第一篇：人教版化學(xué)必修一金屬與非金屬、酸和水的反應(yīng)作業(yè)

2015—2016學(xué)年人教版必修一金屬與非金屬、酸和水的反應(yīng)作業(yè)

1．下列說法正確的是（）A．鈉保存在煤油里的原因之一是它極易與氧氣反應(yīng) B．鋁在空氣中很容易燃燒

C．鎂表面的氧化膜疏松，不能保護(hù)內(nèi)層金屬 D．鐵銹的主要成分是Fe3O4

2．金屬鈉是一種活潑金屬，除了具有金屬的一般性質(zhì)外，還具有自己的特性。下列關(guān)于鈉的敘述中，正確的是（）A．鈉是銀白色金屬，熔點(diǎn)低，硬度大

B．鈉放置在空氣中，會迅速被氧化而生成淡黃色的氧化鈉 C．在氧氣中加熱時(shí)，金屬鈉劇烈燃燒，發(fā)生黃色火焰 D．金屬鈉著火可以用水滅火

3．鐵在一定條件下與O2、水蒸氣反應(yīng)的共同產(chǎn)物是（）A．FeO

C．Fe3O4

B．Fe2OD．Fe(OH)2

4．下列關(guān)于金屬性質(zhì)的敘述中正確的是（）A．鈉與氧氣反應(yīng)時(shí)，產(chǎn)物是由O2的用量決定的 B．鋁箔在空氣中受熱可以熔化且會發(fā)生劇烈燃燒 C．金屬與非金屬單質(zhì)發(fā)生反應(yīng)時(shí)，被氧化的一定是金屬 D．鐵絲不論在空氣還是純氧中都不會燃燒

5．在燒杯中加入水和苯(密度為0.88 g·cm3)各50 mL，將一小粒金屬鈉(密度為0.97 g·cm

－－3)投入燒杯中。觀察到的現(xiàn)象可能是(說明：苯是一種類似汽油的油狀液體，與水互不相溶，不與鈉反應(yīng))（）A．鈉在水層中反應(yīng)并四處游動 B．鈉停留在苯層中不發(fā)生反應(yīng) C．鈉在苯的液面上反應(yīng)并四處游動 D．鈉在苯與水的界面處反應(yīng)并上下跳動 6．下列說法中，錯(cuò)誤的是（）A．鈉在空氣中燃燒時(shí)，先熔化，再燃燒，最后所得產(chǎn)物為Na2O2 B．鎂因在空氣中形成一層致密的氧化膜保護(hù)了里面的鎂，故鎂不需要像鈉似的特殊保護(hù)

C．鋁制品在生活中非常普遍，是因?yàn)殇X不活潑

D．鐵因在潮濕的空氣中生成的氧化膜疏松多孔，不能保護(hù)內(nèi)層金屬，故鐵制品往往需要涂保護(hù)層

7．將一小塊金屬鈉投入到CuSO4溶液中，不可能觀察到的現(xiàn)象是（）A．溶液中有藍(lán)色沉淀生成 C．有紅色物質(zhì)析出

B．有氣體生成

D．鈉熔成小球浮游在液面上

8．下列關(guān)于金屬鋁的敘述中，說法不正確的是（）A．Al是地殼中含量最多的金屬元素

B．Al是比較活潑的金屬，在化學(xué)反應(yīng)中容易失去電子，表現(xiàn)還原性 C．鋁箔在空氣中受熱可以熔化，且發(fā)生劇烈燃燒

D．鋁箔在空氣中受熱可以熔化，由于氧化膜的存在，熔化的鋁并不滴落 9．用如圖所示的方法研究金屬鈉與水反應(yīng)的性質(zhì)，其中A是用帶孔的鋁箔包著的小鈉塊。

(1)從大鈉塊上切下小鈉塊，所體現(xiàn)的金屬鈉的性質(zhì)是________。對取下的小鈉塊要用濾紙吸(或擦)一下。這樣做的目的是____________________。

(2)包裹鈉塊的鋁箔上要預(yù)先穿上足夠多的小孔，若孔數(shù)不足，可能出現(xiàn)的不良后果是____________。假如在實(shí)驗(yàn)剛開始以后就將鑷子松開并拿出水面，“A”表現(xiàn)出的現(xiàn)象是________________________________________________________________________，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是____________________________________________。(3)根據(jù)預(yù)測，鈉跟水反應(yīng)生成氫氧化鈉和氫氣，該反應(yīng)的離子方程式是_______； 可用一種酸堿指示劑證明反應(yīng)生成了氫氧化鈉，這種酸堿指示劑是________；要證明反應(yīng)生成的氫氣，實(shí)驗(yàn)方法是___________________________________________________。

10.某實(shí)驗(yàn)小組對中學(xué)課本中可生成氫氣的反應(yīng)進(jìn)行了研究，總結(jié)出兩個(gè)可以生成H2的反應(yīng)：①Zn＋鹽酸；②Na＋水。為點(diǎn)燃上述兩個(gè)反應(yīng)生成的H2，他們設(shè)計(jì)了圖示裝置。請回答下列問題：

(1)寫出Na與H2O反應(yīng)的化學(xué)方程式______________________________________。(2)實(shí)驗(yàn)小組在點(diǎn)燃用上述裝置制得的H2時(shí)，①實(shí)驗(yàn)獲得成功，②卻失敗了。他們分析認(rèn)為失敗的原因是Na與H2O的反應(yīng)速率太快，Na的用量太少。于是他們準(zhǔn)備增加鈉的用量，可老師說太危險(xiǎn)，你認(rèn)為產(chǎn)生危險(xiǎn)的原因是_________________________________。

