第一篇：2011年常州市區(qū)中考總分分段統(tǒng)計表

2011年常州市區(qū)中考總分分段統(tǒng)計表 700-645分 62 62 644-640分 64 126 639-635分 112 238 634-630分 138 376 629-625分 164 540 624-620分619-610分609-600分599-590分589-580分579-570分569-560分559-550分549-540分539-530分529-520分519-510分509-500分499-490分489-480分479-470分469-460分459-450分449-440分439-430分429-420分419-410分409-400分 228 768 528 1296 651 1947 722 2669 752 3421 738 4159 752 4911 705 5616 643 6259 654 6913 569 7482 527 8009 496 8505 462 8967 435 9402 390 9792 339 10131 341 10472 284 10756 254 11010 250 11260 214 11474 198 11672 399-390分 186 11858 389分以下 1842

第二篇：常州市區(qū)·2008中考優(yōu)秀作文點評

常州市區(qū)2008中考優(yōu)秀作文點評

你在我心里1

不覺三年的短暫時光已逝，我試圖伸手去抓住那些我們共度的歲月，收回雙手，指縫間留下的皆者我們曾經(jīng)美好的回憶。歡笑、悲傷、感嘆交織，譜出動人的旋律。

下雨天的“赤腳大仙”

每學期的六月中旬，天公不作美，黃梅雨委的傾盆大雨總是如期而至。清晨本就很擁擠的校園門口便是水泄不通，那些送學生來校的車輛也被堵在了幾十米遠，你總是撐著一把傘站在門口，一看到那些沒有帶傘的學生頭頂書包向校園奔去，你就第一時間沖上去為他遮風擋雨，嘴里不停喊著：“孩子，慢點，小心水塘！”有時你嫌麻煩，索性脫了鞋子和襪子，卷起褲口在雨水里奔走。這雨一下有時就是一個星期，每天早晨都能看見你親切的身影，從未間斷，于是我們都調(diào)皮地稱你為“赤腳大仙”。雨絲拍打著你的臉頰，臉上帶著微笑，對我們的關愛浸透著無限汗水的你在我心里。

校門口的“交通警察”

早晨和下午的上下班高峰你都早早地站在馬路的一邊，等到有大部分學生來了，你便開始有條不紊的指揮起交通來，停止前行，繼續(xù)前進，倒車??姿勢擺的都很到位，標準，并大聲指揮著學生們的通行。活脫脫地一個交通警察。司機和學生都十分配合你，為此你很有成就感。汽車的鳴笛聲，學生們進出校園時的歡笑聲為你助威，為保證學生出行的安全放棄自己時間的你在我心里。

食堂里的“工作人員”

每天中午你都會幫助工作人員在食堂里為我們盛湯，或者走到桌邊詢問我們的伙食情況。為發(fā)照顧我們九年級同學的學習時間，還特地提早了我們的吃飯時間。毫不忽略學生細節(jié)的你在我心里。

你鬢角的頭發(fā)白了，眼角的皺紋也多了些，可你卻還在為我們操勞。我多想勸你在辦公 定里休息一會兒，喝口茶。我雖離開了母校，可你卻永遠在我心里，老校長。

【點評】

一個平凡可親，敬業(yè)愛生的老校長在習作者的筆端如泉水般汩汩溢出，靜靜流動。沒有豪言壯語，沒有驚天壯舉，也沒有威嚴逼人，諄諄教誨。只有下雨天的“赤腳大仙”，校門口的“交通警察”，食堂里的“工作人員”在讀者的眼前交織。三個小標題，三個不同的場景，三種不同的非校長“身份”，校長的大愛在平常、瑣碎和細節(jié)里深深印在學生的心里。教我如何不“心里有你”！

三個場景獨立而完整。敘事平實可看，全在不經(jīng)意的譴詞造句里，一個“試圖伸手去抓住”“歲月”的舉動，那種欲留卻走的對歲月流逝的無奈，怎不令人悸動！如此悸動在文中還有多處，使文章字里含香，越嗅越濃。

評點人：新北區(qū)教研室 趙國琴

你在我心里2

從我跨進中學的大門，依然掛著略帶稚氣的笑臉，眨著一知半解的眼睛，是你，先為我開啟了一扇大門，一扇通往知識的大門。從那時起，你開始走進我的心靈，在我心里生根發(fā)芽，開花結果，是你——語文，和我不離不棄，伴隨了我初中三年的學習生涯。

你的根深深地扎在我心里。無論是那中華文化的縮影成語，還是那“之乎者也”的四書五經(jīng)；無論是那旁征博引、滿載智慧的精美散文，還是那上古下今，亙古永恒的經(jīng)典書籍，都讓我受益匪淺。我喜歡用“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”來盡顯我男兒的本色；我喜歡用“吾將上下求索”來昭示我青年的志向。你的根是推動我不斷前進的動力，是一把神奇的鑰匙指引我打開真理大門、智慧的大門、成功的大門。

你的芽悄悄地發(fā)在我心里。本以為早晨的陽光可以驅(qū)散一切黑暗，卻不知還有未知的角落等待發(fā)現(xiàn)；原以為晚霞的美麗是可以眾人共享，卻不曾發(fā)現(xiàn)更多的是被遺忘的角落。于是，我用你芽的生命力鍛煉我尚未堅硬的翅膀，用你芽的綠 色裝點更多迷失了方向的心靈。你的故事中有生命的頑強與拼搏，有堅忍與樂觀，你的芽伴隨著太陽冉冉升起，啟迪著我不斷成長。

你的花艷艷地開在我的心里。我用你的鑰匙開啟著無數(shù)扇大門，我與你的交流有了更多的心領神會的默契，我要與你已經(jīng)成了形影相隨的知心朋友。每一次，我制作的那精美的讀書卡片，我作的聲情并茂的演講，以及那行云流水的般的文章，換來的是老師、同學、家長的一致贊揚。

初中三年，你帶給我的是心靈的寧靜，智慧的啟迪、精神的豐富，你始終在伴隨著我走過四季，走過青春的歲月，我想，今后，你將繼續(xù)與我揚帆遨游，去追尋生命的價值。

【點評】

這是一位對語文學習特別鐘愛的學生，正因為對語文的熱愛，所以，在他（她）的筆下，才會有對語文的如此精彩描述，才會有對語文的如此熱情贊美。作者用總分總方式的結構文章，不但使文章有形式上的整齊和美感，也便于閱卷老師把握和領會文章的內(nèi)容。中間的分寫部分，以根、芽、花作比喻，逐層遞進，既強調(diào)了語文在作者心中的地位，又表現(xiàn)了語文學習對自己成長的意義和作用。文章多用排比句，既有內(nèi)容的鋪陳，又有語言上的感染力。不足之處是還缺少感人的細節(jié)，具體展示語文與自己一起成長的生動畫面太少。

評點人： 常州田家炳中學分校 曹介梁

你在我心里3

時光荏苒，如白駒過隙，于是乎，我要讓你留在我的心里——我的初中生活。你教誨我懂得感恩，從此，感恩藏于我心。

春和景明之時，高中部的學長攜手來看望老師，你便在我的耳畔說：“一年后，你也要加入他們的行列哦！”我望著老師燦若明霞的笑臉，感恩的種子埋下了，于是，你又說：“感恩是草叢中的一抹青翠；似鵝卵石間隙處那一汪澄澈； 似撥開陰霾天空的一束光芒；是血脈中流淌的善的迸發(fā)；是靈魂里儲存的愛的呈現(xiàn)；是心中孕育的真的傳承，你不僅要做一個‘惠施之多方，而學富五車’之人，更要做一個擁有感恩之心的人，這樣才能‘笑看庭前花開花落，靜觀天上云卷云舒’。”我點頭，銘記。

