第一篇：關于渭南市臨渭區橋南鎮留守兒童的調查報告 暑假實踐報告

關愛留守兒童

傳承美德精神

【摘要】 我知道他們的不易，生活的不易，走出來的不易。這也是促使我走進他們的勇氣和動力！在我的家鄉我知道這群孩子被叫做留守兒童。【關鍵詞】

留守兒童 勤學

美德 明辨 篤實 【前言】

留守兒童問題是一個突出的社會問題。隨著中國社會政治經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關心和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。所以，我們要給留守兒童更多的關心和照顧。【實踐過程】

一、了解橋南鎮留守兒童服務中心的興辦過程

橋南鎮“留守兒童之家”是該鎮寺峪口村農民張芳玲2006年7月用在外打工積攢的6萬元成立的，目的是為留守兒童提供一個在課余時間休息、學習、玩樂的場所。最多的時候，在留守之家寄托的孩子有220多人。2011年除夕前，因為廚房電線老化，發生火災，燒毀了整個房屋，所幸寒假放假，沒有造成人員傷亡。后來在相關部門和愛心人士的支持下，如今，“留守兒童之家”新建的兩層500平方米綜合樓正式投入使用。

二、關于留守兒童的來源和起居學習

目前在校的35名小學生多數來自于橋南鎮，還有部分來自毗鄰的華縣一些鄉鎮，這些鎮距離渭南城區有30多公里，是秦嶺北麓的山區。這些孩子里面，有的父母常年在外地打工，有的，父親在外地打工但是母親身患疾病難以自理，不能照顧孩子。

“留守兒童之家”有一男四女5位老師。每天早上，他們一一從宿舍里叫醒孩子，孩子們去橋南鎮中心小學吃早餐，然后讀書上課，中午在學校吃午餐。晚上5點放學的時候，“老師專門去橋南鎮中心小學門口把這些孩子接回“留守兒童之家”。吃完晚飯后，開始補課做作業，晚上7點半寫完作業，孩子們洗漱后8點鐘開始睡覺。每個孩子每月交200塊錢的食宿費和學費。每年，除了寒假，其余的時間“留守兒童之家”都不放假，有些孩子想家了，他們的爺爺奶奶或者外公外婆會接回去過個星期天。

飯后，他們有的在院子跳繩，有的去圖書室看書。7歲的晨笑著說，飯很好吃，學校很好玩。一位正在照看孩子的老師說，他們就是要給孩子提供一片晴空，讓遠離父母的孩子們身體和心理健康，學習進步，讓家長和社會都放心。

三、調查外界對孩子們的捐助

薄薄的一本書，傳遞的不僅僅是一份關愛，承載的更是孩子們對知識的追求。幫助山區的孩子們圓夢，為孩子們打造一個陽光書屋。

“我家孩子今年小學畢業了，很多的輔導資料和一些課外圖書用不上了，我整理整理，全部捐給山里的孩子了”，家住龍首村的王女士說，想將自家孩子用過的一些成色較好的圖書捐給山區的孩子。愛心人士程先生專門跑到書店買了10本嶄新的科普讀物，希望山里的孩子也能多增長課外知識

橋南鎮留守兒童之家不興發生火災，在一夜間成了一片灰燼。臨渭區婦聯得知情況后，領導特別重視，趕赴現場，察看災情，并發出倡議，積極呼吁社會各界關注關愛橋南“留守兒童之家”。3月4日上午，鑼鼓喧天，橋南鎮父老鄉親迎來了數百名留守孩子“回家”的希望。陜西婦女兒童發展基金會、陜西省婦源匯、華商報發行公司、西安衛星測控中心等多家單位向橋南鎮“留守兒童之家”捐贈冰柜、消毒柜、洗衣機、電腦、圖書、學習及生活用品價值 5萬余元。會上，橋南鎮“留守兒童之家”的少先隊員向來賓敬獻紅領巾，并接受了捐贈；陜西婦女兒童發展基金會秘書長孫磊給橋南鎮“留守兒童之家”提出了要求，給予了希望；“留守兒童之家”的負責人張芳玲向各位來賓承諾接受捐贈財物成立監管小組，最大限度的用于留守兒童的學習和生活中，不辜負社會各界的殷切希望，使“留守兒童之家”的管理模式更加規范，真正使留守兒童心靈有潤、困難有幫、親情有護、安全有保的長效機制；中華小記者及愛心小報童活動宣傳大使田心怡發出倡議，希望更多的少年兒童關心關愛留守兒童，將捐贈活動持續發展；最后，橋南鎮黨委書記田進感謝社會各界對橋南留守兒童的關心和愛護，更是對橋南經濟的支持與厚愛，有信心將橋南留守兒童工作持續做好、做強；讓社會各界愛心人士放心，在外務工的父母安心，留守兒童歡心。

2013年3月17日，西安郵電大學37名學生志愿參加了由陜西婦女兒童發展基金會、快樂寶貝服務隊、華商報主辦，西安各大高校、中小學參與的“聚萬眾愛心,筑留守家園”義賣活動，為渭南市臨渭區“橋南鎮留守兒童之家” 募集重建資金。

四、孩子們存在的問題

1.是監護不力，義務教育難以保證，在我的實踐當中，我了解到這些孩子由祖父母隔代監護和親友臨時監護，年事已高、文化素質較低的祖輩監護人基本沒有能力輔導和監督孩子學習。農村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限與制約，老師們不能提供特殊有效的教育，有時候可以說是力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學校監護不力，導致相當數量的孩子產生厭學、逃學、輟學現象。

2.缺乏撫慰，身心健康令人堪憂。在這群孩子當中，他們的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；孩子們與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長期外出，他們的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導致一部分兒童行為習慣較差，并且極易產生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。有時候他們甚至覺得自己不如人，覺得自己受歧視，有過被遺棄的感覺。

3.疏于照顧，人身安全不容忽視。孩子們沒有父母的殷切關心和照顧，年幼的他們很容易受到意外傷害。

五、我的貢獻

去調查的前幾天，我就把我家里的所有東西整理了一遍，挑出了其中最好的書籍，比如:《湯姆索亞歷險記》《格列佛游記》《魯斌孫漂流記》《格林童話》《獲獎作文》等等，還給孩子們帶去了我所有獲獎的筆記本，意在鼓勵他們好好學習。還給孩子們帶去了好多好多皮筋、發卡、玩具項鏈、手鏈，還有好多好多我和弟弟的玩具，希望能給他們帶來歡樂和知識。

