第一篇：2015教師工資改革方案最新消息教師工資補發(fā)最新規(guī)定

2015教師工資改革方案最新消息教師工資補發(fā)最新規(guī)定

2015教師工資改革方案最新消息:教師工資補發(fā)最新規(guī)定。國務(wù)院公布《關(guān)于機關(guān)事業(yè)單位工作人員養(yǎng)老保險制度改革的決定》，確定公務(wù)員和事業(yè)單位人員要繳納基本養(yǎng)老保險，自2014年10月1日起實行。同時，官方明確，配合這次養(yǎng)老保險制度改革，機關(guān)事業(yè)單位人員的工資也將同步調(diào)整。人社部發(fā)言人李忠曾通報，機關(guān)事業(yè)單位調(diào)整基本工資標準準備工作全部完成，從6月起，各地已陸續(xù)開始兌現(xiàn)增加的工資。遼寧省機關(guān)事業(yè)單位工資調(diào)整后補發(fā)工資將于7月底前發(fā)放到位。中金網(wǎng)現(xiàn)行工資制度下教師工資差異的影響因素地區(qū)層面：自2009年績效工資改革以后，中小學(xué)教師工資由四個部分構(gòu)成：崗位工資、薪級工資、績效工資（基礎(chǔ)性+獎勵性）和津補貼。其中崗位工資和薪級工資是固定部分，執(zhí)行全國統(tǒng)一的教師工資等級標準表，而績效工資的保障水平則很大程度上取決于地方政府的財政支付能力。根據(jù)北師大教師工資課題組2011年對山東、廣西和河北三省六縣的調(diào)查，人均財政水平最高的縣市人均績效工資為750元/月，但財力水平較低的廣西壯族自治區(qū)某縣則只有300元/月。績效工資成為縣際教師工資差異的主要來源，地區(qū)財政能力成為解釋教師間工資差異的重要因素。個體層面：教齡、職務(wù)、學(xué)歷因素影響顯著。在中小學(xué)，教齡對教師工資水平具有顯著的影響。從人力資本理論的視角，教齡體現(xiàn)的是教師專用性人力資本的積累，隨著教齡的增加，教師教學(xué)經(jīng)驗的豐富能力的不斷提高，工資的增長體現(xiàn)在薪級工資的不斷增加。職務(wù)因素對工資的影響也較為顯著，根據(jù)北師大教師工資課題組2011年的調(diào)查，績效工資分配的一個重要依據(jù)是教師的職務(wù)，多數(shù)學(xué)校設(shè)立了職務(wù)津貼，如副校長津貼、主任津貼、班主任津貼等。學(xué)歷因素對教師工資的影響主要是通過勞動力市場職位找尋過程中，學(xué)歷發(fā)揮“信號”功能，擁有高學(xué)歷的教師有機會獲得高工資地區(qū)學(xué)校的“入場券”。影響教師工資的主要因素教師學(xué)歷特征、地區(qū)特征、地域差異等方面對教師工資影響顯著。A.教師學(xué)歷特征影響顯著，職稱影響不顯著職稱對省際教師實際工資的差異沒有顯著貢獻。學(xué)歷變量是影響教師工資的顯著變量，且在0.05水平上顯著。B.教師工作特征變量影響不顯著教師工作特征主要由一些表示教師工作條件變量組成，如工作負擔(dān)特征（生師比）、地點特征（偏遠）和特殊需要（貧困生和移民比例）等，這些變量是教師津補貼的主要決定因素。C.地區(qū)特征與教師實際工資有顯著的正向關(guān)系教師所在地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平與教師工資之間有顯著的正向關(guān)系。D.地區(qū)差異應(yīng)該成為教師工資制度中顯性的特征從目前看，教師的基本工資是全國統(tǒng)一的，地區(qū)差異通過績效工資模塊得以釋放，但是，績效工資的預(yù)算等級低，保障水平差，沒有明確的預(yù)算標準，非常容易被擠占。

第二篇：最新教師工資改革方案2014

最新教師工資改革方案2014:教師的收入構(gòu)成2014年5月19日來源：網(wǎng)絡(luò)綜合【發(fā)表評論】【相關(guān)推薦】

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教師的收入

教師收入由：基本工資、教齡工資、績效工資、特優(yōu)津貼等構(gòu)成。

1、基本工資：教師按照教師資格定：小學(xué)教師2000元，初中教師2300元,高中教師2500元，大專教師2800元，大學(xué)教師3000元。（隨國民經(jīng)濟增長）

