第一篇：做一個有思想的人

做一個有思想的人

同學們寫了一段時間的周記，我也認真讀了一段時間同學們寫的周記。說實話，不是很滿意。因為，同學們還沒有真正理解班主任讓你們寫周記的目的所在。

是鍛煉同學們的寫作能力嗎？不是。因為提高寫作能力是語文課的教學目標，我相信語文老師會有更專業的視角和手段，幫助同學們達成這一目標。如果同學們通過寫周記，鍛煉了自己的寫作能力，也只能算是副產品。

是讓同學們互相檢舉揭發嗎？不是。因為學校教育是讓孩子們學會與人相處，學會信任別人以及被別人信任，幫助別人以及接受別人的幫助，寬容別人以及感謝別人的寬容，而不是相反。所以，班主任并不提倡同學之間的互相揭發。

其實，我讓同學們寫周記的目的只有一個，希望同學們做一個有思想的人。古希臘哲學家蘇格拉底說過“未經省察的人生是沒有價值的人生”，笛卡爾的名言“我思故我在”，都強調了思想對人的重要性。或許，他們同學們不是很熟悉，那么詩人但丁“走自己的路，讓別人去說吧”同學們一定耳熟能詳。試想，如果沒有深思熟慮，沒有強大的思想力量，誰能夠斷定自己選擇的道路是正確的？誰能夠根據不斷變化的條件及時校正自己的前進方向，誰又能有勇氣在別人的非難聲中堅持自己選擇的正確道路？

我希望同學們能夠認真對待周記，用自己的手寫出自己的思想。囿于知識、閱歷、經驗的不足，或許同學們有些思想會很幼稚，在成人的眼里也許會很好笑。但正是沒有成人世界的條條框框，你們的思想也許更接近事物的本質，更難能可貴。我期待著同學們寫出閃爍著你們智慧之光的周記。

2014-5-27

第二篇：做一個有思想的管理者

做一個有思想的管理者

讀罷張校長推薦的《忠告中層—給學校中層管理者的47封信》一書，對于我們這些學校中層管理人員來說，《忠告中層》真是一本難得的工具書。這本書不僅幫我解開了很多管理理念上的困惑，還給予了我很多具體方法上的指導。

鄭杰校長用敏銳的思維，開闊的視野，細膩的筆觸，理論與實踐的有機結合，條分縷析的將一位青澀的教導處助理“培養”成一名成熟干練的中層干部。仔細讀來，真是寫到自己心坎里去了，47封信都是以書信體的形式，虛擬了收信人----學校的一位新任干部“小陶”，沿著時間之軸，給“小陶”先后安排了不同的角色：教導主任助理—---質量監測室主任—---教科室主任—---校長助理。以上不同職務，事實上已關涉了學校管理除了后勤之外的教育、教學、科研等方方面面。每封信聚焦一個問題，以書信體的形式娓娓道來，讓閱讀的過程輕松愉悅，仿佛我自己就是那個“小陶”。回顧我在五中工作十多年的經歷來看，自己從普通教師——團委書記——教務主任——辦公室主任——教研室主任，我和“小陶”的經歷是何其的相似，這本書仿佛就是為我而寫的。

書中提到:做好學校中層干部是一件富于挑戰的事情，在工作中會遇到許多值得面對的困難，同時也孕育著更多專業成長的機會，從事這項工作能夠開闊人的視野，對世界、對人的認識會變得更加深刻。我也時常會問自己，為什么要參與學校管理？十二年前，剛過而立之年，風華正茂，懷著挑戰自我，實現自我價值的想法，被學校提拔到管理崗位上擔任學校團委書記，那時的我憑著一腔熱情，卻缺乏科學管理的方法，由于事情單純，倒也沒出什么差錯。八年前，工作崗位調整到教務處，負責學校的教學教務管理。突然從務虛到務實，工作性質發生了變化，管理對象由學生轉為老師，單憑一腔熱情眉毛胡子一把抓，教學常規管理中的常規備課和檢查抓得挺勤，但一落實到細節上又常常流于形式。教研活動也策劃和組織了不少，從中也得到了很多鍛煉。后來又負責學校辦公室工作，其間又借調到教育局工作，這兩年的工作經歷，使我學到了很多，作為學校的管理者，特別是中層管理者，不僅需要過硬的專業知識，還需要豐富的組織和協調能力。兩年前，我又負責教研管理工作，當時心里想得也很簡單，相對于教學教務管理和辦公室繁雜的管理工作，可能我自己更擅長于做點研究；加上校本課程在我校剛剛起步，也希望能通過自身的努力來做好這項工作。只有體驗過才會知道其中的艱辛，經歷過不同管理崗位的我，深知學校中層管理者是一個十分難以扮演的角色，他們身處校領導和普通教師之間，并無太多權力，卻要做好學校所有決策和規章制度的貫徹執行，落實各種繁瑣的任務和管理要求，對學校和領導負責，為師生和家長服務。既要領悟校長意圖，還要考慮群眾呼聲，活兒多，任務重，干好了不一定有榮譽，干差了只有批評和謾罵。各種繁瑣的工作和復雜的人際關系，如果 處理協調不好，難免就會像風箱里的老鼠——兩頭受氣，成為領導和教師的“出氣筒”。做學校管理工作真是充滿挑戰的一項工作，只有不斷地修煉、突破、超越自我，才能勝任。正如書中所說，做一個有良知的管理者，要在理想與現實的碰撞中，理性地思考，非理性地奮斗。

如何做一名合格的中層管理者，是每一個中層干部必須思考和完成的課題。忠誠事業，忠誠學校，對上級負責，努力學習，踏實工作，敢于負責，定位準確，善于溝通，胸懷寬闊等等，這些都是中層干部必須具備的素質，但要成為真正意義上的合格中層，我認為更重要的是要做一個有思想的管理者。思想有多遠我們就能走多遠。

