第一篇：如何尋找作文素材

如何尋找作文素材，如何避免無素材可寫

學生在寫作文時，常常面臨三個方面的能力不足：沒有可寫的素材；寫出來的句子段落不夠優美；不能對內容進行取舍和組織。在作文訓練中，我們可以針對這三個不足，使用不同的方法，分階段地去提高學生的寫作能力。

當學生沒有可寫的素材時，老師常常叫學生認真觀察生活，每天寫日記，積累素材。因為幻想自己有一天也能寫出絕妙的文章，大多數人剛開始寫日記時還能興趣盎然。但學生當前寫作水平不行，日記常常淪為記流水帳，寫的時候煩味，讀的時候更煩味。過不了幾天，學生感覺自己進步龜速，前路漫漫，逐漸地就失去了信心和激情，放棄寫日記。只有極少數人能堅持下來，最后養成了寫日記的習慣。

當學生能力較低時，不要去挑戰學生的能力，那樣做不僅不能提高學生的能力，反而會讓學生失去學習興趣。在學生作文找不到素材時，老師不要逼迫學生去找素材，而是可以直接給出素材，或引導學生去尋找容易獲得的素材。

例如，老師布置作文時，可選擇一遍文章，在課堂上朗讀后，叫學生通過回憶寫出來。寫的時候，如果記得住原句的話，可原封不動地寫下來；如記不住原句，就寫出大概的意思。既可對某些部分縮寫略寫，也可對某些細節擴張夸張。還可以改變作者站立的角度，將聽到的文章以故事講述者的身份轉述出來。水平較高者，也可以對故事改寫，或仿照原文章寫一篇新的文章。

類似的，還可以將學過的課文叫學生縮寫、改寫、仿寫；或者將看過的電影和書上的情節，轉述出來，形成一遍文章。總之，在最初寫作文時，要讓學生有現成內容可寫，不需要主動去尋找素材。作文訓練，最重要一點是要讓學生能夠寫起來。只有在不斷寫作中，學生才能逐漸獲得對文字的操控能力，并且享受寫作的樂趣，慢慢地，就可以在日常的生活中尋找素材，甚至每天寫日記了。

學生的寫作水平常常是參差不齊，水平提高的速度也各有快慢。所以，在相當長的一段時間里，老師布置的作文，最好都是既有現成的素材可寫，又有自由空間任水平較高者發揮。

記得小時候寫作文，老師常常布置“記生活中的好人好事”、“我的爸爸或媽媽”、“我的老師”這一類的作文題。可是，自己在生活中做過的好人好事實在太少了，走在馬路上，我們成天東張西望，想看看有沒有人丟了錢，好撿去交給警察叔叔，或者看有沒有老奶奶需要過馬路，跑過去扶一把，努力想做好事，目的只是想在寫作時有素材可寫。另外，爸爸、媽媽和老師，都是些普通人，沒干過什么轟轟烈烈的大事，也是很不容易找到寫點。老師布置這樣的作文，本來是想貼近生活，讓學生有內容可寫，但每次寫作文時，大家那個愁啊。于是，各出奇招，胡編亂造，把沒有的事情硬往自己身上、爸媽身上、老師身上栽，寫出的作文來，自己都不敢看，也害怕老師看出是不真實的。盡管老師每次都要求去寫生活中真實的事情，但看了大家寫的明顯不真實的作文后，也并不制止或點評。

既然這類文章，學生都在亂編，而且編得焦頭爛額，那么老師何不鼓勵學生，放開去編呢？

比如，寫“我的爸爸”時，就可以寫“我的爸爸在一艘宇宙飛船上當船長，經常到各個星球去航行。上一次放暑假的時候，我終于找到機會，可以和爸爸一起，到木星去作一次短暫的訪問。……”。寫“我的朋友”時，就可以寫“我叫關羽，今年八歲了。我有一個比我小半歲的好朋友，叫張飛，他長得又黒又結實，但有時候性格暴躁，行事莽撞。有一次，我們到一個廢棄的園子玩。一個小朋友掉在一個積滿水的大缸里。我們大家都嚇傻了，不知道該怎么辦。張飛撿起一塊大石頭，向水缸砸去……。張飛雖然是一個有點莽撞的人，但他是一個好人，也是我最好的朋友，我們大家都很喜歡跟他玩。”

