第一篇：基本功作文

偉大的時代創造偉大的文化和偉大的文學。在民眾的文化素養極大提高的今天或明天，當人們對文字的運用、創作或欣賞產生更加多樣化的需求，當人們普遍熱切地期盼在國富民強的中華盛世迅速地矗涌起一座新的文化文學高峰的時候，為什么在民族文化的洪流中，不允許源遠流長的文言文作為其中的一支小溪涓涓流淌；在文學的百花園中，不允許文言文作為其中一朵古色古香的奇葩隨同其他花兒一同開放呢？人們常說，越是民族的，越是世界的。文言文的獨特之處就在于它是五千年以降、近代以前有著數以億計人口的中華民族所使用的唯一書面語言。在它的軀身上浸濡著中華民族幾乎所有最優秀的歷史人文文化。這一切，都有待我們后來者去開發、繼承、揚棄和拓展。“一個國家，一個民族，如果沒有先進的科學技術，一打就垮；一個國家，一個民族，如果沒有先進的人文文化，不打自垮?！笨梢詳喽?，我們如果不將自己文化的根深深扎入以文言文為經緯的中華民族歷史文化的深厚土壤之中，弘揚我們的民族精神將會失去雄厚實在的內涵而流于一種空洞的說教形式；即使從事白話文寫作，也絕不可能出現橫越歷史屏障照耀千古的世界文化文學巨星！所以，我們不僅不應讓文言文在這個世界上消失，而且，還必須讓它的光輝照遍世界的每一個角落并永照后世人間。

當然，我們在現今的文化文學領域為文言文討回一席之地，不是要求所有的人都來寫文言文，也不是要求所有的學校都來教學生寫作文言文，但我們不妨在一些學校“適當”地劃出一些課時讓有興趣的學生學寫文言文，更不能殘忍地扼殺學生主動學寫文言文的自然趣向。孔子有言：“學而時習之”[8]。習是學與用的橋梁，不練習寫文言文，怎能學深學透學好文言文？學以致用，是古今看重的法則。不練習寫文言文，怎能得心應手地運用文言文？光閱讀而不練習和使用文言文，我們和我們的子孫后代又怎么能夠全面完整地繼承中華民族優秀歷史文化這一份豐厚的遺產并進而高速度地去發展我們博大精深的民族文化？

如果我們的祖先使用和傳承了數千年的書面語言文言文自我一代而滅絕，我們將是民族和歷史的罪人！

小事件,大智慧

——記我的一次課堂經歷

三十多年的課堂教學中，有令我滿意的教學效果較好的成功課堂，也有使我感到意外的課堂。當遇到“意外”的課堂時，我們做老師的不能不假思索的匆忙應對，應機智靈活的及時把所發生的“意外”納入到自己的教學計劃中，就會把“意外”化為“驚喜”，會起到令人滿意的課堂效果。

一次，我正在指導學生學習研討《海燕》一文的課后“研討與練習”的第四題時，班上出現了我所沒有意想到的事情：一名同學在全班同學正在聚精會神地思考題中所提出的“海燕面對暴風雨的來臨，不怕挫折，熱情歡迎，勇敢面對，結合我們自己的生活實際將如何面對我們生活中的困難和挫折？”時，卻不顧全班同學正在學習和思考的情況下，無可顧忌的向自己前排的一名同學索要衛生紙用來擦鼻涕。這兩名學生的動作影響了全班的整個課堂秩序。面對這突發的“意外”，該如何收場呢？是劈頭蓋腦地把這兩名學生批評一頓，還是把他們兩個叫出教室呢？我冷靜的思考著。心想，如果這樣處理問題不但不能解決問題，反而還會造成學生與老師的對立。于是，我順勢向全班同學問到：“同學們，咱們要學習“海

[7]燕”不怕挫折，敢于向困難作斗爭的精神，那么我們在生活中不應該也應具有克服困難的精神嗎？”我接著說“這位向前排的同學索要衛生紙的同學正是用他的實際行動證明了他向“海燕”學習的決心”我的話使得全班其他同學莫名其妙，怎么，在課堂上亂借東西影響課堂秩序，還是什么向“海燕”學習呢？我接著說“這位同學感冒了，本應該在家休息，可他知道這點小困難，小挫折算不了什么，這和“海燕”所遇到的暴風雨的困難差遠了，于是他堅持到校上課，決不耽誤自己所學的課程，剛才他向前排的同學要衛生紙擦鼻涕不證明他帶病堅持上課嗎？這不是他向“海燕”學習的實際行動嗎，從這一點上看，不完全證明他具有不怕挫折的精神和決心嗎，我們應該感謝他呀！”我的話語句句打動了這位兩位同學的心扉，也感動了全班同學。全班頓時安靜了下來，這兩位同學聽課也認真了起來。這小小的意外，不但沒有影響課堂，還使這節課顯得更生動，更有趣，效果更好了。

課堂是一個復雜的工程，在一定的條件下出現意外是常有的事，再有預見的老師，也不可能料到課堂上會有什么事情發生，再周密的教案，也不可能為突發情況預先設計好應對的方法，因為教學活動是師生雙向交流的活動，而學生是活生生的人，有他們自己的思維狀況，行為習慣。所以，教師應該掌握處理課堂突發事情的操作技術，運用心理學原理和教學規律，對突發事件進行及時、巧妙、靈活的處理，為此我應該做到：隨機應變，化解窘迫；富有愛心，巧妙遷移；借機施教，深化認識；幽默感人，話外有音等，來完成課堂教學任務。

在新思考網上看到名為《課堂生成考驗教師智慧》的文章后讓我感觸頗深，發人深省。

文中說到隨著傳媒品種的迅速增多，學生獲取信息的渠道越來越廣泛，課堂也因此出現越來越多的生成性資源，這就為教師的教學預設和課堂調控增加了難度，處理得當這些資源就會為課堂添彩，處理失當就會成為敗筆。而這一現象確實是當前課堂教學中面臨的最大問題。

