第一篇：一年級傳統第二單元

第二單元第一課時 授課日期：

課題：1知禮而立

一、教學目標：

1、通過學習，使學生了解這句話的意思，并能在實際生活中不僅自己自覺做到，還能督促旁人做到，逐漸形成與禮儀相伴，爭做文明手里的小學生。

二、重點難點：

學生了解這句話的意思，并能在實際生活中不僅自己自覺做到，還能督促旁人做到，逐漸學習禮儀習慣。

三、課前準備：

自己是怎樣講禮儀的。

四、教學過程：

（一）、導入新課

談話導入你是怎樣講禮儀的？

（二）、學習新課

1、范讀。人無禮不立，事無禮不成，國無禮不寧。

2、老師講解句子的意思。

3、讀古語今說。理解句意

（三）、明道喻理

文明禮貌并非個人的小節小事，而是一個國家社會風尚的真實反映，是一個民族道德素質水平和精神文明程度的標志之一。

（四）、知行合一 日常生活中你是怎樣做到的？小組討論。

第二單元第二課時 授課日期： 課題：2親師習禮

一、教學目標：

1.通過學習，使學生理解這句話的意思，并能在實際生活中學習為人處事的禮節和知識。

二、教學重、難點： 使學生理解這句話的意思。

三、教學過程：

（一）、導入新課

談話導入你在課堂上怎樣行禮儀的？

（二）、學習新課

1、為人子，方少時，親師友，習禮儀。

2、老師講解句子的意思。

3、讀古語今說。理解句意

（三）、明道喻理

溫馨點擊：上課時，要注意課堂禮節，認真聽講，積極發言。

（四）、知行合一

小組討論：你還知道哪些課堂禮儀？

（五）、自我評價。

第二單元第三課時 授課日期： 課題：3長幼有序

一、教學目標：

1、在老師的幫助下對照“或飲食，或坐走，長者先，幼者后。”理解意思。

2、在背誦的基礎上能夠熟練背誦。

二、重點難點：

1、重點難點：：對照“或飲食，或坐走，長者先，幼者后。”理解意思。

三、教學過程：

（一）、課前引入、復習三字經

（二）、課文分析詳細過程： 或飲食，或坐走，長者先，幼者后。

1、簡明了解出處

2、總體把握或飲食，或坐走，長者先，幼者后。

3明道喻理：無論吃飯喝水，還是行住坐臥，都要長輩優先，晚輩在后。

（三）、拓展延伸：知行合一

（四）、同桌比賽做背誦接龍游戲。

第二單元第四課時 授課日期： 課題禮讓為先

一、教學目標：

1、在老師的幫助下對照“融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知。”理解意思。

2、在背誦的基礎上能夠熟練背誦。

二、重點難點：

1、重點難點：：對照“融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知。”理解意思。

三、教學過程：

（一）、課前引入、復習三字經

（二）、課文分析詳細過程： 融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知。

1、簡明了解出處

2、總體把握融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知。

3明道喻理：孔融四歲時，就知道把大梨讓給哥哥吃。尊敬和友愛兄長，是每個人從小就應該知道的。

（三）、拓展延伸：知行合一（和媽媽說再見，主動給老人讓座等）

（四）、同桌比賽做背誦接龍游戲。

（五）、自己評一評

第二單元第五課時 授課日期： 課題：共食不飽

一、教學目標：

1、在老師的幫助下對照“共食不飽，共飯不澤手，毋摶飯，毋放飯。”理解意思。

2、在背誦的基礎上能夠熟練背誦。

二、重點難點：

1、重點難點：：對照“共食不飽，共飯不澤手，毋摶飯，毋放飯。”理解意思。

三、教學過程：

（一）、課前引入、復習三字經

（二）、課文分析詳細過程：

共食不飽，共飯不澤手，毋摶飯，毋放飯。

1、簡明了解出處

2、總體把握共食不飽，共飯不澤手，毋摶飯，毋放飯。

3明道喻理：和別人一起吃飯時，不要只顧自己吃飽，要檢查自己的手是否干凈。不要把米飯搓成團大口吃，也不要把吃剩的飯放回鍋中。

（三）、拓展延伸：知行合一（溫馨點擊：如果跟爸媽外出做客應做到哪些禮儀？）

（四）、同桌比賽做背誦比賽。

第二單元第六課時 授課日期： 課題：人物長廊1曾子避席

一、教學目標：

1、在老師的幫助下學習曾子避席的故事，懂得一些禮儀。

2、在讀懂的基礎上在學習交流關于禮儀的故事。

二、重點難點：

1、重點難點：：講述一些禮儀故事。

三、教學過程：

（一）、課前引入、復習三字經

（二）、課文分析詳細過程：

“曾子避席”出自《孝經》，是一個有名的故事。“避席”是我國古代的一種禮節。古人習慣席地而坐，在與人交談時，為了表示對對方的尊重和自己的謙遜，都要離開坐席，這種行為叫“避席”。現在同學們回答問題時起立，就體現了這種禮節。

（三）、活動廣角：小組交流（溫馨點擊：如果跟爸媽外出做客應做到哪些禮儀？）再例如“孔子拜師”的故事。

（四）、拓展：讓學生上臺講故事

（五）、成長階梯，自我評價。

第二單元第七課時 授課日期： 課題：人物長廊2顏回

一、教學目標：

1、在老師的幫助下學習顏回的故事，懂得一些禮儀。

2、在讀懂的基礎上在學習交流關于禮儀的故事。

二、重點難點：

1、重點難點：：講述一些禮儀故事。

三、教學過程：

（一）、課前引入、一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂。回也不改其樂。賢哉，回也！

（二）、課文分析詳細過程：（課本溫馨點擊）

（三）、活動廣角：小組交流（溫馨點擊：如果跟爸媽外出做客應做到哪些禮儀？）再例如“孔子拜師”的故事。

（四）、拓展：讓學生上臺講故事

（五）、成長階梯，闖關摘星。

第二篇：傳統第二單元

第二單元

詩歌誦讀

教學內容：

本單元將進行六首古詩的教學，分別是《月夜》、《鄉思》、《山中》、《濟上作》、《斷句》和《宣城見杜鵑花》

教學目標：

1、在誦讀的基礎上能夠熟練背誦古詩詞。

2、能對照“解析”理解詩句的意思。

3、通過誦讀了解離別詩的情感表達，體會離別之情，感受古詩的韻律美，培養學生對傳統文化的學習興趣。

教學重點：

1、在誦讀的基礎上能夠熟練背誦古詩詞。

2、能對照“解析”理解詩句的意思。

教學難點：

能對照“解析”理解詩句的意思。通過誦讀感受古詩的韻律美。

突破方法：多種形式，反復誦讀。

教具、學具： 影視資料。

教學時間：

3課時。

第4課

古詩兩首

教學目標：

1、認識《月夜》和《鄉思》兩首古詩中生僻的字。

2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景。

3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦。教學過程：

一、經典回放： 月

夜（唐）杜甫

今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照干。

鄉

思（宋）李覯

人言落日是天涯，望極天涯不見家。已恨碧山相阻隔，碧山還被暮云遮。

二、簡介李覯

李覯，字泰伯，江西南城人，他的詩唐代韓愈、皮日休等人的影響，具有獨特風格。

三、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

四、結合注釋幫助學生理解句子的意思

1、學生結合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

五、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生。

（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。

（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

六、知識鏈接：

了解《月夜》的寫作背景，體會詩人掛念親人的思想感情。

七、拓展活動：背一背

望月懷遠（唐）張九齡

海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。

八、課外延伸：

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

教學反思：

習誦優秀傳統文化經典，了解歷史名人、名勝古跡、等傳統文化內容，對少年兒童人格的陶冶和智慧的啟迪，對培養他們的民族自信心和自豪感都有不可忽視的作用。

第5課

古詩兩首

教學目標：

1、認識《山中》和《濟上作》兩首古詩中生僻的字

2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景

3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦

教學過程：

一、經典回放：

山

中（唐）王勃

長江悲已滯，萬里念將歸。

況屬高風晚，山山黃葉飛。

濟上作（明）徐禎青

兩年為客逢秋節，千里孤舟濟水旁。

忽見黃花倍惆悵，故園明日又重陽。

二、簡介作者

王勃，字子安，山西人，初唐詩人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，并稱“初唐四杰”。

徐禎卿，江蘇蘇州人，明代文學家，與唐伯虎、祝枝山、文征明并稱“江南四大才子”，因“文章江左家家玉，煙月揚州樹樹花”的詩句而為人稱譽。

三、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

四、結合注釋幫助學生理解句子的意思

1、學生結合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

五、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。

（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。

（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

六、知識鏈接：

了解《山中》和《濟上作》的寫作背景，體會詩人悲苦的思鄉之情。

七、拓展活動：

1、說一說

說一說本課的兩首詩是借什么景物來表達思鄉思親的悲傷感情的？

2、讀一讀

京師得家書（明）袁凱

江水三千里，家書十五行。

行行無別語，只道早還鄉。

八、課外延伸：

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

教學反思：

古詩對于小學生而言，欣賞與積累是非常重要的。興趣是做好的老師，學生的思維品質的關注應該是在輕松的氛圍內，讓學生品味詩詞的語言特點，感受詩詞的魅力，輕輕松松地達到積累的目的。

第6課

古詩兩首

教學目標：

1、認識《斷句》和《宣城見杜鵑花》兩首古詩中生僻的字

2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景

3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦

教學過程：

一、經典回放：

斷句（北魏）劉昶

白云滿鄣來，黃塵暗天起。

關山四面絕，故鄉幾千里！

宣城見杜鵑花（唐）李白

蜀國曾聞子規鳥，宣城還見杜鵑花。

一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。

二、簡介作者

劉昶是南朝宋文帝第九子。前廢帝劉子業即位，懷疑劉昶有異志，于是

他投奔北魏，亡命途中作此詩。

三、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

四、結合注釋幫助學生理解句子的意思

1、學生結合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

五、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生。

（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。

（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

六、知識鏈接：

了解的《斷句》和《宣城見杜鵑花》寫作背景，體會詩人悲苦的思鄉之情。

七、拓展活動：讀一讀

人日思歸（隋）薛道衡

入春才七日，離家已三年。人歸落雁后，思發在花前。

八、課外延伸：

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，與父母、老師、同學交流。

教學反思：

暮春三月，寄寓在宣城的李白，覺得昏花的老眼中忽然映入一片紅色，仔細瞧，原來是杜鵑花開了。這杜鵑不是故鄉的花嗎？詩人的鄉思因此被觸動了。

第三篇：人教版一年級第二單元

識字1《場景歌》教學設計

學習目標：

知識與技能：認識“海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘”9個生字，會寫“沙、海”兩個字。

過程與方法：正確流利的朗讀課文一、二兩小節 情感態度與價值觀：初步感知數量詞的用法。學習重點：

1、認識“海、鷗”等9個生字。

2、正確流利的朗讀課文，初步感知數量詞的用法。

學習難點：初步感知數量詞的用法，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。學前準備：生字卡片、圖片等。

課時安排：一課時

學習過程：

一、談話導入，激發興趣。

小朋友，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？今天，老師和大家要去幾個很美很美的地方，想去嗎？（想）讓我們一起出發吧！

二、學習、感悟課文第一節。

1、出示海灘的圖片。

說說你看到了什么?

