第一篇：以健康的童謠促進學生學習興趣的探索

以健康的童謠促進學生學習興趣的探索

武夷山市興田中心小學 饒小林

《語文課程標準》的前言中說：“現代社會要求公民具備良好的人文素養，具備創新精神，合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現代所需的一代新人發揮重要作用。面對社會發展的需要，語文教育在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。”

童謠，這一常被人們遺忘的校園亞文化，筆者以為應該加以提倡。通過傳播童謠，可以使學生學到一些語文知識；通過編制童謠可以培養學生的創新精神；通過童謠可以培養學生的良好品質，更重要的是能培養學生的學習語文的興趣。

我校是一所鄉村小學，不知從何時起，一種以調皮的語言、談諧的曲調編成的校園童謠傳入我校。課間、午后，學生們念念有詞、自得其樂。近年來，筆者忽然對此現象關注起來，于是，開始將視線聚焦到這一點上，并以研究者的眼光進行觀察與思考，經過一段時間的實踐與探索，筆者有所發現，有所收獲。現將筆者近段時間的收獲進行闡述。

一、課間童謠，健康向上。

在校園課間時，稍加留意，就有三五成群的女孩子在跳著牛筋繩，她們口中念念有詞：“

十二、十二小鈴鐺，戰斗英雄黃繼光，黃繼光、邱少云，他們犧牲為我們”。她們時常換一種跳法便換一種童謠：“江姐、江姐，好江姐，你為人民而犧牲，胡子叛徒甫志高，人民恨死狗強盜”。再如：“董存瑞，十八歲，參加革命游擊隊，炸碉堡，犧牲了，全國人民流熱淚”。這些老式的健康向上的童謠，體現學生對革命先烈的敬仰之情。

二、午間、假日，童謠趣味濃濃。

假日里有些上山砍柴的孩子一邊走，一邊唱：“砍柴孩子不用慌，太陽下山有月光，月光下山有星星，星星過了又天亮”。（這一童謠是以當地方言吟唱）當孩子們放學后背著書包往家走，口中也吟唱著：“讀書孩子讀書郎，背著書包上學堂，上完學堂把家還，到了家門喊聲娘”。這些童謠有的表現了農村兒童的勞動實踐，有的表達孩子上學的樂趣，也反映了他們的母愛親情。自然也為孩子們所喜歡吟唱。

三、考試完后的童謠今人深思。“現代老師武藝高，個個都會扔‘飛鏢’，教學更是有法寶，又是作業又是考。” “在我心中，老師最兇，考試吃零，罰站批評??”這些童謠的出現反映了當今教育的一些問題，的確值得老師以及教育工作者的深思。現在課程改革，減輕學生的負擔，但仍以考試成績來衡學生。只要有考試存在，減輕學生負擔仍難以實現。從對教師的考核制度看，考試成績仍然是衡量教師工作業績的重要標準，這一標準只要存在，老師們仍然要加重學生負擔，因為：“學生不練習，哪能出成績”。有些孩子腦子雖然聰明，但就是不肯學習，于是乎，就編制出了這樣的童謠。

四、看完電視劇后編的童謠，調皮有趣。如孩子們看完電視劇后自編自唱的歌謠：“唐僧騎馬叮叮咚，后邊跟著孫悟空，孫悟空打妖孽，背后跟著豬八戒，豬八戒根未凈，半路降了沙悟凈。師徒四人齊向西，八十一難天下知，西天取得真經還，朝拜天子受封賞”。

看完《射雕英雄傳》孩子們唱著：“今天天氣真真好，郭靖來到桃花島，看見黃容在??”（這一童謠有些詞語不健康，老師應給予制止并加以引導。同時這些童謠反映了孩子對電視劇的喜愛，有利于孩子們對電視劇主要情節的理解，但也反映了一個問題，就是孩子們對電視劇的需求是非常迫切，電視劇的題材反映兒童為主題的內容的電視劇太少。假如能多創作一些反映兒童題材的電視劇，讓兒童編成童謠的形式傳唱，有利于提高兒童的文學素養。）

五、聽完歌曲改編童謠，風趣、詼諧。

如聽了歌曲《常回家看看》便自編童謠：“找點空間，找點時間，獨自在家，把電視看看??”這是學生發自肺腑的心靈企盼。由于學校學習緊張，家長望子成龍，禁止孩子看電視，在緊張的學習之余，抽點時間放松一下，這也是一種調節“精神”變換“口味”的極好方法。

六、政治童謠，幽默。

3月20日，美英聯軍在無聯合國受權和情況下，向伊拉克發動了侵略戰爭，在這段時間里高年級的學生也非常關注此事件，他們也常收看電視新聞，孩子們看到美英侵略者殘無人道地轟炸伊拉克，造成伊拉克無辜平民死亡，伊拉克許多孩子無家可歸，許多無辜的孩子喪失性命，此情此景讓孩子們感受極深，他們編下了如下童謠：“美國狼，英國豬，為奪石油把軍駐。為聽安南強勸阻，侵略伊國自作主。千枚導彈萬架機，生靈涂炭民受苦。伊拉克，薩達姆，奮起抗擊世人助。小布什，罪惡多，布萊爾，罪難恕。世界人民團結起，打敗美英狼與豬”。這是愛好得平的孩子發自內心的吶喊。

