第一篇：初中作文系列訓練八年級(上) 2

初中作文系列訓練——八年級(上)2

作文，寫下真實的內容，而且它變枯燥乏味的作文為興趣主動地寫作，培養了學生的觀察、想象、思維、創新能力。首先，要學會觀察。對一幅漫畫，要求學生全面仔細地察看內容，看清圖上畫了哪些事物？不放過任何一個細小的地方。其次，要學會找事物之間的聯系。如漫畫《——媽，這兒不安全！快搬家》圖中有一幢高樓住宅，院子里有蔥郁的大樹，樹上有鳥窩，窩里有小鳥，樹邊有母雞飛來。很關鍵的要看清從高樓房間里飛下的魚骨頭，瓜皮雜物。然后分析一下事物間的關系：漂亮的住宅、蔥郁的樹木、飛翔的小鳥構成了一個良好的居住環境：可是從房間里飛下的雜物，一定會砸破鳥窩，損壞樹冠，污染地面，破壞這美好的環境。這樣，已經把漫畫基本解讀出來了。

再次，要展開聯想：房間里有哪些人？他們在干什么？為什么如此不文明？窩內的小鳥張開大嘴巴在呼喊著什么？母鳥會怎么想、怎么說？如果通過聯想，能把這些問題解答了，就具備了對漫畫的解讀能力。

最后，根據觀察、分析結果，答出漫畫的主題思想。就本幅漫畫而言，它的主題思想是：由于某些人的不文明行為，破壞了良好的社會環境和自然環境：這種缺乏環保意識、嚴重污染環境的惡劣行為應給予制止，并受到強烈的譴責。寫作首先“悟意”。一是要理解畫面意義，正如閱讀文字材料先要讀懂文字的表現意義一樣，審讀漫畫同樣要摸清畫了什么內容。二是聯系現實生活思考，看看漫畫有哪一方面的隱含著的意義。漫畫的畫面意義與現實生活是有直接聯系著的。如漫畫《實在吃不下》勾畫了一個小學生雙休日的菜單，表現出小學生不堪重負的心態，文章隱含著教育改革的呼聲。《小烏見大污》通過一條烏賊魚見到污水排放所造成的環境污染一事，呼吁人類要保護環境，愛護家園。

其次是“選點”，就是確定寫作的立意點，不是泛泛而議，面面俱到，而是抓住一“點”，深入鉆探。前面說過，一幅漫畫的寓意可以多角度理解，在審讀的時候理解的角度固然越多越好，以便打開思路；但在確定寫作內容的時候，就必須選取某一個角度而“不及其余”了。否則，文章內容駁雜，頭緒眾多，是不利于表達的。如《比美》這幅漫畫，從“什么是真正的美”這一點進行寫作，得出：美由內外之分，外表美是看得見的，內在美是深藏的，真實的，也是大家最容易忽略的。在漫畫作文中，有一類漫畫作文，必須運用聯想的法寶，進行由此及彼、由表及里的思考。如《稱重》這幅漫畫，畫面告訴我們一臺天平秤來稱時間和金錢兩者之間的輕重，時間的那頭一定會沉下去，而堆成山的一捆一捆的百元大鈔這頭，則高高翹起。由畫面聯想到人們擁有的東西沒有比光陰更貴重，更有價值了。所以我們要從小珍惜時間，好好學習，長大才不會因為虛度年華而感到后悔。

漫畫作文既有“趣”：充分激發學生學習動機，寓作文于漫畫活動中，學生視作文為樂事；也有“真”：鼓勵學生表達真情實感，反對寫假話、大話、空話和套話；更有“活”：注意發展學生的智力，使學生善于觀察、想象和思維，思路敏捷，頭腦靈活，養成“大語文”意識。漫畫作文不但符合現代語文教育思想，而且符合學生的心里特點和認知結構特點。? ? 【文題設計】(五)蓮花，在我國的許多地方，都可領略到它們那俏麗的身影。千百年來，無數的文人墨客用生花妙筆，或描繪它們清麗可人的容顏，或歌頌它們高潔傲岸的情操。請讓我們一起來走進蓮花，盡情欣賞蓮花迷人的風姿，全心感受蓮文化的魅力，暢敘自己心中的采蓮曲。

參考題目：藕斷絲連的之謎 荷塘月色 蓮花精神談 說蓮 ? 【寫作指導】

寫蓮花，如果你選擇寫記敘性的文章，那么你可以寫自己觀賞蓮花的游記；可以記敘自己在收集資料、認識蓮花過程中的經歷；可以寫閱讀眾多描寫蓮花的詩文后的感受和體會，只要在寫作中力求形神兼備、情景交融，就不難寫出成功的文章。

如果你選擇寫說明性的文章，那么你不妨向他人介紹蓮的歷史、品種、栽培、功用；抑或向他人解說蓮的特征、生態、習性；或者解釋蓮葉的防水與自潔、藕斷絲連的原因等。寫作時你要注意資料的準確，順序的合理，方法的恰當，語言的簡明。

如果你選擇寫議論性的文章，那么你可以發表自己對蓮花的看法，或者評價古人對蓮花的觀點，甚至還可以對某一篇描寫蓮花的詩文進行賞析。寫作中你要注意觀點要明確，并注意選用一些事例或道理來證明自己的觀點，這樣你的文章才有說服力。? ? 【例文引路】 ? 心田上的蓮花

傍晚，暑氣漸漸退去，涼爽的晚風送來淡雅的清香，驅散了身上蓄積一天的倦意，讓我頓覺神清氣爽！

我隨著花香緩步前行，去追尋那芳香之源，越往前走，香氣越發馥郁，終于，一池香荷呈現在我的眼前，“啊！好大一池荷花！”我不由驚呼。

夕陽下，滿池的盛開的荷花挨挨擠擠，熱熱鬧鬧，猶如一群活潑歡快的孩子，仰著一張張燦爛的笑臉，打量著我這個不速之客。我的腦海中晃然閃出“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的詩句。雖是黃昏，但放眼望去，那圓圓的荷葉像一條綠毯鋪在碧水之上，讓那些調皮魚兒失去了露臉的機會，倒是那些五彩斑斕的蜻蜓在蓮花間賣弄著蹁躚的舞姿。蓮葉上，一朵朵紅艷艷的蓮花亭亭玉立，像一位容顏嬌美的小姑娘。微風輕拂，花兒們牽起圓圓的綠裙曼舞起來，這優美的舞姿，讓蓮葉上的一粒粒“珍珠”也跟著手舞足蹈起來，有幾粒“珍珠”動作幅度太大，竟滾下那寬闊的綠床，“波”地一聲扎在魚兒身上，嚇魚兒逃之夭夭，見此情景，那些花兒不由笑得花枝亂顫！

真美！“清水出芙蓉，天然去雕飾”，我不得不佩服前人釀出的佳句來。此刻，看著這清麗可人的蓮花，嗅著芬芳宜人的清香，閉了眼，恍然間頓覺自己也幻化成池中清亮的一朵蓮花，在這翡翠妝砌的舞臺盡情地歌著舞著……

不知什么時候，夕陽漸漸隱去眩目的輝煌，樹上傳來幾聲鳥兒的呢喃，一層淡淡的水霧悠悠泛起，仿佛給池塘披上一襲輕紗，綠葉兒、紅花兒沐浴在這朦朧的霧氣中，顯得格外的潤澤、嬌嫩。“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，“香遠益清，亭亭凈植”，應此時最佳的注腳吧！你看，眼前的荷花不就像那冰清玉潔的青春美少女，它不為“淤泥”污染，更不隨波逐流，俏立于清清白白的水中，散發著脈脈的幽香，綻放著生命的本色，真不愧是一位高雅、清純、堅貞的君子啊！我悄悄地走了，正如我悄悄地來，我揮一揮衣袖，帶走滿池的風采。

我知道，又一朵蓮花將在我的心底悄然盛開。

【點評】本文以生動細膩的文筆記敘了自己觀賞蓮花的經過，通過對荷葉、荷花的描繪，抒發了對蓮花的喜愛、贊美之情，再加上修比喻、擬人等修辭手法的運用，古詩文名句的恰當引用，使文章富有奇麗的文采和濃郁的詩意。? ? 蓮花心語 ? 我是一朵蓮花，徐徐的晚風拂來，吹皺了腳下一池春水，望著那粼粼的柔波，那塵封已久的往事，又一次在心底泛起…… 一

一陣遼遠的雞啼，喚來一個陽光燦爛的日子，太陽公公早早地露出盈盈的笑臉，我和姐妹們從香甜的夢中醒來，愜意地伸著懶腰，呷一口清淳的甘露，一股甜味直入心脾，好爽啊。今天，我可要好好和姐妹們比一比，看看究竟誰最美。“先生，您打算到哪兒去？”“我還能到哪兒去，這偌大天地，哪里是我家啊？你就順著江往下劃吧”“好嘞，先生可要站穩了。”“啊，好美的蓮花啊。船家，你把船劃過去吧。”“嘩——嘩——”船漸漸近了，我和伙伴們不由好奇地打量著船頭那位先生，只見他面容清瘦，眉間好似藏著無盡的憂愁，他頭戴一頂高帽，腰懸一柄長劍，潔凈的衣服上佩戴著幽蘭、香艾，好一位高潔的謙謙君子！

他凝神地盯著我們，灼灼的目光漸漸透露著一種堅強，嘴里喃喃道：“進不入以離尤兮，退將復修吾初服；制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳……”只聽得我們臉上熱乎乎的，心中有說不出的感動。二

調皮的雨水從天而降，我和妹妹們仰起頭，迎接著這幫小調皮，好久都沒享受這么暢快的淋浴了，真舒服。

“老爺，夫人叫您回去用膳。”“你叫夫人先用，不必等我。”愛蓮亭內，那位周老爺正傻傻地瞧我們呢。

唉！這人真怪，用俸祿挖了一個水池，請來我們眾姐妹落戶，將水池取名叫“愛蓮池”，還在旁邊修了一座“愛蓮亭”。每天下班回家，他們都要來到池邊看望我們，有時拿著一本書，有時泡上一杯茶，有時則在亭中寫寫畫畫，總要呆上很久很久。“老爺，您怎么還在這哪，飯菜早涼了。一有空就往這跑，難道看蓮花可以看飽肚子不成？”“夫人，你有所不知，這蓮花可是我的最愛。你看，他們立在水池里，‘出淤泥而不染，濯清漣而不妖’，簡直就是一位‘花中君子’啊。”“什么君子不君子的，快回去用膳吧，我的老爺。”“小的遵命。”

一陣爽朗的笑聲傳來，我們也不由抿著嘴笑了起來…… 三

這幾天天氣有些郁悶，池塘里一絲風也沒有，青蛙也有氣無力地唱著慵懶的調子，小路邊的路燈閃著昏黃的光。“吱——嘎”小路上出現一個人影，被路燈拉得很長很長，來人漸漸近了，喲，這不是朱先生嗎？他低著頭，背著手，在昏暗的小路上慢慢地踱著。

我們靜默著，惟恐打斷朱先生的思緒。終于，他停下腳步，凝視著我們，道出了心中的惆悵，“蓮花啊，你們可知我心中有多苦。物價飛漲，買一包紙煙要幾萬塊錢。我這個教授的薪水月月在漲，卻漲不過物價，家里都快揭不開鍋了，看著孩子們沒有血色的臉，我的心如刀割一般。下午，抗議‘美國救濟面粉’的聲明傳到我手里，我毫不猶豫地簽了名。我深知個人生死事小，民族氣節事大啊。我相信孩子們長大后會理解我的做法，你們說對呢？” 他用探詢的目光注視著我們，我們不由對這位文靜儒雅的朱先生油然而生敬意。

【點評】本文選取屈原、周敦頤、朱自清三位代表人物來展示蓮花的魅力。作為一名愛國詩人，屈原愛蓮，是因為蓮顯示了高尚的人格；作為一代廉臣，周敦頤愛蓮，是因為蓮表現出高潔傲岸的情操；作為一位學者，朱自清愛蓮，是因為蓮蘊含鐵骨錚錚的氣節。縱觀全文，構思精巧，寫法新穎，令人耳目一新。? ? 【素材庫】

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（楊萬里《小池》）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）

萬柄綠荷衰颯盡，雨中無可蓋眠鷗。（許棐《枯荷》）紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。（李清照《一剪梅》）蓮葉防水和自潔之謎

荷葉的表面附著著無數個微米級的蠟質乳突結構。用電子顯微鏡觀察這些乳突時，可以看到在每個微米級乳突的表面又附著著許許多多與其結構相似的納米級顆粒，科學家將其稱為荷葉的微米－納米雙重結構。正是具有這些微小的雙重結構，使荷葉表面與水珠兒或塵埃的接觸面積非常有限，因此便產生了水珠在葉面上滾動并能帶走灰塵的現象。而且水不留在荷葉表面。? 藕斷絲連的科學解釋 談到荷，自然就要提到藕。荷屬睡蓮科，是多年生草本植物，種植在淺水塘中。其莖生于淤泥中，變態為根狀莖，即是藕，也稱蓮藕。藕橫長在泥中，靠基莖節上的須狀根吸取養分。由于藕肉質肥厚，脆嫩微甜，含有大量的淀粉，營養豐富，所以自古以來就是人們喜愛的食品。

當我們折斷藕時，可以觀察到無數條長長的白色藕絲在斷藕之間連系著。為什么會有這種藕斷絲連的現象呢？ 這就要觀察一下藕的結構了。原來植物要生長，運輸水和養料的組織，叫導管和管胞。這些組織在植物體內四通八達，在葉、莖、花、果等器官中宛如血管在動物體內一樣暢通無阻。

植物的導管內壁在一定的部位會特別增厚，成各種紋理，有的呈環狀，有的呈梯形，有的呈網形。而藕的導管壁增厚部卻連續成螺旋狀的，特稱螺旋形導管。在折斷藕時，導管內壁增厚的螺旋部脫離，成為螺旋狀的細絲，直徑僅為3～5微米。這些細絲很像被拉長后的彈簧，在彈性限度內不會被拉斷，一般可拉長至10厘米左右。

藕絲不僅存在于藕內，在荷梗、蓮蓬中都有，不過更纖細罷了。如果你采來一根荷梗，盡可能把它折成一段一段的，提起來就像一長串連接著的小綠“燈籠”，連接這些小綠“燈籠”的，便是這種細絲。這種細絲看上去是一根，如放在顯微鏡下觀察，會發現其實是由3～8根更細的絲組成，宛如一條棉紗是由無數棉纖維組成一樣。

細密纏綿的藕絲，很早就引起了古人的注意。唐朝孟郊的《去婦》詩中就有“妾心藕中絲，雖斷猶連牽”之句。后來，人們就用“藕斷絲連”的成語來比喻關系雖斷，情絲猶連。? ? 【文題設計】

（六）石壕吏（改寫）? 【作文指導】 如何進行詩歌改寫

改寫是以原著為依據，適當改變原作的體裁、結構、表現手法等的一種寫作方式。改寫可以使我們更好的了解各種文體、語體、人稱、結構、表現手法的特殊作用和相互關系，學會應用不同的表現形式來表現同一內容，加深對原作的理解。它對提高我們閱讀和寫作能力是很有效的。盡管改寫只是根據別人現成的文章來寫，不像其他文章那樣固有創造性，但改寫仍有可供發揮才華的天地，在語言的運用、材料的組織以及對各種文體的掌握方面，還是有練習價值的。通常的詩歌改寫是把敘事詩改寫成記敘文。改寫時，要注意以下幾點：

首先，在主題方面，要對原作進行認真品味，透徹理解。對原作的思想內容不作改動，改寫成散文后，仍要體現原詩的基本精神，不改變詩歌的主題思想。

第二、在內容方面，要注意到詩歌與敘事散文的區別。詩歌的語言比較精練，語句跳躍性較大，在人物刻畫、情節發展和環境描寫上受的限制較大。而敘事散文可以運用多種描寫方法對人物進行細致刻畫，對環境進行具體描寫。情節可以充分展開，人物的性格可以在情節發展中逐步凸現出來。所以，如果不根據原詩加以想象，適當補充一些情節，就會使改寫后的敘事散文顯得枯燥無味。只有在充分運用詩歌原有材料的基礎上，發揮合理的想象，增補必要的描寫，使文章內容豐富起來。

第三、在語言方面，要注意詩歌和敘事散文不同的文體特點。用現代漢語來改寫古代詩歌，不是翻譯文言文，不必句句都緊扣原詩，只要能表達原意就行了。為了敘述的方便，有時候還可以改變人稱進行寫作。詩歌中的語言為了符合文體需要，常常會省略一些句子的內容，語言順序比較自由，還會有互文見義等修辭手法的使用，在改寫時敘事散文時，都要一一改過來，使語言符合敘事散文呢的語言要求。總之，把詩歌改寫成敘事散文，要注意詩歌和敘事散文之間的區別。? ? 【例文引路】 ? 石壕吏（改寫）

