第一篇：《十三歲的際遇》教學設計

《十三歲的際遇》教學設計

學習目標

1、理清作者思想感情變化、發展、升華的線索。

2、品位欣賞優美的語言。

3、樹立自信，積極進取的好學精神。

學習重點

領悟作者對北大的特殊感情。

學習難點

品位欣賞優美的語言。

學習方法

學生自主合作討論探究；教者適當點撥、指導。

學習用具

多媒體

課時安排

兩課時

第一課時

一、導入

同學們，青春時節，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時期；青春時節，思維活躍，敢于創新，是挖掘生命潛能、開發人生智慧的關鍵時期。

十三、四歲正是人生的黃金時期，你準備怎樣度過這一段青春時光？（學生交流）是的，只有知識才能讓我們的青春煥發絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學習少年大學生田曉菲為紀念北京大學建校90周年寫的一篇文章《十三歲的際遇》（板書課題，作者）

二、認識作者

田曉菲,天津人。初中時出了第一本詩集,她的詩作還獲得“世界兒童詩歌比賽”的國內獎.十三歲被北大英語系破格錄取,后來相繼獲得英國文學碩士學位,哈佛大學博士學位,二十九歲時就走上了哈佛的講臺。新著《赭城》。

三、學習目標

1、理清作者思想感情變化、發展、升華的線索。

2、品位欣賞優美的語言。

3、樹立自信，積極進取的好學精神。用多媒體展示。

四、字詞大練兵

1、給下列加點字注音。(用幻燈片展示)抽屜 驀然 迸濺 積攢 犀利 穹隆 驟然 嗚咽 絮語 摒棄 不勝 安恬、擷取 撫慰 ．．．．．．．．．．．．．．惆悵 白駒過隙 ．．．．

2、解釋下列詞語。白駒過隙 彈指 迸濺 穹隆 驟然 嗚咽

沉淀

五、整體感知

1、錄像片展示 《走進北大》

教師范讀課文第一部分（1—5）

探究問題：文章課題《十三歲的際遇》，而全文沒有一處寫到十三歲，你是如何理解的呢？

2、展示圖片，幻燈片展示。

探究問題：作者寫了來到北大兩年多來的感受，主要是圍繞哪兩個方面來寫的？作者從這兩個方面分別讀出了什么？

3、探究問題：何謂“不系之舟”？作者為何自稱“不系之舟”？請學生讀兩首詩。幻燈片展示，配樂朗誦。

六、課后拓展

你從《十三歲的際遇》中讀出了什么？

第二課時

一、導入 復習導入

采用學生回答的方式。

總結：我們從《十三歲的際遇》中讀出了感動，讀出了作者對北大的款款深情，讀出了作者渴望為北大到大海深處采擷最燦爛的珍珠，讀出了作者不忍離開北大的依戀之情。

二、精品細讀

1、閱讀第二部分

（1）從文中找出能概括本部分大意的句子。（2）如何理解那句誓言？為何會蒼白無力呢？

（3）我參觀北大圖書館的經歷為什么會想到“上鋪的女孩”？這一段文字就記敘的順序而言屬于哪一種？

（4）作者讀北大的人讀出了什么？

（5）我想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的 船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。

其中“河流”、“風景”、“舵手與船工”分別象征什么？ 總結第二部分

2、閱讀第三部分

思考問題（1）何謂不系之舟？作者為何自稱“不系之舟” ？

三、朗讀第三部分，配樂朗誦。

思考：作者思想感情變化、發展、升華的線索。

回顧與北大的塵緣，充滿自信之情——描寫兩年來成長在北大的感受，贊美北大，熱愛北大之情——展望未來，而不得不離開的依依惜別之情。

四、延伸地帶

①自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是車窗外一掠而過的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢想，而是需要用全部清醒的意識來對付的、不折不扣的現實了。

自從________________就不再是___________________不再是_______________而是__________________ ②我渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！

我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,__________________。

五、結課

北大在田小菲的人生之路上是一座里程碑，對她的成長起著重要的作用。我們和她一樣，在我們的生活中同樣有著無數個十字路口，“向左走”與“向右走”是人生之路的方向。（幻燈片展示）

六、課后拓展

請以“

歲的際遇”為題寫一篇作文。題目自擬，字數500字以上。

第二篇：《十三歲的際遇》教學設計

教學目標：

1．繼續學習給課文分段、歸納段落大意的方法。2．繼續學習概括中心思想的方法。

3．體會并學習作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”對北大的特殊的思想感情。4。積累詞語，學習做詞語卡片或詞語筆記。

