第一篇：《組合圖形的面積計算》評課稿
《組合圖形的面積計算》評課稿
今天，聽了吳愛玲執教的《組合圖形的面積的計算》一課，縱觀全課，從新知的進入、推進，從學生的活動開展、演繹，教師對于整個教學進程的把控也基本有效，基本達到教學目標。
吳老師這堂課的最大亮點就是能夠結合本班學生實際情況，采用分層式教學，有效降低了對重難點的教，以突出算法多樣化思想，教學步驟清晰，學生學習也較為輕松
但考慮到本節課內容是組合圖形，從策略、計算、圖形的側重點來看，是以策略為主還是以計算為重，教師應該根據本班學生的情況來設計，仁者見仁，智者見智。
就本節課而言，就我個人所見，在這里提出幾點不成熟的想法與各位老師分享，一起來探討、交流。
首先，教師要有明確的點評意識，根據個別學生的回答，及時點評，目的是讓其他學生聽清楚剛剛到底在講什么，每個人聽過以后是不是都能聽明白，有自己的收獲，那么吳老師在提出第一個問題“這兩張圖片有什么相同點”時，問題過大，學生無法回答，最后點名回答過去，點評還很模糊，我相信大部分學生在這時是懵懂的，效果不好，所以切題要小，這是課堂教學的細節，處理好，有助于展開教學。
其次，多媒體教學，也不應忽視板書的作用，既要有教師的簡明書寫，也要有學生的上臺板演，以便及時發現問題，讓其余學生能看到，有所得，作為本節圖形的教學，計算的過程就要特別引起重視，練習時涉及兩個方面：列式和計算，列式屬于策略，計算注重基礎，二者都很重要，記得我當初教學時，還采用了小標題，就是防止學生遺漏，產生錯誤，因為課堂教學畢竟是針對大部分學生，教師在備課時就要充分考慮到這一點，細致、細致、再細致，學生在五年級乃至在小學階段學習組合圖形，真正學習可能就只有這一節課，不要說什么上不完、上不好，還有第二課時補充，其實間接加重學生學習負擔，同時，特別進入高年級后，很多知識的體驗僅僅在今天會有很好效果，以后沒有了這樣的環境，效果也會很很差。
最后，一堂課的主線是明確的，時間也是有限的，在什么環節進入，什么時候推出，也都有講究，重點的突顯、難點的突破，必須要心中有數，教學環節的設置也要為之服務，處理不好這點，就更談不上還有學生意外的生成，如果教師的思考過多代替學生的思考、話語超過學生的發言，教學完全在教師的超控下，那么課堂就是一潭死水，毫無生氣，三維目標何以體現？具體本節課來看，例題、試一試、練一練似乎平等對待，三者沒有側重，讓學生聽不出重點，就不可能產生深刻的體驗，不利于學生的學習；可以側重例題，試一試學生獨立完成，練一練注重啟發、小結，效果可能會更好！
課，不僅要考慮教學設計的固定，更要考慮學生思維的變化，正沒有一堂完全一樣的課，就是因為時代在變，學生在變，教師更要順應二者變化，精心設計，精彩教學！
嚴橋坡壩小學 何彬 2015年9月18日
第二篇：《組合圖形的面積計算》評課稿
《組合圖形的面積計算》評課稿
《組合圖形的面積計算》評課稿1聽了我們學校王老師所執教的《組合圖形的面積》一課，感觸很深。王老師是我們學校的老教師，但是課前的準備工作卻非常充分，深入鉆研教材，準確理解教材編寫意圖，這點非常值得我們青年教師學習。對于王老師的這節課，我認為主要有以下幾方面的亮點：
一、思路清晰、結構嚴謹、過渡自然
王老師從復習導入，復習了正方形、長方形、三角形、、平行四邊形、梯形這幾種圖形的面積計算，引出生活中的組合圖形，然后通過提問學生：還想知道組合圖形的哪些內容，學生回答出面積，很自然地引出課題，然后學習例題：組合圖形的面積怎么計算。更難的你會不會？引出后面的練習，層層深入，環環相扣，整節課的教學思路非常清晰，過程流暢自然。
二、把握教材、突出重點、突破難點