七、童謠給我們的思考。

校園童謠就像一面鏡子，她映射出很多值得我們思考的問題。

1、現在的學生到底缺什么？由童謠我們看出學生精神正處于“饑渴”狀態。我們知道，人的生長需要各種營養，不僅需要物質方面的營養，而且需要精神方面的營養。現在的學生物質方面的營養顯然不成問題，但精神方面的營養缺乏了。他們很少甚至根本沒有看名著，也談不上接觸經典（除課本節選的），接受的只是“快餐文化”，難怪要營養不良了。童年離不開童謠，許多著名的作家詩人都是伴隨著充滿民間氣息的童謠、兒歌成長的，可如今造合兒童的童謠太少了。筆者在上六年級活動課時曾給學生出了一個謎語（謎底是游）：“《三國志》魏蜀吳各有據點；《水滸傳》諸好漢同奔一方；《西游記》多神怪，似人非人；《紅樓夢》大觀園，才子佳人”。學生津津樂道，在同年級的其他班同學面前顯示自已。再如，給學生講古代的趣聯：“丫頭吃鴨頭，鴨頭咸，丫頭嫌；童子打桐子，桐子落，童子樂”。“分瓜切片，橫八刀，豎七刀；凍再灑窗，東二點，西三點”。這些有趣的古代對聯，學生更是喜歡至極，加上給學生講出該對聯的故事，學生更是津津樂道。

2、老師應該給學生什么？對于正處在“饑渴”狀態的學生，除了給他們健康的童謠之外，我們還得給予什么？如果把健康的童謠當作有益身心的“零食”，那么經典的古詩詞就是促進他們健康成長的“維生素”了。童年是一生中記憶的黃金時代，在這稍縱即逝的黃金時代，在學生幼小的心里應播下健康向上的種子，應給予必要的營養品，而對這，古詩詞應成為首選。我們知道，古詩詞是中華優秀文化的結晶，是偉大民族精神的精髓，是被歷史證明的具有悠久人文價值和審美價值的精品，它語言精練、信息量大。通過背誦古詩詞，可把蘊含其中的精華儲存在學生的記憶庫中，這些精華會隨著學生生活閱歷的豐富而逐漸轉化為一筆巨大的精神財富。筆者曾看過一篇報導：有一所小學課后要求學生背古詩詞，到小學畢業，學生都能背誦二百首以上，筆者以為這種做法值得提倡。新一輪課程改革，《語文課程標準》中明確提出要擴大學生的閱讀量，并要求小學1~6年級，需背會優秀古詩文160篇，這對擴大學生的文學視野，繁榮校園文化可謂明智之舉。

八、我們應該怎樣做。

面對校園童謠，作為學校，作為老師，我們應該做些什么？

1、發揮童謠的娛樂認知功能。

童謠能給學生帶來快樂，學生在課間跳牛筋繩的童謠就是一個例子，我們老師在學生活動時、游戲時加入一些童謠，不但能增強學生的興趣而且能有利于學生的認知的發展，又能幫助學生積累詞語，訓練思維。同時也增強了學生的口語表達能力。

2、發揮童謠的教育功能。

童謠是學生喜聞樂唱的，也是最好的教育方式，它能在淺顯易懂的詞中讓學生感受最樸素與最深刻的教育。“柴米油鹽醬醋茶，樣樣都在別人家，而今我也顧不得，后花園里看梅花”。“春種一粒粟，秋收萬顆仔。四海無閑田，農夫猶餓死”。通過這些詩歌、民謠讓學生了解到勞動人民的疾苦，以及苦中尋樂的思想。再如汀滸前幾年流行的一首歌謠：“汀滸、汀滸實在苦，打個電話要跑一個上午，趕個墟回家沾一身泥土”。讓學生懂得家鄉過去的情景，（那時汀滸無電話，打電話要到鎮上，街道是爛泥，趕墟要穿高筒水鞋）讓學生體會到黨的富民政策給家鄉帶來變化。

2、開展童謠征集活動

校園童謠雖然流行，但有些童謠流傳年份已久，學生看完電視以及內心的感受自編或改編的童謠還是不少的，這其中有許多還是健康的，筆者經調查，發現他們所唱的童謠還是挺有趣的如：

㈠ 貓、小貓，跳一跳，小貓、小貓，轉一轉，小貓、小貓，摸摸地，小貓、小貓，拐一拐，小貓、小貓請出去。

㈡ “小螞蟻，三歲三，解放軍叔叔到我鄉，叔叔，叔叔請坐下，家鄉請你說句話，我長大了要當兵”。

㈢ “大姐姐，大姐姐，我是人家小姐姐，請坐，請坐，我不坐。喝茶，喝茶，我不渴。大姐姐，我走了，再——見！”

3、鼓勵自編自創童謠。

童謠是學生喜聞樂見的一種形式。因此，我們可以鼓勵學生自創自編童謠，讓學生將枯燥的內容，融入童謠，讓學生在童謠中認識知識，認識世界。學生在自創過程中可以增長許多知識，教師以鼓勵學生把課本中一些枯燥的內容編成童謠的形式，進行傳唱，既有利于學生理解課文內容，又有利于學生創新能力的培養，自編或改編一首童謠，也是一種創新。許多詩人、文學家就是從創作童謠開始的。學生中自編或改編童謠既可以讓學生傳唱。又通過修改日臻完善，是一個語言再創造的過程，這也就充分發揮了學生的學習自主性，極大地調動他們的學習積極性，還可以激起他們的再創造欲。要是學生自編改編的童謠能在同學中傳唱，他們會嘗試到成功，他們心中會感到快樂。從而增強了學生學習語文的興趣。

