第一篇：最新精品作文：“盲人”_600字作文

“盲人”_600字

今天，陽光明媚，我作業也寫完了，心情十分舒暢，呆在家里沒事做，干脆出去逛逛。

我在街上無所事事，東看看，西瞧瞧。雖然路邊櫥窗里的商品琳瑯滿目，但我都不大感興趣。突然一陣“嘟嘟，嘟嘟”的聲音傳入我的耳中，我轉過頭一看，只見一個盲人手里拿著個破碗，里面有幾個硬幣。他衣衫襤褸，另一只手里握著一截木棍，正在敲打前面的路。他赤著腳，一邊慢慢地往前移動，一邊十分“痛苦”地向行人講述他的身世…… 他的身世多么“凄慘”，我很同情他，于是掏出身上僅有的一枚硬幣，輕輕放進那只破碗里，幾乎沒發出一點碰撞的聲音。而那位“盲人”則回過頭來，微笑著對我說：“小朋友，謝謝你幫助我！”“咦？”我心里感到十分奇怪，“他怎么知道我給了他錢，又怎么知道我是個小朋友？”好奇心驅使我跟在他的后面，想看個究竟。

跟過一座天橋，一條馬路，穿過幾個大街小巷。我覺得奇怪了，他的棍子不是敲打前面的路，而是胡亂地亂打，他卻從來沒有摔倒過。人多的地方，他就放慢腳步，邊講述身世，邊伸出碗向行人行乞；人少了，他的步子就加快了，也不再講述著自己的故事了。這還不說，更令我吃驚的是，在過一條擁擠的馬路時，只見他有時退后，有時疾步前行，而在距離路中間水泥墩幾步遠的地方，敏捷地一躍，十分輕松地跳

第 1 頁第 1 頁 過去，一看就是個橫穿馬路的“高手”，一個盲人的動作怎么會如此矯健？在這條馬路上行駛的車輛車速實在太快了，我幾次險些被撞，而中間那水泥墩我費了好大勁兒才爬過去。

我又跟著那個人走了一段路，看他走進了一間公共廁所。過了一會兒，他穿了一套運動服、一雙運動鞋出來了，高高興興地走了，漸漸消失在茫茫人海之中……

這時我茫然了，呆呆地站在那里：他昧著良心，欺騙別人，欺騙別人的好意，他還能高興，難道他不慚愧嗎？

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第二篇：當盲人作文400字

當盲人作文400字四篇

在現實生活或工作學習中，大家對作文都不陌生吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編精心整理的當盲人作文400字4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

“叮零零，叮零零”。上課鈴聲響了，這表明又有一節有趣的作文課開始了！

今日，老師使我們做一個手機游戲，同學們不由自主猜想起老師的胡蘆里又會做什么藥。老師告知了大家游戲的規則：“閉上眼，在教室走一圈，當一回盲人。一組一組地輪著走。”開始游戲了，“盲人”同學們競相兩手往前挺直，閉上眼睛，提心吊膽地邁出每一步，有的同學怕“出洋相”想舍棄，可老師不同意，非讓她們親自感受一回不能。有的同學剛玩前就說非常容易，但是真實機械表誤差卻不一樣了，不相信你看看，他又遇到餐桌了。

一組，2組，三組走完后，到大家組出場了。我既激動又焦慮不安。閉上眼，眼下一片黑喑，我惶恐不安地邁出第一步，坐穩后，我又戰戰兢兢地邁出一步。腳踩出的每一步，必須拿手探索著前行。雖然我十分慎重，但磕磕絆絆還是時刻有的。這時的我就宛如一只黑暗中飛走的蚊蟲一樣，危機四伏。我總算才走回到達站，禁不住舒了一口氣，心里莫不感嘆，盲人行走的確是不易的。我看到一位同學，兩手平伸，像喪尸一樣，漸漸地前行，他那搞笑的姿勢，惹得同學們開懷大笑。更笑破肚皮的是，這位同學離開了“岐路”一直沒轉彎，直向大門口處走去。