這節課的重點是組合圖形面積的計算，難點是組合圖形怎么分一分，但是王老師這節課很好地突出了重點，突破了難點。王老師在讓學生指出生活中的組合圖形的時候，就讓學生講出由什么圖形組成，還可以是什么圖形和什么圖形構成，讓學生形成分一分的意識。在學習例題的時候，王老師也讓學生用多種方法去分一分。在練習中也一樣，學生提出一種分法，王老師就導：是不是還可以有不同的分法，讓學生去嘗試用多種方法分一分。因此，學生在做練習3的時候，都搶著回答“老師我還有不同的分法”，很好地突破了難點。
三、適當引導、鋪設臺階、降低難度
《組合圖形的面積》這節課是在學生學習了平行四邊形的面積，三角形的面積、梯形的面積等的基礎上學習的，所以王老師在導入的時候，復習了一下前面五種基本圖形的面積計算，給了學生一個臺階，降低了難度。第一個練習是計算房子側面的面積，學生一下子還不知道怎么下手，無所適從的時候，王老師引導學生怎么去分，讓學生先會分一分，然后再計算。王老師適當地引導鋪設了臺階，學生的學習降低了難度。
四、強調認真觀察、注重習慣培養
首先，王老師非常注重學生善于觀察的習慣的培養。在例題學習的時候，王老師就非常強調認真觀察，甚至還板書出做題步驟：①認真觀察，②分一分，③ 算一算。在做練習的時候，都是先給學生觀察的時間，而不讓學生馬上動筆。其次，王老師非常注重學生多方面、多角度思考問題、解決問題的能力的培養。不管是在例題學習還是在練習中，都會提問學生“是不是還有別的方法”“還有別的方法嗎”“你能想出幾種方法”等等，讓學生認真觀察、分一分、選擇最簡單的辦法算一算。
總之，這節課充分體現了王老師追求課堂教學有效性的探索過程，給我們以深刻的啟示。在這堂課上，學生不但學會了組合圖形面積的計算方法，而且在數學思想和方法上有所收獲，學會了如何從多個角度去思考問題和解決問題。這里，我也有兩個問題與大家商討一下：
最近聽了幾節課，收獲頗多。
在宋老師執教的《組合圖形的面積計算》一課中，由于教師鉆研教材透徹，準確理解教材編寫意圖，把教師的主導作用和學生主體作用緊密結合起來，讓學生小組合作進行展示，在實踐操作中悟出方法，在討論辨析中進行方法優化，使學生親身經歷了知識形成的全過程，對提高學生素質和培養學生的創新意識與實踐能力進行了有效的探索，取得了較好的教學效果。我認為主要有以下幾方面的亮點：
一、體現算法多樣化。
在課堂上，學生自主探究展示已經發現了幾種方法，對于多種方法，教師并不要求每個學生都去掌握，而是讓學生分析這些方法的優劣，并闡述理由。讓學生通過比較、討論、反思得出：計算組合圖形的面積，要把組合圖形轉化成學過的基本圖形。對于分割的方法，分割圖形越簡潔，其解題方法也將越簡單。
二、滲透數學割補的思想方法。
美國教育心理學家布魯納指出：掌握基本的數學思想和方法，能使數學更易于理解和更利于記憶，領會基本數學思想和方法是通向遷移大道的“光明之路”。本節課學生展示完方法后，教師引領學生把解題方法分成兩類：分割和添補。之后學生用這兩種方法進行運用。掌握知識的同時，又學會了數學思想方法。這對提高學生的`數學素養有很大幫助。
三、體現高效課堂理念：以學生為主。
學生是學習的主體，只有讓學生親身經歷知識的形成過程，這樣學得的知識才最深刻。本節課宋老師充分尊重學生為主體地位，給學生充分的時間和機會，放手讓學生大膽展示。組合圖形的概念讓學生在操作中建立，組合圖形面積得計算方法，讓學生在畫一畫、算一算中發現，計算方法的優化選擇讓學生在討論比較中悟出，可以說老師說得很少，基本上都是由學生自己展示評價，充分發揮了學生得主體作用，老師在這里只是一個組織者、合作者、引導者。
趙老師執教的內容是“分數與整數相乘”。這是六年級分數單元的第一課時，本課主要是讓學生通過自主探究，了解分數與整數相乘的意義，知道“求幾個幾分之幾相加的和”可以用乘法計算，初步理解并掌握分數與整數相乘的計算方法。課堂體現以下幾個特點：
一、強化算法的探究。