教學重點：學習分段和歸納段意。學習概括中心思想。教學難點：理解作品所蘊含的情、理、意、味。教學時間：一課時 教學過程

一、創設情境,簡單介紹作者田曉菲，導入新課。二正字音

際遇：遭遇（多指好的）。塵緣（yuan）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒揩現車份界人與人才人與事物之間發生聯系的機會。

穹窿（qi6ngl6ng）：指中間高、四周低拱形。迷離；模糊而難以分辨清楚。絮語（xu）：絮絮叨叨地說。犀利（xi）：（武器、言語等）鋒利；銳利。古樸：樸素而有古代的風格。凝重（ning）：凝固而又沉重。安恬（tian）安詳恬靜。擷取(xie)：摘下，取下。嗚咽（ye）：低聲哭泣。似曾相識：好像曾經認識它。紳士風度：指有教養的美好的舉止姿態。茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。沉淀（dian）：溶液中難溶解的物質沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。白駒過隙（xi）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時間過得很快，就像駿馬在細小的縫隙前飛快地越過一樣。

三、默讀全文，將文中不能理解意思的詞語或者是自己認為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達了什幺內容，注意勾畫那些表現了作者對北大的感情的語句。1．集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？ 第一部分（1—3）：寫“我”進了北大，實現了童年的夢想。第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學習和收獲。第三部分（14－18）：抒發“我”對北大的熱愛之情。

這樣三個部分層次清楚，重點突出：從過去寫到現在，從現在寫到未來；從初識寫到進校，從校內的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。按時間順序來寫，七歲時的夢想十歲時的信心十三歲時的際遇十六歲時的回顧

3、第一部分表現了作者回顧進北大兩年的生活產生的感受？

——第一段“我目不轉睛地注視著這似曾相識的風景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內心。”這主要表達作者對北大有一種說不清的向往，或者說是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執地扭過頭去，口里說著：‘才不呢！現在若看了，以后再來上學不就‘不新鮮’了嗎？”這個情節非常有趣，它表達了十歲的“我”是多么地富有個性和自信，“我從未懷疑過我要成為北大的學生”。總之，這個部分主要表達作者從小就對北大一往情深，心儀已久。

4、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？ {北大的圖書館（因為是知識的象征）

北大的人：同學、老師、我（因為是北大的主體）

5、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什幺樣的感受呢？ ——惶恐于自己的無知，再次扣住驚喜、喜悅、感動之情。

6、朗讀10、11段，第10段第一句話所起的作用是什幺？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什幺意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什幺？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什幺？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什幺？ ——北大人的或內斂或盡顯的風采。7作者對北大老師的感情是怎樣的？ ——入學之初發出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀??在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人??”“哦，北大，北大，你委于我心的實在太多、太多??”這第二部分的許多重要語句，都表達了作者對北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書，結識了許多人；北大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實、更加豐富。作者對北大充滿了欣賞與無言感激之情。——比喻各指求知的學子，執教的教師，世事的變遷。北大建校于90年前。

9朗讀最后一個部分，這一部分表達作者對北大的什幺感情？“為北大擷取最燦爛的珍珠，北大是我的一部分，是一部分的我，我還會回到你的身邊。”為什幺“我是不系之舟”，“系”怎幺讀？是什幺意思？這個比喻表達了作者怎樣的思想感情？

——這個部分用更多直抒胸臆的語句，表達對北大的熱愛、思念以及要為愿意為北大奉獻，與北大血肉相連的心情。如“我沒有忘記我的誓言??我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。“正是在北大，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會回到你的身邊來??輕依在你湖光塔影的胸前??” 10歸納本文的中心思想。

——本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經歷，抒發了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻的情意。

——之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

五、寫作特點

1形式自由，隨情所至；2人稱變換，利于抒情，形式靈活；3語言優美，用詞豐富；

六、小結

七、作業

1制作詞語卡片：講授詞語卡片制作要領：注音，解釋，例句，寫話，將“自讀提示”中的詞語做成詞語卡片。2完成課后練習第一二題

3．抄寫出課文中運用下列詞語的例句，并用這些詞語自己各造一個句子（不能跟課文的例句一樣）。

倘佯似曾相識茫然若失通幽曲徑

4本文作者有那種“渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請你模仿這個排比句，寫出自己的渴望。

