第一篇：輔導員在高校學風建設中的三項功能

充分發揮思想政治輔導員在高校學風建設中的重要作用

西北農林科技大學經濟管理學院 王家武

[摘要]思想政治輔導員是高校放在一支重要的力量，他們不僅在高校思想政治教育中發揮著“主力軍”的作用，還在高校學風建設中發揮著“導航儀”、“監督員”、“助推器”等功能。高校應該高度重視思想政治輔導員的在學風建設中重要作用。[關鍵字] 高校；思想政治輔導員；學風；導航儀；監督員；助推器

我國高校學風的現狀不夠理想，一方面固然與整個社會的不利環境（如急功近利、弄虛作假等現象）和高校的課程設置不合理及教學管理不善等客觀因素有關。但內因是事物變化的根本原因，學生自身的原因才是影響學風建設的根本。當前學生中普遍存在的學風問題，一是有的學生缺乏遠大的理想信念，沒有明確的學習目的；二是有的學生學習急功近利，考試弄虛作假；三是有的學生學習方法不當，學習效果低下。因此，高校學風建設，既需要整個社會共同關注，創造一個良好的“大環境”，更要靠與大學生接觸最早、聯系最緊密、了解最深刻的思想政治輔導員來引導、監督和幫助，要充分發揮起在高校學風建設中“導航儀”、“監督員”、“助推器”等功能。

一、思想政治輔導員在高校學風建設中具有“天時、地利、人和”的優勢 在我國，思想政治輔導員是大學生在大學階段接觸最早、聯系最緊密、了解最深刻的朋友，這決定了思想政治輔導員在高校學風建設中具有“天時、地利、人和”的優勢。

1、思想政治輔導員與大學生接觸最早，從大學生活一開始就與大學生“榮辱與共”，具有“天時”優勢

在我國，思想政治輔導員是大學生在大學階段的“啟蒙老師”，其工作作風和效果如何，很大程度上影響著學生的發展。這一方面反映出思想政治輔導員在大學生教育中的重要性，另一方面也說明思想政治輔導員在加強大學生教育中具有“天時”的優勢。根據英國哲學家洛克的“白板說”理論，后天的影響對人的發展起到決定性的作用，而教育所發揮的作用又占有非常重要的地位。在新生還未完全確立人生目標時，對大學生的學習、生活和人生規劃進行正確的引導，能夠使大學生很快進入大學生活“角色”，盡快踏上正確的“人生旅途”，及早步入有利于學生發展和適合社會需要的良性“軌道”。輔導員應該充分把握這一有利“時機”，通過座談交流、專題講課、分類指導等方式精心規劃這一“導航”課題。

2、思想政治輔導員與大學生聯系最緊密，在宿舍、食堂、教室、辦公室等場所經常與學生“狹路相逢”，具有“地利”優勢

目前我國很多高校都在《輔導員工作條例》中明確規定：思想政治輔導員必須入住學生公寓。對思想政治輔導員個人來說，這一規定或許比較苛刻；但從高校思想政治教育和其他方面學生工作的大局來說，這一制度確有非常重大的現實意義，很有必要。這更有利于思想政治輔導員最密切地關注學生的思想動態和學習、生活狀況，有利于避免學生中發生不應有的事故和遇有突發事故能及時發現和解決。也正因為如此，這一做法目前已在全國很多高校推廣。在相關待遇得到有效保障的前提下，思想政治輔導員應該從搞好學生工作的大局出發，充分利用與學生最近距離接觸的“地利”優勢，經常關注學生的生活、思想和學習。

3、思想政治輔導員與大學生接觸最頻繁，學生對自己最熟悉，自己對學生最了解，具有“人和”優勢

走進高校，通過學生最容易比較清楚地了解到的教職工，莫過于思想政治輔導員了；相應地，要了解學生的有關情況，最為正確的選擇就是聯系到有關的思想政治輔導員。筆者在幾所高校向學生了解了有關輔導員的情況，被提問的學生都能對自己的輔導員做出較全面的評價，雖然褒貶不一，但卻反映出學生對自己的輔導員是比較熟悉和了解的。相反，當問及學生有關其他老師的情況時，往往得到的回答是“不認識”或“知道有這個老師，但具體情況不了解”。這是因為思想政治輔導員與學生接觸最頻繁，互相了解最多。在學風建設上，思想政治輔導員可以充分利用這一“人和”優勢，對學生的學習情況進行分類指導，褒獎學習積極主動、成績優秀的，鼓勵學習熱情不高、“60分萬歲”的，重點幫扶“心有余而力不足”、學習方法不當的，從整體上推進良好學風的形成。

二、充分發揮思想政治輔導員“導航儀”、“監督員”和“助推器”的功能 如上所述，思想政治輔導員在高校學風建設上具有的“天時”、“地利”、“人和”優勢。高校應該利用這些優勢，充分發揮思想政治輔導員在學風建設中的“導航儀”、“監督員”、“助推器”等功能。

1、充分發揮“導航儀”功能，積極引導大學生樹立良好的學風

當前，學生缺乏遠大的理想信念，沒有明確的學習目的，因而造成學風不理想。這主要在于學校沒有對學生進行及時和有效的引導，即使有，也很大程度上留于形式，沒有發揮應有的作用。對此，思想政治輔導員應該從大學一年級開始，就在思想政治教育過程中對大學生進行正確的引導，使其樹立正確的人生目標，并合理規劃大學期間的人生道路。特別要使學生堅信“大學，需要大大的學”的真理，使大學生能夠充分利用大學四年的美好時光，利用學校各種學習條件，認真學習以專業基礎知識為主的各類有益的知識和文化。同時，從就業的角度使學生認識到，在競爭日趨激烈的今天，真才實學才是獲勝的“重要法寶”，從根本上打破“讀書無用論”在學生中的影響，從而鞭笞學生把學業擺在大學生活的“中心地位”。此外，輔導員還應該加強自身的學習，通過自身的實際行動來達到“言傳身教”的效果。

2、充分發揮“監督員”功能，對學生的學習進行必要的督促

大學生雖然絕大多數都已成年，許多方面已經成熟，也基本具有自我控制和辨別是非的能力。但是，很多大學生中學階段一直在父母的“膩愛”中與“呵護”下成長（父母在其中也扮演著“監督員”的角色），基本處于“非自由”或“半自由”狀態；進入大學后，父母的“膩愛”與“呵護”“遙不可及”了，大學生基本處于“完全自由”狀態。這一突然變化反而使一部分學生難以適應甚至“失控”：有的茫然無措，學無目標；有的極度放縱，沉迷于各類游玩活動甚至于從事一些非法的活動。此時，思想政治輔導員一定程度上扮演著“第二父母”的角色，對于“茫然無措”的學生，要發揮上述“導航儀”的功能，引導學生健康成長，正確成才；對于因“極度放縱，沉迷于各類游玩活動”而荒廢學業的學生，則要充分發揮其“監督員”的功能。