對于小學科學教學來說課堂生成的教學幾乎在每節課上都會體現出來，可以說如果教師點燃問題的導火索，那么學生就會爆炸出多個問題點，一節課宛然可以變成十萬個為什么的討論場。出現這種現象到底好么？我認為一方面孩子有了濃厚的學習興趣，產生了好奇心，勤于發問，善于思索是好的。但從另一方面來說一節課40分鐘，控制課堂節奏，保證課堂效率又尤為重要。那么如何取舍，就要考驗教師的智慧了。

在文章中筆者舉了一個課堂實例，看了之后讓我深受啟發。宋老師是一位小學語文教師，在他講授公開課《我的戰友邱少云》時進行到最后環節突然有學生舉手提問，這一問可把宋老師給問懵了，“老師，邱少云打仗一定要帶武器彈藥，是嗎？”“是呀?！薄暗珵槭裁丛诖蠡鸱偕碇畷r這些彈藥沒有爆炸呢？”如果你是宋老師會怎樣回答呢？顯然孩子的這個問題與需要掌握的教學知識并無牽連，對于孩子提出的問題也許很多人都沒有思考過？可這個孩子發現了，說明他真的用心去讀懂文章，這不正是我們想去鼓勵運用的學習方法么？所以首先宋老師并沒有打擊或不予理睬，他表現出了鎮定與機智，“對呀！怎么就沒有爆炸呢？同學們，咱們一起討論一下吧?！边\用巧妙地方法先為自己解圍，給自己時間加以思考形成對策，宋老師是聰明的，讓學生們集思廣益解決問題，讓所有學生開動腦筋，宋老師是智慧的。他成功的將課堂氣氛推向了又一個高潮，讓這節課變得更加生動。同時在這節課上那個最終為大家解決問題的學生給人留下了深刻的印象，他也讓我明白了一個道理：教學可以預設，學生的課堂表現與反應是不能完全預設的，我們往往會低估學生們的能力，其實也許你給他們一粒種子，他們會還你一片森林。放手讓孩子們去做可能是更明智的做法，要敢于讓他們去嘗試，去實踐，去綻放。

教育智慧不是一朝一夕，他總是垂青那些有心的人。我要做一個有心，用心的人，積極在教育教學實踐中歷練自己，那樣教育智慧才能閃耀我的課堂，課堂生成才會更加精彩，小課堂才會有大智慧

兩個星期前的一節語文課，我和孩子們一起學習課文《數星星的孩子》。學到課文的結束句：“這個數星星的孩子名叫張衡，是漢朝人。他長大后，刻苦鉆研天文，成了著名的天文學家?！睘榱俗寣W生知道：一次偶然的數星星，或者僅僅對夜空中的星星的好奇是成不了天文學家的，張衡的成功源于他后期堅持不懈的努力。我問孩子們：“僅僅是因為喜歡數星星，張衡就成了天文學家嗎？”他們回答：“不是的，是因為他長大后能夠刻苦鉆研，才成了天文學家。”“是呀，刻苦鉆研，這才是他成功的秘訣。古今中外，像這樣的例子有很多，李白刻苦學習，最后成了一位大詩人；王獻之練完十八缸水，才成了一個大書法家。所以人們經常這樣說‘羅馬不是一天建起來的?！痹诮Y束的時候，我用了這句格言來作總結。我的話音剛落，一個孩子問起來：“老師，羅馬是什么？”我剛想斥責他沒有見識，連羅馬都不知道，這時，班上一個叫劉XX的男孩大聲叫了起來：“羅馬羅馬，就是騾子和馬！”這下，其他的同學都大聲笑了起來，課堂的教學秩序也亂了。

這絕對是件出乎預料的事情。我不由得皺起了眉：這是一個課堂上管不住自己的孩子，常常會脫口而出地亂喊，并把這當作樂事。今天，也許為了吸引大家的注意，又這樣做了。我剛想朝他發火，轉念一想：對一個小學二年級的孩子來說，他怎么會知道羅馬帝國？出現這樣的狀況，責任應該在我。可是這樣的事畢竟是發生了，我應該馬上把孩子們從嘩笑中引導回來。應該怎么做呢？大聲地呵斥這個學生的不文明行為，這樣能夠馬上恢復課堂平靜，但是孩子們這節課，心里一定在想著那個好笑的“騾子和馬”，也沒有心思再聽課了，再說這樣對劉XX也是一個打擊，這應該是最差的方式；告訴他們，這個格言你們還不了解，等你們大一點，學到了更多的知識，就能知道這個格言的意思，那我剛才的總結等于白說；費力地向學生解釋羅馬帝國昔日的輝煌，這樣的課堂豈不成了“大雜燴”？語文的主體地位何以彰顯？腦子閃過這樣幾個念頭后，我用雙手做了一個往下按的姿勢（安靜），然后對孩子們說：“剛才老師說的‘羅馬不是一天建起來的’是一則外國格言，羅馬不是騾子也不是馬，它是外國一座城市的名字。這句話的意思和我們經常說的‘只要工夫深，鐵棒磨成針’是一樣的?！比缓?，我讓孩子們讀讀這則格言，并發揮自己的想象，說說張衡會怎樣“工夫深”（刻苦鉆研）。學生們就舉起了例子：夏天的午后，烏云密布，快要下雨了，張衡還一個人待在野外觀察；冬天的夜晚，張衡一個人站在院子里，任憑狂風像刀割一樣吹在臉上，還是在觀察星座；張衡發現了天璣星邊上有一顆很小，光線很弱的星，這是以前他沒有發現的，就查閱各種資料;當地發生地震了，張衡不顧生命危險，在地震現場認真做著記錄??學生交流的氣氛十分熱烈?？磳W生這樣投入，我隨即出示相關資料（張衡取得成就的圖片），讓學生了解張衡在文學、天文、數學、機械學等方面取得的偉大成就。這時候，他們的腦子里、嘴里只有張衡：勤奮、刻苦、不斷鉆研的張衡，取得非凡成就的張衡，幾分鐘前的“騾子和馬”已經成為過眼云煙了。