第三篇：《十三歲的際遇》教學設計

《十三歲的際遇》教學計劃

7年級上冊第8課

王玲莉

教學目標：

1、在反復誦讀的基礎上積累豐富的詞匯。

2、在朗讀的基礎上幫助學生理清作者寫作思路及表達的深厚感情。

3、讓學生在熟讀的基礎上體會人生要有遠大的抱負和理想。

教學重點、難點：

1、在閱讀的基礎上體會文章字里行間所迸發出的渴望生活，渴望創造，渴望在無際的天空自由飛翔的感情。

2、誦讀文章，積累文章中詩意盎然的語言和詞匯，提高自己的寫作水平。課時安排：2課時 教學過程： 第一課時：

一、導入：（展示北大的照片：門頭、未名湖、燕園、北大圖書館等）同學們，知道這里是哪兒嗎？（生答：北大）。對，十二三歲正是充滿幻想，憧憬未來的年齡，每個人心中都會有這樣那樣的夢想，但是如果不通過努力去實現的話，再美好的夢想都會變成一紙空談。今天我們就來認識一位為了夢想努力去奮斗

并取得驕人成績，十三歲就進入北大校園的少年-------田曉菲。

二、作者簡介及寫作背景

1、田曉菲，天津人，五六歲時在家長，尤其是爸爸和哥哥的引導下閱讀了很多文學作品，是個典型的“小書呆子”，后來系統學習寫作，并在初中時出了她的第一本詩集。她的詩作還獲得“世界兒童詩歌比賽”的國內獎，1985年十三（近十四）歲，在天津十三中讀初三的她被北京大學英語系破格錄取。

2、背景：這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，為紀念北京大學建校90周年寫的。

（二）檢查課前預習

1、打開《學習之友》P27，積累運用1 抽屜（）

稚（）氣

迸（）進

穹（）隆 ．．．．積攢（）

驟（）然

嗚咽（）

徜（）徉 ．．．．絮（）語

摒（）棄

犀（）利

檣（）櫓 ．．．．惆（）悵

驀（）然

帆桅（）

擷（）取 ．．．．白駒過隙（）．

2、分組閱讀課文，給優美語句做上標記。

（三）整體把握課文，體會作者的思想感情

1、整體體會課文，概況各個段落大意（1）分組討論歸納

（2）提問：（小組回答）文章的三個部分各寫了什么內容，表達了作者怎樣的思想感情。

第一部分：我進入了北大，實現了自己童年的夢想（實現夢想）

第二部分：三年里的學習和收獲（傾吐真情）第三部分：書寫我是不系之舟的遠大抱負（書寫抱負）（同學們總結的都非常準確，我們從文章的字里行間也能體味出作者對北大的向往、熱愛和感激之情，因為只有心存熱愛才能發自肺腑的去感激，同時，作者也表達了自己遠大的志向和抱負）

（四）品讀精彩語段

1、再次朗讀課文，著重有感情的朗讀找出的精彩章節。

2、分組討論品味字里行間的感情。

3、全班交流。

（五）作業

1、摘抄精彩語段

2、要求課文熟讀成誦 第二課時

教學目標：

1、著重體會知識海洋的含義，使同學們充分體會渴望生活，渴望創造，渴望在無邊無際的天空自由飛翔的感情色彩。

2、品味具體語境，體會作者字里行間的真情實感。

3、學習寫作技巧，著重是表達方式的巧用。教學過程：

一、回憶上節課內容：

全文分為三部分（自然空格的劃分方式）

第一部分：實現了童年時候的夢想，進入北大（實現夢想）第二部分：三年里的學習和收獲（傾吐真情）第三部分：書寫我是不系之舟的遠大抱負（書寫抱負）字里行間表達了對北大的向往、熱愛和感激之情，表達了自己的遠大志向和抱負。

二、深研課文內容

1、作者在開篇寫孩提時路過北大，并且說“我目不轉睛地注視著這似曾相識的風景”的印象，有怎樣的作用？

——表明在孩提時，北大就已經成為我向往的地方，為下文贊揚北大做了鋪墊，使得北大獨特的精神魅力多了一層神秘色彩。

2、深度分析第二部分和第三部分

再次閱讀課文第二及第三部分

（1）“不管兩岸風景變換，河上始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手和船工。” ——風景：比喻北大的社會和時代背景

河：比喻前進的道路歷程

船客：比喻一批又一批的北大學子及所有求學的人 舵手和船工：比喻北大的導師和教師及在學習上給予幫助的人

（2）作者為什么把圖書館作為一個重點內容來展開？ ——因為圖書館就是知識的象征，上北大，就是為了獲得知識的熏陶，探尋未知領域，無論是圖書館還是在圖書館里學習的人，都顯現出一中蓬勃向上的朝氣，對知識的那種發自肺腑的追求洋溢著北大特有的精神魅力。