此次主題活動，要我切身感受到盲人日常生活的艱苦，盲人人群是多么的必須全社會發展的關懷。平常在穿街走巷時，要記牢關心盲人，別占有人行道。

星期五，老師布置了一項有趣的家庭作業，那就是體驗當盲人或者當當家，我選擇了當盲人。

回到家里，我拿起一塊布蒙住了自己的眼睛，頓時眼前漆黑一片，我的盲人生活就這樣開始了。

我先去書房做作業，我東摸摸，西摸摸，磕磕碰碰地好不容易才找到書房，就在這時，我腿撞到了什么東西，我揭開布一看，原來是撞到了書桌，痛得我眼淚快流出來了。休息了幾分鐘，我又蒙起眼睛坐在書桌前開始寫作業，可因為看不見，結果寫出來的字是歪歪扭扭，非常好笑，有的寫在了上面，有的寫在了下面，還有的寫在了剛才寫過的地方。這時，媽媽在客廳里喊我去吃飯，平時一聽到叫吃飯，都是立馬沖過去，可今天我是個“盲人”，只好耐著性子，扶著墻壁一步一步小心地走著，生怕再撞到什么東西。終于到了客廳，摸到了一張椅子坐下來，只聽爸爸對媽媽說：“今天的龍蝦味道真不錯。”也不知爸爸是不是在故意刺激我，龍蝦可是我的最愛。我一聽口水都快流出來了，可因為蒙著眼睛，不知道菜在哪里，只好拿著筷子在盤子里搗來搗去，搗了半天才夾住了一個東西放進嘴里，“啊，好難吃！”我立刻吐了出來，原來我夾到了一個我最不喜歡吃的大蒜。我一把扯掉眼睛上的布，氣呼呼地大叫：“不當了，不當了，當盲人太辛苦了，我一分鐘也不想當盲人了！”

通過這次盲人生活的體驗，讓我真真實實地體驗到了當盲人的痛苦、無助和孤獨，讓我知道了眼睛的寶貴。我們應該珍惜我們明亮的眼睛，我們應該關心愛護盲人！

今天，我在家當了一次盲人。

首先，我讓媽媽用一塊黑布蒙上了我的眼睛，頓時，眼前那七彩的世界、七彩的顏色、七彩的畫面、七彩的.……一下子變得一片黑暗，我的心就像石頭一樣往下墜落，一種恐懼、害怕的心理涌向我的心頭。

我學著盲人做了一些簡單的動作，例如：走到我的房間，走到廚房里……

我先要走到我的房間。我慢慢的扶著墻，先跨了一小步，摸索著向前方走去。走了一會兒，我的腰被什么東西撞著了，用手摸了摸，原來是被墻角撞著。嘿！真疼！更不用說走到廚房，媽媽剛拖好地，地上滑滑得，我被跌了個四腳朝天，真疼！頭還不時暈暈的。

做了這一點動作，我就累得氣喘吁吁。這時，我好渴啊！我想：現在看不見還是讓媽媽幫我倒水吧！我喊道：“媽媽，幫我倒杯水，好嗎？” “自己倒，這也是一次鍛煉！” 媽媽說道。我一會兒打翻了水果籃，一會兒碰到了牙簽筒，摸索了半天，終于在桌上找到了水杯。我拿起水杯，走到飲水機旁，可是不知道灌的是熱的還是冷的！只好用舌頭嘗一嘗，我打開一個籠頭，嘗了嘗，啊！好燙！是熱水，把我的舌頭燙的麻麻的，辣辣的。我趕緊灌一杯冷水，哇！真爽！

當一次盲人可真難！許許多多的難題都在等著你，讓我們關心這些有困難的人吧！

今天，老師讓我們做了一次“盲人”。我剛聽到這個消息覺得很好笑：盲人有什么可做的？可經歷了這個活動之后，我覺得這是一次令人難忘的活動。

一開始，老師先讓我們記住教室里桌、椅、小組的大概位置，然后讓每組最后一排的同學當“盲人”。活動開始了,張鑄摸索著后面的墻,像只螃蟹似的慢慢前進;吳佩妍跟在張鑄后面,像只跟著大螃蟹出去晨練的小螃蟹。輪到我做“盲人”時，心里忐忑不安，怕自己完不成任務，我一離開座位就迷失了方向，不知道和誰撞在了一起，只好小心翼翼地摸索著前進。走著，走著，我就摸到了一個盆，也不知道是哪個組的盆。我想豁出去了，先裝滿水再說，沒想到，我歪打正著，還真是按照老師的要求在第二組的盆里裝了水。返回時，我就在心里默默地數著桌子排數，一、二、三........終于數到第四排了,我不放心自己的感覺,就又往后走了幾步,往下一坐，結果坐錯了，同學們哈哈大笑起來。