4、舉行童謠，詩歌背誦比賽。

按《課程標準》中要求小學生背誦古今優秀詩160篇（段），而現今課文中只選入70篇（段），還90篇可由任課教師補充推薦。根據《課程標準》的要求，任課教師要補充一些詩詞或童謠讓學生背。這樣班級可以開展“背詩大王”比賽，根據年級的不同而規定一定的篇數，能熟背這些篇數的冠以“背誦大王”稱號。當然還可舉行其它形式的活動，促進學生多背誦優秀古今詩文，增加學生課外閱讀的知識面。總之，針對校園亞文化——童謠，只要教師們給予正確引導，對于語文教學以及促進學生的學習積極性，人文素養和創新精神等方面都有一定期的幫助。筆者以為不妨試試。

但愿這朵校園亞文化奇葩——童謠，在校園開得更加燦爛多姿。

第二篇：探索有效教學方法,促進學生有效學習

探索有效教學方法,促進學生有效學習

福建省武平縣萬安中心學校 鐘秋榮

摘要：探討小學數學課堂的有效教學及其途徑。教師在教學中應積極應對預設生成，多開展實踐活動，并讓學生在有效的情境中進行提高，進行思考、探索，并輔以有效評價，使學生學得有趣，學得積極，學得主動，從而達成教學相長。

關鍵詞：小學數學 有效課堂 教學方法

現代教學理論認為:每個學習者都有自己的經驗世界。不同的學習者可以對某種問題形成不同的認識。提出任務之后,教師不要急于講解,而要根據任務的難易程度,讓學生進行嘗試練習,采取靈活多樣的方法分析任務。有效教學理念的核心就是教學中的效益問題。小學數學課堂上如何達到有效教學,促進學生有效學習是我們在課堂教學中積極追求的目標。

一、注重活動的開展,激發學生學習興趣

《數學課程標準》指出:“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐,自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”教師應精心設計教學,給學生動手的空間,思考的空間。給學生探索的機會,讓學生真正成為活動的主人。如在教學《位置》(人教版第十二冊第一單元)時,通過二個活動層次,組織學生進行實踐活動。第一,在本班教室里看看自己所處的位置,說說自己在第幾列第幾行,此層次讓學生明確確定一個學生的位置,用了幾個數據。第二層次,以本班教室的座位為準,出示并確定動物園的大象館、熊貓館、猴山、海洋館、大門的位置,讓學生說說這些場館的所在位置。然后回答老師的問題,如果一格是100米,那么大門到猴山可以怎么走?走了幾百米?結果表明將老師的先操作改為學生的先操作,對于學生學習新內容的效果要比以前都好,課堂上只有讓學生適時多動,才能激活他們思維,才能有效地提高教學效率和學習效率。數學活動的開展,目的是激發學生的學習興趣。學生自始至終是活動的主體,讓學生有充分自主的權利,調動多種感官,看一看,摸一摸,畫一畫,拼一拼,重視實踐操作,使學生在動手、動腦、動口這“三動”活動中,發現問題,探索問題,并解決問題。

二、注重課堂教學的動態生成,點燃學生智慧的“火花”

教學中,預設是必要的,教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰、理性的思考與安排。在備課過程中,應充分考慮到課堂上可能出現的情況,從而使整個教學的準備過程有個更大的包容度和自由度,給生成留足空間。課堂教學是千變萬化的,再好的預設過程也可能會出現一些想不到的情況。課堂上一旦出現有效的生成,教師就應該及進調整好自己的預設,給學生騰出空間。利用好學生生成的資源,也是一堂精彩有效課堂的重要因素。如在教學《三角形內角和》(四年級下

冊)時我在從“量一量”這個方法中過渡到“折一折、拼一拼”時,拿出一個很大的三角形問:“這個三角形可以用你們的量角器量出每個角的度數,從而算出三角形的內角和嗎?”學生大聲地回答：“能”。這個回答讓我大吃一驚,因為在預設教學時一時疏忽而沒想到這么大的三角形可以用學生的量角器量,而只能通過折拼這個方法來得出三角形的內角和是180°,停留一會兒,我說:“真厲害,這么大的三角形也能量出來,上來試試。”學生通過量出每個三角形的度并記錄85°+45°+52°=179°從而出現小的誤差,此時我趁機說:“你們看,我們通過量的方法而有誤差,有沒有通過其它的方法而驗證三角形的內角和是180°呢?”課堂上的有效生成,點燃了學生智慧的“火花”。生成時,不要被這種“火花”電倒,應該采取積極的鼓勵態度,不要簡單地布置學生下課之后再研究,然后就不了了之。只有敏感地捕捉和利用這一次次生成的機會,時間一久,學生的問題意識和創新精神就會培養出來。再如,教學《成正比例的量》時,當長方形的長一定時,長方形面積和寬成正比例關系。有個學生舉手問:“老師,那長方形的周長和寬成正比例嗎?”此時這環節顯然不在預設范圍內,為此,我反問,有哪個同學根據成正比例關系的條件回答這個問題?通過學生的回答,使這位學生對成正比例關系的條件更清楚了。課堂的有效生成教學過程,實際上是一個創造性的過程,是一個研究的過程,我們只有在“有效教學”的理念指導下,不斷積累和掌握有效教學的策略,全面提高學生的數學素質,促進學生的發展,從而更好地引導學生走向成功。