（說了半天的北大精神，那北大精神到底是什么精神呢？）（3）北大的精神魅力具體指什么？ ——北大精神魅力體現在：

一是知識的魅力，使作者開闊了眼界，開啟了心智，得到一種美的享受和情感的熏陶。

二是北大人的人格魅力，崇尚自由的精神追求。

（4）如何理解“北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”？

——表明“我”與北大水乳交融的感情，師長表明北大對我的教益和關懷；朋友表明我與北大親密無間；“是我的一部分，一部分的我”表明北大的精神精髓已被我吸收，成為我生命的組成部分，北大的學習時期已成為我人生歷程中最為重要的階段。（5）怎樣理解“不系之舟”？這句話表達了作者怎樣的思想感情？

——因作者在人生的奮斗中將永不停歇，故用“不系之舟”來表達作者對知識的渴望及執著追求。但更多的是表達對北大的熱愛及愿為北大奉獻的血肉之情。

三、小結

同學們，本文作者是個早慧的人，十三歲便上了中國最高學府北京大學，初中就發表出版了自己的詩集，16歲寫下如此飽

含深情、文采飛揚、想象豐富的好文章。我們雖然沒有她這樣的智慧，但我們依然可以從她成才的故事中學到這樣的精神，那便是自強、執著、渴望和創造，希望大家能通過大量的閱讀在生活和學習中不斷的提高自己，是自己早日成才。

四、作業

1、完成學習之友第8課。

2、反復誦讀，對重點、語段要誦讀成憶。

第四篇：十三歲的際遇教學設計

《十三歲的際遇》教學設計（僅供參考）

【教學目標】

知識與能力： 理清作者思想感情變化、發展、升華的線索；發現、理解作者對北大的評價；品味思考文中抒寫北大對自己的巨大影響的精彩語句。

過程與方法： 反復朗讀全文，了解作者的行文思路以及勃發向上的追求與熱情；扣住?十三歲的際遇?重點研讀文章第二部分，并通過對精彩語段的朗讀體會作者的情意。情感態度價值觀：培養學生自信，積極進取的好學精神。【教學重難點】

1、培養學生自信，積極進取的好學精神。

2、感悟文中優美的語言。

3、反復誦讀和識記，積累和豐富自己的語匯。

【教學方法】：學生自主合作討論探究；教者適當點撥、指導。知識準備：預習本課字詞 預計課時：兩課時 教學過程：

一、創設情景，導入新課

方案一：同學們，青春時節，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時期；青春時節，思維活躍，敢于創新，是挖掘生命潛能、開發人生智慧的關鍵時期。十三四歲正是人生的黃金時期，你準備怎樣度過這一段青春時光？（學生交流）是的，只有知識才能讓我們的青春煥發絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學習少年大學生田曉菲為紀念北京大學建校90周年寫的一篇文章《十三歲的際遇》（板書課題，作者）

方案二：田曉菲是個早慧型的人才，她13歲就被北大破格錄取，為紀念北大九十周年校慶而寫作這篇文章時，她也只有16歲，卻已是大三的?老生?了，北大帶給她怎樣的影響呢？她又想對這所享譽全國的著名高等學府說些什么呢？現在就讓我們一起來學習田曉菲的《十三歲的際遇》。

二、檢查預習

1、簡介作者：

田曉菲，五六歲時，在家長的引導下讀了很多詩和其他文學作品，是個不折不扣?小書呆子?，后來，又學寫作，并在初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲得?世界兒童詩歌比賽?的國內獎。1985年，十三歲的她被北京大學英語系破格錄取，后來她又出國留學。

2、檢查字詞預習

際遇：遭遇（多指好的）。塵緣（yuán）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒揩現車份界人與人才人與事物之間發生聯系的機會。

穹窿（qiónglóng）：指中間高、四周低拱形。迷離；模糊而難以分辨清楚。涉足（Sha）：指進入某種環境或生活范圍。

徜徉（chángyáng）：安閑自在地步行。絮語（xù）：絮絮叨叨地說。

犀利（xī）：（武器、言語等）鋒利；銳利。古樸：樸素而有古代的風格。凝重（níng）：凝固而又沉重 安恬（tián）安詳恬靜。

擷取(xi?)：摘下，取 惆悵（Chóu Chàng）：傷感，失意。通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。嗚咽（ya）：低聲哭泣。

似曾相識：好像曾經認識它。紳士風度：指有教養的美好的舉止姿態。

茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。沉淀（diàn）：溶液中難溶解的物質沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。白駒過隙（Xì）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時間過得很快，就像駿馬在細小的縫隙前飛快地越過一樣。

三、朗讀課文，理清作者思想感情變化的過程。（學生討論后，全班交流。）

1、全文的思路是怎樣的？

明確：本文用空行隔開為三個部分。

第一部分：寫在彈指一瞬間孩時的夢想實現并且已在北大生活了兩年。

第1自然段，寫從泛黃的照片上初識北大，夢想產生。第2自然寫乘車路過北大，表現少年的自信。第3自然段感慨時光飛逝，第4自然段再現初入北大天真浪漫的?我?和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相處的北大訴說心語。