天灰蒙蒙的，又陰又冷。寒冷的北風似乎要把整個人吞沒掉。這是戰亂的歲月。暮色籠罩著一個邊遠僻靜的村落——石壕村。詩人杜甫從洛陽向華州趕路。這一天，天色已經昏暗，詩人錯過了旅店，只好投宿在石壕村。

房東是一對年邁的老人，還有他們的寡媳和尚未斷奶的小孫子。他們衣著破舊，面黃肌瘦。

一天的勞累奔波，詩人和衣而臥，很快就進入了夢鄉。約莫二更時分，一陣犬吠，村中突然紛亂起來，粗暴的叫喊聲、急促的打門聲……越來越近了。詩人被驚醒了，借著慘淡的 月光向外窺看，原來差吏又來抓壯丁了。房東一家嚇得心驚膽戰。老翁慌忙披上一件破褂，匆匆爬過屋后的一堵斷墻，向村外逃去。老婦人戰戰兢兢，顫抖著去開門。

“砰——”的一聲，門還沒有開，就被差吏一腳踹開，只聽道差吏粗野地吼道：“你家男人呢？你家還要再征派一個男子去當兵。把人交出來！”老婦人苦苦哀求道：“長官，我家有三個兒子都去戍守鄴城了。最近一個兒子寫了封信回來說，兩個兄弟都戰死了。哎，我擔心他的幸免也難保全啊！官爺，可憐可憐我這個老婆子吧……屋里實在沒有人了！” “哇——”孩子的啼哭聲突然響起來了。

“你還說沒人！這孩子哪兒來的！他的父母呢？你敢欺騙官府！” 差吏吆喝著，揮動皮鞭往里闖。

老婦人眼看哀求無用，哽咽著說：“我的媳婦失去了丈夫，帶著還在吃奶的孩子艱難度日，連一件穿得出去的衣服也沒有了。孤兒寡母，可怎么過啊？你們實在要人，就把我這個老婆子拉去頂差吧，我隨你們去，也許還來得及趕到軍隊燒早飯。”

差吏們罵罵咧咧地把老婦人帶出了院子。在慘淡的月光下，老婦人回頭望望自己破舊的茅屋，掩面而去。孩子的啼哭聲一陣陣傳來，令人肝腸寸斷。

夜深了，窗外萬籟俱寂，說話的聲音沒有了，似乎聽到有人低聲在哭，這哭聲在曠野上飄蕩……

詩人一夜無眠，他的耳邊仿佛仍然回響著老婦人凄慘的哭訴聲。天蒙蒙亮，詩人收拾好衣服和悄然回家的老翁告別。面對這令人心碎的現實，詩人還能用什么樣的話語安慰這痛苦萬分的老人，只能長嘆一聲，放了幾兩碎銀在老人的身邊，然后離開。他的身影慢慢消失在蕭索的村路上。? 【點評】本篇改寫在原作的基礎上進行了充分的合理的想象。如背景的交代、差吏抓人的情景、人物神態的刻畫、開頭和結尾的環境描寫，這些情節的展示不但忠實于原作的主題，而且使詩歌中營造的意境得到充分的展示。人物的性格和語言比較統一，一些細節描寫，如孩子的啼哭聲、門被踢開的情景、老婦人被抓走時滿腹心酸的回望等，都很好的體現了詩歌原作中的主題，把統治階級的殘酷暴虐，人民水深火熱的痛苦，表現得非常突出。所以，從主題表現的深刻，內容的充實、語言的準確流暢來看，本文都不失為一篇成功的習作。? ? 石 壕 吏

天灰蒙蒙的，又陰又冷。寒冷的北風似乎要把整個人吞沒掉。我無精打采地騎在我那匹瘦馬上，經過了一天的顛簸，終于到石壕村了。今天就在這里住下吧，我的心里這樣想。我最終選擇了一戶人家，我輕輕地敲了敲門，只聽見門里出現了一陣騷亂，忽然，有一個老頭翻過了墻，向南跑去。過了一會兒，一個老婦人才慢吞吞地打開了門。我向她說明了自己的來意，她把剛剛逃走的老頭叫了回來，并熱情的招待了我。

進了她家的大門，我忽然發現我的選擇是錯誤的，因為這家不是一般的窮，用來招待客人的不過是一些幾乎沒有多少米的稀飯，何況他們平時還舍不得吃這些簡單的東西。他們告訴我，自從唐軍的進攻失敗以來，李唐政府就在這一帶實行“拉夫政策”，許多人都拿起武器，走上了戰場，他們的三個兒子都在鄴城防守，其中的兩個兒子已經戰死疆場。她不希望自己的老頭去上戰場，因為他年歲已高，怕是有去無回了。

夜晚，一陣嘈雜聲驚醒了熟睡中的我，我躺在床上，認真地聽著門外局勢地發展。

開始，有一名成年男子的粗暴地喊聲：“皇上有征兵令，每家出壯丁一名。”老頭一聽立刻逃走了。接著就是一陣敲門聲，“快，把你們家的男人交出來。”

由于我急切地想知道事態地發展，于是透過窗戶看門口的動靜。

老婦人慌忙地去開門，還沒有等她把門打開，就有人一腳把門給踹開了。原來是兩名當地的差役。其中一人手拿一把大彎刀，另一人手持一根三尺木棍，個個都是兇神惡煞的樣子，像是從地獄來的使者。

“快，把你們家里的男人通通交出來。”其中一名差役說道。“我有三個兒子，都去鎮守鄴城了，一個兒子剛剛來信說自己的兩個兄弟都戰死了。哎！”老婦人嘆著氣，剛想繼續說下去，被其中一名差役推倒在地。

“少啰嗦，快把男人交出來，”一個差役抽出了手里的彎刀，“你這是違抗皇命，是要殺頭問罪的。”

老婦人慢慢地站起來，說：“我的家中已經沒有別的男人了，只有一個還在吃奶的孫子，難道你們也要把他抓走嗎？因為有這個孫子在，他的母親才沒有離開我們。”

“你無法使我們相信，我們要進去檢查一下，以證實你們家沒有男人了。”兩名差役對待這件事情是十分嚴肅的，他們不能有一絲一毫的馬虎。

“我們都是窮苦的人家，孩子的母親都不敢出門，因為家里沒有一件完整的衣服，怕到時候會讓老爺見笑。”老婦人的語氣變得很無奈。

“不行，我們是一定要進去查看的，這是我們的職責。”說完，兩名差役推開老婦人，想要強行闖入房間。

老婦人無奈地說：“這樣吧，我雖然年近七旬，但我不覺得自己很衰老，我可以和你們走，盡快到河陽去服役，以表達我的愛國之心，如果來得及，還可以為士兵準備早飯呢！” 兩名差役發出了奸笑：“那好吧，你們家已經沒有男人了，但是你替代你們家的男人去從軍，實在是精神可嘉，你遲早是會得到戰功的！”

看到這里，我十分想出去把老婦人拉回來，但是她的兒媳婦拉住了我，示意我現在不要出去。我就這樣忍著，眼睜睜地看著老婦人就這樣離開了。

那兩名差役依舊在挨家挨戶地尋找壯丁，直到后半夜，外面的嘈雜聲漸漸停止了。但我好象聽到了一陣哽咽聲，大概是老頭回來了吧！我無法抑制住自己的激動，打開房門，一陣北風吹來，這時我才發現，門口已經有了很厚的積雪，大雪不知是從什么時候開始下的。我走出房門，月亮似乎是孤單地懸掛在天空中，滿天的星星不知到哪里去避難了。

天空漸漸亮了，雄雞站在山上鳴叫，雞啼聲中處處充滿了悲傷。我再次騎上我的瘦馬，和老頭告別，我看出他一夜未眠，眼睛是紅腫的。不知是雪花飄進了我的眼睛還是我也感到了悲傷，我的淚水也情不自禁地往外流。我永遠記得那一天，天灰蒙蒙的，又陰又冷。? 【點評】這篇改寫采用第一人稱，以我的所見所聞來寫更具體、更形象。文章想象豐富，前后照應很自然，與上一篇相比，各有千秋。? ? 【素材庫】

杜甫一生深察人民的疾苦，其作品也多反映人民的悲慘生活。其《三吏》、《三別》就是其中的名篇。

《三吏》指的是：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關吏》； 《三別》指的是：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》。關于杜甫詩名句

感時花濺淚，恨別鳥驚心。會當凌絕頂，一覽眾山小。露從今夜白，月是故鄉明。星垂平野闊，月涌大江流。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉！窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船 ? ? 【文題設計】

（七）寫一篇真情實感的寫景的作文

參考題目：四季變奏曲 冬天的回憶 日出 觀云有感 竹樓琴聲 游廬山 美的瞬間 我愛你，我的香格里拉 雨幕下的小鎮 ? 【寫作指導】

寫景，就是用語言文字把人們看到的、聽到的和接觸到的各種自然景物具體地、生動地描繪出來，以此來烘托環境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發作者的思想感情。而寫景記敘文是以描寫自然景物為主的記敘文，它是學生經常練習并要掌握其方法的重要作文類型之一。

寫景，主要是突出景物的特征，寫出此景與他景的不同，向讀者描繪出一幅獨具特色的風景畫。怎樣才能抓住景物的特征呢？

首先要注意觀察。在確定觀察對象以后，要進行長時間、全面、深入地觀察，既要觀察它的整體，又要觀察它的局部，既要觀察它的靜態（顏色、姿態等），也要觀察它的動態（生長過程、四季變化、刮風下雨等）；還要善于從不同角度進行觀察，力求形象、生動、明晰、特點顯著。還要與其他景物進行比較，找出其相同與不同之處。通過比較，把握其與眾不同的地方，才能把握住景物的特征。

另外，寫景要選好觀察點，按一定的順序寫。有的先寫全貌，再寫部分，有的從上到下，有的由內而外，有的自遠及近……總之，要有一個基點，確定觀察的順序。

再有，寫景作文離不開抒情，寫景是手段，抒情才是目的，絕沒有單純為寫景而寫景的文章。通過生動、細致的描寫，把自己的感情表達出來。只有滲透了作者真實的情感，才能更好地表現文章的中心，起到它應有的作用。

那么，怎樣才能把感情寄托在景物描寫之中，使寫景和抒情相結合呢？

通常有觸景生情、借景抒情、寄情于景等幾種方法。觸景生情是指眼前的景物觸動和引起了作者內在的思想感情。作者由此展開聯想，抒發出或溫柔委婉，或雄壯豪邁的情思。借景抒情是指作者借自然景物和生活場景的描繪來抒發自己的主觀感情。寄情于景是指作者在寫景時帶著某種主觀感情（如歡樂、悲哀、苦悶、彷徨、恐懼、煩惱等）去觀察和描寫客觀的自然景物，并自覺或不自覺地把這種主觀感情熔鑄到客觀景物的描寫中，以客觀之景來寄寓主觀之情。首先應尋找適合自己表達感情的景物，一個風景點的景物是豐富多彩的，不能“眉毛胡子一把抓”，將它們全寫進去，使文章非常蕪雜，不知所云。應該根據感情表達的需要，抓住能寓情的景物來寫。同時，作者應有豐富的聯想，采用多種寫作手法，如擬人、比喻等，使描繪的景物形象化，帶有人的特點、人的感情，這樣就能做到文章情中有景，景中有情，情景有機的融為一體。? ? 【例文引路】 ? 春夏秋冬的表演 ? 春、夏、秋、冬，像四位神奇的演員，在自然這個大舞臺上表演著各自的絕招。

春。瞧，翠綠的大幕拉開了。春姑娘穿著五彩的霓裳，輕盈地走上了舞臺，她把長袖一揮，大地上的草叢樹木都被染上了綠色。春姑娘又從身后拿出一只漂亮的花籃，用纖巧的手從里面拿出一束束五色繽紛的鮮花，向臺下撒去。鮮花飛向綠色的大地，飛向綠色的樹木。立刻，嫩綠的翠葉間綴滿了朵朵鮮花。鮮花在萬綠叢中開放，恰似在綠色的錦緞中，用五色相間的絲線繡出了怒放的花朵。春姑娘紅艷艷的面頰上浮現出醉人的春天微笑。她笑著，輕輕地退下臺去。翠綠的大幕拉攏了。

夏。臺上翠綠的大幕，慢慢變成了深綠，然后緩緩拉開了。啊，夏出場了。夏似一位生氣勃勃的少年，健步走上臺來。夏的眼睛灼灼發亮，環視著臺下的大地，大地上頓時出現一片火熱的陽光。大樹張開無數的臂膀，遮住夏火熱的目光，灑下一片蔭蔽。夏的目光到達那里，那里就是一片酷熱，一片驕陽。夏施展過自己的絕技，滿意地收起了目光，退下臺來。深綠的大幕也隨之閉攏了。

秋。深綠的幕布很快變成了金黃色，這預示著美麗的秋將出場了。幕布緩慢地拉開了。美麗的秋，身著金黃色的衣衫，出現在舞臺中央。秋用細細的手一指，大地立即變得金黃一片。秋從身邊拿出一只小口袋，變戲法似地取出一只只豐碩的果實，向臺下拋去。那只袋里像有無窮無盡的果實，拿也拿不盡，取也取不竭。沉甸甸的果實飛向大地，墜滿金黃的枝頭，好一派碩果累累的金秋景色啊！秋像一位滿含羞澀的少女，害羞地笑著，款款步下臺去．

冬。冬天來了！冬像一位愛干凈的小女孩兒，渾身雪白，連幕布也由金黃而變得雪白了。冬戴著雪白的絨帽，渾身穿著白色的絨衣褲，腳上著一雙白皮靴，就像一個可愛的白絨球一般。她用胖胖的小手，指揮著雪花向大地飛舞，去清除那里的污垢。雪花們順從地聽從冬的指揮，舞動著美麗的六角形身體，飄落在大地上。不一會兒，大地便白茫茫一片，成了白雪世界。冬看著大地上的變化，高興地笑了，胖胖的小臉上出現兩個小小的酒窩。她蹦著、跳著、拍著小手，如一個快活的小絨球，滾下臺去白色的干凈的大幕也隨著冬的退場而閉攏了。

就在春、夏、秋、冬四位神奇的演員表演各自的絕招時，時間老人的步子也飛快地邁動著。當冬表演結束后，一年過去了，又迎來了新的一年。大地上的景物隨著春夏秋冬的更替而不斷地變化著。

日復一日，年復一年，春夏秋冬四位神奇的魔術師，在自然這個大舞臺上表演著各自的節目，表演著……

祝愿他們的節目能越演越好，使人們更加熱愛絢麗多姿的大自然！? 【點評】作者別出心裁地把春、夏、秋、冬的景色和神韻，比喻成四幕劇來描寫。于是，描述了新的畫面：大自然是一座宏偉的舞臺，大地是一張神奇的幕布，季節，則是高明的魔術師演員了。每個季節都表演出自己的絕招，春姑娘散花的輕盈，夏少年注目的火熱，秋少女擲果的羞澀，冬孩子胖手的指揮，令讀者油然產生一種心靈的共鳴和美感。文章構思新穎，寫得很有些詩情畫意。? ? 走過四季

每個人都有自己獨特的品味，對不同季節的欣賞，可以揭示一個人的性格。

春天的一切似乎都是美好的。喜歡春天的人一定是充滿朝氣的。他們樂觀、開朗，正像春天孕育希望一樣，他們對生活充滿希望。春天的一切都是新的，喜歡春天的人必是善于接納新鮮事物的人，他們能發現快樂，愿意尋找快樂之源。正如春天的溫暖，他們有一顆善良的心，會溫和的對待他人。喜歡夏天的人是熱情的。在夏天，萬物都已生長到最茂盛的時刻，我們的視覺不再單一，而是變得五彩繽紛，絢麗多姿。喜歡夏天的人心胸開闊，敢愛敢恨，做事很有激情。有廣泛的興趣，愿意交朋友，喜歡表達和展示自己。他們身上總帶著用不完的活力，就像喜歡春天的人善于發現快樂，喜歡夏天的人則善于傳遞快樂。然而有時，他們面對困難也會選擇逃避。

秋天則是一個有點復雜的季節。它含蓄而深邃。喜歡秋天的人必定經歷過一番酸甜苦辣，有對人生很深刻的理解。他們是很有潛力的，是成熟的。他們善于思考，能發現秋天悲壯的美。感情很豐富，很獨立。而且像秋天一樣有奉獻精神。他們等待著成功的喜悅，注重結果。

冬天似乎很少有人會喜歡，因為它的寒冷。喜歡冬天的人卻有著豐富的內心世界，有極豐富的想象力，而且是很有智慧的。他們追求一種浪漫和與眾不同，善于挖掘事物內在的美，而且有一顆童心，有點天真。他們追求完美，可以為實現自己的理想而不畏艱難險阻，但卻只追求一種簡單。走過四季，會發現春夏秋冬都有各自的神韻。不管我們善于發現哪種美，都可以收獲一個美麗的人生。? 【點評】本文是一篇很有欣賞價值的文章，它的價值主要表現在以下幾個方面：