(3)實(shí)驗(yàn)小組查閱鈉、煤油、水的密度分別為0.97 g/cm3、0.80 g/cm3、1.00 g/cm3，并據(jù)此對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)在改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)中H2的生成速率減慢，原因是___________________ ________________________________________________________________________。11．某同學(xué)欲在實(shí)驗(yàn)室中完成Fe與水蒸氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，裝置如圖甲、乙。

已知B中放入的是鐵粉與石棉絨的混合物，C中放的是干燥劑，E為酒精噴燈，G為帶有鐵絲網(wǎng)罩的酒精燈。

對比兩裝置，回答下列問題：

(1)如何檢查乙裝置的氣密性？_________________________________________。(2)乙裝置中濕沙子的作用是____________________________________________。(3)B處發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為________________________________________ _____________________________________________________________________。(4)該同學(xué)認(rèn)為欲在乙裝置的導(dǎo)管口處點(diǎn)燃反應(yīng)產(chǎn)生的氣體，裝置H必不可少，H的作用是___________________________________________________________________。

(5)對比甲、乙兩裝置的B和K，B的優(yōu)點(diǎn)是_________________________________ ________________________________________________________________________。

參考答案

1．選A B項(xiàng)，因?yàn)殇X表面有氧化膜，所以不能燃燒；C項(xiàng)，鎂表面有致密的氧化膜，能保護(hù)內(nèi)部金屬；D項(xiàng)，鐵銹的主要成分是三氧化二鐵。

2．選C A中，鈉的硬度小，可用小刀切割；B中，放臵在空氣中，鈉被緩慢氧化生成白色的Na2O；D中，鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣，故鈉著火時(shí)不能用水滅火。

3．選C 鐵在氧氣中點(diǎn)燃生成Fe3O4，與H2O(g)在高溫下反應(yīng)也生成Fe3O4。4．選C Na與O2的反應(yīng)產(chǎn)物是由反應(yīng)條件決定的，常溫下生成Na2O，點(diǎn)燃時(shí)生成Na2O2，與O2的用量無關(guān)，A錯(cuò)誤；鋁箔在空氣中受熱可熔化，但由于表面形成熔點(diǎn)很高的Al2O3，故不會燃燒，B錯(cuò)；鐵絲可在純氧中燃燒生成Fe3O4，D項(xiàng)錯(cuò)誤；金屬與非金屬單質(zhì)反應(yīng)時(shí)，金屬只能失電子被氧化，C正確。

5．選D 苯與水互不相溶，且苯比水密度小，則苯與水分層并且苯在上層，兩層液體間有一個(gè)界面。鈉比水密度小、比苯密度大，由浮力原理可知，呈固態(tài)的鈉粒一定是處在苯與水的界面處。鈉與苯不發(fā)生反應(yīng)，在兩種液體的界面處跟水反應(yīng)生成氫氣。氫氣不溶于水和苯，包圍在鈉粒周圍的氫氣使鈉粒受的浮力增大而上浮。在鈉粒上浮的過程中氫氣脫離鈉粒逸出液面，鈉粒在重力的作用下又下落到了兩液體的界面處。這種現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)，直至鈉粒完全消失為止。

6．選C 鈉與氧氣反應(yīng)時(shí)，條件不同，產(chǎn)物就不同，鈉在加熱或點(diǎn)燃條件下的產(chǎn)物為Na2O2，故A項(xiàng)正確。鎂表面能生成致密的氧化膜，保護(hù)內(nèi)層金屬，而鈉易被氧化需特殊保護(hù)，故B項(xiàng)正確。鐵銹疏松多孔，故鐵制品需涂保護(hù)層，故D項(xiàng)正確。鋁表面能生成致密的氧化膜，保護(hù)內(nèi)層金屬，但鋁的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，如常溫下能與鹽酸、氫氧化鈉溶液反應(yīng)，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。

7．選C 鈉投入到CuSO4溶液中首先與水反應(yīng)：2Na＋2H2O===2NaOH＋H2↑，此時(shí)鈉熔化成閃亮的小球浮游在液面上，有氣體生成，生成的NaOH與CuSO4發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，產(chǎn)生藍(lán)色絮狀沉淀。A、B、D項(xiàng)所指的現(xiàn)象均能觀察到。但鈉不能將銅臵換出來。

8．選C Al是一種較活潑的金屬，其原子結(jié)構(gòu)為，易失去最外層電子，有較強(qiáng)的還原性，很容易被空氣中的O2氧化成Al2O3，鋁箔在空氣中加熱，由于鋁的熔點(diǎn)低而熔化，但Al2O3的熔點(diǎn)高，包在鋁外面，所以熔化了的鋁不會滴落下來。

9．(1)硬度小 除去金屬鈉表面上的煤油(2)發(fā)生爆炸 浮到水面上并四處游動 金屬鈉比水的密度小，與水反應(yīng)生成氫氣(3)2Na＋2H2O===2Na＋2OH＋H2↑ 酚酞溶液 將集滿氣體的試管口朝下移近酒精燈點(diǎn)燃

10．解析：Na與H2O反應(yīng)產(chǎn)物是NaOH和H2，反應(yīng)很快，并放出大量的熱，Na的用量多容易發(fā)生爆炸。由于ρ(煤油)＜ρ(鈉)＜ρ(水)，故鈉塊放入后將落在煤油和水的界面上．鈉與水反應(yīng)，有氫氣生成，氫氣推動鈉塊上浮，當(dāng)氫氣逸出后，鈉塊又下沉到煤油與水的界面上與H2O發(fā)生反應(yīng)，重復(fù)發(fā)生上述現(xiàn)象，減慢了Na與H2O的反應(yīng)速率。