你教會我珍惜青春，從此，我盡顯青春之本色，夏花之絢麗。

課堂上，當誦到“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”時，你在我耳畔細語：“十六歲的花季，你應該生如夏花，盡管只是一朵小花，也要盡情綻放，無愧于生命的原野，‘青春如百卉之萌動，如利刃之新發(fā)生于硎。’少一份喧鬧，多一份矜持，不要做招搖的枝柯，而要做靜默的根系，帶著‘問蒼茫大地，誰主沉浮？’的豪放，去實現(xiàn)生命的價值，青春的意義，高誦‘仰天長笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。’”我點頭，銘記。

你教誨我沉穩(wěn)，從此，我是墻角邊最燦爛的一枝花?? 我點頭，銘記。

如今，我們就要離別。在氤氳著感傷的最后日子里，我要向你說：“春去秋來，感恩的種子早已發(fā)芽，潮起潮落，我將在青春的書上寫下最完美的篇章。你的句句箴言我會銘記，因為你早已在我心里！”

歲月如斯，又復何求？

【點評】

一個富有詩意的題目，在作者的心里濃縮成了三年的生活，作者選取了初中生活作為題材，表達了對即將結束的初中生活的感激、留戀。行文結構分明條理清晰，主體部分的總領段獨立成行凸顯了初中生活的每一種感悟。行文中或引用古詩句、或采用排比句加重了內(nèi)容的厚度，使得文章因為留戀感恩又多了一份凝重和沉思。不過，過多的引用有生拉硬拽之嫌，也不利于真實情感的流露。

評點人：清潭中學 顧亞珍

你在我心里4

初中三年，我與你攜手相伴，沒有喧鬧的長鳴，沒有浮躁的心情。只有那一份書香，一份樸實。你在我的心里，我親愛的圖書館。

當我第一次走近你時，“書是人類進步的階梯”就映入了我的眼簾。于是，我深深的被你打動了。每天飯后，到你這里陶冶我性情，開闊我的視野便成了常事。

與你相伴的三年里，你教會了我很多，我懂得了許多做人的道理。我感受到了陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的生活情趣；我體驗到了王維“大漠孤煙直，長河落日圓”的邊塞美景；我懂得了譚嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的壯志豪情。與你相伴，我感悟了很多，你在我心中發(fā)揮了不可忽視的作用，指引著我在人生道路上順利前行。

與你攜手，我發(fā)現(xiàn)了很多。輕輕地翻開書頁，聆聽陽光的問候，欣賞落葉的飛舞；感悟濃郁的親情；追求先哲的思想，觸摸人生的真諦——你改變了我的人生。我看到了紅軍在滿山大雪的情況下艱難的行走；我聽到了從海倫凱勒那顆心靈深處對生命的呼喚；我感受到了在筑路工地上，保爾那顆赤誠的、熱愛生命的心。于是，我的心靈和思想受到了極大的震撼，你滿意的“露出”了微笑。

那是一個雨后的清晨，我又與你促膝談心。你的書告訴了我一番不同尋常的話：為人擁有范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的舍己精神；處世應當有“不以物喜，不以己悲”的從容心態(tài)；學習要有“盡信書，不如無書”的質(zhì)疑精神；待人要有“己所不欲，勿施于人”的寬容性格。你的話使我深思。

別了，我的圖書館；別了，我的初中生活。我會牢記你的話，謝謝你對我的教導。王勃說：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”你永遠在我的心中，我會銘記不忘。

【點評】

從構思說，既有選題的獨特性，又有內(nèi)容的豐富性，體現(xiàn)了作者構思的功力；從內(nèi)容說，我們看到了作者深厚的積淀以及將積淀轉(zhuǎn)化為自己思想的能力；從語言說，恰當?shù)囊煤拓S富的詞匯昭示了作者較強的表達能力。如果文章以“拓展知識”、“豐富心靈”、“境界超越”為邏輯層次，那就更加完美。

評點人： 常州花園中學 朱光琪

你在我心里5

花開花落，幾度春秋。

你用黃昏的余輝，撩開我心中的簾幕；你用寂寞的星空，引出我無盡的思緒；你用皎潔的月光，推開我情感的窗戶??

從一開始，你就用明眸向我傾訴：我們永遠是朋友。對呀，我們一直是朋友。自爬山虎抽出嫩枝，奮力攀登時，我們是朋友，自紅葉鋪滿小徑，裝點秋日時，我們?nèi)允桥笥选Ｗ阅阌鲆娢夷且豢蹋覀冏⒍ㄊ桥笥选?/p>

溫情的紅色裝點你的上身，活力的牛仔勾勒你完美的雙腿。粉嫩的臉頰似夏日怒放的荷花，精致的小嘴如爛漫的紅梅，纖細的眉毛像早春的柳葉，活脫一位黛玉妹妹。

泥土的芬芳塞滿鼻腔，滲透著花香的露水滴落在臉上，甜甜地滋潤著我焦渴的心田。轉(zhuǎn)過一棵樹，我見你在桃花下，獨自欣賞著粉色的桃花。你在葬花嗎？噢，桃花是隕落了，它走得如此悄無聲息，也不同我道別。我見你手里捏著花瓣，也不愿打攪你，只是你心頭吟起：儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰。

我心里的花開了，你也來了。我問你那天為何駐足桃花下，你低頭不語。到了那天我生日，你送我一片用桃花編成的書簽，我凝視著這粉紅精巧的禮物時，一剎那仿佛全世界的花都開了，開得如此絢爛，開得如此歡暢。

我珍藏著它，等你呵，等你。

明天我就要與你分別，心里的花凋了又開，開了又凋，何時才是個頭？ 花開有聲，告訴你三年的友情別忘記；花開有情，告訴你人生的旅途無窮盡；花落無聲，不想就此離開你，花落無情，不肯只能思念你。

曲終人散，花落情在。等你看我心里花開，快看快看。你在，我也在，心里的花永遠盛開。

【點評】

清麗柔婉的語言，優(yōu)美流暢的行文，顯現(xiàn)出作者纖柔似花瓣的心思以及扎實的語言功底。散文寫得很美，充滿詩意的描繪點染出一幅幅或迷濛或恬靜的畫面，情景交融,友情如花, 三年中花開花落,寄托了太多的離愁和思念，結尾點題,“花落”不是終點，正如友情永在,花開不敗,你永在我心里。

評點人：常州市第二十四 劉霞

你在我心里6

“朋友不曾孤單過，一聲朋友你會懂。還有傷，還有痛，還要走，還有我。”曾記否，我們手拉手，一起肆無忌憚的笑過，哭過??