三、創設問題情境,發揮學生的主動性

愛因斯坦曾說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,因為解決一個問題僅僅是技能而已,而提出新問題,從新的角度去看舊問題,卻需要創造性想象力,標志著科學的真正進步”。作為教師應通過創設問題情境,把所要學習的內容巧妙地隱含在一個個任務主題中,讓學生在情境中發揮自主能動性,從而有效的學好本節數學課堂教學的任務。

1、注重創設有效的生活情境

新課標提示我們,學生探索學習的主動性往往來自充滿新奇的問題情境,創設與生活緊密相關的問題情境,引導學生從熟悉的生活中學習數學,一方面可以使學生養成善于觀察,樂于思考的學習習慣;另一方面也可以激發學生的學習創造力,有效激發學習潛能。如教學“確定起跑線”(人教版第十一冊)時,為了掌握計算每條跑道的長度,我點出了學校運動會400米跑時的錄像然后問,為什么每個運動員所站的位置不同?設計學生熟悉的問題情境,很快把學生的思維調整到學習狀態,使之活躍起來,先讓學生進行猜測,提出自己的想法,然后,演示錄像來驗證學生的猜想,將錄象中的內容和書上的知識結合起來學習,讓學生感受到生活中實實在在的數學,并且調動了學生學習的主觀能動性。

2、注重知識經驗的遷移途徑

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念,新教材的優點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。恰當的“情境創設”,不但能激起學生的求知欲望,還能促進學生的積極思維。在課堂教學中,應給學生創設一個知識經驗的遷移途徑,引導學生運用自己原有的經驗去學習相關的新的數學知識。例如,“圓面積”計算公式推導時,先讓學生回顧長方形、正方形面積是怎樣計算的,接著順勢提問:“請同學們猜一猜,圓的面積是怎樣計算呢?”在學生猜測到是底面半徑的平方乘圓周率時,創設一組問題情境,以引導學生知識的遷移,圓能否化成長方形?如果能,那么轉化成的長方形與圓又有怎樣的關系?一系列問題,促使學生展開思維的翅膀,以小組為單位展開探究式學習,采用切分,插拼成近似長方形的方法,很快得出結論。

四、注重運用有效的評價,推動學生學習的內部動力

有效的教學活動,不但要重視課堂的預設生成,問題情境的設置而且要注重評價的功能。“評價要關注學生學習的結果,更要關注他們學習的過程??要關注他們在數學活動中所表現出來的悟感與態度,更要幫助學生認識自我,建立自信。”這是新課程激勵性評價的宗旨。

有效的評價,有助于學生認識自我,建立自信,有助于教師改進教學。心理學告訴我們:一個人只要體驗一次成功的喜悅,便會激起無休止的追求意念和力量。蘇霍姆林斯基也說過:“一個孩子如果從未品嘗過學習勞動的歡樂,從未體驗過克服困難的驕傲一一這是他的不幸。”每個學生的學習潛能不但存在差異,而且發揮的程度上也不一樣,如果多給學生成功的機會,這個學生就會努力朝前走。每一節課的教學活動中,都要對學生能力進行客觀評價,培養他們分析問題,解決問題的能力,這樣既有利于學生的個性發展,同時又能促進學生在完成學習任務的過程中逐漸提高他們的學習能力和掌握知識內容。特別是對開放題型或一題多解題目時,對學生寫出的不同解法,教師要加以表揚。比如,在教學“比例的基本性質”時,出示開放題型,把下面的等式改寫成比例,3×40=8×15,有個學生寫出了8個不同的比例式,我在作業本上寫了“你真了不起!”有個別學生也寫出了一、二個比例式,我在旁加注:“你有很大的進步!如果你有心再認真思考些,相信你會更大的進步！”在評價時,要發揮評價的激勵作用,保護學生的自尊心和自信心,讓學生在評價中享受成功的快樂。這樣,有利于幫助學生認識自我,建立信心:有利于激勵學生的學習內部動力和改進教師的教學。

有效的教學方法要講求效果。作為一線教師,我們要盡最大可能采用效果最好,效率最高的教學方法。讓學生通曉數學知識的發生、形成與應用,使課堂的每一分鐘都體現出價值。

第三篇：興趣是學生探索

興趣是學生探索、創造的力量源泉，是學習最好的老師。而激發學生學習興趣，是培養學生的想象力和創新能力的前提，是教學中最重要的手段之一。教學時我在創設的三個情境任務中設疑激趣，讓他們自己去發現問題、解決問題，幫助學生認識自我、建立自信。在學生遇到困難后教師引導他們列舉解決問題的方法，并自主選擇可行的辦法去解決實際的問題，通過自主探究、合作學習，順利地完成任務獲取新知。使他們不僅學會，而且會學。

啟發式教學法：由于音樂有不確定性，每個學生都有其個性化的理解，所以我采用啟發式教學法。

以學生為中心，充分發揮學生的自主性，調動學生學習的積極性，這是教學的宗旨，也是建構主義教育理論所提倡的教學方法。正是本著這個指導思想，在本節課中，我將采用情境教學法、啟發式教學法、聽唱法。

第一環節：情境導入

為了培養學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍、加強教學的直觀性。我采取了用多媒體來創設情境并在聲像一體的課堂氛圍中導入了新課。通過對音樂的體驗使學生在音樂審美的過程中獲得喜悅，對音樂產生興趣，因而學生全身心的投入了課堂。

第三環節：準確完整的演唱歌曲

演唱歌曲是小學生最易于接受和參與的表現形式。為了使學生能主動的參與互動教學并能自信的演唱歌曲。我適時的創設與歌曲內容相適應的教學情境，并通過觀察比較采取了唱一唱、敲一敲、演一演等教學法（舉例：應根據教材進行舉例）充分調動每一位同學的積極性。引導學生主動的有感情的演唱并多給學生鼓勵。這既培養了孩子們的自信心又克服了本課的難點。完成了教學目標。