板帖：海鷗沙灘

軍艦帆船

2、小朋友真會觀察，這些詞語你會讀嗎？自己試一試。

（1）自己讀。（2）誰會讀？指名讀。

（3）齊讀。

3、真了不起，可里面的生字你會認嗎？

（1）指名讀。

（2）開火車讀。

（3）小朋友，在這么短的時間里，你記住了哪個生字？是怎么記的？

（4）讓我們再來一起讀一讀生字。

4、瞧，這美麗的海灘正向我們招手呢！小朋友，這時你最大的愿望是什么呀？

5、課文的第一小節就寫了這個美麗的地方，請小朋友自己打開書來讀一讀。

（1）自己讀。

（2）誰愿意來讀？

（3）聽到小朋友讀得那樣認真，老師也想來試試。（范讀）

（4）請同桌一起讀。

（5）起讀。

（6）看著圖試著背一背。

三、課間操《火車開了》。

四、學習課文第二小節。

1、火車一路開過來，你看到了田野里有什么？

2、田野里的景色真美呀！課文的那一小節寫的呢？請小朋友趕緊打開書，找一找，讀一讀。

識字2《樹》教學設計

教學目標：

知識與技能：認識“樹”，感受樹的象征意義，提高賞析散文的能力。

過程與方法：通過朗讀，品味，用小組合作討論的方式去解讀文本。

情感態度與價值觀：理解課文的文化情懷與都市色調。

教學方法：自主—合作—探究

教學重點：合作探究文本中“樹”豐富的情感內涵。

教學難點：

①比較“菩提”與“棕櫚”的抗爭精神。

②通過探究整合學生在導學案中出現的問題，來引導學生熟知本文的形神、情理、虛實。

課時安排：一課時。

教學過程

一、作者簡介

林德（1962－1996），本名林耀德，生于臺北市城中區，原籍福建廈門，先祖僑居于緬甸仰光市。先后畢業于國立臺灣師范大學附屬高級中學、私立天主教輔仁大學法律系財經法學組。1977年開始創作生涯，次年發表詩歌和散文作品。著有詩、散文、長短篇小說等各類創作三十余種，編有選集《臺灣新世代詩人大系》等四十余種；各項作品獲國家文藝獎、梁實秋文學獎首獎、時報文學獎首獎等三十余項。

二、補充資料

林德散文的都市思維（章妮）

林德充分正視都市，而且還刻意倡導和創作了為都市譜寫身世的“都市散文”。他認為“整部人類文明史無疑將發展中的箭頭指向都市化的路徑??現代都市終究是我們生活所面對的現實”。都市的一切表征——鐵軌、大廈表面的銅面減光玻璃、升降機、熔焊面罩等都可以入文。生活在都市的詩人應該“緊緊抓住時代的咽喉”，“以人的自覺與都市化的思考，去前瞻和關切未來”（《都市中的詩人》）。詩人的“自覺”不僅使他意識到“這一切正是文明的本身在說話”（《靚容》），還使他清醒地看到都市中繁榮靚容里的難以解決的“文明苦果”——罪惡、噪音和污染等。在書寫都市各種表征的同時，他顯示了對它們的理解。因為他把都市與田園、鄉村、城鎮同看做“人類改造地球不同程度的現象”，認為“在農業步入工商業化紀元之后，那一望無際的單一作物栽培只有在溫度和色澤上與沙漠有所區別，這種殘酷的重復和單調本質又何異于都市中一式的水泥窩巢”（《都市中的詩人》）。它們是都市的必然之物。都市與文明勾連在一起時，已經不再是具體的、傳統意義上的都市，它隱喻的是文明狀況和文明進程。故而，他“心靈精神家園”層面上的鄉愁并沒有指向溫煦的田園和鄉村，而是直指都市文明。在虛構和想象中書寫都市符征——洗衣機、果汁機、冷氣機、電視機等，他全力展示的是人被自己創造的文化和各種類象包圍起來，人的主體性不得不退讓給物的世界。“擁有電話機的房間是陽性的，而沒有電話機的房間自然是陰性的；擁有主機的房間是主人，擁有分機的房間則是奴仆”，都市文明的符征以其硬度和質感劃分了人類文化的結構，規定了人的位置，以其“冷漠性表征出現代社會意識形態的冷漠性”。他的都市思維不僅關照顯在的符征，更多地是對深層都市文明內涵的發掘。《寵物K》以短小的篇幅，講述“我”飼養的一只寵物——烏龜K在水中忍饑養自己的寵物——兩只孑孓。“在這種連弄臣都不再可靠的世紀，人類饑渴的性靈益加需要寵物來彌補情緒上的失落”，人飼養寵物，無名的寵物也有自己的寵物。人就是寵物，寵物就是人。K的被拘束、無名性以及性靈的失落也是現代都市人的精神境況。從日常生活經驗到都市現象，再到對都市文明內涵與機制的探討，林德在散文中實踐著他自己的提倡：“要表現人類在‘廣義都市’下的生活情感，表現現代人文明化、都市化以后的思考方式、行為模式；他的多元性、復雜性，以及多變性。”

林德散文的形構融合詩與小說，并有濃厚的科幻意味。他創作時，不再像上一代詩人那樣有意識地在寫詩歌或散文，而只是在經營一個作品。因而，他的散文突破了文類界限，形式的選擇成為一種策略，原來在散文處于附屬地位的故事性和戲劇性成為他散文的重要元素。內含在正文意念深處的意識狀態與思考痕跡構成他散文的“隱藏作者”。林德在《傳統之軸與前衛之輪——半世紀的臺灣散文面目》里指出：“小說的虛構、詩的跳躍、戲劇的張力無不可以滲入散文創作思維，使得散文的文類框限和‘刻板印象’得以解除魔咒。”

三、導入新課

朦朧詩派的代表人物舒婷在她的筆下創設了兩個浪漫的形象----橡樹與木棉，它們作為人間真情的代表深入人心；道家學派的先哲莊子也提到了一棵樹，在它的寓言中，鳳凰非此樹不棲息，它就是梧桐，梧桐既是莊子對滾滾塵世的追求。那么，作家林德筆下的那些樹，又能帶給我們怎樣的思索呢？今天就讓我們一起來學習---《樹》。

（設計意圖：創設情境，激發興趣。）

四、展示課件

讓學生辨別不同的樹的圖片（捕捉課文細節），設疑：你最喜歡作者筆下的哪一種樹？

五、品讀全文，理解課文

1、這是一篇談論樹的散文，在課文中都談到了哪些樹？重點說到得有哪幾種？

提示：菩提樹、圣誕樹、棕櫚、桑、松

重點：菩提樹、圣誕樹、棕櫚

2、尋找文中關于菩提樹的描寫并思考：菩提樹在本文中有什么特點？其象征意義是什么？

提示：謙遜地生長在都市的盲點

這桑科喬木緩緩飄落下無數艷麗的花朵，繼續灌溉著大地，一面柔和覆蓋在一個青年的雙肩上

菩提樹高雅的氣質，的確隱喻著覺者一生

關聯佛教象征著東方宗教的人本思想

----靜穆安詳，令作者肅然起敬，產生一種敬仰之情（作者態度）

補充：菩提樹似乎天生來就與佛教淵源頗深，據傳說，2500多年前，佛祖釋迦牟尼原是古印度北部的迦毗羅衛王國（今尼泊爾境內）的王子喬答摩?悉達多，他年青時為擺脫生老病死輪回之苦，解救受苦受難的眾生，毅然放棄繼承王位和舒適的王族生活，出家修行，尋求人生的真諦。經過多年的修煉，終于有一次在菩提樹下靜坐了7天7夜，戰勝了各種邪惡誘惑，在天將拂曉，啟明星升起的時候，獲得大徹大悟，終成佛陀。所以，后來佛教一直都視菩提樹為圣樹，印度則定之為國樹。

3、圣誕樹是什么宗教的象征？在文中，作者認為它滲透了什么主題?

提示：基督教救贖

補充：圣誕節只是基督徒慶祝其信仰的耶穌基督誕生的慶祝日。圣誕節的慶祝與基督教同時產生，被推測始于西元1世紀。教會開始并無圣誕節，約在耶穌升天后百余年內才有。據說：第一個圣誕節是在公元138年，由羅馬主教圣克里門倡議舉行。而教會史載第一個圣誕節則在公元336年。由于圣經未明記耶穌生于何時，故各地圣誕節日期各異。直到公元440年，才由羅馬教廷定12月25日為圣誕節。公元1607年，世界各地教會領袖在伯利恒聚會，進一步予以確定，從此世界大多數的基督徒均以12月25日為圣誕節。十九世紀，圣誕卡的流行、圣誕老人的出現，圣誕節也開始流行起來了。

4、棕櫚在作者筆下體現了什么品質？

提示：倔強忍耐

5、棕櫚樹和回民之間有哪些共通性？

提示：在干涸的險地隨遇而安，倔強的性格正和生存期間的回民吻合6、作者對圣誕樹和棕櫚樹的態度是否相同？原因是什么？

提示：圣誕樹：現代商業文化的一種儀式改變了其原初的含義，對此作者表示了深深的憂思同時隱含著批判——依附于殖民主義。

棕櫚樹：在干涸的險地隨遇而安倔強的生存頑強堅韌引起了作者的感佩同情。

桑屬于民間樸實清嚴。

松是中國士族和仙逸的化身。

六、合作探究

同樣是面對苦難，同樣是去抗爭，你怎樣去看待菩提樹和棕櫚樹的抗爭呢？（請先獨立思考，然后再和你的學習小組的伙伴們交換看法，最后推選出一個代表談談你們的見解）

設計意圖：讓學生再做一個深度的思考，在比較中體會作者所闡釋的不同的文化，引領學生深入挖掘“樹”所代表的精神內涵。

預設答案：世界上沒有相同的兩片樹葉，不同的環境就有不同的心境，不同的心境就有不同的表現??東方宗教“覺者”是安詳的；伊斯蘭是倔強、故我的??