小孩的想象能力很強，常常是天馬行空一般。老師在布置作文時，不應給他們太多的框框去約束，而應該讓他們放飛自己的想像，寫他們想寫的東西，寫他們能寫的東西。隨著學生寫作水平的提高，也就不愁找不到素材了。到了這個時候，再來給他們進行一些有各種約束柜架的寫作訓練，提高應試寫作的能力。畢竟在考試中，為了測試水平，必須是指定了方向的作文。

第二篇：尋找快樂素材

【篇一：尋找快樂】 從前，有一個國王，他每天都過得不快樂。他想知道別人是否也和他一樣，整天悶悶不樂。于是國王去問他的一個大臣：你每天都過得十分快樂嗎？大臣回答國王：是的，我每天都過得非常快樂。那你為什么而快樂呢？大臣繼續回答：我快樂是因為我慶幸我不象那些窮苦的農夫，吃了這頓飯愁著下一頓。我有吃的，有穿的，有住的，生活已經給了我幸福，我不再奢求什么，我為自己的幸福生活而快樂。國王聽了思索著。國王又去問一個窮苦的農夫：你活得快樂嗎？農夫笑著回答：陛下，我活得很快樂。國王接著問：你每天都可能吃不飽飯，怎么還會快樂呢？因為我生活得很充實。而且我不象那些盲人們，看不見這美麗的世界，黑暗一直伴隨著他們。我很健康，我為我有個健康http：//）？ 蘇格拉底說：你們還是先幫我造一條船吧。這群年輕人暫把尋找快樂的事放到一邊，找來造船的工具，用了七七四十九天，鋸倒了一棵大樹，挖空樹心，造出了一條獨木船。獨木船下水了，他們把蘇格拉底請上船，一邊合力蕩槳，一邊齊聲唱起歌來。蘇格拉底問：孩子們，你們快樂嗎？ 他們齊聲回答：快樂極了！【篇四：尋找快樂_700字】 快樂是什么？快樂就是感覺幸福或滿意。或許對于你來說，快樂無非是能玩電腦、看電視、與朋友一起玩&&而對我來說，快樂不僅僅是這些，有時候快樂是需要你去尋找的。當春的腳步聲悄悄傳來時，我便踏上征程去尋找快樂。偶然間仰起頭，看見了林中的小鳥，它們各自筑巢，飛來飛去一點也不停歇。當我再一次回到這里時，小鳥們已經有了一個溫暖而堅固的家，而且這個家庭里又增添了幾個新的小成員，這時鳥媽媽和鳥爸爸忙得不亦樂乎，一邊找食物一邊唱著歌，它們好象十分輕松。看著這和和睦睦生活的一家，我不禁笑了起來，是的！我尋找到了快樂—有一個溫馨的家是一種快樂。草在溫暖的陽光中漸漸變綠，花也隨之悄悄綻放。我經過一個美麗的花園，那里盛開著五顏六色的花朵，也傳來陣陣醉人的香氣。夏就這樣在不經意間來臨。正當我沉浸在這花的海洋里時，嗡嗡聲回響在我的耳畔，隨即幾只可愛的小蜜蜂出現在我的眼前。它們飛入花園，在花叢中自由穿梭。望著眼前忙碌采蜜的小身影，我疑惑起來，它們為何如此勤勞？許久，我心始釋然，原來這也是一種快樂—勞動的快樂。站在田埂上觀賞田園風光，看到的是無際的金色。麥香彌漫在整個田園上空，這是秋的氣息。一陣秋風吹過，樹上那金黃色的葉子沙沙作響。麥子也隨風輕輕搖擺，一個個精神抖擻。遠處，農民伯伯們認真地收獲著一年來的成果，個個眉開眼笑，陶醉在喜悅當中。啊！豐收也是一種快樂。冬天快要來了，我要到雪地里去尋找無限的快樂，冬天的快樂讓人期待。快樂真的無處不在，只要你用心去尋找它。其實，尋找快樂本身就是一種快樂。【篇五：尋找快樂700字作文】 暑假里，我每天奔波于培訓班和家之間，日復一日地做著同樣的事情。這天好不容易有個空閑，我決定去城南放松一下，尋找久違的快樂心情。為了節約和環保，我和爸爸媽媽決定乘公交車去。站臺上沒有多少人，等了幾分鐘，一輛公交車就向我們駛來。可一看那車廂里，我們卻傻了眼，那車上擠滿了人，根本沒有坐的地方。雖然上車的人很少，但是下車的人更少，我們只好將就著擠一擠。