為了幫助孩子們解決出現的問題，無論是心理，學習還是成長。首先我了解他們的家庭具體情況，如：父母的工作地，父母的收入，怎么跟父母聯系，每個月的生活費，學習情況，興趣愛好……與此同時我寫下了自己的真實感受。接下來我和老師們以“我的夢想”為主題，讓孩子們展開討論，目的是為了放飛孩子的夢想，讓他們知道自己以后要做什么，能做什么。他們有的說“我想要成為一名老師”，有的說“我想成為一名科學家”，有的說“我想成為一名司機”…… 孩子們將自己的夢想畫成一幅幅美好的藍圖，我看著那些美好的愿望，真心希望他們能快快長大。然后我又教他們唱了一首“最初的夢想”，讓孩子們知道“無論生活多么坎坷，無論命運如何對待我們，都不要忘了我們最初的夢想”。我還給他們講了很多偉人勵志勤學，傳頌禮義孝道美德的故事，比如，一代賢后衛子夫。鼓勵他們勇敢面對人生，不怕困難和挫折，也讓孩子們知榮辱，明是非，傳美德。

讓我很欣慰的是現在的留守兒童服務中心已經不是我初中待的時候那么破爛不堪了，回想起來，那個時候的留守之家，破凳子壞桌子昏暗的教室。如今，有美術室、自習室、餐廳、浴室、圖書室、專門的教室、廁所等等，孩子們能在里面生活愉快，學習進步，健康成長，我真為孩子們感到高興。【實踐感悟以及心得體會】

關注“留守兒童”工作我才調查了解了皮毛，還存在很多不足，很多工作還不夠細致和深入，需要不斷的努力和完善。今后，我將進一步發揮當代大學生的時代先鋒作用，加大關注的力度，繼續深入實施關護“留守兒童”的行動，力爭把這項工作做得更細更實更好。“留守兒童”關護工作涉及到很多部門、單位，需要社會各方面的共同配合和努力。

通過此次社會實踐活動讓我也對留守兒童有了一個重新的認識，思想上有了深刻的轉變，在某些情況下，他們不但不是這個社會的弱勢群體，反而有一天會成為社會競爭中的優勢群體，因為他們承受了相較其他同齡人更多的心理壓力，克服了更多的困難。我希望所有的留守兒童都能體貼父母，關心他人，勤奮學習，熱愛社會，熱愛國家，遵守公德，傳承美德。我更希望這些孩子們能夠繼續保持這種樂觀向上，積極進取的態度。我也將持之以恒的開展這項活動，與留守兒童手拉手、心連心，幫助那些應當受到幫助的，鼓勵那些需要信心和勇氣的，挖掘出我最大的潛能貢獻自己的一份力量。我也希望學校能夠組織一些學生去山區支教，因為孩子們缺少英語老師，美術老師以及聲樂老師。

在此次實踐當中，我認識到自己在很多方面做的還不足，需要近一部努力提升自己的溝通能力，表達能力，組織能里，協調能力。我將在以后的實踐當中近一步完善自己，使自己對將來充滿信心，也為以后真正融入社會奠定堅實的基礎。

第二篇：關注留守兒童暑假實踐報告

關于農村留守兒童教育的實踐報告

一、摘要：通過對鄄城縣彭樓鎮留守兒童受教育現狀進行調查，我們比較留守兒童教育問題的過去和現在，發現了留守兒童成績問題懸而未決，輟學情況加重，社會關系增多，家庭聯系增多、孩子心理問題加重，留守兒童出路問題凸顯，而在當前情況下的突出問題是兒童缺少家庭關愛，心理健康成長問題。解決這些問題，需要社會、政府、學校及家庭的共同努力，社會加強對留守兒童的關愛，大力發展農村經濟，適度的將農村人口城市化，提高對農村學校的支持力度。

二、關鍵詞：留守兒童、教育、變化、心理問題

三、實踐背景：

近幾年來，隨著中國城市化進程的加快，農村人口向城市流動的速度呈急劇上升的趨勢，從而導致流動人口子女的數量也在不斷增加。但從目前狀況來看，其中能夠跟隨父母前往城市接受教育的孩子畢竟是少數，更多的是留在家中。我們稱這些留在家中的孩子為“留守子女”。雖然城市化進程的加快給我們國家帶來了經濟的持續發展，但是這種發展的背后卻是以我們下一代的成長為代價，由于種種原因，這支規模龐大的“留守子女”隊伍在教育上逐漸出現了很多問題。本報告通過對一所普通農村小學留守子女的調查，試著對此做了一些探討，以引起更多的人關注這個問題。

四、調查狀況：

（一）調查時間：2012年8月12-15號

（二）調查地點：山東省菏澤市鄄城縣舜王城中心小學

（三）調查活動：

1、對該校留守兒童進行問卷調查，填寫《農村留守兒童調查問卷》，采用不記名作答方式。

2、走訪留守兒童委托監護人家庭以及鄰居、村委會，調查留守兒童的物質生活和精神生活狀況。

3、對該小學五年級一班進行一節課的支教活動，觀察留守子女平時的學習狀態和精神狀態。

4、在各班班主任的幫助下，匯總對比留守子女與非留守子女的考試成績。

通過調查活動，發現很多留守子女在學習.心理.安全知識.思想道德品質等方面存在很多問題。

五、就學狀況

留守兒童小學生的就學率較高，中學生則呈下降趨勢。通過調查近9年來的數據，我們知道，2003年到2012年，小學生的就就學率均保持在99%以上，波動幅度小，說明留守兒童小學教育得到了較好保障。相對于小學生，中學生的情況則不那么令人開心，中學生的就學率則只能停留在95%的水平。這是因為留守兒童普遍對教育不夠重視，且學校對其重視程度不夠，再者往往父母雙方或一方在外打工，家庭對留守兒童的教育關注不夠等種種原因，導致留守兒童普遍學習成績較差，達不到要求。通過數據表明，農村留守兒童中，初中以下年齡段的輟學率相對較低，他們中的主要監護人以母親或祖父母為主。

六、家庭聯系

調查數據顯示，父母外出打工在一年以內的占28%，打工時間在1-3年的占59%，打工時間在3年以上的占13%。在與父母進行交流，95%選擇通話，只有5%的人選擇了通信，而選擇視頻渠道的一人都沒有，由此可見，在外出父母與留守子女間交流方式已經由通信轉向通話。同時多數外出打工父母能夠與留守兒童進行定期或不定期的進行溝通聯系，其中5%的父母每周都與孩子聯系，15%的父母每月與孩子聯系，79%的父母不固定與孩子聯系，1%－5%的父母沒有與孩子練習或沒有與孩子直接聯系。