答案：(1)2Na＋2H2O===2NaOH＋H2↑

(2)鈉與水反應(yīng)放出大量的熱，使試管內(nèi)H2與O2的混合氣體點(diǎn)燃而爆炸

(3)鈉比水輕，比煤油重，落在煤油與水的交界處．鈉與H2O反應(yīng)產(chǎn)生的H2使鈉浮起，脫離水面，反應(yīng)停止；當(dāng)鈉表面的H2逸出，鈉又回落，與水反應(yīng)，如此反復(fù)，減慢了Na與H2O的反應(yīng)速率

11．解析：(1)檢查裝臵的氣密性，常用“微熱法”，應(yīng)該先將裝臵中氣體密封起來，本題即先向H中加入水沒過導(dǎo)管口，再微熱K。

(2)濕沙子受熱時(shí)，水蒸發(fā)產(chǎn)生水蒸氣。(3)Fe與水蒸氣反應(yīng)生成Fe3O4和H2。

(4)潮濕的氫氣很難燃燒，故H的作用是干燥氫氣，降低H2中的水蒸氣含量。(5)裝臵B中使用石棉絨可以增大水蒸氣與鐵粉的接觸面積，使反應(yīng)充分進(jìn)行。答案：(1)向H中加入水沒過導(dǎo)管口，連接好裝置，微熱K，若H中導(dǎo)管口出現(xiàn)氣泡，停止加熱后導(dǎo)管中出現(xiàn)水柱，證明氣密性良好(其他合理答案也可)(2)提供水蒸氣

(3)3Fe＋4H2O(g)=====Fe3O4＋4H2(4)干燥氫氣，降低H2中水蒸氣的含量 高溫

＋

－(5)使用石棉絨，增大水蒸氣與鐵粉的接觸面積，使反應(yīng)充分進(jìn)行

第二篇：金屬與酸和水的反應(yīng) 教案（范文模版）

公開課

課題：金屬與水的反應(yīng)時(shí)間：2013年12月24地點(diǎn)：高一（6）班 授課人：李文靜

日

金屬與水的反應(yīng)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1)了解鈉、鎂、鋁、鐵與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)；（2）掌握鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及解釋。

2、過程與方法

（1）通過鈉與水的反應(yīng)，鐵與水反應(yīng)發(fā)生條件及生成物的探究體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法在化學(xué)研究中的作用，并認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)過程中控制實(shí)驗(yàn)條件的重要性。

(2)在歸納金屬鈉性質(zhì)的過程中，體驗(yàn)分類、比較、歸納、概括等研究方法在學(xué)習(xí)和研究物質(zhì)性質(zhì)過程中的應(yīng)用，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探索金屬性質(zhì)的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究過程中的艱辛與喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。

二、教學(xué)重點(diǎn)

鈉、鐵與水的反應(yīng)。（納與水反應(yīng)一直是高中課堂的重點(diǎn)內(nèi)容；而鐵與水的反應(yīng)時(shí)一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的過程，能很好的培養(yǎng)學(xué)生，故應(yīng)作為教學(xué)重點(diǎn)）

三、教學(xué)難點(diǎn)

鐵與水蒸氣的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

四、課程類型

新課

五、教學(xué)方法與手段

實(shí)驗(yàn)探究法、講授法

六、教學(xué)設(shè)備

多媒體課件

實(shí)驗(yàn)用品:鈉、鐵粉、酚酞、蒸餾水、小刀、鑷子、砂紙、燒杯、酒精燈、濾紙、玻璃片、小試管。

七、教學(xué)過程

【知識回顧】

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金屬與氧氣等非金屬的反應(yīng)，知道產(chǎn)物、反應(yīng)的現(xiàn)象因金屬的性質(zhì)和反應(yīng)的條件的不同而有所不同。例如鈉與氧氣在常溫下生成白色的氧化鈉，但在加熱的情況下劇烈反應(yīng)生成淡黃色的過氧化鈉。今天呢我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)金屬與水的反應(yīng)。【板書】

金屬與水的反應(yīng)

【提問】初中我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過金屬與酸的反應(yīng)，哪些金屬能與酸發(fā)生什么反應(yīng)呢？

【講解】位于金屬活動性順序表中氫（Ｈ）之前的金屬遇到酸時(shí)，能夠發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鹽和氫氣，例如

Fe + 2HCl == FeCl2 + H2↑

Zn + 2HCl == ZnCl2 + H2↑

【思考】位于氫前的能與酸反應(yīng)，金屬遇到水時(shí)會如何呢？人們常用金屬器皿來盛水，也常用鐵、鋁或銅制的水壺來燒水，說明這幾種金屬與熱水是不反應(yīng)的，那是不是所有的金屬都不和水反應(yīng)呢？

下面我們就一起來觀察實(shí)驗(yàn)3-3活潑金屬鈉與水的反應(yīng)

一、鈉與水的反應(yīng)

【演示實(shí)驗(yàn)】

在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞溶液，然后把一小塊鈉放入水中。你看到了什么現(xiàn)象呢？這些現(xiàn)象能說明什么？ 【注意觀察點(diǎn)】鈉所在的位置