點析：學生很容易分別找出菩提和棕櫚的各自個性，引導學生把兩者對比分析是提高學生整合分析能力的關鍵。要讓他們嘗試從課文字里行間把握情感。

七、小結

本文中這些樹各有其精神內在，菩提的堅忍，桑樹的清樸都值得讓我們去反思。希望此生，同學們都會長參天大樹，一半在土里安詳，一半在風中飛揚，活著的時候能給人帶來陰涼，即使倒下了也能成為世界棟梁！

八、作業

請嘗試從你熟悉的樹（比如松樹、柳樹、楊樹??）中任選一樣或者兩樣，描繪它的形象，闡述它的精神意義，以“我愿化作——樹”寫一個200—300字的片段。

識字3《拍手歌》教學設計

教學目標：

知識與技能：

1.認識“拍、靠、蠶、插、根、棍、把、掰、苞、鳴、闖、匹”12個生字，會寫“拍、合、豆、谷、蠶、匹”6個生字。學習新部首“提手旁、人字頭、蟲字旁、三框兒”。

2.通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，能正確、流利地朗讀兒歌。

過程與方法：

1.初步了解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能。

2.利用拍手歌的特點，采用多種形式朗讀兒歌，培養學生自主識字的興趣，提高識字效率。

情感態度與價值觀：

培養學生自主識字的興趣以及熱愛祖國語言文字的思想感情。

教學重點：

掌握生字，能讀準12個新字，會寫6個生字，能正確、流利地朗讀兒歌。

教學難點：

了解生字的意思，并能運用生字組詞造句。

教學準備：多媒體課件。

教學課時：二課時。

教學過程：

第一課時

一、激情導趣，引入新課。

1.聽兒歌。

師：小朋友們，你們喜歡聽兒歌嗎？老師給你們帶來了一首兒歌。請聽歌曲，一邊聽一邊想：這首歌的歌名叫什么？

2.播放《幸福拍手歌》。

3.生回答：這首歌名叫《幸福拍手歌》。

4.師：你們真聰明！今天我們就來學習《拍手歌》這首兒歌。

5.揭示課題，板書課題。

二、讀文識字。

1.引導學生自由讀兒歌，不會讀的字借助拼音多讀幾遍。

2.引導學生找出課文中會認字和會寫字，然后反復拼讀。

師：同學們，老師已經布置你們圈出課文中會認和會寫的字，你們都做好了嗎？（出示課件：課文生字。）

師：請同學們合作讀生字，看看你們同桌都會讀了沒有？如果你的同桌讀不準或讀不對，請你幫他糾正，好嗎？

生：匯報讀字情況，教師糾正。

3.同桌之間互讀兒歌，互相正音。

師：剛才同學們都讀得很好，現在調皮的生字寶寶跑到兒歌里面去了，它們想考考大家是不是還認識它們呢。現在請同學們同桌一起讀兒歌，互相正音。

4.檢查讀文情況。

5.再次學習生字。

（1）兒歌中的生字寶寶又跑出來和我們見面了，大家還認識嗎？

（出示課件：帶拼音的會寫字。）

（2）學生齊讀帶拼音的生字。

（3）采用多種形式讀生字。

a.領讀。

b.小組讀。

c.開火車讀。

6.認清字形。

（1）請學生觀察字形，想辦法識記字形。

（2）交流識記字形的方法，鼓勵學生自主識字。

7.理解字義。

聯系兒歌、圖片和動作，理解“掰苞谷、闖進、把門閂”這幾個生字詞。

8.生字開花：看誰組的詞最多。

師：同學們真能干，會組很多詞！

9.開火車讀詞語。并能用所組的詞語說一句話。

師：誰能用你喜歡的詞語來說一句話呢？

例：谷，稻谷：媽媽去田里收稻谷。

三、指導書寫。

1.學生互相交流識記生字的方法。

生：我用加一加，例如：扌+白=拍；天+蟲=蠶。

生：我用順口溜，例如：一人一口便是“合”。

2.學生觀察生字在田字格的位置。

師：請同學們注意字的起筆在田字格的位置。

3.指導書寫：重點指導：拍、蠶、匹。

（1）師：出示這幾個字的筆畫順序。

（2）師在田字格中范寫，學生跟著書空。

（3）學生描紅，書寫。

4.展示學生作業并點評。

5.小結。

第二課時

一、復習導入。

1.出示課件（生字課件），學生齊讀。

2.齊讀兒歌一遍。

二、細讀課文。

1.引導學生接力讀課文。

（1）師生接力讀課文。

師：剛才同學們讀得很認真，老師也想和你們一起來讀一讀，老師讀前一句，同學們讀后一句。

例如：老師讀：你拍一，我拍一，學生讀：人靠大樹好休息。

（2）男生讀前一句，女生讀后一句。

（3）全班同學拍手齊讀。

2.小組比賽讀。

（1）指名2或3個小組讀兒歌，看哪一組讀得好。

（2）師生點評。

3.讀完了兒歌，聰明的你發現這些漢字有什么特點？

生：這些生字有一部分由偏旁和獨體字組合而成。例：拍→扌+白=拍。

生：有些是由兩個獨體字組合而成。例：蠶→天+蟲。

師：同學們真會觀察！添上“扌”后的字，它表達了什么意思？ 拍：要用手，所以加上提手旁。

4.教師進行補充：利用字理教學學習“拍”“谷”字。師：同學們請看大屏幕。5.教師小結。6.拓展說字。

師：你還認識哪些帶有“扌”旁的字？ 7.玩“你來說，我來猜”的游戲。例如：一生：上面是“合”，下面是“手”，這個字是?? 另一生：我知道這個字是拿。

三、指導編兒歌。1.齊讀兒歌。

2.學生小組交流編兒歌。3.教師范讀新編兒歌。4.學生匯報。5.師生評議。6.師小結。

四、學生談學習收獲。

五、板書設計。識字4拍手歌 天+蟲＝蠶 扌+白＝拍

識字3《拍手歌》

教學目標：

知識與技能：會認“拍、靠”等12個生字，會寫“拍、合”等6個生字。過程與方法：能準確、熟練地朗讀課文，讀出節奏感。

情感態度與價值觀：通過本課教學，激發學生學習漢字的興趣。教學重難點：在朗讀的過程中識記生字，并能正確書寫。教學課時：1課時 教學過程：

一、猜謎導入，激發興趣

1.教師出示圖片：一個人靠在大樹上。

2.出示“休”，引導理解：一個人靠著大樹，就是“休”。

3.那你們還知道哪些有趣的漢字呢？這節課我們一起來學習一首《拍手歌》，看看兒歌中有哪些有趣的漢字吧！（板書課題）

二、初讀感知，自主識字21世紀教育網版權所有

1.播放《拍手歌》樂曲，讓學生跟著歡快的音樂節奏朗讀兒歌。

2.邊讀邊圈出課文中的生字，多讀幾遍。不會讀的請同學幫助或向老師請教。

3.同桌或四人一組互相認讀，正音。

4.出示生字卡片，指名認讀，開火車讀。

5.做游戲：摘蘋果。鞏固識記。1.認一認，連一連。

蠶ｃｈā

插ｐǐ

苞ｃｈｕǎｎɡ

闖ｂāｏ

匹ｃáｎ

三、小組合作，整體感悟

1.師：剛才我們初讀了課文，并且識記了課文中的生字，大家的表現都很棒。可是，這些生字寶寶有個小小的要求，它們想和大家一起讀一讀兒歌，你們愿意嗎？（愿意）

2.自由讀兒歌，同桌互讀。（一人一句）

3.指名讀。（加上動作表演）

4.全班齊讀。2.加一加，學生字。

天+蟲=

扌+白=

匚+兒=

四、認讀生字，指導書寫

1.出示生字卡片，指名認讀，并口頭擴詞。

2.師：課文讀熟了，生字會認了，我們還要——（引答）會寫。下面我們一起來寫一寫這些生字。

3.教師范寫，學生認真看，仔細觀察老師的書寫筆順。

4.學生自由書寫，教師組間巡視，個別指導。

5.展評書寫，獎勵五角星。3.填一填。

“匹”用音序查字法應查大寫字母()，再查音節()，組詞為（）。

識字4《田家四季歌》教學設計

教學目標：

知識與技能：

1、能借助拼音讀準“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。

2、能在語言環境中正確認讀這些生字，并為這4個字組詞。

3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。

4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。

過程與方法

1、能夠通過不同形式的游戲，鞏固所學習的生字。

2、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。

情感、態度和價值觀

通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點：學習“春、夏、秋、冬”4個生字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

教學難點：能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。

教學過程：欣賞音樂，激發情感

一、播放歌曲《四季歌》。激發情感：小朋友，剛才的那首歌好聽嗎?想不想知道那首歌的名稱呢?那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我們今天要學的這首兒歌，它的名字也叫《四季歌》，誰來拼一拼課題?指名讀、齊讀。

二、學習字詞，誦讀兒歌

1、小朋友，一年有四個季節，你知道是哪四個季節嗎?

出示：“春、夏、秋、冬”四個生字師：在這四個字中，你已經認識了哪個字?能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎?學生交流自學的生字。

(春：日子底;夏：從上到下寫;夏天給你的感覺是什么?秋：拼一拼，記字形：禾加火）

冬：下面兩點要上下對齊。

2、叫號游戲。

師：現在我們來做個叫號游戲，看看你們是不是真的認識它們了，來，請出小老師!

師：小朋友，一年四季的第一個季節是春天，春天過去了，什么來到了?(夏天)夏天過去了，什么來到了?(秋天)秋天過去了，什么來到了?(冬天)冬天過去了，又是第二年的春天來到了。就這樣，四季在輪回。

3、聽課文錄音，整體感知。

師：小朋友真了不起，現在我們該把“春夏秋冬”這四個字寶寶送回到課文里，讓我們一起來聽聽課文錄音，邊聽邊想：兒歌里講了四季中的哪幾樣景物?你能不能邊聽邊把它們圈出來?

生聽課文錄音。

師：兒歌里每個季節都提到了一樣景物，你聽到的是什么呢?根據生答板書：花兒、蟬兒、楓葉、雪花

三、朗讀兒歌，理解內容：

(一)讀準字音

1.跟錄音讀課文。師：小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來了。

下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些，注意聽清楚錄音里的字音和停頓。

2.指名讀。師：讀得真不錯。

3.比賽讀。(2小組)

(二)理解兒歌：

1、師：小朋友，你們看，每個季節都有獨特的景色。你最喜歡哪個，選你喜歡的讀給大家聽。

2、春天花兒笑。(板書：笑)師：笑的反義詞是什么?“花兒笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生動，把花兒當人來寫，在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。）

3、夏天蟬兒叫。(板書：叫)師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢?我們來聽一聽。蟬兒還有一個名字叫“知了”。聽著蟬兒的叫聲，我們似乎感受到了夏日的炎熱。

4、秋天楓葉紅。(板書：紅)師：紅是一種顏色，紅色彩明麗，代表著秋天的豐收。

5、冬天雪花飄。(板書：飄)師：“飄”字寫出了雪花的輕盈。冬天下雪了，我們可以干什么?