下面我就自己擔任中層干部多年的經歷來談談我自己對做好學校中層管理工作的理解和體會，與大家交流共勉。

管理是尊重。

曾看到過這樣一個故事。美國最大的化妝品公司經理瑪麗凱，她為公司中最優秀的營銷員專門到卡迪拉克訂做了粉紅色轎車，而且將這一款式和顏色買斷，使行駛在美利堅的粉紅色的卡迪拉克轎車成為瑪麗凱公司優秀員工的象征，讓她的骨干享受到驕傲，體驗到人生的價值。

教育是管理人的事業，對人的管理要樹立以人為本的思想，每個人都渴望自己成為重要人物，受到他人的尊重，管理的成功就在于使每個人都感到自己的重要。既然是學校中層干部，就不 要把自己看成是多么大的官，僅僅是某個部門工作的臨時負責人而已，在平時和同事的相處中，要放下架子，融入到大家之中，和老師打成一片，要以平常心態對待自己，業余時間多和老師談心交流，老師有困難時要盡全力幫忙（在堅持原則的基礎上，寧可自己多忙一些，多累一點），讓老師愿意和你接近，有心事找你談心，有困難找你幫忙，從心底里接受你，不把你當“外人”。只有這樣，對上對下負責，不抱怨，無條件地為大家做好服務，才能不辜負大家的信任，才有可能帶領老師做好工作，才有可能當好學校的干部。當然，身為中層干部也不能無原則的一味附和一些不正確的言行，要敢于指出同事的不當之處并表達出自己的觀點，只要是為了工作，不去摻雜個人恩怨情緒，相信大家是能夠理解你、配合你的。

管理是協調。

《紅樓夢》第五十六回有這樣一段故事情節。王熙鳳身體不好，大觀園暫由探春代理，探春興利除弊，將大觀園花草樹木的管理承包給仆人，這些都是美差。她們在談到花的承包時，平兒提議將這差使交給薛寶釵的丫鬟鶯兒的娘，因為鶯兒的娘是管理花的行家。而薛寶釵立即道：“斷斷使不得！”薛寶釵清楚，自己是外人，這樣的肥差落到自己人身上，讓大觀園的人怎么看？無私也有弊。接下來寶釵談了自己的看法：“怡紅院有個老葉媽，他就是茗煙（賈寶玉的貼身隨童）的媽。那是個誠實老人家，他又和我們鶯兒的娘極好，不如把這事交與葉媽。她有不知的，不 必咱們說，她就會找鶯兒的娘商議了。那怕葉媽全不管，竟交與那一個（交給鶯兒的娘），那是他們的私情兒，有人說閑話，也就怨不到咱們身上了。如此一行，你們辦的又至公，于事又甚妥。”寶釵的主意令人叫絕，想來這樣做于公于私實在是極妥當的。此回回目就叫“時寶釵小惠全大體”，而我以為哪里是“小惠”，實在是大智慧。

在我們的日常管理中，出現摩擦和誤會是常有的事，而且它會出現在各級之間，也經常會遇到一些牽扯部分人利益的事情，處理不好會引發一系列的矛盾，甚至讓學校工作陷入困境；但處理好了，會收到一舉雙贏或多贏的效果。這就需要管理者善于思考，長于協調。協調人際關系并不是“拉幫結派”、“溜須拍馬”，而是要接納上司，悅納同事。要對上級有信心，相信他的決策；可以參與決策的過程，更要嚴格執行上級的決策；要主動與上級建立良好的關系，不等、不靠、不要。要欣賞別人的長處，善用別人的長處，容納別人的短處，發揮團隊的力量，相助互補。要著眼全局看問題，將目標調整到與學校一致的方向上來，避免提過于理想化的意見，注意語氣緩和，切忌摻雜個人情感，提出問題的同時，一定要提出解決問題的方案，這才是一種積極向上的溝通方式。

管理是傾聽。

霍桑是美國一個制造電話交換機的工廠，它為員工提供了優越的生活條件和完善的福利保障，但工人們仍然牢騷滿腹，生產 效率自然不理想。為探究原因，美國國家研究委員會組織了一個由心理學家等多方面專家組成的研究小組，在該廠開展了一系列實驗研究。其中有一項“談話實驗”，專家們用了兩年多的時間，找工人談話兩萬多次，在談話過程中注意耐心傾聽，并做詳細記錄，對工人的不滿不訓斥，不反駁。結果“談話”收到了意想不到的效果：產品的產量大幅度提高。原來，工人對工廠的管理制度和方法存在諸多不滿，當他們得到發泄之后，感到心情舒暢了，之后干勁倍增。這就是著名的“霍桑效應”。

現實生活中老師們除了備課、上課、批改作業，還得從事業務進修學習等等，老師們承受的壓力非常大，這些壓力積聚起來就會造成教師的情緒緊張、不滿，對工作懈怠、松散，作為管理者就應當營造一個平等寬松的環境，與老師真心的交流，耐心的傾聽。有時只需耐心傾聽完即可；有時只需表示理解和同情就夠了；有時又應當給予認真的說服和引導。我記得我在擔任教務主任期間，年終考核時一位老教師氣勢洶洶沖進我的辦公室，大聲指責考核辦法不公正，如果當官不為民做主，不如回家去等等，期間我起身給他倒了一杯水，耐心聽他申訴，火發完了，轉身就走了，第二天，那位老師來到我辦公室只說了一句話，“陳主任，考核辦法是教代會通過的，我不是沖著你來的，昨天不好意思”，我們的老師就是這樣率真，只需要你傾聽。

管理是智慧。

曾經在野史中看到這樣一個故事：三個人共同探討一個問題 —如何讓不吃辣椒的貓能吃辣椒。一人曰：餓它三天再給他辣椒，貓自然就吃；一人曰：掐著貓的脖子，撬開嘴往里灌；另一人搖頭不贊成，他的做法是：將辣椒擦到貓屁股上，貓感到火辣辣的，就用嘴去舔，貓為自己能舔到辣椒解決了屁股上的辣痛而高興。