1、內容上選取的角度獨特，作者抓住了春、夏、秋、冬不同季節的特點，把不同季節所蘊含的深意進行挖掘，從而歸結出喜歡不同季節的人不同特點，二者聯系及過渡都十分巧妙，沒有牽強之感，貼切，自然。

2、本文結構嚴謹，采用總寫——分寫——總寫的結構方式，條理清晰，便于閱讀。開篇點題，結尾升華主題，讓文章的容量增大，拓展了文章的深度。

3、在語言方面，文字順暢如流，十分講究詞語的運用，長句短句交錯使用，使文章具有音樂美。

4、值得欣慰的是，作者觀察事物仔細，思維敏銳，能迅速捕捉住自然界中的美妙之處，并與人類相結合，體會到人類的追求與進取心。特別是結尾，暗示我們只要努力，都會收獲一個美麗的人生，激勵人們為充實的人生而奮斗。? ? 【素材庫】

有關古詩中春夏秋冬 惠崇春江曉景 蘇軾

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。萎蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。約客 趙師秀

黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。登高 杜甫

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。江雪 柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。有關古詩中風花雪月

青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸（張志和《漁歌子》）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州（李白《送孟浩然之廣陵》）

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

秦時明月漢時關，萬里長征人未還。（王昌齡《月》）

第二篇：八年級上教材作文訓練

八年級上教材寫作訓練內容

一、作文訓練專題內容

第二單元：自擬題目，以“讓世界充滿愛”為主題，寫一篇記敘文，不少于500字。要求：中心明確，條理清楚、詳略得當，寫出自己獨特的體察和感悟。

第四單元：“上網利弊談”、“事物的正確答案只有一個嗎？”“關于克隆的爭議”在充分討論的基礎上，自擬題目，寫一篇文章，500字左右。

要求：觀點明確、材料充實、條理清楚。

第六單元：“中秋節”、“三峽”、“電腦”請你對搜集到的資料加以整理，并在此基礎上，寫成一篇專題小論文。

要求：題目自擬，文體、字數不限。

二、課文中的語段訓練：

第一單元：（測一測你的聽力、養成良好的聽話態度和習慣、學習閱讀記敘文）

《蘆花蕩》課后練習第二：“課文中有一段精彩地描寫了老頭子因沒有完成任務而懊喪、內疚、自責的心理，請找出這段話并細細體味，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來。”

《蘆花蕩》課后練習第三題：課文中有不少如詩如畫的景物描寫，如“月明風清的夜晚??像一片葦葉，奔著東南去了”“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”等，找出并抄下來，仔細體味，再仿寫幾句，寫寫你家鄉的景物。

《蠟燭》課后練習第三題：文章中的老婦人始終沒有說一句話，豐富的內心活動都是通過他的動作表現出來的。試揣摩文章倒數第四段，設想一下段中表現老婦人的心理活動，并用一二百字寫下來。

《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》課后練習第二題：以給雨果寫一封信的形式，談談你讀了本文后的感想。

《親愛的爸爸媽媽》課后練習第三題：你對那位日本作家的言論有什么看法？寫一則感想或評論，200字左右。

第二單元：（關注記敘中的議論和抒情、說話要有中心、）

《阿長與山海經》課后練習第四題：在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？請用一二百字寫下來。

*《臺階》課后練習第一題：熟讀課文，試用第三人稱說說本文的故事梗概。

《老王》課后練習第三題：試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給我送香油、雞蛋這一部分。

《信客》課后練習第三題：試寫一段話，作為信客墓碑上的文字。

第三單元：（學習閱讀說明文、注意說明文的科學性）

《蘇州園林》課后練習第四題2：寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。*《故宮博物院》課后練習第三題：查找有關圖片和資料，更詳細地了解故宮的建筑以及布局，然后采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。

第四單元：（說話要連貫）

《落日的幻覺》課后練習第二題：本文以說明為主，同時也運用了描寫的表達方式。試找出

文中描寫的段落，看看作者描寫了怎樣的日落景象。課下自己去觀察日出或日落，然后寫一段描寫文字。

第五單元：（學習背誦、學習猜讀、學習瀏覽）

《杜甫詩三首》對偶句。仿寫一兩組對偶句。

第六單元（學習擴展閱讀、學習縮寫、改寫、學習擴寫、學習續寫）

《觀潮》課后練習第三題：把下面這首宋詞改寫成記敘文。《酒泉子》潘閬

第三篇：八年級歷史課堂訓練2

1、周恩來曾經說過，新民主主義革命的歷史，就是從天安門到天安門。你認為前一個“天安門”是指哪一重大歷史事件：

A．鴉片戰爭 B．戊戌變法C．五四運動D．開國大典

2、(2012 年貴州銅仁)中央電視臺每年以“感動”為標準評選感動中國人物，如果可以對歷史人物進行評選，你認為1839 年感動中國人物最有資格當選的應是：

A．鄧世昌B．林則徐C.左宗棠D 李鴻章

3、清末著名詩人丘逢甲在《春愁》中寫道：“四百萬人同一哭，去年今日割臺灣。”詩中“割臺灣”是由于清政府在對外戰爭中戰敗，簽訂了:

A.《南京條約》B．《北京條約》C．《馬關條約》 D．《辛丑條約》

4、“自強以練兵為要，練兵又以制器為先”、“購買外洋船炮并進行仿造”是“今日救時之第一要務”。在此觀點指導下，中國興起了:

A．戊戌變法B．洋務運動C．新文化運動D．五四運動

5、某條約內容中有：劃定北京東交民巷為使館界，允許各國駐兵保護，不準中國人在內居住。此“內容”出自：

A．《南京條約》 B．《九國公約》C．《馬關條約》D．《辛丑條約》

6、據《中國近代工業史資料》統計，1894 年前的 50 多年間，外商在華共創辦企業 103 家，到 1913年，外資企業增加到 300 余家。外商企業驟增的主要原因是：

A．鴉片戰爭爆發B．《馬關條約》簽訂C．第一次世界大戰爆發D．《辛丑條約》簽訂

7、若為建立鄧世昌紀念館而收集文物，準備打撈“致遠艦”，你認為應該到哪里打撈？

A．豐島海域B．威海衛海域C．旅順海域D．大東溝海域

8、奕在一個奏折中提到：要抵抗外國侵略，“探源之策，在于自強”。洋務派在“自強”的口號下創辦的軍事工業有：

①輪船招商局②湖北織布局③江南制造總局④福州船政局

A．①② B．①③ C．③④ D．②④

9、人們歷來對洋務運動的評價褒貶不一。如果用歷史的眼光、實事求是地進行評價，那么，下列哪種觀點是不正確的？

A．洋務運動促使了中華民族資本主義的產生和發展

B．洋務運動是為了維護封建統治，所以它是毫無進步意義的C．洋務運動是特殊歷史階段的產物，是歷史發展的結果

D．洋務運動雖然破產，但為中國的近代化開辟了道路

10、近代先進的中國人不斷探索救國道路，其中主張實行君主立憲制的是:

A．維新派B．洋務派C．頑固派D．革命派

11、嚴復譯著《天演論》中提出“世道必進，后勝于今”的進步觀點，啟發了當時的中國知識界去探索、學習西方先進的社會制度。近代中國從制度上學習西方始于:

A．洋務運動B．戊戌變法C．辛亥革命D．新文化運動

12、“我們革命的目的，是為中國謀幸福，因為不愿少數滿洲人專制，故要民族革命；不愿君主一人專制，故要政治革命；不愿少數富人專制，故要社會革命。”孫中山先生把“社會革命”概括為

A．民族主義B．民權主義C．民生主義D．民本主義

13、胡適先生晚年曾說：“當年我在上海居住的時候，清華大學鬧風潮。張歆海等幾個人想要找我出來當校長。我復了一個白話電報：不干了，謝謝。”先生談起的“往事”發生在:

A．辛亥革命時期B．五四新文化運動時期

C．中共“一大”開會期間D．清華大學創辦時期

14、有學者認為，晚清的儒學第二次危機就其發生而言，仍然是產生于中國文化內部的危機。1

它“表現出一種激烈的反傳統傾向”。這次危機是：

A．戊戌變法B．辛亥革命C．新文化運動D.五四運動

15、戰士們舉著“打倒軍閥，除列強”的標語，唱著“打倒軍閥，打倒列強”的戰歌從珠江流域打到長江流域是在：

A．五四運動時期B．北伐戰爭時期C．抗日戰爭D．解放戰爭

16、有一首歌唱道：“你手持漢陽造血染臺兒莊/我手握大刀片喋血平型關/在戰壕中你我分享著一口干糧/在青紗帳里你我一同擦拭刀槍……”歌詞所反映的史實發生于：

A．國民革命時期B．局部抗戰時期C．全民族抗戰時期D．解放戰爭時期

17、有一部譯著，它以“物競天擇，適者生存”及“世道必進，后勝于今”的進步觀點啟發了當時中國的思想界去探索西方先進的社會，也打擊了封建頑固勢力。此書的譯著者是：

A．魏源B．康有為C．嚴復D．梁啟超

18、梁啟超說過：“吾國四千余年大夢只喚醒，實自甲午戰敗割臺灣償二百兆以后始也。”下來史實能為此提供佐證的有

①洋務運動的開展②維新變法運動的蓬勃展開

③“師夷長技以制夷”思想的提出④資產階級革命團體的建立

A．①②B．③④C．②④D．①③

19、“苦難十四年，日本和漢奸，壓迫老百姓，有苦不能言。”其中這“十四年”開始的標志是

A．九一八事變B．西安事變C．七七事變D．八一三事變

20、中國抗日戰爭在世界反法西斯同盟建立前，國際條件雖然不利，但仍以極大的勇氣和毅力堅持下來，擋住了日本百萬大軍的進攻。該情形的出現，主要是由于

A．中國實行了全民族抗戰B．中國人民的持久抗戰

C．中國抗戰的正義性D．日本的戰略失誤

21、中國近代史既是一部屈辱史，又是一部探索史、抗爭史。閱讀下列材料，結合所學知識，回答問題。

材料一 :1842年南京條約簽訂；1900年辛丑條約簽訂

材料二：鴉片戰爭以來，先進的中國人倡言學習西方，主張轉變思想，更新觀念，實現政治民主化和法制化，并為此進行了艱苦卓絕的努力。——《中國歷史十五講》

材料三五四時期，青年學生為爭取民族獨立、維護國家主權和領土完整而奮不顧身，為反對帝國主義的奴役和封建軍閥政府的賣國行徑而奔走呼號；……他們以高尚的愛國情操和 大無畏的英雄氣概，詮釋了五四精神的豐富內涵，樹立了一座推動中國歷史進步的不朽豐碑。——李長春在紀念五四運動 90 周年大會上的講話

(1)材料一兩個條約的簽訂，分別對中國社會發展的歷程有何影響？

(2)材料二中的“學習西方”——洋務派為“自強”、“求富”分別進行了怎樣的實踐活動？

(3)材料二中的“轉變思想，更新觀念”——陳獨秀、李大釗等在新文化運動中舉起了哪兩面大旗？

(4)依據材料三指出五四運動的性質及五四精神的核心內涵

22、中國和日本都曾經是閉關鎖國的封建國家，都遭受過西方國家的侵略。19世紀中后期，兩個國家都進行了近代化的嘗試。（14分）

材料一：①消除封建割據，加強中央集權。②創辦近代企業，引進西方技術。③允許土地買賣，承認土地私有。④改革封建軍制，建立近代化軍隊。⑤提倡文明開化，大力發展教育。

——摘自岳麓書社《世界歷史》（九年級上冊）

材料二：①經濟上，設鐵路礦務局、農工商總局和郵電局，保護和獎勵農、工、商業的發展，獎勵創造發明等。②政治上，允許官民上書言事，裁撤機構，澄清吏治，取消旗人特權。③文化上，改科舉，廢八股，各地設立中小學堂，京師設立大學堂。④軍事上，裁汰舊軍，精練陸軍，擴建海軍。——摘自岳麓書社《中國歷史》（八年級上冊）材料三：“我深知改革的難度，主要是任何一項改革必須有人民的覺醒、人民的支持、人民的積極性和創造精神。在中國這樣有13億人口的大國，又必須從國情出發，循序漸進的進行。但是改革只能前進，不能停滯，更不能倒退，停滯和倒退都沒有出路。”

——十一屆全國人大五次會議溫家寶答記者問

請回答：

（1）材料一和材料二，分別出自日本與中國哪一次改革的內容？（4分）

（2）請分析材料一中②⑤條改革措施分別給日本經濟、文化帶來什么影響？（4分）

改革后的日本對亞洲國家產生了怎樣的危害？（2分）

（3）你認為材料二中哪一條措施會遭到封建頑固派最激烈的反對？（2分）

（4）結合材料三溫總理的講話，談一談你對當前中國改革的認識？（2分）

1——5CBCBD6——10BDCBA11——15BCBCB16——20CCCAA21、答案：

(1)《南京條約》的簽訂，使中國開始淪為半殖民地半封建社會；《辛丑條約》的簽訂，使中國完全淪為半殖民地半封建社會。

(2)以“自強”為口號，創辦了一批近代軍事工業(答出安慶內軍械所、江南制造總局、福州船政局其中的一項即可)；以“求富”為口號，開辦了一些民用工業(答出輪船招商局、漢陽鐵廠、湖北織布局其中的一項即可)。

(3)“民主”與“科學”。

(4)性質：反帝反封建。核心內涵：愛國主義。

22、答案：

（1）日本明治維新、中國戊戌變法

（2）經濟上促進了日本資本主義經濟的發展；教育上促使日本近代文化教育得到發展。

日本走上了對外侵略擴張的道路，侵略亞洲國家。

（3）政治上裁撤機構，澄清吏治、取消旗人特權。

（4）該給必須得到人民支持；堅持改革才有出路；必須從國情出發。

第四篇：八年級作文訓練

八年級作文訓練

第一節

人物在描寫中站立

一、寫作導航。

要把人物寫得生動感人，就必須通過對人物的外貌、語言、動作、心理、神態等方面的刻畫，來表現其外貌特點、個性特征、思想情感等。不僅要畫其形、描其神，更應鑄其魂。?應展開細膩的描寫刻畫人物。

描寫是塑造人物的主要手段，展開細膩的描寫應注意三點。描寫要真實。我們筆下的人物形象必須是真實可信的，不可一寫正面人物就是完美無缺，一寫反面人物就是一無所是，應該辯證的描寫人物的優點與缺點，給讀者真實的感受。如《西游記》中的豬八戒踏實善良可他懶惰有私心好色，唐僧一心向佛、不怕艱辛，可他不變忠奸、不分人妖。

描寫要細膩。要突出人物鮮明的個性特點，就要采用多種恰當的方法對人物進行細膩的描寫；寫外貌，應力求寫出人物的風度、氣質和神韻；寫動作，應精選動詞，對其行動過程進行生動的描摹；寫心理，應善于運用細膩的內心獨白、夢境或幻境揭示人物豐富復雜的內心情感；寫語言，應揣摩人物說話的語氣、語態，讓個性化的語言充分展示人物性格特征。

描寫要抓住特點。可運用生動的細節對人物進行正面描寫，來突出人物特點；可將不同人物或同一人物的不同方面進行對比，來抓住人物特征；也可利用其他人物的介紹、評價，用側面烘托的方法來呈現人物特征。

描寫人物忌面面俱到，眉毛胡子一把抓；忌千人一面，毫無個性的差異；忌主次不分。

描寫的方法：外貌、語言、動作、心理、神態等方面(一)外貌描寫

1．抓住人物特征：人物的外貌千差萬別，兩個人長得再相似，也會有不同的地方千差萬別，抓住特征就是要寫出這個千差萬別。

如： 三毛長得又瘦又小，只有腦袋大大的，上邊僅有三根稀稀拉拉的頭發，人們就管他叫三毛。

2．符合人物身份：不同年齡、不同職業的人往往會在外貌等方面有獨特的呈現，抓住這些能表現人物特征的地方加以描繪，是我們寫出獨特的?這一個?的重要方法。

如：孔乙己的長衫，少年閏土的?銀項圈?，中年閏土的松樹皮一樣的手掌等。

3．展示人物性格：對人物的描寫歸根結底是要服務于塑造獨特的人物形象，所以，在描寫人物肖像時要善于抓住最能表現人物思想性格、精神氣質的肖像特征來寫。（二)語言描寫 1． 符合人物身份與個性

2.抓典型化的語言

如：天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：?大雪紛紛落地。?縣官接了一句：?都是皇家瑞氣。?財主笑著說：?再下三年何妨？?這時，來了一個窮人，一聽就生氣，罵了一句：?放你娘的狗屁。?