[行為反思]：

反思課堂上出現的這個小意外，責任應該在我。作為教師，我們不僅要將知識傳遞正確，還要注意傳遞的知識的實際價值和傳遞的方式?！傲_馬”（羅馬帝國）這個詞語對一些二年級的孩子來說，實在太遙遠；這則格言就更少有學生聽說過了。再說：用“羅馬不是一天建起來的”來作為這個故事的啟迪也有些牽強。其實看看現在的公開課，像我一樣“話不投機”的人還是大有人在的：為了展示教師個人的語言魅力和文學功底，我們的話越來越詩情畫意，越來越富有哲理，甚至越來越高深莫測，但真正為學生所理解、吸收，對學生有價值的到底有幾句？為了表現自己，反而把通俗易懂的知識變得深奧和生僻，這是我的失誤。新課程強調以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構，我卻忽視了這點，還是像傳統教學那樣，只是把知識從自己的頭腦中傳送到學生的頭腦里，管他接受不接受。依舊用灌輸的方式進行教學，這是我的第二個失誤。

既然造成了節外生枝，我選擇了知識點的遷移法，把生疏的知識和學生的最近發展區聯系起來：“只要工夫深，鐵棒磨成針”，這是他們上幼兒園時就熟悉的話。用這個句子來代替，技巧雖然不高明，但是比起批評學生和掩飾錯誤，或者教師花精力去解釋這個句子來說，這應該是最合理和有效的。而且，從后面學生的課堂行為看，他們能很快投入到學習中，氣氛熱烈，思考積極。他們運用自己的想象，使成年張衡的形象也豐滿了起來，這是我在預設時所沒有想到的，這也可以算是不曾預約的精彩吧！

兩個星期過去了，我還時時想起這堂課。我也常這樣想：如果把師生的課堂學習當作一次快樂的泛舟，那這些小的“意外”就是我們泛舟途中偶爾的“漩渦。有了這些“漩渦”，我們的旅途更顯得真實和快樂。作為掌舵人，我們要做的是讓他們在經歷“漩渦”后，打個彎，繼續快樂航行，而不是強行改變航向或者慌亂中造成“翻船”。也許若干年過后，當這些孩子長大成人，回憶起當年的學習生活，他們最難忘的還是這些擁有“意外”的課堂。那時，也許他們還會在心底里泛起對這個掌舵人的一絲敬意。

第二篇：作文基本功

作文基本功-修改

作文修改，是非常必要的。進行作文修改的目的，是讓文章從立意、選材、結構安排、語言表達、準確用詞等各個方面都趨于完美，讓自己滿意，也讓讀者滿意。

大家知道，不論做什么事情，都很難保證一次成功，都要有一個循序漸進的過程。例如，工人師傅制造一種金屬鑄件，先要根據需要制作一個模具，再用模具澆鑄出一個基本樣品，最后對樣品進行細致加工、修正，去掉所有的毛病，形成標準件。作文修改，是形成作文“標準件”的一道重要工序。

作文修改，應伴隨作文的全過程。也就是說，不是非得整篇作文寫完后才可以修改，而是在作文立意、擬題之初，就開始進行這方面的調整。

1.作文修改的環節

作文修改，應重點把握以下三個環節進行：

成文前的修改

這主要是指對作文構思和提綱的修改。一旦路子錯了，作文就會離題?！澳サ恫徽`砍柴工”，在成文前的修改上多下工夫，能防患于未然，避免在行文中出現大的問題

成文前的修改，要從整體著眼、大處入手。做好三件事：一是矯正中心思想，把錯誤的改正確，把模糊的改鮮明，把膚淺的改深刻，把雜亂的改成有條理，把有失分寸的改得精當，把偏頗的改得全面。二是疏導思路，把跑題的加以矯正，使之入軌;把分岔過多的加以修剪，突出主干。三是調整布局，把層次混亂的劃分清楚，把段落不合理的安排妥當，把詳略不當的進行調整。

成文后的修改

這主要是指對作文初稿的修改。修改時，可參照原先的作文提綱，從中心、思路、材料、布局等方面，對初稿進行細致的審閱，根據需要進行必要的手術或小的修補。如果說成文前的修改是“定調”，那么，成文后的修改就是“檢驗”和“把關”。

進行語言推敲

即把含混的改清晰，把拗口的改順暢，把多余的刪除掉;錯別字、用得不當的標點符號等也要逐個訂正。

2.作文修改的方法

第一，修改是圍繞中心進行的，要保證文章主題與內容的統一;第二，要力求語言通順精練;第三，要通過對文章的修改，提高對自己文章的“評判”能力，培養自己的文學鑒賞意識，學習從理論上解釋為什么要進行這樣或那樣的修改。

審視中心法

依據擬定的中心思想，考查已寫成的作文是否切題;如不切題，就要進行必要的修改。這就是審視中心修改法。運用這種方法，可按下列步驟進行：

首先，看是否切題。

其次，看中心是否突出，查查毛病出在哪里。

第三，對癥修改。

運用這種修改方法，可以按以下步驟進行：

第一，邊看邊讀?？丛?，可以將明顯的錯別字，用錯的標點符號等找出來，有時也會發現遣詞造句或內容方面的問題;帶感情、有頓挫的誦讀，能體會出文章的表現力是否充分。

第二，邊讀邊記。就是把“聽”出來的毛病都記在原稿上。大家平時用作文本寫作文時，不要把字寫得密密麻麻，要使原稿留有適當空間，以便給修改留有余地。

第三，邊思邊改。就是一邊思考，一邊改掉發現的毛病，直到滿意為止。

集體修改法

如果條件允許，在完成作文初稿之后，幾個人或很多人聚在一起，互相傳閱，切磋商討，綜合意見，研究修改，精心潤色，一定對提高作文水平大有好處。

教師指導法

老師是同學們作文的指導專家。每次作文本發下來，大家都會看見老師對自己作文的評語。同學們千萬不能把這不當回事兒，而是要認真閱讀自己的習作，細心琢磨和領會評語的意思，根據老師的意見著手修改。要是不管不問也不做，就很難使自己的作文水平得到提高。