表為外出父母與留守子女聯系頻率

七、學習方面

（一）、學習動力不足。

在調查問卷中發現，留守子女中感覺學習沒有動力的占到56%的比例。由于家庭教育缺乏，教育監督不足以及父母的期望值較低，他們不能夠正確的認識學習的意義。另外，“金錢+物質”成為打工一族父母對自己孩子的最直接一種的彌補方式，孩子對金錢沒有全面的認識，容易養成好逸惡勞、功利享受等思想，認為讀書不如打工等思想，認為打工掙錢較快，而不去積極主動地繼續學習深造，得不到更高更好的教育。

（二）、學習成績不佳。

在對該小學的考試成績匯總對比中發現，大部分留守子女成績屬于中下等水平。在支教過程中也發現，很多留守子女上課注意力不集中，學習效率不高。

八、心理方面

（一）心理自卑。

在調查問卷中發現，感覺自己很棒、很優秀的留守子女僅占到17%，感覺自己很一般的占52%，感覺自己比別人差的占31%。由于他們在心理上得不到父母的關愛，體會不到家的溫暖，與其他同齡人存在很多差異，所以會產生自卑的心理。

（二）心理逆反。

很多留守子女委托監護人反映留守子女有心理逆反的傾向。由于他們缺少關懷，并且受到一定的歧視，人際溝通渠道和情緒發泄渠道不夠暢通，當他們感到郁悶壓抑的時候，難免會選擇負面、極端的方式表達出來。

（三）自私任性。

在調查問卷中發現很多留守子女與非留守子女相比，個性更自私任性，父母不能陪在孩子身邊，只能在經濟上盡量滿足孩子的需求，對孩子的需求較為順從，以此來彌補孩子。祖輩在教育監管中較為溺愛孩子，一味的順從和嬌寵造成了留守子女自私任性的心理現象。

九、對策和建議

（一）調整政策，妥善解決外地民工子女就學問題。

鑒于父母在兒童成長中無可替代的作用以及農村隔代監護和親戚監護的種種局限，政府應通過修改在戶籍、借讀等方面對農民工子女制定的歧視性政策，減免打工所在地學校對民工子女征收的額外費用以及降低民工子弟學校的收費標準等手段，解決農民工子女的受教育

問題。最終使留守兒童能夠隨父母一起在外生活，實現最優的家庭教育模式，促進子女的全面健康發展。

（二）要加強農村中小學對留守兒童的教育與管理。

一是進一步推進寄宿制教育，政府應加大對農村寄宿制學校的投入和建設力度，盡量為農村留守兒童提供住宿便利，讓留守兒童在老師、同學的群體中成長，讓留守兒童受到更多的監督、照顧與關愛。二是學校要充分利用假期、春節家長回家的時機，召開留守兒童家長會，與家長交流，使學校內外對兒童的影響產生合力效應。三是建立留守子女跟蹤管理檔案，學校要對留守兒童登記備案，分類區別對待，進行有針對性的教育和管理，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。

（三）改變學校教育理念。

學校在為所有兒童提供良好的知識教育的同時，也要關注他們的身心健康發展。尤其是對留守兒童這一特殊的群體，更要在課程教學中加強生存教育、安全教育和法制教育，努力使他們自尊、自立，幫助他們做到知法、守法，引導他們安全、平穩地度過人生發展的關鍵時期，為他們的健康、和諧發展提供良好的教育環境。

十、結語心得

通過今年暑假實踐活動使我明白了當前農村教育的嚴重不足，尤其是對留守兒童的關心程度。農村教育狀況應該引起政府相關部門的高度重視，加強農村教育基礎設施的投入關懷留守兒童的健康成長。

參考文獻：

馮忠良等著《教育心理學》，人民教育出版社，2004年版。

趙勇《當代中國農村義務教育公平性分析》，山東友誼出版社，2008年版。

盤意文，《淺談農村社會保障問題》，中國農業出版社，2009

第三篇：鎮留守兒童調查報告

**鎮是中國最美麗鄉村--平利的一個大鎮，經濟繁榮，文明和諧。隨著社會的進步，勞務的輸出，產生了一個不容忽視的特殊群體--留守兒童!

2007年我走遍**鎮的各個村莊山區的每一戶人家，對**鎮小學生留守兒童做了一次徹底的調查。

經調查，**鎮小學生中，有65%是留守兒童。在留守兒童中，有42%在學校住宿，35%由爺爺奶奶照管，23%寄養于親戚家中。

留守兒童的家庭經濟情況相對差些，特別是偏遠山區;孩子的學習成績也相對差一些，特別是爺爺奶奶帶養的;他們的行為習慣也不是很好，特別是單親家庭的。

走訪中，許多家長表示，很是渴望有專門服務于留守兒童的學校或機構。

于是，我在安康市參觀和走訪了許多少兒之家，結合**鎮當地實際情況，開辦了愛博少兒之家服務部。致使我親密接觸了留守兒童，大致了解到這個特殊群體的一些特性。

概況：

一、家庭：

申家溝村的留守兒童較多，幾乎占全村學生的90%。主要原因是自然環境惡劣，生活條件艱苦，經濟條件落后，生活水平偏低，村民為了改變這種現象，紛紛外出打工。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的家庭類型!

萬福山村，賈家梁村，大營盤村，女媧山村(鄉)，木瓜溝村，蔣家坪村，這幾個村的留守兒童也較多，占到各村學生的60%。孩子的父母大多數正月出門，臘月回家。

鳳橋村，馬鞍山村，東河村，鋪子村也有相當一部分留守兒童，占到各村學生的40%。這些家長間斷性的外出打工，有的幾個月回家一次，有的每隔一年再出去。

泰山廟村和**村的留守兒童相對少了一些，占到各村學生的25%。這些家長選擇就近務工的多一些，周末照顧自己的孩子也就方便多了。

家庭自身環境也層次不一。

申家溝村的柯友東(家長)，王占強(家長)最為偏遠，交通最為先進的工具就是摩托車，他們都是三個孩子上學。孩子多，負擔重，只好每年在礦區上班，為家庭生活和孩子上學而艱苦奮斗。

