第一篇：第八課 十三歲的際遇 學案

昆明市西山實驗中學導學案

《十三歲的際遇》學案

1．根據拼音寫出漢字。chóu chàng（）安tián（）xié（）取 bìng（）棄 積zǎn（）qiáng（）櫓 2．下列加粗字解釋正確的一項是

（）

A．驀然（突然、忽然）茫然（對事理全無所知，找不到頭緒）B．稚氣（幼小）彈指一瞬（眼睛）C．不勝涼意（勝利）近乎絕望（于）

D．津津有味（形容有滋味，有趣味）小心翼翼（翅膀）3．下列不含同義詞或反義詞的一句是

（）

A．我渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛。B．我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪。

C．而且，在白駒過隙的彈指一瞬，這已是我來到北大第三個秋天。

D．北大為一個渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇神奇的窗子。4．指出下列句子使用的修辭手法。

（1）我開始思索，開始疑問，開始摒棄，開始相信。（）

（2）我覺得自己就像是童話里的女孩，懷著激動不安的心情啟開了閃閃發光的仙宮大門。（）

（3）你卻永遠年輕著，微笑著，擁抱一代又一代青年人的夢想，激勵一屆又一屆學子的抱負，也撫慰著一年又一年桃李開落的惆悵。（）

閱讀

希望是一輛轉動的風車（1）我的老家坐落在滇西高原一條幽深而偏僻的峽谷深處，那是個貧瘠到幾近荒涼的地方。因此，我在老家所度過的童年歲月，雖然談不上悲慘，但也沒有多少甜蜜和歡樂可言。在我印象中，我就從沒有“過”過一個像樣的生日。“過生日”對于像我一樣命運的山里孩子來說，永遠只是一個甜美而奢華的夢想。不過，我六歲那年過的生日，卻至今記憶猶新。30多年過去了，但那天的情形恍如昨日。

（2）我清楚地記得，六歲生日的那天，A________（有時、一向）沉默寡言、不茍言笑的父親，B________（竟然、依然）放下了手中那總也忙乎不完的活計，C________（破格、破例）為我做了一輛小巧而精致的紅色風車。

（3）可以這樣說，那是我30多年的人生歷程中，最值得銘記的一個生日，也是記憶中我所度過的最有意義的一個生日。多年后，每每回想起那天的情形，我依舊會產生一種莫名的感動。

（4）畢業于省地質學校的父親，在“文革”運動剛一開始，就被當作“臭老九”遣送回鄉“勞動改造”。被造反派打入另冊多年的忍辱負重的父親，最終盼來了“解放”并“結合”進了生產大隊的領導班子。父親“解放”的那天，又剛好是我的生日，父親認為這是一個極好的兆頭，心里自然非常高興。于是便找來竹篾、面糊以及為大隊書寫標語墻報時用剩的邊角廢紙，專門為我做了一輛六角形的紅色風車。

（5）那是一個晴朗的秋日，天空明凈得沒有一絲流云。也沒有風，哪怕是一絲微風也沒有。昆明市西山實驗中學導學案

父親幫我把風車做好以后，卻怎么也轉動不起來。父親見我一副非常失望的樣子，便微笑著對我說：“傻孩子，要讓風車轉動起來，你就必須學會奔跑。你跑得越快，風車也就轉動得越快。”聽父親一說，我恍然大悟，便手舉風車，在門前那片寬闊的田野上，興奮而快樂地奔跑起來。

（6）果然，由于我的奔跑，手里的風車不停地轉動了起來。我跑得多快，風車也就轉動得多快。因為奔跑，因為不停地轉動著的風車，我體驗到了一種從未有過的快樂——一種奔跑的快樂。