過了一站，我邊上有一位乘客要下車，我瞅準機會，他剛一起身，我就坐了上去，還是坐著的感覺好。看著站著的人搖搖晃晃，我慶幸自己竟搶到了一個座位。這時我的目光掠過了一位老奶奶，她大概六七十歲的年紀，頭發花白，本來身子就顫顫歪歪的，車一晃，更是站不住，要不是旁邊人扶著，早就跌倒了。這時老師平時教導我們尊老愛幼、樂于助人的話語回響在我的腦海里，可我這個座位也是好不容易才得到的呀！我到底讓還是不讓呢？老人跌跌撞撞的樣子又出現在我的眼前，我決定把這個來之不易的座位讓出去。我招呼老奶奶坐到我的位置上，老奶奶像是抓到了救命稻草一般向我投來感激的目光，只是點了一下頭就忙不迭地坐下了。老人剛坐定，我還沒站穩，前面的一個紅燈突然亮了起來，駕駛員一個急剎車，我險些跌倒，但我并不懊惱，因為我看到看著老奶奶臉上的舒心笑容，自己心里也美滋滋地。哇！原來幫助別人也能得到巨大的快樂。城南的風景還沒看到，可是我的心情已經變得無比輕松。社會上需要幫助的人很多，可是給予幫助的人卻很少。隨著社會快速向前發展，人們的內心卻變得越來越麻木，越來越自私，這是一種反差多么大的現象。雷鋒時代做好人好事很平常，現在卻成了稀罕事，誰做了好事，立刻就被登上新聞搬上報紙。現在人人都說壓力大，心情差，找不到快樂，其實只要你把幫助別人也當成一種快樂，那么你就會隨時擁有快樂！因為，你會體驗到，給人帶來快樂，這本身就是一種能力的體現！【篇六：尋找快樂_750字】 鳥兒在樹梢，唱著快樂的歌謠；魚兒在水底，吹著快樂的泡泡；螳螂在草叢，舞著快樂的步伐。親愛的，我在尋找我的快樂。伏在那朵剛開放的迎春花的耳邊，金色的花兒像小小的太陽，輕聲問道：你是不是我那如陽光般絢爛的快樂？ 搖搖柳樹碧綠的發絲，冰涼的發梢騷弄我的臉頰，我便咯咯笑著問道：你是不是我那溫暖愜意的快樂？ 害羞的荷花，總是粉紅了半邊花瓣，那漂浮的荷葉總歸是你的裙擺：你是不是我那清漣高雅的快樂？ 在四季中，我不停尋找。親愛的，我在尋找我的快樂。有時候以為，昨夜的夢里，我的快樂在捂嘴偷偷的笑；有時候以為，在城市的一角，我的快樂在默默觀注著我；有時候認為，上學的路上，我的快樂與我攜手相伴。在生活中，我不停尋找。親愛的，我在尋找我的快樂。為勞累的母親沏上一杯茶，甜香的茶飄出裊裊輕煙。我的快樂，那是你嗎？幫辛苦的父親擦擦桌子，一塵不染的的桌子映著我一額細汗。我的快樂，那是你嗎？讓自己分擔家庭的生活瑣事，清洗干凈的白褂子，隨涼臺上的微風輕拂。我的快樂，那是你嗎？ 在愛中，我不停尋找。親愛的，我在尋找我的快樂。其實，我早已知道： 在四季的奔波里，快樂是迎春花，充滿活力、明亮、絢爛的色彩。快樂是千萬條垂下的柳枝，充滿翠綠、溫暖、愜意的色彩。快樂是朵朵荷花出淤泥而不染，充滿清純、高貴、典雅的色彩。親愛的，我在四季的奔波里，找到了快樂的色彩。在生活的探究里，快樂調皮，神秘朦朧；快樂默默，細心遙遠。快樂在身邊，快樂是我的伙伴。親愛的，我在生活的探究里，找到了生活的個性。在愛的體驗中，快樂為身邊的小事而感動，快樂為愛人之人而自豪。我追尋我生命中點點滴滴的快樂，我將它們譜寫成鳥兒最快樂的歌謠，編織成魚兒快樂唯美的泡泡，旋轉出螳螂快樂熱情的舞步。親愛的，讓我們攜起手來，去創造，去積累，去發現，去尋找我身邊的快樂吧！【篇七：尋找快樂_800字】 快樂在哪里？ 在那小朋友的眼睛里。一首歌謠中這樣唱道。在那注滿汗水的薪水里。一位打工者這樣說道。在那翠綠的菜園中。我的外婆這樣說道。世界沒有相同的兩個人，自然，每個人的看法也不同。