文章中心思想不是一回事。

值得我尊重的人

在生活中有很多值得我們尊重的人，讓我尊重的人是一位乞討者，因為他告訴了我一個深刻的道理。

在我家菜場的旁邊，常常有一位乞討者。他不管春夏秋冬都穿著一個短袖。頭發很長亂糟糟的，骯臟的T恤有好幾個破洞，臟兮兮的臉好像幾個月沒有洗了，從他身邊過有一股異聞。他的四肢沒有了，整個身體都壓在一個有四個滑輪的木板上，他的前面有一個小盆子，里面裝著路人丟給他的硬幣或零毛毛紙幣。他想滑動時就用下巴挨著地，推動著木板一步一步的滑行。

他用自己的歌聲來換取那些零錢。星期天的早晨我陪媽媽去買菜，只見那個乞討者滑著木板，嘴里唱著：“大河向東流呀，天天上的星星像北斗呀??”只見他閉著眼睛很投入的唱著眉頭皺著，額頭上隱約看得出有幾條淡淡的皺紋，看上去很痛苦，他那又臟又亂的頭發，不是引來幾只蒼蠅，路人都離他遠遠的。當他滑到我身邊時，憂傷的目光看著我，我怯生生的拽著媽媽的衣角說：“媽媽，您看他多可憐，歌唱得那麼好”。媽媽領會我的意思趕快把零錢給我，我接過零錢馬上就把零錢放到了乞討者的小盆子里。乞討者連忙微笑著給我說：“謝謝你小妹妹，謝謝!”我也微笑著說：“不用謝”，乞討者回了我一個微笑，繼續滑著他的小木板車消失在茫茫人群中。

那天的事在我的記憶里是很深刻的，因為那天我知道了：一個人要想得到別人的關心和尊重，就要先去關心、尊重別人。

師恩難忘

教師，是一個崇高的職業。老師是辛勤的園丁，是燃燒的紅燭，他們讓學生獲得知識，明理成長，引領學生步入社會??他們是多么的高尚啊!我是個幸運兒，我在學習生活中遇見了一位非常好的老師，她就是我的語文老師。

她待人和藹可親，臉上時常帶著笑容，同學們都十分喜歡她，我也不例外。她像媽媽一樣耐心地幫助我，關心我，勉勵我，讓我永遠銘記在心。

有一次，全市要舉辦讀寫大賽，每個班級挑選十位同學參賽。老師從班上選定了十位同學，我也包括在內。我有點不想去，因為我覺得會花掉很多時間，要額外付出很多精力;并且，我擔心如果得不到名次，會很丟人的。老師知道了我的想法，便和顏悅色地對我說：“人的一生都充滿了競爭，而在競爭中又隱藏了各種各樣的機會。這次比賽就是一個很好的機會，也許它能激發你的潛能，你可要珍惜這個機會呀。再說，人也不能太看重名譽，很多事情都是重在參與，不管成功與否，都是一種經驗、一種收獲啊，人要做到勝不驕，敗不餒，不能由于擔心失敗就主動放棄，這才是最大的失敗哪!”聽了這番話，我一下子明白了道理，愉快地投入了比賽的準備。

還有一次，我的考試成績不太好，因此，我顯得悶悶不樂的。老師見了，對我特別關心，不僅細心地幫我分析了失誤的原因，講解了錯題，還鼓勵我說：“一次失誤并不代表什么，千萬不要灰心喪氣，我相信你一定行，你要振作精神，總結經驗教訓，在哪兒跌倒就在哪兒爬起來，關鍵是不能犯同樣的錯誤?！甭犃怂脑挘姨貏e受鼓舞，信心大增，重新投入了緊張的學習，期末語文考試，我還得了全年段第一名。

去年秋天，有一天我發燒了，老師馬上囑咐我媽媽帶我去醫院就診，后來確診為扁桃體發炎，需要住院治療，老師非常關心我，每天打電話問候，詢問病情，安慰我安心養病，病愈出院后，她還為我補習功課，以至于我能在期末取得好的成績。

最令我受教育的是，她還教給了我很多做人的道理。她告訴我：“一個人必須講誠信，才能在社會上立足?！薄耙粋€人無論如何得有目標，否則他的生活一定會是枯燥無味、平淡無奇的。但目標不能定得太高，不要好高騖遠，妄想一步跨上好幾個臺階?！薄吧町斨?，如果有人幫助你，那是你的幸運，不要以為那是理所當然的，天助自助者?！卑。@一個個深刻的道理，深深地烙印在我心中??

我愛我的老師!

榜樣

令我敬佩的人很多：我敬佩清潔工阿姨的默默無聞，崇拜警察叔叔舍己為人的精神，尊敬人民教師的偉大......但我最敬佩的人是他，并在生活中視他為榜樣。

他，長著一對濃濃的眉毛，一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁，臉上時刻掛著甜甜的微笑，可不幸的是，一場突如其來的車禍奪走了他雙腿的靈性，那時，他才幾歲......他雖然雙腿殘疾，但是意志堅強得驚人。在學習生活中他總是微笑著面對一切困難。記得一次上數學課，老師在黑板上寫出幾道很難得的應用題，同學們冥思苦想，可怎么也不會做，愁眉苦臉的，這時，大家都把目光轉向他，只見他還是若無其事的在稿紙上分析，不一會兒，他把手舉得高高的，生怕老師沒發現，老師請他回答，雖然他不能站著回答，但他卻能一口氣把那道題的解法說出來，老師聽了，不住的點頭稱贊，同學們的眼眶濕潤了，包括我......他還非常樂于助人。有一次，一位同學的尺子不見了，他向我借，我果斷地拒絕了，這時，他拿出一把尺子，熱情地說：“你先用著吧!”看到這情景，我的臉變得通紅了，恨不得立即找個地縫鉆進去。

他就是和我交往多年的同學，他就是那個身殘志堅的同學，我愿用最美妙的歌聲歌唱他，援用最優美的文章贊美他，愿用最真誠的心聲祝福他!我敬佩他——那個身殘志堅的同學!