第四環節：拓展延伸培養學生創造

有感情就有想象，從而形成創造思維。老師可依據本課的內容及情緒鼓勵引導學生進行即興創編活動。充分挖掘學生的潛力。創編一些與課本情緒一致的節奏、詩歌、故事、游戲、音樂表演等。(創編的內容和形式可以根據教材而定)根據學生的個性差異對每一位同學都應該多關心多鼓勵。構建和諧團結民主的氛圍。引導學生積極討論共同參與，培養學生樂觀的學習態度和友愛的精神。鍛煉合作與協調能力，增進群體意識，培養團隊精神。第五環節：自評互評培養鑒賞力

本課的教學評價我是以表揚和鼓勵為主，隨時引導學生在音樂活動中開展自評互評和老師的隨堂評價，以提高學生的樂感和審美能力。我評價他們的重點是能否積極自信的參與音樂表現、能否與其他的同學協作配合、在課堂小結時我還安排了學生談一談這節課的感想如：這節課你學到了什么？歌曲中你最喜歡那一句？在課堂上對那些有創意的學生我還及時的發給他們小獎品。小結：以上是本課的總闡述，不到之處請評委指正。

一、根據課標要求，結合學生的實際本課的設計理念應該是：通過教學及各種生動的音樂表現活動培養學生對音樂的興趣，開發音樂的感知力，體驗音樂的美感。并在音樂教學活動中培養學生對藝術的想象和創造力。

二、學情分析：小學段的孩子在對音樂的感受和表現上：能對自然界和生活中的各種音響感到好奇有趣，能用自己的聲音對它們進行模仿。能聽辨不同情緒的音樂。在課堂上能夠在律動、集體舞、音樂游戲、歌表演等活動中與他人合作。在創造方面能夠自制簡易的樂器。在評價方面能夠對自己和他人的演唱作出簡單的評價

三、教材分析：本課在小學音樂教學中占有很重要的地位。它是一首歡快、活潑的兒童歌曲。它以生動的歌詞，輕快的節奏、流暢的旋律為我們展現了一副美好的畫面。表達了孩子們純真的感情和充滿快樂自豪的情感。

四、根據本課的教材和學情我制訂了本課的教學目標：1.通過多媒體教學培養學生對音樂的興趣，提高學生的音樂感受力和鑒賞力。2.通過音樂互動教學培養學生主動的參與各種音樂活動，鍛煉他們的合作與協調能力，增進群體意識、有感情的演唱歌曲。3.教學中應適時的發展學生的想象培養他們的創造潛力。

強弱：請學生按照2／4拍的強弱規律來演唱歌曲。

2、速度：中速稍快。要略帶俏皮，音量不宜過強。斷音要唱的輕快而有彈性。

練唱

：同學們好，很高興走進你們的音樂課堂

在唱時，請同學們打開口腔，打開到好像半打呵欠狀一樣，好，讓我們一起來體驗（師彈生唱）

③曲譜中你還發現了什么呢？老師請同學們猜個謎語：（嘿嘿的小三角，調皮的小符號，唱起來一頓一跳，我們都叫它----頓音記號）師，你們知道的可真不少！

隨筆

第四篇：培養中職學生學習信息技術興趣的探索

培養中職學生學習信息技術興趣的探索

【摘要】學習興趣就是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的積極傾向，是推動學生積極主動地學習的直接動力。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”通過對縱橫信息數字化的學習，在教學過程中充分運用到信息技術中，培養和激發中職生的學習興趣，最大限度地調動中職學生的學習積極性和主動性，這樣，中職學生學習信息技術的興趣就會越來越濃，在“快樂學習”中享受學習的快樂，得到事半功倍的教學效果。

【關鍵字】縱橫信息數字化 師生 興趣 信息技術 優化教學

隨著高校持續擴招，高中熱持續升溫，中職學校生源越來越得不到保障。很多職校招生都是重數量、不重質量，把大批連中考都沒參加的學生，甚至極個別初中都未畢業的學生招進了學校，這勢必給中職教育教學帶來較大的困難。大多數中職生不單思想素質相對較差、學業成績偏低，而且心理上存在自卑、自暴自棄、孤僻冷漠、以自我為中心等不良性格。這些心理行為給正常的教育教學帶來了巨大的困擾。

鑒于以上現狀，教師只能想方設法提高學生學習信息技術的興趣，充分利用縱橫碼這易學好用的輸入法，快速提高學生掌握漢字輸入等方面的能力，來調動學生學習信息技術的積極性和主動性。

興趣是一種帶有情緒色彩的積極心理傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人們認識事物，探求真理的一種內驅力，是學生學習動力中最活躍的因素。學習興趣就是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的積極傾向，是推動學生積極主動地學習的直接動力。興趣是最好的老師。興趣來源于好奇，一個人只有對某件事情產生了好奇心，感興趣了，才會啟動思維，冥思苦想；只有對一個問題感興趣了，才會主動去尋找解決它的辦法；并且，一個人只有在做事情時感到其樂無窮，精力才會高度集中，才能充分發揮自身的聰明才智，有所創造，有所發明。興趣是激發學生學習積極性的動力，興趣是激發創造力的必要條件。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如何把縱橫信息數字化學習充分運用到信息技術的教學中，通過縱橫信息數字化的學習，培養和激發中職生的學習興趣，最大限度地調動中職學生的學習積極性和主動性。這樣，中職學生學習信息技術的興趣就會越來越濃，就能得到事半功倍的教學效果。