一是要經常性地親自走訪學生宿舍，不時地走進課堂和學生的其他活動場所。遇有學生的不良生活習慣及“曠課”等學風不良的現象，便及時對其進行勸誡、開導和給予必要的批評教育甚至處分，促使學生認識到大學生活雖然“豐富多彩”，但學習仍然是“中心任務”，從而把精力更多地投入到學習上。同時，也使學生意識到輔導員就是自己的“第二父母”，時刻關注著自己的學習和生活情況。

二是要充分發揮學生干部的作用，通過學生干部的觀察和反饋進行間接的監督。學生干部，是從學生當中挑選出來，協助輔導員和班主任從事一定學生工作，并從中得到組織協調等方面能力鍛煉的一部分學生。學生干部首先就是學生，他們時刻處于學生當中，與其他學生“同呼吸，共命運”，對學生情況的了解及時、真切、全面。思想政治輔導員通過學生干部間接地“監督”學生的學習情況，能夠起到“事半功倍”的效果。

三是通過與任課老師溝通，從“側面”了解學生的學習情況（包括出勤率、學習積極性、學習效果等），以便有針對性地就學生的學習問題“對癥下藥”。

3、充分發揮 “助推器”功能，積極幫助勤奮刻苦但效果不佳的學生 抓學風，不僅要抓學生“是否學”的問題，還要抓學生“能否學”即學習是否有效的問題。有些學生，雖然整天“埋頭苦讀”，但成績卻“穩步不前”。這里便存在一個學習方法與學習效果的問題，對此要特別引起重視。思想政治輔導員要充分發揮“助推器”的功能，及時幫助查找問題、分析問題和解決問題，以免學生因“有投入而無回報”產生自卑心理，甚至造成不必要的損失。思想政治輔導員一方面可以通過發揮上述“監督員”的功能，及時發現此類學生，然后與這些學生觸膝交談，共同分析問題的癥結所在，之后再充分發揮自己所能，幫助“對癥下藥”，解決問題。

首先，對于思想上存在問題、心理上產生自卑的學生，要進行思想上的開導和心理上的輔導。通過舉例等方式使學生認識到，同學之間的智商基本處于同一水平，不存在明顯的高下之分，從而幫助學生克服思想上的迷惑和心理上的自卑，使其堅信“書山有路勤為徑”的真理。

其次，對于學習方法不當、學習效果不佳的學生，要幫助其尋找有效的學習方法。有的學生可能是只看“書之表面”，不看“書之精髓”，強調死記硬背而不把握書之內容實質，缺乏理解；有的學生可能只陷入書之“細枝末節”，而不能跳開來從宏觀上把握書之“布局謀篇”。因此，輔導員一方面可以將自己有效的學習經驗傳授給學生，另一方面可以組織學生進行學習經驗交流會或請有關專家做專場報考，為學生提供寶貴的指導和啟發。

再次，有的學生或許是因為基礎比較薄弱，雖然意識到學習的重要性，也在實踐中認真刻苦，但由于缺乏必要的基礎知識，對一些專業上的學習難以“入門”。對此，專業對口的思想政治輔導員應該利用自己所學親自進行指導，非對口專業的思想政治輔導員可以利用自己與有關專業老師熟悉的關系幫助學生邀請老師進行基礎知識的輔導，或安排專業基礎比較扎實的其他學生對其進行專門輔導。

發揮思想政治輔導員的上述功能，高校應該在考核、獎懲等制度上加重學生的學風在輔導員工作上的比重，從物質和精神上激勵思想政治輔導員對學生學風的重視。

參考文獻：

[1]劉穎.淺談大學生的素質教育與高校學生輔導員隊伍建設[J].遼寧高等教育研究,1998(3).P99-100 [2]費文曉.高校學生工作與學風建設實踐[J].西南民族學院學報(哲學社會科學版),2002(4).P224-228 [3]楊倫琪.大眾化教育下高校輔導員工作面臨的問題及對策[J].黑龍江高教研究,2005(4).P75-77 [4]寧曼榮,曠勇.論學習型高校輔導員隊伍的建設[J].學校黨建與思想教育,2005(2).P75-76

第二篇：高校輔導員在學風建設中如何發揮作用

高校輔導員在學風建設中如何發揮作用

摘要：學風建設長久以來都是高校建設的一項重要工作，學風建設直接關系到高校的辦學精神、人文環境以及高校的聲譽。隨著我國高等教育改革的不斷深入，高校的學風建設面臨著更多的機遇和挑戰，本文根據高校輔導員在校工作的實踐經驗，從學風建設的重要意義以及現狀入手，對輔導員在學風建設中的重要作用進行了探討。

關鍵詞：高等院校；學風建設；輔導員

一、學風建設的重要意義及現狀

高校教育是我國科教興國的重要環節，是為我國實現偉大復興培養人才的戰略基地，對于我國的長遠發展有著極為重要的作用，而高校的學風建設作為高校教育的重要環節，對于我國教育發展的具有舉足輕重的地位。

高校作為大部分學生步入社會的一個關鍵環節，對于培養學生正確的人生觀、價值觀非常重要，所以高等院校需要非常重視學校的學風建設。一個學校的學風代表著高校的良好的學術氛圍和未來發展的內在潛力，如果一個高校有著良好的學風，學生就能夠享受更好的學術氛圍，從而獲得更好的教育機會，這對于學校的長遠發展是大有裨益的，而高校輔導員處在與學生接觸交流的第一線，對于學校構建良好的學風，養成良好的學習習慣起著至關重要的作用。

但是隨著我國高等教育不斷發展和改革的持續深入，面對新階段出現的新情況、新問題，高等院校學風建設中所存在的問題不斷顯現。當下大學生的大部分以“90后”為主，這一群體更加注重自我意識，整體上這一群體缺少自律意識和艱苦奮斗的精神，所以傳統上的學風建設模式已經不能夠完全適應現階段的學風建設需求，并且部分高等院校的領導對學風建設的認識程度不能夠，加之傳統上的自山而下的學風建設模式已經不能夠達到良好的效果，所以建立新型的學風建設模式已經成為當下一個非常重要的課題，處在學風建設第一線的高校輔導員必須能夠發揮重要的作用。