童年 烏云開始翻滾，漸漸地吞噬了大地的最后一點亮光。只有我匆匆忙忙往家里趕。然而，沙堆旁的兩個小男孩吸引了我的注意力。他們仰望著天空，絲毫沒有要離開的樣子。我好奇的問道：小朋友，你們在干嘛呀？天快下雨了，你們不回家嗎？我們在等烏云叔叔下雨！一個小朋友頭也不回地說道，還指了指面前的沙堆。我還是弄不清楚，又不解地問道：這是什么？一個小男孩搶先說道：是城堡，我們要用雨水建造一條河。一個多么天真的想法，我不禁笑了起來。也許，快樂就在那小朋友期待的眼神中。中年 記得去年，我們學校舉行一次社會實踐活動。我采訪了一位正在施工的老伯，我開門見山地問道：老伯，你快樂嗎？老伯沒有理睬我，我羞愧地低下頭，但又馬上掛著笑容地問道：伯伯，我幫一下您吧！于是我便一邊做活，一邊與伯伯交談。伯伯，你快樂嗎？我用懇求地眼神望著他。快樂！有時有，有時沒有，但當我把辛辛苦苦掙來的錢用來養活家人時，我認為我很快樂！老伯一邊用手擦著汗，一邊說道，又努力的工作起來。也許，快樂就在那中年人注滿汗水的薪水里。老年 我的外婆是一個開朗、快樂的人。有一天，我跟隨媽媽回到了家鄉。外婆熱情地招待了我們。早上，我幫外婆的菜園除蟲、除草，雖然很辛苦，但也是值得的。中午，外婆在她的菜園子中摘了一些新鮮的蔬菜來犒勞我，我心里樂滋滋的。下午，我們一起去逛菜園，我被陶醉在那翠綠的田園當中，外婆高興地笑了笑。也許，快樂就在那翠綠的菜園中。生活處處有快樂，讓我們一起尋找快樂、探索快樂、擁有快樂吧！點評：文章開篇非常新穎的提出快樂的不同定義，給全篇定下了基調，正文從人生的童年、中年、老年三個階段來具體表現快樂的內涵，構思新穎獨到，層次清晰。【篇八：尋找快樂_700字】 今年九月份，我們已經升入初三，有時會聽不少人抱怨什么作業太多，考試太多之類的，也有時聽人說懷念小學的日子，那樣就可以擁有大把大把地時間來玩樂。歸結到底就是一句話，初三生找不到快樂，因為他們似乎除了學習外什么都不能做。如果能在學習中找到快樂該有多好。比如說，背古詩文就是個很好的例子。站在空曠的教室里手捧語文書，背什么今亡亦死，舉大計亦死；等死，死國可乎？先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。思緒就從聲勢浩大的農民起義遷到了壯美的岳陽樓。剛從但愿人長久，千里共嬋娟虔誠的祝愿中走出來，又陷入無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋的悲涼氣氛中來。背這些詩詞時，總會感慨生命中的喧囂永不沉默，我們從一個夢中驚醒，步入另一個夢中，景色多種多樣，每個人都沉湎于自己的情感之中。我不是很喜歡數學，但上了初三之后我嘗試著讓自己發掘數學中的樂趣，什么二次根式、旋轉、圓，都把它們當成上帝送給我們的表情符號好了，我們把這些表情符號裝飾在頭腦之中，融入到生活的一點一滴里，甚至有一次我跟我的課外班同學開玩笑說：世界上最難的數學題就是給你一個正三角形，讓你求它和氧氣反應后生成的物質并說出實驗現象。再談談化學，初中的化學偏文科多一些，自然而然的，死記硬背的東西要比計算的東西占更大比例，于是我嘗試著把元素周期表當成打油詩來背，意外地發現它比床前明月光還好記憶，和室友一塊唱化學版《愛我中華》，什么五十六種元素，升高化合價&&制取氧氣的各種注意事項就都牢記在心里了，化學注重的是方法，而方法不是只有窩在房間盯著化學書看這一種。既然生活中只剩下學習，那么就從學習中尋找樂趣吧。生活不是沒有樂趣。