一、營造和諧的師生關系，融洽師生感情

正確的學習動機、濃厚的學習興趣、熱烈的情感和堅強的意志，是中職學生學好信息技術的重要心理因素。為了樹立中職學生學好信息技術的信心，利用縱橫碼來提高漢字輸入速度，這樣教師就要用自己的熱情和信心去點燃學生的激情。師生的感情交流，對于培養學生學習興趣影響是很大的。

教師在課堂教學中和課余時間，都應用語言和非言語形式與學生交流。在師生交往的過程中多傾聽學生對學習的體會，激勵學生大膽發表自己的意見，讓學生的思維得到暴露，要耐心聽取學生提出的問題和見解，對其準確部分，哪怕是一點點，也要充分肯定；對不妥或錯誤之處，則循循善誘，幫助或引導他們自行更正，使課堂教學變為師生心理交往的過程。

二、激發學生直接學習興趣和培養學生間接學習興趣

信息技術是一門基礎學科，是將來工作學習的基礎。心理學的研究和教育實踐工作證明，采用生動的、適合學生心理發展水平的教育方式，可以成功地培養學生的學習興趣。激發學生的學習興趣，首先應從引起學生的好奇心、培養學生的直接學習興趣入手。直接學習興趣是在學習過程中引發的興趣，這就要求教師從問題的引入和學習活動的設計上下功夫。引人入勝的開題，開放自主、生動活潑的學習活動，是引發學生直接學習興趣的關鍵因素。教師應當適時創設一定的教學情境，以引起學生心理的內部矛盾沖突，并使他們意識到，經過自己的努力，可以解決這種矛盾沖突，從而引起他們的好奇心，激發學習的動機，使他們興趣盎然地投入學習，變“要我學”為“我要學”。

例如，剛教學生學習縱橫碼輸入法時，先用大量的圖片和實例制成的課件展示給學生看，在熟練掌握縱橫碼輸入法的基礎上，一分鐘輸入漢字可以達到200多個漢字，學生立刻好奇起來，平時自己用拼音輸入一分鐘才輸入二三十個漢字，使用縱橫碼輸入漢字的速度能即時提高十倍，這樣就引起他們的好奇心，激發學習興趣。那么，又怎樣幫助學生記住縱橫碼輸入法的筆形代碼呢？現在的中職生只能利用漢語拼音輸入漢字，對于漢字的筆形代碼的取碼非常陌生，難以掌握。因此一開始，我們把縱橫碼的筆形代碼口訣“一橫二豎三點捺，叉四插五方塊六，七角八八九是小，撇與左鉤都是零”通過朗讀、唱歌等方法

引出，學生很快就瑯瑯上口了，于是我又教會他們學會歌曲“縱橫碼，頂呱呱，易學好用的編碼法，它用數字表字形呀，編碼口訣記心上??”，中職生從來沒有試過用唱歌的方法來學習漢字輸入方法，學生的學習興趣很快就高漲起來，在輕松的學習氣氛中對縱橫碼有了較深的第一印象。在學生熟記口訣后，就指導學生與鍵盤上的數字鍵一一對應起來，由于數字鍵用0－9表示，因此將口訣中的有關數字改成阿拉伯數字，這樣口訣中的基本筆形橫、豎、點、捺、折等就與數字鍵形成直接聯系，可使學生在第一時間內迅速作出反應。把“筆形編碼口訣”制作成卡片，設計了“認筆形，找朋友”的游戲，使學生在游戲中輕松地鞏固了筆形和數字間的關系，同時采用蘇州大學制作的“縱橫2006輸入法”教學軟件，彩色有趣的界面和游戲的方式很快就吸引了學生的注意力和興趣，就這樣開始讓學生在電腦上進行筆形編碼的輸入。

間接學習興趣是由學習活動的結果所引發的。它更容易調動學生學習的激情和內在潛力。當學生通過學習活動，在不斷獲得新知識的過程中，能夠不斷地看到自己的成果時，就會產生繼續學習的強烈愿望。由間接學習興趣所引發的學習動機具有明顯的自覺性和主動性，這一點我在教學實踐中深有體會。如在詞組取碼規則的教學過程中，學生能利用所學的知識，處理各種詞語相應的取碼規則。有時會聽到學生說，“老師讓我們自己去摸索”，碰到了問題，他們會主動去查書、查資料，互相討論。學生的興趣一旦被調動起來，其熱情是相當高的，讓他們看到用縱橫碼輸入漢字的速度不斷提高，從中得到鼓勵，體會成功的喜悅，以此來調動學生學習興趣。事實證明，這樣的教學方法十分有效，他們你追我趕，形成了一種良好的學習氛圍。

三、合理應用多媒體技術，提高學生學習興趣

隨著計算機和多媒體教學設備進入課堂，給死板、枯燥的信息技術課堂教學增添了許多魅力。抽象性是信息技術的特點之一，中職生的信息技術基礎較差，抽象能力也較差，常規的教學手段難以將抽象的知識直觀地表達出來，而多媒體技術正好可以彌補傳統教學方法的不足，多媒體技術通過聲、光、影的綜合運用，將靜止的東西運動化，抽象的東西直觀化，枯燥的課堂生動化，可極大地促進學生的思維活動，加深對抽象知識的理解。如為幫助學生在縱橫輸入法中熟練掌握單字、詞語、簡碼等類型的漢字編碼時，使用了大量的圖文并茂的動畫影片，如《愛心傳遞》、《奧運福娃》、《奔月探險》、《縱橫航天》等用False