2、教齡工資(含工齡)：每年30元，隨著教齡增長。工齡工資的實行這不僅是對老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵終身從教的思想，有利于教師隊伍的建設(shè)和教師隊伍的穩(wěn)定。

3、課時工資：課時補貼按照實際上課按勞取酬原則；主要是鼓勵教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，并得到應(yīng)有的報酬，不僅是心理的安慰，也是對他們的鼓勵。

4、績效工資：學(xué)期和學(xué)年獎金（取代職稱工資）。這部分獎金，只能占工資的10%左右。大家推薦競比實績，每學(xué)期學(xué)年評，不終身制。每個老師積極努力年年有希望。主要是激勵工作出成效，優(yōu)質(zhì)優(yōu)得，不僅要激勵多代課，更要激勵上好課。

5、特優(yōu)津貼：全體教師公認的特別優(yōu)秀教師，無名額限制，縣市以上部門高標準考 核認定,象領(lǐng)國務(wù)院津貼領(lǐng)縣/市政府津貼,不終身制。主要是對那些在教育教學(xué)工作在有特殊研究成果，并得到很好的推廣，對一所學(xué)校或一個地區(qū)的教育有一定的影響作用的教育及教學(xué)方法，可根據(jù)影響范圍的大小確定等級，或者說是以國家及，省級，地市、縣確定不同的標準，使那些有才華的教師得到應(yīng)有的報酬，真正起到激勵作用。

6、山區(qū)補貼：農(nóng)村和邊遠地區(qū)的教師，另外給與補貼，應(yīng)該是工資30%。正如國家干部下鄉(xiāng)補貼，越偏僻地區(qū)，補貼越高，不終身制，離開就沒有。

另據(jù)悉，關(guān)于退休金，按工齡計祘，每工作一年100元。依此類推工齡10年的退休金是1000元。參加工作20年的退休金是2000元，參加工作30年的退休金是3000元，工齡40年的退休金是4000元。不論企事業(yè)，還是公務(wù)員，退休金一律平等。此規(guī)定三年內(nèi)完成。

第三篇：2014教師工資改革方案最新細節(jié)

2014教師工資改革方案最新細節(jié)

未來鄉(xiāng)村教師工資收入將超過城市教師，此外確定將在3至5年內(nèi)建立校長教師交流制度，在同一學(xué)校工作達規(guī)定年限的校長或教師，原則上均應(yīng)交流至他校，以促進教育公平。教師工資改革方案細節(jié)如下：

2014年教師漲工資最新消息：取消中、小學(xué)教師職稱工資

目前教師工資以職稱取酬，由于學(xué)校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達到條件的教師遠遠多于限制的名額，造成資歷、學(xué)歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間(尤其農(nóng)村義務(wù)教育的教師)收入差距過大：高級與初級相差接近一半。而且嚴重影響退休待遇。辦好學(xué)校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調(diào)動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，后遺癥一大堆。因為教師也是人，也存在心理失衡問題。在失衡心理的驅(qū)使下，導(dǎo)致師資流失嚴重，無法跳槽的教師，產(chǎn)生的不良后果將越來越多，于是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機可趁。許多原來要好的教師，因此反目成仇，甚至還動用了黑社會，增添紀委等部門麻煩和工作成本。因為職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關(guān)系、對和諧社會的構(gòu)建造成嚴重威脅。

為防止分配不公已日益從經(jīng)濟問題造成民生問題演變?yōu)閲乐厣鐣栴}。因此通過工資改革“限高、穩(wěn)中、托低”，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學(xué)教師職稱工資。其中2014年教師漲工資最新消息還包括建立效名人堂：眾名人帶你感受他們的驅(qū)動人生馬云任志強李嘉誠柳傳志史玉柱率與公平辯證統(tǒng)一的收入分配，勢在必行。

2014年教師漲工資最新消息：教師工資收入改革

教師收入由：基本工資、教齡工資、績效工資、特優(yōu)津貼等構(gòu)成。

1、基本工資：教師按照教師資格定：小學(xué)教師3000元，初中教師3500元，高中教師3800元，大專教師4100元，大學(xué)教師4500元。(隨國民經(jīng)濟增長)

2、教齡工資(含工齡)：每年60元，隨著教齡增長。工齡工資的實行這不僅是對老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵終身從教的思想，有利于教師隊伍的建設(shè)和教師隊伍的穩(wěn)定。