通過這次活動，我深深地懂得了：盲人的生活很艱辛，他們的眼睛失去了光明，看不見任何東西，只能用心和雙手來感受世界。因此，我們以后一定要多多地幫助他們，關心他們，為他們的日常生活提供一切便利。

第三篇：體驗盲人作文

周五楊老師給我們布置了一項特別的作業——體驗盲人生活四十分鐘。周六中午，在媽媽的幫助下，我開始了這項獨特的作業。

媽媽把飯菜擺放好，把眼罩蒙在我的眼睛上。我眼前頓時一片黑暗，什么也看不到了。除了黑暗還是黑暗，我心里不由得恐慌起來。我慢慢從沙發上站起來，小心翼翼摸索著往前走。沒走幾步，我的腿就撞上了前面的茶幾，疼得我一屁股坐在地上直叫喚。一旁的媽媽連忙把我扶起來，我輕輕推開她，獨自繼續向前走，我緊張得手心全是汗，剛走了一小段，又與餐桌撞了個滿懷。以前再熟悉不過的家對于現在陷入無盡黑暗里的我來說是多么的陌生和可怕。面對一次又一次的打擊，我很想就此放棄，可是又有點不甘心。我固執地繼續前行，又與早已等候我多時的移門親密接觸了，撞得我眼冒金星。我一臉委屈，輕輕摸了摸撞痛的腦袋，經過“千辛萬苦”終于來到了餐廳。

媽媽把飯碗塞到我手里，告訴我左前方是紅燒肉，正前方是蘆蒿，右前方是湯。我拿起筷子，摸索著伸向我最愛的紅燒肉的方向。我的手僵硬地往下移，一夾，啊！空的，什么也沒有夾到。我再次把筷子張開，再試探地夾緊，移動了好幾次位置，可惜都是竹籃打水一場空。我有點沉不住氣了，肚子餓的咕咕叫，我只好向媽媽求助。可媽媽說這是作業，一定要用心體會，認真完成。無可奈何之下，我只好繼續在黑暗中摸索。在盤里幾番努力之下，我終于夾到東西了。我迫不及待地把它塞進嘴里，大力咀嚼起來！糟糕！肉怎么這么硬呀，差點把我牙崩掉，哪里是肉呀，分明是一塊骨頭！我不停問媽媽過了多長時間，黑暗的世界讓我感覺度分如年，好不容易糊弄著吃完了一頓飯。時間過得真慢呀，這麻煩的作業讓我吃都吃不飽，我不由地在心里嘀咕。四十分鐘的體驗剛剛才過去二十分鐘，作業終歸是作業，一定要認真完成的，我不停安慰自己。換好鞋子，我下樓去散步。誰知剛剛出門，就來了個“開門紅”。“嘭”一聲，我直接跟路邊的大垃圾桶來了個親密擁抱，差點摔倒。我只好倒退幾步，繞開了障礙物小心翼翼地走起來。沒走一會，“小心，注意方向！”媽媽話音未落，我一只腳已經很不幸地踩在爛稀泥里了，好險呀，差點就是來了個狗啃泥呀！漫長的四十分鐘終于過去了。在這四十分鐘里，我是多么渴望光明。我的心情從興奮到煩躁，再到接近絕望。終于可以解開紅領巾了，在重見光明的那一瞬間，我發現世間萬物是那么美好：小草閃耀著水滴；花兒是那么嬌艷；就連凋零的落葉都是那么可愛......黑暗，是一個多么可怕的世界。可就是在那樣讓人絕望的逆境里，海倫凱勒寫出了《假如給我三天光明》，阿炳創作出了不朽金曲《二泉映月》，《鋼鐵是怎么煉成的》也是奧斯特洛夫斯基在一片黑暗中完成的。他們雖然都雙數目失明，但是都有一顆不屈不撓強大的心。他們接受了命運的挑戰，以驚人的毅力面對困難，在黑暗中鑄就了光明的人生。從今天開始，讓我們珍惜光明，珍惜生命；珍惜世間美好的事物，熱愛生活，享受生活。