課堂上教師多次啟發學生，請學生說說十分之三米表示什么？學生用連加知識來解決，即3個是多少？用×3來計算，然后，利用連加計算的過程和結果，再說明分子3×3的道理。3表示什么？另一個3表示什么？讓學生深入理解算理，明白分數乘整數為什么分母不變，分子與整數相乘作分子的道理。從而達到對算理的深層理解和對算法的切實把握。
二、靈活運用最簡方法。
課堂中學生計算結果出現最后約分的情況，這種方法也是可以的。教師還指出一種，在計算過程中能約分的可以先約分，這樣可以化繁為簡。主要讓學生明白答案必須是最簡分數的同時，也要仔細想想，是先約分再計算簡單，還是先計算再約分簡單，實現算法的優化。
其實在教學中我們教師要關注一些細節，教學的行為就能不斷改善，教學的效益就能不斷提高。
總之，這兩節課改年級的課都以學生為主體，學生積極展示，互相評價，教師點撥引導，適時補充點評，生生互動，師生互動，都取得了不錯的教學效果。
《組合圖形的面積計算》評課稿3組合圖形的面積是一個抽象的計算概念，是平面幾何初步知識的總結與延伸，尤其是組合圖形面積計算公式的推理過程(不同于簡單圖形面積公式的推導)蘊含著轉化的數學思想，對學生今后計算復雜圖形面積公式具有重要意義。聽了吳老師執教的《組合圖形的面積計算》一課我深受啟發。由于吳老師能深入鉆研教材，準確理解教材編寫意圖，跳出教材，對傳統的課堂教學結構進行大膽的改革，把教師的主導作用和學生主體作用緊密結合起來，強化教學互動，對提高學生素質和培養學生的創新意識與實踐能力具有一定的作用，取得了較好的教學效果。我認為本節課的亮點主要有以下幾方面：
一、轉變教師角色，改善教學行為。
在新課程實施的背景下，在“以發展為本”的課堂教學中，吳老師更多的扮演著：引導者——給學生的學習提供明確的導航目標；輔導者——為學生提供各種便利與支持，使學生能夠比較輕松地完成學習任務；合作者——關注學生的學習，參與學生的學習活動，與學生共同探討問題，共同尋求問題的答案。與學生構成良好的學習共同體。
二、重視自主探究，發揮學生主體性。
學生主動參與學習活動，不但能使學生主動獲取知識，促進知識的意義建構，更能培養學生的參與意識和創新精神。在教學“組合圖形的面積計算”時，吳老師大膽的放手讓學生自己去探索，讓學生在自己動手、動腦的基礎上，引導學生交流、展示自己的想法。同時也體現了老師對學生合作學習的重視度。這樣有序自主的學習，不僅發展了學生的智能，而且提高了學生的素質。
三、注重興趣的激發，找準新舊鏈接
組合圖形的面積計算，需要在長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形面積計算的基礎上進行。吳老師在學習新知之前，借用猜一猜的游戲活動復習舊知。這樣設計既激發了學生的學習興趣，又能體現從學生已有的經驗和已有的知識背景出發，找準新知的最佳切入點，為知識的遷移做好鋪墊。
四、緊密聯系生活，突出學以致用
數學與人類的生活息息相關，它來源于生活，又應用于生活。本節課中，吳老師緊密聯系學生的實際經驗，創設了小華家裝修鋪地板這一生活中常遇到的問題情境，向學生展示了生活中的組合圖形，從中提出數學問題，為探索活動提供了條件，賦予了生活數學化的實際意義。在最后一個環節老師安排了一個聯系生活的拓展延伸，這樣不僅使學生感受到數學就在身邊，激發學生從生活中尋找數學問題的興趣，也培養了學生提出問題，解決問題的能力。
總之，這節課充分體現了吳老師先進的教學理念和高超的教學藝術，充分體現吳老師追求課堂教學有效性的探索過程，給我們以深刻的啟示和借鑒。當然，吳老師的課也有美中不足，如果能在以下方面改進就更完美了。例如：本節課屬于借班上課，老師對學生的學習情況了解不夠深入，所以在時間把握上有點出入。
第三篇：組合圖形面積評課稿
組合圖形面積評課稿
組合圖形面積評課稿1最近聽了幾節課，收獲頗多。