第二部分：回顧兩年來，北大的哺育和給予，展現北大的精神魅力。

這部分寫的主要意思是北大的知識魅力和人格魅力。

知識魅力：第6自然段寫由參觀圖書館而頓悟自己的無知。第7自然段寫與北大的際遇，是又一個新的開始。第8、9自然段寫書籍為我打開新世界，北大為我開啟智慧和真理之窗。

人格魅力：第10自然段寫北大學生的物質。第11自然段寫北大老師的風采。

第三部分：傾訴對北大難以分割的濃厚情感和歌頌之情。

2、這樣寫有什么好處？

這樣三個部分層次清楚，重點突出：從過去寫到現在，從現在寫到未來；從初識寫到進校，從校內的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。

三、學生再讀課文，把握內容：

（一）學習第一部分

1、第一部分是按什么順序來寫的？用一個詞填在下列橫線上：

提示：按時間順序來寫。七歲時的--夢想，十歲時的--信心，十三歲時的--際遇，十六歲時的--回顧

2、第一部分表現了作者進北大前后的生活中有怎樣的感受？

提示：第一段?我目不轉睛地注視著這似曾相識的風景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內心。?這主要表達作者對北大有一種說不清的向往，或者說是一種心靈上的投合。第二段中?我卻固執地扭過頭去，口里說著：‘才不呢！現在若看了，以后再來上學不就‘不新鮮’了嗎？?這個情節非常有趣，它表達了十歲的?我?是多么地富有個性和自信，?我從未懷疑過我要成為北大的學生?。總之，這個部分主要表達作者從小就對北大一往情深，心儀已久。

（二）學習第二部分

1、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？ 提示：北大的書和北大的人。

北大的書：400多萬冊圖書開始讓作者幾乎感到絕望，如那個哭泣的小女孩一樣感到自己的淺薄，慢慢的，作者在書的世界里心情變得沉靜、愉悅、安詳。

北大的人：北大學生的敏感、純潔、機智與生機勃勃讓作者感受到北大特有的清新自由的氣氛。北大的老師讓作者第一次懂得了老師二字真正的涵義：嚴謹治學，誠懇做人。

小結：北大委于我心的太多，這是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實的時光。

2、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什么樣的感受呢？ 提示：惶恐于自己的無知，再次扣住驚喜、喜悅、感動之情。

3、朗讀10、11段，第10段第一句話所起的作用是什么？?更喜歡讀北大的人?，?人?可以?讀?嗎？在這里?讀?是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？ 提示：北大人的或內斂或盡顯的風采。

4、作者對北大老師的感情是怎樣的？

提示：入學之初發出了誓言：?我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！??北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！??喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……??哦，北大，北大，你委于我心的實在太多、太多……?這第二部分的許多重要語句，都表達了作者對北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書，結識了許多人；北大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實、更加豐富。作者對北大充滿了欣賞與無言感激之情。

（三）學習第三部分

1、朗讀最后一個部分，這一部分表達作者對北大的什么感情？

提示：這個部分用更多直抒胸臆的語句，表達對北大的熱愛、思念以及要為愿意為北大奉獻，與北大血肉相連的心情。如?我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。?正是在北大，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。??我還會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……?

四、精讀課文—深入探究

1、“我”看到圖書館時為什么會心頭“涌起一種近乎絕望的感覺”？

提示：北大的圖書館有400多萬冊的藏書，要全部看完幾乎是不可能的，自己在圖書館面前顯得很渺小。

2、“雄壯的誓言”為什么會在圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無力？

提示：發一個誓言很容易，但要實現自己的誓言則要付出驚人的努力，一個誓言和象征知識海洋的圖書館比較起來顯得多么輕微。

3、“我為北大感到驕傲”和“讓北大為我感到自豪”怎么理解？

提示：“我為北大感到驕傲”：北大是中國的最高學府之一，是知識和學問的象征。“讓北大為我感到自豪”：我在母校的培育下，刻苦學習，成為無愧于母校的優秀人才。

4、上鋪的女孩為什么哭？“我”當時有沒有理解她的心情？為什么？

提示：女孩為自己的無知而難過。沒有理解。因為我當時是班上的佼佼者，根本無法體會那些成績較差的學生的感覺，下面也談到“我似乎也理解了那因為自己的無知而抽泣的女孩”。

5、北大為作者打開了一扇怎樣的門？

提示：認識世界與人生，讓作者看到閃爍著真理之光的宇宙和人生的全新世界。

7、歸納本文的中心思想。

提示：本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經歷，抒發了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻的情意。