（7）我不停地跑啊，跑啊。手里的風車，也在我不知疲倦的奔跑中，飛快地轉動，轉動……（8）上高中的時候，在語文課任老師的影響下，我喜歡上了文學，夢想著能考上云南大學中文系，并希望自己將來能夠成為一個真正的作家。但命運卻與我開了一個天大的玩笑，高中畢業那年我以兩分之差名落孫山，只好別無選擇地回到了家鄉，回到了云封霧鎖的大山深處。此后，我便接過了父親手里的農具，開始了日出而作，日落而息的農耕生涯。那段時間，我感到了一種從未有過的失落，整個人都好像變了模樣，整天像丟了魂兒似的沉默著、頹廢著。面對著生產隊分給的一畝三分地，我對自己的前途和未來已經完全失去了信心，失去了希望。總是抱著過一天算一天的消極態度，用繁重的勞作來麻木自己的心靈。所有的文學書籍和稿紙筆墨，都被我鎖進了木箱。

（9）父親見我完全一副“老水牛下泥潭，以爛為爛”的生活態度，便對我說：“孩子，一個人什么都可以舍棄，譬如榮譽、地位、金錢等等，但惟獨不能舍棄希望。不論在什么時候，只要希望還在，你就會有明天、有未來。如果你舍棄了希望，那么你就什么也沒有了。”父親接著意味深長地說：“你還記得小時候有一年過生日，我曾給你做過一輛風車嗎？……”（10）聽了父親的一番教誨，我深受啟發。從那一天起開始，我便把自己的希望和夢想，全部投入到了人生不懈的“奔跑”中。我奔跑著，希望的風車也在轉動著。十年過后，我終于獲得了成功——不但先后在海內外近千家報刊發表了數以萬計的文學作品，而且出版了個人的作品專集。

（11）通往希望的道路并不平坦，隨時都有可能遭遇坎坷，但我始終高舉著屬于自己的那一輛風車，勇敢地向前奔跑著。5．根據語境，運用詞語：

（1）根據文意，從第（2）段中的括號內選擇恰當的詞，填在它前面的空白處。A________ B________ C________（2）文章第（8）段劃線處描寫“我”的情形可以用一個成語“________”來形容。

6．在第（10）段中有“我奔跑著，希望的風車也在轉動著”這樣一句話，這里“奔跑著”指什么？“希望的風車也在轉動著”具體指什么？

7．如果將第（7）段“我不停地跑啊，跑啊。手里的風車，也在我不知疲倦的奔跑中，飛快地轉動，轉動……”改成“我不停地跑著，手里的風車也飛快地轉動著。”你認為它們在語言特點和表達效果上有什么不同？

8．文章第（5）段開頭的景物描寫有什么作用？

9．作者說“六歲那年過的生日”“是我30多年的人生歷程中，最值得銘記的一個生日，也是記憶中我所度過的最有意義的一個生日。”你認為作者這么說的理由有哪些？

10．第（9）段后面的省略號省略的是父親的話語。聯系上下文設想一下父親當時會怎樣以風車為例去啟發兒子感悟生活哲理的，將父親的話補充完整。（注意，要符合人物的身分和具體的情境）