在宋老師執教的《組合圖形的面積計算》一課中，由于教師鉆研教材透徹，準確理解教材編寫意圖，把教師的主導作用和學生主體作用緊密結合起來，讓學生小組合作進行展示，在實踐操作中悟出方法，在討論辨析中進行方法優化，使學生親身經歷了知識形成的全過程，對提高學生素質和培養學生的創新意識與實踐能力進行了有效的探索，取得了較好的教學效果。我認為主要有以下幾方面的亮點：
一、體現算法多樣化。
在課堂上，學生自主探究展示已經發現了幾種方法，對于多種方法，教師并不要求每個學生都去掌握，而是讓學生分析這些方法的優劣，并闡述理由。讓學生通過比較、討論、反思得出：計算組合圖形的面積，要把組合圖形轉化成學過的基本圖形。對于分割的方法，分割圖形越簡潔，其解題方法也將越簡單。
二、滲透數學割補的思想方法。
美國教育心理學家布魯納指出：掌握基本的數學思想和方法，能使數學更易于理解和更利于記憶，領會基本數學思想和方法是通向遷移大道的“光明之路”。本節課學生展示完方法后，教師引領學生把解題方法分成兩類：分割和添補。之后學生用這兩種方法進行運用。掌握知識的同時，又學會了數學思想方法。這對提高學生的數學素養有很大幫助。
三、體現高效課堂理念：以學生為主。
學生是學習的主體，只有讓學生親身經歷知識的形成過程，這樣學得的知識才最深刻。本節課宋老師充分尊重學生為主體地位，給學生充分的時間和機會，放手讓學生大膽展示。組合圖形的概念讓學生在操作中建立，組合圖形面積得計算方法，讓學生在畫一畫、算一算中發現，計算方法的優化選擇讓學生在討論比較中悟出，可以說老師說得很少，基本上都是由學生自己展示評價，充分發揮了學生得主體作用，老師在這里只是一個組織者、合作者、引導者。
趙老師執教的內容是“分數與整數相乘”。這是六年級分數單元的第一課時，本課主要是讓學生通過自主探究，了解分數與整數相乘的意義，知道“求幾個幾分之幾相加的和”可以用乘法計算，初步理解并掌握分數與整數相乘的計算方法。課堂體現以下幾個特點：
一、強化算法的探究。
課堂上教師多次啟發學生，請學生說說十分之三米表示什么？學生用連加知識來解決，即3個是多少？用×3來計算，然后，利用連加計算的過程和結果，再說明分子3×3的道理。3表示什么？另一個3表示什么？讓學生深入理解算理，明白分數乘整數為什么分母不變，分子與整數相乘作分子的道理。從而達到對算理的深層理解和對算法的切實把握。
二、靈活運用最簡方法。
課堂中學生計算結果出現最后約分的情況，這種方法也是可以的。教師還指出一種，在計算過程中能約分的可以先約分，這樣可以化繁為簡。主要讓學生明白答案必須是最簡分數的同時，也要仔細想想，是先約分再計算簡單，還是先計算再約分簡單，實現算法的優化。
其實在教學中我們教師要關注一些細節，教學的行為就能不斷改善，教學的效益就能不斷提高。
總之，這兩節課改年級的課都以學生為主體，學生積極展示，互相評價，教師點撥引導，適時補充點評，生生互動，師生互動，都取得了不錯的教學效果。
組合圖形面積評課稿2《組合圖形的面積》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版五年級上冊第五單元的第一課，是學生學過基本平面圖形的基礎上把基本圖形進行整合。本節課古老師從學生實際出發，創造性地使用教材，注重發展學生的個性，培養學生的能動性。下面我用有效教育的經典性評價方式對這節課，從“三性”、“三動”進行點評。
一、三性
1．知識性本節課的關鍵知識點是對組合圖形進行分割成基本的平面圖形。本節課我們看到古老師對此知識點的確定是正確的。在教學過程中，設計了知識點落實的梯度，老師先出示一個簡單的組合圖形，讓學生分成哪些的基本圖形，再讓學生求老師家客廳的面積，最后求隊旗的面積。使組合圖形的分割落實處，知識點的有效強化達到了數學課程的基本量7~12次。
2．個性第一方面本節課古老師對教材進行了個性化的處理。精選挑選教材內容，求客廳和隊旗組合圖形的面積。第二方面學生個性得到張揚和表現，具體表現在，老師讓學生自主選擇求組合圖形的面積，自主選擇圖形的分割法。學生的個性得到充分的體現。