這段話，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，說的話當然不同。秀才是讀書人，語言講文采；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人，饑寒交迫，當然要埋怨罵人。

(三)動作描寫 1．顯示人物性格 2．符合生活真實

如：

撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在一邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發都滾了出來……

提起拳頭來就照眼眶眉梢一拳，打得眼棱裂縫、烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的，黑的，紫的都綻將出來……

又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。

二、名作欣賞

小桔燈 冰心

這是十幾年以前的事了。

在一個春節前一天的下午，我到重慶郊外去看一位朋友。她住在那個鄉村的鄉公所樓上。走上一段陰暗的反反的樓梯，進到一間有一張方桌和幾張竹凳、墻上裝著一架電話的屋子，再進去就是我的朋友的房間，和外間只隔一幅布簾。她不在家，窗前桌上留著一張條子，說是她臨時有事出去，叫我等著她。

我在她桌前坐下，隨手拿起一張報紙來看，忽然聽見外屋板門吱地一聲開了。過了一會，又聽見有人在挪動那竹凳子。我掀開簾子，看見1個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋，正在登上竹凳想去摘墻上的聽話器，看見我似乎吃了一驚，把手縮了回來。我問她：?你要打電話嗎？?她一面爬下竹凳，一面點頭說：?我要××醫院，找胡大夫，我母親剛才吐了許多血！?我問：?你知道××醫院的電話號碼嗎？?她搖了搖頭說：?我正想問電話局……?我趕緊從機旁的電話本子里找到醫院的號碼，就又問她：?找到了大夫，我請他到誰家去呢？?她說：?你只要說王春林家里病了，她就會來的。?

我把電話打通了，她感激地謝了我，回頭就走。我拉住她問：?你的家遠嗎？? 她指著窗外說：?就在山窩那棵大黃果樹下面，一下子就走到的。?說著就登、登、登地下樓去了。

我又回到屋里去，把報紙前前后后都看完了，又拿起一本《唐詩三百首》來，看了一半，天色越發陰暗了，我的朋友還不回來。我無聊地站了起來，望著窗外濃霧里迷茫的山景，看到那棵黃果樹下面的小屋，忽然想去探望那個小姑娘和她生病的母親。我下樓在門口買了幾個大紅的桔子，塞在手提袋里，順著歪斜不平的石板路，走到那小屋的門口。我輕輕地扣著板門，發出清脆的“咚咚”聲,剛才那個小姑娘出來開了門，抬頭看了我，先愣了一下，后來就微笑了，招手叫我進去。這屋子很小很黑，靠墻的板鋪上，她的母親閉著眼平躺著，大約是睡著了，被頭上有斑斑的血痕，她的臉向里側著，只看見她臉上的亂發，和腦后的1個大髻。門邊1個小炭爐，上面放著一個小沙鍋，微微地冒著熱氣。這小姑娘把爐前的小凳子讓我坐了，她自己就蹲在我旁邊，不住地打量我。我輕輕地問：?大夫來過了嗎？?她說：?來過了，給母親打了一針……她現在很好。?

她又像安慰我似地說：?你放心，大夫明早還要來的。?我問：?她吃過東西嗎？這鍋里是什么？?她笑說：?紅薯稀飯我們的年夜飯。?我想起了我帶來的桔子，就拿出來放在床邊的小矮桌上。她沒有作聲，只伸手拿過1個最大的桔子來，用小刀削去上面的一段皮，又用兩只手把底下的1大半輕輕地揉捏著。

我低聲問：?你家還有什么人？?她說：?現在沒有什么人，我父親到外面去了……?她沒有說下去，只慢慢地從桔皮里掏出一瓤一瓤的桔瓣來，放在她母親的枕頭邊。

小桔燈 爐火的微光，漸漸地暗了下去，外面更黑了。我站起來要走，她拉住我，一面極其敏捷地拿過穿著麻線的大針，把那小桔碗四周相對地穿起來，像1個小筐似的，用一根小竹棍挑著，又從窗臺上拿了一段短短的洋蠟頭，放在里面點起來，遞給我說：?天黑了，路滑，這盞小桔燈照你上山吧！?

我贊賞地接過，謝了她，她送我出到門外，我不知道說什么好，她又像安慰我似地說：?不久，我父親一定會回來的。那時我母親就會好了,一定!?她用小手在面前畫1個圓圈，最后按到我的手上：?我們大家也都好了！?顯然地，這?大家?也包括我在內。淚水在我眼中打轉……

我提著這靈巧的小桔燈，慢慢地在黑暗潮濕的山路上走著。這朦朧的桔紅的光，實在照不了多遠，但這小姑娘的鎮定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限光明！

我的朋友已經回來了，看見我提著小桔燈，便問我從哪里來。我說：?從…… 從王春林家來。?她驚異地說：?王春林，那個木匠，你怎么認得他？去年山下醫學院里，有幾個學生，被當做共產黨抓走了，以后王春林也失蹤了，據說他常替那些學生送信……?

當夜，我就離開那山村，再也沒有聽見那小姑娘和她媽媽的消息。但是從那時起，每逢春節，我就想起那盞小桔燈。十二年過去了，那小姑娘的父親一定早回來了。她母親也一定好了吧？因為我們?大家?都?好?了！

寫作借鑒

文章形象地刻畫了一位在艱難的生活逆境中渴望光明的善良堅強的農家少女的形象。作者從小處著手，選取了小姑娘打電話、照看媽媽、與“我”攀談、做小橘燈送“我”這幾件平凡的事情，對小姑娘的外面、語言、動作都作了細致的描寫。將一個早熟、堅強、勇敢、樂觀、善良、富于內在美的鄉村貧苦少女的形象描繪得有血有肉、惟妙惟肖。作者在敘事之后所寫的一段抒情文字，是全篇的點睛之筆，它深化了主題，揭示了小橘燈的象征意義——象征著蘊藏在人民心中的希望和火種，象征著光明。[

三、鞏固訓練，能力提升 題目：生活里的微感動

要求：結合人物的肖像描寫、語言描寫和動作描寫，寫出人物個性，字數600字以上。

四、范文引路

生活里的微感動

河南考生

百無聊賴的日子，總覺得這世界缺少一點味道，這生活缺少一點興致。除了學習、做作業，剩下的，就是無聊。

?兒子，院子里的月季花開了，去看看。?一直以來，爸爸對我這種無聊、淡漠的精神狀態都很在意，總想設法改變我。

花果真開了，一片生機勃勃。風兒吹來，它們輕輕地搖晃，一絲隱隱的香氣，繚繞在我的鼻端。

?看，花兒真美啊，可是，你明白花兒為什么開嗎？?爸爸問我。

?花兒為什么開？?我茫然地問。?為了體現生命的價值。?爸爸說。?那，它生命的價值是什么？?我問。

?它生命的價值就在于送給人們一份美麗，一抹香氣。?

我的心里忽然涌起一份微微的感動，仿若長久干涸的河床忽然涌出一股清泉。一朵花，尚且懂得生命的價值，兀自怒放，我好好的一個人，卻為何整天無所事事，覺得生活沒意思？其實是因為我不懂生命的價值，沒有上進的動力啊，我不禁為自己羞愧。

?兒子，你在想什么？?爸爸小心翼翼地問。很長時間了，他對我都是這樣小心翼翼的，好像我是玻璃做的，他聲音大點，我就會碎似的。

?我在想生命的價值。?我說，然后我轉頭看看爸爸，他的頭發灰白，身形瘦小，而且微微佝僂。在我的印象中，爸爸一直是頭發烏亮，腰板挺直的，他什么時候變成了這個樣子？他為什么會變成這個樣子？

我看著爸爸說：?爸，你怎么……這么老？?

爸爸不在意地說：?因為你在一天天長大，所以我會變老啊。? 我心里又涌起一陣感動，長久干涸的河床又涌來一股更宏大的清泉。我想起爸爸早出晚歸為我掙錢，供我上學，想起我從小到大他接送我上學，想起他關心我的生活，關注我的成長，包括這次為了改善我的心境拉我來看花。爸爸每時每刻都在關愛我啊，爸爸都是為了我變老的啊！為了爸爸，我也應該努力上進，活出生命的精彩啊。

我一把拉起爸爸：?走，我們爬山去！?

爸爸驚喜地說：?好啊，兒子，你怎么……突然有興致了？? 我說：?因為我第一次發現生活里有那么多雖然微小卻能觸動我心靈的感動。從今天起，我開始熱愛生命、熱愛生活了。?

爸爸眼眶濕潤了：?兒子，你懂事了。? 看著爸爸濕潤的眼眶，我明白，今天，我也帶給了爸爸一份微感動。

【品味點評】

1.描寫細膩。爸爸對?我?說話是?小心翼翼的?，爸爸過去是?頭發烏亮，腰板挺直的?，而現在卻是?頭發灰白，身形瘦小，而且微微佝僂?，作者用細膩的描寫，為我們刻畫出了一個關心兒子、為兒子終日操勞的慈父形象，讓人感動。

2.富于哲思。整篇文章充滿了對生命價值、生活意義的思考，詮釋了要善于發現生活里的微感動，熱愛生命、熱愛生活的主題，富于哲思意味，能給人帶來思考和啟迪。第二節

打開心扉，讓心靈說話

——讓心理描寫具體生動起來

一、寫作導航

著名作家雨果說過：世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。在我們文學殿壇里面，其實像雨果那樣能關注人的心靈，并用他們手中的筆精彩地描繪出各色人物和豐富多彩內心世界的例子多得數不清。下面列舉幾種心理描寫的方法： 1．內心獨白法。就是自己對自己講的無聲的話。

如：我不停地在心里念叨：?阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！?

注意:在內心獨白之前應加上?想?、?心說?等提示語。

2．夢幻描繪法

夢幻描繪法：即借助夢境幻覺來反映內心世界。人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。

例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。

有如：《賣火柴的小女孩》，課文中五次寫小女孩兒擦燃火柴，五次產生幻覺。第五次是這樣描寫的：她在墻上又擦了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。?奶奶！?小女孩兒叫起來，?啊！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的。?

她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。這一整把火柴發出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小孩兒抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

3．環境襯托法：一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。在緊張的狀態下，人會焦慮、煩躁等等，因而對聲音、光線會產生與平時不同的感受。把這些經過眼睛選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分地表現人物的精神狀態。

如：天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見?沙沙?的發試卷的聲音，?嘩啦！?我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

4．語言行動描寫：語言行動是心理的外在表現形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。人在緊張的狀態下他（她）的語言行動就會扭曲，就會與平時不同。寫作時只要抓住這些不同，就能生動形象地刻畫人物緊張內心世界。

如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的?4?字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著?啪?的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的?48?，我?唉?的一聲便癱在了桌上。小結：

上述種種方法在我們實際寫作之時，無論采用哪種心理描寫方法，都要注意符合人物身份、性格，符合特定的環境。可以綜合起來運用。要注意的是每個人的經歷、性格都不相同，因此每個人的心理和表達心理的方式也不同，只有把這種?不同?表現出來，才能展示人豐富復雜的內心世界，才能形成精彩紛呈的語文世界。而要做到這一點，除了運有用上述種種描寫方法外，還需要展開想象的翅膀,這樣就能掌握一枝生花的妙筆，寫出一篇篇生動感人的文章來。

二、名作欣賞

田野上的白發 劉益善

母親50歲后，頭發日漸白了。先是兩鬢，后采是額前，再后來滿頭蘆花，讓我們感到心痛。

父母都不愿離開家，家里有豬雞水牛，有房子和責任田，上高中的小弟還要人照顧，患不治之癥的父親不能勞動，里里外外都是母親一人操持，她頭發還有不白的么? 4月的一個晚上，我搭同事的便車回老家，想看看父母和小弟。到家時已是晚上11點多了，家里沒人，門上掛了鎖。奇怪，這么晚了，父母到哪去了呢?天氣乍暖還寒，夜風吹過，身上有陣陣涼意。朝遠處田野望去，怎么回事呀?空曠的田野上有燈火閃爍，不時有陣陣敲盆的聲音傳來，我信步朝田野走去。

到了田邊，我像被人使了定身法一般，呆立在夜色里。只見母親一手提著臉盆，一手握根棒子，敲擊著，發出當當的聲響。母親在田埂上蹣珊地轉悠，田埂角上放著盞馬燈，燈火如豆。田里是平整的秧圃，依稀可見撒下的稻種已經抽出嫩芽。母親身上披了件破棉襖，手里不停地敲擊著。我叫了聲母親，母親見是我，停下敲擊，臉上溢著慈祥的微笑。在母親停下的當兒，有一群黑乎乎的東西沖向秧圃。母親一見，立刻又敲起來，那黑乎乎的便遣散而去。母親說，今年是少有的奇怪，撒下的稻種一個晚上便被老鼠吃得精光。沒有辦法，大家只好日夜在田邊守著。母親告訴我，父親被姐姐接去了，小弟住校，星期天才回，她已經在田邊守了三個晝夜了。

母親和我說話，手里還在敲盆，沿著田埂蹣珊而行。我跟在她后面，心里沉沉的。母親，您該休息了，把田退了吧!您勞作了一輩子，難道不誼享一事福么?我知道，我是勸不動母親的，她離不開她的田野。平時我們勸她，她都說：你們不要管了，這田是不能退的，我做一天算一天，也好照料你爹和你弟。

那個夜晚，我陪著母親在田野上敲盆趕鼠。母親的身影在田埂上晃動著，夜色里，只有母親的白發看得清楚。夜風吹著，母親的白發在田野上飄拂，飄拂，飄拂出我一臉淚花，飄拂出我又一段回憶。

父親病倒時，正是鄉下大忙季節。母親忍著悲痛，半夜里起來拔好秧，運到水田里。一早回家服侍父親吃藥，再趕到田里插秧。一大塊白晃晃的水田里，只有母親孤單的身影在移動。隨著母親身影的移動，水田里嫩綠的秧苗一行行地立起來，整齊勻稱，像塊綠色的地毯。母親是高明的織工，織著綠色;母親是勤勞的春蠶，吐著綠絲。

我趕回家幫母親插秧，到田邊時，一塊大田，母親已插完一大半。她太累了，體力不支，已不是彎腰在田里移動，而是雙膝跪在泥水里，艱難地爬行。母親的衣褲沒一處干的地方，渾身是汗漬泥水。母親跪在田里插完一行，又插一行。我含著淚水沖到田里，喊著：媽，您不該這樣拼命!母親見是我，想站起來，努力了兩次卻未站起。我一把抱起母親，感到母親已瘦得皮包骨頭。母親臉上仍是慈祥的微笑，白發被汗水濕透了，沾在額上臉上脖予上。我為母親拂了拂頭發，一陣風吹來，白發在田野里飄拂起來。母親說：搶季節要緊啦，這秧早插一天，就能多收一成。我沒說話，把母親進回家，就跑到田里，沒命地插起秧來。我累得腰酸背痛，但一想到母親的白發在眼前飄拂，想到母親跪在田里的身影，便覺得不累了，腰也不酸了。我一口氣插完大田的秧，哭了……

母親離開我們三年了，但我忘不了母親的白發。她的青絲變白發，是歲月的辛勞所染。母親的白發，裝點著故鄉的田野，溫暖了我的心靈。

啊，母親的白發喲，還在田野上飄拂么!寫作借鑒

文章以優美的文筆描繪出一位母親的感人形象，成功之處除了對母親的細致描寫，還有作者本人的心理描寫。比如：我跟在她后面，心里沉沉的。母親，您該休息了，把田退了吧!您勞作了一輩子，難道不誼享一事福么?我知道，我是勸不動母親的，她離不開她的田野。作者的心理獨白包含著對母親的一片深情。

三、鞏固訓練，能力提升 題目：辦法總比困難多 要求：(1)寫出人物的真實情感；(2)不少于600字；

四、范文引路

辦法總比困難多

江蘇考生

天空透著澄凈的淡藍色，晚霞穿過天馬行空的云彩映照在我的四周，廚房里傳來輕微的聲響，我從書本中抬起頭：對啊，辦法總比困難多。

倒計時牌上的數字在一天天地消瘦下去，中考的復習進入了白熱化階段。書包里，課桌上，書房里隨處可見復習用的練習、筆記與書本，為了攻克我的薄弱科目——數學，我每天堅持做五道把關題，為此時常忙碌到深夜。

指針又一次指到了十二點，我還在題海中埋頭苦干。橘黃色的燈光疏疏落落地投射到書頁間，形成無數光影。我在這最后一道題上浪費了半個多小時，卻依舊找不到突破口。?滴答滴答?，秒針的腳步聲讓我更加慌亂，我緊緊地咬著筆桿，不時地在演草紙上飛快地計算著，眼前的字母仿佛變得陌生起來，它們在試卷上躲躲藏藏，讓我理不清頭緒。困境讓我對自己失去了信心，我把頭埋在臂彎里，整個身體伏下去，盯著做了一半的題目不知道路在哪里。

手指觸到溫暖的感覺，我抬起頭來，媽媽正把一杯茶放到我的手心里，?又遇到難題了吧?來，喝點清茶清醒清醒大腦。?媽媽對我笑了笑，?沒有什么戰勝不了的困難，辦法總比困難多。?我端起茶杯，白色的杯底舒展著幾片墨綠的茶葉，我喝了一大口，溫熱的液體溫暖了我的全身。媽媽知道我不喜歡喝濃茶，所以，這杯茶里并沒有太多的苦澀。