再見了，母校

嘩啦啦，嘩啦啦??時間如流水，六年的學習生活就這樣流走了。而今我們即將畢業，每個人心中都有一份隱隱的悲傷和留戀?；厥淄拢甑男W生活歷歷在目，母校的一磚一瓦，一草一木是那樣親切，那樣熟悉。

忘不了，敬愛的老師!忘不了你的愛，忘不了您溫柔的雙手，更忘不了您親切的話語。都說：“老師的愛恰似一縷春風，撫平我內心的傷感;老師的愛，猶如一股清泉，流淌在我們心間。”記得剛上學的第一天，媽媽把我送到學校要走時，我哭著喊著不讓她走。是王老師拉著我的小手，親切地對我說：“你是小學生，所有的小學生都喜歡老師，你是不是不喜歡老師呢?男子漢，要學的堅強些。走，跟老師上課去，學習可有意思啦?！辈恢挥X，我跟王老師走了教室。第一天媽媽說我表現可好了，多次得到老師的表揚，從此，我對王老師有著特殊的感情。

忘不了，親愛的同學!忘不了我們的友誼，忘不了我們朝夕相處的時光，更忘不了我們曾經在知識的海洋努力奮斗，六年了，轉眼要分手了，心中怎能平靜?都說，友誼是什么?友誼是快樂日子里的一把吉他，盡情的為你彈奏生活的愉悅;友誼是憂傷日子里的一股春風，輕輕地為你拂去心中的愁云;友誼就像一杯清甜的泉水，細細品味，絲絲甘甜融入心田。愿我們能夠永遠珍藏這份至真至純的友誼。

更忘不了，美麗的校園!您像一位溫和的母親，用知識哺育著我們，使我們茁壯成長。在這里，我們受到嚴格的教育，在這里，您不僅教育我們養成了奮發努力，團結友愛，遵守紀律的好習慣。而且我們還獲得了智慧和無窮的知識，還悟出了做人的道理。

啊!母校對您的回憶是溫馨的，對您的留戀是永遠的，對您的敬愛是永恒的。再讓我大聲地說一聲：“再見了，親愛的母校。

我學會了炒菜

國慶放假期間，我閑著沒事可做，決定學會炒個菜，犒勞犒勞忙碌了一天的大人們。

雖然是第一次學炒菜，但是當爸爸媽媽看到我掄胳膊、挽袖子，熱情高漲、信心百倍的樣子，就鼓勵我說：“好，很好！那我們可就等著吃你的拿手好菜了?！薄澳銈兙颓坪冒桑　蔽业靡庋笱蟮卣f。

首先，我從冰箱里拿出三個番茄和四、五枚雞蛋，放入清水中洗干凈備用。再取一只空碗，學著媽媽的樣子，把雞蛋靠著碗邊一磕，壞了，用力太大雞蛋立刻粉身碎骨，我的雙手沾滿了蛋液。我就像泄了氣的皮球一樣，立刻沒了精神。媽媽鼓勵我說：“勝不驕，敗不餒。要領是用力不輕不重，再試一次吧！”我重新抖擻精神，拿好雞蛋輕輕靠著碗邊一磕，蛋皮中間裂開了一條縫，再用兩個拇指一摳，蛋液乖乖地溜進了碗里。雞蛋打好了，接著該切番茄了，我左手輕輕按住番茄，右手緊握菜刀，小心翼翼地對番茄開刀，可是番茄太“狡猾”，滑來滑去，就是不聽話，急的我滿頭大汗。還是爸爸幫我先把番茄對切開，我才把番茄切成一小塊一小塊。接下來就該炒菜了，媽媽幫我把煤氣灶打開，還說要等到鍋干了才可以倒油。可我太心急，鍋還沒干就把油倒了進去，結果，油鍋里噼里啪啦地炸開了，嚇得我丟盔棄甲，轉身就跑。媽媽說：“沒關系，一會兒就好了?！彼缅伾w蓋住油鍋，一會兒鍋里就沒聲了。趁熱油的空當，我給蛋液加鹽和蔥花，并攪勻。然后順著鍋沿倒入油鍋里。雞蛋被熱油吹出了許多大大小小的泡泡。我用鏟子快速地翻動雞蛋，接著倒入番茄塊，再加點花椒大料水。一會兒，一鍋色香味俱全的番茄炒雞蛋就出鍋了！

看著我親手做得菜，雖然一波三折，但是當爸爸媽媽向我投來贊許的目光時，我感到由衷的高興。我克服了重重困難，終于學會了炒菜。

第三篇：小學作文基本功

小學作文基本功

一、審題

通過審題，明確作文的內容范圍、時間范圍、數量范圍、人稱范圍、處所范圍等。不能超出給定的范圍。與材料的思想內容“形影不離”，與作文形式“絲絲入扣”。

1．命題作文

確定內容范圍

確定時間范圍

確定數量范圍

確定人稱范圍

確定處所范圍

確定“題眼”

確定比喻意義

2．材料作文

1）“形影形不離” 法

2）“絲絲入扣” 法

二、立 意

立意，就是確定文章的主題，明確文章所要反映的中心思想。文章立意，應該有提煉生活的基礎，要努力把生活中某些根本性的東西反映出來。為了達到這一目的，必須努力做到正確、集中、新穎、深刻。

1．正確

立意正確是作文的根本要求。我們常聽說某某的文章很有思想性，這主要是取決于作者創作立意的深刻性。

2．集中

一篇文章，只能有一個中心思想，突出一個主題。就像我們平時說話，不能同時表達兩個意思；否則，就會讓別人聽得糊涂，摸不著頭腦。

3．新穎

立意要新，強調的是文章主題要有特色；有特色，就不同于大眾化的東西。

4．深刻

立意深刻是寫作追求的目標。我們所說的立意要深刻，就是要努力使文章反映思想深層次的東西，揭示深層次的問題。

三、擬 題

1．主題型

就是根據文章所要表達的主題進行擬題。它不僅要概括文章的基本內容和精神實質，而且要幫助讀者抓住文章的綱，起到提綱挈領的作用。

2.事件型

如果文章以敘事為主，那么，可以把記敘的主要事件擬定為題目這樣的好處是能夠成功概括文章的主要內容。

3．時間型

按事件發生、發展的時間范圍來擬題，也是一個比較好的方法。大家都知道，記敘文有六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果，缺一不可。以文章題目點明事情發生或結局的時間，自然、簡單、明了。