3、課時工資:課時補貼按照實際上課按勞取酬原則;主要是鼓勵教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，并得到應(yīng)有的報酬，不僅是心理的安慰，也是對他們的鼓勵

4、績效工資：學(xué)期和學(xué)年獎金(取代職稱工資)。這部分獎金，只能占工資的10%左右。大家推薦競比實績，每學(xué)期學(xué)年評，不終身制。每個老師積極努力年年有希望。主要是激勵工作出成效，優(yōu)質(zhì)優(yōu)得，不僅要激勵多代課，更要激勵上好課。

5、特優(yōu)津貼：全體教師公認的特別優(yōu)秀教師，無名額限制，縣市以上部門高標準考核認定，象領(lǐng)國務(wù)院津貼領(lǐng)縣/市政府津貼，不終身制。主要是對那些在教育教學(xué)工作在有特殊研究成果，并得到很好的推廣，對一所學(xué)校或一個地區(qū)的教育有一定的影響作用的教育及教學(xué)方法，可根據(jù)影響范圍的大小確定等級，或者說是以國家及，省級，地市、縣確定不同的標準，使那些有才華的教師得到應(yīng)有的報酬，真正起到激勵作用。

6、山區(qū)補貼：農(nóng)村和邊遠地區(qū)的教師，另外給與補貼，應(yīng)該是工資35%。正如國家干部下鄉(xiāng)補貼，越偏僻地區(qū)，補貼越高，不終身制，離開就沒有。

“人比人，氣死人!”這說的正是當下廣州市教師“同城不同酬”、“同工不同酬”的現(xiàn)實問題。

9月10日是教師節(jié)，羊城晚報記者調(diào)查了廣州城區(qū)中小學(xué)教師的收入待遇現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在不同區(qū)縣財政的支持下，相同學(xué)歷、級別、教齡的教師待遇存在較大差別，有的甚至月收入相差上千元。而在高校，也因為專業(yè)的不同，收入有高低之分。

同城不同酬 教育強區(qū)教師工資卻低

最先在論壇上吐槽的是一位廣州的高中老師，在省屬學(xué)校工作，每個月所有收入加起來不過5000元。而讓他有些不平衡的是，同一級別的市屬學(xué)校、區(qū)屬學(xué)校的教師收入比他高得多。“聽說天河區(qū)的高級能拿17000元，我連零頭都沒有，實在太失落了。”

省屬學(xué)校教師工資真的這么低嗎?記者采訪了某省屬學(xué)校老師，得到了證實。這位老師是副高職稱，有7年教齡，每個月稅前工資為10000元。

但一位市屬學(xué)校有15年教齡的老師說，她的工資也不高，她是中級職稱，每個月拿到手的工資是6000元左右，外加1000多元公積金、幾百元住房補貼。“每個月的收入都會有變化，但都有些慘不忍睹，不過還有比我更低的。”

而區(qū)屬學(xué)校之間也有很大的差距。在民間流傳著一個廣州教師“富豪排行榜”，前五名的排序大概如下：蘿崗區(qū)、黃埔區(qū)、番禺區(qū)、南沙區(qū)、天河區(qū)。而作為教育強區(qū)的越秀區(qū)、荔灣區(qū)反而是墊底的。

有一位越秀區(qū)的老師自曝家底：“我12年教齡，本科文學(xué)學(xué)士，聘上高級職稱了，但不包公積金拿到手只有4000元出頭。”

與此相反的是，有位在天河區(qū)上班的普通老師說，他每個月能拿到1萬元;有位黃埔區(qū)的老師說他月薪為1.2萬元左右，年薪大概是15萬元。而他同時爆料，蘿崗區(qū)的老師平均工資都是在1.2萬元以上的。

“為什么我們教同樣的課程，但因為在不同的區(qū)域，差別就這么大呢?”有位越秀區(qū)不愿透露姓名的老師質(zhì)疑，越秀區(qū)名校那么多，每年的擇校費那么高，但為什么老師的收入?yún)s這么低呢? 工資差距探因 區(qū)縣財政支持力度不同

記者拿到了一份廣州市市屬義務(wù)教育學(xué)校在職人員績效工資水平測算表，發(fā)現(xiàn)學(xué)校人員主要分為管理人員、專業(yè)技術(shù)人員和工勤人員三種，而老師基本上都是屬于專業(yè)技術(shù)人員，被分成13級，績效工資包含獎勵性績效工資，最高是一級(正高級)8860元，最低是13級(員級)4480元。