11．青春年少的你一定也有一輛屬于自己的“希望的風車”，它是什么樣的呢？你又是怎樣讓它轉動起來的？請用生動的筆觸將它寫出來與其他同學交流。

第二篇：十三歲的際遇導學案定稿

學校：太平中學

年級科目：語文

導學案編號

編寫人：魯奕利

審核人：趙召務

上課時間：2014年

月

日

（）

《十三歲的際遇》

【教學目標】

1．學習概括文章的內容要點，通過研讀重點段落體會作者的情意。

2．積累詞語，學習感悟文中優美的語言。

3、學習本文以時間為序、以感情變化為線索的寫法。

4、品味文章優美的語言，并能嘗試進行借鑒。

【教學重難點】

1．體味文章中精彩的語句語段，感悟文中優美的語言。

2．理解作品所蘊含的情、理、意、味。

第一課時

預習案（我自學，我能行！）

1．一讀課文,依據書下注釋或查詞典完成下列各題。（1）讀準下列加點字的讀音

嗚咽（）安恬（）涉足（）凝重（）沉淀（）絮語（）犀利（）擷取（）徜徉（）惆悵（）穹窿（）迸濺（）積攢（）彈指（）怪癖（）抽屜（）（2）解釋詞語

白駒過隙：

驀然：

徜徉：

犀利 ：

（3）本文是少年大學生（）為紀念北京大學建校（）周年而寫的一篇文章。探究案

1.從文章的題目來看，其中“際遇”一詞你是如何理解的？ “十三歲的際遇”具體指什么內容？ 為什么不以“我愛北大”“我的學校”或者“北大生活的回憶”為題呢？

2．找出作者從7歲初知北大到16歲回顧北大的感情變化，特別是作者進入北大兩年來的思想感情變化。

3.作者說“我是不系之舟”，這個“不系之舟”在文章里是什么意思？運用了什么修辭手法？作者為什么說自己是一只“不系之舟”？

檢測案

就這樣，簡單而又美好地，北大為一個渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇神奇的窗子，從這微風吹拂的窗口，透進純潔的真理之光。宇宙與人開始以全新的面目呈現在我眼前，我開始思索，開始懷疑，開始摒棄，開始相信。北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！(1)、給加點字注音

摒棄（）束縛（）

(2)、第一句話寫出了北大對“我”非凡的影響，表達出“我”對北大一種怎樣的思想感情？最后一句話表達出作者怎樣的精神？

訓練案

1．根據拼音寫出漢字。chóu chàng（）安tián（）xi?（）取 bìng（）棄 積zǎn（）qiáng（）櫓 2．下列成語，有錯別字的一項是（）

A．目不轉睛 白駒過隙 彈指一瞬

B．茫然若失 津津有味 小心翼翼

C．一視同仁 談笑風聲 不折不扣

D．曲徑通幽 耳目一新 無憂無慮

3.下列不含同義詞或反義詞的一句是（）

A．我渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛。B．我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪。

C．而且，在白駒過隙的彈指一瞬，這已是我來到北大第三個秋天。D．北大為一個渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇神奇的窗子。4.下列句子中加點詞語的釋義，有錯誤的一項是（）

A．一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內心。（無法用語言表達）B．落葉遍地，踩上去很柔軟，此時此刻我的心情也不勝涼意。（指不能忍受）C．在白駒過隙的彈指一瞬，眼前已是我來到北大的第三個秋天。（喻時間極短）D．可不，是開始——開始做美得有點迷離的夢，開始對從未涉足過的世界進行探尋。（迷迷糊糊，十分陶醉）

第二課時

預習案

1．根據拼音寫出漢字。

bang（）濺 抽qì（）zhì（）氣 qióng（）隆 沉diàn（）mò（）然 2.解釋詞語

不系之舟：

惆悵：

3．作者在入學之初，有一句誓言是什么？

探究案

1．散文的特點是“形 散神聚”，本文的“形”和“神”分別是什么？

2．怎樣理解文中表現“渴望生活，渴望創造”的激情？

3、北大的什么為她展示了一個動人的新世界，對她的影響是什么？

4、朗讀10、11段 ：第10段第一句話所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？

5．文章結尾寫道：“我鼻子一酸，哭了。”說說這是為什么？

檢測案 閱讀理解

不過，自 7 歲起便結識便熱愛的地方是永遠無法忘記的。“讓我俯首感謝所有星球的相助”，它們使我能在北大校園里度過一生中最美好的時期。正是北大，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。它珍藏在我內心最柔軟的角落里，流淌在我血液里，和愚蠢而 美好的少年的回憶一起，永遠無法分割開來。

“啊，也許有一天/意志是我，不系之舟是我縱然沒有智慧/沒有繩索和帆桅。” 是的，總有一天，北大，我也會離你而去，你卻永遠年輕，微笑著擁抱一代又一代青年人的夢想，激勵一屆又一屆學子的抱負，也撫慰一年又一年桃李開落的惆悵。我還會回到你 的身邊來，是夢是真，又有什么相干！只要像當初一樣，在朋友般地 5 樓下小立片刻，所有 逝去的歲月都回重新開花結果，所有往昔的夢幻都會再現，我將不顧頭上蒼蒼白發，再次像個十六歲的女孩那樣，輕依在你湖廣光塔影的胸前??