軟件制作的動畫短片，讓學生在游戲中學到縱橫輸入法，在游戲中學到了知識。只要我們充分應用多媒體計算機為核心的輔助教學，設計制作符合學生實際的課件并在教學中合理地加以運用，讓學生最大限度地參與到教學活動中，讓學生積極參與課件的制作，激發學生的學習興趣，學生的想象力得到了充分的發揮，就能極大地調動了學生的積極性、提高學生學習信息技術的樂趣，在“快樂學習”中享受學習的快樂。

四、優化教學方法

信息技術課是一門實踐性很強的學科，同時它的理論教學也不應是枯燥無味的講解，應生動有趣。在教學過程中，我注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣。針對不同的教學內容，用不同的具體做法。

（一）形象有趣的打比方

在信息技術教材中對一些概念、原理、語言的格式、用法等進行了大量的講解。如何讓這些抽象的內容和專業名詞變得生動形象呢？適當運用一些簡單和貼近生活的比喻，對信息技術的教學尤為重要。譬如，在介紹“操作系統”這一概念時，可以用打比方加以說明，如果把在計算機上操作的人比作是一支部隊的“司令”，那么組成計算機各部件的顯示器、主機、鍵盤、鼠標等就像是打仗時使用的槍支、炮彈、飛機、坦克等武器，面對這么多武器，司令不可能十八般武藝樣樣精通，更不可能每一支槍、每一發炮彈都親自去使用，這就需要有指揮使用每一種武器部隊的指揮員，這些指揮員構成了調動并控制各種武器的指揮作戰的系統，這個作戰系統就相當于計算機的操作系統。

（二）實例教學法

所謂實例，就是把學習的內容放在一個具體的事例中去做，讓學生有目的地學。如在教縱橫輸入法時,我讓學生學會輸入自己的姓名、學校、興趣愛好。學生在剛開始學漢字輸入時，他們對自己的姓名都有一種特殊的親切感。因此，我讓學生用縱橫編碼輸入法正確地輸入自己的姓名、學校、班級和興趣等內容。當學生能把自己姓名、學校、興趣愛好輸入到電腦的顯示器上，心理有一種成功的喜悅，學習興趣濃厚。通過這樣練習，學生的積極性提高了，教學內容也很順利地完成了。

（三）豐富多彩的比賽教學法

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者。而在青少年的精神世界中，這種需要則特別強烈”。比賽活動正滿足了學生的這種需要。在新奇有趣的知識和巧妙奇特的事物面前，同學們被信息技術所展示的神奇智慧與非凡的魅力所吸引，探索、求知的欲望被最大限度地調動起來。在求解的過程中，既能體會到百思不得其解的困惑和尋求解題方法的艱辛，又能體會靈感突臨的驚喜和科學發現的樂趣，從而激發出鉆研信息技術的濃厚興趣和解決疑難問題的渴望。

例如，在縱橫輸入法中學習認識數字鍵盤對應字形代碼時，如何讓學生對枯燥的鍵盤感興趣，且又能提高學生的輸入水平呢？教學過程中，經常發現一些學生在進行打字練習時總在比較誰打得快，我就抓住這一信息，利用“縱橫2006輸入法”教學軟件，在全班開展打字比賽。利用教學軟件中有時間、速度、準確率的指標，全班同學同時開始，打完后記錄自己的成績，對成績好的學生進行獎勵和表揚，鼓勵成績差一點的學生迎頭趕上。比賽前期的練習，學生們都非常認真，希望在比賽時能獲勝。這樣就使得學生不僅認識了鍵盤而且提高了輸入速度和準確率，同時學生的學習積極性也得到了更有力的提高。

五、培養學生的應用意識，保持學習興趣

理論應用于實踐，為專業課服務，是貫徹理論聯系實際的原則。學生在學了信息技術概念和計算后，應及時引導學生將理論應用于實際，解決專業上的實際問題，這樣不但有利于學生全面掌握知識，更能調動學生學習信息技術的積極性，從學生的生活經驗和已有生活背景出發，聯系生活講信息技術，把生活問題信息技術化，信息技術問題生活化，體現“信息技術源于生活，寓于生活，為生活服務”的思想，以此來激發學習興趣。

通過解決對中職學生在漢字輸入速度中存在的主要障礙和制約因素，利用縱橫碼簡單易學的原理和規則，提高學生學習信息技術的興趣，讓學生在學習信息技術的同時穿插縱橫碼學習，這樣不僅能夠解決中職學生因漢字輸入速度不高而產生的逆反心理，解決中職學生因漢字輸入速度慢而出現的一系列后續問題，在優化漢字輸入速度的基礎上，提高學習信息技術的興趣，增加信息技術綜合運用能力。

總之，中職學生的信息技術學習興趣，對中職學生信息技術學習十分重要，提高學生漢字輸入的速度，特別是利用縱橫信息數字化學習，是這門課的重要前提。在信息技術教學中，我們中職信息技術教師應當運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發中職