據(jù)了解，各個區(qū)的教師績效工資也是被分成多個等級來衡量的。據(jù)業(yè)內(nèi)人士分析，之所以老師在不同區(qū)域，收入存在較大的差距，原因是義務(wù)教育階段主要是由區(qū)縣財政支撐，而由于各個區(qū)的經(jīng)濟條件有所差異，所以導(dǎo)致教師的收入也不同。

“我們也怪不得區(qū)政府，可能我們區(qū)教師收入的支出已經(jīng)占了全區(qū)財政的三分之一，但對蘿崗區(qū)而言，可能他們的教師收入支出就只占很小的一部分。”荔灣區(qū)某公辦學(xué)校老師說。

海珠區(qū)某公辦學(xué)校校長認為，教師“同工不同酬”的現(xiàn)象是客觀造成的，有差別是正常的，各區(qū)公務(wù)員的收入也可能有類似的差異。但其實義務(wù)教育又應(yīng)該不存在差異的，因為這與教師的貢獻不成正比。

“目前國內(nèi)教師的收入是因為職稱和地域拉開差距的。”該校長指出，在國外的學(xué)校是沒有職稱之分的，他們只看學(xué)歷、教齡，這樣才比較合理。

越秀區(qū)某學(xué)校校長也認為，各區(qū)教師的收入應(yīng)該不能有差異，應(yīng)該由市財政制定統(tǒng)一的標準，其他再由各個區(qū)去幫補。

高校也有差異 理科教師收入高過文科

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校教師收入個體間也有較大差距，而且理工類院系的教師收入普遍高于文科類院系收入。

據(jù)了解，高校教師收入由固定工資和績效工資兩部分組成，其中固定工資由財政工資和校內(nèi)津貼兩部分組成，財政工資與同級別的公務(wù)員工資基本相當，而校內(nèi)工資和績效工資則因?qū)W校、院系不同而有較大差距。

一位省屬高校文科類專業(yè)的資深教授M告訴記者，其每個月的績效工資約7000元，校內(nèi)工資為1000多元，每個月扣除保險等固定開支后，實際到手現(xiàn)金不到5000元。而在部分高校，講師的工資就已經(jīng)能達到這一標準，W是某部屬院校剛?cè)肼殐赡甑闹v師，前不久他開具的收入證明上，月收入為9000多元。

對高校教師而言，每年發(fā)放一次的績效工資可能會遠超固定工資，績效工資按照課時、科研成果等計算，不同學(xué)校的考核辦法有所區(qū)別，如有的高校只對國家級期刊發(fā)表的文章計分，而有的高校對稍差一些的期刊也會計分。按照每年學(xué)校實際運轉(zhuǎn)情況，每課時所對應(yīng)的績效工資也會有所差異，如教授M所在的高校，有時課時費可達100多元，而有時只有50元左右，與此相對應(yīng)，他最高年收入可達20多萬元，而最低也可能只有15萬元左右。

相對于工資而言，大學(xué)教師還有一部分可支配現(xiàn)金來源于科研經(jīng)費，科研經(jīng)費中的勞務(wù)費、會議費、學(xué)術(shù)交流費等都由項目負責(zé)人支配，不排除部分項目負責(zé)人從中牟利的可能。而且，理工類的科研項目經(jīng)費平均額度遠高于文史類項目，而且理工類院系有更多的機會通過科研創(chuàng)收，所以通常，理工類院系教師的收入都會高于文科院系。

另據(jù)了解，部分高校鼓勵教師開辦公司，對自己的科研成果進行轉(zhuǎn)化，而不少老師也藉此獲得了豐厚的收入。

在高校內(nèi)，行政人員的收入一般都低于同級別的教師，而且差距較大，如在某部屬院校工作的普通行政人員C每月稅前收入只有6000元左右。

客觀而言，高校教師是一份“錢景”不錯的工作，但工作壓力也普遍比較大，近年來，各高校對于科研成果的考核日趨嚴格，類似于“非升即走”的要求讓不少年輕教師頗為焦慮。

第四篇：2014年最新教師工資改革方案

2014年最新教師工資改革方案

一．取消中、小學(xué)教師職稱工資

目前教師工資以職稱取酬，由于學(xué)校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達到條件的教師遠遠多于限制的名額，造成資歷、學(xué)歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間（尤其農(nóng)村義務(wù)教育的教師）收入差距過大：高級與初級相差接近一半。而且嚴重影響退休待遇.辦好學(xué)校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調(diào)動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，后遺癥一大堆。因為教師也是人，也存在心理失衡問題。在失衡心理的驅(qū)使下，導(dǎo)致師資流失嚴重，無法跳槽的教師，產(chǎn)生的不良后果將越來越多，于是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機可趁。許多原來要好的教師，因此反目成仇，甚至還動用了黑社會，增添紀委等部門麻煩和工作成本。因為職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關(guān)系、對和諧社會的構(gòu)建造成嚴重威脅。