也有家庭環境稍好一點的，為了能夠住上樓房，響應移民搬遷政策的家長，常年在外拼搏。

還有的家庭已經修建了樓房，但是欠下了外債，當地企業工資低，不能夠滿足他們的需求，只好外出打工。

孩子家長也分幾種類型：

積極向上型：努力拼搏，想早日住上樓房，過上更富裕的日子。萬福山村的柯星旗，柯賢軍的家長屬于之一類型，他們努力賺錢在政府統建樓已經訂購了房子。

無可奈何型：單親家庭，一個人承擔全家經濟支柱，必須外出打工。有的(家長)沒有父母的，只好把孩子寄養于親戚家中。甚至有親戚不愿意接受的，雇傭保姆帶孩子。賈家梁村的余世文，女媧山的萬明李，周夢湘等。

社會縱流型：每年外出打工，要么運氣不佳，沒有賺到錢。要么賺的錢到了年底花光了，第二年還要重新再來。甚至有的孩子父母一方在外打工賺錢，另一方卻把錢用于賭桌上了(當然，這是個別)。

二、學習：

所有留守兒童的學習偏下，甚至很差。其主要原因有：沒有得到正確的家庭教導，或者是隨同父母在外地轉學回家就讀的。

當然，現在的孩子大多都聰明伶俐，只要有良好的教學條件，細心的家庭輔導，孩子的學習也會突飛猛進。萬福山村的柯星旗就是很好的例子，上三年級轉學到中心小學，測試分數語文62分，數學48分，英語5分，在她自身努力下，老師精心教導下，我們細心輔導下，在四年級是就名列前茅，幾乎每學期都能得到獎狀。這類孩子小時候的家庭教育還是比較好的，家長也是積極向上的。

也有孩子學習呈現波浪起伏的，興趣來了，學習態度認真，分數也考得好，不想學了，成績刷一下就掉下去了。陳開鵬，袁小梅屬于這一種類型。問其原因，他們有時覺得學習沒多大意思。追其原因，家庭因素影響了孩子的學習。家長打電話的次數也較少。

還有的孩子學習就是白脖子，厭學現象嚴重。胡子文，就是其中最為嚴重的一個，平時作業抄襲，考試時只有10分左右，這樣的成績怎樣能夠保障九年義務教育順利畢業呢?

不按時完成作業是他們的共同點，據學校老師反映，學校的正式作業每天最后交的或者不交的都是留守兒童行列的。

住校的留守兒童在校晚自習有老師輔導，但是周末的作業就沒有保障了。周末無法得到輔導，家庭作業不做，致使學不會的知識越積越多，積重難返。

爺爺奶奶帶的孩子，寫作業基本上為了應付差事，甚至不寫。爺爺奶奶沒有能力監管或溺愛他們，他們年邁或體弱多病，無力管教孩子，還有的對孩子嬌慣，含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，對孩子百依百順，這些都對孩子的健康成長造成了不利影響。

親戚家寄養的孩子只能靠孩子自己的自覺性了。一般親戚也是農民，教育能力低，往往只能夠關注孩子的生活和基本安全問題，對留守兒童的性格形成和文化教育顯得力不從心，因而只能持放任的態度，任由其發展，不管不顧，認為多一事不如少一事，不愿在其身上花費心思。

三、行為：

留守兒童的行為表現的比較特殊，行為怪異，不愿意受約束是他們的共同點。

撒謊現象最為普遍，據我測試95%的留守兒童都會撒謊。記得王素素剛轉到中心小學，為了不想上課，課堂中撒謊說肚子痛，在送她去醫院前，讓她喝了一點板藍根沖劑，到了醫院她就好了。她爸爸告訴我們，他的撒謊技術比較高明。留守兒童中有很多的撒謊大王。

還有許多撒謊騙取零花錢的，撒謊稱學校要收錢買本子等等。這一類主要表現在爺奶所帶的留守兒童，他們年事已高，心痛1毛錢電話費，不與老師溝通，要錢就給。

更有嚴重的，干了錯事或者壞事，就算證據確鑿，他也不會承認。更別說勇于承認錯誤了。鄭子坤，8歲，上一年級，至今沒有戶口，單親家庭，父親常年在外，主要靠其姑姑鄭家貴監護，行為習慣很不好。有一天上課時，班主任陳老師的一支鋼筆放在講桌上，在老師轉身之際，坐在第一排的他將那支鋼筆拿走，放在自己書包里。待老師發現追查時，他背著牛頭不認贓，直至老師從同書包拿出鋼筆時，他還要狡辯說是***同學昨天給他的。這一類孩子，家長溝通的特別少，一年到頭幾乎不打電話給孩子。

出門不打招呼現象普遍存在。很多爺爺奶奶拿著棍子找孫子，即使找到了也沒有幾個聽話回家的。陳西坤，陳西濤的爺爺幾乎每天下午都要找這兄弟倆。

偷東西的行為最為惡劣。在學校偷拿同學的錢，零食，玩具等。把別人的東西據為己有來填補他們的占有欲。有的孩子在學校附近商店偷拿零食，文具。更有行為惡劣的在鄰居家偷錢，家長得知后，有的甚至庇護孩子，這可真是縱虎歸山啊!

打架現象發生在留守兒童群體居多。他們基本上不講道理，嚴重暴力傾向。在一次調解胡正杰同學打人事件時，他的檢討書是這樣寫的，原文如下：“我保證我不打人，但是前提是做最好不要有人惹我，要不然可能會控制不住自己打別人。請不要惹我。我保證不打人不罵人不說謊，我的忘性很大，請同學們提醒要不然我是會忘記的，請大家經常提醒。當然我自己也會記住的，我會將今天的話記在心里，以后不會做出用武力解決問題，找老師解決問題的。保證人：胡正杰”。許多留守兒童和他一樣，遇到不順心的事，就會揮動拳頭，順我者昌，逆我者亡!