把辣椒擦到貓屁股上，這里面既有思想又有方法。作為教育干部應當從中領悟到管理的真諦。管理是一門藝術，需要管理者充滿智慧，在具體的工作中講究藝術、講究方法。舉辦大型會議是學校中層干部最頭痛的事情，吸取了舉辦李鎮西教育年會忙亂的教訓，前幾天在我校舉辦的慶陽市李鎮西教育研究會第一次研討會，我們會前召開了碰頭會，明確了本次會議主要內容和細節問題，進行了科學分工，把每一項工作分解到具體老師，包括投影突發問題這樣細小的細節都確定了專人，確保了會議的圓滿。

管理需要果敢的執行力。

美西戰爭爆發，美國總統麥金萊必須立即與古巴起義軍首領加西亞取得聯系。而加西亞在古巴廣闊的森林里，沒有人確切知道他在哪里，也沒有任何的郵件與電報能夠送到他手上。而美國總統又必須盡快得到他的合作。那么找誰送信呢？

軍事情報局向總統推薦了西點軍校的畢業生、年輕的美國陸軍中尉羅文。羅文接到任務并沒有問“誰是加西亞？”、“在什么地方？”、“我怎樣找到他？”，而是立即投身到送信工作中，歷經千辛萬苦最終把信送給了加西亞，出色的完成了任務。

中層管理者是決定執行力的關鍵點，上級下達的命令，如果 到達中層管理者這里沒有很好的貫徹執行并督促完成，那何談執行力。有時領導下達的任務可能與我們的想法有差距，可能不具備完成的條件或即使能完成也要付出很大的努力，這時我可能沒有認真的去執行，通過看這本書，我知道在工作中，不要講困難，而要有效地與領導溝通，領會領導的意圖，對于100%要完成的任務，就不要再講任何的困難，有條件要執行，無條件創造條件也要執行，并且一定要在第一時間內，保證完成任務，工作多、工作忙都不是不完成任務的借口。羅文這種接受任務痛快，完成任務漂亮的精神很值得我們每一位教育干部學習。我們在具體的工作中要雷厲風行，做事果斷干脆，這樣我們的教育事業才能闊步向前。

情系教育，情系學校，學校每一名中層管理者，我們要把管理當作是一種智慧，是一門藝術，是一項必須用心來做的工作，我們就一定能成為一名合格的中層管理者。

第三篇：做一個有思想的校長

做一個有思想的校長

經營學校，先經營人心；打理學校，先打理思想；建設學校，先建設隊伍；變革學校，先變革機制；了解學校，先了解校長；解讀校長，先解讀理念。名校的誕生需要一個有思想的校長，人們常說：校長是學校工作的指揮棒，是一桿旗幟，是一校之魂，這個“魂”，就是思想。當校長最需要思想。一個有思想的校長就是一所有特色的學校。幾年的校長經歷，對這一特殊崗位，有以下點滴感受。

一、做一個“文化型校長”——用文化引領師生成長 文化，生生不息的精神源泉。文化，學校基業長青的基石。翻開歷史的畫卷：華夏大地，無論歷史變遷、興衰更替、滄海桑田，不變的是深入骨髓流淌在血液中的民族精神。長城內外，縱使邊境襲擾、外族統治、強虜占領，永存的是不斷同化更是兼容并蓄的文化傳承。歷史經驗告訴我們，文化的力量是無窮的。

一個成功的學校文化會在全校師生心里留下深深的烙印，形成師生的精神力記憶。畢業離開時美麗的校園學生帶不走，先進的設備學生帶不走，幸福老師學生帶不走，學生唯一能帶走的就是文化——學校文化、班級文化、師生文化，學生用這樣的文化去繼續成就自己一生的“成長、成才、成功”。作為一個校長應有其獨特的文化底蘊和內涵，用文化浸潤師生心靈。

（一）校長是學校學習的首席，讓學習充盈工作和生活。重視理論的學習，著力提高理論修養。所謂“理論”就是對于事物的描述、解釋和預言。理論的修養會使我們變得思路開闊、思考縝密、思想豐富。如果你覺得理論“沒用”，那是因為你沒有去用。理論與實踐之間的距離就是我們主觀能動性發揮的空間。我們要求教師和學生熱愛書籍，而校長不喜歡讀書、不喜歡學習，校長就會失去和教師在思想上平等交流的權利，在教師中也就失去了話語權，難以實現思想上的引領。因此我要求自己首先在學校里做一個“書生校長”，把讀書和學習當成生活中非常重要的一部分，每天無論多忙，也要抽時間讀書學習。在學習中，不僅生活充盈著，更重要的是收獲著思想。“沒有思想的高度就沒有行動的高度”。

（二）校長要以文化建設為抓手，做師生學習成長的引領者。校長有思想，發展才有力量。平庸的校長，夜無所思日無所想，不取上進，平平淡淡，混日如年，是成就不了一番大事業的。作為一校之長，思路要開闊，要保持清醒的頭腦，不間斷的學習，獲取新知識，樹立一個發展學校持久的辦學理念。辦學理念是一所學校文化底蘊的積淀；是學校奮斗目標與發展的方向；是學校成員共同認識和價值觀的引領。它包括學校的宗旨、目標和策略。具體體現在校訓、校風、教風、學風、校歌、校園文化、教育理想、辦學宗旨、培養目標等方面。每一方面都應當精雕細刻，力求使辦學理念在實踐中達到完美。先進的辦學理念對內是凝聚力、向心力，對外就是核心競爭力和品牌。我到職校剛上任時，就選定了“以技能高考為導向，以文化建設為抓手，以藝術教育為突破口”的辦學策略，滿足了廣大學生和市民愿望，拍攝專題片、職校之歌、學生行為規范歌，邀請名家譜曲，校歌在校園傳唱，形成獨特的校園文化；精心設計蘊含職業教育發展理念的“漁夫橋”、“創業谷”、“魯班亭”等特色文化。凝心聚力，取得了令人滿意的社會效應。

二、做一個“反思型校長”——讓教育充滿理性的光輝 任何事情都可以失敗了再來，唯獨教育不能有重新開始的機會。因為，教育面對的是學生，承載著民族振興大業的使命，關聯著千家萬戶家庭幸福的“民心”，教育的失敗，就會影響到幾代人的生命質量。因此教育賦予我們的責任就是要對國家負責，要對每個家庭負責。