3．創造性教師設計、組織的探究方式，由基本的平面圖形入手，到平面圖形組合成組合圖形，組合圖形可以分割成哪些基本的圖形，一步步激發學生創造的欲望：我有不同的分割法。
二、三動
1．主動這節課古老師把主動權交給學生，體現在出示組合圖形后，讓學生自己作主：你想解決什么問題？你用什么方法求？讓學生充分發揮主動性，體現了學生自主學生的特點。
2．互動一是師生互動，在分割圖形時，學生說，老師畫，師生共同合作完成，師生的互相約定等，二是生生互動，要節課，古老師安排了一次兩人組，同桌互改，給同桌畫笑臉，二次四人組，小組合作時，親和力好，能共同合作，做到了互相關注，注意傾聽小組成員的發言，堅持把任務完成。小組的合作這個環節體現了平臺互動中倒置性平臺的特征。
3．能動由于老師教師設計、組織的探究方式，激發了學生學習的興趣，所以學生采用自己喜歡的方法求組合圖形的面積，大大提高學習效率。
三、建議
本節課古老師盡可能地放手讓學生自主學習，把主動權放給學生，但老師只顧走自己的設計，沒有很好地關注學生學習過程中的生成，由此而生成的精彩的課堂被錯過了，如學生在展示各組的組合圖形分割時，沒有充分地引導，老師的主導作用在這里沒有得到充分的展示。
組合圖形面積評課稿3聽了我們學校王老師所執教的《組合圖形的面積》一課，感觸很深。王老師是我們學校的老教師，但是課前的準備工作卻非常充分，深入鉆研教材，準確理解教材編寫意圖，這點非常值得我們青年教師學習。對于王老師的這節課，我認為主要有以下幾方面的亮點：
一、思路清晰、結構嚴謹、過渡自然
王老師從復習導入，復習了正方形、長方形、三角形、、平行四邊形、梯形這幾種圖形的面積計算，引出生活中的組合圖形，然后通過提問學生：還想知道組合圖形的哪些內容，學生回答出面積，很自然地引出課題，然后學習例題：組合圖形的面積怎么計算。更難的你會不會？引出后面的練習，層層深入，環環相扣，整節課的教學思路非常清晰，過程流暢自然。
二、把握教材、突出重點、突破難點
這節課的重點是組合圖形面積的計算，難點是組合圖形怎么分一分，但是王老師這節課很好地突出了重點，突破了難點。王老師在讓學生指出生活中的組合圖形的時候，就讓學生講出由什么圖形組成，還可以是什么圖形和什么圖形構成，讓學生形成分一分的意識。在學習例題的時候，王老師也讓學生用多種方法去分一分。在練習中也一樣，學生提出一種分法，王老師就導：是不是還可以有不同的分法，讓學生去嘗試用多種方法分一分。因此，學生在做練習3的'時候，都搶著回答“老師我還有不同的分法”，很好地突破了難點。
三、適當引導、鋪設臺階、降低難度
《組合圖形的面積》這節課是在學生學習了平行四邊形的面積，三角形的面積、梯形的面積等的基礎上學習的，所以王老師在導入的時候，復習了一下前面五種基本圖形的面積計算，給了學生一個臺階，降低了難度。第一個練習是計算房子側面的面積，學生一下子還不知道怎么下手，無所適從的時候，王老師引導學生怎么去分，讓學生先會分一分，然后再計算。王老師適當地引導鋪設了臺階，學生的學習降低了難度。
四、強調認真觀察、注重習慣培養
首先，王老師非常注重學生善于觀察的習慣的培養。在例題學習的時候，王老師就非常強調認真觀察，甚至還板書出做題步驟：①認真觀察，②分一分，③ 算一算。在做練習的時候，都是先給學生觀察的時間，而不讓學生馬上動筆。其次，王老師非常注重學生多方面、多角度思考問題、解決問題的能力的培養。不管是在例題學習還是在練習中，都會提問學生“是不是還有別的方法”“還有別的方法嗎”“你能想出幾種方法”等等，讓學生認真觀察、分一分、選擇最簡單的辦法算一算。
總之，這節課充分體現了王老師追求課堂教學有效性的探索過程，給我們以深刻的啟示。在這堂課上，學生不但學會了組合圖形面積的計算方法，而且在數學思想和方法上有所收獲，學會了如何從多個角度去思考問題和解決問題。這里，我也有兩個問題與大家商討一下：