罵人就更不用說了，很多都已經成了口頭禪。罵人現象主要來自家庭教育，也有社會教育。孩子罵人時，監護人認為孩子小還不懂事，被罵人不會計較。甚至有的爺爺奶奶還教自己的孫子罵人，教會了卻又經常受到孫子的罵辱。

四、習慣：

大多數留守兒童都缺乏良好習慣，壞的習慣卻不少，并且難以糾正。表現為以下方面：

亂丟垃圾，上廁所不沖水，不疊被子，不洗臉洗澡，不換衣服等不講衛生的壞習慣。

安全意識低下，走公路中間，爬樹，翻院墻，爬窗戶，下河洗澡，用異物插電源插座等。

不按時關燈睡覺，不按時起床。

進屋前不敲門，見到老師和長輩不打招呼。

破壞力太強。記得前年暑假，我們為留守兒童舉辦了學習班，幾個孩子同時坐在我的辦公椅上，他們議論著辦公椅是否結實，直至同時承受了五位同學還沒有壞，于是他們一起喊口號：“一，二，三!嘿!”……椅子終于壞了，他們樂了。我的郁悶啊!門鎖，窗紗，遙控器，電腦，音響，課桌，凳子都是被破壞的對象，就連廁所的沖水箱也不放過。

家 庭教育缺失，越軌現象嚴重。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個重要方面，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長健康與否。我們調查中發現，農村留守兒童由于缺乏父母的有效監管，生活習慣和行為習慣都不好。在家里，他們不講究個人衛生，早上不洗臉漱口就吃飯，晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆;在學校，他們的學習沒有計劃，沒有興趣，拖欠或不交家庭作業現象嚴重，不遵守校紀校規，自由散漫，遲到、早退、曠課現象經常發生。在社會上，他們缺乏禮貌待人的常識，在未成年人的生理和心理沒有發育完全之前，對社會上的各種復雜、不良現象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導和教育，而留守家庭一般都卻無法給予，從而導致留守子女極易產生犯罪和越軌行為。

五、心里：

一是性格內向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流;二是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。

性格方面。不少留守兒童較內向、自閉，逆反心理較重。據老師反映，有些留守兒童很渴望和他人交流，但由于很小的時候父母就外出打工，孩子的人際交流能力沒有得到有效培訓，而爺爺奶奶多數情況下也缺乏這方面的技能，因此，當這些孩子長大后，人際交流的能力并沒有得到同步發展，因而很難和別人溝通。小學和初中是留守兒童性格形成的關鍵時期，而他們的監護人尤其是爺爺奶奶通常溺愛他們，造成了他們的任性;另一方面，和老人一起生活的孩子在反應力、思想行為方面相對其他孩子要緩慢一些，這也造成了日后和他人交流產生障礙。

心理方面，好奇心特別強，但是他們又不會對其不懂的事情請教別人，而是自己以身試法。

每當老師和在校留守兒童溝通時，這些孩子說過的聲音特別小，甚至不說話，父母打電話給他也是如此。喜歡交往學習差，壞毛病多的同學做伙伴。

被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺，因為他們畢竟不是和自己的家人一起生活起居。他們中有一些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來膽小怕事，很本份，但一旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓，他們就無法無天了。也有一些孩子膽子很大，親戚根本管不住，有的還跟親戚頂撞，親戚稍微說重了，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。

親情缺失嚴重，心理發展異常。青少年期是個性發展和形成的關鍵時期，父母的關愛、良好的家庭環境和教育對青少年個性的健康發展起著無法替代的作用。但是，農村留守兒童們由于其父母長時間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導和鼓勵……久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響著留守子女心理的健康成長。

父愛母愛失常，孩子志向模糊。外出務工的父母由于長期不在孩子身邊，內心往往會出現一種愧疚感，因此，他們往往對孩子采取物質補償的方式來表現自己對孩子的全部的愛，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么，從不遲疑也從不打半點折扣。這種愛的方式，在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節約與艱苦奮斗的概念，沒有人情味，沒有正確的取向與人生取向。

大多數留守兒童很渴望自己的父母能夠在身邊，陪同自己上學和生活。

建議：

慎重選擇。父母外出打工要三思而后行，多考慮考慮孩子，孩子的前途比金錢重要。如果家庭經濟確實困難，可讓文化程度稍高的一方留在家中監護子女，一般以母親為主，母親心細，有耐心，孩子更愿意與她們交流。父母都外出務工的，如果條件允許，可讓其在打工地接受義務教育。

定期“溫馨對話”。在外打工的父母，一定要及時了解子女的近況，一方面利用電話定期與孩子進行交流溝通，讓孩子感到父母的關愛，家庭的溫暖，另一方面向老師和監護人及時了解孩子學習生活等方面的情況。

尋找“代理”，如果家庭經濟確實困難，需要父母雙雙外出務工而祖父母又沒有能力照看孩子的，父母可在親戚朋友中為孩子尋找“代理媽媽”。代理“媽媽”要有能力輔導孩子學習，能夠培養孩子良好的行為習慣，對孩子進行思想道德教育。

親戚中也沒有合適的情況下，將孩子交給留守兒童服務站。

思考：

當前，農村留守兒童的問題不單是外出務工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題;不單是一個留守兒童的教育問題，更是一個其自身全面發展與健康成長的問題;如果得不到及時關注和解決，家庭與社會都將會為此付出沉重的代價。因此，各個家庭、整個社會乃至各級政府都應該站在構建和諧社會的高度來認識這一問題，以人的生存與發展為本，采取有效措施，積極穩妥地加以解決。

行動：

2007年，我成立愛博少兒之家服務部，試行解決留守兒童無人照管的問題，為留守兒童提供伙食，住宿，學習輔導，心理輔導，親情對話，生活看護等全方位代理家長服務。六年來，我們和孩子們悲歡共享，共同生活，為許多家庭解決了孩子上學和生活照顧問題。為了能夠進一步做好留守兒童工作，今年七月，我個人在泰山廟村建立一所留守兒童服務站。

地理環境：地處小梅花溝口，環境安全寬敞。總面積達2000平方米，設有專用廚房，餐廳，教室，操場，辦公室，保衛室，圖書室，視頻室，舞蹈室，洗衣室，洗浴室，保管室，監護室，男女生宿舍等三十多個多功能房間。

宿舍有衣柜，鞋柜，生活用品柜;洗浴室安裝調節熱水器，洗浴用品柜;視頻室內安裝電腦，攝像頭;圖書室有各類學生用書，學習用品……

整棟樓留有消防通道，配備滅火器;保衛室配備防暴器材;院內外裝有監控器。

有專業管理員，安保員，保育員，炊事員，輔導員，清潔工。

制訂了切實可行的管理制度;學生上學放學，專人接送;學生家庭作業，專人輔導;天天晨檢，有病及時就醫，專人護理;衣物被褥勤洗勤換勤曬，徹底清理環境衛生，專人照管學生衛生;門禁管制，學生回家(親友接送)，做到安全到位。

根據調查結果，制定了一系列培養留守兒童學習，行為，心里，習慣的良好措施，對不同的孩子用不同的辦法，使其端正態度，認真學習，遵守制度，力爭成為德智體美勞全面發展的五好學生。鄒定麗，鄒定奎，柯賢軍，胡小麗軍被中心小學評為“十佳留守兒童”，柯星旗，袁志坤，袁小梅，陳開鵬，劉自強，石春雷，汪仁菊也被公認為“留守兒童標兵”。

愛心：

六年來，我一直堅持不懈地幫助貧困留守兒童，同時感召我身邊的人，共同為**留守兒童創造一個健康有愛的環境，保證孩子安全，力爭達到孩子們快樂學習，健康成長!