你說，我是個忘性很大的人。是啊，細心的你會在我迷糊時，提醒我該去拿作業(yè)了；會在我大叫著“我的語文書哪去啦”時，從我凌亂的桌肚里找出我的書。你，就是這么好，這么近。

你說，我是個呆頭呆腦的人。是啊，認真的你會在我神游太虛的時候，狠狠的捏我一下，告訴我正上課呢；會在我漫不經(jīng)心做題的時候，湊過來，用筆輕輕敲我的頭，說“怎么又沒加小數(shù)點？”是啊，你就是這么好，這么近。

你說，我是個柔弱的江南女子。是啊，你會在跑800米時不斷的回頭喊我的名字為我鼓勵；會替我把重重的書包扛上四樓。你真就是這么好，這么近啊！

你的成績是那么好，曾經(jīng)讓我嫉妒。我不甘心，你看出了我的“敵視”，可你還是那么不離不棄，只是更多了一份幫助。我也明白，你說“不會就問你”時的失落，我用我的“小人之心”度了你的“君子之腹”。你不放棄，你說“我們一起奮斗”，終于，當我可以趕上你時候，我才明白，你的偉大在于寬容。

還記得我們一起嘻嘻哈哈唱過的那些歌嗎？越到離別，越是不舍。你說：“今天的離別是為了明天更好的相聚。”我哭了，哭得很傷心，卻被你的笑容和歌聲打動，你唱著我們相識的那首《相逢是首歌》。

三年，我們做了三年的朋友；三年，我們做了三年的對手。三年的時光，匆匆流過，剩下的，唯有對你的回憶與珍惜永刻心中——我的同桌。

【點評】

來自生活原生態(tài)的細微小事，折射出來的是三年同桌的深情厚意。作者用樸實的語言講述著樸實的事情抒發(fā)著樸實而又真切的感情。

文章前半部分整齊的句式無疑是本文語言上最大的亮點，三個排比段落概述 了三年同桌生活，言簡意深。最后點題，巧解懸念，畫龍點睛。

本文內(nèi)容稍顯單薄，文章后半部分語言表現(xiàn)力有不逮，尚須繼續(xù)努力。

評點人：常州市勤業(yè)中學 王慶華

你在我心里7

雨，是空中靜出的繁密的褶皺，是像極了你額角蒼涼的溝壑的；野菊花的碎影，是從山流中舒卷的一份清新，是永遠將你的背影鐫在了那淡雅的芬芳中的。

真的忘不了，在我心里的，你呵！

這個瘦削而矮小的身影，便是在三年前闖入我心扉來的，挾著一股野菊的香味，這樣的來的。是你吧，恩師。記得第一次教師節(jié)嗎，你驚異地在桌上發(fā)現(xiàn)了一支野菊，下邊靜謐躺著一行雅致的筆跡：老師，節(jié)日快樂！你蒼老的臉上終于綻開了笑顏，是一次定格在我心中的笑顏。后來，我的腦中漸漸拭去了那一次記憶。當我問你你的最愛時，你望著窗臺上萎謝了的枝丫，不動聲色地說，野菊吧。我心里一顫，瞥見你微霜的兩鬢，心頭涌上一份酸痛和慚愧，你竟將我們的野菊銘在心里，將我遺失的記憶揀進你的心房，珍藏。望見窗臺上早已萎謝的枝丫，我嗅到了野菊花香??

永遠記得，在我心里的，你呵！

終于鼓氣勇氣來打聽你的年紀，你詭秘一笑，吐出了那個讓我吃了一驚的數(shù)字，你原來早已年近花甲，原來早已是一株晚秋的野菊了。我驚呆地佇立在原處，望著你的身影融入回廊，我知道那里有野菊花香??

永遠記得，在我心里的，你呵！

那時盛夏，你在講臺上畫圖，身子矮小的你顯得那樣窘迫，一只手撐著黑板，一只手在奮力向上伸著，伸著，左腳賣力地踮著。我分明看見那晶瑩的汗珠從你額間沁出，滑下，滴落，旋轉(zhuǎn)，飛濺；我分明看見你瘦削的身子在傾斜，在顫抖，如同寒風中的野菊，在苦苦地堅持??我們說，算了吧，一張圖而已，你未轉(zhuǎn)身，只喃喃地念叨，要畫的，要畫的??看見了你被歲月壓彎的身軀，但更看見了你 堅韌的脊梁，和野菊一樣。

“莫負東籬菊蕊黃”，你當真未負我們那枝野菊，未負了那少年心中的水晶般的夢想。畢業(yè)就是從人生中抽出硬生生的三年的記憶嗎？不！野菊花開好，我將菊蕊含在口中咀嚼，清香在唇齒之間游弋，濃情在心扉之上蕩漾；恩師呵，你在我心里，我記得你，和你窗前的野菊花，直到永遠，哦，不，比永遠更遠??

【點評】

“野菊花”在文中指那位讓人心生敬佩的老師，而在我看來，小作者的文筆也有“野菊花”的清新自然：雨、繁密的褶皺、額角蒼涼的溝壑，；野菊花的碎影、舒卷的一份清新、淡雅的芬芳。一系列似乎無法聯(lián)系的事物，通過小作者奇特的想象，被詩意地聯(lián)系在了一起。文中的野菊花香還體現(xiàn)在稍作了些改動的句式上：比起“永遠記得在我心里的你！”這樣的句子，小作者的“永遠記得，在我心里的，你呵！”更多了一份深情。

評點人：常州正衡中學 吳海霞

你在我心里8

時光蹣跚流逝，歷史踉踉蹌蹌走過。三年忙碌的歲月走過，我對你愛戀不減，這篇文章送給你——我最好的朋友。

——題記

魯迅先生曾說過：“我家門口有二顆樹，一棵是棗樹，另一棵也是棗樹。”而如今，我只想說：“我喜歡的東西有二樣，一樣是你，另一樣也是你”。你身上的華彩太多，一時間我竟找不到任何贊美你的語言，但是我和道，你早已根植在我心中。你承載了無數(shù)智慧的心靈，傳承了無數(shù)優(yōu)秀的文化。你是我的好朋友，是你，帶著我打開了一扇又一扇門，帶我觀賞門后一處又一處新奇的景色，體會到其中的無窮的奧妙。

哦，不知不覺你已在我心中。

顧城說過：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明。”三年繁重的學 業(yè)，特別是進入初三后，生活旋律緊繃，數(shù)理化的壓力帶來沉重的繁瑣。我硬著頭皮在夜深人靜的夜晚攻克數(shù)學難題。我的好朋友，這時也許你會怪我將你冷落，但是我知道，就是你在我信心頓失的時候，帶給我光明。你用柔和的語言，干凈的文字洗滌著我的心靈，讓我有勇氣重新面對困難與挫折。

哦，不知不覺你已在我心中。

海子說過：“面朝大海，春暖花開。”如今天我坐在考場里，回望過去三年的努力，總結著你帶給我的收獲。你陪我走過，給我希望，給我信心，如今，我在向你交一份滿意的答卷。六月早已過了春暖花開的季節(jié)，但是你在我心中永遠是春暖花開。

哦，不知不覺你已在我心中。

我最好的朋友——語文，我知道初中的你已經(jīng)告一段落，但是你會伴我一生，走過成敗、榮辱，歲月滄桑，直道：“天無涯，山無棱，才敢與君絕。”

【點評】

“你”——語文，在“我”心里，該如何選擇內(nèi)容來表達呢？習作者真會構思：魯迅、海子、顧城三個名家的話，既精舉了的語文給我得益，又非常巧妙的結構了全文，內(nèi)容豐滿綱舉目張，層次清楚。

只一句仿寫“我喜歡的東西有二樣，一樣是你，另一樣也是你”，愛“你”的無言帶給“我”說不盡的新奇和奧妙；一句“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明”，“你在無聲中給“我”舒緩緊張，清理繁瑣，給了“我”尋找光明的慧眼；一句“面朝大海，春暖花開”的意境，還是“你”陪“我”一路走地三年的光陽，在收獲希望的日子里帶給“我”“春暖花開”的溫暖心境。我怎么能放得下“你”呢？！