二、高校輔導員在學風建設中如何發揮作用

高校輔導員作為學生管理工作的直接參與者，其擔任著教育、管理和服務學生的重要職責，是高校管理中和學生聯系最為緊密的教育工作者，在學風建設中具有重要的作用，本文根據實際工作經驗和相關文獻總結出，高校輔導員在學風建設過程中應該發揮以下幾方面的重要作用。

（一）以身作則，樹立榜樣

高校輔導員在學風建設過程中單純的說教模式不僅僅不能夠起到良好的效果，反而會造成學生的逆反心理，所以在進行學風建設的過程中，輔導員需要更加注意以身作則，通過自身良好的人格魅力和負責任的態度去感化和幫助學生，從而使得學生能夠真正接受和支持輔導員的日常工作，使得學風建設能夠真正的貫徹到實處。

相比于單純意義上的管理者和教育者，當代大學生更容易接受以良師益友姿態出現的輔導員，所以高校輔導員在日常工作中應該注重平等尊重的交流方式，注重自身的榜樣作用，用自己的言行舉止來引導學生形成良好的學風[1]。

（二）倡導自主學習，做好職業規劃

新生從高中進入到大學，大部分學生由于不在受家長的管理和束縛出現了厭學，作風散漫的現象，還有一部分學生由于成功升入大學之后失去了奮斗目標，造成了其失去了繼續努力奮斗的動力[2]。所以在新生入學的一段時期是高校輔導員幫助學生建立良好學風的關鍵時期，也是高校學風建設和傳承的關鍵時期，在這段時期內，輔導員應該積極的和學生交流，組織和開展一系列的經驗交流活動，讓新生和優秀的畢業生和在校生有充分接觸的機會，幫助他們迅速的適應大學生活，同時建立正確合理的學習規劃，為自己的在校生活和未來的職業發展做好規劃，從而使學生找到新的奮斗目標，促進高校學風建設工作的完善。

（三）加強班級建設，抓班風促學風

班集體作為在校大學生日常生活的重要組成部分，對于學生的發展和高校的學風建設有著舉足輕重的作用，所以輔導員在日常工作中要非常注意班集體的班風建設，尤其是幫助班集體建立一個會管理、工作能力強、督促學生進步的學生干部隊伍，從而使學生能夠自覺地培養良好的班風，這種良好班風的形成，對于高校學風建設非常重要。

（四）加強思想道德建設，強調日常監督

大學為學生的自由發展提供了一個良好的平臺，是學生能夠有機會對于自己培養自己的興趣愛好，實現自身的全面發展，但是大學內的學生自由不僅僅應該受到相應的法律法規和學校規章制度的約束，也應該受到道德的約束，只有擁有良好道德修養的學生才真正能夠在日后的學習和工作生活中獲得成功，所以輔導員在工作中應該非常重視學生思想道德建設，并且學生思想道德的培養應該滲透到輔導員的日常工作之中，利用一切可以利用的機會向學生灌輸良好的道德修養對于人生發展的重要意義[3]。

（五）建立公平競爭機制，促進良性競爭

大學生要想在競爭激烈的社會中得到發展就必須在學校中就學會如何競爭，所以輔導員應該因勢利導幫助學生在日常學習和生活中培養良好的競爭意識，使學生深刻的意識到競爭的重要性，但是輔導員在培養學生競爭意識的過程中還應該注意培養學生要誠實守信公平競爭，不能夠單純片面的強調競爭的重要性，只有學生真正懂得公平競爭的重要意義，才能夠使得班集體形成良好的班風，促進學風建設的順利進行。

總結：高校的學風建設是一個系統工程，不可能僅僅依靠某些人或者某個方面的工作就能夠完成，而是需要多方面的共同重視和努力，而輔導員作為其中的一個重要環節，應該充分利用和學生接觸交流的機會積極促進學校學風建設工作，為社會主義事業培養合格的建設者和接班人。

參考文獻：

[1]李偉新.淺析高校輔導員在學風建設中的作用[J].價值工程,2012,04:251.[2]蔡嶸.淺談新形勢下高校輔導員在學風建設中的作用[J].社科縱橫(新理論版),2010,03:237-238.[3]殷傳軍.探索高校輔導員在學風建設中的角色和職責定位[J].才智,2010,32:25 3

第三篇：淺談輔導員在高校學風建設中的作用

修改意見

1、摘要部分沒有寫全（本文內容是。。。），參考文獻在文章中尚沒有標出

2、請控制文章重復率應低于20%

3、錯誤詞句用黃色已經標出，請再通順一下句子

淺談輔導員在高校學風建設中的作用

劉瑩

（江蘇農林職業技術學院

江蘇 句容

212400）

作者簡介：劉瑩（1977--）女，漢族，江蘇省沛縣人，蘇州大學碩士，江蘇農林職業技術學院，講師，研究方向：主要從事就業指導、創業教育等學生工作的研究

【摘要】在大學生精神文明建設中，學風建設有著相當顯赫的地位，它在很大程度上影響著精神文明建設的成敗。學風建設做得好，能夠大幅促進大學生綜合素質的提高。輔導員這一角色的主要職責就是管理學生工作，因此，其在大學生學風建設中的作用尤為關鍵。本文從目前高校學風建設中存在的問題入手，就充分發揮輔導員在學風建設上的作用進行了深刻探討，希望筆者的觀點能獲得大家的認同，為高校學風建設貢獻自己的一份力量。【關鍵詞】輔導員；高校；學風建設；作用 引言

所謂學風，指的是在長期的學習中，學生逐漸形成一套高效的學習方法，對自己的學習目的、學習態度都十分明確，能夠嚴格遵守學習紀律的一種學習風氣。從某種角度上看，可以把學風看作是一種氛圍或者一種精神，這種精神能夠在一定程度上影響著學生的思想行為。對于學生來說，學風的好壞與自己學習的效果有著密不可分的聯系，良好的學風可以有效促進學生學習質量的提高，同時對學生往后的成長也大有裨益。學風是一種高校文化，它能體現高校的精神面貌和學生的學習概況，因此，各大高校都在狠抓學風建設，將其視為學校的重要工作之一。作為高校學生工作的直接管理者，輔導員在學風建設中發揮著極其重要的作用。

1.目前高校學風建設中存在的問題

隨著社會的發展，新型事物不斷涌現，在學生的日常生活中不良風氣的形成變得十分容易，大學生普遍缺乏抵制不良誘惑的能力，所以，應該盡可能的完善高校管理制度，加快學校文化建設的步伐。然而，我國高校大學生學風建設的前景不容樂觀，正面臨者極大的挑戰，存在著很多亟待解決的問題。