我的付出和行動，滿足了貧困家庭的需求，贏得了社會各界的好評，引起了各級政府的重視，迎來了愛心人士的支持!

陜西筑夢支教隊隊長郭浩然，副隊長丁盼多次前來**鎮做留守兒童調查工作。于7月26日帶領支教隊員13人前來**留守兒童服務站攜手舉辦2013暑假小學生免費學習班。他們負責留守兒童語數外學習輔導，心里輔導，文藝活動等有利于留守兒童身心健康發展的各項活動。

郭隊長的家人于8月17日前來看望留守兒童，并帶來衣物和學習文具贈送給孩子們。

隊員鄭浩翰先后兩次率領親友團，帶來衣物，玩具，書包，圖書，本子，鉛筆等贈送給孩子們。

隊員們和我一起多次深入大山，看望留守兒童。

今年暑假，留守兒童服務站正在為留守兒童免費輔導時，正在附近的陳老板動了惻隱之心，他決定：從2013年9月1日起，個人對**鎮留守兒童服務站每天提供10元錢資助。

9月1日，在冉康，程峰等愛心人士的組織下，共計55名愛心人士前來**鎮留守兒童服務站看望留守兒童。

他們紛紛解囊為孩子們贈送了口杯，毛巾等生活用品和小孩子們最愛吃的零食。這天，剛好是孩子們上學的第一天，他們背著新書包興高采烈地報名上學。又有了五十多位愛心人士陪同，他們完全忘記了父母不在身邊的苦惱，開心愉快的渡過了開學第一天!

這五十五位愛心人士中，大多數家里都有學生也是這天報名開學，他們放棄了陪同自己的孩子一起上學，卻來陪同著素不相識的孩子們一起談笑風生，其愛心精神十分值得讓人敬佩!他們還表示，今后還會不定期前來看望孩子們。

中秋節，愛心人士王強給孩子們送來了月餅。志愿者胡雪梅專程從西安過來陪孩子們過節。

……

為此，很多愛心人士加入了我組織的”留守兒童關注隊”，隊伍設立了辦公室，組織部，財務部，外聯部，人事部，宣傳部，外援部等，隊員來自社會各界人士，不分民族，不分社會地位，只要是年滿18周歲有相應民事能力無犯罪記錄身體健康的良好公民均可報名參加。

關愛不停，活動繼續。我會將我平生力量貢獻給留守兒童事業中!

困難：

2007年7月，我個人出資10萬元創辦愛博少兒之家服務部，對貧困留守兒童提供服務，孩子們的家庭條件差，經濟薄弱，我的運轉經費一度成了難以解決的問題。六年來，我依靠其他經濟來源不停地補充服務部所需要的資金，每年均需補充6萬元左右。

今年，建立留守兒童服務站，投入資金25萬元，基本裝修完工。然而資金的短缺，設施不完整配套，致使服務站的環境達不到預期理想效果。(我把妻子的工資全部要了回來用于建站)

并且在今后運行上，資金鏈也是一個很大的問題，我的個人力量有限。

呼吁：

發展農村經濟，提高農村人口素質是解決農村留守兒童問題的根本途徑。目前，在黨中央的正確領導下，新農村建設可以說是熱火朝天，農村正在發生著“翻天覆地”的變化。但是，很多新農村建設的示范村、示范片都是在基礎較好的地方錦上添花更上一層樓的新型政績工程，真正基礎差經濟落后的地方卻無人問津，可以說是從未盼到過高級領導的“現場辦公”，致使新型落后地區在產生，新的不和諧在形成，致使這種地方的農民不得不繼續通過外出打工的途徑來維持家庭的生存，從而導致留守兒童群體和留守兒童問題有增無減。因此，落實黨中央的加快新農村建設任務，我們應該堅持全面發展觀，不僅“錦上添花”，而且“雪中送炭”;不僅注重修道路建樓房，而且重視辦好教育提高人口素質;不僅發展經濟提高收入，而且關注民本民生優化社會環境。總之，就是要建設全面和諧的新農村，最終實現從根本上解決農村留守兒童這一重大社會問題的目的。

同時，我也呼吁有更多的關愛留守兒童志愿者加入到我的隊伍，感召身邊的人，投身其中!更希望生活的辛福的成功人士，伸出援助之手，幫助留守兒童度過快樂童年!

第四篇：暑假社會實踐調查報告。。_留守兒童

華東交通大學大學暑期社會實踐調研報告

**鎮農村留守兒童調查報告

1***

摘要：

在暑假期間對**省**市**縣**鎮農村部分留守兒童進行了調查。調查表明在現在的農村入城打工的人數正在逐漸增多，與此同時受戶籍、經濟、居住等客觀條件的限制，他們的子女大多在家鄉接受教育，或生活在有父母一方撫養的“單親家庭“里或由祖父母、親戚朋友代為撫養。有的孩子甚至獨自留在家中，從而形成了一支龐大的“留守兒童“隊伍。在這些“留守兒童”中出現了很多問題。

關鍵詞：

農村留守兒童問題**，男，**年生。**省**市*縣**鎮**村人，**大學**學院**專業*班，學號：*，電話：**，電子郵件：**

一．前言

留守兒童是中國近些年來出現的一個新的群體，他們的父母為了掙錢生活而到城里打工，然而又因為在城市里，做為普通的農民工所掙得的薪水在城市里卻顯得薄弱，無法將他們的子女帶進城里，留在自己的身邊。與此同時，為了更好的生活或者其它的原因，他們不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童只能留在農村，過著遠離父母生活的日子。

現在的“留守兒童”們由于長期被托養或寄養，缺少父母之愛容易導致心里缺陷，由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導，導致了很多問題出現。孩子是未來的希望，我們要密切的關注他們現在的生活現狀，關愛他們，希望他們能健康的成長。

二．分析現狀和問題

（一）當地農村留守兒童的基本情況及分析

1．留守兒童父母在外打工情況分析

根據調查，現在在**鎮鄉下的“留守兒童”是很多的。如在**中心校隨機抽查的初一班共54人，父母一方或雙方外出打工的為86%，其中父母雙方均外出打工的為48%。據在**中學教務處得到的數據，全校留守兒童比例為75%左右。