生的學習興趣，最大限度地調動中職學生的學習積極性和主動性。這樣，中職學生學習信息技術的興趣就會越來越濃，就能得到事半功倍的教學效果。

【參考文獻】

[1]王景義 《如何激發學生學習信息技術課的興趣》鄭州市教育局教研室

[2]李藝, 李冬梅 《信息技術教學方法：繼承與創新》北京：高等教育出版社, 2003

第五篇：采用教學方法促進學生的學習興趣

【摘要】興趣是在需要的基礎上產生的，通過人的實踐活動形成和發展的。當一個人有某種需要時，才能對相關事物引起注意，并產生興趣。因此心理學理論認為：學習興趣不是天生的，而是在后天的環境和教育的影響下產生和發展起來的，本文從采用不同的教學方法方面來論述如何激發和培養學生學習數學的興趣。

【關鍵詞】教學方法；興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當我們仔細研究學生的學習興趣時，不難發現這樣一個基本事實：凡是學生感興趣的學科，往往也是他們學習成績比較好的學科。這是因為興趣是學習的動力，它促進了學生學習的興趣，是導致學習成功的重要原因。數學在許多人心目中，往往是一個枯燥乏味，充滿著各種怪異符號的學科，加之數學學科抽象性高，連貫性強，使得許多學生學而生畏，畏而生厭，從而導致學生對數學缺乏興趣。失去了學習數學的動力，造成數學成績的下滑。可以說：學生對數學學科興趣的強弱決定了學生數學質量的高低。興趣對傳授數學知識，提高數學能力，增效減負，學習質量具有十分重要的意義。

采用適合的教學方法，培養學生學習數學的興趣。教學之法的關鍵在于開巧之術，在于教師“寓教于樂”，根據學生特點和容易樂于接受這一要求，對教學內容進行加工處理，并運用生動形象，具體鮮明，妙趣橫生的語言表達出來，才能使學生在領會知識的同時，把學生要從學習數學中得到的藝術美、科學美的感受積極性和主動性調動起來。因此，教師在教學中運用恰當的教學方法是培養和激發學生學習數學興趣的關鍵和重要手段。

一、創設問題情景法

創設問題情景是指在新奇未知事物刺激下，學生認知中突然提出問題或接受教師提問并產生解決問題的強烈愿望，作為自己學習活動目的的一種情景。課堂教學中，創設良好的問題情景能有效地激發和培養學生的學習興趣，為課堂教學創設一種緊張，活躍和諧生動，張馳有效的理念氣氛。

創設問題情景對大腦皮層具有很強烈的持續的刺激作用，使人一時猜不透，想不通，又丟不開，放不下，尤能激發學生的學習熱情，促使思維活躍，想象豐富、記憶力加深。例如：講授“體積認識”這一課知識時，教師提出如下問題：大家都知道烏鴉喝水的故事，烏鴉怎樣喝到水的？瓶里面的水多了嗎？為什么放進去石頭，它就喝到水了？從而讓學生產生懸念，急于要了解問題的結果。使學生一開始就對新問題的學習產生濃厚的興趣，這樣就對本節課的學習打下了很好的基礎。

二、教具法

恰當運用教具，除了能向學生直觀形象地傳授知識外，在培養學生學習興趣方面有著奇妙的效果，如在上一節課，教師提著一桶水走進教室，同學們不解地望著他，當大家明白老師這節課要講節水的有關計算時，都露出了欣喜的微笑。又如老師拿著一副撲克到教室，同學們猜想，老師不會是在教我們玩打撲克吧！那又干什么呢？后來老師讓同學們上講臺抽牌展示，討論抽到的結果，從中發現了什么，從而引到學生總結事情發生的幾種情況，最后才讓學生明白老師的用意是在為他們講可能性發生的大小。

三、競爭與體驗成功法

實踐表明，大多數人在競爭氛圍下的積極參與性遠遠高出平時，貪玩好動是小學生的天性，他們很喜歡參加各種具有競爭性、趣味性的游戲與競賽。在教學中，我面向全體學生，為學生創設一個競爭和成功的機會，恰當地開展一些有益的比賽活動，用競爭來消除課堂中的枯燥感，激發學生的學習興趣。如讀背法則，定義的接力比賽，默寫公式比賽等等比賽方式，使原本枯燥單調的數學內容在學生間相互競爭中產生的熱烈，高昂的情緒氛圍中得到落實，學生回答問題時，貫徹“因人而異，循序漸進”的教學原則，對學生學習成果的評價不能一刀切，對學生思路解答中的某一步乃至某一個數據、一個符號的正確性都加以肯定，重視學生學習過程中所取得的點滴進步和成績，化批評、指責為鼓勵、表揚，讓學生不斷取得學習成功的快樂體驗，尤其后進生更要參與到競賽之中，對于他們的評價，采取“錯中找對”“單項表揚”，為他們創造一些使他們獲得學習成功的機會，使他們能重新建立起學習數學的信心和興趣。

四、學生動中學

激發學生的學習興趣學習本身是一種復雜的思維過程，人的大腦就是思維活動的中樞，而學習興趣和求知欲正是啟動大腦思維的動力。在課堂教學中，讓學生親自手實踐，從中獲得知識，可激發學生的學習|興趣，還能使他們深刻地理解知識并有效的運用。因此，在課堂教學中，教師要充分讓學生去實踐，去動口數、動口說、動手量、動手畫、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，并掌握概念實質，變枯燥被動學習為主動學習，達到激趣樂學。

愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”小學生對數學的迷戀往往是從興趣開始的，我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生學得主動、學得積極，才能使學生的數學素質得到全面、有效的發展，才能使學生覺得學習數學是一件快樂的事，高興的事，讓學生在樂趣中學到知識，在樂趣中掌握知識，從而提高教學效率。