以前每當我走在大街上，看到盲人拿著拐杖，慢吞吞摸索著前進時，我總會忍不住暗自嘲笑他們。自從我親身體驗做了一回盲人后，才知道盲人的生活是多么的艱辛。

假日里的一天，我又“專心致志”地玩起了電腦。媽媽見了，生氣地說：“玩下去，你的眼睛早晚會瞎掉，變成盲人。”聽了媽媽的話，我突發奇想，決定體驗一回盲人的感覺。我迫不及待地拿來紅領巾，將眼睛緊緊蒙上，頓時，四周漆黑一片，什么也看不見，除了黑暗還是黑暗，我心里不由得恐慌起來。我慢慢從沙發上站起來，小心翼翼摸索著往前走。沒走幾步，我的腿就撞上了前面的茶幾，疼得我一屁股坐在地上直叫喚。一旁的媽媽連忙把我扶起來，我輕輕推開她，獨自繼續向前走，我緊張得手心全是汗，剛走了一小段，又與餐桌撞了個滿懷。以前再熟悉不過的家對于現在陷入無盡黑暗里的我來說是多么的陌生和可怕。面對一次又一次的打擊，我很想就此放棄，可是又有點不甘心。我固執地繼續前行，又與早已等候我多時的移門親密接觸了，撞得我眼冒金星。我一臉委屈，輕輕摸了摸撞痛的腦袋，經過“千辛萬苦”終于來到了餐廳。

??

經過這次的親身體驗，我才真正明白盲人的艱辛和不容易。為了讓盲人以后的道路能走得更加平坦、順利，讓我們一起來關愛、幫助他們吧！

第四篇：游戲作文教案“盲人”雕塑家

游戲作文教案：“盲人”雕塑家

中心小學 吳素美

教學準備：眼罩兩個。教學目標：

1.感受、知曉“觸摸”這一觀察的途徑。

2.能在游戲過程中及時記錄信息，為自身課后習作提供可參考的資料。3.在參與過程中獲得快樂的情緒體驗，提升觀察識記的品質。教學流程

一、談話導入

師生議論觀察這一話題。

師生談話討論觀察的途徑和方法。

師生共同總結出觀察多途徑，多角度，多方法的特點。

教師適時結合學生發言，提出本課的教學目標——通過觸摸這一途徑來體驗觀察。

二、介紹游戲

師提議通過游戲來加深認識。師板書課題“?盲人?雕塑家”，引導孩子觀察、猜測，以次激發學生參與的興趣。

師講述游戲規則：

1、游戲中的角色分配

“雕塑家”，“蠟人”、“模特”、“評委”四個角色

2、對角色的要求：扮演“盲人”雕塑家的孩子需要比較細心，記憶力強。

扮演模特的孩子則要求耐力比較好，不怕癢。

扮演蠟人的孩子要求脾氣好，能“任人擺布”。

觀眾兼評委要求能做到細心觀察。

3、游戲玩法——共分四步：擺造型——摸模特——雕塑蠟人——評判。

三、參與游戲: 師組織學生參與游戲。在參與中，教師隨時提醒學生注意觀察、產生感受、快速筆記、自由表達。生參與游戲并且記錄過程，練習表達。游戲過后請評委評定分數。

四、采訪評點: 師重點采訪游戲主要參與者雕塑家、蠟人以及模特。采訪主要話題圍繞參與者的體驗、感受、成功或者失敗的原因等。簡單采訪觀眾，主要圍繞敘述其觀察所得。學生整理筆記，嘗試復述游戲過程。

五、談話提升: 師生再議觀察。

師生談話總結此課觀察所得。學生嘗試為課后的作文擬題。

六、學生習作。

第五篇：體驗盲人生活(450字)作文

精選作文:體驗盲人生活(450字)作文

我的眼睛有些近視，媽媽就經常提醒我看書寫字時要保持姿勢端正。我總覺得事情沒有那么嚴重，于是我們約定在星期五下午體驗一下盲人的生活。

周五下午放學媽媽來接我時，我們就按照約定開始了體驗。在學校路口處我閉上眼睛，讓媽媽拉著我的手，一路用指引盲人走路的方式領我回家，這就是所謂的體驗盲人生活。在回家的路上，我始終閉著眼睛，媽媽領著我過馬路，根據路況的變化，不時地讓我快走、慢走、停下，我小心翼翼的按照她說的走，像一個木頭人。媽媽一會叫我上臺階，一會又叫我下臺階；一會說小心撞墻，一會又說小心樹坑，請繞行。有一次由于路上汽車的聲音太大，媽媽說樹坑繞行時聲音有點小，我沒聽見，一腳踩進了一個樹坑里，把腳晃了一下。就這樣一腳深一腳淺，跌跌撞撞的好不容易走到了家，幾乎比以前到家的時間晚了半個小時。