1、說北大“是師長”是因為________________________________ 莫名：

2、“是朋友”是因 為__________________________________________

3、“是我的一部分，一部分的我”是因為__________________________________

4、選文結尾寫道：“我將不顧頭上蒼蒼的白發，再次像個 16 歲的女孩那樣，輕依在你湖 光塔影的胸前??” 這句話與課文中哪一句話相照應？這樣寫結構上有何作用？表達了作者怎樣的感情？

訓練案

1．指出下列句子使用的修辭手法。

（1）我開始思索，開始疑問，開始摒棄，開始相信。（）

（2）我覺得自己就像是童話里的女孩，懷著激動不安的心情啟開了閃閃發光的仙宮大門。（）

（3）你卻永遠年輕著，微笑著，擁抱一代又一代青年人的夢想，激勵一屆又一屆學子的抱負，也撫慰著一年又一年桃李開落的惆悵。（）

2.下列說法錯誤的一項是（）

①本文的主旨是在借“北大”抒發自己惆悵之情。

②課文詩意盎然，字里行間透著靈氣，作者的心靈躍然紙上。

③本文是為了紀念北大九十周年的校慶而寫，意在贊美北大，傾訴衷情，抒寫抱負。

④“我不禁為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”這句誓言與“我是一葉不系之舟，渴望從海洋深處誒你，北大，擷取最燦爛的珍珠”一句是相輔相成的。3.閱讀

才進校門，高年級同學就帶著我們參觀北大圖書館。當時，好像還看了一個介紹 圖書館的紀錄片。?? ??我們驚訝地問她怎么了，她嗚咽著答道：“你們知道得那么多，可我什么也不懂……” 如今，我和女老師的談話早忘得一干二凈了，可那女孩子的嗚咽反倒長久而清晰地留 存在心中。當我隨著面孔尚未記熟的新同學一起走出圖書館的時候，我似乎剛剛理解 了那因為自己的無知而抽泣的女孩??

（1）“我為北大感到驕傲”是因為________________ ； “讓北大為我感到自豪”是由于________________________。

（2）“雄壯的誓言”為什么會“在圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無力”？

第三篇：《十三歲的際遇》讀后感

《十三歲的際遇》讀后感

讀完一本書以后，你有什么總結呢？是時候抽出時間寫寫讀后感了。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的《十三歲的際遇》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

北大，是一個多么熟悉的字眼；北大，是一個多么令人神往的地方。——題記

田曉菲，她的十三歲，在對自己的反思中充溢著昂揚的自信；十三歲的她，在對北大的觀察描述中顯現著敏銳的思想和青春的情愫。

田曉菲七歲時看到北大的照片，心里就默默的許下一個心愿：她也要到北大讀書！一粒幼小的種子在她的心里萌發了幼芽；當她十歲時，坐車從北大門口經過，她卻不看北大，因為她堅信：她將來一定會到北大讀書！萌發的幼芽含苞欲放；果不其然，經過她的不懈努力，在十三歲那年，他跨進了北大的校門，她的愿望實現了，此時，花蕾，變成了一朵嬌美的花兒。

這時我領悟出了一個道理：要想實現夢想不是一朝一夕的事，但只要愿意付出就一定有回報，蒼天不負有心人。李白曾經說過這樣一句話：“只要工夫深，鐵棒就可以磨成針。”

“沒有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠蔭、有寧靜的港灣/我是‘不系之舟’。”田曉菲是不會像永遠靠在避風港灣的小船一樣，而是要積極的駛向大海，去干一番大事業！

北大，的確是令人向往的地方，但是，到北大讀書是件容易的事嗎？沒有知識武裝自己的頭腦，是不行的！有時，我真的好羨慕田曉菲，為什么十三歲的她在北大的教室，而我卻在初一的課堂上！我知道，我們之間是有差距的，雖然我不像她那么優秀，在十三歲那年就進入北大，所以，我只有一步一步地向前走著，踏踏實實地走完人生這短暫的一條路。永不氣餒，永不言敗！