第三篇：如何尋找寫作素材

學習方法研究

如何在生活中尋找寫作素材

寫作文一直是同學們頭疼的問題。在大部分同學的意識里，“作文就是作出來的”，可是同學們平時看書少，生活經歷也少，作出來的東西畢竟有限，于是，寫作文就變成了抄作文，拼字數了。其實，要寫好作文，更需要留心觀察生活，因為生活會提供更多的材料給我們，提供更多的感受給我們，只有做個生活的有心人，同學們就會發現寫作其實是一樁樂事。

那么，如何做個生活的有心人，如何在生活中尋找寫作的素材呢？同學們不妨從以下兩點入手：

一、通過觀察生活，積累寫作素材

在葉圣陶先生談寫作時有這樣一段話：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么文字，所以說到根本，除了不間斷地向著真實的路走去，再沒有可靠的預備方法。”葉老的觀點，正是說明了要在作文中有話可說，必須要走進生活，掌握生活中豐富的材料，加以積累，再經過藝術加工，便可以成為最好的寫作素材。

如何在生活中積累更多的材料呢？這就離不開對生活的細心觀察，做生活的有心人了。

1、培養寫日記的習慣

有些同學覺得寫日記太浪費時間了，所以總是馬虎應付，或者是心血來潮，但是堅持的時間不長。其實，寫日記是幫助同學們積累寫作素材的很好方法。因為在每天記日記的時候，同學們都會把一些生活中發生的，有意義的，或有趣的，難忘的事情都記下來了，而這些事情往往成為日后寫作的素材。例如，有位學生寫了一篇文章《一場小**》，這篇文章的素材就是來源于她的日記。因此，培養寫日記的習慣可以幫助我們積累生活素材。

2、善于挖掘生活素材

作文既然是生活的寫照，生活就是作文的源泉。正如羅丹所說的：“生活中處處都有美，只要有一雙善于發現美的眼睛。”生活中處處都存在著寫作的素材，只要同學們細心地觀察生活，善于用一雙慧眼去發掘有意義的事情，就會發現我們的寫作素材其實俯拾即是。例如，在寫《生活教會了我》這篇文章時，有位學生記敘了父親早逝的經歷，讓她開始領略到生活的苦澀，也讓她學會了感激??由于這是學生的親身經歷，寫出來更是情真意切，很感人。可見，作文是要從生活中尋找素材，挖掘生活的意義，才能寫出具有真情實感的好文章。

二、通過學習名篇，學會提煉素材

積累寫作材料，不僅要善于觀察生活，體驗生活，挖掘出生活中感人的片段，對于生活閱歷較少的同學們來說，還有賴于在學習名篇中，認真感悟課文，品味精妙的詞句，積累豐富的語言，學會用簡潔、獨特的語言提煉寫作素材。因此，在誦讀名家名篇時，就要重視對作文材料進行分析，從就事寫事，就人寫人跨越到發掘出材料的意義，表達自己獨特的見解。例如，我們在學習《背影》時就應該去思考：同是一個父親的背影，為什么在朱自清先生筆下能夠如此感人肺腑，產生如此大的魅力呢？這就是作家對生活素材的提煉，對生活的深刻感悟成就了這篇佳作。作者就是善于抓住了父親的這個背影，表現了父親的獨特的愛的表達方式，含蓄而攜永，情真意切。由此可見，提煉素材也是寫好文章的一個重要過程。

第四篇：從生活中尋找作文素材

從生活中尋找作文素材

不少語文教師在困惑，平時學生詞句積累了不少，寫作輔導的時候也下了不少工夫，奈何學生交來的習作大多空洞干癟。筆者以為，一個重要的原因是，作文教學的設計往往脫離學生的實際，造成學生作文言之“無物”，當然更何論言之有序了。