2．留守兒童的監護類型

留守兒童的家庭一般有以下幾種情況：一是由祖輩爺爺奶奶或外公外婆撫養。二是即父母一方外出，由另一方在家照顧孩子。三是同輩監護，即由年齡稍大的哥哥、姐姐充當留守兒童監護人的類型。四是自我監護，即由留守兒童自己照顧自己。

（2）“留守”對兒童的影響

從近年來來看，農村勞動力外出務工對留守兒童的影響大多是負面的，留守生活給這些兒童帶來了種種問題和困難，他們的成長處于不利的環境之中，他們成了一個特殊群體。在實地調研之中，的確看到父母外出務工給留守兒童的健康成長帶來了負面影響，這些影響在留守兒童的生活、心理情感、學習和行為等方面均有體現。但同時，“留守”也有其積極影響。

1．留守生活的消極影響

（1）生活上的困難和變化。

①家務活增多。

②日常生活上的無規律。

③和看護家庭的適應。

（2）心理情感上的孤獨與無助。

由于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時，根據調查和座談的情況，大多數留守兒童表現出對家庭經濟、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現出對家庭完整和父母關懷的強烈需求，對生活的滿意度逐步降低

（3）學習狀況不容樂觀。

在調研學校**中學，據老師反應，有些在學習上遇到困難或分心的孩子，有成績退步的現象，還有相當一部分孩子有退學的念頭。雖然也有成績優秀的留守兒童，但多數留守兒童在父母外出初期學習成績下降，有的經過一兩個月時間才能恢復，但最多只能

維持原有的水平。一些留守兒童因為父母離開，在一個時期（大多數為半個月到一個月的時間）內學習上變得消沉，課堂聽課不能集中注意力，作業完成情況也不太好，還有一部分孩子因體會到父母打工的良苦用心，而在學習上有較重的思想負擔，當學習成績下降時，十分自責。

（4）行為品質凸現不良。

青少年時期正是孩子的品德、認知水平、是非觀、價值觀形成的關鍵時期，而父母的外出務工，讓孩子在其發展關鍵期失去了最好的引路人。大多數孩子是和祖輩生活或單獨生活，祖輩對隔代的那種自然的溺愛和寬容，使得留守兒童的家庭教育一片空白。另外，社會上的負面影響對留守兒童成長也有不利影響。

2．留守生活的積極影響

通過調查，也發現了留守生活對孩子產生了積極影響，有一些孩子能勇敢的面對留守生活，在他們的身上看到了留守兒童的積極適應方式。學會了獨立生活。

三．對留守兒童問題的分析

當地留守兒童大致存在以上問題，當然還有更多的問題需要我們用心去發現。這些看似簡單的問題卻是我們不容忽視的，但追其根源，可以從以下幾個方面來分析：

1.家庭教育意識淡薄。

家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發展。特別是0—6歲是人生行為習慣、性格形成的關鍵期，在這個時期父母外出務工，由于收入普遍不高，居無定所難以將子女帶在身邊，錯過對孩子教育的黃金期，對孩子影響極大；有的父母平時與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法，存在用錢補償感情的心理，認為把錢寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物質上滿足，事實上成為孩子學習、身心發展的旁觀者；祖輩隔代撫養大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔不了對孩子的品德培養、學習輔導的任務，使家庭道德教育處于真空狀態。

2.學校教育資源不足。

外出務工人員將子女的教育寄望于學校教育，而當地的明德小學由于實際情況困難，心有余而力不足，對留守兒童的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現，很難為留守兒童提供個性化、針對性的教育，在學習上、生活上難以給留守兒童給予更多的關心和愛護，對那些有問題的留守兒童難以管理。

3.社會對留守兒童關注不夠。

當今社會關心留守兒童的程度不夠高，即使存在一些民間組織、社會團體建立了一些基金會、專用資金，但僅僅局限于物質幫助，沒有上升到精神的層面上來關注與關心留守兒童；社會各界雖然也實行了很多愛心措施，但多數只是流于形式，并未出臺針對留守兒童的專項措施或者實施相對應的項目方案。

四．建議

根據在調查中所反映出來的問題，我覺得可以從以下幾個方面著手改善留守兒童的生活。

第一，讓留守兒童在學校擁有融洽的同學關系，有經常分享他的快樂或煩惱的朋友

五．心得體會

這次的社會調查對于我來說，是一份很重要的人生經驗。不但增加了人生的經驗，更使得我學會了關于社會調查工作上面的一些基礎的知識。并且，使我們這些學生們從課堂上的理論課程環節中走出來，走到生活中去，將它們通過已有的知識實踐出來。真的很感謝學校在課程上安排了這樣一個教學任務。在完成它的過程中，我收獲了許多寶貴的經驗，更加的深刻的了解社會基層的一些情況。同時，希望社會能對留守兒童提供更多的關注吧，幫助他們能在生活里健康的成長。

第五篇：xx鎮留守兒童調查報告

XX鎮留守兒童調查報告

XX鎮位于綦江30公里處，現轄17個行政村（社區），全鎮總人口45000人，其中農村留守兒童達700多人，留守兒童數量相對較大。留守兒童問題的出現不僅成為外出務工農民的后顧之憂，而且給正在成長中的未成年人身心健康成長帶來巨大影響。

為了全面了解XX農村留守兒童家庭教育狀況，推進留守兒童家庭教育工作，2009年以來，在XX鎮黨委的領導下，對全鎮農村留守兒童現狀及監護情況做了調查，并把調查數據匯總在學校的開學報表上。現將“留守兒童”的有關情況報告如下：

一、總體現狀

1、留守兒童分布廣泛。在這次調查中，在我鎮留守人兒童中，有800人農村留守兒童，占全鎮兒童的25%；其中女童有380人，占所有留守兒童的48%。單親在外打工的留守兒童有600人，占留守兒童的75%；父母均在外打工的留守兒童有120人,占留守兒童的15%；另外，隨父母進城生活的流動兒童有370 名。為了增收致富，外出務工農民越來越多，隨之留守兒童的數量也逐年增加。

2、絕大多數留守兒童是單親監護或是隔代監護。在被調查的留守兒童中，75%的留守兒童是父母一方在外務工，一方在家。其中85%以上是父親在外打工，母親在家務農，及撫養孩子。其中有15%的留守兒童是父母同時外地打工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養，5%被托付給親友。