6.師生合作讀。師：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老師情不自禁地想來讀讀課文了，你們愿意和我合作一下嗎?(師生配樂讀兒歌)這樣，你們還能和老師合作嗎?

四、鞏固拓展，看圖編兒歌：

1、師：小朋友學得真好。下面老師要考考你，看看你是不是真的懂了。

(1)一年四季，你最喜歡什么季節?為什么?可以用兒歌里的句子回答，也可以自己組織句子回答。

(2)讀一讀，想一想，什么季節開什么花?

(3)想想下列詞語描寫的是哪個季節?

2、師：小朋友真棒!老師獎勵大家一首兒歌。這是老師學著課文的樣，編的一首秋季歌。你們能不能學著老師的樣，編一首冬季歌啊?

3、師：一年四季的景物還有很多很多，我們來看看圖，說說還有什么景物，好嗎?可以說圖上的，也可以說圖上沒有的。但是要求學著課文的樣子說，你行嗎?(生合作完成一首四季歌)

4、請你讀一讀：

5、游戲：拍手歌

五、總結：

師：小朋友，一年四季的景色是多么優美，每個季節又有著特殊的景物。我們的大自然可真奇妙!希望我們小朋友熱愛大自然，熱愛生活，善于觀察，能發現周圍的美。那么你也一定可以和課文的作者一樣，寫出大家喜歡的兒歌的。回家去和爸爸媽媽一起編一首屬于你自己的季節歌或者四季歌。

語文園地二教案

教學目標：

1、讓學生學會使用字典，學會用部首查字典的查字方法。

2、具有運用字典獨立識字的能力，養成在學習中勤查字典的好習慣。

3、熟讀并背誦對聯，培養閱讀和積累對聯的興趣。

4、繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。

重點難點：

1、讓學生學會使用字典，學會用部首查字典的查字方法。

2、熟讀并背誦對聯，培養閱讀和積累對聯的興趣。

課前準備：

1、制作多媒體課件。（教師）

2、準備字典。（學生）課時安排：二課時

第1課時

一、讀兒歌，導入新課。

1、學生讀兒歌：

葡萄架，高又高，上邊掛著紫葡萄。

狐貍看見往上跳，跳哇跳，夠不著。

夠不著，心不甘，不說自己笨，倒說葡萄酸。

2、你們在讀的時候，有沒有不認識的字？有不認識的字我們怎么辦呢？

3、提示新課：查字典。

二、學習用部首查字法查字典。

1、學生自由讀查字典四步法，巡視。

2、請同學匯報用部首查字法的四個步驟。

3、老師把字典放在平臺上作示范，引導學生在自己的字典中找出“部首檢字表”頁碼上的“部首目錄”、“檢字表”、“正文”，告訴學生應怎樣看正文中的注音及解釋，讓學生明白，查字典必須按一定步驟進行，才能查到要查的字。

4、練習

（1）查一查下面的部首在“檢字表”的哪一頁。

艸（）

糸（）

犭（）

酉（）

(2)數一數下面的字除去部首還有幾畫。

葡（）

紫（）

貍（）

笨（）

酸（）

5、實踐操作：學生用部首查字法，查查兒歌中不認識的字。

6、檢查學生完成情況。

三、老師小結，布置作業。

第2課時

一、提問引入，激發興趣。

1、孩子們會說對聯嗎？你都知道哪些對聯？

2、請部分同學來分享自己了解的對聯。

3、提示新課，今天我們也來學習對聯。

二、日積月累。

1、出示26頁3副對聯，讓學生借助拼音自由讀，小組合作讀，指名讀，齊讀。

2、教師用課件出示對聯中難讀的生字。

3、認讀生字。（指名讀，齊讀）

4、學生逐句讀對聯，直到讀通順，讀熟為止。

5、師指導朗讀對聯，感受對聯所表現的意境。

6、生再次試讀對聯，直到讀得流利，有感情。（互讀，小組合作讀，全班齊讀）

7、師逐句講解每副對聯的大致意思。

8、生帶著情感，小組合作試背。

9、指名背誦，全班齊背。

三、我愛閱讀。

1、學生借助拼音自由讀“十二月花名歌”，小組合作讀，指名讀，齊讀。十二月花名歌

正月山茶滿盆開，二月迎春初開放。三月桃花紅十里，四月牡丹國色香。五月石榴紅似火，六月荷花滿池塘。七月茉莉花如雪，八月桂花滿枝香。

九月菊花姿百態，十月芙蓉正上妝。冬月水仙案上供，臘月寒梅斗冰霜。

2、老師用課件出示兒歌中難讀的生字。

3、認讀生字。(指名讀、開火車讀、齊讀)。

4、學生逐句讀，直到讀通順，讀熟悉為止。

5、學生再次自由讀，并用橫線勾畫出每個月開的花名。

6、全班交流匯報。

7、拓展：你還知道哪些花是什么月份開的？舉例說一說。

四、老師小結，布置作業。

第四篇：一年級第二單元教案

一年級數學第二單元

主備人： 教材分析：

低年級兒童在入學前，通過對各種物體的感知，已經積累了有關“比多少”、“比長短”、“比高矮”的感性經驗。教材從學生已有的知識經驗出發，根據兒童的年齡和認知規律，提供了生動有趣的情境，創造了觀察、操作的機會，讓學生在已有的感性經驗基礎上，充分體驗“同樣多”、“多”、“少”以及“長”、“短”、“高”、“矮”的含義，并通過合作交流，體會互相學習的樂趣。

教學目標：

1、使學生能通過操作，初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，會用一一對應的方法比較物體的多少。

2、使學生通過觀察、操作，初步感知長、短、高、矮的含義，學會比較物體的長、短、高、矮的方法。

3、培養學生互助合作的精神和用數學的意識。

教學重點：使學生初步感知“長”、“短”、“高”、“矮”、“同樣多”、“多”、“少”的含義。

教學難點：學會比較物體多少、長短、高矮的方法。初步理解比較的結果具有相對性。

教學關鍵：讓學生聯系實際比一比，體會比較的方法，感受多少、長短、高矮都是比較的結果，體會數學與生活的密切聯系。

教學時數:2課時

第一課時

教學內容：比多少。課本第6至8頁；練習一第1至4題。教學分析：

“同樣多”、“多”、“少”兒童一般在入學前對它們都有初步認識，但是并不一定會用一一對應的方法來比較兩組物體的多少，而往往是憑直覺，或者用數一數的辦法來比較多少。通過本節課的教學，應使學生學會用一一對應的方法比較物體的多少。

教學目標：

1、知識與技能：使學生初步知道“同樣多”的含義，會用一一對應的方法或其它方法比較物體的多少。培養學生初步的觀察能力和動手操作能力。

2、過程與方法：通過數一數、比一比、擺一擺等活動，初步建立比較的意識，體驗比較的方法。

3、情感、態度與價值觀：培養學生互助合作的精神和用數學的意識。體驗學數學的樂趣。

教學重點：使學生知道“同樣多”、“多”、“少”的含義。教學難點：引導學生用一一對應的方法比較物體的多少。教學準備：教師準備小兔和小豬頭像等卡片、小花；學生準備裝有圓片、三角形、正方形、小棒等物體的學具盒。

教學過程：

一、創境引入：

1、創設故事情境，激發學生興趣：

課件出示課本第6至7頁小豬和小兔蓋房子的情境。師：小朋友們愛聽故事嗎？誰能根據我們看到的圖畫給大家講一個故事呢？

2、指名講故事，學生相互補充，教師引導學生表達： 在一個美麗的春天，小河邊幾只可愛的小兔子準備在塊空地上蓋房子。它們的好朋友小豬聽說小兔子要蓋房子，就連忙

跑來幫忙。小兔子還準備了水果準備招待它們的好朋友呢！看！小兔和小豬它們搬磚的搬磚，扛木頭的扛木頭，干的可熱鬧啦！小魚兒聽到這熱鬧的聲音，也把頭伸出水面，為它們加油。

3、引入主題，提出問題：

小朋友們把觀察到的講成了一個有趣的故事。小豬、小兔互相幫助，我們應該向他們學習。仔細觀察課本第6至7頁，說說你發現了什么？

二、先學后教：

1、出示導學案，明確學習任務和自學過程： 導學案設計：

（1）從圖上你看到了什么？有多少？（讓學生充分說）（2）兔子和磚都沒有多余的，我們就說兔子和磚同樣多。看看，圖中還有什么和什么同樣多？

（3）交流：圖中還有什么比什么多，什么比什么少，能和你的同桌相互說說嗎？

2、嘗試自學：

學生借助導學案開展自學活動，教師參與輔導。

3、交流收獲，梳理盲點（學生交流自學成果）： 學生匯報，指名充分說：圖上有小兔、小豬、木頭、磚、房子，還有……凳子和木頭同樣多；蘋果和小豬同樣多；胡蘿卜比蘋果多，蘋果比胡蘿卜少……

4、重點講解，難點辯析：

請出4位小朋友展示他們的文具盒。師：大家看他們的文具盒漂亮嗎？ 生：漂亮！

師：現在咱們來看看前面有幾個小朋友？有幾個文具盒？ 學生說，教師簡要把小朋友和文具盒畫下來。

師：小朋友和文具盒都是4個，都是一般多，我們還可以怎樣說？

師生一起說：小朋友和文具盒同樣多。（板書：同樣多，生齊讀三遍。）

師：觀察一下我們的身上有沒有哪兩種器官的數量是一樣的？

6、指名自由說一說。

師：你認為今天我們班上哪位小朋友的表現最好？ 師：我們把這些小朋友請上來，老師要獎勵他們。教師獎勵三個小朋友小花。

師：只要你們上課也好好表現，老師也會獎勵你們的！好，我們一起來看看前面有幾個小朋友？老師準備了幾朵花？

指名回答。（3個小朋友，4朵小花）

師：現在我們來比一比，小朋友和小花還是同樣多嗎？我們把小花和小朋友比，是什么情況？誰想說一說？ 生：小花多，小朋友少。（板書：多、少）

5、知識建模，總結方法：

師：今天我們學會了把兩種事物放到一起比較，當兩種物體的數量一樣多時，我們就說，這兩種事物同樣多，當兩種相比，數量不一樣多，那么多些的那種，我們就說它多，數量少些的那種，我們就說它少。（板書課題：比多少。）