鈉球的運(yùn)動和大小變化情況

周圍水霧的產(chǎn)生以及響聲

溶液顏色的變化情況

【學(xué)生觀察】觀察實(shí)驗(yàn)并先小結(jié)現(xiàn)象。思考并小結(jié)通過現(xiàn)象得到的結(jié)論。【多媒體展示 】 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論： 1.鈉浮在水上面。（證明鈉的密度比水的小）

2.鈉熔化成一個(gè)光亮的小球（反應(yīng)放熱，鈉的熔點(diǎn)低）3.鈉迅速地游動（產(chǎn)生的氣體推動金屬鈉來回游動）游動過程中發(fā)出“嘶嘶”響聲（放出氣體，氣體與水面摩擦發(fā)出響聲）5鈉完全消失，水溶液呈紅色（鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生了堿性物質(zhì)）

【分析】鈉是非常活潑的金屬，能夠在常溫下與冷水發(fā)生劇烈的反應(yīng)，產(chǎn)生氣體。反應(yīng)過程的現(xiàn)象可以用五個(gè)字來概括“浮、熔、響、游、紅”體現(xiàn)鈉的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)的不同。【思考與交流】

鈉與水產(chǎn)生的產(chǎn)物是什么？

（提示：從現(xiàn)象分析、從元素守恒分析、從化合價(jià)變化分析）學(xué)生活動：討論后回答

教師總結(jié)，反應(yīng)生成氫氧化鈉和氫氣方程式如下

2Na＋2H2O＝2NaOH＋H2↑

【多媒體展示】

復(fù)習(xí)氧化還原的知識，要求同學(xué)標(biāo)出電子得失數(shù)目及方向（用雙線橋法），并寫出氧化劑和還原劑

該反應(yīng)是一個(gè)氧化還原反應(yīng)，水被還原為氫氣，實(shí)質(zhì)上是水中電離出的少量氫離子被鈉還原為氫氣，這也說明鈉是一種非常活潑的金屬，還原性非常強(qiáng)。

【拓展遷移】

1、為什么實(shí)驗(yàn)室將鈉保存在煤油或石蠟油中？

答：不和煤油反應(yīng)，密度比煤油大，能隔絕空氣和水。

2、為什么金屬鈉著火不能用水滅火？

答：用干燥的沙土撲滅

二、鐵與水的反應(yīng)

【過渡】生活中人們常用金屬器皿來盛水，也常用鐵、鋁或銅制的水壺來燒水，說明這幾種金屬與熱水不反應(yīng)。那是否說明鐵與水一定不反應(yīng)呢？如果我們改變反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件，這個(gè)反應(yīng)能否發(fā)生呢？

【實(shí)驗(yàn)探究】請?jiān)O(shè)計(jì)一套簡單的實(shí)驗(yàn)裝置，使還原鐵粉與水蒸氣反應(yīng)這套裝置應(yīng)包括水蒸氣的發(fā)生、水蒸氣與鐵粉的反應(yīng)、收集或檢驗(yàn)裝置

1、如果給你提供3支試管、水槽、蒸發(fā)皿、膠頭導(dǎo)管、酒精噴燈及必要的儀器和物品，請出你設(shè)計(jì)的裝置圖

【提示】從水蒸氣的產(chǎn)生、鐵粉與水蒸氣的反應(yīng)、反應(yīng)產(chǎn)物的檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)討論反應(yīng)裝置的設(shè)計(jì)。多媒體展示：同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究每種裝置的利于弊。

2、有人用一只稍大的試管代替了3支試管就能完成該實(shí)驗(yàn)想想其中的原理。

分析：該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)靈巧、簡便、易于操作。經(jīng)過加熱，溫度上升，濕棉花中水蒸氣加速蒸發(fā)，水蒸氣遇到熾熱的鐵粉發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生的氣體通過肥皂泡收集。【小結(jié)】

金屬越活潑，與酸反應(yīng)產(chǎn)生H2越容易，反應(yīng)越劇烈。

金屬越活潑，與水反應(yīng)越容易，反應(yīng)越劇烈。【課堂小結(jié)】

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們主要掌握了金屬鈉與水的反應(yīng)。通過實(shí)驗(yàn)，我們了解到金屬鈉和水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，明白了極活潑金屬可以和水劇烈反應(yīng)。本節(jié)課還介紹了比較活潑的金屬鐵和水蒸氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，由于鐵的活潑性不如金屬鈉活潑，因此反應(yīng)條件也不同，必須在高溫條件下才可以進(jìn)行。因此在書寫化學(xué)反應(yīng)方程式是一定要注意反應(yīng)條件。

【板書設(shè)計(jì)】

二、金屬與水的反應(yīng)

1、鈉與水的反應(yīng)（1）反應(yīng)現(xiàn)象：“浮、熔、響、游、紅”

（2）反應(yīng)的方程式：2Na + 2H2O == 2NaOH + H2↑

2、鐵與水的反應(yīng)

Δ

Fe+H20(g)== Fe304+H2

第三篇：高一化學(xué)《金屬與酸和水的反應(yīng)》說課稿

化學(xué)化工10.1 說課 2013.5

說 課 稿

院 別： 化學(xué)化工學(xué)院

專 業(yè)： 化 學(xué) 班 級: 2010級1班

姓 名： xx 說課題目：《鈉與酸和水的反應(yīng)》

指導(dǎo)老師： xxx 學(xué) 號： xxx

二〇一三年五月

說課稿—《金屬的化學(xué)性質(zhì)》

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們。你們好！今天我要說課的主題是《金屬與酸和水的反應(yīng)》。下面我將從教材的內(nèi)容、地位作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教法、學(xué)法和具體的教學(xué)過程等方面闡述自己對本主題的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析