通過這次體驗，我切身體會到了眼晴對生活的重要，盲人在生活中會有很多意想不到的困難。今后我要倍加珍惜自己的光明生活，時刻注意用眼姿勢，好好保護眼睛。二年級:徐翔宇

篇一：體驗盲人生活作文指導教案

體驗盲人生活作文指導

石家莊市橋西區北杜小學 王磊平

教案背景： 10月15日是“國際盲人節”，為了讓學生們對盲人有更多了解，體驗他們生活中的不便，讓同學們的內心中產生一種保護眼睛的意識，引起同學們對盲人的關注和關愛，特組織了本次體驗活動

教學初衷：

教學理念 《語文課程標準》指出:“寫作教學應貼近學生 實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關 注現實,熱愛生活,表達真情實感。”孩子們喜歡 游戲,在游戲中往往能夠凸顯他們的個性,讓他們 品嘗到成功的滋味,讓他們的思維自由地飛翔,進 而產生濃厚的表達欲望。

課前活動準備：

1、體驗盲人上下臺階

2、“盲人”上廁所

教學方法：情景體驗法、討論法

教學目標：

1、通過活動體驗，感受殘疾人生活的艱辛，體會眼睛的重要。

2、能將活動體驗的過程及心理感受用文字表達出來，懂得運用“動作、神態、語言、心理活動、環境”等描寫來寫好一個片段或細節。

3、通過本次體驗及作文，讓學生懂得關愛殘疾人，懂得珍愛生活。教學重點：抓住“動作、神態、語言、內心活動”等細節寫具體。習作指導過程：

一、直接導入：

師：同學們，10月15日是國際盲人節，全世界有大約有 4000萬人生活在沒有陽光沒有色彩的漆黑世界里。昨天我們一起體驗了盲人生活的一些小小的片段，現在我們一起回顧一下昨天的體驗過程。

二、回顧“盲人”歷程

師：還記得昨天我們都做了些什么嗎？體驗了什么場景？

生：回憶（模仿盲人找廁所和上下樓梯）

師：我想采訪一下：在沒蒙上眼睛，沒進行體驗之前，當時你心里是怎么想的？有什么感覺？（其他同學認真傾聽，想一想當時你們和他的感受有相似之處嗎？）

生：我想這很簡單，這么熟悉的學校。我很興奮，恨不得馬上開始

師：你呢？當時怎么想得?什么感受？（3人）

生： 師：的確，我也能感受到：大家當時覺得這太容易了，可真是這么容易嗎？（不是）那么，當你的雙眼真的被蒙上，眼前漆黑一片的時候，你的內心是什么感受呢？誰來跟大家說說。

生：（在學生說的過程中，與學生進行對話，例如學生說到害怕教師可以追問害怕什么，能用什么詞來形容當時的感受等）

（此處請4、5個表述不是太好的學生說說感受）

師：我能感受到大家當時的心情，既害怕又緊張，可是聽了剛才幾位同學的描述，我覺得我們內心深處的細膩感受還沒有完全真實的表達出來，下面我們再來回顧一下昨天體驗盲人生活的過程，希望同學們在回顧的過程中能將內心的真實體驗進行細膩的回憶并且整理。