小學生由于認識水平的限制，作文往往缺乏內容，即使苦思冥想，也無濟于事。因此，作文教學的設計，首先必須從學生的生活中尋找作文的內容，使學生作文做到“言之有物”，進而才能“言之有序”了。

一、從學生活動中尋找素材。

豐富多彩的各類活動，可以為學生提供諸多素材。為此，必須要求學生認認真真地投入生活；同時，我們在作文教學整體設計中也將各類活動與作文教學掛起鉤來，引導學生在多彩的活動中拓寬思路，感受生活，從而豐富作文的內容。例如，班隊會活動。我們設計了如下主題：盡心盡職，學會管理——爭當小主持；熱情大方，禮貌待人——扮演小主人；動手栽培，收集種籽——做好小園丁；能歌善舞，無私奉獻——甘做小演員；??要求學生參與活動，收集材料，并引導他們充實和擴展已經獲得的材料。這樣做，既延伸了這一富有意義的活動，又大大開拓了思路，激發了作文動機。

二、給學生設定觀察物尋找素材。

通過必要的途徑，讓學生對有關對象觀察、體驗，這是作文教學設計中十分重要的一環。例如寫《超市一角》前，我們將從超市拍攝 的最新家用電器播放出來，讓學生觀察。這樣，學生的觀察對象從學校擴展到了社會。學生描寫的家電產品種類繁多，有冰箱、洗衣機、微波爐、電飯煲等。我們又把一豆漿機的過程全部攝錄下來，讓學生按一定順序觀察，再抓住主要部件進行比較，發揮學生視覺、聽覺等多種感官的作用，從而了解這些家電產品的外形、色彩、功能、結構特點，學生觀察得多了，認識事物的能力自然也隨之提高了。

三、讓學生換位思考獲取素材。

換位思考的一種做法是“逆向練筆”。如高年級要求選擇一個人的特點進行寫作。我先組織學生開個“說說自己最討厭的一種行為”的討論會，然后讓學生挑一個人的最讓自己討厭行為進行寫作，讓事實說話，并發表自己的看法。出人意料的是，不少學先選材的面拓寬了，主意也不俗。學生們寫出了“愛吸煙的爸爸”、“懶媽媽”、“毛草的同桌”等習作。對這一次寫作，學生興致勃勃，甚至欲罷不能。

換位思考的另一種做法是“一題多練”。此類設計可以幫助學生感受并積累乃至靈活運用生活材料。在教師指點下，一個作文題目可以加以延伸進行多次訓練。在命題作文《糊涂的爺爺》的練習后，教師可推出相關題目《我和糊涂爺爺》、《第一次同糊涂爺爺上街》、《糊涂爺爺去做客》等。由于換了一個角度重新接觸這一題材，多數學生因已經有了一定的材料積累，寫作比較順利，有的還能寫出真情實感。

作文教學還需針對不同的學生進行個別設計。具體地說，就是要善于發現不同程度、不同類型學生的特點，因人而異地啟發、指導他們，使之在原有的基礎上提高一步。

1、區別情況，分類指導。

如寫《我的同學》的作文草稿時，教師發現有此基礎較好的學生寫得并不盡如人意，而有些基礎較差的學生選材的材料較為貼近生活。為了彌補班級指導不足，我對這兩類學生進行分類指導，從而避免了全班教學中“顧此失彼”的現象。

2、個別指導，以點帶面。

教師對學生在各類活動中的喜怒哀樂要予以體察和分析。諸如獲得成功的喜悅，受到他人的贊揚的快樂，遇到困難挫折時的懊喪，碰到誤解，責難后的氣憤等，總會表現在一部學生的身上。根據這一情況，我們有計劃地重點幫助個別學生將真實的感受融入自己的作文，并讓他們在適當的時機“現身說法”，讓這部分學生先得益、后示范。本學期運動會上，許多學生參加了比賽，有的同學獲得了較好的名次，而有的同學平時看拿獎不成問題，但出人意料無緣冠軍。在運動會的總結會上，我因勢利導地引導他們回顧參與這一次活動的切身感受，分別指導他們及時將點點滴滴的有新意的材料加以記錄和整理。這部分學生的作文在教師指導下寫得有新意、有感情，對提高全班學生的寫作水平也是一個推動。此外，當一位程度一般的學生，他們作文經教師先行指導而在班級里出現了“亮色”后，會激發周圍同學的進取心，竟相要求得到教師的先行指導，從而使不同層次的學生在原有基礎上有所提高。