三、展示反饋：

1、同桌合作擺學具，邊擺邊說。（1）一人先擺，同桌擺的和他同樣多。（2）同桌合作，一人擺的多，一人擺的少。

2、拍手互動游戲：

（1）老師拍4下，學生和老師拍的同樣多。（2）男生拍5下，女生比男生少拍2下。（3）女生拍3下，男生比女生多拍2下。

3、課堂作業，當堂檢測：

課本11至12頁練習一第1至4題。

板書設計：

比多少

（圖）

（圖）

同樣多

多

少

第二課時

教學內容：比長短、比高矮。課本第9至10頁內容，練習一第5至9題。

教學分析：

學生在入學前，通過對各種物體的感知，已經積累了有關“比長短、比高矮”的感性經驗，所以他們學習起來應該不會陌生。長短、高矮都屬于比物體長度的問題。只是在實際生活中，人們習慣把水平放置的物體的長度比較叫比長短，把垂直擺放的物體的長度比較叫比高矮。因此教材把它們安排在一起進行教學。

“長短”有兩方面的內容，一是“長”、“短”的概念，二是比長短的方法。第10頁教學“高矮”。主題圖是一個比身高的活動，讓學生通過小組活動探討比高矮的不同方法。如直接比的方法，作記號比身高的方法等。

教學目標：

1、知識與技能：通過觀察、操作，使學生初步感知物體有長有短，物體之間有高有矮，學會比較的方法，培養學生初步的操作能力、觀察能力和語言表達能力。

2、過程與方法：讓學生經歷比較長短、高矮的過程，學會比較的方法，建立比較的意識。

3、情感、態度與價值觀：培養學生用數學的眼光觀察生活，進一步體會到生活中處處有數學。

教學重點：建立比較的意識，學會比較物體長短、高矮的不同方法。

教學難點：學會比較物體長短、高矮的方法，體驗比較的相對性。

教學準備：

師生共同準備：長短不同的繩子、鉛筆、紙條、玩具等。

師準備：三個大小不同的小人卡片；二杯大小相同的開水。

教學過程：

一、創境引入：

1、師：學校每天下午都要上大課間，哪些同學帶了跳繩？能把你的跳繩拿給大家看看嗎？

2、教師有意拿出兩根長短不同的繩子，請學生認真觀察： 看看你發現了什么？你能用一句話完整的話來說說它們呢？你是怎么知道這兩根繩子有長有短的呢？（板書：長短）

二、先學后教：

1、出示導學案，明確學習任務和自學過程： 導學案設計：

（1）請每個小朋友拿出一支鉛筆，然后同桌之間比一比，看一看，說說誰比誰長，誰比誰短？

表達：（同桌互相說）

（2）請每個小朋友拿出自己的兩只小手比一比，看看你又發現了什么？

（3）同桌兩人站起來比高矮，并請小朋友說一說：誰高，誰矮？

2、嘗試自學：

學生借助導學案開展自學活動，教師參與輔導。

3、交流收獲，梳理盲點（學生交流自學成果）： 每個小朋友拿出一支鉛筆比一比，指名自由說誰比誰長，誰比誰短。

每個小朋友拿出自己的兩只小手比一比，我發現了兩只小手一樣長。

4、重點講解，難點辯析：

（1）我們比較物體的長短時，一般把要比的幾個物體的一端對齊。比如，比較兩根跳繩的長短、兩只鉛筆的長短等，我們都要把一端對齊，再根據另一端來比較。

（2）師任意指二名高矮不同的學生上臺比高矮，并請小朋友說一說：誰高，誰矮？

師再往旁邊一站，這時問同學，現在又是誰高，誰矮呢？我們三個人，誰最高，誰最矮？

（學生隨意回答）

5、教師小結：高矮是相對的，而不是絕對的。

三、展示反饋：

1、喝水游戲：

（1）比較誰喝的多？

師：今天，老師帶來了兩杯白開水，我要請兩個小朋友來喝，誰想來？

（2）先請大家比較它們的多少，然后讓兩個小朋友背對著大家喝，然后問其中一個小朋友：你認為自己與他相比，誰喝的多？其他朋友有什么看法？

（3）同桌相互說說：想一想，到底是誰喝得多？為什么？

（4）師小結：你能從剩下的水中比較出誰喝得多，真了不起！

2、學生表演：比高矮

讓兩個學生上臺比較高矮（故意讓其中一個學生踮著腳）學生馬上會叫：“不公平”。

教師質疑：為什么不公平？讓學生明白：事物比較，要在同一起點上。

3、動手擺一擺：用學具看誰擺的高？

4、用手摸黑板，看誰摸的高？為什么？

5、課堂作業，當堂檢測： 課本12頁練習一第5至7題。板書設計：

比長短

比高矮

一支長鉛筆

長

老師：高 一支短鉛筆

短

學生：矮

第三課時(補充課時)教學內容：綜合練習。教學分析：

學生在入學前，通過對各種物體的感知，已經積累了有關“比多少”、“比長短”、“比高矮”的感性經驗。通過前兩節的學習，學生對這部分知識有了更深刻的認識，本節課主要是通過各種形式的練習鞏固學生所學的知識。

教學目標：

通過練習，使學生知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，會用一一對應的方法比較物體的多少。培養學生互助合作的精神和用數學的意識。

教學重點：會用一一對應的方法比較物體的多少。教學難點：學會比較物體多少、長短、高矮的方法。教學準備：課件，學生準備學具盒。教學過程：

一、創境引入：

1、教師在黑板上方貼一朵紅花，下方貼一朵紅花。問：誰愿意將黑板上的紅花摘下來？（讓一名學生上臺摘紅花）學生

拿到了下方貼的一朵紅花，怎么也拿不到黑板上方貼的花。這時，教師輕松地將紅花拿下來。

2、設疑：老師為什么能拿到這朵花？（因為老師比小朋友高。）還可以怎么說？

3、回憶梳理：

這一單元我們學了比一比，想一想我們都比了些什么？（生說師板書）。今天這節課我們比一比誰最聰明，誰最會學習！

二、先學后教：

教師出示各種不同類型的題目學生訓練。

題目見“人民教育出版設”一年級上冊《同步練習》第6、7、8、9、11、12、13、14頁題目，以幻燈片形式出現。

三、展示反饋：

教師讀題，學生試做，然后請做得好的學生當小老師講解方法。

板書設計：

比一比

比多少

比長短

比高矮

第五篇：一年級語文第二單元

a o e 教案設計

重點：初步知道學習漢語拼音的重要性，學會3個單韻母，認識四線格，并會書寫。

難點：掌握正確的發音及聲調符號 2課時。教學過程 第一課時

一、創設情境，導入新課

今天，我們就來學習漢語拼音的第一課。

二、自主探究，學習新課 1.學習ɑ。

(1)看圖：小女孩在干什么？(在進行發聲練習。)我們也來試試。(2)老師出示拼音卡片：ɑ，講解并示范發音，學生模仿。(3)師：在發ɑ時，嘴巴怎樣？引導學生編順口溜：張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。

(4)學生練習用ɑ說一句話。

2.出示，認識四線格，并指導書寫a。

(1)介紹四線格，引導觀察：小朋友們，老師畫的這幅圖，數數有幾條線。(四條。)這就是四線三格，指出上格、中格、下格。我們的拼音字母都寫在這個四線三格里。小朋友們觀察一下ɑ在四線格的位置。

(2)老師講解筆順并范寫：ɑ先寫半圓再寫一豎，留個小尾巴。3.學習o。

公雞發出的喔喔聲，就是我們要學習的字母o的發音。

(1)出示卡片，學習o的發音。(教師講解、示范發音；學生練習發音。)(2)學生自編順口溜：嘴巴圓圓ooo。(3)學生用o練習說一句話。

(3)師：這個o像什么？你是怎樣記住它的形的？(可以編順口溜，可以形象記憶。)4.學習e。(1)出示大白鵝：

小朋友和它打個招呼，(大白鵝好！)大白鵝在水中的倒影，就是我們要學習的字母e。(2)學習e的發音。

(3)學習自編順口溜幫助記憶：嘴巴扁扁eee。(4)由圖中大白鵝的倒影引出字形e，識記，書寫。

(5)指導書寫：中間有一橫，右邊不封口，e只有一筆。教師范寫，學生書空、描紅。

第二課時

一、復習字母，導入新課 1.抽讀ɑ、o、e卡片。指名說是怎么記住它們的，說口訣。(圓圓臉蛋ɑɑɑ，一個圓圈ooo，白鵝倒影eee。)2.看口形猜單韻母。

3.指名說發音口訣。(嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。)

二、結合兒歌，學習四聲

1.過渡：現在就讓我們進入下一輪的“魔法”活動。2.認識聲調符號和四種聲調名稱。

(1)漢語拼音規定一個音節有4個音調。它們好像四個兄弟，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。

(2)板書四個聲調并講述：這4個聲調符號分別用來表示4種聲調，標寫在字母的上端。標“”的表示第一聲，標“”的表示第二聲，標“”的表示第三聲，標“”的表示第四聲。指著聲調符號分別領說“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”。

(3)教師配合手勢教學聲調兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

3.學習ɑ的四聲。

(1)出示課件小白兔開車圖講述：“汽車平走üüü，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà。”

(2)教師邊打手勢邊范讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。4.學習o的四聲。

(1)師：o和ɑ一樣也有四個聲調。

(2)教師糾正學生發音，學生練習讀o的四聲。(3)多媒體課件出示o的四個聲調，打亂順序讀。5.學習e的四聲。

(1)學生自主學習e的四聲：y、?、t、a。(2)小組合作學習，組內齊讀，組長抽讀。(3)教師指學生讀，學生評議，教師相機指導。

(4)聯系日常生活，教師引導用帶調的e組詞：?飛蛾、額頭；t惡心；a餓了、兇惡。

6.出示：üōy、á??、ǎǒt、à?a，教師范讀一遍，學生練讀五遍，分組讀、齊讀各一遍。說一說阿姨的ü是第幾聲，喔喔叫的wō是第幾聲，小鵝的?是第幾聲。(阿姨的ü是第一聲，喔喔叫的wō也是第一聲，小鵝的?是第二聲。)

三、多種形式，反復練讀 1.抽讀ɑ、o、e的四聲卡片。

2.聽老師讀不同聲調的3個單韻母，說出是第幾聲。5.同桌互讀。

(1)小朋友。請拿出我們制作的單韻母卡，同桌互相認讀。(2)請兩對小朋友上講臺前試試互相認讀。6.二、三聲對比讀。á—ǎ、?—ǒ、?—t。

7.抄寫ɑ、o、e，再依次加聲調符號。在四線格的中格每行分組寫4個ɑ、4個o、4個e。

四、歸納總結，布置作業

1.小結：我們認識了3個拼音朋友，單韻母ɑ、o、e，不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且能讀準四個聲調，真棒！2.回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。i u ? y w 教案設計