放幾個有代表性的視頻片段播放。對視頻中的體驗主角進行采訪?? 師：仔細來觀察這段視頻，我想問問：當時你在干什么呢？（其他人認真傾聽她的內心感受）

生：我在模仿盲人找廁所，師：你是怎樣找廁所的呢？說說你的過程

生：當時我蒙了，蹲下摸摸磚。。。

師：那你當時你在想什么？生：我懵了

師：左顧右看的又在干什么？當時最希望得到的幫助是什么？

生：

師：咱們來觀察一下她左顧右看時她的心情怎么樣？（看她的表情）你們也體驗了，你當時是怎么找廁所的呢？當時的心情怎么樣？（3人）

我們還體驗了這個活動：（視頻）

師：王某你當時在干什么？

生：模仿盲人上樓梯，師：怎么做的呢？怎么還磕絆了一下？

生：

師：嗯，很害怕，很無助接著看，李某你當時是怎么模仿盲人上樓梯的呢？

生：

師：當時心情怎么樣？當時最希望得到的幫助是什么？

生：很緊張，很害怕，提醒一下

師：看視頻，李某為什么走的這么慢？看看當時她的表情，你來說說當時她什么感受？

生：你也體驗了這次活動，能說說你是如何上下樓梯以及當時的感受嗎？（2人）師：作為體驗著，你們有身臨其境之感，將這種感受寫進文章中一定會很精彩的。感謝你們說出來，和大家分享。相對而言，那些攙扶者呢？我想攙扶者也觀察到參與者的一舉一動，誰來說說同學被蒙上眼睛后的動作、神態是怎樣的？說說當時你心里的所想？（3人）

生：我覺得她當時走路特別慢，腿腳不靈活

師：同學們我們體驗了盲人的生活，你們覺得盲人怎么樣？

生：盲人的雙眼看不到東西，真是很不方便呀

生：我覺得盲人真的很不容易，我們應該盡量多幫助他們，應該關愛他們 師：你們的體驗只是盲人生活的一部分，在生活中，盲人還會遇到很多的艱辛。老師真的非常高興，你們體會到了盲人的不易。

三、寫作

師：參與者，你們有身臨其境之感，攙扶者你們是用眼觀察了盲人的生活。如果在作文中，我們都能將二者結合起來寫，文章就會很生動。

師：有些同學也體驗了，只是沒有表達出來，我想這些同學們在體驗過程中思考的肯定要比交流的多得多，提起筆，寫一個體驗盲人過程的精彩片段。

現在開始習作。

注意：著重寫出自己的體驗過程和心理感受。

語言要生動，注意動作、心理、語言、神態描寫的運用

四、習作展覽(師生共同評論作文優點)

五、欣賞教師的習作片段，對比優點

說說這段話哪些地方寫得好？為什么？

生：寫得真實，用詞比較準確，通過動作描寫、心理活動描寫以及場面描寫等，把活動寫得具體、生動。

六、作業

師：今天回家，根據評議及對比修改一下作文，想像開頭和結尾，再擬一個與眾不同的題目，一篇文章就大功告成了。

出示：完善習作要求

⑴擬定作文題目。

⑵想想開頭和結尾。

⑶根據評議修改習作。

反思 ：

“課標”提出：“習作指導要有利于學生開闊思路，自由表達。” 這要求習作指導能鼓勵學生自由表達，有利于激發學生的習作欲望，掌握技巧，促進學生盡情地傾吐。只有不受條條框框的限制，學生才能寫出自己的真情實感，文章才會最生動、最真實、最感人。

“體驗活動作文教學”正與“課標”的要求相符合，它讓學生能充分開闊思路，把自己看到的、聽到的、想到的寫下來，從文字中抒發出自己的真情實感。本次習作應做到：

一、關注學生在活動中的感受，引導學生表達。

通過播放學生們的體驗盲人活動的片段，采訪當事人當時的感受，這時孩子們的語言是很流暢，詞匯也很豐富。因為它們身有體會。整節課我是一個課堂的組織者，引導者，讓孩子們盡情地表達。

二、精心設計讓學生說好寫好片段。

在學生們盡情的表達后，我讓學生回顧游戲的過程“想想在體驗的過程中留下印象最深的是什么地方？是體驗馬上開始了??是體驗過程中??還是結束后??”接著讓學生以學習小組為單位說說自己印象最深的片段，然后全班交流，最后讓學生動筆寫片段。由于學生在活動過程中親身體驗了，學生才有各自的真切感受，產生了自己的思想，也就有了自己的作文內容，所以寫出的作文片段是有血有肉，富有靈性的。