北大就是一條生命飽滿的河流，它從幾十年前的源頭出發，向那充滿希望的.未來流淌，到那時，我會在那起始的港口等候你，成為你的船客，投入你溫暖的懷抱中！

這篇文章語句非常優美，用了很多好詞，好句和修辭手法，里面那委婉的語句體現出了作者童年時代美麗的夢和遐想，同時讓我一目了然，并看出來了作者在北大里留下的美好回憶。

“沉靜而美麗的湖光塔影。“，“在白駒過隙的彈指一瞬間，這已是我來到北大的第三個秋天。“，“秋風又起，樹枝和樹葉交織出金色的穹隆。“這不僅體現了清華園的美，更說明作者對清華園的思念。人們常說：秋天的一切事物往往會讓人對某種東西產生思念，這是人的常理。

每個人都會有一個美麗而又美好的夢，這些夢伴隨著我一生，我的夢和文中的作者童年時代的夢十分相似，我很想考上清華大學，同時我也被《十三歲的際遇》此文所感動。這時我領悟出了一個到理：要想實現夢想不是一朝一夕的事，但只要愿意付出就一定有回報，蒼天不負有心人。李白曾經說過這樣一句話：“只要工夫深，鐵棒就可以磨成針。“

在生活實際中我曾經聽說過：海倫凱勒為了實現夢想即使她一歲時雙失明還在刻苦學習，直到最后她成為了一名舉世聞名的大作家；奧運健兒劉翔，姚明為了實現夢想經過堅持不懈的努力最后取得了成功。沒有經歷風雨怎么能見彩虹？天下沒有免費的午餐，沒有經過努力天上不可能掉陷餅，無論什么事都要腳踏實地才能取得成功。古人云：失敗乃成功之母。

《十三歲的際遇》這篇文章讓我受益匪淺。

每個人都有著不同的際遇，本篇文章講述的是作者在十三歲時的際遇，講述了作者在北大的生活。

北大應該是中國學生最終的夢，都想去的地方。但是有些人的想法里，北大像海大相吻的弧線，可望不可及。然而放棄了追夢，放棄了他的理想。但是作者為什么可以從一個十三歲的女孩，進入她夢寐以求的北大呢？有人說作者是一個超常少年，我們不能同她相比。不！作者“渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀”,而我們不是也一樣有嗎？雖各人的夢可能都不同，年齡也不一樣，但只要你去追求，就有同樣的成功的人生。

如果有人說這是開玩笑，那這個人才是真正的開玩笑，我也猜想這個人沒有屬于他的夢。也許在追夢的路上會有不平，但在克服一個人困難之后，你終究會抓住你的夢。就像作者一樣進入北大。

我想作者會有十三歲的際遇是完全來于她的夢，她的人生目標，她通過努力，一步一步地走向完全來于她的夢，因為作者渴望有一個追求，有成功的人生。

去追尋你的夢吧！讓夢把你的人生變得更為光彩，變的更寬。讓你走進一個彩色繽紛的世界，一個讓你著迷而又綻放光彩的世界。讓你覺得是一個充滿活力，朝氣的世界。因為夢是一個躍動在你手中的一只炫麗無比的，一只神奇的蝴蝶。