組合圖形的面積是一個抽象的計算概念，是平面幾何初步知識的總結與延伸，尤其是組合圖形面積計算公式的推理過程(不同于簡單圖形面積公式的推導)蘊含著轉化的數學思想，對學生今后計算復雜圖形面積公式具有重要意義。聽了吳老師執教的《組合圖形的面積計算》一課我深受啟發。由于吳老師能深入鉆研教材，準確理解教材編寫意圖，跳出教材，對傳統的課堂教學結構進行大膽的改革，把教師的主導作用和學生主體作用緊密結合起來，強化教學互動，對提高學生素質和培養學生的創新意識與實踐能力具有一定的作用，取得了較好的教學效果。我認為本節課的亮點主要有以下幾方面：
一、轉變教師角色，改善教學行為。
在新課程實施的背景下，在“以發展為本”的課堂教學中，吳老師更多的扮演著：引導者——給學生的學習提供明確的導航目標；輔導者——為學生提供各種便利與支持，使學生能夠比較輕松地完成學習任務；合作者——關注學生的學習，參與學生的學習活動，與學生共同探討問題，共同尋求問題的答案。與學生構成良好的學習共同體。
二、重視自主探究，發揮學生主體性。
學生主動參與學習活動，不但能使學生主動獲取知識，促進知識的意義建構，更能培養學生的參與意識和創新精神。在教學“組合圖形的面積計算”時，吳老師大膽的放手讓學生自己去探索，讓學生在自己動手、動腦的基礎上，引導學生交流、展示自己的想法。同時也體現了老師對學生合作學習的重視度。這樣有序自主的學習，不僅發展了學生的智能，而且提高了學生的素質。
三、注重興趣的激發，找準新舊鏈接
組合圖形的面積計算，需要在長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形面積計算的基礎上進行。吳老師在學習新知之前，借用猜一猜的游戲活動復習舊知。這樣設計既激發了學生的學習興趣，又能體現從學生已有的經驗和已有的知識背景出發，找準新知的最佳切入點，為知識的遷移做好鋪墊。
四、緊密聯系生活，突出學以致用
數學與人類的生活息息相關，它來源于生活，又應用于生活。本節課中，吳老師緊密聯系學生的實際經驗，創設了小華家裝修鋪地板這一生活中常遇到的問題情境，向學生展示了生活中的組合圖形，從中提出數學問題，為探索活動提供了條件，賦予了生活數學化的實際意義。在最后一個環節老師安排了一個聯系生活的拓展延伸，這樣不僅使學生感受到數學就在身邊，激發學生從生活中尋找數學問題的興趣，也培養了學生提出問題，解決問題的能力。
總之，這節課充分體現了吳老師先進的教學理念和高超的教學藝術，充分體現吳老師追求課堂教學有效性的探索過程，給我們以深刻的啟示和借鑒。當然，吳老師的課也有美中不足，如果能在以下方面改進就更完美了。例如：本節課屬于借班上課，老師對學生的學習情況了解不夠深入，所以在時間把握上有點出入。
組合圖形面積評課稿5劉師上了節《組合圖形的面積》這節課上的很成功，首先劉老師采用多媒體教學，充分調動了學生的積極性，學習氣氛愉悅，學生的主體性得到充分的發揮，學生參與性高，劉麗老師的教學安排層層遞進，學生思路開闊，在提高學生的空間能力的同時，也提高了對圖形的分析能力。
下面我從幾個環節簡要說一說這節課。
首先劉老師從拼圖活動的游戲導入新課，為學生提供一組簡單的平面圖形并提出拼軼聞要求，選擇了幾個基本圖形，拼組一個你自己喜歡的圖形，充分的調動了學生學習的積極性，有利于培養學生動手操作的能力和發展空間觀念，接著劉麗老師又讓學生展示自己的作品，說一說這些圖形像什么？是由哪些基本圖形組成的？從中讓學生體會到組合圖形的組成特點。然后劉麗老師小結：雖然拼出的圖形不同，但是都是由幾個簡單的圖形拼出來的，很自然地引出了課題。