8、文章題為?十三歲的際遇?，這個際遇是什么？為什么不以?我愛北大?，?我的學校?或者?北大生活的回憶?為題呢？（先讓學生暢所欲言，再總結）

提示：之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是?自七歲起便結識便熱愛的地方?，?正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟?，?北大是我的一部分，是一部分的我?，?它流淌在我的血液里?，和我?永遠無法分割開來?，簡而言之，?我?一切的一切都來自于?十三歲的那次不尋常的際遇?。

五、語言鑒賞：請同學們找出你認為寫的?美?的語句，并說說?美?在哪里？

教師示例：例如第四自然段，作者將兩年前的自己與現在的自己對比著描寫：?短短的頭發，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個一腦子浪漫念頭的小女孩，對什么都充滿了興趣與好奇。紛揚的白雪里，依稀看到她穿著藍色羽絨衣，在結冰的湖上面擲下一串雪團般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時此刻不勝涼意的心情。?這段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫得十分生動具體，特別是將清脆笑聲比作雪團四處迸濺，通感的妙用，將?我?的天真活潑描寫得十分傳神。另外，作者寫心情也獨具一格，她寫秋風起，樹葉黃、落葉遍地，無一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩畫般的情意流淌。

文中類似如這樣神妙的比喻比比皆是。例如，把北大比作一條生命飽滿的河流，把向往北大的學生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分貼切。又如，以?不系之舟?自比，?玫瑰??綠陰??寧靜的港灣?是與?不系之舟?相關聯的一系列比喻，?玫瑰??綠陰?是兩岸誘人的景色，?寧靜的港灣?是?不系之舟?前進中的?避風港?。這一系列相關，極富表現力，將?我?渴望創造，不斷求索的形象展現出來了。（給學生留出充足的時間，讓學生在品品—讀讀—議議中體會本文優美的語言。）

五、寫作特點

1.語言優美，用詞豐富，同時大量地使用了修辭手法（如比喻、擬人、排比等），使散文的語言更具有詩樣的美感，飽含了特殊的情感。

2.第一人稱的寫法便于直抒胸臆，并讓讀者感受到真實、親切而自然。但文章也用了第三人稱（如第四段），在人稱轉換中，作者也完成了時空的轉換。文章還用了第二人稱（如第五段），連用了三個?你?，更直接、更強烈地抒發了對北大的深情。

六、拓展延伸（根據班級實際任意選擇）

拓展一：下面是同學們讀《十三歲的際遇》后的感想，請你選擇一種（也可以自選角度另選話題）發表自己的看法。正面的：

①這篇散文的文辭很美，簡直讓我陶醉在美文之中了。請看這些句子……

②田曉菲代表了我們青年一代，說出了我們的心聲。她的文章告訴我許多過去我從沒有想過的問題。比如：……

③我最喜歡田曉菲文章中那種別具一格、不落窠臼的風格，走前人沒有走的路，這種精神體現了時間時代的潮流。最值得我學習的是…… 負面的：

①田曉菲是一個天才、神童，我望塵莫及。因為我們和她的差距太大了，比如…… ②田曉菲雖然有才華，但心氣太高，充滿個人主義。從下面這些話可以看出來，請大家看到…… ③田曉菲的文章有許多自己的生造的詞語，很不規范，值得商榷。比如：…… 拓展二：閱讀田曉菲1985年發表在《兒童文學》第四期上的一首詩：附

露

我在嫩綠嫩綠的草葉間上 我在張開惺忪睡眼的花心里 我沒有向人們說：?勿忘我? 清晨和黑夜 我自生又自滅

我不是星星的眼淚 也不是璀璨的明珠 我就是我

一滴純潔的甘露

很少有人注意我,我不抱怨 那-----又有甚么要緊？ 陽光嫵媚的清早 我會升華成一朵 美麗的潔白的云

通過對《露》和《十三歲的際遇》的閱讀，你認識的田曉菲具有怎樣的特點？

七、課堂小結

的確，作者是個早慧型的人才。她13歲就上大學，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動人的好文章。我們雖然難以跟她比肩，但我們應該從她的成才故事中吸取一點什么，這就是自信，執著，大量地閱讀、思索，渴望創造等等。希望大家能學習作者的這些精神，在生活和學習中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識、有智慧的人才。