今天，學習了《十三歲的際遇》這一課，文章很感人，聽完之后很耐人尋味。

文章中田曉菲，7歲立志上北大，13歲考上北大，16歲出國留學，這個小女孩的成就很讓人欽佩。老師花了幾分鐘時間給我們講做人的道理，距離讓我們好好學習。

說實話，家境并不富裕，我是從上海轉過來的，因為外地人在那上不了初中。媽媽告訴我她小時候學習名列前茅，但因為家境貧窮被迫輟學了。18歲就外出打工，爸媽打工十幾年了，一年搬幾次家，不怕老師笑話，我家的房子可能沒有一個廁所大呢，正因為這樣的條件，我在上海的學校里奮發努力，付出終究會有回報，我年年拿到“三好生”。現今因為我，媽媽不得不放棄她那有養老金的工作，她希望通過學習改變我的命運，不至于走她以前的路。爸爸經濟條件趕不上媽媽，小學還沒畢業，沒什么文化，不過對我的愛從未減退。在老家阜寧，我也想學課是上課老師講方言我聽不懂，成績在班里排到倒數，老師也放棄我。有一次，開家長我媽媽向他反映這種情況。第二天，他就“報復我”，處處找我麻煩，每次碰到他我都躲的遠遠地，我恨透他了，數學成績一蹶不振。但上天還是憐憫我的，給了我一個講課十分生動的語文老師，每次上課都把我們帶進人物角色中。她不像數學老師那樣會放棄一些差生，就連腦子有障礙的學生在他的努力下也考了50分，老師還給他一個小獎狀。

現在我在鹽阜中學我感到數學老師沒有放棄我，語文老師雖然很嚴格但我明白那是另一種關懷，有時老師說話我真覺得我會到了家。作者跟我同姓，我感到我和她之間有著無限的差距，我的理想是做一名老師，奉獻我的愛，但是這樣的雄心是要付出努力的，天上不會掉下餡餅，只有通過自己的奮斗才能實現自己的夢想。

這篇作文最主要講的是有一個小女孩，在七歲時看見一張北大的照片后就認為自己在長成時一定會成為一名北大的學生。而到了北大后，她知道北大的圖書館藏書足有400多萬冊，而其中作者所讀過的大概連這個數字的零頭都還不到。作者不知怎么的就慢慢的想起了1983年參加青島夏令營時發生的一件事情：作者回想起那里是燈已熄滅，作者在黑暗中躺在床上，隨意聊了聊天山。作者和領隊的那個女老師正說得津津有味時，突然上鋪的那個女孩卻哭了起來，作者和女士們女老師驚訝的問她怎么了，她嗚咽著回答：“你們知道的那么多，可我什么也不懂……”。如今，作者才明白那位因為自己的無知而傷心的女孩的話。

自從作者載上那枚白色的校徽時，北大就不再會是一張照片上的影像，不再是車窗外一掠而過的建筑，不再會是小女孩心中珍藏的夢想，而是需要用全部清醒的意識來對付的、不折不扣的現實了。假如一生可以劃分成許多階段，那么與北大的際遇，便又是一個新的開始。

這一開始讓這個作者寫出了她寧愿靜靜的站在圖書館閱覽室的門口，看那些伏案讀書者專注而入迷的神情，也愿意一邊走向第三教室一邊聽身旁經過的人高聲爭論著什么問題——吸引著我的，往往不是他們爭辯的題目而是北大特有的敏感，特有的純潔，言談的犀利與機智，這就是作者愛北大的地方。

這也是我心中最美好的感想。

第四篇：《十三歲的際遇》讀后感

北大，的確是一個讓人向往的好地方，可是，真的那么好進去嗎？有時，我真的很羨慕作者田曉菲，一個幾乎和我相同年紀的女孩，他居然上了大學，真的讓我很訝異，當我看了這篇文章時，我的身心都受到了震撼。我在學校是一個默默無聞的人，沒有人發現我，我只是靜靜的呆在屬于我的角落里，坐著，看著。我并不出眾，也沒有哪一方面的特長，只有……一顆永不放棄的恒心，我是成不了像田曉菲那樣無人不知無人不曉的人的，我只有一步一步地向前走著，踏踏實實地讀完每一樣學科，

第五篇：《十三歲的際遇》教案

《十三歲的際遇》教案

《十三歲的際遇》

教案

一．

教學目標

．

通過對的誦讀、思辨、交流和點撥，了解作者思想感情的變化和熱愛北大、渴望創造的熱情；

2．通過對的語言形式、蘊涵的討論探求，學習抒情、敘事、議論相結合的表達方式對表現主旨的作用。

二．

教材分析

本文是一篇詩意盎然的紀念北大90周年校慶的優美散文。作者田曉菲寫此文時正是北大英語系三年級的學生，她對這所全國乃至全世界聞名的高等學府，從認識、向往到實現理想，無不充滿了憧憬熱愛。她滿懷激情，在此文里深切回顧了自己與北大的淵源，特別是在北大兩年的學習與生活的感受。她用極有詩意的語言，精巧的構思，組織材料，運用抒情、敘事、議論相結合的手法，表達了熱愛北大、贊美北大以及為了北大必將離開北大的復雜感情和渴望創造、渴望自由飛翔的美好向往。