4．地點型

同時間型擬題的道理一樣，在許多時候，我們還可以按事件發生的地點來擬題，直接地明確事情發生的處所和范圍。

5．物件型

敘事狀物的文章，往往以物件的名稱擬題比較合適，簡潔而明朗。說明文大多需要這類擬題，這樣顯得目的明確，直截了當。

6．人物型

以記人為主的作文，可以用人物的名稱或特定稱謂來擬題。這樣的擬題，雖然不直接涉及中心內容，但人們一看到這樣的題目，馬上就能感受到文章所要描述的主要人物或主要對象。

7．問題型

有時，根據寫作的內容，以提出問題的形式進行擬題，不僅有針對性，而且引人注目。這不失為一種好的擬題方法。

8．修辭型

擬題時，恰當地運用比喻、雙關、夸張等修辭方式，常常會起到非同一般的作用。因為這樣能間接地暗示出文章的中心思想，又能使文題醒目形象。

五、結構

結構，就是文章的框架。前面我們談過怎樣選材、但怎樣把精心選好的材料利用好、合理地發揮它們各自的作用，就看你文章的結構——框架怎么搭了。這同樣好比蓋房子一樣，必須把磚石、木料等都合理地派上用場，按照科學、有序的方式組合，才能蓋好房子。反過來講，如果需要你向人家介紹一下房子的結構情況，你也得按著一定的次序一一介紹。

1．以時間推移為序

以時間推移為序安排材料，就是按時間的推移來安排敘述的層次。先發生的先寫，后發生的后寫。

2．以空間變換為序

按事物在空間的位臵來安排材料，如由上到下、由前到后、由左到右、由外到內等等。

3．以事件發展為序

以事件發展過程為序，就是按照事件發生、發展、高潮、結局的過程進行敘述，以此組織安排材料。

4．以材料性質為序

并不是所有的材料都適合用時間的推移、空間的變換或事情的發展順序來安排，比如介紹天體、高山、大海等等。但是，我們可以按材料的性質，把它們分成多個類別，依次描繪說明，這就是以材料的性質為序安排材料。

六、開頭

開頭，是文章的起點。

古人把好的文章開頭稱為“鳳頭”，意思是很漂亮、引人注意。

文章開頭要起到兩個作用：一是“引題”，即能自然地引起下文；二是“定調”，即確定文章的思想基調。

1．直接入題

這種形式入題快，意圖明，不兜圈子，不說廢話，一上來就單刀直入，言歸正傳。

2．說明緣由

開頭說明緣由，就是在文章開頭簡要交代事情的起因或寫作的來龍去脈，與正文渾然一體。

3．設問啟發

設問啟發式開頭，就是把寫作內容通過設問的形式，在開頭揭示出來。我們知道，設問就是自問自答，“問”在開頭，“答”在正文，讓讀者聽到“問”后到正文中去尋找答案，就能收到吸引讀者注意的表達效果。

4．描繪渲染

這種形式的開頭，就是在開頭階段對文章主體對象進行必要的描繪渲染，把主要人物、景物等烘托出來，以此加深讀者的印象。

八、過渡

作文中，有時為了說明一個主題，往往需要幾個并列的材料。

過渡是文章材料之間，或文章各部分之間的紐帶和橋梁。過渡最根本的作用是承上啟下，即承接上文，引起下文。有了過渡，文章才顯得渾然一體。過渡一般比較簡單，有時需要一段話，有時需要一句話，有時甚至僅僅需要幾個字就能完成。

1．在內容的轉折處過渡

文章內容發生較大轉折，需要適時地把方方面面的內容進行銜接。這時，就需要過渡發揮橋梁的作用。

2．在時間的轉換處過渡

為了表達主題的需要，我們常常要把在不同的時間段里發生的事情連貫起來，就像電影剪輯一樣。在這種情況下，就需要過渡，讓過渡詞、過渡句發揮作用。

3．在地點的轉換處過渡

與在時間的轉換處過渡一樣，事件發生地點變化時，也要過渡。這種情況下的過渡，要力求簡練、自然、到位，用恰當的過渡語句，引導讀者轉移事件發生的地點。

4．在插敘的地方過渡

作文時，為了表達主題的需要，常常要在順序途中插敘一些內容。在這樣的地方，必須有過渡來銜接，以達到結構完整，使插敘的內容符合事理的要求。

5．在倒敘的地方過渡

同插敘時需要過渡一樣，在倒敘時也需要過渡，否則會給人造成有悖事理的印象。在開始倒敘的地方自然過渡，把前后內容銜接起來，能保持文章內容的連貫和完整。

6．在由總到分或由分到總處過渡

有些作文，敘述內容時有總有分。無論由總到分還是由分到總，都應該有過渡。這樣的過渡，有助于文章思路順利展開或自然收攏。

九、結 尾

結尾，就是文章的結束部分。作文結尾的好壞，直接影響到整篇文章的表達效果。

1．畫龍點睛

畫龍點睛，就是在篇末揭示中心，深化主題。

2．留有余味

古人講，文章結尾應“如豹尾，似撞鐘”。這句話的意思是說，文章的結尾既要像豹尾那樣結實有力，又要像撞鐘一樣，錘敲過后仍有回響，令人尋味。結尾留有余味，就給讀者留下了想象的余地。

3．首尾呼應

首尾呼應，即結尾與開頭相互照應，使文章具有整體感。

4．闡明哲理

就是在結尾處，總結概括出文章所蘊含的深刻道理，使主題升華。

十一、修改

作文修改，是非常必要的。進行作文修改的目的，是讓文章從立意、選材、結構安排、語言表達、準確用詞等各個方面都趨于完美，讓自己滿意，也讓讀者滿意。

大家知道，不論做什么事情，都很難保證一次成功，都要有一個循序漸進的過程。例如，工人師傅制造一種金屬鑄件，先要根據需要制作一個模具，再用模具澆鑄出一個基本樣品，最后對樣品進行細致加工、修正，去掉所有的毛病，形成標準件。作文修改，是形成作文“標準件”的一道重要工序。