多年來，在工作中學習著“反思”，用一種平和的心態看待問題，用大氣的胸懷善待問題，用研究的方式解決問題。因此在工作中就多了份理性，多了份寬容，多了些驚喜。正是因為自己現在初步形成了這樣的“反思”習慣，教育中也不斷閃耀著理性的光輝。

三、做一個“研究型校長”——體驗教育的幸福

“沒有智慧，我們就缺乏透過瑣屑和繁雜洞察精深和微妙的能力，沒有智慧，教育就只是心靈和精神的一種牽累，沒有智慧，生活就是無邊的荒漠，教育也就只是一種敷衍和應付……”

研究是教師體驗職業幸福的有效途徑，同樣更是校長積淀教育智慧、感悟教育幸福的根本。

校長的領導，即是思想的領導，價值的領導，文化的領導。對每一所學校而言，校長領導什么樣的“思想”、什么樣的“價值”，什么樣的“文化”？沒有現成的答案，即使能找到答案，也不能照搬，需要校長結合學校的實際和傳統開展思考與研究，需要校長結合教師和學生的情況開展研究、領導，即做正確的事情。校長能否通過學習和研究提出科學的辦學理念，打造人文的學校文化，關系到學校的辦學方向，關系到學校的可持續發展能力。因而，沒有好的研究，就很難保證領導決策的科學性和方向性。行政型的校長只能領導教書匠。

作為教育者的校長，自身強烈的研究意識會感染教師，豐富的研究成果會激勵教師，較強的研究能力會帶動教師，“研究型”校長會對教師的研究起著很好的榜樣和帶頭作用。

四、做一個“經營型校長”——用企業理念經營學校 空談誤事，實干興業。一個有思想的校長一定會管理、懂經營，校長是學校的管理者，也是經營者。不僅管理學校，還要運轉經營學校。經營就要利用學校發展學校，創建學校品牌，通過長期卓有成效的管理，形成獨特的辦學理念和學校特色。塑造自己的品牌，通過打造良好的品牌，過硬的質量，吸引充足的優質生源，求得學校生存和發展的空間。這樣，才能取得良好的辦學效益，實現持續發展。

（一）學校經營的價值巨大

什么是經營？按照企業經營的理念，經營是創造價值，不斷追求價值的最大化。經營學校，是用經營的手段提升教育的品質，而不是用教育資源牟取經營利潤。學校經營的核心理念應是盤活教育資源，改善辦學環境，服務于教學教研，服務于人才培養，提高教育質量和辦學效能，增強學校的競爭力。

經營學校和管理學校是兩個不同的概念。管理學校，核心是提高個體和群體的工作效率，完成目標任務；而經營學校，核心是提高學校的社會效益和經濟效益，謀求生存發展，實現資本增值。經營學校與管理學校相比，更加關注學校在市場中的地位，“內外兼修”；更加強調服務、競爭和創新，謀求主動發展；更加努力去滿足教師、學生和家長的需要，不斷提升自己的信譽度和美譽度，提高市場份額。經營學校要求以開放的、積極的態度來對待教育教學質量的管理，更注重教育成本、投入產出，更注重資源的利用和開發，更注重教育教學的效益。它不僅要考慮學校內部管理，還要考慮教育和學校的形象塑造、社會聲譽以及與社會的溝通等。只有用心“經營”學校，才能更好地發展學校。學校經營的最終目的是造就有效能的學校。一所有效能的學校能逐步實現全面發展的教育、和諧校園、終身學習的教育愿景。學校各方面工作的開展都應該有良好的效能，包括學生學業成就、校長的領導、行政運作、學校的氛圍、學校文化和價值、社區資源以及教師的發展等。目前，最重要的工作是全力推進學校轉型升級，促進學生充分、自由地發展，同時推進學校的可持續發展和教師的專業發展。因此，校長制定經營的理念、目標與策略，領導全體師生正確地發展，以達成教育目標，才是學校經營的目的所在。可以說，學校經營是以積極的理念來塑造學校的形象和促進學校的發展，同時，促使每個師生發揮最高的效率，獲得最大的成功。

（二）學校經營的內容廣泛

學校經營的內容較廣泛。學校是一個動態的組織和一個開放的系統。學校管理也已經從過去只強調教務管理、總務管理等靜態的事務性管理，逐漸轉變為強調實踐運用、資源分配、信息管理、專業發展、人際關系互動的動態經營。我認為，學校品牌、特色文化、名師隊伍、辦學質量應成為學校經營的主要內容。

1.經營學校品牌。經營學校的關鍵是經營品牌。品牌是學校的生命和核心。學校品牌凝聚了一所學校的教育理念、管理哲學和共同價值觀，這些因素無一不影響著學校中的每一名師生和員工，決定了一所學校與另一所學校不同的管理方式和思維方式，更決定了家長和學生對這所學校的印象和態度。品牌是學校最寶貴的資產，它猶如萬能的“聚寶盆”，把政策傾斜、社會支持、家長信任、師生認同和各種教育資源統統整合起來；它像神奇的魔術師，打破“能量守恒定律”，驅動學校無形資產和有形資產之間遞增轉換，使學校發展進入良性循環，產生“馬太效應”。總體而言，學校中沒有一種力量可以替代品牌，將校內的人力、物力、財力和信息資源如此有效地整合在一起。學校品牌包含了學校的知名度、信任度和美譽度。學校品牌的經營是極具創造性的工作，它包括學校辦學理念的創新、教師工作方式和觀念的創新、學生學習方法和思維品質的創新，因此它是一個十分重要的研究課題。