窗外是一片看不見的黑，我低頭重新讀題，細細地琢磨每一個給出的條件，是不是方法出了問題呢?我的腦海中掠過無數個知識點，忽然想到老師上課講的一道例題，靈感不期而至。?哦——?我輕呼一聲，?果然有簡便方法!?思緒泉涌，筆走如飛，我不停地計算著，這道題，終于迎刃而解了。

窗外的景致在黑暗中反而清晰，我透過玻璃看到了點點星光，那就像我的信心與意志吧，在困境中引領我前進。

人生是一段永不止歇的旅途，如颶風起于青萍之末，需要經歷千百種困難，并為之努力，才能泅渡成功這條河流，蜿蜒成生命的高度。信心是這條路上必備的行囊，它讓我不懈地努力與追求，堅信黑暗的前方就是光明。

抬起頭，我想：是的，辦法總比困難多!【品味點評】

這篇文章以題目?辦法總比困難多?作為線索，貫穿全文：開頭自我的心理暗示，中間媽媽的話語鼓勵，結尾戰勝困難后的感悟和收獲。開頭?對啊，辦法總比困難多。?引起下文，結尾?是的，辦法總比困難多!?水到渠成，畫龍點睛。全文首尾呼應，結構嚴謹，條理清晰。中間有多處心理描寫，如：?滴答滴答?，秒針的腳步聲讓我更加慌亂，我緊緊地咬著筆桿，不時地在演草紙上飛快地計算著，眼前的字母仿佛變得陌生起來，它們在試卷上躲躲藏藏，讓我理不清頭緒。讓文章更加生動形象。

第三節

人物在事件中展現

一、寫作導航

記敘文寫作一般都要寫人，寫人就要有事件，如何寫事件呢？

（一）迅速確定人物品質與性格

大凡寫人的文章都是為了表現寫人的性格特征、思想品質，這是寫人作文的特點與規律。我們可以把這一規律運用到作文當中去，以做到快速作文。只要是寫人的記敘文，首先迅速確定所寫人的品質與性格。這是在短時間內減少思維徘徊、迅速確定中心的重要一環。

如：寫《難忘的一個人》這個題目，首先迅速確定要寫的這個人的性格與品質：是寫他的助人為樂，或是寫他的熱愛事業、執著追求，或是寫他的默默無聞、遵紀守法的高尚品質，在眾多選項中首先確定縮寫人物的品質與性格。

（二）根據任務性格品質選擇材料

人物的性格品質確定后，第二步就是快速打開自己積累素材的寶庫的大門，盡快輻射發散，找到能足以表現人物性格品質的材料。在篩選與確定材料是，要注意材料的典型性、新穎性。

（三）根據中心和材料布局 材料定下來后，接下來就要根據文章的中心和選定材料進行布局安排。若選取幾個事例要表現所寫人幾方面的品質，則可用片段組合法來布局。若通過一個典型事例表現人的品質，則可用時空構想法或詞語連接法安排材料。

１.通過寫一件事寫一個人。有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點：

（1）要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映一個人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。

（2）要寫出事情的發展過程，使人物的形象逐步完整。（3）要把事情寫具體。用一個典型事例記敘一個人，應該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。（4）為了使讀者對人物了解得更全面，使重點記敘的這件事有充分的依據和堅實的思想基礎，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。

２.通過幾件事寫一個人。

我們在生活中會接觸到各種各樣的人，有時使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點及其品質，因此，必須用兩三件事才可能說的明白，再現得充分。

通過幾件事寫一個人，要注意以下幾點：

（1）幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統一。

（2）概括交代和具體敘寫相結合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人，不可能將每一件事詳細敘述，因此一般可以概括交代和具體敘寫相結合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。

（3）通過對比的方法寫一個人。

通過對比方法寫一個人，一般有三種：第一種是同一個人前后相比，說明這個人變化；第二種是對一個人的認識前后相比，說明這個人的品質；第三種是一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人。通過對比手法來突出人物形象，要注意運用對比寫法，不應該勉強湊合，主要看作文的材料是否適合采用對比的寫法。如果材料本身需要用對比的寫法，那么作者才可以通過對比來寫人，完成自己的寫作意圖。

（4）多側面寫一個人。

寫人，如果從一個側面去描寫，人物形象往往單薄。如果從多個側面去描寫，人物形象就容易豐滿。多側面地描寫人物形象，這個“側面”的選擇不是隨心所欲的，而是從眾多的材料中選擇整理出各具代表性的若干側面，分工而又合作地表現人物形象。通過多側面描寫來豐滿人物形象，我們可以稱它是“眾星拱月”。“月”就是人物，“星”就是側面，“拱”就是多側面展示人物形象的過程。不過應該看到，“眾星拱月”的“眾星”也不是平分秋色的，它們之間也有主次、詳略的區別。所以在寫“眾星”的時候，是沒有必要平均使用力量的。

二、名作欣賞

鄉路上蹣跚的腳步聲

安慶

父親去地里一次都困難了，千把米的距離要歇幾次。

每走一截父親要找一個土墩、一片草地或者在渠邊坐下來歇歇，滿是皺紋的手牽著佝僂的腰，摸到可以坐下的地兒慢慢地把屁股放下去，心里想著即將走到的土地。

也許這就是一個老人的使命，走不動了還要去他去了多少次的地里。好像是固定的，父親每隔幾天從村莊出發，千層底的布鞋印在鄉村的路上，很短的路要分幾次走，春夏秋冬的風往他佝僂的身上吹，一年四季都堅持這樣走著，這樣的行程是誰也勸不住的。父親在他愈來愈老的時候，越來越對事物想得開，不再眷戀更多的東西，對我們要給他添的衣裳差不多都是拒絕，說我還能穿幾件穿幾年啊!父親不看電視，陪伴他的是一個小收錄機，幾盤地方戲的磁帶他反復聽。他雷打不動地聽新聞，聽天氣預報，然后告訴我們氣的情況。記不清有多少次，在我出門的時候被他喊住，不行，要變天的，你拿把傘或多帶件衣服。

但父親放不下土地，舍不下村莊到地里的那段路程。無法計算一個老人走過的路，這是一個復雜的算式，一個農民一生往地里走多少趟是無法計算的也是算不清的，也沒有誰記錄這樣的過程。

父親有時越過很多很多的莊稼地，那時候他還年輕。他徒步去縣城為我買書，找城里的親戚說我們家宅基地的事。其實父親來縣城的遭數屈指可數，一個農民一輩子不進城，但不可能一年半載不去他的地里，一個農民戀家是怕離他的土地太遠。終于有一年，父親走了他平生最遠的路，是去了三叔工作的 城市。從三叔那兒回來，他撇過村莊徑直去了 地里，在地里趟了幾個來回才放心回家。更多時候，父親越過莊稼地是趕著毛驢。父親趕著驢車大多是去某一個地方收骨頭，把一天收來的骨頭拉到家，在攢夠大約一千斤后，集中拉到一個城市的骨膠廠。我們家最困難的幾年，父親就是趕著毛驢在村與村、村莊與縣城間穿梭，供養了我們，撐持了一個家。

一個農民的一生是極其簡單的，簡單到農民和莊稼地的關系，就是收了種，種了收。問一個農民這輩子干了些啥，回答的大都兩個字：種地!如果再說到一些細節，可能就該是種地——娶媳婦——養兒女——送兒女上學——娶兒媳——女兒出嫁——養牛養羊養豬，等等。那年我們家的一頭豬跑到地里，在地里過了整整一個秋天，玉米收割時它藏不住了，它已經長成了一頭大豬。有些事是無法說清的，很多人圍住它時，它最后跑 到我家地里才被捉住，好像它知道那是 我家的地。宰了豬，父親把肉一家一家地送。說豬吃了大家的莊稼我們不能獨吃。莊稼人總有莊稼人的道理。

很多個黃昏父親睡在地里，莊稼沒拉完睡在地里，澆地的時候睡在地里，沒有緣由地想睡地里就躺在地頭睡著了。村里現在還傳著父親年輕時的一件事，父親看秋，半夜說囈語把一個偷玉米的嚇跑了。一個善良的囈語嚇跑了一個賊，可見正直的囈語也有力量。父親常常念叨我們家種過多少塊地，哪一塊地多長多寬，都種過啥。父親竟然拿出一個發黃的小本，上面記錄著我們家的種地過程，某年麥季和秋季的產量，畫著圖，畫著地邊的樹、樹上的小鳥。有一幅圖是一個大人和一個小兒，父親說那小孩是他曾經帶著去地里的孫子。

父親去地里歇幾次也不固定，走快走慢，反正地都會在那兒等著。地是有良心講感情的，地是莊稼的親人，有些話是常要和地嘮嘮的，長時間不嘮會顯得生分。一天黃昏，父親還沒有從地里回來，我去了地里，麥苗兒剛剛拔節，風暖暖的，夕陽鋪在苗上，地壟間泛著一層金黃。我看見父親正在回家的路上，前后走著幾個像他一樣的老人，一溜排開。我在鄉村的夕陽里站著，聆聽著路上蹣跚的腳步，路邊的莊稼、路邊的樹、路邊的草都在深情地送著老人。

寫作借鑒

文章主要運用比擬和排比的修辭手法，描寫父親從地里回家的情形，生動地表現了父親與地里的莊稼和路邊的樹草結下的深厚情誼，與文章標題遙相呼應。作者特意將父親以及像父親一樣的老人在金黃的夕陽中走在從地里回家的路上的事件寫下來，濃墨重彩地予以描繪，意在使老人的形象與富有浪漫色彩的鄉村風光融為一體，給人以油畫般的美感和質地，令人為之心動，為之欣喜，為之陶醉。

三、鞏固訓練，能力提升 題目：感謝那個為我提燈的人

要求：(1)要通過具體事件表現人物；(2)不少于600字；

四、范文引路

感謝那個為我提燈的人

重慶考生

一直來不及的感謝，但愿你不會介意。——題記

我想用?數學逆襲?來形容初中那時的自己。在遇到你之前，成績極差，長相平平，無任何優點，愛抄作業，背地里愛罵老師……

我曾將你布置的作業撕個粉碎從三樓扔下；我曾背地里大聲罵過覺得那些詞語只適合你的臟話；我甚至曾經覺得你忒討厭我……那個時候，那個年齡，并不適合叛逆，但我唯對你產生芥蒂。

三月的春風恰到好處，四月的陽光略顯柔情。這恰到好處的季節成了我人生的轉折點。你突然當著全班同學的面夸獎了我，當時我認為只有三好學生才配擁有的詞語竟全都用在了我的身上。原因是我的課時作業正確率百分之八十五，我低著頭不敢看你，因為你或許不知道此刻壓在我手下的參考答案多么刺眼。但我還是那么高興。心靈雞湯哪有那么神奇，幾句話就能改變一個人？但我最終還是變了，因為我的世界從此亮著一盞燈。

以后，寢室里半夜的墻壁多了一個認真的影子，廁所里多了一分背單詞的聲音，課堂上少了一個睡覺的身影……夕陽透過老舊的木門灑在我本子的左下角，那里是你寫著的?加油?。

或許是因為拼命，或許是上天眷戀，成績突然上去了。所幸，你肯幫我，還好我愿努力。時間從岸上出發，拖著陳舊的板船，一晃三年竟至。學習進入了白熱化，說不上有壓力，就是突然名次后退了。父母擔心，打電話給你，你幫我說了好多好話給他們，聽到父母久違的聲音，看到站在旁邊的你那般焦急的眼神，我哭了。你幫我檫淚，說了很多安慰的話，但我印象最深的是?人生路上的每一次低頭都是對自己的肯定?。我想說好多好多的話，但最后只是羞怯地說了聲讓你聽著生硬的?謝謝?。

曾幻想用如何驚艷的詞語，如何美麗的措辭，如何高雅的句子來形容那么偉大那么漂亮對我那么重要的你，但當我真的用筆寫下這份感動時，平靜得只剩下真摯的感動。

我不善表達，我把對你的感謝寫成文字，以文代水，以水代茶，以茶代酒，感謝你——老師，謝謝您成為我生命中那個為我提燈的人，讓我從此不孤單，我最愛的老師，干杯！【品味點評】

精于選材，情感真摯。考生選取數學老師作為寫作對象，寫老師對我的?夸獎??加油??安慰?幾件事，無一不體現出老師作為?那個為我提燈的人?的重要作用，特別是結尾兩段的直接抒發情感，更

是溢滿滿的感激之情。

第四節

讓環境描寫成為作文的亮點

一、寫作導航

1．什么是環境描寫

寧靜的夜晚，涼風習習，漆黑的夜空中飄渺著一點星星的痕跡，細細的月牙伸在空中，像死神的鉤鐮，冰冷的、陰森的。路上沒有一個行人，兩旁樹葉被風吹得沙沙作響，夜，更涼了……

——自然環境

夕陽西下，城市中心卻像一顆粲燦的星星，猶如白天一般光亮。在城市中心的西北方向很遠的地方，一條剛修好不久的小路一直延伸到黑暗的角落，在這條小路的盡頭座落一所歷史研究所。

——社會環境

總結：所謂環境是人物活動的具體場所，它包括社會環境和自然環境（自然景物）。

2．環境描寫的作用：

（1）交代事情發生的地點或背景，增加事情的真實性

夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。

——孫犁《蘆花蕩》

（2）渲染氣氛，烘托人物的心情

天已快夜，別的雀子似乎都休息了，只杜鵑叫個不息。石頭泥土為白日曬了一整天，草木為白日曬了一整天，到這時節各放散出一種熱氣。空氣中有泥土氣味，有草木氣味還有各種甲蟲類氣味。翠翠看著天上的紅云，聽著渡口飄來生意人的雜亂聲音，心中有些兒薄薄的凄涼。——沈從文《邊城》

天灰蒙蒙的，又陰又冷，長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。——《十里長街送總理》（3）寄托人物的思想感情

東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節，望去確也象緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的?清國留學生?的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。

——魯迅《藤野先生》

（4）反映人物的性格或品質

那時已有申牌時分，這輪紅日厭厭地相傍下山。武松乘著酒興，只管走上岡子來。走不到半里多路，見一個敗落的山神廟。……回頭看這日色時，漸漸地墜下去了。此時正是十月間天氣，日短夜長，容易得晚。武松自言自說道：?那得甚麼大蟲！人自怕了，不敢上山。?——《水滸傳》第二十二回（5）推動情節的發展

第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。小火輪開得離葦塘遠一些，鬼子們又偷偷地爬下來洗澡了。——孫犁《蘆花蕩》（6）深化作品主題

如老舍的《駱駝祥子》中，為了刻畫人力車夫祥子的辛苦，揭示舊社會勞動人民的悲慘，作者極力刻畫了日烈雨暴的情景。當日烈到人不能忍受的程度，祥子還不得不拉車掙錢；當雨暴到人不能行走的程度，祥子還不得不在雨中掙命。通過這樣的環境描寫，展現了祥子吃苦耐勞、勤勞的本性，從而揭示了舊社會勞動人民生活的疾苦和悲慘的主題。

街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯接起來，結成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。

——老舍《駱駝祥子》

3、環境描寫的方法：

（1）連串式描寫，展開故事的情節

在文章中，同一景物多次使用，遞進描寫，不僅可以使情節顯得更加真實、更加引人，還能自然地展開情節。

在一篇題以《關心》為題的中考滿分作文中就三次出現了景物描寫。開頭是這樣描寫的：

?細雨綿綿，如同那扯為斷剪不斷的縷，我的煩惱就像這綿綿的雨絲，沒有盡頭。? 中間接著說：

?放眼望去，那一片片的竹林在雨中顯得更加嬌美了，那一簇簇的綠葉，經過雨水的洗刷之后，更加綠了，更加亮了。? 結尾的時候，作者再次寫到了景物：

?我呆呆地佇立雨中，望著父女倆消失在茫茫的雨霧中。心中忽然靜靜地淌過一陣熱流。?

?雨依然飄灑，不過，雨絲卻成了母親的雙手，在輕撫著奔跑的我。?

同樣寫雨，卻用了三段情感不同的文字，情節自然。用這種方法寫出來的文章，脈絡分明，極富情感。（2）情景式描寫，揭示人物的情感

這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。

一場雨之后那一遍茵草地更綠了，那一株株的綠草一下子似乎長子一大截，讓這片小小的草地變成了一張厚厚的絨毯，我感到，那正在滋生的不是小草，而是自己無法阻止的思念。

二、名作欣賞

雨夜的燈光

八歲那年，我跟著父親趕集賣黃豆。黃豆并不好賣，直到下午，父親才賣出去十幾斤。

開始散集了，集市上的人少了許多。天邊的云越來越多，間或還會響起一記驚雷。我扯著父親的衣角，催促道：?爸，快要下雨了，我們趕緊回家吧!?