（1）現如今，很多學生并未在思想上認識到學習的重要性和緊迫性，普遍缺乏遠大抱負，在為自己制定人生規劃方面的能力也有所欠缺，很多大學生正處在一種對就業恐慌，對學習缺少激情，對生活缺少熱情的狀態中，其未來發展令人擔憂。[1]對于新生來講，他們剛剛脫離了緊張的高中生活，迫切需要能夠釋放自己的空間，而看似輕松的大學生活正好能迎合其切實需求。剛開始大學生活時，學生們大多數都不能很快就適應大學生活的節奏，至于學習節奏的適應，就顯得更加艱難了。這種狀態一旦跨度過大，很讓很多學生的學習積極性消退，注意力分散，原來高中那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學習觀念也被棄之腦后，開始忙一些其他事情，不再是學習至上了。甚至有些學生認為大學就是以后步入社會的一個簡單的過渡階段，只要有了畢業證書，大學學習的目的也就算達成了，這是十分荒謬的。

（2）在高中時，學生都一心想能取得好成績，對于專業的了解研究少之又少，大部分學生對于各個專業的知識都十分缺乏，所以在填報志愿時，往往存在跟風的現象，同時由于受家庭、學校、親朋好友的影響，很多學生都選擇了自己不感興趣甚至是十分厭惡的專業進行學習，所以，在專業學習時，排斥心理逐漸產生，再加上專業基礎比較薄弱，使得大學生存在著“厭學”心理，聽講時注意力分散，學習積極性低下。

（3）有些大學生在進入大學后顯得很迷茫，對于自己的學習目的不清晰，致使學習過程中，未能端正自己的學習態度，學習自主性不夠，自我約束能力欠缺，自控能力弱，對于學校學習只是應付了事。甚至有的學生存在“慢慢熬”心理，認為拿到了大畢業證書就是大學生活的終結，是自己學習生涯的結尾，心想今后通過自己的畢業證書就能找到一份好的工作，學習的好壞并無太大影響。這種荒謬的學習動機致使他們經常出現遲到早退、曠課現象，平時上課不認真聽講，考前玩突擊，實在是沒招的同學甚至選擇在考試過程中作弊。

（4）隨著大學生活的深入，輔導員的精心指導，[2]很多大學生慢慢具備了一定的自理能力，然而，在自我控制、抵抗外界干擾以及獨立分析事情方面的能力依舊很弱，社會意識差，心理抗打擊的能力薄弱，人際交往等方面的能力也亟待加強。有些大學生由于受不良風氣和環境影響，終日沉迷于虛擬的網絡世界和外界的娛樂生活中，現今，沉迷網絡等不良現象在大學生周邊隨處可見，有些學生由于沉迷的太深，致使學業荒廢，無法繼續完成在校學習，誤了自己的前途，傷了家人的心。2.充分發揮輔導員在學風建設上的作用

作為學生管理工作的直接管理者，輔導員在高校學生管理工作中扮演著十分重要的角色，其作用顯而易見。輔導員是學生成長、成才的指導者，其工作滲透到學生的日常生活的各個方面，對于學生“三觀”的養成，學習態度的端正，良好生活習慣的養成影響甚遠。因此，輔導員在大學生學風建設中所起到的作用不可替代。

（1）引領學生形成正確的思想政治觀念，端正學生的學習態度，明確學習目標

作為一名輔導員，一定要狠抓學生的思想政治工作，良好的思想政治工作能夠有效的幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。思想政治方面的教育，是一個長期的潛移默化的過程，其在端正學生的學習態度、明確學習目標方面的作用相當顯著。要想切實做好思想政治工作，一定要與學生打成一片，深入到學生的日常生活和學習中去，真正了解學生的內心世界，認知學生的學習生活。當發現有學生遇到政治、心理等方面的問題時，要積極引導學生進行正確的區分和處理。同時，輔導員還應該幫助學生確立正確的政治立場和價值觀，讓他們真正意識到自己肩上所背負的歷史使命以及所需要盡的責任和義務，增強他們的主人翁感，進而把學生培養成為我國新時代迫切需要的四有新人。

（2）嚴格貫徹執行學校的規章制度

若想建立良好的學校風氣，學校應該制定出一個公平、合理、有效的規章制度，僅僅靠給學生開幾次班會是無法使學校風氣良好的。良好風氣的形成，僅靠個人是不可能實現，它需要學生和老師以及學校領導的共同努力，所以，作為學生與老師間不可或缺的關鍵媒介，輔導員必須調動學校各方的積極性，使他們響應建設良好學校風氣的號召，為良好學習風氣的建立盡自己的一份力，做到了這個點，輔導員運用學校的規章制度和管理策略來規范學生的行為就變得更加容易了。

（3）創建學生自主學習的環境，為學生搭建發揮才能的平臺

之所以要打造良好的高校學風建設，主要目的就是讓學生學會自主學習。在學風建設中，學校的領導、教師和廣大學生都是其必不可少的主體。一旦良好學風建立，學生能夠從中大獲裨益。學生是學風建設中最重要的主體，因此，輔導員必須重視學生的主體作用并加強學生的學風教育，積極為他們創造自主學習的平臺，讓他們自主學習，掌握自主學習的技巧，深諳其中規律。對于高校學風建設來說，無論是學校管理水平高超、還是教師盡職盡責以及校園環境優雅美觀，都僅僅是良好學風建設的外部因素，要想真正達到使大學生養成良好的生活習慣、端正正確的學習態度、獲得高效的學習方法，并產生科學合理的世界觀、人生觀、價值觀，只能依靠他們自身的努力，因為學生才是促進自己進步和成長的內因。居于這一特點，輔導員應該要善于調動學生的積極主動性，充分發揮學生學習的創造性，讓學生真正意識到自身的學習成長不光與學校和老師的培養教育相關，與自己付出的努力更是密不可分。（4）指引學生正確認識和對待所學專業，加強專業教育

現如今，在高職院校就讀的學生中有很多學生都存在著不同程度的厭學心理，因為這個原因，導致他們缺乏對所學專業正確認識的能力，有些學生甚至擔心自己所學的專業沒有前途，學習勁頭低下，因此加強學生的專業教育尤顯重要。輔導員應該深入學生，了解他們的興趣，根據學生的興趣，指引他們正確認識和對待所學專業，讓他們能夠安心學習，踏實進取。[3]對于專業教育的實行，還應該遵循持續性原則，不可間斷性教育，因為專業的認知本來就需要一個比較漫長的過程，教育起來也會比較難，進行持續性教育能夠很好的解決這一問題，達到使學生正確認識自己專業的目的，并起到讓學生真正熱愛自己專業的效果，從而為社會培養出更多專業的素質型人才。3.結語