2.經營特色文化。學校文化是學校經營的主要內容。學校文化是一所學校在長期的教育實踐中積淀和創造出來的教育活動方式和教育成效的總和，既是學校成員認同和遵循的價值觀念體系、行為規范準則和物化環境風貌的一種整合和結晶，又是學校成員對教育環境的反映和反思。它體現了教師和學生全面發展所達到的程度，是一種具有時代特征的群體文化，是社會文化的重要組成部分。因此，學校文化是一所學校實現可持續發展的寶貴的無形資產。學校文化的構成包括學校的物質文化、制度文化和精神文化。精神文化是學校文化的核心與精髓。營造學校的優質文化應該成為校長的不懈追求。然而學校文化經營，不同于商家對商品的狹義上的經營，也不僅僅是要善于用活資金、激活資金的表象經營，而是要求校長自覺增強學校文化意識，體察學校文化的泉流，用先進的文化去經營學校。

3.經營名師隊伍。名教師對學校的生存和發展具有不可估量的作用。學校培養一位“名教師”，不僅意味著一位教師成為品牌，還展示出學校教師資源的綜合實力。在校內，名師不僅對他的同事的輻射和引領作用巨大，而且對家長和學生有巨大吸引力。事實上，許多家長和學生選擇學校往往就是沖著“名師”來的。為此，校長應有領先一步經營名師隊伍的意識和措施，要為教師搭建起展示才華的舞臺，要幫助教師突破原有學科的框框，使他不但在本專業學科教學上出類拔萃，最好還要有跨學科教學的經歷，要能提供比別人更好的教學和服務。教師一旦形成了自己的教學特色、教學風格，又被周圍的教師和學生所接受，他的特色就會產生轟動效應，他的影響力就會越來越大。學校里優秀教師團隊的形成和作用發揮應是學校經營的結果，是在學校教育實踐中逐步形成和發展的。經營名師隊伍要著眼于使教師的“教育實力”不斷增強，使之成為學校的核心競爭力。

4.經營辦學質量。辦學質量是學校的生命線。學校經營者要關注辦學質量。辦學質量形成于學校經營活動的全過程。它涉及到學校管理、教學全過程、教學條件、教學環境、教學經費乃至教育政策等各方面。可以說學校內部不同職能部門、不同崗位的教職員工都承擔著不同質量形成和質量保證作用。經營辦學質量首先要抓好課堂教學的質量。校長經營一所學校，必須把課堂當著提升辦學質量的有效陣地，因為學校辦學質量最終體現在學生的質量上。經營辦學質量還要考慮辦學成本問題。目前，學校講求辦學質量往往存在著忽視辦學成本的問題。通常認為學校提高了質量只要不增加成本或消耗就已經很好了，這種觀念需要改變。為了提高辦學質量和減少因質量所造成的損失，學校應樹立質量成本觀念，進行學校質量成本的分析，這也是學校經營的重要內容之一。

（三）學校經營的策略多元

學校經營是一門藝術，要講究策略。所謂學校經營策略，是根據學校的組織目標、環境特色與發展趨勢，以及自身條件而制定的，是學校為了適應外部環境的變化，并達到可持續發展，所擬訂的一整套協調一致的行動計劃。這套計劃指出了學校經營的范圍，以及達成其目標的步驟和方法。校長制定和選擇經營學校的策略，應該在細節之處彰顯理念。

1.注重校長經營素質的提高。校長的領導觀念、素養能力和人格魅力對學校經營起著決定性的作用。校長應從人格因素、知識因素、才能因素、情感因素等方面嚴格要求自己，給全體教師做出榜樣。校長要成為教育家、思想家、實干家、外交家，要有熱情、激情和愛心。校長要成為教育家，首先要成為專業內行。因為是內行，他可以為教師上觀摩指導課，幫助他們設計教案，共同開發課件等，從而檢查工作、聽課評課都能更得心應手。校長的學識涵養可以大大增強自己的權威。作為思想家，校長要善于把自己對教育性質、規律的認識和把握，即把自己經過理論學習和對實踐的思考所形成的教育觀點、教育理念等，整理成為系統的理性認識，并落實在學校管理實踐當中。作為實干家，校長不僅要管理好學校，更要善于經營學校，能夠以經營理念為指導思想，在經營過程中樹立市場意識、成本意識和服務意識，形成較為成熟的學校經營運作能力。作為外交家，校長必須有很強的協調能力。他不但要善于協調好學校內部公共關系，還要善于協調好學校同政府及教育行政部門的關系，探索學校同社區的關系等。此外，校長還必須保持開闊的視野和敏銳的洞察力，能看出教育的未來走勢，要努力使自己成為一名經營型校長，實現對校長角色的重新認識和轉換，促進辦學行為發生根本性的改變。

2.創新學校品牌特色。學校特色是一所學校的品牌，是學校的優勢，應該張揚和發揮。因此，校長的重要責任在抓好學校發展，提高教學質量，創新學校的特色。創新學校特色的關鍵是要選準特色，并建立起相應的策略機制。這可以從三個方面入手：一是立足于實際，著眼于創新。特色興校必須根據學校現有的和今后一段時期內可能具有的人力、物力、財力等諸方面要素進行規劃，但同時又要敢于創新，既要“無中生有”又要“有中生優”。二是不能求全貪多，要棄難擇易，兼顧其余。特色興校的選項是廣泛的，如環境特色、專業特色、教學特色、師資隊伍特色、管理特色等。特色興校不可能把這些選項統統都選進來，事實上也根本辦不到。重要的是選準一項，其余的兼顧就可以了。三是一抓到底，決不見異思遷。一旦經過深思熟慮選定了的興校特色，就要組織人力、物力、資金和時間等要素，全力以赴予以實施，不能猶豫，不能退縮，不能朝三暮四。

3.建設學校核心文化。學校文化是一種巨大的教育資源，看不到、摸不著，但只要身在其中就能感受得到。學校文化的實質是一種價值觀念和精神境界，它對人的行為具有規范作用，對人的心理具有調節作用，對人的思想、情感和生活方式具有陶冶和感染作用，對人的心靈具有凈化作用。經營學校特色文化，體現了校長的教育思想的豐富和成熟，也體現了校長高品位的思想境界。經營特色文化的成功，會使學校具有強大的影響力和持久的生命力。