第二個環節是情境引入，提出問題。讓學生估一估后引導學生自主課堂，合作交流，讓學生用不同的方法去分別添補。劉麗老師讓學生大膽發表自己的見解，學生的主體得到充分發揮，參與熱情高，較好地解決了教學熾的重難點。
第三個環節是實際應用，拓展提高。劉麗老師在練習上采用不同的形式，利用多媒體直觀、動態地演示拼組，分割，添補等操作活動，讓學生掌握知識，形成技能，使學生的思維從多角度，多層次展開，設計了層次不同的練習，既提高了學生學習興趣，又發展學生的智力。
總體來說，這節課上的扎實，有效。“實”中求“活”，“活”中求“新”。在活動中，給學生充分的時間和思維空間，最大限度地發展學生的觀察思考能力，增強學生學習數學的興趣，是一節最滿意的一堂課。
第四篇：六年級《組合圖形面積》評課稿
六年級《組合圖形面積》評課稿
張老師執教的《組合圖形面積》一課，能大膽地整合教材，整個教學流程設計合理、流暢，整節課以三步導學為線，把教師的主導作用和學生的主體作用緊密結合起來。讓學生在觀察操作中形成表象，動手實踐割補中悟出方法，在討論辨析中進行方法優化，使學生親身經歷了知識形成的全過程。小組合作扎實有，生本課堂初見成效，我個人認為本節課有以下四個亮點：
一.整合教材，任務明。
組合圖形面積的計算，有利于綜合應用平面圖形面積計算的知識，進一步發展學生的空間觀念，基于這一理念，圍繞本節課的教學目標，教師設計了兩個教學任務：（1）認識組合圖形。（2）會計算組合圖形的面積。根據教學重點（求組合圖形的面積）張老師大膽將教材進行了整合。將例題求側面墻的面積換成了求客廳面積的計算，增加了難度，提升了思維，充實了課堂。這樣使教材內容變動為靜，變單一為多項，變封閉為開放，激發了學生主動參與，積極探究的熱情。
二．小組合作，收效大。
對第一次接觸組合圖形的孩子來說，如何把一個組合圖形通過分割或添補的方法轉化為基本圖形，既是教學的重點又是教學的難點。教學中，張老師從生活出發，先讓孩子們初步感知組合圖形，接著再計算組合圖形的面積。在完成第二個教學任務時，張老師分三個層次進行，由自主學習到小組合作再到全班交流，整節課以學生為主體，大膽嘗試放手，相信學生的能力，鼓勵學生自主探究，合作交流，充分發揮了學生的自主能動性，調動了學生學習的積極性。在小組合作交流的過程中，生生互動，“動”出思維，“動”出激情，“動”出創造，不僅培養了學生的發散思維能力，同時也形成了群體學習的優勢，真正發揮了小組合作的作用。
三.解決問題，策略多。
本節課無不滲透著用多種方法解決問題的策略。在教學例題時，在鞏固練習時，在檢測導結時，通過讓學生自主動手畫一畫，想辦法把它轉化成幾個基本圖形時，讓學生用不同的方法來解決問題，然后通過小組匯總到全班交流，展示自己的算法，學習他人的解題策略。在比較.鑒別.學習中提升自我，體現了新課標讓不同的人在數學課上得到不同的.發展。
四.分層訓練，人人清。
練習是數學課堂教學的重要組成部分，是教學過程中學生實踐的主要形式，也是檢驗學生課堂學習的一個重要環節。為此，張老師在設計課堂練習時“提升思維，上不分頂”，檢測練習時“基于基礎，下要保底”，這樣既使優生吃得飽，又使差生吃得了，人人都有不同程度的提高，節節課都能基本達到教學要求。
總之，本節課的教學說明了小組合作在課堂教學中已生根發芽，還有不足，還需大家勤澆水，多施肥。相信，在不遠的將來，通過我們各位老師的努力，一定會使生本課堂在教學這塊試驗田里開花結果的。謝謝大家，不足之處，懇請指正。
第五篇：組合圖形面積的計算說課稿
組合圖形面積的計算說課稿
一、說教材
（1）說教材分析
《組合圖形面積的計算》是全日制聾校數學教材第十一冊第一單元的內容，學生在四年級學習了長方形和正方形的面積計算，在本單元前幾節學習了平行四邊形、三角形和梯形的面積計算。在此基礎上進行組合圖形面積的學習，能進一步鞏固已學的內容，也能將所學知識進行整合，并將解決問題的思考策略滲透其中，提高學生綜合能力。本課的教學對象是聾生六年級，根據學生已有的生活經驗，通過直觀操作，對組合圖形的認識不會很難。但是對于方法的探索、反思及優化上需要老師的引導，所以，要重視讓每個學生都積極地參與到活動中來，讓活動有實效，真正讓學生在數學方法、數學思想方面有所發展。（2）說教學目標