總之，良好學風的形成能夠為學生營造良好的學習氛圍，能夠為學生獲取更多的知識創造有利條件。然而，良好學風的形成的過程并不是一成不變、規規矩矩的，我們要在學風形成的過程中不斷探索不斷創新，要靠需要大家齊心協力，方能共渡難關，共創佳績。輔導員是良好學風建設這項工作的核心人物，作為輔導員，要系統了解學校現狀，結合學校相關規則，針對學生的思想、學習狀況進行教育，從而充分發揮輔導員在良好學風建設中的重大作用。

【參考文獻】

[1]張鏡懷.高職院校加強學風建設的思考與實踐[J].時代教育（教育教學版），2008（09）.[2]張萬春，周曉東.淺談輔導員在高校學風建設中的作用[J].中國科技縱橫，2010（24）.[3]黃德杰，韓子玉.淺談新生入學教育在學風建設中的基礎性作用[J].教育教學論壇，2010（36）

第四篇：輔導員在高校學風建設中的作用

輔導員在高校學風建設中的作用

尚大軍 盛良元 王 佳 邢 凱(西安理工大學，陜西西安710048)摘要：學風建設事關全局，是高校整體辦學水平和人才培養質量的重要體現；輔導員是大學生順利學習與健康成長的指

導者和引路人，充分發揮其引導和促進作用，對于高校學風建設具有重要意義．通過從學風建設的內涵和重要性人手，分析

學風建設面臨的困難和挑戰，提出輔導員在學風建設中發揮引導和促 用的措施及建議．

關鍵詞：學風建設；高校；輔導員

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1008—293X(2010)09一O1l8一o3 從廣義上來說，學風是指一所學校師生在教學活動中所表現的精神狀態和文化風氣，是學校校風的

集中反映和校園文化的重要體現．按照《教育部普通高等學校本科教學工作水平評估方案(試行)》? 的定

義，學風評估包括教師風范、學習風氣兩個二級指標；從狹義上來講，學風可以理解為學生的學習風氣，是

學生在校學習生活過程中所體現出來的精神面貌，是學生在校園中經過長期教育和影響逐步形成的行為

風尚，是學生學習目的、學習態度、學習紀律等的綜合反映 ． 輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，是高等院校開展大學生思想 政治教育的主要力量，承擔著大

學生的日常管理與教育、就業指導與服務、心理咨詢與生活輔導等工作，是與學生接觸時間最長、關系最密

切的老師，同時也是大學生順利學習與健康成長的指導者和引路人．如果能充分發揮輔導員在學風建設中 的引導和促進作用，那么高校的學風建設必將更上一個臺階． 1 充分發揮思想政治教育的作用，幫助學生端正學習態度

大學是社會的有機組成部分，大學生活是社會生活的縮影．我國正值體制轉軌、社會轉型的關鍵時期，社會上各類矛盾集中出現，各種思潮激烈碰撞，人們的價值觀念、行為方式等都發生了許多新的變化，呈現

出復雜多元的局面．隨著網絡和信息化的發展，大學生獲取社會信息的速度越來越快，與社會的接觸也越

來越多，由此社會上的一些不良風氣不可避免地會直接或間接侵蝕到高校中來，從而引發部分學生人生觀

和價值觀的扭曲，使他們的行為方式帶上強烈的功利主義和實用主義色彩．例如，部分學生心態浮躁，急功

近利，學習目的不明確，學習態度不端正，只重視工具性知識和應用性技能的學習，對那些基礎性、通識性 的知識則一再忽視，投機取巧心態十分明顯，這些都給高校學風建設帶來了極大的影響和負面作用．

輔導員工作在高校思想政治教育的第一線，平時應多深入學生的學習和生活，了解他們的思想動態，幫

助他們解決生活中的實際困難．與任課教師建立信息互通機制，對個別紀律觀念松散、學習積極性不高的“重

點人物”，要多多關注其上課出勤率，及時督促這部分學生正常上課以及參加學校、班級的各類活動；針對學

生學習的不同層次和不同階段，有針對性地開展思想政治教育，幫助學生明確學習目的，端正學習態度，通過

科學分析專業前景和正確引導職業規劃等方式，培養學生的學習興趣和自覺性，激發其內在學習動力．此外，通過樹立典型、弘揚正氣，培養學生積極向上的思想意識和遠大人生理想，激發他們的學習動力． 大力宣傳并堅定不移地貫徹執行學校的規章制度

隨著高校的不斷擴招，盡管升學比例逐年提高，但是龐大的絕對基數仍然使得高考猶如走“獨木橋” 般殘酷．為了能夠順利通過高考這座“獨木橋”，進入自己理想的大學校園，高中生不斷地給自己“加碼”，“唯分數是舉”、“一考定終身”的招考制度更是讓他們在精神上處于高度緊張狀態，這與大學里相對寬松 的管理模式和相對分散的教學模式形成了截然的反差，致使部分學生一進大學校門就迷失了自我，找不到 學習的目標和方向．

輔導員應科學合理地運用學校的規章制度和管理措施來規范學生的 行為，以嚴格的管理制度和長效 的激勵約束機制，加強對學生的管理；讓學生了解學校的規章制度，清楚學校提倡什么、反對什么，促進優

良學風的形成．例如，針對一些學生認為上不上課無關緊要，只要考試通過就行的思想，輔導員要通過狠抓

學習紀律來改變拖沓散漫的作風；對于學生上課遲到、早退、曠課以及作業抄襲、考試作弊等現象，要根據

學校的規章制度對違反規定的學生進行嚴肅處理．輔導員要把高校的規章制度貫徹到學生的日常管理中，實行學生干部選拔、獎助學金評定、榮譽評選、入黨等都與學風和學習成績掛鉤的政策導向．在廣大學生中