4.抓好名師隊伍建設。作為校長，不能只限于使教師好好工作，不能使自己成為教師的監工，不能使學校成為教師的簡單化了的工作車間。優秀的校長應該有能力使教師在教育過程中不斷成長、進步和發展，應該使教師和學生共同成才、成名、成家。優秀的校長應該能夠把學校建成不斷創新、進步的學習型組織。在這樣的學校中，教師得以不斷突破自己的能力上限，創造真心向往的成果，培養全新、前瞻而開闊的思維方式，全力實現共同的抱負。對于學校，“真正重要的事情”是什么？就是教師、學校的創新和發展。5.加強學校危機管理。學校經營中還要加強危機管理。學校管理的主要危機有三個來源：一是人身安全與生命安全危機事件，如因火災、學生或教師的運動意外等造成的傷害事故；二是學校或教師的信譽危機事件，如教師對學生的體罰和變相體罰以及嚴重的人格侮辱、學校辦學質量滑坡等；三是學校持續發展危機，如資金問題、師資問題、生源問題等。許多危機是可以預防的，防患于未然最能體現學校管理者的智慧。校長一定要牢固樹立“安全無小事”的危機防范意識。一旦危機事件發生，則要合理歸因、把握細節、防止危機擴大，并迅速處理危機，使負面影響歸零。學校危機管理可以增加和放大學校經營的效益。

6.致力于現代學校制度建設。現代學校制度是在市場經濟條件下為適應市場競爭的需要而建立的新型學校制度，它以學校法人制度為主體，以有限責任制度為核心，以教育管理專家經營為表征，以學校組織制度和管理制度以及新型的政校關系為主要內容，是實現學校有效經營的制度基礎。現代學校制度的形成是一個長期的過程，其目標是使學校逐漸走向自主性、適應性、多樣性和彈性化的有機體，通過不斷的調適與改進，使學校充滿生機與發展的活力。

除了以上策略之外，學校也應與企業一樣，對學校組織內外環境進行評估，創新學校經營與服務特色。在制定具體的經營策略時，全面、深入、系統地分析整個教育的環境與發展趨勢，了解學校資源能力和限制、可能遇到的機會及風險，才能在激烈的學校競爭中達成卓越經營品質的目標，實現學校的可持續發展。

第四篇：做一個有思想的教師

《做一個有思想的教師》讀后感

利用寒假，我閱讀了《做一個有思想的教師》一書，該書分思想觀念篇、科學管理篇、課堂改革篇、學生發展篇四部分，作者郭道勝借鑒現代教育的最新成果，以現代教育思想為指導，從創新教學實踐視角，就當前教育教學的幾個重大問題，對教師自身的素質教育及修養等方面進行了卓有見地的論述，提出教師應具備教育思想、教育智慧、教育品格、教育精神，應做一個有思想的教師。

一、教師應該具有怎樣的思想

作為一名教師，我和每一位同事都在非常努力地工作，可以說為自己的教育教學工作竭盡全力，人人不甘落后。美國經濟學家約翰。貝勒斯說過：“勞動給生命之燈添油，而思想把燈點燃。”因此，作為一名教師，既要認真工作，又要在工作中講求科學性、方向性，做一名有思想的教師，不懈努力，才能成為一名優秀的教師，使自己的教育教學工作取得較好的成績。在教學活動中，許多老師對教師職業價值的認識不足，處于“搬運工”“教書匠”“經驗型”層面，默默無聞、埋頭苦干的教師較多，而“專家型”“研究型”“反思型”的教師較少；處于教育研究之外的被動執行者、盲目模仿者較多，而自覺將教育研究作為自身職業職責主動參與、勇于探索、積極創造的較少；循例執教，習慣于操作訓練，滿足于傳統教化的較多，而以職業心態認識生命價值、體驗存在意義、享受創造快樂的較少。作為一名教育工作者，應不斷反思自己，不斷學習，對現代教育思想、教改趨勢、教育理論、有清醒的認識，不斷總結經驗，善于發現問題，構建自己的教學體系.懂得學生發展的需要是基礎教育的宗旨.愛心是基礎，發展是宗旨，育人是目標。我們不僅要傳授知識，更要幫助學生找到學習的方法，讓學生不斷發展。教師要把教育工作看成自身智慧、才能、力量的表現，是一種崇高、富有激情的活動，對自己的職業發生濃厚的興趣，就會努力發揚創造精神，提高自己的教育才能和教育藝術人生，從學生方面看，也可促進其素質提高，使學生既有人格魅力、又有社會競爭力、既可持續發展、又能不斷創新的“智慧之生”。

二、我們應該培養什么樣的學生：

曾在一座學校看到過這樣一條標語：“如果學生進來時是問號，出去時是句號，您的教育就失敗了。”讀了《做一個有思想的教師》一書，我更深刻地認識到了這句話的含義。如果我們教出的學生通過在校的學習，能提出更多的為什么，能養成在學習過程中大量參與和積極表達的習慣，能讓我們的學生對所學的東西感興趣、通過學習產生強烈的好奇心和探求欲，具備質疑和評判的能力、對外部精彩的世界感到新鮮好奇，有探究的欲望，能夠展開想象的翅膀，拓展廣闊的心靈，留下思考的軌跡，對自己的發展有足夠的自信心，對自己及身邊的人和事有深刻的感受，有豐富的內心情感世界和對真善美的熱切渴望，我們的教育就可以說是成功的。