1、知識與技能：能根據條件正確計算組合圖形的面積
2、過程與方法：能將組合圖形分割為基本圖形，學會用轉化的思想解決問題
3、情感、態度、價值觀：在自主探索中培養學生的創新精神，激發學生對數學的熱愛。
（3）說教學重難點
為了更好的達到教學目標，根據學生現有的知識水平，我將本課教學重點設置為探索組合圖形面積的計算方法，教學難點設置為根據組合圖形的條件，選擇正確的圖形分割方法。（4）說教具準備
七巧板
PPT課件
二、說教學過程
（1）創設情景，導入新課
1、用七巧板擺放你喜歡的圖形，并說出你的圖形由哪些基本圖形組合而成。選取有創意的圖形用投影儀展示、匯報。
學生在這一過程中，自己動手擺放，在實踐中認識了組合圖形，并為本課探究的圖形分割法做鋪墊
2、出示五個基本圖形，學生口答它們的面積計算公式。
這一環節將本課的知識基礎進行一個復習，為探索新知做準備。（2）合作交流，探究新知
出示例一，右圖是一間房子側面墻的形狀，它的面積是多少平方米？在學習了正方形、長方形、平行四邊、三角形和梯形的面積計算方法后，這個組合圖形的面積怎么求呢？(給學生2分鐘獨立思考)，這個問題能吸引學生的注意力，并激發學生求知和探索的欲望。
讓學生說說自己的想法，然后老師結合擺放七巧板的經驗，啟發學生將組合圖形分割成基本圖形，這樣分別計算基本圖形的面積后，就可以得出組合圖形的面積了。
學生分4人一組討論，小組合作探討應怎樣分割分割組合圖形，并求出組合圖形的面積（10分鐘討論、寫計算過程），老師巡視并給予指導，討論完后，選小組向全班匯報分享。匯報時先匯報所選的圖形分割方法，再講計算的過程，老師予以訂正，學生匯報完以后，老師帶著學生再次梳理解題的思路，并在黑板板書下來。
設計意圖：根據新課標要求，學生是課堂的主人，在教學中要充分發揮學生的主體性，老師只是一個引導的作用，要把課堂還給學生。本堂課使用小組合作學習法，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的創造力，自主探索，小組討論，解決數學問題。
（3）應用遷移，鞏固提高
1.出示課后習題，新華小學有一塊菜地，形狀如圖。這塊菜地的面積是多少平方米？分小組討論解答，小組間比賽誰能最快完成，最先完成的小組向全班匯報，這個題是將圖形分割為一個平行四邊形和一個三角形，老師在匯報的過程中予以訂正，并進一步規范書寫格式。
2.求少先隊隊旗的面積，請學生上講臺匯報，老師訂正。設計意圖：這兩道練習題主要是進一步鞏固組合圖形的計算方法，使學生對所學的新知能更好地理解和運用，并將本堂課所學知識應用在解決生活實際問題中，學以致用，學生能認識到學習數學的用處，激發學生學習數學的興趣。采用競賽的方法，能充分調動學生的積極性，并體會數學競賽的快樂。
（4）總結反思，整體評價
在本堂課學到了什么，有什么收獲？在此環節對本課所教內容進行回顧，再次強調本課的重點圖形分割法以及用轉化的思維解決數學問題，對學生的知識進行歸納和提升。
三、說板書設計
組合圖形面積的計算
三角形的面積：
正方形的面積：
S=ah÷2
S=a·a
=5×2÷2
=5×5
=5（平方米）
=25（平方米）
這間房子側面墻的面積為：
三角形的面積+正方形的面積
=5+25
=30（平方米）
答：它的面積30平方米。
將例題的整個計算過程展示出來，一是因為解題的步驟較多，方便學生理清思路，二是規范學生書寫的格式。
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