雨落下來，父親把蛇皮袋扎好，架上自行車，帶我到一個屋檐下避雨。我們倆眼巴巴地看著大雨傾盆而下，不知何時才能回家。

夜幕降臨，風停雨歇，空氣里都是濕透的爛泥味。一腳踩在地上，泥水直往褲腳里倒灌。父親堅定地喊了一聲：?回家!?他把我放在自行車橫粱上，騎著自行車，摸黑往家趕。走出去大約十里地，路兩旁已很難見到燈光，耳朵里除了夜鳥的叫聲就只剩風聲了。

山道經雨一淋，紅土變成黏泥。父親累得氣喘吁吁，再怎么用力，行進起來也是慢如蝸牛。父親把我從車上抱了下來，讓我幫著推車。

一路跌跌撞撞，我們來到了一個讓人膽戰心驚的三岔路口。這附近遍地墳場，林間的貓頭鷹像孩子哭似的鳴叫著，嚇得我幾乎丟了魂。我趕緊抓牢父親的衣襟，帶著哭腔說：?爸，我怕……??別怕，跟著我走！只是鳥叫，有什么可怕的！?父親抓住我的手，安慰著。

不知什么時候，我們前方亮起一盞馬燈，暖暖的，亮亮的，像是升在林間空中的一輪明月。

?你們去哪兒呀？?光亮后面的人影問。?陳坊。?父親應聲答道。?你兒子多大了？?那人又問。?八歲。?父親答。

?我送送你們吧！?

兩人一問一答，把寂靜的夜襯得更加寂靜。

一路上，那人和我們講起他兒子的故事。

那年，他兒子也是八歲，一次突然高燒不退，他和孩子的媽媽連夜送兒子去山下的醫療站。因為走得急，忘了帶馬燈。那天夜里也下了一場大雨，道路泥濘難行。一家人摸黑趕路的時候，不小心跌倒在溝邊的巖石上，兒子竟被摔壞了頭，至今反應還很遲鈍。

?我不希望再有人在這條山道上摔倒。一到雨夜，沒什么事，我就打著馬燈出來看看，好讓路過的人能看清前面的路。這條路上滿是泥巴，路邊溝溝坎坎全是硬硬的巖石，要是摔倒了，可真危險啊！?他邊走邊說。

走了大約五里山路，我的雙腳實在酸痛得不行了，就向父親直嚷嚷：?爸，我腳疼，走不動了！?父親一邊吃力地推車，一邊安慰我說：?就快到了！?那人二話沒說，竟半蹲著讓我趴到他背上。他直起腰的時候，對我說：?我兒子，當時也是你這么大！?然后就一路背著我走。黑夜里，我定定地看著馬燈前面那一縷溫暖的燈光，把淡紅的軟泥照得亮亮堂堂，而他一腳踩下去，溫暖的燈光里便飛濺起一串紅泥來。夜風吹起，讓人頓感一陣涼意，我緊緊地貼在他的背上，感受到他后背的溫熱，心里也熱乎乎的。

走出山林，父親向打馬燈的男人道謝。這時，我才看清了他的臉：黑黑的眉毛，濃濃的胡須，一雙深邃的眼睛，仿佛流盡了淚……

多少年過去了，那一路的燈光總讓我感到那樣的溫暖，那樣的難以忘懷。寫作借鑒.文章寫“我”和父親遇雨受阻，打馬燈男人護送我們走出山林的故事，表達“我”對他的同情和感激，文中多處運用環境描寫，用來推動情節發展，烘托人物心情。

三、鞏固訓練，能力提升 題目：社區幸福剪影

要求：(1)要自由有創意地表達出真實情感；(2)要有環境描寫；(3)不少于600字；

四、范文引路

社區幸福剪影

李晶

幸福的春風吹遍了大江南北，當她輕柔的拂過我的臉龐，撩起我的衣襟時，我也著實感受到了她的馨香。那陣陣襲人的芳香是從哪里來的呢？你去看一看我居住的社區，就會找到答案。

清晨

當新一天的太陽羞羞答答地露出半個臉蛋，社區就已經熱鬧非凡了。街心公園里，老爺爺老奶奶們在扭著他們的?豐收大秧歌?；四十多歲的阿姨們在揮動著她們手中紅浪般的扇子；年輕人則踏著節拍跳健美操。社區的另一側，喧鬧已被甩在一邊，取而代之的是無盡的嫻熟與悠然。你可以手捧一卷書，去輕輕擦拭歷史的痕跡，或是擁抱你熱愛的大自然，所以，這里時常能夠見到十七八歲的哥哥姐姐們在綠蔭中?之乎者也?。我相信，他們的明天定會像社區的清晨一樣充滿朝氣，生機勃勃。在公園，在林蔭道邊，你都能看到這溫暖的情景，大家雖不是一家人，卻勝似一家親。無論你投入到哪一個小集體，你都會受到熱情的招待，得到沁人心脾的輕松與愉悅。

午后

樹上的知了開始了它們的演奏，聲音一時高，一時低，但卻并不使人煩悶。學習了一個上午的小家伙們蹦蹦跳跳地回家去了。年輕的爸爸媽媽們喜歡早早地等在樓梯口，準備迎接小寶貝熱烈的擁抱。一個不小心，滑了一跤，沒關系的，路人一定會將你扶起。不要驚訝于我的肯定，因為我也曾跌倒，幸運的是有一雙大手將我扶起，那并不是爸爸的手，而是一位陌生的叔叔。如果你來到這里，即使是在炎熱的午后，也定能感到宜人的清涼。

黃昏

夕陽西下，鳥兒倦歸，家在心上。勞動了一天的人們拖著疲憊的步伐，投入到一個沒有紛擾、沒有競爭的幽靜世界中來。壓力與辛苦溶解在親人的一杯熱茶之中，消失在點點黃昏燈光之下。吃過晚飯，社區的居民喜歡拿起羽毛球拍痛快拼殺一陣，各家各戶的老人們總要在棋盤上闖一次自己的?世界杯?，更有情調者拿著心愛的毛筆在涼亭里獨自陶醉。我則愿意待在家里，坐在陽臺上沉浸于我的葫蘆絲曲中。這時的社區，也醉了，與漸漸出現的星辰一起唱著眠歌。

我欣賞著發生在身邊的點點滴滴，覺得它們是如此優美，你聞到她的馨香了嗎？幸福，她給我們帶來和諧與舒心，在社區這片凈土上，吹綠了樹，吹紅了花，吹開了深藏在每個人內心深處的清潔，結出了互相關懷之果。

我的幸福，在社區中成長。

品味點評：本文剪取社區生活的幾個場景，有自然環境描寫，有人物活動（社會環境描寫），表現社區的和諧幸福的生活，字里行間流露出小作者對生活的熱愛，表現了當代社會人情之美。

第五節具體生動地記敘一件事情

一、寫作導航 所謂具體，詞典上解釋為：“不抽象,不籠統,細節很明確一般來說，具體的描寫有豐富的細節，可以給人身臨其境的感覺，具有很強的畫面感。能讓讀者腦子里出現生動、細致的畫面的，都是寫的比較具體的；而概括的敘述，只能給人一種模糊的印象，讀者的腦子里是不能出現細致的畫面的。具體生動地記述事件要做到：把題目演繹成一個故事，用故事表達出一種思想，將思想蘊涵于描寫之中。如何把文章寫具體生動？

（一）具體寫出動作的過程。例1：那天，爸爸生氣了，打了我一頓。

爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。

(具體寫出動作的過程)例2：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。

他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

（二）把握外貌描寫

例：我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。把握外貌描寫①?小?到什么程度？②怎么個?瘦法?？③穿得有多?差?？

我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。

（三）應用“看、聽、感、想、做”等五種方法去寫人記事狀物。

即：眼睛看到什么，耳朵聽到什么，心里感到什么，腦里想到什么，有沒有動作﹖ 如：《我的煩惱》

“鈴，鈴”門鈴響了，我打開了門，媽媽詢問我的數學成績 ,一聽考了95分,媽媽立即就開始發牢騷,她每次都批評我,一點都不理解我,讓我心理很煩惱.可以修改為：“鈴，鈴”門鈴響了，我打開了門，聽到的第一句話就是：“今天數學測驗幾分”(聽)“95分”我回答道。話音剛落，就看到媽媽一邊脫鞋，一邊用嚴肅神情教訓說：“你真是的，怎么離100分總是差那么一點點呢?你看隔壁家小明才剛上一望了。”(聽)我聽了這話，心里不由自主的難過起來，好像打翻了五味瓶，真不是味兒。(感)晶瑩的淚水在眼眶里打滾，看著媽媽我多想說:“媽媽，你知道嗎？你每次的不理解和責怪不是在為我好，而是在無意間傷了我的自尊，變成了我的煩惱。（想）無奈我只好回自己的屋去。（做）

（四）從多個角度進行追問。

對所描述的事物多問幾個“怎么樣”，然后用一定的修辭和表現手法來描述這些問題。在寫作文之前，對感受最深的部分和與主題關系最緊密的部分，一定要認真想一想，多問——“怎么說的”，“怎么想的”，“怎么做的”，這是一把能把文章寫具體的鑰匙，用它去開啟內容空洞的鎖，一般都靈。

1、a 我到外婆家，看到原本胖嘟嘟的小狗瘦了許多

b 到了外婆家，我發現小白狗那本來圓圓的肚子凹了進去，胸部的肋骨，一根一根地可以數出來。（小狗“瘦”了許多，從哪兒看出它“瘦”了）

2、a果園里各種果樹都開花了，真是百花爭艷。b桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉得像霞，白的像雪。（“各種”果樹指哪些樹？百花爭艷，是怎么爭的，既然是艷都有哪些色？）

3、a 他吃了一口辣椒就辣得受不了。

b他啃了一口辣椒，只見他把脖子一縮，臉部肌肉皺成一團，張大嘴巴，喊了一聲：‵哇呀！’舌頭吊在外面，半天縮不進去。（吃辣椒“受不了”時面部表情怎么樣？有何動作語言？）

（五）分解事情發生的過程。

這種寫法類似于電影中的“慢鏡頭”，我們把事情的過程分成一些小動作，按一二三……時間先后寫下來，使這個行為過程完整地展示于讀者面前，我們的文章自然就具體生動了。

如：“他真討厭，仗著自己個大，一來就插在了那個小同學前面。” 過程分解：你看，那邊來了一個大個子，一入餐廳，他的眼睛迅速掃視了一下四周，便徑直跨到隊伍前面，側站著身子站在了隊伍的右側，既能躲避監護老師的監視，又做好了標準而又充分的插隊準備工作，他虎視眈眈，等待著時機。他那看似瀟灑的外表再也遮掩不住那顆丑陋的心靈了——因為我們都已經用自己明亮的雙眼清楚地看到了他的不軌行徑。

迫不及待的他終于發動了猛烈的進攻——瞧，他左腿向上一跨，右腿一蹬，便將一個小個子學生擠到了后面，緊接著左手將飯卡往插卡機上一插，右手伸向廚窗內，一張饞老鼠似的嘴巴大聲喊道：“師傅，我要一份……”那似乎很有禮貌的語氣，不禁讓我悻悻做嘔，再看后邊的同學，早已有幾個在對他指指點點怒目而瞪了……看看表，他的整個過程竟然不到5秒。

（他插隊前的表現；他插隊時的表現；他插隊后周圍同學的想法）

二、名作欣賞

我為白菜狂的日子

莫言

12歲那年，一個臨近春節的早晨，母親嘆息著，并不時把目光抬高，瞥一眼那三棵吊在墻上的白菜。最后，母親的目光鎖定在白菜上，端詳著，終于下了決心似的，叫我去找個簍子來。?娘?我悲傷地問，?您要把它們……? ?今天是大集。?母親沉重地說。

?可是，您答應過的，這是我們留著過年的……?話沒說完，我的眼淚就涌了出來。?我們種了一百零四棵白菜，賣了一百零一棵，只剩下這三棵了……說好了留著過年包餃子的……?我哽咽著說。母親靠近我，掀起衣襟，擦去了我臉上的淚水。透過矇眬的淚眼，我看到母親把那兩棵較大的白菜從墻上摘下來。最后，那棵最小的、形狀圓圓像個和尚頭的也脫離了木橛子，擠進了簍子里。我熟悉這棵白菜。因為它生長在最靠近路邊那行的拐角處，小時被牛踩了一腳，一直長得不旺。我和母親格外關照它。盡管還是小，但卷得十分飽滿，收獲時母親拍打著它,感慨地對我說：?你看看它，你看看它……?在那一瞬間，母親臉上洋溢著欣喜的表情，仿佛拍打著一個歷經磨難終于長大成人的孩子。

去集市的路上。寒風凜冽，有太陽，很弱，仿佛隨時都要熄滅似的。我的手很快凍麻了，簍子跌在地上，簍底有幾根蠟條跌斷了，那棵最小的白菜從簍子里跳出來，滾到路邊結著白冰的水溝里，根跌損了。母親在我頭上打了一巴掌，然后小心又匆忙地下到溝底將它抱上來放進簍子。我知道闖了大禍，哭著說：?我不是故意的，我真的不是故意的……?母親的臉色緩和了，沒再打罵我，只用一種溫暖的腔調說：?不中用，把飯吃到哪里去了？?然后蹲下身，將背簍的木棍搭上肩頭。終于挨到了集上。母親將簍子放在七姥爺的旁邊，就讓我去上學。我也想走，但看到一個老太太朝著我們的白菜走了過來。她用細而沙啞的嗓音問了白菜的價錢，搖搖頭，看樣子是嫌貴。但她沒有走，而是蹲下，揭開那張破羊皮，翻動著我們的三棵白菜。她把那棵最小的白菜上那半截欲斷未斷的根拽了下來，然后又用枯柴一樣的手指，逐棵地戳著我們的白菜。撇著嘴說我們的白菜卷得不緊。母親用憂傷的聲音說：?大嬸子啊，這樣的白菜您還嫌卷得不緊，那您就到市上，看看哪里還能找到卷得更緊的??

我對這個老太太充滿了惡感，你拽斷了我們的白菜根也就罷了，可你不該昧著良心說我們的白菜卷得不緊。我忍不住冒出了一句話：?再緊就成了石頭蛋子了！?老太太驚訝地看著我。母親轉回頭批評我：?小小孩兒，說話沒大沒小的！?

老太太撕扯著那棵最小的白菜上那層已干枯的菜幫子。我十分惱火，便刺她：?別撕了，你撕了讓我們怎么賣？！?

?你這個小孩子，說話怎么就像吃了槍藥一樣呢？?老太太嘟噥著，但撕扯菜幫子的手卻并不停止。

她終于還是將那層干菜幫子全部撕光，露出了鮮嫩、潔白的菜幫。這樣的白菜包成餃子，味道該有多么鮮美啊！老太太抱著白菜站起來，讓母親給她過秤。終于核準了重量，老太太說：?俺可是不會算賬。? 母親因偏頭痛，算了也沒算清，對我說：?社斗，你算。? 我找了根草棒，用剛學的乘法，在地上算著。我報了一個數字，母親跟著報出。?沒算錯吧？?老太太用不信任的目光盯著我說。?你自己算就是了。?我說。

?這孩子，說話真是暴躁。?老太太低聲嘟噥著，從腰里摸出一個骯臟的手絹，層層揭開，露出一沓紙票，沾了些唾沫，一張張地數著。她終于將數好的錢交到母親的手里。我看到七姥爺尖銳的目光在我臉上戳了一下，然后移開。

我放了學回家，一進屋就看到母親正坐在灶前發呆。三棵白菜都躺在蠟條簍子里，那棵最小的因剝去了干幫子，已經受了嚴重的凍傷。我的心猛地一沉，知道最壞的事情已經發生了。母親抬起頭，眼睛紅紅地看著我，許久，用一種讓我終生難忘的聲音說：?孩子，你怎么能這樣呢？你怎么能多算人家一毛錢呢？? ?娘?我哭著說，?我……?