八、作業

1、練筆一：模仿田曉菲的寫法，寫一段話送給你的母校。

練筆二：文章結尾用夢想暮年歸來而收束，請你想象暮年的作者立于三十五樓前會想些什么，寫一小段話。

2、閱讀：課外閱讀少年作家（如韓寒、田曉菲等）的成名作品，了解他們的成名經歷。

第五篇：《十三歲的際遇》教學設計

十三歲的際遇 田曉菲

學習目標：

知識與能力目標：

1、識記本文字詞。

2、能有感情地朗讀課文，理清作者思想感情變化、發展、升華的線索。

3、發現、理解作者對北大的評價。品味思考文中抒寫北大對自己的巨大影響的精彩語句。

過程與方法目標：

⒈朗讀品味文中關鍵語句的含義，體會文中的思想內涵。

⒉學習本文寫法和富于變化的語言。

情感、態度與價值觀目標：

培養學生自信品質和積極進取的精神。

教學重點和難點：

⒈ 反復誦讀和識記，積累和豐富自己的語匯。感悟文中優美的語言。

⒉ 朗讀品味語言，理解文中關鍵語句的含義。

教法；

以學生自主合作討論探究為主；教者適當點撥、指導。

教學過程：

一、導入：學生簡介為主

田曉菲四歲就大量接觸文學作品，初一時出版了第一本詩集，十三歲就被北大英語系破格錄取，后來相繼獲得英國文學碩士學位，哈薩克佛大學博士學位，二十九歲時就走上了哈佛的講臺，這一連串閃光的足跡，令人驚嘆，而當我們看了她在北大九十周年校慶時寫的文章就能找到她輝煌經歷的答案。現在就讓我們一起走進田曉菲，走進北大。

板書課題、作者

二、新授：（初讀課文，解決生字詞）

㈠檢查字詞學習情況：

1、注音

（1）抽屜（2）稚氣（3）擲下（4）迸濺（5）穹隆（6）積攢（7）沉淀（8）驟然（9）嗚咽（10）抽泣（11）徜徉（12）絮語（13）摒棄（14）犀利（15）安恬（16）帆桅

（17）檣櫓（18）惆悵（19）驀然（20）紳士

2、齊讀：（1）tì（2）zhì（3）zhì（4）bang（5）qióng（6）zǎn（7）diàn

（8）zhòu（9）ya（10）qì（11）cháng（12）xù（13）bìng（14）xī（15）tián（16）w?i（17）qiáng（18）chóu（19）mò（20）shēn3、質疑、解釋

際遇：遭遇（多指好的）。徜徉：安閑自在地步行。

犀利：（武器、言語等）鋒利；銳利。

凝重：凝固而又沉重。擷取：摘下，取下。惆悵：傷感，失意。

茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。

白駒過隙：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時間過得很快，就像

駿馬在細小的縫隙前飛快地越過一樣。

學生活動：積累詞語以及理解含義。

（二）再讀課文、整體把握：

1、文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什幺？為什幺不以“我愛北大”，“我的學校”或者“北大生活的回憶”為題呢？

朗讀全文，思考：

2、文章分為獨立的三個部分，分別是用空行空開的，作者是怎樣一步步地表達作

者的情意的？感情線索：對北大的驚奇、向往、喜悅與感動之情。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

A、第一部分是按什么順序來寫的？

第一部分夢圓北大是“我”從七歲到十六歲的生活剪影，按時間順序來寫：七歲．．．．．．．．．．

時的夢想——十歲時的信心——十三歲時的際遇——十六歲時的回顧 是從總體上表．．．．．．現我對北大的深情。

B、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？ 為什么？

第二部分感悟北大先回憶北大圖書館，（知識的象征）在對圖書館的描述中，．．．．．．．．．．．．．．．．．．

表現了“我”對北大的特殊的感情。接著由寫圖書館寫到同學、老師和“我”（北大的主．．．．．．．．．

體），歌頌了“北大人”特有的風采。．．

C、第三部分中作者的感情是如何升華的？為什幺“我是不系之舟”？這個比喻

表達了作者怎樣的思想感情？

第三部分夢回北大一再表示要作“不系之舟”，渴望從海洋深處為北大擷取最燦．．．．．．．．．．．．．．．

爛的珍珠，由自己對北大的深情轉到渴望為北大增加光彩。以暮年歸來，再“輕依在你．．．．．．

湖光塔影的胸前”的夢幻結束全文，呼應開頭，贊頌了北大，抒發了“我”對北大的一網．．．．．．

情深。．．

（三）再讀課文、體味深情：

本篇課文是一篇散文，重在抒寫一種心境和情緒，字里行間流露出的對北大的深

情。

（四）細讀課文、品味鑒賞：

1、“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”

點撥：這是雄壯的誓言，這是自信的表現，從哪里可以看出？

2、“北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發，向那充滿希望的未

來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”