重點：初步知道學習漢語拼音的重要性，學會3個單韻母，認識四線格，并會書寫。

難點：掌握正確的發言及聲調符號

課時安排 2課時。教學過程 第一課時

一、復習導入，揭示新課

1.卡片復習單韻母ɑ、o、e及其四聲。

2.教師揭題：今天，我們再來認識三個拼音朋友，單韻母i、u、?，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。

二、整體感知，欣賞圖片

1.引導學生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎？能說說你的想法嗎？(學生討論、交流)2.談話導入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周圍種著許多樹，院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院！

三、圖片引入，學習韻母

1.教學單韻母i。啟發學生觀察：圖上畫的是什么？(1)學生觀察，看圖說話。(2)記憶字形：i像什么呢？(3)教學i的四聲。

①師：i和a、o、e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子后和原來有什么不同？(出示：? í ǐ ì)學生觀察比較。(6)指導書寫i。

①教師指導學生認識i的基本筆畫。

②教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學們說i的筆順。

③師生共同練說書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一點在上格。④學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。2.教學單韻母u。

(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？(2)學生看插圖說話，教師引出u：(3)教師示范發音，學生聽音，看口形。(4)教師引導學生記字形：圖上哪個地方像u？(這只小烏龜像u形。)還像什么？(像只茶杯u u u。)(5)教學u的四聲。多媒體課件出示：ū ú ǔ ù。(6)指導書寫u。

①教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一豎。注意無論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。3.教學單韻母?。

(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？

(2)學生看圖說話，教師引出?：一條大魚在水里吹泡泡。(出示：?)(3)教師示范發音，學生看口形。

?的發音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發音時口形不變。口形像在吹笛子。

(4)記字形：u和?的字形有點相同，又有點不同，誰來說說有什么不一樣？教順口溜：u上加點? ? ?，小魚吐泡? ? ?。(5)練習u的四聲。?也戴上了帽子，(6)指導?的書寫。

①教師引導學生看書上?的筆順，四、歸納總結，布置作業

1.師：今天我們認識了三個新朋友i、u、?，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。

2.請小朋友們回家后，把我們今天認識的三個新朋友讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。

第二課時

一、復習檢測，談話引入

1.ɑ、o、e、i、u、?，它們6個兄弟是一家人，我們稱它們為單韻母。

2.教師出示卡片，開火車認讀帶調單韻母。

二、圖片引出，學習y、w 1.學習聲母y。(1)教學發音。2.教學聲母w。

(1)出示多媒體課件，觀察圖畫，引導學生思考，圖上的什么像聲母w的形狀？(屋頂閃動。)教師說話引出w。板書：w。(2)教學發音。

(3)指導書寫。教師講解書寫方法：w住在二層樓，由兩個v組成，不能寫得太寬，學生臨摹(m?)大w。

三、拼讀音節 1.拼讀音節。

(1)誰能將聲母y和單韻母ü á ǎ à拼成音節？

拼讀：yü yá yǎ yà。組詞讀：yü鴨子的鴨，yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。

(2)誰能把聲母w和單韻母拼成音節讀一讀。組詞讀。設計意圖：注重拼讀練習，并聯系生活情境，尋找拼讀音節，加深記憶。

2.學生認讀整體認讀音節yi、wu、yu及其四聲。

(1)明確整體認讀音節。多媒體課件出示yi、wu、yu，教師講解什么是整體認讀音節。

(2)教師示范。出示y?、yí、yǐ、yì，教師示范讀，學生齊讀。(3)學生練讀。b p m f 教案設計

重點：學會4個聲母，認識四線格，并會書寫。難點：掌握正確的發音 課時安排 2課時。教學過程 第一課時

一、游戲導入，激發興趣

1.看圖引入新課。(多媒體課件出示教材插圖)今天，我們隨小明一起去爬山。請仔細觀察，說說你看到了什么。2.教師板書課題，學生齊讀課題。

二、結合情境，學習b和p(一)學習聲母b。

1.出示菠蘿圖，引導學生觀察：這是什么？你吃過嗎？

2.教師出示聲母卡片b，指導學生：我們今天要學的b和“菠蘿”的“菠”發音是一樣的，不過它是聲母，發音的時候要讀得輕些、短些。

3.學習b和ɑ的拼讀。

(1)教師用卡片演示兩音相碰過程，學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節：bɑ。(2)學生自由讀、同桌互讀、男女生對讀音節bɑ。

(3)教師出示bü、bá、bǎ、bà四個音節卡片，指一名學生把它們放到合適的圖畫下面。

(4)學生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對讀、開火車讀bü、bá、bǎ、bà四個音節。(二)學習聲母p。

1.教師出示聲母卡片p，告訴學生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學的聲母p的音。

2.師范讀，學生認真看口形雙唇先緊閉，然后被氣流沖開，聽發音。

三、仔細觀察，學習書寫

1.過渡：剛才，我們已經學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友。現在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫得漂亮，好嗎？ 2.指導書寫b。

(1)引導學生先觀察書中字母b的筆順，在四線格中的位置，然后同桌之間互相說說自己的發現。3.指導書寫p。

(1)引導學生先觀察書中p的筆順和在四線格中的位置，然后同桌之間交流一下自己的看法。

4.比較觀察聲母b和p有什么不同，完成學生活動卡。預設：聲母b的半圓在右下角，聲母p的半圓在右上角。

第二課時

一、復習檢查，引入新課

1.游戲《花兒朵朵開》，課件出示花朵圖，學生認讀花苞上的音節，每讀對一個，花苞就變成一朵盛開的花。

2.教師引學：這節課我們用上一節課學習b、p的方法認識聲母m、f。教師板書課題——m、f，學生齊讀。

二、借助圖畫，學習m、f 1.學習m的讀音。

(1)課件出示課文插圖，學生觀察思考：兩個小朋友在做什么游戲？姐姐藏在了哪里？(兩個門洞后面。)(2)課件出示m，認識的學生領讀。2.記憶m的字形。

學生齊讀兒歌：兩個門洞m m m。3.指導書寫。

(1)課件出示基本筆畫：右彎豎，學生跟著老師書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個。4.學習聲母f的音。

(1)課件出示教材中山頂大佛的插圖，學生觀察思考：圖中有什么？(山頂上有一尊大佛。)(2)學生借助“佛”的音練習讀讀f。(3)指名認讀f。5.學習聲母f的形。

(1)同桌之間交流記憶f的方法。(2)出示兒歌：一根拐棍f f f，學生齊讀。6.指導書寫。

(1)出示基本筆畫，學生跟著電腦書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個。

(2)學生觀察書中字母f的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格？

(3)教師范寫，強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。(4)學生練習書寫兩個，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。

三、同桌合作，學習音節

1.教師課件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fü、f?、fǔ七個音節，同桌之間一個同學拼讀，另一個同學認真聽，把有錯誤的地方糾正過來。

四、看圖說話，學習生字 1.教師課件出示圖片，引導學生觀察，圖上畫了誰？ 預設：圖上畫了爸爸、媽媽，陪著小女孩玩兒。

2.教師出示“爸爸、媽媽”詞語卡片，學生個別讀，男女生對讀，開火車讀。

3.識記“爸、媽”兩個字。引導學生觀察比較，發現“爸爸”“媽媽”兩個詞語第二個字讀輕聲。

4.練習說話：你的爸爸、媽媽在家里喜歡做什么？d t n l 教案設計

重點：學會4個聲母，認識四線格，并會書寫。難點：掌握正確的發音 課時安排 2課時。教學過程 第一課時

一、創設情景，復習導入

1.摘蘋果。出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結著6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果。引導學生仔細看看：這些蘋果分別叫什么名字？自己輕聲讀一讀。

2.請一名學生上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盤，(出示兩個有編號的空果盤圖)再讓學生說說為什么要這樣分。

預設：因為ɑ、o、e、i、u、?是韻母，所以把它們放在1號盤子里，b、p、m、f、y、w是聲母，所以把它們放在2號盤子里。3.開小火車讀1號盤子里的單韻母。

4.引導學生想一想：讀聲母時要注意什么？(聲音要短。)5.指名讀聲母。

二、圖文結合，學習音、形 1.出示字母d、t、n、l。

2.指名試著讀一讀，然后提問：你們見過它們嗎？ 3.學生同桌互讀d、t、n、l。

4.學生個別讀，教師相機講解發音要領：發d時，感覺不到氣流沖出。發t時，有較強的氣流沖出。發n時，氣流是從鼻腔出來。發l時，氣流從舌頭兩邊出來。

5.教師出示d、t字母卡片，學生開火車認讀d、t，教師及時糾正錯誤口形。

6.學生捏著鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。

7.出示n、l字母卡片，學生開火車認讀。8.出示教材插圖，引導學生觀察發現了什么？

預設：我發現圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母d。跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。舞臺上藝術節的彩門像聲母n。打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。

三、觀察思考，學習書寫

1.指導學生觀察書中d、t、n、l四個拼音娃娃分別住在四線格幾樓。

預設：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。2.指導書寫d。

(1)演示聲母d的筆順，學生書空。(2)指名說說d的筆順。3.指導書寫t、n。

4.學生獨立仿寫l。

四、動手操作，鞏固認識

第二課時

一、游戲導入，激發興趣 1.集體訂正后齊讀拼音。

二、聯系生活，學習拼讀 1.學習n的拼讀。

(1)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母能和剩下的單韻母組成哪些音節。(2)指名匯報。

(3)指名領讀四個音節。

n還2.學習l的拼讀。

(1)教師從房子圖上拿出聲母l，和單韻母?組成音節l?，指3名同學試拼。

(2)學生自由讀、同桌互讀、個別讀。3.學習d、t的拼讀。

(1)學生四人一組，組長任意拿出一張音節卡片，指名拼讀，讀對了其他組員跟讀，讀錯了其他組員糾正，在規定的時間內讀對多的組獲勝。

(2)課件出示dǎ、d?、d?、dú、tü、ta、tí、tú八個音節，指名讀、男女生對讀、開火車讀。

三、學習生字，朗讀兒歌

1.出示“馬路”“泥土”的圖片，引導學生說說。

2.出示帶有音節的生字卡片“馬、土、不”，學生借助拼音讀準字音。

3.指名領讀帶有拼音的生字。

4.教師出示不帶音節的生字卡片，學生開火車讀。5.教師范讀兒歌。

6.學生自由讀兒歌，借助拼音讀準字音，遇到不認識的音節請教老師或同桌。

7.指2～3名學生朗讀兒歌。ɡ k h 教案設計

重點：學會3個聲母，認識四線格，并會書寫。難點：掌握正確的發音 2課時。教學過程 第一課時

一、創設情境，引入新課

1.導入：春天來了，郊外的景色非常美。爸爸媽媽帶著小華去郊外游玩。看，這兒的景色多美呀！說一說，你從圖片上看到了什么？ 2.導學：這么美的地方，你們想去嗎？這么美麗的地方不光是你們想去，就連聲母寶寶也跑去玩了。它們還悄悄地和你們玩起了捉迷藏。仔細找一找，圖中有哪些聲母寶寶？(生：ɡ、k、h)