?你今天讓娘丟了臉……?母親說著，兩行淚掛在了腮上。這是我看到堅強的母親第一次流淚，至今想起，心中依然沉痛。寫作借鑒：文章圍繞一個?狂?字展開故事情節：母親決定賣掉白菜時，?我?不愿意且埋怨（沖撞、責怪）母親；老太太刁難?我?的白菜時，?我?不顧尊長，氣憤地回擊她；?我?算賬時，故意多算一毛錢報復老太太； 母親要?我?算賬時，不誠實，欺騙、傷害了母親。?我?因欺騙傷害了母親，但又無法彌補而痛苦。對事情發生的過程分解德細致入微，文章也因此生動感人。

三、鞏固訓練，能力提升 題目：讓我想一想

要求：(1)要自由有創意地表達出真實情感；(2)所寫事件具體生動；(3)不少于600字；

四、范文引路

讓我想一想

南京考生

清淺的月光拉長了我的影子，我佇立在窗前。父親那雙厚實的大手拍著我的肩膀，我回頭，迎著他的目光：讓我想一想。

初三的課業負擔繁重，高中更是不必說了，父母替我考慮，讓我放棄每周一次的繪畫課程，好讓我潛心于學業。

我回到畫架前，擲畫筆時的赤紫色顏料濺得滿紙狼狽。六年啊，六年的學畫之路，就這樣讓它中斷了？

記得六年前的春節，爺爺拉著我一步步走上老家古舊的閣樓。他蹲下身，從沉重的大箱子中翻出一張泛黃的畫，遞給我。爺爺說，這是他年輕時的作品。我緩緩地展開這幅畫，畫上有一只用炭筆勾勒的貓。這花貓伏在地上，尾巴彎出好看的弧度，明凈的眼在慵懶的黃昏中顯得尤其明亮，須毛清晰可見。它的周身都籠罩著一種繾綣的光芒，我差點就真的要伸出手輕輕撫摸它柔軟的身子……我盤腿坐在閣樓里端詳它，許久才抬頭，問爺爺：?這真的是您畫的？?爺爺點點頭：?從前啊，我也很喜歡畫畫，可惜……?他的嗓音很沙啞，似乎還飽含著淡淡的憂傷。但我仍像先前一樣激動，一樣震撼，仿佛落下去的太陽會突然從西山背后跳出來，金黃耀眼。

我開始學畫，開始留意生活中諸多的細微之處，然后試著用畫筆去表現。背上畫袋，去請老師指點。當對著石膏像百思不得其解，而后疑云散盡時，我常領會到什么叫?欣喜若狂?…… 時光的梳篦，讓我逐漸有了一種盡管不很成熟，卻獨一無二的欣賞美的視角。我時常會望著天空出神，漫天流云，在旭日中層層疊疊，相契相接，散發著不同層次的金光，給人以天堂般的遐想……哪怕此刻想到，我的心仍是不住跳動。

我應該感謝繪畫，感謝它所帶給我無限的美感和心靈的悸動。爺爺的話又在耳邊響起，?繪畫好，可堅持下來的人并不多呀……?我輕輕一笑，堅定地抬起頭對自己說：既然熱愛，就應該堅持下去。

我把手貼在心上，面對選擇，請讓我想一想。

畫作上的水珠已暈染開來，就像幾朵赤紫色的花的痕跡。很美，很美。【品味點評】

本文以要不要在初三學業繁忙時仍堅持學畫為線索，由?我?與爸爸的爭執做開端，自然地引出?想一想?的中心。而?我?所回想的與爺爺的對話及自己辛苦學畫的歷程，使?想一想?的內容充實飽滿，令人信服——這一點正是很多作文中所缺少的。前有分歧，后有決定；前有生氣擲筆的狼狽，后有畫作上花的綻放——結構完整，構思巧妙。

第六節

烘云托月出彩來

-----記敘文中的側面描寫

一、寫作導航

側面描寫

也叫間接描寫,是指在文學創作中，作者通過對周圍人物或環境的描繪來渲染烘托所要描寫的對象，以使其鮮明突出。也叫襯托法，它是正面描寫的一種補充。

技法1：以人襯人 如：滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。賓客意少舒，稍稍正坐。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

超 以聽眾的反應從側面寫口技人，來襯托口技人表演技藝的高技法2：以物襯人

如：口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。用口技道具的簡單從側面來寫口技人，以此來表現口技人高超的技藝。

技法3：以景襯人

如：風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落……地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布……空中的水往下倒，地上的水到處流，成了……一個水世界。……祥子不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步，不曉得前后左右都有些什么，只覺得透骨涼的水往身上各處澆。他什么也不知道了，他要把車放下，但是不知放在哪里好。想跑，水裹住他的腿。他就那么半死不活地，低著頭一步一步地往前拽。----老舍《駱駝祥子》

通過環境 的惡劣，烘托和渲染祥子生活的艱難和內心的痛苦。

二、名作欣賞

.奶奶的星星 史鐵生

世界給我的第一個記憶是：我躺在奶奶懷里，拼命地哭，打著挺兒，也不知道是為了什么，哭得好傷心。窗外的山墻上剝落了一塊灰皮，形狀象個難看的老頭兒。奶奶摟著我，拍著我，?噢——，噢——?地哼著。我倒更覺得委屈起來。?你聽!?奶奶忽然說：?你快聽，聽見了么……??我愣愣地聽，不哭了，聽見了一種美妙的聲音，飄飄的、緩緩的……。是鴿哨兒?是秋風?是落葉劃過屋檐?或者，只是奶奶在輕輕地哼唱?直到現在我還是說不清。?噢噢——，睡覺吧，麻猴來了我打它……?那是奶奶的催眠曲。屋頂上有一片晃動的光影，是水盆里的水反射的陽光。光影也那么飄飄的、緩緩的，變幻成和平的夢境，我在奶奶懷里安穩地睡熟……

我是奶奶帶大的。不知有多少人當著我的面對奶奶說過：?奶奶帶起來的，長大了也忘不了奶奶。?那時候我懂些事了，趴在奶奶膝頭，用小眼睛瞪那些說話的人，心想：瞧你那討厭樣兒吧!翻譯成孩子還不能掌握的語言就是：這話用你說么? 奶奶愈緊地把我摟在懷里，笑笑：?等不到那會兒喲!?仿佛已經滿足了的樣子。

?等不到哪會兒呀??我問。?等不到你孝敬奶奶一把鐵蠶豆。?

我笑個沒完。我知道她不是真那么想。不過我總想不好，等我掙了錢給她買什么。爸爸、大伯、叔叔給她買什么，她都是說：?用不著花那么多錢買這個。?

奶奶最喜歡的是我給她踩腰、踩背。一到晚上，她常常腰疼、背疼，就叫我站到她身上去，來來回回地踩。她趴在床上?哎喲哎喲?的，還一個勁夸我：?小腳丫踩上去，軟軟乎乎的，真好受。?我可是最不耐煩干這個，她的腰和背可真是夠漫長的。?行了吧??我問。?再踩兩趟。?我大跨步地打了個來回：?行了吧???唉，行了。?我趕快下地，穿鞋，逃跑……于是我說：?長大了我還給您踩腰。??喲，那還不把我踩死??過了一會我又問：?您干嘛等不到那會兒呀??

?老了，還不死?? ?死了就怎么了??

?那你就再也找不著奶奶了。?

我不嚷了，也不問了，老老實實依偎在奶奶懷里。那又是世界給我的第一個可怕的印象。

一個冬天的下午，一覺醒來，不見了奶奶，我扒著窗臺喊她，窗外是風和雪。?奶奶出門兒了，去看姨奶奶。?我不信，奶奶去姨奶奶家總是帶著我的;我整整哭喊了一個下午，媽媽、爸爸、鄰居們誰也哄不住，直到晚上奶奶出我意料地回來。這事大概沒人記得住了，也沒人知道我那時想到了什么。小時候，奶奶嚇唬我的最好辦法，就是說：?再不聽話，奶奶就死了!?

夏夜，滿天星斗。奶奶講的故事與眾不同，她不是說地上死一個人，天上就熄滅了一顆星星，而是說，地上死一個人，天上就又多了一個星星。

?怎么呢??

?人死了，就變成一個星星。? ?干嘛變成星星呀??

?給走夜道兒的人照個亮兒……?

我們坐在庭院里，草茉莉都開了，各種顏色的小喇叭，掐一朵放在嘴上吹，有時候能吹響。奶奶用大芭蕉扇給我轟蚊子。涼涼的風，藍藍的天，閃閃的星星，永遠留在我的記憶里。

那時候我還不懂得問，是不是每個人死了都可以變成星星，都能給活著的人把路照亮。奶奶已經死了好多年。她帶大的孫子忘不了她。盡管我現在想起她講的故事，知道那是神話，但到夏天的晚上，我卻時常還象孩子那樣，仰著臉，揣摸哪一顆星星是奶奶的……我慢慢去想奶奶講的那個神話，我慢慢相信，每一個活過的人，都能給后人的路途上添些光亮，也許是一顆巨星，也許是一把火炬，也許只是一支含淚的燭光…… 寫作借鑒：

以第一人稱?我?的成長為線索，敘述了?我?孩提時代與奶奶一起生活的片段，表達出?我?與奶奶之間深厚的感情，小說沒有精雕細刻的描寫，而是通過情境創造，從側面表現奶奶淳樸、善良及其樂于奉獻的精神。如?我們坐在庭院里，草茉莉都開了，各種顏色的小喇叭，掐一朵放在嘴上吹，有時候能吹響。奶奶用大芭蕉扇給我趕蚊子。涼涼的風，藍藍的天，閃閃的星星，永遠留在我的記憶里?這一情境，營造了一個甜適、溫馨而美好的環境氣氛，表達出奶奶對?我?的關愛以及祖孫之間深厚的感情，從而增強故事的真實性，深深地感染了讀者。又如?一到晚上，她常常腰疼、背疼，就叫我站到她的身上，來來回回地踩。她趴在床上‘哎喲哎喲’的，還一個勁地夸我：‘小腳丫踩上去，軟軟的，真好受’?這一情境，渲染了一個快樂、幸福而和諧的環境氛圍，蘊涵了奶奶淳樸、善良的性格特征，給了讀者特別深刻的印象。

三、鞏固訓練，能力提升 題目：讓我想一想

要求：(1)要自由有創意地表達出真實情感；(2)所寫事件具體生動；(3)不少于600字；

四、范文引路

這里也有樂趣

上海考生

一代代人來了，離開了，不曾回來了。

沒錯，我只是個破舊的老房子，所以不再被人記起了。我只是石庫門，僅此而已。

有一天，我看見幾個大腹便便的人對我指指點點想要拆掉我，說我太老，說我太舊。我很難過，簡直欲哭無淚。看著面前那把熟悉而又破舊的搖椅，思緒一下子被拉回從前……

還記得那是我剛建成的時候，很獨特，還融入了西方建筑的文化，人們都搶著搬進來，與我一起生活。那把搖椅就是那時剛搬進的一對年輕夫婦買的……那個年輕姑娘總是喜歡躺在搖椅上曬太陽，生了孩子也是如此，她便整日抱著寶寶曬太陽，講故事，陽光將她們的笑容映得那么燦爛。

孩子漸漸長大，大概4、5歲時，那孩子便忍不住下地來玩耍，她總是咯咯的笑，穿梭于我的門戶之間，膽大的她還爬上窗戶甚至屋頂，她的母親每次見狀都無奈的笑笑，連哄帶騙地把孩子叫下來，仿佛那時，我就如她們的游樂園，她們輕快而又爽朗的笑聲還縈繞在我耳邊……

后來她們搬走了，或許是我老了，或許是我不再能滿足她們了，她們欣然前往那個鋼筋混凝土所搭建的城市中，不再回來了……

直到有一天，我驚喜的知道了國家宣布我為重點保護對象，永不拆除，永久保留。我簡直高興與激動得無法形容了，陸陸續續的，我看見各地甚至國外游客來參觀我，與我一同合照、留念。我仿佛又煥發了昔日的風采，耳邊又出現了游客歡笑的聲音，就如同曾經那一家人一樣。

我多么希望她們還能再回來看看我啊！

請別忘了，這里也有樂趣；別忘了，你們曾經歡樂的歲月；別忘了，你們留下的爽朗的笑聲。我還是希望，在那喧囂的城市中，你們能給自己一個機會——回憶、體味，重溫那份舊時的樂趣——我依舊希望你們能再回來看看…… 【品味點評】 本文構思新穎，寫法獨特。作者以一個破舊的老房子的口吻和經歷，述說自己曾經給一家人帶來的樂趣，后來又?喜新厭舊?，遠離了?這里?的樂趣。從側面寫人們生活的變化，借助樂趣，凸顯和反映了文物保護的重大主題，讓人警醒，給人啟悟。

第七節

記敘文的過渡照應

一、寫作導航

（一）過渡：是指各段落、各層次間的連接和轉換，通常用?過渡段?、?過渡句?或?過渡詞語?來表示。過渡是使上下文自然銜接的一種結構方法。

文章在什么情況下需要過渡呢？

1.內容轉換時需要過渡。如，寫記敘文，地點轉換、時間轉換或事件轉換時，為了使讀者跟上作者的思路，往往需要過渡；

2.表達方式、表現方法變動時需要過渡。如，由記敘轉為議論，或由議論轉為敘述，由描寫轉為抒情，或由抒情轉描寫時需要過渡；記敘事件采用倒敘、插敘的交接處需要過渡。

過渡的方法: 1.用段落

如：魯迅《從百草園到三味書屋》

我不知道為什么家里的人要將我送進書塾〔書塾〕就是私塾，舊時家庭、宗族或教師自己設立的教學處所。里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade,我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!

魯迅《阿長與山海經》

這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時就極嚴重地詰問，而且當面叫她阿長。我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢！

2.用詞語、用句子

如：宗璞《紫藤蘿瀑布》

花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是

無止境的。魏巍《我的老師》

有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據過我的心靈。

魯迅《阿長與山海經》

?但是她懂得許多規矩??然而我有一時也對她發生過空前的敬意??但當我哀悼隱鼠，給它復仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經》了?等。

3.用小標題

如：楊振寧《鄧稼先》

從?任人宰割?到?站起來了?、?兩彈?元勛、鄧稼先與奧本海默、民族感情？友情、?我不能走?、永恒的驕傲

（二）照應：就是文章前后內容的關照呼應。也就是要瞻前顧后，首尾圓合。照應是使文章結構更加嚴謹的重要手段。

照應方法: 1.首尾照應

如：朱自清《背影》

開頭：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

結尾：在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的青布棉袍黑布馬褂的背影，唉！我不知何時再與他相見。

2.文題照應

如：朱自清《背影》

作者在開頭、文中、結尾就曾四寫背影，特別是第六段詳細地寫看到父親艱難地攀月臺買橘子的情景，都緊緊地照應著標題，使文章結構嚴謹，中心突出。

3.前后照應

魯迅《阿長與山海經》

作者在開頭寫道?也終于不知道她姓什么?，后文這樣寫道?我終于不知道她的姓名，她的經歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀?。

二、名作欣賞

母親的羽衣 張曉風 講完了牛郎織女的故事，細看兒子已經垂睫睡去，女兒卻猶自瞪著壞壞的眼睛。忽然，她一把抱緊我的脖子：“媽媽，你說，你是不是仙女變的？”

女兒的問話充滿童真和稚氣。我真的一時不知怎樣回答，但這句問話卻像一把無形的鑰匙，開啟了情感與記憶的箱篋……

許多年前，那時我自己還是小女孩，我總是驚奇地窺伺著母親。記憶中母親曬箱子的時候就是我興奮欲狂的時候。

母親的樟木箱子又深又沉，像一個渾沌黝黑初生的宇宙。我還記得的是陽光下竹竿上富麗奪人的顏色，怪異卻又嚴肅的樟腦味，以及我在母親喝禁聲中東摸摸西探探的快樂。

我唯一真正記得的一件東西是幅漂亮的湘繡被面，雪白的緞子上，繡著兔子、翠綠的小白萊和紅艷欲滴的小蘿卜。母親一邊整理，一面會回過頭來說：“別碰，別碰，等你結婚送給你。”

那幅湘繡后來好像不知怎么就消失了，我也沒有細問。但不能忘記的是母親打開箱子時那份欣悅自足的表情，會讓我我覺得她忽然不屬于周遭的世界，那時候她會忘記晚飯，忘記我扎辮子的紅絨繩。

除了曬箱子，母親最愛回顧的是早逝的外公對她的寵愛。外公總喜歡帶她上街去吃點心，而當年的肴肉和湯包又是如何好吃，甚至煎得兩面黃的炒面和冰糖豆漿都是超乎我想象力之外的美味。

每聽她說那些事的時候，我都驚訝萬分——我從有記憶起，母親就是一個吃剩菜的角色，紅燒肉和新炒的蔬菜簡直就是理所當然地放在父親面前的，她自已的面前永遠是一盤雜拼的剩菜和一碗“擦鍋飯”。母親每講起那些事，總有無限的溫柔，她既不感傷，也不怨嘆，只是那樣平靜地說著，并不想把那個世界拉回來。下一頓飯她仍然會坐在老地方吃那盤剩菜；而到夜晚，她會照例一個門一個窗地去檢點去上閂。她一直都負責把自己牢鎖在這個家里……

其實世上哪一個母親不曾是穿著羽衣的仙女呢？像故事中的小織女，她們都曾住在星河之畔，織虹紡霓，藏云捉月，幾曾煩心掛慮？她們是天神最偏憐的小女兒，她們終日臨水自照，驚訝于自己美麗的羽衣和美麗的肌膚，她們久久凝注著自己的青春，被那份光華弄的癡然如醉。

而有一天，她的羽衣不見了，她把潔白的羽衣拍了又拍，無聲無息的關上箱子，藏好鑰匙。是她自己鎖住那身昔日的羽衣的。她不能飛了，因為她已不忍飛去。——她已經決定做一個母親。

女兒沒有得到答案，哪肯善罷。雙臂將我的脖頸摟得更緊：“媽媽？你到底是不是仙女變的？”

我回過神來，卻又一時愣住，我究竟是不是仙女變的，我不想也不方便告訴她什么，只胡亂應付著：“不是，媽媽不是仙女，你快睡覺。”

對我的搪塞，女兒將信將疑。她聽話地閉上眼睛，旋又不放心地睜開：“如果你是仙女，也要教我仙法哦！”