為防止分配不公已日益從經(jīng)濟問題造成民生問題演變?yōu)閲乐厣鐣栴}。因此通過工資改革“限高、穩(wěn)中、托低”，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學(xué)教師職稱工資。建立效率與公平辯證統(tǒng)一的收入分配，勢在必行。

二、教師的收入

教師收入由：基本工資、教齡工資、績效工資、特優(yōu)津貼等構(gòu)成。

1．基本工資：教師按照教師資格定：小學(xué)教師3000元，初中教師3500元,高中教師3800元，大專教師4100元，大學(xué)教師4500元。（隨國民經(jīng)濟增長）

2．教齡工資(含工齡)：每年60元，隨著教齡增長。工齡工資的實行這不僅是對老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵終身從教的思想，有利于教師隊伍的建設(shè)和教師隊伍的穩(wěn)定。

3．課時工資.課時補貼按照實際上課按勞取酬原則；主要是鼓勵教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，并得到應(yīng)有的報酬，不僅是心理的安慰，也是對他們的鼓勵

4、績效工資：學(xué)期和學(xué)年獎金（取代職稱工資）。這部分獎金，只能占工資的10%左右。大家推薦競比實績，每學(xué)期學(xué)年評，不終身制。每個老師積極努力年年有希望。主要是激勵工作出成效，優(yōu)質(zhì)優(yōu)得，不僅要激勵多代課，更要激勵上好課。

5、特優(yōu)津貼：全體教師公認的特別優(yōu)秀教師，無名額限制，縣市以上部門高標準考核認定,象領(lǐng)國務(wù)院津貼領(lǐng)縣/市政府津貼,不終身制。主要是對那些在教育教學(xué)工作在有特殊研究成果，并得到很好的推廣，對一所學(xué)校或一個地區(qū)的教育有一定的影響作用的教育及教學(xué)方法，可根據(jù)影響范圍的大小確定等級，或者說是以國家及，省級，地市、縣確定不同的標準，使那些有才華的教師得到應(yīng)有的報酬，真正起到激勵作用。

6、山區(qū)補貼：農(nóng)村和邊遠地區(qū)的教師，另外給與補貼，應(yīng)該是工資35%。正如國家干部下鄉(xiāng)補貼，越偏僻地區(qū)，補貼越高，不終身制，離開就沒有。

關(guān)于清退各地黨政機關(guān)、事業(yè)單位借調(diào)

中小學(xué)、幼兒園在編教師的通知

發(fā)布者：劉亞蓓 時間：2014-01-29

新教師〔2014〕2號

伊犁哈薩克自治州黨委組織部、黨委編辦、教育局、人力資源和社會保障局、財政局，各地、州、市黨委組織部、黨委編辦、教育局、人力資源和社會保障局、財政局：

近年來，各地普遍存在黨政機關(guān)、事業(yè)單位借調(diào)中小學(xué)、幼兒園在編教師問題，而且這一問題日益突出，個別縣市的部門和單位借調(diào)教師的數(shù)量達數(shù)百人之多，在一定程度上影響到各地中小學(xué)、幼兒園正常教育教學(xué)秩序，影響到教師隊伍特別是農(nóng)村艱苦邊遠學(xué)校教師隊伍穩(wěn)定。為進一步加強全區(qū)中小學(xué)、幼兒園教師管理，穩(wěn)定教師隊伍，現(xiàn)就清退各地黨政機關(guān)、事業(yè)單位借調(diào)中小學(xué)、幼兒園在編教師有關(guān)問題通知如下：

一、建立中小學(xué)、幼兒園教師編制使用管理和專項檢查制度。對中小學(xué)、幼兒園教職工編制執(zhí)行情況，編制、教育和人力資源社會保障等部門每年不定期進行督查，加大監(jiān)督檢查力度，對發(fā)現(xiàn)的混編混崗、在編不在崗等行為要及時處理。