作文修改，應伴隨作文的全過程。也就是說，不是非得整篇作文寫完后才可以修改，而是在作文立意、擬題之初，就開始進行這方面的調整。

1．作文修改的環節

作文修改，應重點把握以下三個環節進行：

成文前的修改

這主要是指對作文構思和提綱的修改。一旦路子錯了，作文就會離題?！澳サ恫徽`砍柴工”，在成文前的修改上多下工夫，能防患于未然，避免在行文中出現大的問題

成文前的修改，要從整體著眼、大處入手。做好三件事：一是矯正中心思想，把錯誤的改正確，把模糊的改鮮明，把膚淺的改深刻，把雜亂的改成有條理，把有失分寸的改得精當，把偏頗的改得全面。二是疏導思路，把跑題的加以矯正，使之入軌；把分岔過多的加以修剪，突出主干。三是調整布局，把層次混亂的劃分清楚，把段落不合理的安排妥當，把詳略不當的進行調整。

成文后的修改

這主要是指對作文初稿的修改。修改時，可參照原先的作文提綱，從中心、思路、材料、布局等方面，對初稿進行細致的審閱，根據需要進行必要的手術或小的修補。如果說成文前的修改是“定調”，那么，成文后的修改就是“檢驗”和“把關”。

進行語言推敲

即把含混的改清晰，把拗口的改順暢，把多余的刪除掉；錯別字、用得不當的標點符號等也要逐個訂正。

2．作文修改的方法

第一，修改是圍繞中心進行的，要保證文章主題與內容的統一；第二，要力求語言通順精練；第三，要通過對文章的修改，提高對自己文章的“評判”能力，培養自己的文學鑒賞意識，學習從理論上解釋為什么要進行這樣或那樣的修改。審視中心法

依據擬定的中心思想，考查已寫成的作文是否切題；如不切題，就要進行必要的修改。這就是審視中心修改法。運用這種方法，可按下列步驟進行：首先，看是否切題。

其次，看中心是否突出，查查毛病出在哪里。

第三，對癥修改。

運用這種修改方法，可以按以下步驟進行：

第一，邊看邊讀?？丛澹梢詫⒚黠@的錯別字，用錯的標點符號等找出來，有時也會發現遣詞造句或內容方面的問題；帶感情、有頓挫的誦讀，能體會出文章的表現力是否充分。

第二，邊讀邊記。就是把“聽”出來的毛病都記在原稿上。大家平時用作文本寫作文時，不要把字寫得密密麻麻，要使原稿留有適當空間，以便給修改留有余地。

第三，邊思邊改。就是一邊思考，一邊改掉發現的毛病，直到滿意為止。集體修改法

如果條件允許，在完成作文初稿之后，幾個人或很多人聚在一起，互相傳閱，切磋商討，綜合意見，研究修改，精心潤色，一定對提高作文水平大有好處。教師指導法

老師是同學們作文的指導專家。每次作文本發下來，大家都會看見老師對自己作文的評語。同學們千萬不能把這不當回事兒，而是要認真閱讀自己的習作，細心琢磨和領會評語的意思，根據老師的意見著手修改。要是不管不問也不做，就很難使自己的作文水平得到提高。

文章中心思想不是一回事。

十二、作文常見病

1．審題

文題當中心

標題是文章的名字，和病例：

忽視“題眼”

這是小學生作文經常犯的毛病。

2．立意

中心錯誤

如果對生活中的一些現象辨不清是非，就會犯立意錯誤的毛病。有時把生活中的材料完全照搬，不加分析地進行利用，也容易造成中心錯誤。

中心過多

一篇文章只能有一個中心，多了就等于沒有中心。

3．選材

材料重復

缺乏典型

材料不真實

藝術虛構必須有生活原型，合乎常理。

4．敘事

沒有重點

對眾多材料合理“剪裁”。

詳略不當

5．結構

缺少過渡

由一句話突然轉到另一句話，或由一段突然跳到另一段，銜接不自然。這是缺少過渡所致。

層次不清

次序不明

6．其他

用詞不準確

標點符號使用不當

第四篇：作文基本功訓練

作文基本功——百字新事以及想法

1，百字新事

確切的說，這是一個代詞，它代替的不是“記事文”的定義，而是一種習慣。百字新事=呼吸，一個人只要在生活，事件就冗繞在他周圍，除非他不去尋找才會否認事件與空氣有相通之處。一個人只要在生活，就在呼吸，就不斷有素材如魚一樣撞到生活的網上來，我認為在金筆作文教學的始終，我們不應僅孜孜于讓學生了解百字新事的定義，即幾百字來說一件新鮮事，更應讓孩子形成一種習慣，最終形成這樣的一種觀點，我們的學員，但凡了解呼吸的重要，就應明白百字新事的必要。

這種習慣的養成，需要老師反復敲打，暫從三個方面闡述心得。

1，每節課的提問如同在學海中幫學生把舵，如能貫徹四期，形成一種習慣無庸置疑。

2，個人認為第二節課即應上活動課，只要有情感，就有作文，就有百字新事，高密度的事件搜集有助于學生打開思維，形成處處作文的意識，和隨手攫取作文素材的能力。

3，抓住與孩子交流的一切機會，用四個字錘打孩子的心靈，即“百字新事”，有人遲到、有人胡鬧、有人搞笑、有人進步，受表揚，老師都應明確指出，這就是百字新事，首先讓百字新事成為我們的口頭禪，而后成為孩子的口頭禪。

若貫徹始終的暗示與敲打百字新事的概念為作文之河的長度，同時我們應注重河的寬度，以免讓孩子的思路成為涓涓細流，這就要求教學尹始，老師的百字新事就應具備廣度和深度。所謂廣度，不外乎情理，情不外乎喜、怒、憂、懼、愛、憎、欲，理即道理，啟迪等。要求老師大浪淘沙，選擇優秀文章，真正給學生一種高山流水之感，絕非要給學生高山仰止之感，目的是給其一種思想上的高度，讓學生初步具備作文審美的能力，能審美方能愛美，追求美。