三、實施智慧之教，培養智慧之生

過去人們總是說：“要給學生一碗水，教師要有一桶水。這種教學模式在現在來說，已經非常陳舊，是一種灌輸式的教學模式。現在的教師，應該是一個幫助學生挖掘泉水的人。要教給學生方法，調動學生的力量，幫助挖掘出取之不盡、用之不竭的知識之泉。我們不能讓學生成為復制知識的機器，要使知識成為學生的主體能力，運用知識對客觀事物進行改造和創新。學生有巨大的潛力，只要發揮了足夠的潛能，任何一個人都可以成就一番驚天動地的偉業，都可以成為一個新的愛因斯坦。所以，教師應尊重學生的自主性，能動性和創造性，樹立”學生是學習的主體，發展的主體，是未來社會的主人”的觀念，并使學生意識到自己是學習的主人，充分發揮自己的主動性、積極性和創造性，逐漸形成獨立學習，自我教育，自我發展的能力。教師要尊重學生、有寬廣的心胸，用真誠細膩的心去給每個孩子樹立自信，促使每個孩子不斷進步。我想，我們作為一名教育工作者，必須要有智慧的頭腦、使自己的教學充滿智慧，不斷思考、實踐、產生更大的智慧，才能教出有智慧的學生，我們要為之不斷努力。

總之，教育，應該讓陽光灑滿大地，讓心靈沐浴在思想圣潔的光輝中，自由地舞蹈、跳躍，讓美好永駐人間。

讓我們每個人都努力做一個有思想的教師吧！

第五篇：做一個有道德人材料

皋蘭縣石洞小學

開展“做一個有道德的人”主題實踐活動

工作情況匯報

一、學校基本情況

我校是一所縣屬規模最大的一所小學，始建于1938年。學校現有28個教學班,學生1800人，教職工90多人。學校占地面積20742.38平方米，建筑面積12103平方米，育人環境和辦學條件良好。

二、措施與做法

1、加強宣傳，擴大聲勢

為搞好“知榮辱、樹新風、我行動”道德實踐活動，學校成立了以校長為組長，學校中層領導、班主任為成員的“做一個有道德的人”主題教育領導小組，定期開展會議，認真分析，解決活動中存在的問題。制定了《石小“做一個有道德的人”主題活動實施方案》，形成了德育工作的長效機制。學校利用國旗下的講話，班隊活動，校園廣播、黑板報、標語等多種形式對全校師生進行宣傳發動，讓“做一個有道德的人”的教育進班級、進活動、進課堂，并逐漸轉化為學生的一種自覺行為。

2、常抓不懈，持之以恒

我校腳踏實地、真抓實干、持之以恒，以“親情”、“和諧”、“奉獻”為重點，開展了各項豐富多彩的活動。我校以此次活動為契機，把“做一個有道德的人”在學校、家庭、社會持之以恒地開展下去，引導學生參與道德實踐，讓孩子們自我教育、自我提高，升華心靈，陶冶情操，成長為一個真正有道德的人。

三、開展的各種活動

1、開展“六愛體驗見真情”活動。我們組織了 “感激父母養育恩——感激老師教誨恩——感激同學幫助恩——感激自然賜予恩——感激祖國關愛恩”的系列主題活動，布置愛心家庭作業；送父母一句溫馨的祝福；給父母講一個開心的故事；給父母過生日，贈送親手制作的禮物。給父母捶捶背、洗洗腳；我為家里做四件家務：打掃衛生、疊被、洗碗、洗衣物。通過這一系列的感恩

教育活動，使每位同學都擁有一顆感恩的心去孝敬父母，去尊敬老師，去幫助關心周圍的人，把常懷感恩心、心中有他人，轉化為自覺的行動，全面提高自我素養，從而形成積極健康的人生價值觀。

2、開展“誦經典，塑人格”活動。在以往開展基礎國學教育的基礎上，繼續開展“經典文化誦讀”課程。學校編制印刷了三本適合高、中、低年級的經典誦讀教材，免費發放給學生。制定了詳細的有特色活動的誦讀方案，廣泛征求社會、家長和社會各界的意見，每周每班安排了一節經典誦讀課，各個班級的誦讀活動開展的有聲有色，形式多樣，極大的豐富了學生的校園文化生活，使孩子在最佳的年齡段接受傳統文化的熏陶，不斷的規范自己的言行,潛移默化地形成優良的道德思想。

3、開展“手拉手”活動。我校少先隊積極響應縣教育局結對幫扶號召，開展了“情系什川小伙伴、手拉手共成長”活動。與什川鎮南莊小學結成伙伴關系，開展了 “少先隊員手拉手四個一”活動，即：互寫一封信，了解遠方的朋友；互贈一個友誼卡，表達祝福和友誼；互送一本書，交流讀書的樂趣；同定一個目標，激勵共成長。在活動中，孩子們交流著生活與理想，傳遞著友愛與智慧，感受著關懷與進步，體驗著手拉手快樂成長的美好。去年6月我校組織部分老師、學生到南莊小學送課、聯誼，兩校同學們表演了精彩的文藝節目，現場捐書籍500余冊，作業本1100多本，以及衣物、文具等，部分同學還新結友誼互助對子，培養了學生互助友愛的品質。

4、開展“法制教育”活動。我校與司法部門經常聯系，每一學期都組織開展“法制教育周”活動，邀請司法局有關人員來我校做法制知識講座。去年我校開展了“珍愛生命、遠離毒品”、“珍愛生命，遠離邪教”千人師生簽名活動。培養學生愛祖國，做健康少年的信念。

5、開展“自主管理”活動。學生以管理者的姿態和小校長的身份，總結上周紀律、衛生、兩操的情況，頒發流動紅旗，安排本周工作。周一舉行升旗儀式并在國旗下演講已成為我校德育教育的常規。結合開展“做一個有道德的人”主題教育，我校國旗下演講主題全部由學生撰稿，由班主任或語文老師指導，演講內容貼近學生生活，符合學生的實際需要。學生主持中隊主題隊會，就自己關心的問題選擇隊會主題，把主動權還給學生，進而激發學生的自我管

理意識；培養自信，開展“五小”展示匯報活動，鍛煉學生的實踐及創新能力。設立“紅領巾值周崗”，讓學生親自參與學校的日常管理，從“紀律、衛生、禮儀、兩操”各方面進行督察，狠抓落實，著力培養學生的自我約束、自主管理的良好品質。