文采用第一人稱，親切自然，心理描寫細膩生動，個人活動時間、空間舒展自如，景、情交織，語言變化多姿，通過作者的娓娓表白，我們看見了一個魅力無窮的美麗校園和一個女孩純真熱切而豐富的內心世界。

三．

教學設想

本教案擬采用問題教學解決法的堂教學方式，實施該文的教學。

該文材料豐富，角度時有變化，表達方式多樣，行文語言多采，作者感情變化起伏較大。同時，該文并沒有小說那種極富吸引力的故事情節和生動的人物刻畫，因此，如果面面俱到詳細講解，按部就班逐層剖析，勢必對學生產生不了吸引力，時耗費多，教學效果一般。采用問題解決教學方式，可以在深入研討核心，理解作者創作意圖的基礎上，師生找出能夠牽一發動全身的問題，并以問題切入，共同探討交流解決，這樣，以問題帶動教材重點難點的解決，順藤摸瓜，高屋建瓴，可以達到縮短教學過程，提高教學效率的目的。

同時，運用問題教學解決方式實施教學，可以進一步培養學生因有疑而思疑，因思疑而釋疑，因釋疑而養成思考問題的習慣，并且逐步提高學生分析問題解決問題的能力。

四．

教學時

一時

五．

教學流程

．

自由誦讀（或教師范讀），劃出需要強化的字詞。學生或教師介紹作者及相關背景。

稚氣

彈指

穹隆

犀利

凝重

擷取

積攢

摒棄

迸濺

嗚咽

白駒過隙

2．整體感知文內容，解決文主要內容和主旨。解決問題（1）（2）

問題提出：

（1）請結合文，說說作者進入北大兩年來，思想感情有了怎樣的變化？

問題解決：重點研讀第一部分，1—3小節，引導學生誦讀其中表達作者思想感情的語句，幫助學生理解并用自己的語言表達“作者進入北大兩年以來的思想感情變化”，以解決本教學的重點問題。

作者幼年時便充滿自信要進北大，13歲時實現了童年的夢想，兩年的北大生活，使她由當年的好奇和興趣到逐漸成長成熟，充實的北大生活，使作者越發熱愛北大，贊美北大，渴望更大的發展和自由飛翔。

解決這一問題后，教師可引導學生指出這一部分的最后幾句話在全文的結構上的作用，以便過渡到下一個問題。

問題提出：

（2）為什么作者說“喜歡讀北大的書，更喜歡北大的人”？

問題解決：

*這個問題，是為了解決文教學的難點。師生共同研讀文第二部分，6—9小節。可以讓學生個別誦讀，集體朗讀，從字里行間找出能夠表達作者“喜歡讀北大的書，更喜歡北大的人”的“喜歡”之情的語句。

*引導學生理解并表達作者是怎么樣通過讀北大的書和北大的人，形成對北大的評價，抒寫北大對自己的巨大影響。解決這個問題時，注意找準確精彩的語段，進行體會，做深入思考，學生交流后，教師可作適當點撥和小結。

3．賞析語句，揣摩表達方式和表現手法。解決問題（3）（4）

問題提出：

（3）文第三部分（13—1）中，作者為什么說自己是“不系之舟”？

問題解決：

快速跳讀第三部分，引導學生揣摩作者運用“我是不系之舟”這一形象的比喻，表達自己依偎北大，熱愛北大，又必須要離開北大，去發展新大陸，去海洋深處擷取最燦爛的珍珠這樣復雜而深邃的思想感情。