篇二：體驗盲人的生活 體驗盲人的生活

我們正常人是用眼睛去看世界，用眼睛去觀察生活，而盲人卻是

用手去觸摸世界，用心去感受生活。如果沒有這次盲人生活的體驗，我根本無法想象他們是多么堅強、多么努力地在生活著。

按照老師的要求我們周末要體驗一下盲人的生活，星期六一大早，媽用眼罩蒙上了我的眼睛，開始了我的體驗生活。

片漆黑，接過媽媽遞來的t恤，磨蹭半天，兩袖

一套，穿好了，“挺簡單的嘛！”我心里正得意，“反了，反了！”，媽媽笑著說。我一摸脖子，哦，紐扣的前面套在了背上。唉！真丟人！我又摸摸

起床了，我的鞋呢？我心里一驚，昨晚把鞋放哪

蒿來蒿去，沒找著，只好趴在地板上用手在地上摸

兩只鞋找齊了，穿好。

漱口洗臉了。我習慣性地往前跑，“哎喲！”沒

室的門框上，我摸摸被撞疼的腦袋，眼前的一片漆

里告訴自己：“慢慢來，我現在是盲人”，我扶著

不會走路的一歲不到的小孩，慢慢的、小心翼翼

里短短的路程，今天竟然走了那么漫長，幾乎

動到衛生間的。

了，我在洗漱臺上摸到了我的牙刷和牙膏，我

牙膏，我打開牙膏蓋，感覺將牙膏口和牙刷對準

我剛剛睡醒，就叫媽我坐在床上，眼前一子找著了，再往頭上就聽見媽媽在一旁：我把前后穿反了，有索索地穿好了褲子。了？我用腳在床前來摸去，好半天才把這下我該去衛生間想到一下撞到了臥黑讓我發暈，我在心墻，舉步維艱，就像的??終于到了，平日是一小步一小步挪現在我該漱口洗臉左手拿牙刷，右手拿了，再小心翼翼的擠出牙膏，頓時只覺得手背上涼涼的，哦！我將牙

膏擠在了我的手背上了，我草草的漱了口，隨便將毛巾沾了點水檫了

檫臉，順手將毛巾往墻上一掛，剛想往外走，就聽見媽媽在一旁說：“怎

么把毛巾扔地上了？”我摘下了眼罩，眼前一亮，唉！光明多舒服呀！

再一看洗手間：我洗臉的毛巾沒有掛在墻上，而是躺在了地上；牙膏

沒蓋上蓋和牙刷沒有放在漱口杯里，而是隨意地被放在了洗漱臺上，水濺得洗漱臺上濕漉漉的。我頓時懊惱極了，平日里，這些是多么平

常的小事呀!現在我卻弄得一團糟。

盲人的生活是多么的不容易呀！我不禁想起街上很多盲人按摩院，盲人師傅們雖然眼睛看不見，但卻用自己的雙手去勞動，去改變自己

的生活和人生。然而，我在網上、電視上和報紙上看見很多健康的人

因為承受不了壓力去自殺，他們真該像這些盲人們學習：努力生活！

永不放棄！自強不息！我相信：經過這次體驗后我能夠戰勝很多困難，自信！自強！

篇三：體驗“盲人”生活論文

體驗“盲人”生活

摘 要：聽到上課的音樂響起，同學們都安靜地坐在教室里，但是當看到教室門口站著班里的兩位同學（男女各一名），被紅領巾蒙住眼睛時，一個個睜大了好奇的眼睛，紛紛猜想在今天的科學課上，老師將帶給我們什么樣的活動呢?是小時候玩過的“捉迷藏”么??原來，是體驗“盲人”的生活。

關鍵詞：科學課； 體驗“盲人”的生活

中圖分類號：g623．6 文獻標識碼：a 文章編號：1006-3315（2012）05-090-001 近十幾年來，我常常在觀察、思考這樣一個問題，究竟是什么原因導致了現在的小學生視力比以前下降了？我通過調查和分析，認為保護視力的知識學生是知道的，主要原因是：學生主觀上重視不夠。怎樣才能引導學生重視呢？通過親歷“盲人”的生活，才能體驗到“盲人”生活的痛苦，明白保護好視力是多么重要的事情。結合《科學》課蘇教版五下“感覺”一課教學內容，我設計了體驗“盲人”生活作為導入。