“哦，不知不覺你已在我心中。” 深深的留戀，沉沉的愛意，還在詩意的抒情中。

雖然文中存有不很流暢或者是生硬的句子，然而瑕不掩瑜了。

評點人：新北區(qū)教研室 趙國琴

你在我心里9

“天下沒有不散的筵席！”多么豪爽，多么灑脫！可是我真的不想和你離散，真的不想！

——題記

盤著高高發(fā)髻的你

在進學校前就早已聽說了你。有人說，你嚴厲，很有威信。我有些敬畏。有人說，你開明，很祥和。我懷疑。直到真正走進你的課堂，我才真正認識了你。身材不高，腰板挺得很直，臉上的表情讓人捉摸不定，兩眼卻炯炯有神。尤其是你那盤得又高又緊的發(fā)髻，讓人油然生出肅穆之情。課堂上，你高談闊論，讓我感到你的淵博；你鏗鏘有力的聲音抑揚頓挫，讓我入迷??那盤得緊緊的發(fā)髻似乎也被你感染了，也生出景仰之意，盤得似乎更緊了！

講臺前，你瘦小的身軀已化成了一尊高大的神像，在我心中定格！

揚著飄逸短發(fā)的你

那天，在走廊上，我驚異的發(fā)現(xiàn)，你剪了短發(fā)！我吃驚的看著你，你也注意到了我，不經(jīng)意間莞爾一笑，剎那間，一股暖流涌遍全身。

也不記得是哪一天的早讀課上，我的一個不經(jīng)意的舉動被你捕捉，這小小的錯誤被你重視。你把我叫到辦公室，那一刻，我如同一只戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的小兔子一樣挨著你的訓，可你那輕輕的一句“下次別犯錯”，化解了我心中凝固的“冰”。看著你額前的一縷劉海，看著你陰轉(zhuǎn)晴的表情，我那沉甸甸的心安穩(wěn)的放下了。“好了，去吧！”你揚了揚劉海，露出明眸，那一刻，我把你裝進了心窩！

梳著馬尾辮的你

在最后一堂語文課上，你把短發(fā)梳成了馬尾辮，靜靜的攏在背后。你在黑板上寫下了祝福語后，轉(zhuǎn)身向我們傳遞了淺淺的微笑。驀然，我注意到了你眼中晶瑩的淚花。那一刻，我感覺真親切，像母親??那一刻，你永遠烙在了我的心里！

后記：現(xiàn)在，我放心了。你就在我心里，誰也帶不走！

【點評】

本篇習作選擇了一個恰當?shù)那腥肟凇袄蠋煹念^發(fā)”，較有條理地展示了“盤著高高發(fā)髻”、“揚著飄逸短發(fā)”、“梳著馬尾辮”的老師三種形象，記敘了 與老師相處的三個片段，因為對老師觀察的仔細，描寫的也較為生動細膩。在這些文字的背后，其實展現(xiàn)出作者對老師的愛——也體現(xiàn)出“你在我心里”。在主體部分用小標題的形式得體，但文筆還欠火候，這固然有身在考場時間倉促等客觀原因，但習作者的“功力”確也有繼續(xù)修煉的必要。

評點人：常州市北環(huán)中學 吳仔俊

你在我心里10

畢業(yè)在即，驪歌響起，離別的感傷漸漸在我們心中蔓延，有時甚至淡化了考試前的緊張。說也奇怪，想到即將到來的分別，我最先念及的不是朝夕相伴的同學，恩重如山的老師，而是你。

你長得很秀頎，你總是默默無語，你時形單影只，但我或許是你最好的朋友。你靜靜佇立在角落，貌不驚人。一個偶然的機會我遇見了你，也從此喜歡上了你。課后、午間、傍晚，我總愛到你身邊坐坐，說說班里的趣聞軼事，談談最近的心情際遇。我是個內(nèi)向的孩子，情感卻很細膩，許多感情無從訴說，我便找到你。你從不嫌我煩，也不笑我傻，你總是耐心聽著。微風拂過，你便用“沙沙”的響聲告訴我；有時我心情低落，壓抑的我在你的面前禁不住落淚，你依舊無語，似與我同悲。你會遞給我一張葉子做成的手帕給我撫去晶瑩的淚，你也會無私地讓我偎在你厚實的懷抱里，讓我貼著你的心，感受你傳遞的信息——別難過，一切都會好。

那是一個暴雨如注的黃昏，我內(nèi)心被陰霾充塞。必須承認，我被挫折打倒了，我并不堅強。情緒跌到谷底的我情不自禁又找到你。乍一望去，我驚呆了，你平日里那些花朵做的發(fā)夾抖落一地。你還年輕，身子還不健碩，你在呼嘯的風中左右搖擺著，倔強的頭卻依舊高昂。你被豆大的雨珠砸疼，但你沒有落淚，更未退縮，堅強地站在原地，像個所向披靡的勇士。你舞著手臂，你在告訴我，要堅強，堅強！

就這樣，你陪伴著我度過三年的初中時光。你早已深深銘刻在我心中，你的 身姿，你的微笑，你無聲的愛。是你，在我無助時給了莫大的鼓舞，在我傷心時為我點亮了希望。你矗立在校園里，給了我老師般的柔情百轉(zhuǎn)，關懷備至。你與我也有同學般的親密無間，心靈相通。你知道嗎？快畢業(yè)了，我有多么舍不得你——我的朋友、知己，我的心愛的槐樹。你會永遠在我心里，會讓我在今后歲月里每當想起你就倍增力量！

【點評】

考生是個富有靈感、富有感情、視角獨特的人。片刻的審題之后，題目中的“你”就浮現(xiàn)在他/她眼前了——校園里的一棵槐樹。正是因為平時能感受、熱愛自然，所以小作者能飽蘸筆墨深情地向槐樹傾訴自己豐富的情感。

作者遣詞造句的功底比較厚實，有較好的文學素養(yǎng)。用詞準確而生動，修辭恰當，文章的詳略安排得恰到好處，使全文既有較強的畫面感，又有抑揚頓挫的音樂感。

槐樹，是承載著中國悠久文化的一種樹。如果作者能把槐樹的枝干、樹葉、花形花色花味描畫得更細致些，使槐樹予人關愛寬厚而細膩、抗擊暴風雨堅強如鋼的對比更鮮明些，那么，“你在我心中”就更有余音繞梁之魅力了。

評點人：常州市實驗中學 朱蘇蘭

你在我心里11

仿佛是突然地，黯淡的遠方突然出現(xiàn)了一抹曙光，預示這般長達一年的黑暗即將成為過眼云煙。

初三啊，你將要離我而去。我心中本該升起快樂和歡騰的錦旗，但是，為何，為何卻又是那樣的不舍??

記得15歲生日那天，我邁入了初三。在15朵蠟焰中，我許下諾言：初三，你將是我的第一道門檻，我不會輸給你！從那以后，你便成為了我生活中的主旋律。早晨，我與初升旭日一同起床，在灑滿陽光的小路上成為第一個哼著歌走過的人——我說過，我不會輸給你，初三，就算你施加再大的壓力，設置再大的挫 折，我也決不會丟棄快樂！

傍晚，我依舊步履輕盈地邁出校門。此時的碧空已不再是早晨的一碧如洗，晴空萬里了。月亮或繁星早已接替了太陽的位置。我先是一愣，但很快又恢復了平靜：哦，初三，這又是你對我的考驗吧！我不會輸給你的——就讓皎潔的月亮照亮我美妙的似錦前程吧！

初三，你在我的15歲中整整伴我度過一載的光陰。倔強的我，一直守著那句“不肯輸給你”的誓言，一天天地和你較勁兒。也許你和我都未曾料到，正是這份執(zhí)著和不屈，才造就了我永不言敗的意志，才激勵我在黯淡中愈戰(zhàn)愈勇，愈挫愈堅，才讓我得以成長，得以從一個幼稚的孩子脫變?yōu)橐粋€即將畢業(yè)的初中生。