3、部分面批，淡化評語。

長期以來，大量的作文評語耗時費力，成為無效勞動。但對部分 學生的面批，卻無疑有助于他們作文水平的提高。具體的做法可分為“面改”、“面談”、“面議”幾個層次。這樣能使一部分學生對自己作文中的優點和缺點真正有的了解。對較差的作文，教師逐言逐句當面批改；對一般的作文，粗線條地面淡，指出問題；對有一定質量的作文，則師生互相討論，教師當面肯定優點，鼓勵他們繼續努力。

第五篇：作文素材的尋找、篩選和提煉

作文素材的尋找、篩選和提煉

在多年的作文教學中，筆者發現多數學生在作文素材的選取上過于匱乏，選材千篇一律，大部分學生平時不重視積累作文素材，儲備的材料甚少，即使有了一定量的素材，也不會去篩選加工提煉，因而所寫的文章顯得膚淺、空洞、缺乏新意。鑒于此，筆者在作文指導教學中，對作文素材如何指導學生進行收集、篩選、整理、提煉上進行了一些探索。

一、生活中提取素材

1.引導學生發現

記得九月的一天，我正在給學生上一節作文講評課，和諧的語文課堂被幾只嗡嗡飛來的蒼蠅打破了課堂的寧靜。它們一會撞擊到學生們的臉上，一會飛到他們的手上，我發現學生們在私底下偷偷地嬉笑，幾名淘氣的學生正試著伸手去拍打，逗得身邊的同學大笑，它們的到來打亂了課堂的秩序，這一切來得太突然。情急之下，我提出一個問題：“同學們，今天的語文課堂來了幾名不速之客，雖然它們不討人喜歡，但同樣令人反感的蚊子在作者沈復的眼里卻充滿著無窮樂趣，今天這蒼蠅亂飛亂竄的情狀和課文《物外之趣》哪一段有著相似的地方呢？”請同學們快速讀課文找出來。

這一刻我發現班級里的學生都積極地翻起手中的書，就連平時不認真聽課的學生頓時也積極地參與起來。只聽一個學生已經迫不及待地脫口而出，“我找到了，找到了，是第二段！”只聽到班級同學爭先恐后地說：“對啊，對啊，是第二段”，我順勢引導學生“這一段中作者運用了什么寫作手法”，學生們齊說：“想象。”“誰能來朗讀并翻譯一下？”只聽學生們說：“我來，我來”，爭先恐后舉起手來，學生們的意見像一只只小旗在左右晃動著。我巧妙地設問：“沈復用自己豐富的想象力，把蚊子比作白鶴，富有風趣。”同學們，對于此刻飛舞的蒼蠅，我們可以把它們比作什么呢？請同學們仔細觀察，寫出此刻你的想法。

那一刻，同學們進入了踴躍的創作中，課上學生閱讀自己寫的作文，當堂我進行了點評，很多學生都合理地運用了想象，發揮了想象力，把幾只意外到來的蒼蠅寫得極其生動，活靈活現。學生在課堂上享受童真童趣的同時，不僅積累了寫作素材，也擴充了素材的內容。

2.啟發學生積累

在深秋的季節，校園里翩翩飛舞的秋葉成為了一道獨特的風景線。根據秋季獨特的特點，上課前我發給全體學生每人一張小卡片，讓學生站在樓上俯瞰落葉帶給自己的主觀感受，并自己擬寫一個標題，課上我帶領學生一起欣賞落葉，我拿著手中的落葉一邊指導學生仔細觀察，一邊引導學生了解生活是寫作的源泉，我和學生圍坐在一起，學生聽得很入神，他們的臉上都寫滿了好奇、驚訝。課上指導學生去采擷一片你心中最美的樹葉，并說出最美的原因，學生都能積極發表各自的看法，學生之間相互交流、學習，討論激烈。同時，引導學生對于其他同學選取的新穎素材，學會留心記錄，善于儲備。指導學生認識到生活中有很多現象，值得我們去認真思考，例如“一片葉子”就會引發我們對人生的思考，有助于我們積累素材。教師在課上適時激發學生的創造力，啟發學生學會留心觀察周圍的人和事，要做到用心去體驗生活，觀察生活，感悟生活，這是積累作文素材的重要途徑。