開展形式多樣的系列學風建設活動，積極倡導文明、誠信的作風和勤學、拼搏的學風，教育學生嚴肅課堂紀

律，嚴格遵守考場紀律，以自身實際行動推動學風建設深入發展． 3 以專業教育為契機，引導學生正確認識和對待所學專業

有些學生在人校前，對所學專業缺乏了解，受父母、老師、親友的影響，或是為了容易錄取以及畢業后

好找工作，而盲目地填報志愿．進入大學后，才發現自己對所學專業不感興趣，或者對自己的專業前途灰心

失望，導致無法安心于專業學習，甚至厭學、逃學．當前，各個高校都存在學生對所學專業沒有興趣，從而產

生厭學情緒的現象．很多學生總是覺得自己考入的專業沒有前途，或 者不是自己喜歡的，導致他們學習不

安心，成績不理想．此外，高考升學率的逐年提高使得大學生的整體水平在一定程度上有所下降，學生素質

良莠不齊的現象日漸突出，這些都在客觀上增加了高校學風建設的難度．

針對這種情況，輔導員首先要對所帶班級學生的專業情況有一個全面、系統的了解，對專業培養目標

和培養計劃了如指掌，對本專業畢業生知識、能力和素質要求以及就業前景有一個清醒的認識，這樣才能

對學生提出的有關專業學習和發展方面的問題和咨詢進行解答．此外，還要對學生進行持續有效的專業教

育，通過開展專家教授對專業的介紹會、高年級同學的學習經驗交流會、已畢業學長介紹工作經驗等專題

講座活動，不斷深化學生對所學專業的認識，激發專業學習興趣，使他們對所學專業形成一種自豪感和歸

屬感。只有這樣，學生才會在學習上積極進取，刻苦鉆研，創造佳績，從而形成良好的學習習慣，促進良好學 風的建立． 要利用“第二課堂”提高學生綜合素質

高校學生來自不同的省份和不同的家庭，成長環境和成長經歷、經濟條件和教育背景、風俗習慣和宗

教信仰的不同，導致他們在心理和性格上存在差異，這給毫無社會經 歷和為人處事經驗的大學生們帶來很

大的壓力和挑戰，尤其是對于那些初次離開家門進入集體學習和生活的同學來說，更難適應這種全新的大

學生活環境和人際交往關系；加之高校擴招帶來的學習和就業壓力、高額學費和生活費帶來的經濟壓力、社會轉型和信息化帶來的“與時代不同步”“跟不上時代步伐”等壓力，導致部分心理素質較差的大學生產

生了嚴重的心理健康問題，他們往往焦慮、固執、冷漠、孤僻、心情沉重、心灰意冷，甚至痛不欲生，根本就不

可能將精力集中到學習上來，更不可能展現出良好的精神風貌．特別是近些年來大學生心理健康問題的增

多和日益復雜化，給高校管理、思想政治教育以及學風建設帶來了新的挑戰．

學生綜合素質的提高和高校整體學風的改善，離不開大學生的“第二課堂”，也就是豐富多彩的校園

活動，例如文藝演出、音樂會、體育競賽、書法大賽、美術活動、英語角、專題討論會、科技創新活動和社會實

踐活動等．通過組織并鼓勵學生參加各種各樣的課外活動，讓學生按照自己的興趣愛好在課余文化生活中

豐富和充實自己，擴大知識面，提高綜合素質；通過科技創新和競賽等活動，引導學生將所學知識用于解決

現實中的問題，激發學習興趣，釋放學習潛能，增強學生理解課本知 識的能力和實踐動手能力，不斷改善高

校的整體學風，使高校的學術氛圍濃厚起來．此外，輔導員還可以組織本班級的學生開展校園美化、綠化等

公益活動，使學生在文明、整潔、優美的環境中學習和生活，神清氣爽的校園環境有利于增強學習效果，提高學習效率． 5 特別關心“三困”學生群體，全面提升學風建設成果

學習困難、經濟困難、心理困難等“三困”學生是高校輔導員日常管理工作的重點，也是高校學風建設 的難點．學習困難通常有兩個原因，一是由于成長環境或者教育背景的差距導致其跟不上老師和其他同學 的整體學習進度，二是由于思想方面的放松或者懶惰導致其學習的積極性不高；對于前一種情況，我們可

以采取“一幫一”、“結對子”等方式幫助其盡快趕上，而對于后一種情況則需要通過了解其思想動態，找出

思想變化的根本原因，從而有針對性地督促其逐漸改掉上課遲到、早退甚至逃課的行為習慣，提高其學習的積極性．對于經濟困難的學生，學校應通過設立勤工助學崗位以及指導學生申請國家助學貸款、生源地

助學貸款等方式，同時輔導員要通過獎學金評選、助學金發放等渠道，幫助他們解決經濟問題，鼓勵其認真

學習，將心思轉到學習上來．而對于心理困難的學生，輔導員在日常工作中要主動與他們交流，幫助他們樹 立信心，調整 I、h,態，以良好的精神面貌投入學習．總之，只有解決好“三困”學生群體的學習態度和積極性

問題，才能全面提升學風建設的成果，才能使高校學風在整體上得到提高． 要加強自身修養，以自身的人格魅力去感染學生，起模范帶頭作用 教風是教師隊伍的教學態度、教學能力以及思想道德水平的集中體現，和學風有著緊密的聯系，直接

關系到一個學校學風的優劣．當前，大多數高校在教師職稱評定過程中，往往以承擔課題的級別和發表論

文的數量為主要指標，導致部分教師過分重視科研而輕視教學．他們不重視相關知識的更新，也不改進教

學方法，甚至沿用幾十年前的教材和講義，理論和實際脫節，導致學生沒有學習興趣，更談不上培養學生的

創新精神和實踐能力；有些教師自身能力有限，治學不嚴謹，學術上缺乏刻苦鉆研的精神，學術成果經不起

檢驗，對學生曠課、早退、遲到等現象也不聞不問，教學效果自然不理想；還有的教師放棄了安貧樂道、為人

師表的傳統師德，只講索取，不思奉獻，不安心教書育人，只注重自身經濟收人的提高．“學高為師，身正為

范”，教師往往是學生崇拜的偶像，教風上存在的種種問題，自然會給學風建設帶來消極影響 J．

輔導員作為高校教師，要時刻以“學高為師，身正為范”的標準要求 自己．在平時的工作中，首先要做

到以身作則、為人師表，以高度的責任心和敬業精神，以及嚴謹的求實作風感染每一位學生；其次要做到以

德服人、以情感人，不斷提高自己的人格魅力和在學生心目中的崇高形象；同時，工作之余要不斷學習和拓

寬知識結構，加強自身修養，從而潛移默化地教育和引導每一位同學積極投身到學校的學風建設中，起到 模范帶頭作用．

高校的根本任務是培養社會主義現代化事業的合格建設者和可靠接班人，提高教學質量與搞好學風

建設是其永恒的主題．在全球科技和世界經濟迅猛發展的今天，人才的競爭日益激烈，作為人才培養的搖

籃，高校能否培養出高素質的人才，培養出的人才能否被社會所接受，是否具有強大的競爭力，直接關系到

整個國家的前途和命運．抓好學風建設，營造積極向上的學術氛圍，作為學生工作者的輔導員責無旁貸． 參考文獻： 教育部辦公廳．教育部辦公廳關于印發《普通高等學校本科教學工作水平評估方案(試行)》的通知