哦，初三，初三，你委于我心實在太多太多。當15歲的我與你暗暗較勁兒時，卻不知你早已成為我心靈的一部分，你帶來的所有痛苦，困難，挫折和挑戰(zhàn)，早已連同你一起，被我的心磨成光澤潤瑩的珍珠。

哦，初三，初三，即便人生中的喜怒哀樂全都被我忘卻，你也永遠不會從我的生命中剝離去。這一段，必被我的心靈所鐫刻，鉻記！

哦，初三，初三，你永遠在我心里，收獲你，必然快樂地收獲高中，收獲成長，收獲那永生難忘的，汗水夾雜的青春！

【點評】

本習作者把“初三”當作永遠銘記“在我心里”的“你”，可謂構思新穎，角度獨特。

有著明確的人生目標的莘莘學子，以樂觀的態(tài)度把充滿挫折和挑戰(zhàn)的“初三”經(jīng)歷，描繪成

似“皎潔的月亮照亮我美好似錦的前程”，居然有著“心被磨成光澤潤瑩的珍珠”的美好感受，其人生觀、價值觀令人嘉許。習作語言樸實、清新，卻又充滿著“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的豪情壯志，感染力強；且習作結構嚴謹，首尾呼應，布局合理，立意深刻，給人一唱三嘆的回味，實乃一篇文情并茂的佳作。

評點人：常州田家炳中學分校 沈建華

第三篇：濟南中考各科總分

求濟南中考各科總分

瀏覽次數(shù)：562次懸賞分：0 | 解決時間：2010-10-15 22:09 | 提問者：無敵伙計

最佳答案 2010年中考 語文120 數(shù)學120 英語120 物理90 化學60 體育60 總分570

我想知道今年濟南的中考時間？總分是多少？各科分數(shù)是多少呀？請給予幫助。

瀏覽次數(shù)：457次懸賞分：0 | 解決時間：2011-5-12 11:05 | 提問者：榮耀感覺

最佳答案

6月10號開始，（考兩天還是三天？）總分570 語文120

數(shù)學120

英語120

物理90

化學60

體育60

還有歷史和政治，比過這倆不算分，按ABC來給，C級以上可以報高中

B以上是指標生

A以上是推薦生

第四篇：統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖分段整理教案兩課時

1.統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖

教學目標：

1.通過對調(diào)查記錄的整理，學會填寫統(tǒng)計表，認識一格可以表示多少個數(shù)量的條形統(tǒng)計圖，能用這樣的統(tǒng)計圖表示統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

2.能讀懂條形統(tǒng)計圖，并根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)進行簡單的分析和說明。

3.經(jīng)歷觀察統(tǒng)計表、用條形統(tǒng)計圖表示統(tǒng)計數(shù)據(jù)并進行簡單分析的過程，懂得用不同的方式來表示數(shù)據(jù)，感受統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的特點和作用，提高統(tǒng)計能力。

教學重、難點：讀懂條形統(tǒng)計圖，并根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)進行簡單的分析和說明。教學目標：

1、使學生認識簡單的統(tǒng)計表和單第式條形統(tǒng)計圖，了解相應的結構、特點和表達數(shù)據(jù)的方法；能根據(jù)收集的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計表和完成條形統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行簡單分析。

2、使學生經(jīng)歷完成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖、簡單分析數(shù)據(jù)等統(tǒng)計活動，了解數(shù)據(jù)處理、分析的大體過程，掌握簡單的數(shù)據(jù)處理技能，體會數(shù)據(jù)蘊含信息，發(fā)展初步的數(shù)據(jù)分析觀念。

3、使學生感受統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖在實際應用中的意義和價值，增強學習統(tǒng)計的興趣。教學重點：認識并用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。教學準備：學生分為4-6組 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1：同學們都喜歡看電視吧，想一想，你喜歡看什么類型的電視節(jié)目呢？

談話：同學們：為了清楚地弄清本班同學最喜歡的電視節(jié)目數(shù)據(jù)，就需要對記錄單上的數(shù)據(jù)分段整理。(板書：數(shù)據(jù)的分段整理)2：談話：我們以前學過的可以用什么方法來分段整理數(shù)據(jù)呢?請發(fā)表意見。(學生的意見可能有數(shù)數(shù)、用不同的符號記錄、畫“正”字記錄等。)3：下面我們來看一看張麗華同學用畫“正”字記錄的記錄表：

談話：除了可以用畫“正”字的記錄表進行記錄?你覺得還能用什么方法表示出這里的數(shù)據(jù)，就能讓大家更清楚地看出最喜歡每類電視節(jié)目的人數(shù)各是多少？（板書：制作統(tǒng)計表)引入：要清楚地表示收集的數(shù)據(jù)和結果，就需要認識統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，用統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖來表示收集的數(shù)據(jù)。這節(jié)課，我們就來認識統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，學會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。（板書課題）。二：學習新知：

1：例1中收集完成的數(shù)據(jù)記錄表、（1）引導：這里第一幅是簡單的統(tǒng)計表，表里的“6”和“15”表示的是什么? 觀察統(tǒng)計表，你知道一張完整的統(tǒng)計表要有哪些要求? 說明：完整的統(tǒng)計表需要有：（1）反映統(tǒng)計內(nèi)容的標題和日期，表示統(tǒng)計的什么、注明什么時候統(tǒng)計的，這里標題是“某班同學最喜歡的電視節(jié)目統(tǒng)計表”：

（2）要有和收集數(shù)據(jù)相對應的統(tǒng)計項目，這里的統(tǒng)計項目有“科普類、綜藝類、動畫類、體育類”幾項，還有“合計”欄；（3）表示的數(shù)據(jù)，這里表示的是“人數(shù)”。

提問：表中的合計起什么作用?(既能反應總?cè)藬?shù)，又能檢驗分段整理的數(shù)據(jù)有無錯誤。)請你們把整理好的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表。（3）交流統(tǒng)計表數(shù)據(jù)。

交流：你的統(tǒng)計表是怎樣填的，最喜歡各類電視節(jié)目的人數(shù)是多少？（呈現(xiàn)學生的統(tǒng)計表交流、檢查，注意統(tǒng)計日期）

追問：表里的合計數(shù)是怎樣計算的? 說明：統(tǒng)計表除了每個項目要根據(jù)整理出的數(shù)據(jù)正確填寫，一般還要計算合計數(shù)，它表示各項目的數(shù)據(jù)相加一共有多少。這里合計數(shù)46人，是統(tǒng)計的最喜歡各類電視節(jié)目的全班總?cè)藬?shù)。

過渡：如果更能清楚地看出數(shù)據(jù)的多少，還可以制成什么？（條形統(tǒng)計圖）出示：條形統(tǒng)計圖

（1）引導：現(xiàn)在我們來觀察條形統(tǒng)計圖，大家討論一下：一幅完整的條形統(tǒng)計圖由哪些部分組成，條形統(tǒng)計圖是怎樣表示統(tǒng)計數(shù)據(jù)的？