教材地位

《金屬與酸和水的反應(yīng)》選自人教版高一化學(xué)必修1第三單元第一節(jié)共6頁 化學(xué)化工10.1 說課 2013.5 第二課時(shí)。

教材作用

“鈉”作為高中教材中元素化合物中的代表元素來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，讓學(xué)生學(xué)會用氧化還原反應(yīng)原理及離子反應(yīng)對反應(yīng)本質(zhì)進(jìn)行分析，為以后學(xué)習(xí)其它元素化合物知識起到了好的鋪墊作用。

本節(jié)的“金屬與酸和水反應(yīng)”是在前面“金屬的性質(zhì)的進(jìn)一步深入和探究。這些知識對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物的知識有著舉足輕重的地位。既為前面的實(shí)驗(yàn)和理論知識補(bǔ)充感性認(rèn)識的材料，又為今后的學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)，也可以幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的一些基本方法，還能使學(xué)生真正認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展.二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)，教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，制定出以下教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)鈉是一種很活潑的金屬。掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)及鐵的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)。

2.通過鈉與水的實(shí)驗(yàn)的操作與探討，初步學(xué)會基本的實(shí)驗(yàn)操作技能和運(yùn)用語言準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

過程與方法目標(biāo)： 初步認(rèn)識： “創(chuàng)設(shè)情景→提出問題→理論探究→實(shí)驗(yàn)探究→科學(xué)推論→遷移拓展”的科學(xué)方法過程。情感態(tài)度目標(biāo)：

通過探究實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的一般方法，豐富科學(xué)體驗(yàn)、激發(fā)探究的興趣。通過討論，增進(jìn)交流與表達(dá)的意識。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

要實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為：我們不可能在一節(jié)課中面面俱到的講清楚鈉所有的化學(xué)性質(zhì)，要有所側(cè)重，其中鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象和本質(zhì)是共6頁 化學(xué)化工10.1 說課 2013.5 本節(jié)課堂的重點(diǎn)。但是由于學(xué)生以前很少自己進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，因此我將鐵與水蒸汽反應(yīng)的探究學(xué)習(xí)定為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵，因此我將采用以下方法突破重難點(diǎn)。1：邊講邊實(shí)驗(yàn)。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。具體如何去做呢？我的方法是教師演示和視頻演示相結(jié)合，比如鈉與水的反應(yīng)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并自己去思考，這樣做完全符合新課標(biāo)的以學(xué)生為主體的理念。2：提出問題展開討論并及時(shí)歸納總結(jié)。可以是老師提出問題，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論，也可以是師生討論。

四、學(xué)情分析

知識儲備 ：有過實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)性質(zhì)的經(jīng)歷及具和氧化還原反應(yīng)的理論基礎(chǔ)

情感體驗(yàn) ：認(rèn)識鈉的物理性質(zhì)及一些化學(xué)性質(zhì)

心里特征： 有強(qiáng)烈的求知欲、思維敏捷活躍，但缺乏正確的科學(xué)探究方法。

五、教法學(xué)法分析

教法分析

本節(jié)課教學(xué)主要采用“科學(xué)探究”及“生活情景”的教學(xué)方式，運(yùn)用講授、引導(dǎo)、探索、實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)等形式的教學(xué)方法展開教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生置身于科學(xué)家探究的歷程中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用自已的已有經(jīng)驗(yàn)去主動而積極地進(jìn)行意義建構(gòu)。教師只是學(xué)生主動建構(gòu)知識的引導(dǎo)者、支持者和幫助者。

學(xué)法分析

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程的目標(biāo)之一，對學(xué)生而言，一定的學(xué)習(xí)共6頁 化學(xué)化工10.1 說課 2013.5 方法實(shí)際上是能力與素質(zhì)的表現(xiàn)形態(tài)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是具有對知識的學(xué)習(xí)能力、選擇能力和創(chuàng)造能力。因此學(xué)法指導(dǎo)使課堂教學(xué)進(jìn)入素質(zhì)教育領(lǐng)域的重要方面，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)課進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。例如，在講到金屬鈉與水的反應(yīng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對現(xiàn)象進(jìn)行解釋，由現(xiàn)象推斷實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物。

2、幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵，掌握重點(diǎn)。新課程中學(xué)習(xí)元素化合物知識要抓住觀察現(xiàn)象，通過老師與學(xué)生的合作，分析原因，得出性質(zhì)，再深入到結(jié)構(gòu)的方法。

六、教學(xué)程序

教學(xué)思路

將教材內(nèi)容情境化，將化學(xué)問題知識化，將方法、知識結(jié)構(gòu)化。

1、復(fù)習(xí)鞏固

利用初中所學(xué)習(xí)的金屬活動順序表推出鈉與酸的反應(yīng)，然后提出問題鈉會與水反應(yīng)嗎？從而進(jìn)入本堂課學(xué)習(xí)通過這樣的復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)而抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、生活案例一

教師先給學(xué)生展示新聞報(bào)導(dǎo)：

50年代末，我國的女英雄向秀麗為搶救鈉而犧牲了。展示報(bào)道后為引起學(xué)生針對性的思考，提出以下問題：1,。救火車來了，向秀麗為什么還要去搶救鈉呢？難道這種情況下不能用水來滅火嗎？鈉有什么特殊的性質(zhì)呢？從上面的案例中使學(xué)生迅速進(jìn)入濃厚的化學(xué)氛圍，激發(fā)起學(xué)生探究金屬鈉的性質(zhì)的欲望。