[EB／OL]．[2010—05—08]．http：／／dil1．fudan．edu．cn／jiaoyubuwenjian．doc． 王曉氘高校輔導員在學風建設中的作用探討[J]．北京電子科技學 院學報，2006，14(3)：25—27． 王平郊．高校輔導員與學風建設[J]．重慶廣播電視大學學報，2008，20(4)：86—88．

第五篇：淺論輔導員在高校學風建設中的作用論文

摘要：高校學風建設一直是高校學生工作的重點之一, 優良學風不僅能促進高校教育事業健康發展, 也有利于大學生綜合素質的培養和提升。高校輔導員工作在學生工作第一線, 在當前網絡時代對高校學風建設產生重大沖擊的背景下, 應綜合運用學習規劃、思想教育、制度建設、創建平臺、利用新媒體和建立聯動機制等職能手段推進學風建設。

關鍵詞：學風建設;輔導員;高校;網絡;

一、高校輔導員和學風建設

學風有廣義與狹義之分。從廣義上講, 學風是師生在教學活動中表現出的精神狀態和文化風氣, 是學校校風的集中反映, 是校園文化的重要體現。狹義的學風可以理解為學生的學習風氣, 是學生在校學習生活過程中所體現出來的精神面貌, 是學生在校園中經過長期教育和影響逐步形成的行為風尚, 是學生學習目的、學習態度、學習紀律等的綜合反映。本文討論的是狹義的學風。

學風是一所大學的靈魂, 是一種巨大的精神力量和育人資源, 是衡量一所大學辦學水平的重要指標。因此, 加強高校的學風建設, 創建優良學風, 不僅關乎高校教育水平和長遠發展, 更關乎高校學生成長成材, 學風建設是高校發展以及高校學生工作永恒的主題, 也是輔導員開展思想政治教育、提高學生綜合素質的突破口。

輔導員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分, 具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量, 是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者, 是大學生的人生導師和健康成長的知心朋友。輔導員工作在高校學生工作的第一線, 與大學生的聯系最為廣泛、直接, 同時, 輔導員還是學生與任課老師、學校以及家長之間的紐帶和橋梁。因此, 探索輔導員如何運用思想政治教育、組織、管理等職能手段加強高校學風建設, 提升學生學習、創新、實踐能力, 提高學生綜合素質, 已成為當前高校面臨的一項重要任務。

二、網絡對高校學風建設的沖擊

自1994年互聯網全面進入中國以來, 互聯網正以幾何級的發展速度席卷著社會的每個角落, 顛覆著人們原有生活方式, 中國宣告進入網絡時代。根據中國互聯網絡信息中心的最新統計報告顯示, 中國當前網民規模達7.31億人, 相當于歐洲人口的總量, 手機網民規模也達6.95億, 作為伴隨網絡成長起來的90后大學生更是網絡時代的“土著居民”, 網絡已然滲透進了他們學習生活的方方面面。筆者從所在學院的2014-2017級學生中各抽取一個班級共258名學生進行網絡使用情況調查, 結果顯示:

擁有手機的學生達到100%, 擁有筆記本的達到91%。

每名學生日均上網時長4.5小時, 上網地點是教室、寢室、路上。可以說, 學生的空閑時間基本都用于上網, 機不離手, 被調查同學還表示, 手機離身便會焦慮不安。

學生上網主要是聊天、刷微博微信、看電視電影、打游戲、購物等娛樂活動, 上網學習的學生僅為10%且主要為高年級考研及做畢業論文的學生。

高校里如此多的拇指族、低頭族、手機控, 給當前高校的學風建設帶來了巨大沖擊。主要表現為以下幾方面:

(一)網絡游戲和娛樂影響大學生的學業

大學學習環境寬松, 沒有家長和教師的督促, 加上對大學學習生活毫無規劃, 很多大學生進入大學后無所適從, 空虛孤獨。為了擺脫空虛孤獨, 他們上網聊天、游戲, 與網絡世界的朋友無話不談, 與網絡世界的戰友奮力殺敵, 沉溺于網絡世界不能自拔。在校園里他們大多時間沉浸在網絡世界中, 幾乎不去圖書館, 不上晚自習, 無心學業, 成績一落千丈。另一方面, 長時間的專注上網會使得大學生睡眠不足及精神恍惚, 嚴重影響學生身心健康, 影響課上學習質量, 課堂上打瞌睡、玩手機的情況屢見不鮮。他們平時大多數時間都在上網娛樂, 上課曠課, 作業抄襲, 考前突擊, 導致很多學生掛科, 甚至因為掛科太多而無法獲得畢業證和學位證。筆者對所在學院成績優秀和掛科較多同學進行對比發現:成績優秀、拿獎學金的學生,平時上網時間明顯少于掛科的學生, 而掛科較多的學生有四成是因為網游成癮。從筆者平時與網癮學生交流中發現, 他們并非不知沉迷網絡會影響身心、荒廢學業, 但是他們已深陷其中, 沒有毅力和意志力戒除, 有的甚至不得不因網癮休學甚至退學。

(二)不良的網絡文化沖擊大學生的價值觀

網絡是把“雙刃劍”, 一方面給大學生提供快捷便利的學習方式和豐富多樣的學習資源, 積極健康的網絡文化促進校園文化的發展;另一方面, 不良的網絡文化在侵蝕著大學生的價值觀。個性化、多元化的網絡環境致使學生價值評判標準模糊, 大學生的價值觀尚未完全形成, 受外界影響大, 尤其受令其沉浸其中的網絡文化左右。受網絡功利主義及讀書無用論的影響, 致使大學生中出現這幾種現象:

1.學習無規劃。

十幾年的被動應試教育使得大學生進入大學后無所適從, 不知道大把的自由時間該如何支配, 對大學學習生活缺乏規劃, 學習目標不明確, 學習具有盲從性。

2.學習目標不明確。

受網絡功利主義和讀書無用論的影響, 大多數大學生覺得學習的好壞并不能夠決定自己的未來, 于是把更多的時間、精力放在經營人際關系、社團活動和校外實踐上。他們即使學習也會重應用學科, 輕基礎學科;重專業知識, 輕政治理論;重專業證書(如英語、計算機過級證書), 輕基礎知識。

