率是26.3，平均分是56.58，大部分同學能正確完成大部分基礎知識，個別同學失分較多。大部分同學失分的地方就屬第九題、聯系課文，說說下面句子表達了什么樣的心情?這類似的題型向來少見，相對學生來講遇到新穎的題難免會不知所措，有欠思考。第十一題，簡要回答下面問題。這題跟第九題一樣平時較少見。學生難免有欠思考。以后教學中要加強這方面的訓練。

在閱讀方面，這次的閱讀相對上學期來講稍微簡單了許多，所以得分的概率也高。習作，在單元作文中有寫作過，可以說不是多大的難題。但還是有部分學生在寫作方面有待加強。大部分學生導致失分的情況是做題不認真，沒有理解其中的重點。

二、存在的主要問題

1、語文基本功方面：

試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓練基本到位，形近字也能正確辨析，改寫句子也容易出錯但對于大部分學生來講還不是多大的問題，對要背誦的語段大部分學生能準確記憶。

2、閱讀積累方面：

學生閱讀理解能力不夠強，學生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力、書寫習慣進行考察。

3、習作方面：

個別學生習作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現錯字、錯句情況嚴重。反映出學生語言基本功不夠扎實。學生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。

4、學習習慣

在監考閱卷的過程中發現本班學生的書寫習慣不是太好，部分試卷卷面又亂又臟。答題時不能認真審題，仔細思考。有丟題漏題現象。

三、反思整改

1、要繼續重視識字和積累

本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生多多積累課文內外的生字，整篇的課文。其次要利用教材，讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多積累些美文美句，陶冶情操，頤養性情。

2、要立足于課堂培養閱讀能力

閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，教師要根據教材特點指點學習方法;略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、習作教學要在文從字順上下功夫。

本學期的要求，是讓絕大多數同學寫“不少于400字的文從字順的作文”。說的普通點，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。

閱讀部分

課外閱讀，失分較多的是原因是，第一小題學生不會想反義詞，這與平時的積累詞語少有關，以及用怎樣理解重點句，學生做題錯誤較多，不能深入理解，不會用完整的語言來回答問題，將老師平時教學中講的全都拋到腦后于不顧，這也帶給我深深的思考：如何讓學生更細心些?如何讓學生養成勤于動腦動手成為我今后努力的方向。

習作部分

學生得分不盡人意，我分析了一下，一方面是學生審題不夠認真，謀篇布局有待于加強，另一方面是學生的書寫需要我繼續指導好，再次就是學生的篇幅長短也是最大的問題，字寫端正了，寫認真了，我想不僅是習作分能提高，更重要的是學生對待任何事情都會認真!

三、整改措施

審視學生的答題情況，回想這一個月以來他們在各方面的表現以及自己在教學中存在的問題，今后將從以下幾個方面入手改進：

1、細化自己的工作，端正學生的態度

學生雖然已經五年級了，都是大孩子了，還是缺少一種自主學習的動力!根本不去看看外面的世界有多大，我想在以后的教育教學中，如何建立一套科學的激勵機制，讓學生的學習狀態由被壓轉為自主學習，是擺在我面前的一大難題!以后一定多向各位同行學習!

2、繼續加大力度培養學生的學習習慣

良好的習慣成就好人生，我發現我班的學生和別的班級學生比較起來，明顯缺少了細心，不注重細節，表現為浮躁，令我很著急!

3、興趣先導，注重積累。對學生的學習態度加強引導，激發學生的學習興趣;在教學中繼續加強對學生進行基礎知識的傳授與訓練。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清，每課的練習面批面改!

4、關注“后進生”，消除他們學習上的畏難心理，課堂上多給他們機會，平時給他們一份關愛，想盡一切辦法減少“后進生”。通過輔導我們班的后進生，我發現他們也有很強的求知欲，他們的學習態度也很端正，只是長期的不被重視，沒有科學的方法，使得他們的基礎很差，他們也很努力，面對他們，只有反復練習，但作為老師不能對他們散失信心。

總之，我會竭盡所能去適應孩子，讓孩子也慢慢適應我的教學方法，爭取有所進步。

第五篇：五年級試卷分析

2013-2014第二學期期末 小學五年級語文試卷分析

此次期末試卷內容難易適度，從總體上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向，做到“以生為本 ”，促進學生全面發現。

下面是學生答卷情況分析。

一大題是基礎知識，前四個題中，部分學生靈活運用的能力不強，如寫同音字時，出錯主要是不細心；用“傾”字組詞填空題也是一樣不夠細致；在改寫句子的題中，學生對如何改寫第三人稱的句子顯然不夠靈活，再加上不細心，所以出錯較多。最后的第五小題里面出錯較多的是將《史記》中的內容與其他故事混淆，不認真讀題是主要原因。