3、實(shí)驗(yàn)演示，探究鈉的性質(zhì)，驗(yàn)證推測結(jié)論

教師實(shí)驗(yàn):鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)演示 共6頁 化學(xué)化工10.1 說課 2013.5 做此實(shí)驗(yàn)應(yīng)讓學(xué)生帶著問題去觀察。提示學(xué)生要注意鈉與溶液的變化、有沒有氣體產(chǎn)生、反應(yīng)是否放出熱量、是否有聲響。實(shí)驗(yàn)完畢后應(yīng)組織學(xué)生討論：為什么會發(fā)生此現(xiàn)象。根據(jù)反應(yīng)物質(zhì)的元素組成和觀察到的現(xiàn)象，推理反應(yīng)的產(chǎn)物，寫出化學(xué)方程式。引導(dǎo)學(xué)生從氧化還原的角度分析化學(xué)方程式。要求學(xué)生寫出鈉和水反應(yīng)的離子方程式，分析鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？得出結(jié)論：鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是鈉跟水電離出的少量的氫離子發(fā)生反應(yīng)。這時(shí)同學(xué)們已經(jīng)知道鈉與水反應(yīng)的本質(zhì)，我將提出問題詢問同學(xué)們鈉能置換出水里的氫氣，那鈉能置換出硫酸銅里的銅單質(zhì)？讓同學(xué)們進(jìn)行思考。這樣將知識擴(kuò)展。

2、生活實(shí)例二

然后提出問題人們通常用鐵制水壺來盛水和燒水。這說明了什么?鐵真的不能跟水反應(yīng)嗎?和同學(xué)們一起討論后，一起進(jìn)行科學(xué)探究鐵與水蒸汽的反應(yīng)。

3、實(shí)驗(yàn)演示，探究鐵的性質(zhì)，驗(yàn)證推測結(jié)論

利用多媒體進(jìn)行鐵與水蒸汽的反應(yīng)，多媒體演示實(shí)驗(yàn)的采用讓同學(xué)們能仔細(xì)的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在對鐵與水蒸汽的反應(yīng)有一定了解基礎(chǔ)上對鐵與水蒸汽的反應(yīng)實(shí)質(zhì)進(jìn)行分析，然后歸納總結(jié)。

4、小結(jié)

通過上述教學(xué)活動，已使學(xué)生初步掌握這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，具體在總結(jié)的時(shí)候要著重強(qiáng)調(diào)鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象、鈉與水的反應(yīng)方程式書寫、鐵與水蒸汽的反應(yīng)以及鐵與水蒸汽的方程式書寫。這樣為后面學(xué)習(xí)其它金屬的性質(zhì)有個(gè)初步認(rèn)識。通過這樣一個(gè)小結(jié)，體現(xiàn)了對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物教育。

5、通過練習(xí)，加深理解

學(xué)生學(xué)習(xí)了鈉與酸和水的反應(yīng)后，立即進(jìn)行鞏固練習(xí)。練習(xí)

1、練習(xí)鈉著火時(shí)應(yīng)如何滅火。對本節(jié)課有一定總結(jié)。

2、練習(xí)鈉與水反應(yīng)現(xiàn)象及本質(zhì)，共6頁 化學(xué)化工10.1 說課 2013.5 鈉與水反應(yīng)是為下面學(xué)習(xí)其它金屬的性質(zhì)做鋪墊。通過這兩道練習(xí)題，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，加深學(xué)生對鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及本質(zhì)的掌握和應(yīng)用。最后結(jié)合所學(xué)內(nèi)容布置課后作業(yè)，教材63頁第4題

六、教學(xué)特色

1、通過實(shí)驗(yàn)探究的方法，讓學(xué)生親自動手動腦動口去獲得知識、體驗(yàn)過程，并將情感教育貫穿始終！

2、應(yīng)用生活實(shí)例教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

七、板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括所有的知識點(diǎn)。符合板書設(shè)計(jì)的精簡，明了，完整反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。

以上是我對《金屬與酸和水的反應(yīng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)和構(gòu)想，力求“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的新課程理念，有不準(zhǔn)確之處，懇請指正！謝謝大家！共6頁

第四篇：金屬與非金屬的反應(yīng)教案（范文模版）

金屬與非金屬的反應(yīng)

知識與技能：

了解鈉和鋁與氧氣的反應(yīng)，知道鋁的氧化膜對內(nèi)部金屬的保護(hù)作用 過程與方法：

能夠?qū)饘兮c常溫下能否與氧氣反應(yīng)和鋁能否在空氣中燃燒作出假設(shè)，能夠根據(jù)所作的假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并加以驗(yàn)證，在歸納金屬鈉、鋁的性質(zhì)的過程中，體驗(yàn)分類、比較等研究方法在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受金屬與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，通過對金屬鈉、鋁性質(zhì)的科學(xué)探究、發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)好化學(xué)，服務(wù)社會的責(zé)任感和使命感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

鈉的氧化反應(yīng)，鋁的氧化膜的驗(yàn)證和鋁的氧化膜對內(nèi)部起保護(hù)作用。教學(xué)過程：

引入：金屬在生活中的應(yīng)用

投影：金屬元素在地殼中的含量的比例圖 講述：首先我們了解自然界中的金屬元素

1、金屬元素占總元素的五分之四，地殼中含量最多的是鋁，第二位是鐵，第三位是鈣，第四位是鈉。

2、大多數(shù)金屬以化合態(tài)存在。（解釋化合態(tài)、游離態(tài)）提問：金屬元素絕大多數(shù)以化合態(tài)存在，請同學(xué)們做出合理解釋。