二、學習聲母 1.學習ɡ。

(1)出示鴿子的圖片，教師指導學生觀察：瞧！飛來一只小白鴿，誰來跟鴿子打個招呼？(生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好??)(2)教師指名示范讀詞語：鴿子。學生讀：鴿子。2.學習k。

導學：我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交個新朋友。(1)出示蝌蚪，問：它的名字叫什么？ 生：蝌蚪。(2)教師指名示范讀詞語：蝌蚪。學生跟讀：蝌蚪。3.學習h。

(1)教師指名讀聲母h，學生跟讀聲母h，學生開火車讀聲母h。(2)啟發學生思考：生活中帶有he這個音節的詞語有哪些？ 生：荷花、小河、黃河等。5.寫一寫。

(1)引導學生觀察：請你們觀察它們住在哪個格里？

(2)教師指導學生書寫：有沒有小朋友上臺來給大家寫一寫呢？(3)學生拿出拼音本書寫ɡ、k、h。

(4)教師巡視，糾正學生不正確的寫法，糾正學生的寫字姿勢。第二課時

一、復習舊知，激發興趣

1.做“找朋友”的游戲：讓學生把聲母ɡ、k、h與單韻母ɑ、o、e、u的卡片找出來，教師讀音節，學生迅速把相應的聲母和韻母找到，同桌之間互相檢查。

二、學習三拼音節

1.出示：一個西瓜圖片，請學生說出名稱。

2.出示ɡuü這個音節卡片，引導學生發現這個音節與以前學過的音節的不同之處。(由三個字母組成。)3.在學生討論的基礎上，教師講解ɡuü。ɡuü是三拼音節，ɡ叫聲母，u叫介母(介于聲母與韻母之間，像一座橋梁一樣連著聲母和韻母)，ɑ叫韻母，讀的時候要先讀ɡ，再讀u，緊連著讀ɑ，要由慢到快，連成一個音節。

4.教師板書：ɡuà、ɡuō，引導學生說出音節中哪個是聲母，哪個是介母，哪個是韻母。學生練習拼讀音節。教師指名拼讀，開火車讀，齊讀。5.出示三拼音節： kuü huü ku? huǒ

三、多種方法，練習三拼音節 1.抽讀卡片

(1)ɡuà kuü huü ɡuō ku? huǒ

(2)想一想，生活中哪些地方用到過這個音節？

3.出示對比音節練習，學生讀音節，比較每組音節的不同點。ɡü——ɡuü kü——kuü hü——huü ɡū——ɡuō hú——hu? kù——ku? 4.拼讀生活中的音節。

(1)過渡：快來看，廚房中的這些音節朋友，它們找不到自己的家了，你能幫它們找到自己的家嗎？

(2)要求：看圖，先拼讀音節，再說這個音節的家在哪兒？(3)(課件出示音節和圖)①音節有：ɡuü ɡuō huü huǒ ɡuǒ ②生活情景圖中包括：瓜、鍋、花、火、果

(4)學生獨立完成。(教師巡視時教學生如何表述，例如：ɡuü的家是瓜。)j q x 教案設計

重點：學會3個聲母，認識四線格，并會書寫。難點：掌握正確的發音

課時安排 2課時。教學過程 第一課時

一、情境激趣，復習引入

1.復習鞏固：瞧，我們的老朋友來迎接我們了，快點喊出它們的名字吧！(課件出示前幾課學過的聲母：b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h。)

二、欣賞圖片，整體感知

1.引導學生看圖：喜歡這樣的場面嗎？能不能把你看到的和大家說一說？

2.引導學生認識新聲母——j、q、x。教師根據學生的回答在黑板上貼出相應的圖片和拼音卡片。3.板書課題，指導讀課題。

三、結合圖畫，識記聲母 1.認讀聲母j。(1)開火車讀，教師糾正發音。

(2)引導學生根據前面學習聲母的經驗給聲母j編一首兒歌。生編兒歌：母雞蝴蝶，jjj。2.認讀聲母q。

(1)出示聲母q的字母卡片，結合圖片介紹聲母q的發音方法：把“七個”的“七”讀得輕短些，就是q的讀音。生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，qqq。(2)引導學生想辦法記住聲母q。3.認讀聲母x。

(1)引導學生觀察西瓜被切成幾塊，刀切的印記像什么。生(預設)：西瓜被切了四塊，像個大叉。

(2)(出示聲母卡片x)結合圖片引導學生想辦法記住聲母x。4.學習j、q、x的寫法。

請學生匯報觀察結果，師在黑板上范寫。強調占格和筆順。學生練寫，教師巡視指導。(糾正寫字姿勢)

四、故事激趣，拼讀音節

1.過渡：同學們剛剛認識了三個新朋友，我們的拼音寶寶們也想和它們交朋友，快看，第一個要和j、q、x交朋友的是誰？ 2.(出示i的拼音卡片)小i和j、q、x交朋友后就組成了一個個新的音節，你們會拼讀嗎？

3.學生練習拼讀j、q、x與帶調i組成的音節。

五、兒歌激趣，總結提升 1.總結：這節課同學們的表現非常棒，我們不但認識了三個拼音朋友，還了解了小?遇到j、q、x要摘帽子，最后老師還想送給大家一首兒歌，你們想不想聽？ 2.出示兒歌：

jqx，jqx，三個朋友在一起，母雞蝴蝶jjj，七個氣球qqq，刀切西瓜xxx，大家吃得甜蜜蜜。

第二課時

一、創設情境，復習引入

1.復習j、q、x與i相拼的兩拼音節，(課件出示音節：j? jí jǐ jì)指名拼讀。

2出示：j?)再來拼一拼這個音節。引導學生發現音節中的錯誤。3.教師導問：為什么有錯誤呢？引導學生說出兒歌：小?小?有禮貌，見到j、q、x就摘帽，小?見到j、q、x，去掉兩點還念?，所以?上不能有點。

二、故事激趣，學習三拼音節

1.講故事突破難點：小i、小?都和j、q、x交上了朋友，這可急壞了小ɑ，它也想來交朋友，可是j、q、x卻有一個怪脾氣，小ɑ要想和j、q、x交朋友就一定要請到小i來幫忙，沒辦法，小ɑ只好去請小i了，一邊走它還一邊在嘴里念叨著：“j、q、x脾氣怪，不和小a單獨見，小ɑ要見j、q、x，必須小i來聯系。” 2.出示兒歌)師生共同讀兒歌。3.引導學生拼讀三拼音節。(出示三拼音節：jiü qiü xiá)學生練習拼讀。教師強調三拼音節的拼讀方法。

三、圖文結合，學詞學字

1.教師引導學生看圖說話：圖上畫的是誰？他們在干什么？ 引導學生按照一定的順序看圖說話，說完整話。2.教師根據學生回答，隨機出示音節： dü j? mù xià qí 搭 積 木

下 棋(1)學生自由拼讀。(2)開火車拼讀。(3)學生齊聲拼讀。

(4)去掉拼音出示“棋”，齊聲讀。z c s 教案設計

重點：學會3個聲母，認識四線格，并會書寫。難點：掌握正確的發音

課時安排 2課時。教學過程 第一課時

一、創設情境，導入新課

1.教師逐個出示字母卡片，引導學生復習學過的聲母和韻母。(教師根據學生的回答出示相應的字母卡片。)2.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學內容：這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先來認識一下它們。

二、圖文結合，學習聲母及整體認讀音節(一)學習聲母z和整體認讀音節zi。1.學習聲母z。

(1)出示文中的插圖。引導學生觀察，這是什么地方？誰在做什么？(2)教師出示z的卡片，引導學生發現z就是今天要邀請的第一個聲母寶寶。引導學生借助“寫字”的“字”試著認讀聲母z。學生試讀。

(3)教師講解發音要領：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。3.學習整體認讀音節zi。

(1)教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節zi，學生認真傾聽，找出差別。(聲母z讀得輕而短，整體認讀音節zi讀得長而響亮。)(2)學生練習認讀整體認讀音節zi，自由讀，指名讀，齊讀。(3)引導學生認讀帶調的整體認讀音節z?、zí、zǐ、zì。小組內練讀，指名領讀。4.指導書寫聲母z。(1)引導學生觀察z在四線格中的位置，教師范寫，學生書空。(2)學生在書上描紅。(3)在四線格中書寫。

(二)知識遷移，學習聲母c及整體認讀音節ci。1.學習c的發音。

(1)教師仔細看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個字母嗎？(2)教師講解發音要領：把“刺猬”的“刺”的一聲讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。(3)教師范讀c，學生觀察教師口形。

(4)學生自由練讀c，體會發音要領。當小老師領讀聲母c。2.記住聲母c的形。

(1)引導學生想辦法記住聲母c的樣子。

(2)引導學生編兒歌：小小刺猬c c c，半個圓圈c c c。3.學習整體認讀音節ci。(1)引導學生讀整體認讀音節ci。

(2)引導學生認讀帶調的整體認讀音節c?、cí、cǐ、cì。小組內練讀，指名領讀。4.指導書寫聲母c。

(三)運用規律，小組合作學習聲母s及整體認讀音節si。1.出示聲母s的卡片。

2.引導學生小組合作，運用學習前邊兩個聲母的方法和步驟自學聲母s的發音。自學提示：

(1)找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說一說，圖中蠶寶寶在干什么？

(2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。3.學生匯報，指名認讀聲母s。教師糾正發音。

4.引導學生在小組內想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流。5.引導學生小組內學習整體認讀音節si。

(1)學生在小組內認讀整體認讀音節si，教師巡視，糾正發音。(2)引導學生小組內認讀帶調的整體認讀音節s?、sí、sǐ、sì。(3)指名領讀。6.指導書寫聲母s。

設計意圖：將漢語拼音的教學與說話、看圖、情境創設、朗讀兒歌緊密結合起來，化抽象為形象，使學生的學習由被動到主動，激發了學生的學習興趣，使學生的記憶更加深刻。第二課時