提問：條形統(tǒng)計圖由哪些都分組成，怎樣表示數(shù)據(jù)的？ 追問：這幅條形統(tǒng)計圖中每一格高度表示幾人？（2）說明：完整的條形統(tǒng)計圖需要有：（1）反映統(tǒng)計內(nèi)容的標題和日期，這里標題是“某班向?qū)W最喜歡的電視節(jié)目統(tǒng)計圖”，（2）一般在統(tǒng)計圖的橫向底線和縱向左邊線上分別表示出項目和數(shù)量，這里沿橫向底線表示項目，沿縱向左邊線是表示數(shù)量的刻度，這里每格高度表示2人；（3）用直條表示數(shù)據(jù)是多少，直條長度要根據(jù)左面數(shù)量的刻度確定。【設計意圖：本節(jié)課學生初次接觸統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，學會根據(jù)手機的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。要達成這一教學目標，首先需要了解簡單統(tǒng)計表和單式條形統(tǒng)計圖的結構和表達數(shù)據(jù)的方式，否則會影響學生在統(tǒng)計表里和統(tǒng)計圖上正確地表達數(shù)據(jù)。因此教學設計展示統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，引導學生觀察、分析一張統(tǒng)計表和一副統(tǒng)計圖要“有哪些要求”“由哪些部分組成”，以及“怎樣表示數(shù)據(jù)的”，了解其結構好數(shù)據(jù)表達，使接下來自己完成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖具有知識基礎。】

2、指導學生完成條形統(tǒng)針圖。

引導；你能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成條形統(tǒng)計圖嗎?那請大家獨立完成在課本上。學生描圖，教師巡視、指導。

（2）交流統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)。

交流：你是怎樣表示最喜歡動畫類節(jié)目和體育類節(jié)目人數(shù)數(shù)據(jù)的?(呈現(xiàn)學生的統(tǒng)計圖交流、檢查)追問：每類數(shù)據(jù)的條形高度怎樣確定?（3）小結方法。

提問：回顧填寫統(tǒng)計表和完成統(tǒng)計圖的過程，你覺得要提醒大家注意什么? 指出：在統(tǒng)計表里表示數(shù)據(jù)，一要注意正確填寫每個項目的數(shù)量，二要注意正確計算合計數(shù)。在條形統(tǒng)計圖上表示數(shù)據(jù)，一要看清各類項目的位置。在對應的位置上表示相應的數(shù)據(jù)：二要根據(jù)每格表示幾確定條形畫多高，準確表示數(shù)據(jù)；三要在直條的上部標出表示的數(shù)量、不管是統(tǒng)計表還是統(tǒng)計圖，都要注明統(tǒng)計的日期。

3、簡單分析數(shù)據(jù)。-提問：從這里的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖里，你還能知道些什么？ 人數(shù)最多的和人數(shù)最少的從哪里可以看出來? 說明：從統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖里，除了可以知道最喜歡的電視節(jié)目各有多少人，還能知道最喜歡哪幾類電視節(jié)目的人數(shù)比較多，最喜歡哪類節(jié)目的人數(shù)最多，最喜歡哪類節(jié)目的人數(shù)最少，喜歡不同類節(jié)目的人數(shù)相并多少等。所以統(tǒng)計可以知道許多想知道的信息，不同的統(tǒng)計又可以知道不同方面的信息。在學習、生活里可以統(tǒng)計的內(nèi)容很多，想要了解哪方面的信息，就可以收集數(shù)據(jù)，用統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖表示出結果，并進行分析。

4、認識特點。

引導：請大家把統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖比較一下，你能說說它們各有什么特點嗎?互相說一說。交流：你發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖各有什么特點? 小結：從比較中可以看出：統(tǒng)計表用表格填數(shù)表示數(shù)據(jù)，條形統(tǒng)計圖用直條表示數(shù)據(jù)；(板書：統(tǒng)計表——填數(shù)表示

條形統(tǒng)計圖——直條表示)統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖都能清楚地看出統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，而條形統(tǒng)計圖因為是用直條表示數(shù)據(jù)的，所以能直觀、形象地表示數(shù)量的多少。(板書：直觀

形象)

三、統(tǒng)計實踐

1、完成“練一練”。

（1）了解要解決的向題，討論解決辦法、了解統(tǒng)計內(nèi)容和要求，讓學生利 用表格分小組調(diào)查、收集數(shù)據(jù)。

活動：由組長負責，小組成員依次說出自己最喜歡的電視節(jié)目； 每位學生用畫“正”字的方法記錄數(shù)據(jù)；

在組內(nèi)檢查、核對記錄的數(shù)據(jù)，全組統(tǒng)一結果。

（2）全班匯總記錄的數(shù)據(jù)，教師引導算出全班最喜歡各類電視節(jié)目的人 數(shù)，得出全班匯總結果。

（3）學生根據(jù)全班調(diào)查的結果，完成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖.交流完成的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，并注 意標題和日期；填表、描圖等有錯的訂正。

（4）引導:通過統(tǒng)計，你知道了什么，解決了什么問題?先在小組里互相說一說。交流：根據(jù)統(tǒng)計，你了解了我們班同學最喜歡的電視節(jié)目的哪些情況？哪個小組派代表來說一說? 【設計意圖：通過調(diào)查自己班里同學最喜歡的電視節(jié)目這個活動，讓學生初步感受統(tǒng)計數(shù)據(jù)的過程：收集數(shù)據(jù)、匯總數(shù)據(jù)、填統(tǒng)計表以及畫統(tǒng)計圖，通過親手操作和親身體驗，再次熟悉統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的結構和數(shù)據(jù)表達。】

2、做練習七第1題。

讓學生閱讀練習七第1題，了解統(tǒng)計內(nèi)容和數(shù)據(jù)；在小組里討論下面的問題和“還能想到什么”。

交流：第1題統(tǒng)計的什么內(nèi)容，你了解哪些數(shù)據(jù)？

除了星期六和星期日外，每天的用水量大約多少噸？你從哪里看出來的?（說明可以看這五天每天的用水量，大多數(shù)是11噸，其余比它多點或少點，所以可以說大約11噸，也可以說成大約10噸）

根據(jù)統(tǒng)計結果，你還能想到些什么？

四、全課總結

1、總結收獲。

引導：通過這節(jié)課的學習，你認識了什么，有哪些收獲? 對于統(tǒng)計，你有哪些體會? 指出：我們這節(jié)課，認識了簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，知道了它們各由哪些部分組成，學會了根據(jù)收集的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，明白了統(tǒng)計表填數(shù)表示數(shù)據(jù)，條形統(tǒng)計圖用直條表示數(shù)據(jù)，用統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)，可以更清楚地了解相關信息，便于我們分析向題.知道條形統(tǒng)計圖除了能表示出數(shù)據(jù)，還可以更形象反映各項數(shù)量的多少。在日.常生活里，有許多內(nèi)容都可以統(tǒng)計，經(jīng)過統(tǒng)計的數(shù)據(jù)是可靠的，能讓我們清楚地知道一定的信息和情況，因此當要了解什么數(shù)據(jù)時、就可以用統(tǒng)計方法解決。

2、布置家庭作業(yè)。

要求學生從今天起收集、記錄連續(xù)5天（假日除外）做家庭作業(yè)的時間。板書設計：

統(tǒng)計表和簡單的條形統(tǒng)計圖 數(shù)據(jù)的分段整理（畫正字）

統(tǒng)計表

統(tǒng)計圖 寫標題和日期

標題和日期

統(tǒng)計項目

橫向表示項目和縱向數(shù)量 填數(shù)表示的數(shù)據(jù)

直條表示數(shù)據(jù)

2.數(shù)據(jù)的分段整理統(tǒng)計

教學目標

1、讓學生經(jīng)歷整理和分析數(shù)據(jù)的簡單的統(tǒng)計過程，學會根據(jù)實際情況對一組數(shù)據(jù)分段進行整理。

2、經(jīng)歷整理和分析數(shù)據(jù)等簡單的統(tǒng)計過程，能結合統(tǒng)計表思考一些簡單的問題。

3、讓學生進一步增強用統(tǒng)計的方法解決實際問題的意識，發(fā)展統(tǒng)計觀念，培養(yǎng)學習的興趣。教 學 重點、難點 重點：學會根據(jù)實際情況對一組數(shù)據(jù)分段進行整理。