我笑而不答，替她把被子掖好。其實我真的想對她說：“是的，媽媽曾經是一個仙女，在她做小女孩的時候。但現在，不是了，你才是，你才是一個小小的仙女。” 寫作借鑒：

《母親的羽衣》從一個新奇的角度謳歌了神圣而偉大的母愛,脫俗生新,匠心獨具。文章開首一個女兒反問句：“媽媽，你說，你是不是仙女變的？”。“羽衣”是本文的“文眼”。文中多處照應文題，那美麗的羽衣是什么?是少女們亮麗的青春,美妙的年華,是她們獨有的瀟灑,是無羈無絆的幸福自由。“而有一天,她的羽衣不見了,她換上了人間的粗衣,她已經決定做一個母親”。身為人母,意味著燦爛美妙的年華將黯然無光，意味著要犧牲自己的青春去奉獻畢生的愛,更需要飽嘗生活的艱辛而無怨無悔。身為人母,青春年華化作了絢麗的夢,她們難免時常思戀、重溫舊夢,“甚至會惆悵地開啟箱子,用憂傷的目光撫摩那柔軟的羽衣,她知道,只要羽衣一著身,她就會重新回到云端,可是她把柔軟白亮的羽衣拍了又拍,仍然無聲無息地關上箱子,藏好鑰匙”。這就是一個母親的取舍,一個母親的胸懷。默默犧牲自己,換取親人的幸福與快樂,這就是偉大母親的形象。文章結尾是一個母親的回答“是的，媽媽曾經是一個仙女，在她做小女孩的時候。但現在，不是了，你才是，你才是一個小小的仙女。”首尾照應，渾然一體。

三、鞏固訓練，能力提升 題目：和老媽在一起

要求：(1)要自由有創意地表達出真實情感；(2)注意過渡與照應；(3)不少于600字；

四、范文引路

和老媽在一起

和你在一起，我的世界五彩繽紛。

——題記

童年——保姆

哇，好香呀！我放學回家，一進家門就聞到了一股炸雞的味道，果不其然，桌子上擺著一碗黃澄澄、脆香香的炸雞翅！我不由得奔過去，伸開五指山，捏起一個雞翅就啃。從廚房里走出來的老媽看到我這副饞嘴的模樣，真是又好氣又好笑。急忙叫我去洗手，當她看到我的手指甲長得老長老長的，不禁嗔怪到：?十歲了還不講衛生，趕緊把指甲剪掉呀！?飯后，我伸了個長長的懶腰，坐在沙發上，伸出手來請求道：?老媽，你給我剪指甲呀。?老媽嘴上很不情愿地數落著我，而行動上卻早已坐下來開始給我這個小少爺剪指甲。老媽，快給我的指甲再磨一磨呀。剛剛解決了手上工程，我又把腳翹到她的腿上。沒辦法，一并解決了這雙臭腳吧，這小子！我心里偷偷笑刀子嘴，豆腐心的老媽在心里肯定嘀咕著。哎呀，老媽——我親愛的保姆，和你在一起，真的很舒服！

在人間——朋友

大姐呀，不許動！要錢還是要命？我頭扎毛巾，身披浴巾，肩挎沖鋒槍，手持AK-47步槍挾持著老媽。哪知道我老媽要錢不要命，寧可往我的槍口上頂，也不愿掏出一分錢來！我哪下得了手呀，只好敗下陣來，郁悶！一日，我將留了多日的頭發抹上點啫喱、發膠什么的，來一個爆炸頭。在老媽面前，瞇著小眼睛滿屋子哼著菊花殘，滿地傷-----自我感覺很周杰倫呀！可我老媽冷眼瞧了半天，賞了我一拳，扔了一句：小兄弟，你走錯了門吧，這兒不是周府，我可不是周杰倫的媽！我不禁噴飯！唉，唉，唉，老媽——我可愛的朋友，和你在一起，真是快樂無比！

我的大學——老師

“兒子，快來看開心辭典！?我在房間里琢磨著魔方的六面玩法，老媽在客廳里叫我。她要考考我這讀書人。電視上，王小丫出的題目還真是千奇百怪的，比如長江發源于哪里——昆侖山、唐古拉山？我搶得先機，?唐古拉山！?老媽面無表情；下面那種能源是不可再生的——水能、風能、石油？我輕描淡寫地說道：?石油！?老媽眼角有了些笑意，我愈加得意了，可是這道題：‘歷覽前賢國與家，成由節儉敗由奢’這句話是誰說的？——張騫、張謇、司馬遷、司馬光我就不會了，我用眼角的余光瞅瞅老媽，她早就胸有成竹地拋出了答案：司馬光。電視上的老先生選擇了司馬遷，可把我老媽急得要命，好在王小丫放了水，老先生才過了關，我老媽才松了口氣！啊呀，啊呀，老媽——我敬愛的老師，和你在一起，還真能學到知識！

老媽，我真的喜歡和你在一起，今生今世你陪伴我，我陪伴你。

僅以此文獻給我可親、可愛、可敬的老媽。——后記

品味點評：文章開頭用題記，結尾用后記，可謂首尾照應。中間用小標題替代過渡語言，巧妙自然，每一段的結尾都與標題呼應，可謂結構緊湊，渾然一體。

第八節

反差震撼心靈

---欲揚先抑寫法指導

一、寫作導航

欲揚先抑，也叫先抑后揚,是一種寫作手法，指為歌頌、贊美、肯定某人、事、物、景，不從正面平鋪直敘，而是先從反面著手，用曲解或嘲諷甚至挖苦的方式盡力去貶低甚至否定它，最后才露出自己真實意圖的一種構思方法。這種構思文章的方法從貶抑處落筆而在頌揚中結束全文。

文似看山不喜平，平鋪直敘的文章是不能吸引人的而欲揚先抑的寫法就能在很大程度上避免這種情況的出現。

這種方法是作者思想感情變化的反映，體現了人們的認識規律是由淺入深，由表及里逐步深入的。這種方法在寫作中如果運用得當可以使情節多變，起伏跌宕、搖曳多姿，曲折動人，能使文章前后形成明顯的反差，形造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，能給讀者留下比較深刻的印象，從而增強對人物正面肯定的表達效果。

欲揚先抑的具體做法：

（一）題材的選擇

選擇幾件令人討厭、憎惡的事，加上一倆件令人改變看法的事。可以寫人、事、物、景。

（二）線索的安排

在安排線索時，一定要注意?變化”二字。

比如：寫老師可按照“討厭、害怕——有好感——佩服——敬重”這一線索來組織材料。

《阿長與〈山海經〉》以?我?對阿長的感情變化為線索來組織材料

不大佩服-----空前的敬意-----憎惡-----新的敬意-----懷念

（三）詳略的處理

我們在采用欲揚先抑手法時還要注意詳略得當。一般來說要抑少揚多，?抑”的部分要先寫，起鋪墊作用，要為“揚”蓄勢與“揚”的部分相比要略，“揚”的部分后寫，是文章的重點，是要詳寫的地方，也是揭示作者的寫作意圖、點明文章中心的地方。

比如《阿長與〈山海經〉》一文中，前6件事都是略寫而第7件為?我?買《山海經》一事詳寫，因為這件事深深打動了?我?，產生了新的敬意并深切懷念。

二、名作欣賞

母雞 老舍

我一向討厭母雞。不知怎樣受了點驚恐，聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒結沒完，而且沒有什么理由：討厭！有時候它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根或沿著田埂，那么扯長了聲，如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。

它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是它遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。

到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能使全世界都知道它這點成績；就是聾子也會被它吵得受不下去。

可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母親。不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

當它發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，教它的兒女們吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓的下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出去把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

它教給雛雞們啄食、掘地、用土洗澡；一天不知教多少次。它還半蹲著——我想這是相當勞累的——教它們擠在它的翅下、胸下得一點溫暖。它若伏在地上，雛雞們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雛雞。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。我不敢再討厭母雞了。

寫作借鑒

《母雞》是老舍先生的一篇膾炙人口的佳作，運用欲揚先抑的手法，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。文章以作者的情感變化為線索，對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬，前后形成了鮮明的對比，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。

三、鞏固訓練，能力提升 題目：我發現了生活中的美

要求：(1)要自由有創意地表達出真實情感；(2)注意運用欲揚先抑的手法；(3)不少于600字；

四、范文引路

我發現了生活中的美

美，多么令人向往的詞匯。而今天，我卻在生活中實實在在地觸摸到了它。

母親是個喜歡花的人，搬家前陽臺里擠滿了花花草草，但都擺放的井然有序。兒時的我把這兒當成了自己的?小樂園?。到了新家后，母親太忙沒有時間去照看那些花，它們自然就少了起來。

有一天，母親從朋友家里帶回一盆仙人掌，放在了我的陽臺。它顯得那么扎眼。先不看它那七橫八豎的葉片和那向四面八方伸展著瘦腰的尖刺，是怎樣的充滿敵意；就看那葉面吧，遍地布滿了皺紋，皺皺巴巴，活像一張老人的臉。那?遍地?皺紋就像地雷一樣，遍布它的全身，不小心看一眼就會被炸瞎似的。

我很自然地一點也不喜歡它，也不給它澆水。有一次，我站在陽臺看風景，它那尖刺直直地、惡狠狠地扎了我一下，痛的我差點哭了慢慢地，它就被我遺忘在那個角落里了。

一天清晨，我依舊慢慢地起床，向陽臺走去。?這是什么！？?

第五篇：八年級作文訓練

一、敘事要詳略得當

訓練點：敘事要詳略得當

目標要求:寫記敘文，不管記敘何人、何事，文章應確立一個明確的中心意思。中心意思一確定，要根據表現中心意思的需要去選擇材料，有詳有略地記敘。訓練題目：《曬曬我們班的“牛”人》

寫作要求：你們班是否有這樣的“牛人”呢？他們或知識面豐富，口才超強；或者公平正直，令人信服。或是體育健將，或是樂器高手??請以《曬曬我們班的“牛”人》為題，寫一篇記敘文。不少于600字。寫前指導:

寫記敘文如何才能做到“有詳有略，詳略得當”呢？必須在這三個方面下工夫。

一、弄明白什么是詳寫和略寫

所謂詳寫，是指對能直接表現中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫是指對雖與表現中心意思有關但不是直接表現中心意思的材料，少用筆墨，進行概括式的敘述。

二、弄清楚詳寫和略寫的關系

在一篇文章中，詳寫和略寫是對立統一、相輔相成的。沒有“詳”，就無所謂“略”；沒有“略”就無所謂“詳”。詳寫的內容必須是主要的，次要的不能詳寫，否則文章就羅嗦、冗長，材料堆砌，淹沒了中心意思；但詳寫必須有略寫配合，略寫補充詳寫，使文章繁簡適當，重點突出。可見，詳寫和略寫是兩種互為補充的表達方法。一般地說，詳寫經常用來表現“點”的情況，反映事物的深度；略寫則往往概括“面”的情況，反映事物的廣度。

三、如何確定詳寫和略寫

在一篇文章中，哪些地方應濃墨重彩細加敘述和描寫，哪些地方只要一筆交代，這不是根據寫作者掌握材料的多寡來決定的，也不是根據個人的喜好來決定的。確定哪些地方應詳寫，哪些地方要略寫，這是有原則的。簡括地說：最能直接的、具體生動地表現文章中心意思的地方要詳寫。比如，最能表達思想感情的，最能突出人物性格命運的，最能反映事情發展變化的等。

最需要想寫的內容，要仔細琢磨，著力展現。比如，要詳寫一件事，可以從社會環境、自然環境等方面渲染事件發生的背景；可以從起因、經過、高潮、結局、結果等方面展現事件全過程；還可以從外貌、動作、語言、心理等方面，刻畫事件中的人物；有時候還需要加入一些細節描寫等。比如，《信客》想寫了信客遭人誣陷的一次經歷，展現了信客職業的兇險，突出了信客寬以待人、善良厚道的品性。

同表現中心意思有些聯系，完全不寫，就會對主要方面有影響——或者使情節不完整，或者使內容顯得單薄，或者使詳寫部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。略寫是一種概括性的描述，交代清楚即可。略寫的內容也是與中心有關的內容，或者是行文需要交代的前因后果，或者是對主要內容的鋪墊、映襯和補充。詳寫使文章主題突出，略寫則使內容完整、全面。

學生作文，在處理詳略的問題上，容易犯兩種毛病：一是掌握的材料多，就多寫、濫寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫，或不寫。譬如不管與表現中心意思是否有關，總要有幾句景物描寫，有時甚至一寫一大段。這些都應提醒學生在寫作中加以表現。寫中指導：

1、可以集中寫一位“牛人”，用幾件事表現他突出的某一點；也可以寫幾位“牛人”，每位“牛人”只寫一件事。

2、寫作時要分清材料的主次。如果是寫一個人，最能突出他“牛”的材料就要寫細，其他交待性的材料則可以簡略些。如果是寫幾個人，就可以選擇表現特別突出的一兩位進行詳寫，其余的點到為止。

3、寫完后小組內交流，讓大家看看你寫的像不像。寫后指導：

1、選材是否詳略得當。

2、詳寫是否突出了中心，略寫是否使內容更完整、全面。

二、記敘文中穿插議論

訓 練點：記敘文中穿插議論 訓練目標:學會在記敘文中穿插議論

寫作內容及要求：生活中有一些事情，是不是曾經讓你受到過觸動？如，一次順利的或失敗的考試，一次故地重游，偶爾一個經久難忘的人??試自擬標題，記敘一件印象深刻的事，穿插一些議論。不少于600字。寫前導引：

一、所謂記敘文中的議論，就是作者在寫人記事的同時，根據表達中心思想的需要，穿插一些精要的議論，揭示所記寫的人或事的本質意義，以表明作者對所記寫的人或事的認識態度。

記敘文中的記敘是主體，要有大量材料，議論是緣事而發的，要從具體材料中分析提煉出來。因此，記敘文中首先要把記敘材料寫好，而后再考慮穿插議論，把所記人物和事件的本質意義準確揭示出來，切忌脫離記敘而空發議論。

在記敘中穿插的議論，一般精煉概括，最好是一語道破，簡潔、明確，給人以鮮明印象。

如西蒙諾夫的《蠟燭》末尾：

這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。

二、記敘文中議論的穿插要靈活適當

記敘文中的議論如何安排，要根據文章內容和表達的需要而定。一般有以下幾種情況：

1.先議后敘。

在文章或段落的開頭議論，用以表達觀點，統帥要寫的人、物或事件。這種寫法帶有抒情、敘述的意味。例如《云南歌會》的開頭寫道：”云南本是個詩歌的家鄉，路南和迤西歌舞早著名全國。這一回更豐富了我的見聞。“文章開篇議論，既點出了云南民歌的悠久傳統和繁榮景象，又突出了云南民歌的精彩，還體現了全文的脈絡和作者的情感。

如果一味議論，就不像記敘文的開頭了。

2.先敘后議。

先記敘人物或事件，最后議論。這樣在結構上總結全文。在內容上揭示或深化主題。《故鄉》中作者在充分敘述了“我”“回故鄉——在故鄉——離故鄉“的所見所聞所感之后，末尾寫道：”希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。“作者把希望比作路，只空有希望而不去奮斗和追求，希望便”無所謂有”，有了希望并始終不渝地去斗爭和實踐，希望便“無所謂無“。人們都滿懷希望奮斗，就會迎來新生活。這種富有哲理的議論，使文章的主題升華到一個新的境界，增加了文章的亮色，起到鼓舞人們要有創造新生活的勇氣與信心的作用。

3.夾敘夾議。

在文章中一邊敘述人和事，一邊發表議論。這種情況常借助于議論來組織記敘的材料，其作用是，既有助于揭示記敘內容的含義，又可以使文章脈絡更清楚，結構更嚴謹。

《聞一多先生的說和做》全文敘議結合，引人入勝。第一總分，開頭就引用聞一多自己的話作了概述，“做了再說”“做了不定說”。接著記敘聞一多作為學者在學術研究方面的事略。夾敘夾議，敘為全文的“血肉”，記敘人物事件，使形象豐滿感人；議為全文的“骨架”，將一個個鮮明的印象連綴為有機整體。全文脈絡清晰，中心突出。

4.與抒情相結合。

記敘中的議論常與抒情結合在一起，使文章具有強烈感染力。與抒情相結合的議論，往往不受嚴密的邏輯論證所約束，而是以表現作者的情懷，感染讀者為主旨，例如《藤野先生》中“他是最使我感激，給我鼓舞的一個。”真摯地表達了作者對藤野先生的尊敬和深切的懷念之情。文中緊接著展開議論：“他的對于我的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是為中國有新的醫學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫學傳到中國去。他的性格，在我的眼里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。”這段精彩的議論是全篇的畫龍點睛之筆，用抒情與議論相結合的方法，將上文對藤野先生品德的贊頌作了深入的開掘，使主題得到了升華。寫中指導：

1、所選事例不限于上面提及的，可以廣開思路。

2、在敘述中說的道理，敘多議少或議少敘多不限。

3、敘述事情要細致，有細節描寫；論說道理要有點哲理意味。寫后指導：敘述中是否穿插了議論；論說道理是否有哲理意味。