2，想法的重要性

作文要有意義和有意思，中心之于作文，相當于靈魂之于人，人無靈魂行尸走肉，文無中心虛谷空音。所謂中心思想，思想才是中心。作文等于做飯的比喻堪稱精辟，首先要有可寫之事，而后要有寫事之人，后者即為“想法”或“思想”，二者缺一不可。只要你能賦予事物思想，世間無不可寫之事，亦無不可寫之物。若能籍物借事言情明志，一人可寫，一木可寫，一草可寫，一塵埃亦可寫。若僅筆走龍蛇，而不能騫思羈緒，開國大典也無噱頭。

所以作文要有意義和有意思，不能理解成“百字新事”有意義和有意思，事本身斷無意思，我們只需讓孩子學會“想法”。此下兩例，釣魚一事被人寫到筆頭爛，若通篇記錄釣魚過程，再詳細也比不上錄象機，絕無再造文字的必要。重要的是讓孩子寫出想法。如有趣、無聊、令人哭笑不得等。若有想法，作文者如古賢借“事”之杠桿發力，真有翹起地球的可能，“想法”就是支點。如放屁，了然無趣，若能寫出自己的尷尬得意，豈非妙趣橫生之文？故古有寫窩頭賦者、石頭者、枯葉者、蟲豸者。籍近切之情，發幽古之思，事無巨細，滄海與一粟同樣可寫。

有了米與人，接下來才是廚藝。有了事件，而后才有想法，有了想法，而后才有技巧，三者是遞接的關系，若前兩條還未條清理析就茫然傳授技巧，好比無米無人卻做黃粱美夢，天方夜譚，豈非屠龍之術？空巷前徒發軍令，高山擊鼓，聲聞千丈也是不通不通，何苦按圖索驥？米，人與廚藝；素材，想法與技巧，正如作文的三層小樓，后者必在前者的基礎之上，如果學生還未學會表達想法，則拿各種技巧來拔苗助長，實屬凌波微步，腳下不穩，時刻有落水的可能。皮之不存，毛將安附？皮為想法，技法皆為皮毛。

一例

釣魚

想法為有趣

自然要寫出有趣的畫面，此為重點。與爸爸比賽很有趣，應用各種寫具體的方式寫出這一畫面中，我和爸爸焦急、使詐、沮喪與得意，以此寫出有趣。

或釣上一只鞋子很有趣，則需運用寫具體的方法，寫活這一場面。

最后，但凡見識了這兩個畫面的讀者，想不覺得有趣都難。

若未在有想法的基礎之上，茫茫然開始寫具體，把上魚餌、坐車、瞌睡的過程寫的再詳細，恐怕也難博一笑，更不須言達成與讀者的共鳴了。此即所謂流水帳也。

故行文流水，筆走龍蛇，想法為文章之龍首，龍無首斷不可行，文無首如無頭蒼蠅亂飛。

在寫具體的教學中，我更意識到，想法不但把握整篇文章的命脈，在片段、對話、景物描寫之中，也起主導地位，若真有一發被牽而動全身，這發的名字怕就是想法。而想法真如一發之細微哉？

才疏學淺，略簿微言。惟恐笑掉大方大牙。

第五篇：怎樣練好作文基本功呢

怎樣練好作文基本功呢?

前人為我們總結了幾條行之有效的經驗，即：多觀察，多讀書，多練筆，多思考，多修改。

多觀察：就是說要注意觀察生活，做生活的有心人。魯迅先生在答復《北斗》雜志社討論怎樣寫文章的一封信中第一條就是“留心各樣的事情，多看看，不要看到一點就寫?！睂τ谥車娜宋?，動物，植物，景物……都要留心觀察。

多讀書：古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”少年時熟讀背誦一些好文章，可以經久不忘，也可以學到一些作文的方法。魯迅先生說：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著?應該怎樣寫?。”魯迅先生還主張“廣博”，除了閱讀文學書以外，還要適當閱讀一些歷史、地理和科學技術知識方面的書籍，以增長知識，擴大視野。讀書，還要養成認真的習慣，不要走馬觀花，不求甚解，應該努力做到讀一本書有一本書的收獲。

多練筆：俗話說：“好記性不如爛筆頭?！爆F在，有不少同學開始寫觀察日記，做讀書筆記，這很好，應該堅持下去。已故作家老舍先生告誡我們：“要打好基礎，第一步就要學會?記?，每天記一件事?！薄白詈玫母[門就是?每天必寫?、?天天拿筆?，哪怕是寫幾十個字也好?！币驗椤傲晳T養成之后，雖不記，也能抓住要點了，這樣日積月累，你肚子里的東西就多了起來。”不練，不寫，手就生;多練，多寫，熟就能生巧。

多思考：老舍先生說：“讀一篇文章，讀完要仔細想想。會寫文章的人，他用一個字就能頂幾個字，他會找一個頂合適的字來用。讀文章的時候只念一念，不仔細想一想，是體會不到它的好處的?！弊x文章要想，寫文章也要想，拿起筆就寫，結果不是下筆千言，離題萬里，就是寫了幾句就寫不下去，只好“擠牙膏”，想一句，寫一句，東拉西扯，這樣的文章怎能寫好呢?多思才能出智慧，多思考才能把文章寫深刻，多聯想才能把文章寫生動。

多修改：修改是寫作的重要一環。如果把寫文章比作生產一種產品，那么，修改就是生產過程中必不可少的一道“工序”。有人說，好文章是改出來的，這話有道理。一篇文章，什么地方需要改，什么地方不需要改，要從實際出發，認真地把已經寫出來的文章從立意、選材、篇章結構、語言文字、標點符號等多方面進行增、刪、改，使文章更完美、更周密、更準確地反映客觀實際。同學們初學寫作文，更應該養成認真修改的習慣。

以上說的“五多”，不是什么寫作的“秘訣”和“竅門”，卻是練好作文基本功必須知道的常識。