二、交流中篩選素材

筆者在講授作文課《記敘文的選材》時，為了讓學生意識到選材的重要性，課前我給學生布置了一篇半命題作文《怎么也忘不了》，課上引導學生相互交流，說出誰的選材更打動你？我對學生創作的作文進行了歸類、整理。一部分學生寫人：背影、嘴邊的微笑、父親的腳印；一部分學生寫事：那個雨天、那句話、那場比賽、那個傍晚；一部分學生寫物：雨中的綠、那個創可貼、那抹斜陽、那把蒲扇、愛的藥方、那張老照片、那株紫藤、那束燈光、奶奶的蔥蛋餅、那縷夏夜的微風、那縷香味、那溫熱的兩元錢；一部分學生寫其他：童年、雨中的友誼、那份堅定。課上學生互相交流，引導學生篩選出新奇少見的素材進行討論，學生對“父親的腳印”“那抹斜陽”“那把蒲扇”表現出濃烈的閱讀興趣，當堂閱讀幾位學生的優秀選材，學生總結在選材上存在的不足，課上指導學生選取素材的技巧，引導學生意識到使用素材前應做到多思考，獨到的素材才能提煉出新穎而深刻的主題。學會從小事入筆，要有真事真情。學會選擇真實感人的素材、獨特典型的素材、代表性強的素材。

三、打磨中提煉素材

科學家富蘭克林所言：“一個人停止了創新的思想，便停止了生命”。筆者認為想要提升學生的寫作能力，教師要在作文課堂上做到引導學生運用手中積累的素材，巧妙地加工，提取獨特而完美的素材，才能創作出精彩的文章。

筆者在講授《記敘文的立意》作文課上，引導學生學會對典型的素材進行加工，課上學生評選出令自己最難忘的選材并說出原因，教師做適當的指導，對于學生評選出最多的文章《怎么也忘不了父親的腳印》，課上原創作者說出了自己在立意和選材上的獨到見解，啟發了其他學生學會加工素材，教師帶領學生對這篇作文當堂解讀并作點撥。

課上我選取了這位學生作文中的一個片段：

加工前的素材： 我下車了，父親在車站前等我，遞給我一把傘，父親在前面走，我在父親身后跟著，一路上我們什么都沒說，看到父親走過的腳印或大或小，我感受到了父親的辛苦，心理默默的感動著。

加工后的素材：當我下車時，父親早已在車站等候多時，這時我發現父親的手凍得通紅，身體在寒風中瑟瑟發抖，我急忙地向他走去，父親見我下了車，面帶微笑連忙向我迎過來，把傘遞給我，隨后父親轉過身去，邁著大步向前走我緊隨著父親，不一會兒，父親轉身過來對我說：“前面的路不好走，你踩著我的腳印走。”

這時我下意識到，父親走的每一步都是那么認真，大小不一，有的已經模糊不清，但每一步是在用盡全力幫我把雪踩平，只是為了我能走得容易些。我回首望著那條由父親的腳印匯成的小路，那條筆直的小路，我走得是如此輕松嗎？剎那間，我的眼眶模糊了，我深刻地感受到了父親那無言的愛，看到父親滿是皺紋的臉，頭發上已布滿了銀絲，父親是把他對我濃濃的愛轉化成了一個個腳印。

課上指導學生學會多角度加工素材，引導學生了解對于情節簡單的素材，可以采取在文中添加故事情節，豐滿人物形象，加強情節的故事性，語言上精心加工，擴充素材內容的方法。使看似平淡的素材，也可以創造出真實感人的文章。

對于作文教學的指導，筆者認為對于學生的作文訓練，只要高度重視積累作文素材選擇、取舍、加工，幫助學生儲蓄生動、豐富的材料，引導學生在創作前擇優選取素材，引導學生逐漸學會積累，學會運用，對寫作越來越有信心，越有方法，越會寫作，這樣學生才會逐步創作出滿意的作文。

作者單位：江蘇省蘇州市陽山實驗初級中學校（215151）