6、開展“家校互動”活動。家長學校是我校的特色，也是我們教育的一個亮點，獲得過“市優秀家長學校”稱號。到目前為止，我校已經成功的舉辦家長學校152期，培訓家長萬余人次。我們的家長學校分低、中、高三個學段，有我們自己編寫的教材，有專門的教師輔導，培訓完后給家長留有作業，有專職的教師輔導，定期評選優秀家長。家長學校的開展得到了各級領導組織的好評，獲得家長們都積極主動的參加培訓工作，社會反響頗好。在成功舉辦“家長學校”的基礎上，我們組織推出“家長跟班”活動。上學期利用一個月的時間，集中組織全校80%以上的家長和自己的孩子，參加學校全天課堂、課外活動，并發放意見建議調查表，召開“跟班”感言交流會。這些活動加強了家校合作，促進家長與學校的交流與溝通，讓家長朋友關注孩子，尊重理解孩子，貫徹落實了學校、家庭、社會共同辦學的方針。

7、開展“奉獻社會“活動。學校與城南社區聯系，組織開展“愛我皋蘭，愛我縣城”的教育活動，教育學生熱愛縣城的一草一木和環境衛生，愛護城建設施，與不文明行為作斗爭，學校還組織學生上街宣傳、打掃衛生、勸導不文明行為等實踐活動，形成了學生思想道德建設的縱深教育。5.12汶川大地震，我校少先隊員率先開展了“情系隴南娃，關愛你我他”的募捐活動，學校組織學生打著橫幅，第一個走出校園、走上街頭、走進店鋪為災區人民募捐，這種行為深深地感動了街上的行人，過路司機停車往募捐箱里塞錢，店鋪的老板出門主動請同學們到店里來募捐，共計募捐3000余元，師生捐款40000萬余萬。去年10月，我校師生又伸出了愛的援手，為石洞初中身患重病的王宏梅同學共捐款6360元。一分分捐助，一份份真情，把愛的種子播撒在孩子的心中，構筑了堅固的愛心教育。

8、開展“小道德模范”評選表彰活動。我校在深入開展道德實踐活動的基礎上，及時發現總結先進典型和感人事跡，利用校園廣播、黑板報、宣傳欄等陣地對典型個人和事跡進行宣傳。在2009年“六一”前后評選表彰12名“石

小小道德模范”。四（1）班的魏寧同學從小身患過小兒麻痹，行動極為不方便，平地走路都得有人攙扶，上一年級時家長每天不但接送，而且蹲守在校門外隨時背著上廁所。以陶圓圓和楊子萱為首的兩位同學看到后，組織了幫扶小組，以七歲懵懂的童心和弱小的身體開始負責魏寧同學的在校生活，到校門口接送，幫助課間活動等，難能可貴的是攙扶上廁所而且還要替同學整理衣服。更可貴的是四年如一日，堅持到今天，做到了一個成年人也許不可想象的事，無虧“小道德模范”之稱，帶動了我校的未成年人思想道德建設，涌現出了一大批助人為樂、拾金不昧好少年。六（1）班的楊聞寧同學2009年9月在校門口拾到了一部價值4000多元的諾基亞手機，立即通過手機上的電話與機主取得聯系，后機主上門感謝，問其姓名，該同學只說是六年級的學生，其余一概不說，機主感動的寫了一封感謝信送到了學校。象這樣的好人好事層出不窮，充分體現了我校在德育教育方面的成功。

三、取得的成效

我校以“做一個有道德的人”主題活動為載體，引導學生自覺踐行道德規范，普遍增強了道德意識，強化了道德養成，使學生進一步陶冶了情操，提升了境界，培養了學生積極的人生態度，健康的心理情感，高尚的道德品質，開創了我校未成年人思想道德建設工作的新局面，也有力的推進了學校德育工作的開展。有家長感言道： “做一個有道德的人”主題實踐活動開展以來，孩子能從身邊的小事做起。在家里能尊敬父母和長輩，為父母做一些力所能及的家務事，也深深知道父母親的不易，主動做好功課，服從學校安排。在外面，孩子能自覺遵守公共秩序，上公車能排隊，不亂扔垃圾，愛護公共設施等。通過這樣的活動，孩子從中受益很多，也希望“做一個有道德的人”活動，能更深入到每個人心中。

近一年內我校被評為市思想政治工作先進集體，市未成年人思想道德建設先進單位，市級“做一個有道德人”示范學校，市小學教育質量先進單位，市法制教育示范基地。迎接了省、市、縣各級領導的多次檢查指導，得到領導的肯定與好評。

四、對于活動中的反思建議

1、教育是日積月累的事，把“做一個有道德的人”主題活動做為一個長效的德育教育機制來實施，不流于形式，不為搞活動而活動，應該與學校的各方面教育教學活動結合起來，制定相應的制度，形成長期的教育機制。

2、在活動過程中，學校往往是因教學任務重、怕出安全問題等原因，而不敢把學生帶出去搞活動，與社會各個層面接觸不多，參與社會實踐活動較少，活動的范圍圈子多限于校園生活之中。比如多與留守家庭、鰥寡老人接觸。

3、“做一個有道德的人”活動定位與方案制定就從一點一滴的身邊小事抓，從我做起，從現在做起。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，培養學生良好的行為習慣必須從細節著眼，從點滴小事抓起，才能達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。

4、活動內容設計應該豐富多彩，主題鮮明，適合學生的年齡特征。學校根據“做一個有道德的人”的總體要求，精心設計主題鮮明、內容豐富的活動項目，積極開展豐富多彩、形式多樣的主題教育，使活動內容更活潑、富有操作性。如“小小志愿者”、“今天我當家”等活動

我校雖然在這一主題實踐活動中取得了一些成績，但離上級主管部門和社會的要求距離還有一定的差距。我校將在今后的教學工作中進一步加強改進思想道德建設工作方法，從培養祖國合格建設者的高度出發，教育學生從身邊的事情做起，以一點一滴做起，促進學生自覺踐行道德規范，逐步弄成良好習慣，知禮尊長、關愛他人、和諧友好、自強自立，在和諧的校園人文自然環境中陶冶情操，促進他們自我全面發展和健康成長，進一步提高校風、班風、學風建設，把“做一個有道德的人”主題活動推上新的臺階。