3.學習態度不端正。

網絡經濟的盛行, 低學歷的網絡主播、網店店主日進萬金吸引著很多大學生, 大學生被短暫金錢利益蒙蔽雙眼, 認為大學混個文憑即可, 導致學生消極怠學。

(三)隨時隨地的網絡使用沖擊著高校班風和學風

智能手機發展至今, 功能強大到無所不能, 學習、交友、娛樂、購物等都可以在一機上進行, 可以說, 智能手機已經是一個綜合性的信息終端。另一方面, 無線網絡的發展發達, 使得網絡使用成本低廉。基于智能手機的強大功能和無線網絡的便利, 高校的課堂上、宿舍里、食堂里、道路上隨處可見的是大學生低頭族和手機控。高校課堂上, 以往教學相長、良性互動的課堂氛圍已不復存在, 取而代之的是無論教師在三尺講臺如何賣力地在黑板上奮筆疾書或展示精美的PPT, 學生不再緊隨教師講述的節奏在本子上認真記錄, 而是拿起手機隨手一拍, 繼而收藏了事, 更有甚者, 上課根本不聽講, 而是拿著手機聊天、游戲、看電子書、聽歌、看視頻等。無奈的是原本作為高校學生學習和休息的寢室也未能幸免, 高校寢室已經網吧化。網絡給高校的班風、學風帶來巨大沖擊, 不良的班風、學風影響著一大波自制力差的大學生。筆者在平時與學生的談心中發現, 相當一部分大學生本來是想好好聽課或者在寢室好好看書學習的, 但因為看到同桌或者同宿舍的同學都在上網, 而且玩得很刺激, 所以自己實在控制不住, 不知不覺也就被吸引過去了。

三、輔導員在高校學風建設中的作用探索

(一)做好入學教育, 長抓學習發展規劃

上大學對于很多大學生來說是人生真正意義上的斷奶, 他們第一次遠離父母獨自面對新的校園環境、新的教學方式、新的生活方式。好的開頭是成功的一半, 做好入學教育有助于幫助大學生樹立正確的學習觀念, 培養良好的學習習慣, 順利過渡到大學的學習生活。筆者在新生入學教育中, 除了常規的入學宣講外, 會在新生入學前建立新生QQ群, 上傳入學教育材料, 通過“我對大學有疑問”征集新生的問題, 入學時有的放矢, 召開新生答疑會, 并在后期教育培養中進行引導。

進入大學后很多學生處于迷茫困惑狀態, 輔導員作為大學生進入大學第一個接觸到的老師, 要幫助他們明確大學學習目標, 做好大學四年的學習發展規劃。高校輔導員要幫助大學生制定大學規劃, 首先必須要了解學生所學專業的基本情況及每一階段的學習培養重點, 只有這樣才能更好地制定學風建設方案, 才能更好地為學生的成長成材提供指導。根據不同年級學生和專業學習的特點, 筆者為所在專業的學生制定了“大學生追夢計劃”, 以此發揮學生的主體精神統籌安排四年的學習生活(見表1)。同時, 要求每個大學生入學后制定自己四年的學習發展規劃, 每生每學期寫一份總結, 結合總結對照檢查每學期的學習得失, 并適時調整規劃。

(二)加強思想教育, 增強學生危機感和責任感

針對大學生學習動力不足和認為讀書無用的問題, 筆者在實踐中主要通過多方面措施對其加強思想教育。第一, 采取講座集中教育、座談個別疏導的形式引導學生正確認識人文素養、綜合素質的提升對個人未來生活幸福度及職業選擇自由的重要意義。第二, 邀請本專業教授或成功校友做報告, 介紹專業發展現狀和社會對本專業的需求情況, 不斷深化學生對所學專業的認識, 激發專業學習興趣, 使他們對所學專業形成一種自豪感和歸屬感;另外, 邀請國內外知名專家學者, 尤其是對大學生有吸引力的名家名師來校舉辦學術講座, 讓學生感受大師的風范和學術魅力, 增強學生學習興趣和學習信心。第三, 以就業和考研為契機, 通過邀請畢業學長做就業分享會和邀請校就業中心教師做講座讓學生了解當前就業形勢的嚴峻和社會競爭的激烈, 讓學生盡早發現自己的不足, 增強學生學習危機感和責任感, 積極引導學生鞏固專業學習, 提升自己畢業后就業和升學的核心競爭力。第四, 積極開展學術競賽活動, 在合作競爭中提高學生學習的主動性, 激發學習熱情。

(三)加強制度建設, 培養良好學習習慣

沒有規矩, 不成方圓。大學的學習較于中學更自由和開放, 更強調自主學習, 因而如何幫助大學生養成良好的學習習慣是學風建設中的重要一環。筆者在平時工作中主抓以下幾項工作:第一, 依托學院學工辦制定《W學院學生違紀處分管理辦法》《W學院學生請假管理辦法》, 完善考勤制度。通過制度制定讓學生清楚學校提倡什么、反對什么。第二, 在低年級學生中實施早晚自習檢查制度, 學生會學習部進行督查, 并對表現優異和表現較差的班級在每半個月的學院《學生工作簡報》上通報;每堂課副班長負責統計班級同學遲到、早退、曠課的情況并按時匯報給學生會和輔導員, 對于違紀同學在《學生工作簡報》上進行全院通報批評。與此同時, 輔導員進行三深入, 即深入課堂、深入寢室、深入學生, 親自了解學生上課情況和課下學習情況, 并與班干部匯報的情況進行對比, 督促班干部履行職責, 不包庇同學。通過狠抓學習紀律來改變拖沓散漫的作風。第三, 嚴抓考紀考風, 嚴懲考試作弊。平時向學生宣傳考紀考風的重要性和校規對作弊的處理辦法, 讓其明白作弊的代價。在考試時, 輔導員進行巡考, 將平時學習不認真和有作弊前科的同學作為重點監督對象, 對作弊同學按校規校紀嚴肅處理。第四, 充分做好每學年的徳、智、體、能綜合測評及獎、助學金評定工作, 提高學習在評選中所占權重, 并做到測評和評選工作公開、公平、公正, 最大化地保障獎助學金發揮其真正的獎優助學的目的, 以此激發學生學習積極性與自覺性。

四、結語

學風建設是高校最基礎、最重要的工作, 是高校育人系統中的重要一環。作為高校學生思想政治教育第一線的教師, 輔導員是大學學風建設的重要力量。因此, 輔導員在高校學風建設中要有擔當, 肩負應有職責。同時, 也要充分認識到學風建設是一項長期且需多方合力參與的工程, 不是一人一時一事可以達成的, 其發展過程是量變到質變的過程, 需要任課教師、學生、家長的共同努力, 相互協調溝通。認識到高校學風建設是一個長期、艱巨、復雜的過程, 輔導員需要在實際工作中不斷思考新辦法、探索新舉措應對新問題, 真正為高校的學風建設做出應有貢獻。

參考文獻

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