問題提出：

（4）作者運用怎樣的表達方式和手法揭示主旨表達情感的？

問題解決：

文中多處運用精當的比喻等修辭，以抒情為經，敘事為緯，議論為總綱的表達方式，將豐富的資料作了合理精當的組合，形成渾然一體的結構。通觀全文，作者敘事時娓娓道來，抒情時激情洋溢，議論時畫龍點睛，作者與北大的淵源與際遇，北大給與作者深遠巨大的影響，作者豐富的內心世界，都因為抒情敘事議論三者的巧妙結合，得以充分揭示和體現。

六．

板書設計

十三歲的際遇

田曉菲

感情變化：興趣、好奇、茫然、成長、成熟、渴望。（熱愛北大渴望創造）

北大的人：學生{專注、純潔、機智、生機勃勃}

[肖像

品質]

師長{和藹、嚴謹、談笑風生、紳士風度}

表現手法：比喻等修辭運用；抒情、敘事、議論巧妙結合。

七．

作業布置

（1）

前預習，問題設置；

（2）

字詞識記；導學基礎部分；文探究題解決；

（3）

外拓展閱讀田曉菲的《童年瑣憶》；作業紙。

之二教學目標：

、學習作者熱愛知識，熱愛學習，積極進取，渴望創造的精神；

2、本文字里行間透著靈氣，全文充滿詩情畫意，是一篇語言表達方面的典范之作。

3、反復誦讀和識記，積累和豐富自己的語匯。

教材分析：

這是一篇贊頌北大、傾吐衷情的散文。它旨在抒寫一種情緒，因而主觀性強，結構顯得松散而隨意，但豐富而靈動的語言很值得欣賞。建議在感知和理解的基礎上，設計“名人面對面”的活動，由三名同學分別扮演成1號、2號、3號“田曉菲”，其他同學向他們自由提問，根據三名扮演者的不同表現，評選出自己認為的“最佳田曉菲”。以便更好地把握作者的情感，加深對內容的理解，調節堂氣氛。

教學過程：

一、導入新

由題《十三歲的際遇》導入文，簡單介紹作者田曉菲。

二、整體感知、研讀文

默讀全文，掌握生字詞。

2交流閱讀感受，表達了作者一種什么樣的情感？

明確：表達了作者對北大的贊頌之情，對北大的“驚奇、喜悅與感動”的無限深情，抒寫了作者的宏偉抱負。

3用空行隔開三個部分，它們各自的大意是什么？

明確：第一部分是描寫自己從7歲到16歲與北大的關系，抒發對北大的感情。

第二部分重點寫圖書館與北大人，贊頌北大特有的風采。

第三部分強調自己與北大的血肉聯系，流露出對北大的無限深情。[板書]

4再讀，思考：從學校方面說，北大有哪些優勝之處使作者深為驕傲？從作者方面說，她有哪些非智力因素使自己出類拔萃？

（這兩問旨在引導學生深入理解作者對北大特有的感情，并從作者身上獲得心靈及人格的啟迪，同時也可訓練學生的概括能力。學生只要說出大致意思即可。）

組織討論：想一想作者為什么把圖書館作為重點內容來描述？

明確：因為圖書館是知識的象征，作者上北大，為的就是要掌握知識，探尋未涉足過的世界。無論是圖書館還是在圖書館中的人，都體現出一種蓬勃的朝氣、對知識的探索與追求，洋溢著北大特有的精神魅力。

6感受美點，品味語言。

勾畫出你認為精彩的字句，把握其意思，想一想要是你會怎么寫，作者又是怎么寫的，說說作者寫的語句“美”在何處。

三、內活動

設計“名人面對面”的活動，由三名同學分別扮演成1號田曉菲、2號田曉菲、3號田曉菲到講臺前召開記者招待會。其他同學在座位上向他們自由提問，根據三名扮演者的不同表現，選出“最佳田曉菲”，并說出理由。

四、布置作業

、摘抄文中的優美詞語、句子，并用其中的三個詞語造句。

2、完成小作文《我的十三歲》