一、導入新課

1、同學們,每周一的升旗儀式我們都要穿上什么？(校服)像參加運動會、廣播操比賽這樣的集體活動我們都要穿校服，它是我們學校學生的一個重要標志。

2、今年學校計劃要為我們添置一套新校服，你們高興嗎？做校服需要收集哪些信息呢？

3、做校服需要哪些信息？

其中最重要的是要知道我們每個同學的身高，測量身高這個準備工作就是我們在做校服之前的收集數(shù)據(jù)。（板書：收集數(shù)據(jù)）請看這是梅峰小學為鼓號隊員購買服裝之前完成的隊員們的身高記錄單。

二、教學新知

服裝廠不可能按照我們每個人的身高來定做，也不可能做同樣大小的校服, 一般分為“小號、中號、大號”三種尺寸。根據(jù)兒童服裝制作標準，一般10厘米為一個號。出示：小號：130~139厘米 中號：140~149厘米 大號：150~159厘米

3、根據(jù)廠家提供的型號，想一想，接下來我們要做什么工作？（統(tǒng)計適合穿大、中、小號校服的各有多少人？）

為了弄清適合穿大、中、小三種校服各有多少人，就需要對記錄單上的數(shù)據(jù)分段整理。（板書：分段整理）

那你能把隊員們的身高數(shù)據(jù)整理一下嗎？你有什么好辦法？（因為所有數(shù)據(jù)都是一百多厘米，所以可以只看十位上的數(shù)快速進行分類。畫“正”字法）學生分段整理并統(tǒng)計。誰愿意把你整理結果和大家交流一下？（學生上臺利用實物投影進行交流）

4、我們能不能把你們這張統(tǒng)計表直接交給服裝廠呢？如果你是服裝廠的統(tǒng)計員，希望看到這樣的表格嗎？為什么？（太麻煩了）還應該怎么辦？（制成統(tǒng)計表）（板書制成統(tǒng)計表）現(xiàn)在就請你們把整理好的數(shù)據(jù)填入表格

（二）中。（學生動手完成統(tǒng)計表）

5、提問：這里的合計（）人你是怎樣得到的，它和我們原始數(shù)據(jù)中的人數(shù)一樣嗎？那么你們想一想，表中的“合計”起了什么作用？（既能反應總?cè)藬?shù)，又能檢驗分段整理的數(shù)據(jù)有無錯誤）

6、出示多張表格：現(xiàn)在每個班的表格都送到了服裝廠，可是統(tǒng)計員又傻眼了，哪一張是我們班的呀？怎么辦呢？

7、還要寫上名稱，怎樣給這份統(tǒng)計表命名呢？學生寫上標題。最后不要忘了寫上日期，這就是一張完整的統(tǒng)計表，有標題、制表日期，還有統(tǒng)計的數(shù)據(jù)。服裝廠看到這張統(tǒng)計表，會明白哪些問題呢？（每個數(shù)據(jù)段有多少人，即：每種型號的校服要做的套數(shù)）、合計有多少人，即：一共要做多少套。服裝的工人師傅通過這張統(tǒng)計表知道了每種型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服，這個過程就是分析數(shù)據(jù)。（板書：分析數(shù)據(jù)）

8、現(xiàn)在請同學們回想一下，我們剛才是如何解決添置校服的問題的？我們經(jīng)歷了一個怎樣的過程？（1）收集數(shù)據(jù)（2）分段整理（3）制統(tǒng)計表（4）分析數(shù)據(jù)。

小結：像這樣把收集得到的數(shù)據(jù)進行分段整理，有助于我們快速而準確地解決問題。這就是我們今天學習的數(shù)據(jù)的分段整理。（板書：數(shù)據(jù)的分段整理統(tǒng)計）

三、解決問題。完成“練一練”，練習七第2題。

四、課堂總結。

第五篇：2015常州中考作文

2015年江蘇常州中考作文題目：溫馨的設計

制作送別禮物，布置個性房間，安排朋友聚會，規(guī)劃全家出游……生活處處需要付出熱情。溫馨的設計，不斷豐富我們的生活。請以溫馨的設計為題，寫一篇文章。

溫馨的設計

（一）回首往事，物是人非，但總有些泛黃的畫面，讓我流連。或許是一句隨意的問候，或許是一個鼓勵的眼神，又或許是一個簡單的動作。那動人的畫面，細微的關心，溫馨的設計，讓我勇敢向前。

臨近中考，繁重的課業(yè)讓我每日都要九點后才能回家。每次回家，都要經(jīng)過一段人煙稀少的小路，路上幾乎沒有燈光，每次獨自經(jīng)過時我都提心吊膽，時刻警惕，總害怕有壞人突然沖出來。幾次之后我便受不了了，軟磨硬泡要父親每天來接我回家。哪怕再晚，父親都會風雨無阻地準時到校門口等我，而我，只要望見父親的身影，七上八下狂跳的心就會頃刻間平靜下來。

春日的一個雨夜，月黑風高，慶幸的是放學時雨終于停了，我隨著人流來到校門口，環(huán)顧四周竟然沒有看到那熟悉的身影。我的心一下不安起來，難道父親在來的路上出了意外？不，不，或許他只是有事耽擱了，一會就到，我不停地安慰自己。抱著忐忑不安的心在校門口等待，眼見同學們陸續(xù)離開，喧鬧的道路突然變得空曠起來。我只得硬著頭皮，趕緊蹬上自行車回家，看看父親是否安好。

騎到小路口，只覺得陰風陣陣，想起往日和父親一起經(jīng)過這里時的安心，越發(fā)覺得心神不寧。一片樹葉鬼魅般突然從樹上落下來，砸到我的頭上，嚇得我不由尖叫起來。沒有辦法，我只能自己勇闖這段幽暗秘徑，當我準備加速時，身后突然傳來汽車的鳴笛聲。

我只能減慢速度退到一邊，讓身后這輛討厭的轎車先走。對于司機我一直不抱好感，下雨天，經(jīng)常會有司機突然加速，濺得路邊人一身泥水，接著幸災樂禍地鳴笛離去。但令我奇怪的是，這輛轎車只是亮著車頭燈，遲遲沒有前進，是不是想等我到積水處，再加速從我身邊駛過，濺我一身泥水呢？

看著車燈照亮的這條黑洞洞的小路，我不禁猶豫了，現(xiàn)在就走至少不用一個人在黑暗中戰(zhàn)栗，但是也可能被身后的車濺得一身泥，考慮再三，我決定和這輛轎車展開一場角逐。何況，雨后泥濘的小路凸凹不平的，并不方便轎車全速行駛，只要我使勁蹬車，司機想在我身上找樂的目的未必能夠?qū)崿F(xiàn)。我回頭望了轎車一眼，然后猛地向前沖去，車輪在我的快速轉(zhuǎn)動下只能發(fā)出呼呼的風聲。轎車果然被我甩在了后面，等我越過了小路后，驚奇地發(fā)現(xiàn)，這輛車竟然掉頭駛向了另外一條路。

我這才明白這位司機的用意，他只不過是想為一個獨自回家的女孩照亮前方那段漆黑的小路罷了。回家的路上心中暖暖地，連對父親的擔憂都減輕不少。到家了，才知道，原來父親正發(fā)燒臥床休息，母親則在床邊照顧他。