總結(jié)：金屬元素原子最外層電子數(shù)較少，易失去電子，因?yàn)榛瘜W(xué)性質(zhì)活潑。投影：通過圖片展示總結(jié)金屬的一些物理性質(zhì)。

思考：據(jù)教材上的圖3-2思考交流，并寫出方程式，歸納說明金屬能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

歸納：金屬的一些化學(xué)通性：

1、金屬與非金屬反應(yīng)，如氧氣、氯氣、硫等。

2、金屬與酸反應(yīng)。

3、金屬與一些鹽溶液反應(yīng)。過渡：金屬的這些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)將是我們今后研究某一金屬的出發(fā)點(diǎn)筆立足點(diǎn)，今天，我們就來研究金屬與非金屬的反應(yīng)。

一、金屬與非金屬的反應(yīng)： 演示：實(shí)驗(yàn)3-1 提問：結(jié)合實(shí)驗(yàn)，簡單描述出鈉的物理性質(zhì)。

小結(jié)：鈉具有銀白色的金屬光澤，質(zhì)地軟，鈉的密度比煤油的密度大

思考：為什么新切開的斷面顏色會變暗，請同學(xué)們畫出鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖。討論：學(xué)生討論交流

小結(jié)：鈉非常活潑，在空氣中會發(fā)生變化，因此要保存到煤油中，以隔絕空氣

4Na + O2 == 2 Na2O

演示：實(shí)驗(yàn)3-2 提問：根據(jù)實(shí)驗(yàn)，描述出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象

小結(jié)：鈉受熱熔化為小球，在空氣中燃燒，黃色火焰，生成淡黃色固體。

2Na + O2 == Na2O提問：比較上面兩個(gè)反應(yīng)，可以得出什么結(jié)論？

小結(jié)：反應(yīng)條件不同，反應(yīng)物相同，但生成物卻不同。

思考：在實(shí)驗(yàn)室中鈉為什么要用煤油來保存？能否把煤油換成汽油？、小結(jié)：保存在煤油中是為了隔絕空氣中的氧氣，不能換成汽油，因?yàn)槠鸵讚]發(fā) 提問：剛才我們是用活潑金屬鈉來做實(shí)驗(yàn)的，如果我們把鈉換成鋁呢又會怎樣？ 投影：鋁粉在酒精燈火焰上燃燒的視頻實(shí)驗(yàn) 演示：鋁片在酒精燈上加熱

提問：學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析此現(xiàn)象

小結(jié)：鋁只是發(fā)生熔化，并沒有燃燒，因?yàn)楸砻嫔闪艘粚又旅艿难趸ぃ梢员Ｗo(hù)內(nèi)層金屬不被繼續(xù)氧化。但也有些氧化膜很疏松，不能保護(hù)內(nèi)層金屬，如鐵的氧化膜。

4Al + 3O

2== 2Al2O3

閱讀：教材49頁資料。

小結(jié)：金屬原子的最外層電子數(shù)較少，最外層電子容易失去，單質(zhì)往往表現(xiàn)出還原性，當(dāng)遇到氧化劑時(shí)，就坐發(fā)生氧化還原反應(yīng)，因此，除了能被氧氣氧化外，金屬還能被氯氣、硫等具有氧化性的物質(zhì)所氧化，生成相應(yīng)的氯化物和硫化物。

2Na + Cl2 == 2NaCl

2Na + S == Na2S

2Al + 3Cl2 == 2AlCl4Al +6S == 2Al2S3

板書設(shè)計(jì)：

一、金屬與非金屬的反應(yīng)：

1、鈉與氧氣：

4Na + O2 == 2 Na2O

2Na + O2 == Na2O22、鋁與氧氣：

4Al + 3O

2== 2Al2O3

3、與其他非金屬：

2Na + Cl2 == 2NaCl

2Na + S == Na2S

2Al + 3Cl2 == 2AlCl3

4Al +6S == 2Al2S3

第五篇：化學(xué)金屬與非金屬的反應(yīng)教學(xué)案例》

《金屬與非金屬的反應(yīng)》 教學(xué)案例

楊娟

一、設(shè)計(jì)思想

化學(xué)是學(xué)習(xí)的載體，化學(xué)教育教學(xué)中最重要的教育是人的教育。一個(gè)優(yōu)化的充滿情感和理智的教學(xué)情境，是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的根本保證。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生對主題意義進(jìn)行理解和掌握的同時(shí)，適時(shí)引入人文精神，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和成長；培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題，敢于質(zhì)疑。勤于思索，即逐步形成獨(dú)立思考的能力，又善于與人合作

本課題創(chuàng)設(shè)真實(shí)案例情境，讓學(xué)生如臨真實(shí)的生活場景，學(xué)習(xí)知識，運(yùn)用知識解決實(shí)際問題

二、教材分析

本節(jié)課選自新課標(biāo)人教版教材《化學(xué)1（必修）》第三章金屬及其化合物，第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的第一課時(shí)。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容包含鈉與氧氣、鋁與氧氣的反應(yīng)。這既是學(xué)生在初中所學(xué)金屬和金屬材料的知識基礎(chǔ)上的深化，也滲透了學(xué)生在第一、二章里所學(xué)的知識，如物質(zhì)分類法、氧化還原反應(yīng)等等，有利于鞏固學(xué)生以往所學(xué)的知識；同時(shí)本課時(shí)要介紹的金屬性質(zhì)的研究獲取方法，將是學(xué)生在后續(xù)章節(jié)里認(rèn)識元素周期律、元素周期表知識的重要基礎(chǔ)，因此本節(jié)課將起到一個(gè)承上啟下的作用。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：根據(jù)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過探究，了解鈉、鎂、鋁、鐵等金屬及其化合物的主要性質(zhì)，能列出合金的重要應(yīng)用。