二大題是綜合題。

此題學生作答很好，說明平時對環保類的題見得多。但是不足之處是第二小題的說明理由不夠充分。

三大題是閱讀題。

課內閱讀出錯較多的原因是粗心，原文填空中的錯字多，問答的語言組織不夠好。

課外閱讀中出現的問題是很多學生沒有認真閱讀文章，從而導致理解不清字、詞、句的意思，回答的語言簡單，雖在理，但是程度不深，說服力不強，學生的總結能力不足。

四題是口語交際和作文。口語交際的作答情況不錯，學生的話語中語氣使用比較恰當，能使用委婉的語氣勸說別人。只有部分學生的話語簡單，說服力不強。

在作文中，多數學生能按要求寫作，且內容真實可信，可見寫作水平增進不少。其中出現的問題主要是書寫較亂，有部分學生的作文篇幅小，少量學生的作文內容不符合要求，沒有心理描寫，得到了什么的過程講述不清楚，語言空洞，無創新。

2013-2014第二學期期末 小學五年級數學試卷分析

這次期末試卷的內容充分依據課標的精神，在尊重教材的基礎上，注重了基礎知識、能力及拓展延伸的綜合測查，試卷主要包括“填空、判斷、選擇、計算、統計應用、解決問題、”六大部分，可以說這六道大題不但囊括了本冊書的重點、難點知識而且也測試到了學生對這一學期知識的積累，同時也很好地考察和鍛煉了學生的各種分析能力，兼顧了各類學生的差異，是一份很有價值的試卷。

1、題目緊扣基礎，難易有度，給學生略有挑戰的考試。

2、試題以生活素材為情境，考查了學生的解決生活實際問題的能力。

3、試題的綜合性強，以靈活的形式真正考查了學生對本冊數學知識的理解。

4、試題注重數學知識的實用性，關注了學生的數學成長體驗到了學習數學的樂趣。

（一）填空。注重于數學基礎知識的題型，題出的話，有針對性，注重了對學生綜合運用知識的考察。在13個小題中，出現問題較多的是“第七個小題一根木料鋸成5段，鋸一次所用時間是是鋸玩所用總時間的（）％”主要原因是此題是一道稍復雜的百分數應用題題目，有很多學生沒有找準單位“1”在換算過程中出現了理解錯誤，分析失誤造成了失分。還有第12題這道題考查了學生分數除法的基本轉換以及單位“1”的準確定位，學生沒有找出關鍵句沒有確定最基本的解題思路再加上有些學生干脆不會分析造成了大部分同學丟分的遺憾事情，還有一些題是學生馬虎造成的錯誤，個別學生還有丟題現象。由此可見，學生基礎知識的鞏固掌握不夠，學生的學習習慣還存在一定的問題，學生的仔細認真程度上有問題。

（二）判斷。判斷題有5道題目組成。答的較好的是第1、4、5。從中看出學生對出勤率、小數與分數的轉化、對實際應用等知識的理解準確。錯誤率較集中的是第2、3小題，學生對單位“1”知識和立體圖形的體積、表面積概念掌握不夠靈活，產生了錯誤和混淆，造成了不應該出現的失分現象，還有學困生對語句理解的能力尚需進一步重視和提高。

（三）選擇。共有5道題，正確率較高的是第1、2、3、5小題，本題的錯誤最多的就是第4小題出錯的原因是沒有注意優惠間的區別，視覺上的錯誤加上理解上的偏差造成學生失分較多，以后對此類習題要強化訓練進行補救。

（四）計算。第一小題是直接寫出得數。本小題的得分較好，大部分學生都能夠得到相應的分數，極個別學困生失誤做錯了，這也是難免的屬于正常的范圍。第二小題是計算能簡算的簡算。這也是錯誤率相對較高的地方。簡算需要學生觀察算式特點，變通數字再進行簡算，并不是簡單的運算定律的應用，數字又是分數、整數混合，有些學生顧了了簡算，顧不了計算，出現了錯誤。再加上計算基礎薄弱，計算不能過關有部分學困生連最基礎的計算都無法正常計算，影響了全班的整體成績，第三小題是解方程。學生出現扣分現象是對數量關系不能靈活應用同時也有粗心造成的失分。因此加強計算訓練是每位數學教師擺在眼前的重要課題。第四小題是列式計算存在的問題還是不能很好的理解題意，不能合理的列出綜合算式更談不上正確的運算順序了。

（五）統計應用。這是一道關于陰影圖形的應用，有找出圖形里的數學信息，出題較靈活，適合新課程標準的要求，既有動手又有應用，達到了考試的目的。

（六）解決問題。本次試卷應用題包括百分數應用題的解決、分數乘除法、行程問題還有體積的測量五種類型，大部分學生對這五大類解決問題能準確分析題里的數量關系并能找出關鍵句，找準單位“1”及所對應的對應分率靈活解決問題，學懂了本冊應用題的正確解答。學生失分較多的是第四題和第五題，四題是實際運用，學生就是沒有找準磚與地面的關系，學生沒有拿到此題的相應分數很可惜。第五小題這是典型的關于百分數乘法的行程應用題，學生在解答分析過程中不能把甲和乙走了的路程正確理解，本題揉合了乘和減法兩種運算。說明學生的分析問題能力還需老師們下大力氣去提高。一份耕耘，一份收獲，教學工作苦樂相伴。我們需要本著“勤學、善思、實干”的原則，一如既往，再接再厲，把工作干得更好。