時至今日，這位司機替我照亮陰暗小路的畫面還停留在我的記憶中，讓我流連。而善良司機的溫馨的設計，溫暖了我的心房，也讓我在以后的夜晚不再害怕。

溫馨的設計

（二）站在熟悉的學校門口，但此時的心情并不如以往千百次的興奮歡喜，仿佛這并不是和同學們追逐嬉戲的教室，并不是和老師們談笑風生的校園。它當初的溫馨早已不見蹤影，取而代之的是彌漫著的緊張的火藥味。

站在熙攘的人群間，抓著陪伴者我走過一年的伙伴——一只黑色的水筆，期望他能給予我一絲安慰。然而，這位朝夕相處的伙伴此時似乎并不與我心有靈犀，汗水早已將它浸濕，任我怎么抓，卻似乎怎么也不能抓住他。我眺望四周，希望三年熟悉的景物平靜我忐忑的心，然而樹欲靜而風不止，我感覺自己的心快要跳出來，徘徊流浪卻找不到出口。

我無法平靜的心情和著一陣陣雜亂無章的腳步一起走進了隨著校園，耳邊的廣播臺突然發(fā)出呲呲的響聲，這是要試音了，我站在教室門口，不住的踱步。然而，電臺中流淌出的卻是一段悠揚的樂曲，這一個個音符從廣播里跳出來，靜靜的陪伴在我們的身邊，撫摸著我緊張的心靈，將我浮躁的心從喧囂和冗雜的考場中帶到一片世外桃源，使我那煩躁的心變得平靜。

不知道是音樂帶動心情，還是心情帶動音樂，也許是音樂與人融為一體，廣播里的鋼琴曲，對我來說，像一劑良藥，讓我變得安靜，讓我變得鮮活。遨游在這樣的音樂世界里，我記起了三年來自己灑下的汗水，三年來老師的諄諄教誨。似乎是這輕緩的音樂聲驅(qū)走了我考試的壓抑感，使我想起了我該有的驕傲。

美妙的音樂像是將微妙的感情和曲折的智慧融入其中，化成音符，傳遞給我們無窮的智慧，無法用語言去表達，卻可以用心真正的感受，領會，遐想。這首鋼琴曲使我沉靜，將我感動，讓我沉醉，其旋律也融合在我的靈魂中，給我陽光，給我自信，給我力量。

就是在此刻，我奮筆疾書，偶爾腦海里仍會回蕩起那首安靜的曲子，腦中惦記著那種旋律，心中更是感念這這份在中考前溫馨的設計。

溫馨的設計

（三）又是一年清明，父母帶著我下鄉(xiāng)掃墓。

車行駛在前幾年剛修筑的水泥路上，濺不起泥水，揚不起灰塵。車窗外，一幢幢被粉刷得雪白的樓房，一個個有序排列的垃圾箱，一輛輛擦得锃亮的汽車，像倒退的膠片……看，以前那兒是一大片樹林，那顆大樟樹上還有一個剛搭好的麻雀窩；看，那個拐彎處曾有一洼小水塘，當年我還頂著烈日在樹下釣過龍蝦；看，那片灌木叢上纏繞過一株酸甜的覆盆子，每次忘我的享用之后都會迎來奶奶的責罵……

冰冷的水泥路面慢慢抹去了我的記憶，我低下頭，擺弄著手機。“快看！好大一片花海啊！”我隨著媽媽的感嘆向外看去，路邊的斜坡上鋪上了密密的一片花海，那大片大片的不知名的黃花開得異常熱烈，我見過深山幽香的百合，見過像彩虹似的郁金香，見過夢幻的薰衣草，那些名貴的花在這片普通的花海前都黯然失色。我央求爸爸停車，蹲在花海邊，近看才發(fā)現(xiàn)這花十分普通，幾片單薄的花瓣，瘦長的莖葉互相扶持著，這是最接近記憶中的花的樣子，簡單而單純。風兒吹來，一朵朵黃花隨風擺動，好像一只只展翅欲飛的蝴蝶，不知它們會不會回到夢開始的地方。空氣中漂浮著青澀的味道，就好像聞到了雨后樹林的味道，就好像回到了懵懂的幼年。順著斜坡看下去，碧綠的秧田，成排的楊樹，襯得這片花更加的艷麗，我想太陽的光芒也不過如此吧。

回到車上，從爸媽的閑聊中我才知道，原來那片花海不是天意，而是人為，那只是旁邊整條高速公路景觀設計的一部分。物質(zhì)水平的提高是必然的，我不能阻擋時代的洪流，我多想感謝那位景觀設計師，為我們留下了一塊凈土。

我回過頭，那抹黃在遠處閃動，就像那童年的夢……

溫馨的設計(四）

時至今日，我仍然記得那位老師，感謝她在我成長之初，用她細密的心思和善良的心為我設計了一個臺階，讓我至今仍能感受到師恩的溫馨。

我記得那是一個火熱的夏天，也是開學的第一天。我一大早起來，揣著學費去學校報名領書。到了學校，才發(fā)現(xiàn)我是班里第一個到的，班主任王老師見我來得早，便讓我負責同學們的簽到工作。過了一個多小時，同學們都報完名回家休息了，我也收拾書包準備回家。正想走，王老師叫住了我，說：“小天，這里是我們班的學費，老師有點急事，你幫我交給會計室的劉老師好嗎？”我點點頭。背著書包，拿著錢，我往學校的會計室走去。手里拿著一大摞錢的我走在去會計室的路上，竟不禁想起了早上來時經(jīng)過的游戲廳——他們家最近好像又推出了新的游戲——如果我拿走一張五十的，我就能買一口袋的游戲幣了，就可以在周末的時候和鵬鵬他們一起去玩兒了。想著想著，我的步履變得沉重起來，在會計室門外猶疑著。這時，突然聽到拐角的地方傳來了腳步聲，我一咬牙，迅速地抽了一張五十的紙幣塞進褲袋，然后拿著剩下的錢走進了會計室......第二天一早，同學們剛到齊，王老師就踏進了教室。我心虛地低下頭，手按在褲袋上，有種不祥的預感。這時，王老師開口了：“昨天上午收取了大家的學費，但是在統(tǒng)計時發(fā)現(xiàn)了一點問題，還少了五十元整。”說著，王老師停下來看著我們。教室里開始議論紛紛，都在問是怎么回事。我的心涼了半截，開始后悔起來，后悔不應該為了游戲而去做違背良心的事。褲袋里的五十塊錢此刻變成了一塊烙鐵，讓我坐立難忍。我多么想馬上把它掏出來交到王老師手上，再跟她道歉，因為我辜負了她對我的信任。但是聽著周圍同學們的議論聲，我又膽怯了。我害怕同學們知道了真相后，用異樣的眼光看我。我低著頭，后悔的眼淚已經(jīng)快要涌出眼眶，靜靜地等待著王老師最后的判決。這時，王老師接著說：“經(jīng)過核查，是我自己犯了一個小錯誤，找錢時多找了五十塊錢給小天同學。”說著，笑著向我看來。我如同抓住了一根救命稻草，飛快地從口袋里掏出錢，放到講臺上。王老師依然微笑著，好像沒事似的。我坐在位置上，驚魂未定，直到聽到王老師說：“好了，沒事了，大家繼續(xù)讀書吧。”我才木然地拿出書來讀。

這件事已經(jīng)過去很久了，但每次憶起，我都深深感懷。它提醒著我不可以再做違背良心的事，否則愧對那一次老師精心的設計。蠟燭雖小，光照遙遠，老師的善良和細心給我的學生生涯留下了一份溫馨的回憶，也成為我一生寶貴的財富。