一、創設情境，復習引入

1.師生談話：上節課老師和大家一起去參加了小i的生日會，這節課我們繼續去給小i過生日。

二、情境激趣，拼讀音節(一)學習兩拼音節。

1.過渡：來參加小i生日會的拼音寶寶可真不少，瞧，它們也來了。(課件出示韻母：ɑ、e、u)它們也想認識z、c、s這三位新朋友，很快它們就和z、c、s交上了朋友。

2.出示z、c、s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節。3.學生自由練習拼讀。4.學生當小老師領讀音節。

5.加上聲調讀一讀：課件出示帶聲調的音節，學生開火車拼讀。(二)學習三拼音節。

1.過渡：z、c、s成了生日會上最受歡迎的拼音寶寶，大家都來和它們交朋友，它們不但組成了兩拼音節，還組成了三拼音節，現在我們就來拼一拼，讀一讀。2.出示z、c、s的三拼音節。zu? cuō suǒ

3.引導學生回憶三拼音節的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。

4.學生在小組內練習拼讀三拼音節。5.開火車拼讀。zh ch sh r 教案設計

重點：學會zh ch sh r4個聲母，zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節，認識四線格，并會書寫。難點：掌握正確的發音及書寫

課時安排 2課時。教學過程 第一課時

一、復習新知，導入新課

1.抽讀卡片：聲母z、c、s，整體認讀音節zi、ci、si。

師：小朋友，昨天，我們認識了幾個新朋友，還記得嗎？來，誰跟它們打個招呼？ 2.指名讀，齊讀。

3.z、c、s它們有個共同的名字，叫什么？(平舌音。)zi、ci、si我們又叫它們(整體認讀音節)。

二、學習新課，自主互動 1.學習zh、ch、sh、r的音和形。

(1)(出示情境圖)教師導言：同學們，你們能在情境圖里找到相應的聲母朋友嗎？請把聲母卡片貼在對應的圖下。(老師在黑板上打亂順序擺出zh、ch、sh、r四張拼音卡片和課本中的情境圖。)(2)請學生上臺擺卡片。

(3)老師領讀聲母zh、ch、sh、r，引導學生比較zh、ch、sh和z、c、s發音時舌頭位置的不同，知道zh、ch、sh是翹舌音，z、c、s是平舌音。(zh是翹舌音，發音的時候舌頭要翹起來。教師用手演示舌頭翹起來的動作。提示z和zh發音的區別。)(4)老師出示帶有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，學生開火車讀，男女生比賽讀。

2.學習zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節。(1)教師引導學生學習zhi、chi、shi、ri。(2)請四個學生上臺寫。

(3)教師指導學生練習四聲。(強調聲母要讀得輕短，整體認讀音節要讀得稍響且長。)①出示zhi、chi、shi、ri及它們的四聲，請學生當小老師帶讀。②學生自由練習，同桌檢查，認不準的可以請教老師。3.練習鞏固。(1)游戲：魔力耳。

①首先由老師任意抽讀zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一個聲母或整體認讀音節，然后由學生準確地找出相應的拼音卡片。比如，老師：“請你仔細聽，爭當魔力耳！”然后抽讀聲母、音節，由學生找出相應卡片。

三、拼讀音節

1.學習zh、ch、sh、r和韻母相拼的音節——“大顯身手”。(1)老師帶領學生一起拼讀音節。(教師范讀、學生個人讀)zhü zha zhù zhuü zhuō zhí chá cht chū chuü chuō ch? shǎ sha shù shuü shuō sh? ra rǔ ru? rì

(2)把全班同學分成兩個組，分別是“智慧組”“可愛組”，每組分發4張圖片。

shǔ shù chǐ zi shí sì rì lì 數 數

尺 子

十 四

日歷 sì shí rì q? hy chá shí zì

四、正確書寫

1.教師指導學生說說zh、ch、sh、r四個聲母的組成。

2.請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢？教師范寫，邊寫邊提示。(課件出示拼音寫法，老師范寫，學生書空。)寫zh時，兩個字母要靠緊一些。

3.教師重點指導r的寫法，看看r的形狀像什么，是不是像小草發芽了？來，跟著老師一起讀：小草發芽r r r。(書空r。)4.學生自己試著在四線格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。(提示：同學們寫字時，頭要正，身要直，腳放平，筆握好。)第二課時

一、復習導入

“溫故知新”，教師指導學生讀音節。1.zh—a z—e z—u sh—u—o 2.shü sha shǔ chù zhuō shu? 3.sì shí rì q? hy chá shí zì

二、學習生字、兒歌 1.識字學詞。

(1)教師引導學生看圖說話，在學生說話的過程中適時出示“擦桌子、折紙”兩個詞語。

(2)指導學生借助拼音讀準這兩個詞語。

(3)教師出示生字卡片“桌、紙”，學生開火車讀生字。2.“書聲瑯瑯”。

(1)出示《繞口令》，請學生自己試著拼讀，看誰最認真。(2)指導學生把讀不準的音節畫下來，同學之間互相幫助，教師巡視指導。

(3)強調“四”和“十”的讀法，引導學生反復讀。(4)多種形式讀《繞口令》，學生感受韻律美。

設計意圖：采用范讀、指名讀、開火車讀、齊讀等多種方式，既活躍了課堂氣氛，又充分地調動了小學生學習的積極性。

三、總結激勵

今天我們與聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同學們拼得不錯，寫得也很認真，非常好！要繼續努力呀！

語文園地二指導方案 教學設計 教學目標

1.通過趣味游戲等形式復習23個聲母。(重點)2.讀音節，區分形近、音近的聲母；讀音節，學習認識事物，鞏固拼讀方法。(重點)3.結合實際生活認識生字，激發識字興趣。(難點)4.能正確、流利地朗讀兒歌，繼續培養學生的閱讀興趣。課前準備

1.聲母卡片；實物圖片及相應的音節卡片。(教師)2.制作相關的多媒體課件。(教師)3.若干小棒、短線繩。(學生)課時安排 2課時。教學過程 第一課時

一、識字加油站

1.教師導言：同學們，誰知道今天是星期幾？

2.多媒體課件出示班級課程表。仔細觀察課程表，引導學生說說今天有什么課？

3.小組內說一說其他幾天有什么課，如果遇到大家都不認識的字可以向老師請教。

4.教師出示生字卡片：w?n shù xu? y?n yua

文

數 學

音 樂

(1)自己練習拼讀。(2)指學生領讀。(3)開火車讀。

設計意圖：創設與生活緊密相連的情境，容易吸引孩子的注意，激發兒童識字的濃厚興趣，從興趣入手，激發學生的求知欲。

二、用拼音

1.按照聲母順序連一連。

過渡：同學們，到現在我們已經認識了23個聲母朋友，今天我把它們都請出來了。

(1)多媒體課件按順序出示23個聲母。學生自由讀，開火車讀，同桌合作讀。

b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w(2)教師引導男、女生分別競賽讀兒歌：

b、p、m、f真淘氣，去找d、t、n、l做游戲；ɡ、k、h和j、q、x，吵著鬧著也要去；z、c、s，聽見了，背上椅子追上去；r在后面大聲喊：“zh、ch、sh，慢點走，翹舌音還有我小r，我們叫上y和w，聲母成員都到齊。”

(3)教師指學生認讀字母，個別糾正讀音。

(4)學生動筆按照聲母順序連一連。指學生展示自己連出的圖案。2.還能擺什么？快來試試看。過渡：你們真了不起！記住了這么多聲母。(教師豎起大拇指)看看老師的手像哪個聲母？指名回答。

(1)學生小組內用自己的身體或身邊的物體，以及準備的線繩、小棒擺一擺。

(2)游戲“我擺你猜”。指學生到臺前擺字母形，其他同學舉手猜聲母。遇到學生擺出一些易混淆字母時，教師要抓住時機，引導學生辨別。如，當臺上學生擺出q時，教師馬上引導：p怎樣擺呢？ 3.比一比，讀一讀。

(1)出示字母卡片b和d。誰能輕松認出它們？把你的好方法告訴我們。指學生說出自己區分兩個聲母的辦法。

(2)多媒體課件出示拔河、打靶圖片及對應的音節：bá h?

dǎ bǎ

自己練讀。指名領讀。

(3)運用相同的方法區分p和q、f和t，拼讀相應的音節。4.讀一讀，做動作。

過渡：看得出，同學們這一單元學得真不錯。下面我們就來放松一下，做個游戲。

(1)多媒體課件出示六個詞語的音節：hy chá、dú shū、ch? x? ɡuü、tuō dì、lǐ fà、cü zhuō zi。學生在小組內練習拼讀詞語。

(2)指兩名學生做游戲，一人拼讀音節，另一人做動作。(3)教師指屏幕中的音節，一組拼讀，其他組做動作。設計意圖：通過多種形式的讀，鞏固認識23個聲母。利用身體或物品擺聲母，引導學生發現，聲母其實在生活中、學習中到處都能體現。設計有趣的游戲幫助學生區分易錯聲母，練習拼讀。

三、課堂小結

教師小結：這節課你的最大收獲是什么？

第二課時

一、課前熱身

教師指導學生進行背誦聲母比賽。設計意圖：鞏固所學知識，引出新課。

二、用拼音

把同類的事物涂上相同的顏色。

1.多媒體課件出示兩座小房子圖片和八個詞語音節：a yú bō lu? lu? tuo lǘ yü lí wū yü júzi mǎ yǐ 2.自己練習拼讀。指學生拼讀。

3.指名分類。教師演示課件將八個詞語音節分別送到兩座房子里。

三、字詞句運用 1.讀一讀，連一連。

過渡：最近我們還認識了許多生字，看，它們跑來了。

(1)多媒體課件出示：他、打、馬、畫。指學生認讀，并拼出每個字的音節。

(2)說說你發現了什么。引導學生發現這幾個字的韻母都是ɑ。多媒體課件演示這幾個字與ɑ相連。

(3)翻開書，小組內認讀“

七、地、你、棋”“目、不、足、五”兩組字，并連線。(4)各小組匯報自學情況。(5)引導學生自己選一個字組詞。2.讀一讀，在圖里找一找。(1)誰能叫出它們的名字？ 小組內認讀。指名領讀。

(2)在圖中找一找。多媒體課件出示教材38頁的圖片。指學生說一說圖上有什么。到圖中找一找小魚、小雞等事物。教師根據學生回答演示課件，將詞語放到相應圖片的位置。

四、和大人一起讀

1.教師布置學生和爸爸媽媽一起讀一讀《剪窗花》。

2.提出讀兒歌要求：可以自己讀前半句，爸爸媽媽讀后半句。3.聽爸爸媽媽講窗花的故事，了解什么是窗花。