一、實施措施

活動內容:體驗“盲人”生活(包括走路、穿衣、吃飯、學習等)，明白保護視力的重要性。

活動時間：周六或周日不少于兩個小時。

安全條件：必須有家長陪伴，保證安全，不去摸電、氣、熱水等危險物品。

活動要求：把體驗“盲人”生活的感悟，記錄下來，進行交流。

二、具體過程

班里的兩位“盲人”學生,按老師的要求,從教室門口回到座位上,難度還是有一點的,雖然是自己熟悉的環境,但看到學生用兩只手在前面晃來晃去,雙腳移動起來也很謹慎,害怕撞上桌椅,走得小心翼翼(老師在一旁適當保護),盡管如此，還是碰到桌子。男同學為了搶先到達，額頭還碰到了教室后面的黑板。同學們很有同情心,告訴他們該怎樣走,特別是在拐彎的地方，甚至用手去扶。我要求學生保持安靜，觀察他們多長時間才能夠完成，并請體驗的同學告訴大家他的感悟。原本有些躁動的教室里，頓時靜悄悄的??女同學說：“眼睛能看見東西太好了，平時一下就可以找到的座位，剛才用了很長時間。眼前黑黑的一片，不知道前面有什么，怕碰到不敢走??”男同學說：“難怪老師平時總是要求我們要求保持良好的學習習慣，注意用眼衛生??”同學們興趣很濃，紛紛舉手要求體驗，興趣被激發起來，我及時告訴學生，由于考慮安全因素和受時間限制，全班同學現在集體體驗“盲人”生活有困難，老師安排雙休日在家長的保護下體驗“盲人”生活，并把你的感悟記下來全班交流。

周一早上我剛到學校，就有兩名學生興致勃勃跑來告訴我說：“老師蒙住眼睛看不見東西，一開始感覺蠻好玩的，時間一長，眼前總是黑黑的，在家里連走路都比平時慢多了，以為已經到了，結果還是被撞倒幾次，走得更慢了，找什么東西都很費力??”；另一個

學生說：“我想喝水，已經摸到杯子了，不小心手指還是把水杯碰倒了，穿衣服用了很長時間，紐扣也對不齊，只好再扣一遍??通過體驗，我才知道眼睛的重要性，今后我要認真做好眼保健操，注意用眼衛生。”和同學們的交流使我看到，教育體驗的效果已經出現了！

三、感想傾訴

在班里的交流就更有趣了，同學們都有許多感悟要和同學交流和老師分享。

甲同學：雖然我只做了兩個小時的體驗活動，我好不容易打開了電視機，卻只能聽聲音，平時我最愛看書了，現在我一個字也看不到。做其他事情更怕碰到身體。眼睛啊眼睛，你真是太重要了，我一定要珍愛你。

乙同學：老師平時總是要求我們認真做好眼保健操，并和我們一起做，而我有時卻很不認真，敷衍了事，這次體驗活動使我感到沒有眼睛，生活太不方便了，吃飯時夾菜也找不到，上洗手間也跌跌撞撞，我今后一定重視對眼睛的保護，關心盲人。

丙同學：我回家體驗了盲人生活，覺得他們實在很可憐，我們應該幫助盲人，更應該保護好自己的眼睛，老師讓我們參加這項體驗活動是在關心我們，體會到眼睛對每個人的生活學習都是很重要的。

丁同學：體驗前，我想，蒙住了我的眼睛，我還有手有腳，多大事啊，爸爸媽媽非常支持這項體驗活動，因為我的視力已經開始下

降了，爸爸媽媽很著急，平時我在家喜歡看動畫片、喜歡上網，這下可好，有手有腳卻不敢走路，總覺得前面有東西擋著，只能用手摸著走，害怕摔倒，動畫片看不成了，網也上不了了，兩個小時真難熬啊，我深深地體會到眼睛的重要，我要好好地保護眼睛，讀書寫字姿勢要端正，上網時間要控制，媽媽聽到我的感悟直點頭。?? 教師:同學們，體驗“盲人”生活后，我們的感悟很多也很深。因為人類從外界獲得的信息90％來自眼睛，因此，眼睛在人類認識客觀世界的活動中占有極其重要的地位。特別是在信息時代，你的眼睛更加需要你的關愛，我們要用實際行動使我們的眼睛健康明亮。要知道：健康是人生

手段和方式。在教育中，必須要根據人的生活方式、心理特征、個性發展來實施教育的手段，這次體驗教育，取得了很好的教育效果。教育是一頁風景，她有靚麗，也有回味；教育是一個歷程，有老師，更有孩子！讓我們的孩子在教育中不斷經歷、不斷健康成長。馬斯洛和羅杰斯提出了人本主義理論，認為教育中必須以人為本，以學生為主體，真正地實現人性化教育。但在現在的教育中有一部分以知識本位學科本位代替人本的教育目標，從而也導致了教育的失敗。這次教育方式的設計，則在根本上體現了學生為本的理念，讓孩子主動、自主的通過體驗接受教育，從而建構自己新的認識體系，不斷進步，使科學教學散發出生命的靈性和無窮的魅力。