點撥：風景------比喻北大的社會和時代背景。河---------比喻前進的道理歷

程（90年）船客------比喻一批又一批的北大學子。舵手與船工----比喻

北大的導師和教師。

3、“沒有什么使我停留??我是不系之舟。”“我還會回到你的身邊來??輕依

在你湖光塔影的胸前??”體會這些直抒胸臆的語句中，所流露出的作者對于母校的感情。

點撥：不系之舟-------不受環境束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的一種充分

自信，充分開拓和創新的精神。

試著背下這三段話。

學生活動：默讀課文。合作探究。品味賞析。交流結果。

（五）小結

讀了這篇文章后，你從作者身上感受到什么？（這堂課你學到了什么？）

十三歲便進入北京大學英語系的田曉菲，為了紀念北京大學建校９０周年而寫這

篇文章時，她已經是三年級的“老生”了。在這篇詩意盎然的文章中作者回顧了自己

與北大的淵源，特別是在北大兩年學習與生活的感受，表達了熱愛北大、贊美北大以

及為了北大而必將離開北大的復雜感情和渴望自由飛翔、渴望創造的精神。希望大家

能學習作者的這些精神，在生活和學習中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識、有智慧的人才。

課堂作業：七年級語文課堂作業

八 十三歲的際遇

1、根據拼音寫漢字：

chóuchàng()安tián()xi?()取

bìng()棄積zǎn()qiáng()櫓

2、作者在入學之初，有一句誓言是什么？

3、文章按照、、之情以及的感情。

4、語段研讀 8

就這樣，簡單而又美好地，北大為一個渴望以有限的生命擁抱永恒的小

女孩打開了一扇神奇的窗子，從這微風吹拂的窗口，透進純潔的真理之光。

宇宙與人開始以全新的面目呈現在我眼前，我開始思索，開始懷疑，開始摒

棄，開始相信。北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！

1、給加點字注音

摒棄（）束縛（）．．

2、第一句話寫出了北大對“我”非凡的影響，表達出“我”對北大一種怎樣的思想感情？最后一句話表達出作者怎樣的精神？

3、語段語言優美，運用多種修辭手法，試舉兩個例子說明起作用。

5、提高訓練

“沒有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠蔭、有寧靜的港灣/我是不系之舟。”

不止一次把這些詩句悄悄念給你聽，北大。千言萬語，有時只能凝聚為這最濃的幾行。是的，我是一只不系之舟，曾經那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心無時無刻不在向往大海的波濤。我沒有忘記我的誓言，我渴望發現新是大陸，渴望從海洋深處為你，北大，擷取最燦爛的珍珠。

不過，自7歲起便結識便熱愛的地方是永遠無法忘記的。“讓我俯首感謝所有星球的相助”，它們使我能在北大校園里度過一生中最美好的時期。正是北大，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。它珍藏在我內心最柔軟的角落里，流淌在我血液里，和愚蠢而美好的少年的回憶一起，永遠無法分割開來。

“啊，也許有一天/意志是我，不系之舟是我縱然沒有智慧/沒有繩索和帆桅。” 是的，總有一天，北大，我也會離你而去，你卻永遠年輕，微笑著擁抱一代又一代青年人的夢想，激勵一屆又一屆學子的抱負，也撫慰一年又一年桃李開落的惆悵。我還會回到你的身邊來，是夢是真，又有什么相干！只要像當初一樣，在朋友般地5樓下小立片刻，所有逝去的歲月都回重新開花結果，所有往昔的夢幻都會再現，我將不顧頭上蒼蒼白發，再次像個十六歲的女孩那樣，輕依在你湖廣光塔影的胸前??

1、“縱然岸旁有玫瑰、有綠蔭、有寧靜的港灣/我是不系之舟。”

詩中的“玫瑰”、“綠蔭”、“寧靜的港灣”比喻什么？

2、“不系之舟”是什么意思？“我是不系之舟”與“我的誓言”有什么關系：

3、說北大“是師長”是因為，“是朋友”是因為，“是我的一部分，一部分的我”是因

為。

4、最后一節既是對北大表達自己美好的的。

5、第二節的語言形象生動，主要運用了哪些手法？模仿這幾句，寫兩句給你現在的學校。

答案1、2略

3、夢圓北大身在北大夢回北大熱愛、贊美和感激渴望自由、渴望創造4、1、略

2、熱愛、陶醉渴望自由、渴望創造

3、略

51、比喻生活中的種種舒適、安樂的誘惑

2、象征永不停息的追求只有永不停息的追求，才能實現自己的誓言。

3、北大給“我”知識，給我追求真理的勇氣北大自由清新，我與他朝昔相處 “我”與北大息息相關，密不可分

4、祝愿思念

5、略