而金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)隸屬于元素化合物的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)將占較大的比例，但教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量避免學(xué)生只看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而忽視了思考的情況出現(xiàn)，基于以上分析按照《課標(biāo)》要求，結(jié)合教材編排體系，確定以下三維目標(biāo)：（1）知識與技能

?了解地殼中一些重要元素（O、Si、Al、Fe、Ca）的含量； ?掌握鈉、鎂、鋁、鐵的重要性質(zhì)，認(rèn)識鈉是一種活潑的金屬； ?了解金屬活動順序表在學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)中的作用。（2）過程與方法

通過實(shí)驗(yàn)探究，增強(qiáng)學(xué)生思考、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、比較、歸納得出結(jié)論的能力，同時(shí)感受探究的過程及研究元素化合物性質(zhì)的一般方法。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

?通過介紹金屬及其化合物的用途，指出化學(xué)工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的熱情。

?通過探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：鈉與氧氣的反應(yīng) 難點(diǎn)：鈉與氧氣反應(yīng)的產(chǎn)物分析

五、教學(xué)策略與手段

本課題采用探究—發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略和理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)策略

先從舉例介紹身邊的金屬材料和回顧初三化學(xué)知識入手，引入新課，通過對比美鋁鐵分別與氧氣反應(yīng)引出“鈉與氧氣怎樣反應(yīng)”的問題。以實(shí)驗(yàn)探究的方法，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去探索鈉的物理性質(zhì)、鈉在空氣中存放所出現(xiàn)的問題以及實(shí)驗(yàn)鈉與空氣中的氧氣的反應(yīng)，并分析不同條件下反應(yīng)的產(chǎn)物；通過鋁在空氣中加熱的現(xiàn)象分析得出金屬氧化膜在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

通過四幅金屬與氧氣在不同條件下反應(yīng)的圖片，結(jié)合金屬活動順序表，歸納出金屬活動性和金屬與氧氣的反應(yīng)劇烈程度有關(guān)。

六、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)問題情景，導(dǎo)入新課

問題：（1）在日常生活中你認(rèn)識和接觸過哪些金屬制品?(2)金屬有哪些物理性質(zhì)？

2、回顧舊知，做好銜接

結(jié)合課本，書寫初中階段學(xué)習(xí)過的化學(xué)反應(yīng)，總結(jié)歸納金屬具有哪些化學(xué)性質(zhì)？

歸納：金屬與鹽溶液反應(yīng)，金屬與酸反應(yīng)、金屬與氧氣反應(yīng)。

3、提出問題，引導(dǎo)探究

（1）根據(jù)金屬活動順序表，猜想金屬鈉具有哪些性質(zhì)？

?與非金屬單質(zhì)反應(yīng)（例如：氧氣）

?與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)，生成鹽和氫氣 ?與鹽溶液反應(yīng)，置換出鹽中金屬（2）提出以上問題，引導(dǎo)學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)探究

首先讓學(xué)生觀察在煤油中保存的鈉，使其激發(fā)對于鈉性質(zhì)的探究。其次通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，取出在煤油中保存的鈉，用小刀切開觀察鈉的物理性質(zhì)，教師穿插取鈉的注意事項(xiàng)。學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、分析、討論、發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥，利用大屏幕將結(jié)果歸納小結(jié)，使分散的知識條理化。

4、層層深入，突破重難點(diǎn)

通過了解鈉的原子結(jié)構(gòu)、活動性順序表，對鈉的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行分析，將鈉與氧氣自然氧化和燃燒這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過觀察上述實(shí)驗(yàn)，得出氧化鈉和過氧化鈉的特點(diǎn)和生成條件

5、知識回顧，存在應(yīng)用

回顧鈉的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)，使學(xué)生明確性質(zhì)決定存在、制取、保存、用途這一基本知識。學(xué)生明確掌握鈉在自然界中存在形式、工業(yè)制法和鈉的用途。

6、Al與氧氣的反應(yīng)

七、板書設(shè)計(jì)：

第三章 金屬及其化合物

第一節(jié) 金屬的化學(xué)性質(zhì)

金屬的物理性質(zhì)：多數(shù)為銀白色，有金屬光澤，有導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性，絕大多數(shù)常溫下為固體

一、金屬與非金屬的反應(yīng) 1.鈉與氧氣的反應(yīng) A.4Na+O2==2Na2O B.2Na+O2==Na2O2 2.鋁與氧氣的反應(yīng)

4Al+3O2==2Al2O3（Al2O3薄膜具有保護(hù)作用）4Al+3O2==2Al2O3（燃燒）

八、作業(yè)設(shè)計(jì)：

由于學(xué)生的個(gè)體差異，力爭讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識掌握較快的學(xué)生可減少單純知識型的作業(yè)，布置一些應(yīng)用型或探究型的作業(yè)。（金屬鈉是否可以與硫酸銅溶液反應(yīng)）如讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識掌握不夠牢固的學(xué)生，則布置一些基礎(chǔ)型、知識型的作業(yè)，以達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的。如點(diǎn)金訓(xùn)練