3、留守兒童基本能按要求完成學習任務。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時完成作業，生活自理能力較強，但是90%以上學習成績中等或偏下，成績優秀的較少。

4、留守兒童行為習慣欠佳。在受調查的留守兒童中，行為習慣好的占25%，中等占45%，其中，說謊、打架、好吃懶做、沉迷于看電視、游戲、網絡，抽煙等不良現象的約占30%。

二、存在的問題

由于家長長期在外務工，留在家中的單親也忙于家務與農活，與孩子溝通、交流較少，疏于對孩子的關愛，更談不上對子女進行應有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學習、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多，這些孩子中50%以上不同程度存在生活無助、學業失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時照顧等困難和問題。

1、學習成績一般。由于臨時監護人文化水平低，沒有能力輔導孩子學習，或沒有這個意識，重養輕教，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導；特別是父母雙方均在外地打工，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，大部分重監護輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養、放任自流；加之兒童本身自控能力較差，無法抵制現代社會中不良誘惑，厭學、逃學甚至輟學的現象時有發生。調查中我們發現，全鄉留守兒童中學習優秀的不足10%，90%以上成績中等或偏下。

2、隔代教育力不從心。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占半數以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持生活沒有時間監護孩子，有的體弱多病無能力監護孩子，有的同時照看

幾個孫輩沒有精力監護孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。

3、性格發展不健全。臨時監護人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育，養成任性、放縱、隨意的性格。中小學生正處于身心迅速發展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，與此相關的也帶來了一些煩惱與沖突。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨、情感淡漠，親子關系發生了消極變化，這對留守兒童心理的健康成長將產生諸多不利影響。另外，在缺乏父母關愛和正常家庭氛圍的環境下成長起來的兒童，往往缺乏安全感，人際交往缺乏主動性，大多數留守兒童表現出對家庭經濟、父母健康、安全的憂慮，從更深層次來看，反映了留守兒童內心的壓力。

三、對策與措施

農村孩子是未來社會主義新農村建設的主力軍，其中“留守兒童”占了相當大比重，關注“留守兒童”就是關注農村的未來，解決好“留守兒童”問題，為他們創造良好教育和健康成長的環境和空間，有利于促進學校教育和農村社會的良性發展。為了保證屬于“留守兒童”的學生的健康成長，我鎮采取了一下措施保證他們的健康成長：

1、加大支持力度，優化留守兒童學習成長環境。要加大政策支持力度，加強農村基礎建設，建立學校、家庭、社會三結合的留守兒童監護體系。要加大學校義務教育投入，管理好寄宿學校，對無人照看、學習和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學校讀書，給予他們更多的關愛，彌補留守兒童家庭教育的缺失。

2、鎮黨委加大對社會主義新農村建設的力度，盡量從各種渠道對農村貧困家庭的經濟上給予幫助，使一些家長多有些時間來照顧自己的子女。同時還利用調查結果分析，采取有效的措施。

3、認真履行職責，充分發揮婦聯組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。各級婦聯要充分發揮協調、維護、教育和服務的職能及在家庭中的工作優勢，大力開展關愛留守兒童行動宣傳教育，不斷優化農村留守兒童生存、保護和發展的社會環境。

4、學校加強教學管理，努力提高教學質量。在這種情況下，學校對“留守兒童”產生了一定的吸引力。

5、學校各科老師，主要行政人員和班主任對學生加強心理教育，及時對“留守兒童”進行疏導教育，達到減少“留守兒童”心理問題的目的。

6、大力開展校園活動。這幾年，每年學校都要開展大規模的校運會、廣播體操比賽、慶祝六·一等活動。這些活動的開展緩解了學生的學習壓力，增加了校園生活樂趣，對“留守兒童”也是有吸引力的，緩解他們的厭學情緒。

7、實施制度化的家訪，逐步建立起了學校與“留守兒童”照管者共同支持的教育模式。

通過上述措施，我鄉工作取得了一定的成效，“留守兒童”常見的問題得到有效制約，極少發生類似的事件“留守兒童”輟學人數及少，就是有力地證明。

四、建議

由于沒有社會教育和良好家庭教育的配合，學校教育變得吃力，“留守兒童”離開校園后接觸不良社會風氣，家庭教育又不到位，他們又是惡習重犯，給學校教育帶來了很大的難度。

1、家庭教育方面。

首先，努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務工的父母及留守兒童的代理監護人員，應盡量為留守兒童營造一個溫暖、關愛的學習和生活環境，促使“留守孩子”健康成長。其次，外出務工的父母也應加強與子女的聯系和溝通，盡可能做到多關心孩子。第三，還要加強與代理監護人、學校的聯系。

2、學校教育方面。

學校方面要重點加強對留守學生的教育與管理。我們可以采取以下措施：

一、要求各農村中小學對留守學生登記備案，專門管理，根據情況區別對待，有針對性地進行教育和管理。

二、充分利用假期、召開留守學生家長會，與家長交流，使學校內外對留守學生的教育影響產生合力效應。

三、加強對留守學生的思想道德教育，不斷提高他們的法制道德觀念，不斷增強學生的遵紀守法意識。

四、重視對留守學生心理健康教育，開設心理輔導活動課，幫助指導留守學生解決各種困惑和疑難，對其顯性和隱性的心理壓力進行疏導，引導他們走過人生發展的關鍵時期，幫助其健康和諧發展。建立對“留守兒童”的幫扶制度，設立“留守兒童”檔案，經常性地與他們溝通情感，彌補其缺失的親情，使“留守兒童”在學習之余得到生活上溫暖。

3、政府及社會方面。

留守學生教育問題是一個極其復雜的、綜合的社會問題，僅靠學校、教育行政部門難以解決，需要有關部門和社會各界統一認識，積極配合，協同努力，形成對留守學生齊抓共管的良好格局。要充分發揮職能部門的重要作用，整合資源形成合力，在涉及教育教學、扶貧助困、法制宣傳、預防犯罪、權益保護等領域扎扎實實開展工作，逐步形成家庭、學校、社會密切配合的留守學生教育管理體系。

農村留守兒童問題其實是“三農”問題的衍生物，解決好農村留守兒童的問題，是構建和諧社會、建設社會主義新農村對我們提出的時代要求。留守兒童問題的妥善解決，不僅有利于義務教育在農村的落實，提高農村的教育質量，還有利于促進農村社會的和諧與穩定，更關系到廣大農村青少年的健康成長。