二、嚴禁黨政機關(guān)、事業(yè)單位借調(diào)中小學(xué)、幼兒園教師。組織、編辦、教育和人力資源社會保障等部門要嚴格把關(guān)，在編教師申請調(diào)入黨政機關(guān)、事業(yè)單位工作的，一律從嚴審批。

三、全面清退各地黨政機關(guān)、事業(yè)單位從中小學(xué)、幼兒園借調(diào)的在編教師。

（一）對被黨政機關(guān)、事業(yè)單位借調(diào)的教師，教育部門向借調(diào)教師下達書面通知，限期無條件返回教學(xué)崗位。

（二）對因其他原因現(xiàn)長期離崗的教師，要求其立即返崗。

（三）對因病不能堅持工作的長期離崗教師，督促其辦理病退手續(xù)。

（四）雖經(jīng)書面通知回原崗位工作，但本人拒不返崗或無正當理由長期曠工的人員，根據(jù)自治區(qū)關(guān)于事業(yè)單位人事管理有關(guān)規(guī)定，作出相應(yīng)處理。

四、各地要積極建立教師交流機制，制定優(yōu)惠政策，通過掛職鍛煉等方式，鼓勵超編學(xué)校教師向缺編學(xué)校、偏遠學(xué)校流動，促使各學(xué)校教育教學(xué)水平的共同提高。

五、各地清退黨政機關(guān)、事業(yè)單位借調(diào)中小學(xué)、幼兒園在編教師工作，務(wù)必于2014年3月31日前全部完成，并將本地清理工作情況書面報自治區(qū)教育廳教師工作處。屆時自治區(qū)有關(guān)部門將對各地清退工作進行實地督查。

六、本通知下發(fā)之日起，任何部門和單位不得再擅自借調(diào)中小學(xué)、幼兒園在編教師。凡違反本通知規(guī)定的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，責(zé)令清退，并按照有關(guān)規(guī)定，追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)辦人責(zé)任。

中共新疆維吾爾自治區(qū)委員會 中共新疆維吾爾自治區(qū)委員會

組 織 部 機構(gòu)編制委員會辦公室

新疆維吾爾自治區(qū)教育廳 新疆維吾爾自治區(qū)人力資源和

社會保障廳

新疆維吾爾自治區(qū)財政廳

2014年1月21日

努力開創(chuàng)全區(qū)教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展新局面

發(fā)布者：張民濤 時間：2014-02-19

本網(wǎng)訊（記者 張民濤）2月19日，在自治區(qū)2014教育工作會議上，自治區(qū)黨委常委爾肯江·吐拉洪指出，今年教育工作要緊扣維護社會穩(wěn)定和長治久安總目標、總要求，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)力，在重點領(lǐng)域突破，著眼于各項改革的協(xié)同并舉，形成合力；抓住重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，突出重點工作，帶動整體發(fā)展，努力開創(chuàng)全區(qū)教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展新局面。會上，傳達了自治區(qū)黨委書記張春賢關(guān)于教育工作的重要批示。

爾肯江·吐拉洪指出，中央新疆工作座談會以來特別是新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體主政以來，國家和自治區(qū)立足我區(qū)實際，把青少年思想政治教育、雙語教育、中等職業(yè)教育、內(nèi)地新疆學(xué)生教育管理、南疆三地州教育等工作確定為我區(qū)教育工作的重點和主要著力點。當前，我們要下決心、下力氣抓好這些重點工作，在工作統(tǒng)籌上要有所突出，在資源配置上要有所傾斜，在工作措施上要優(yōu)先安排。教育戰(zhàn)線各級領(lǐng)導(dǎo)干部要成為全面深化改革的領(lǐng)航人，思想上不動搖、不懈怠，行動上不折騰、不彷徨，將改革要求堅決貫徹到底，將改革部署堅決執(zhí)行到底，將改革任務(wù)堅決落實到底，要按照張春賢書記提出的，只要有利于發(fā)展、有利于穩(wěn)定、有利于民生，都可以大膽地試、大膽地闖，不斷推進教育工作的創(chuàng)新、體制機制的創(chuàng)新。

爾肯江·吐拉洪強調(diào)，一是要維護教育系統(tǒng)穩(wěn)定；二是要青少年思想政治教育；三是抓好雙語教育；四是大力發(fā)展職業(yè)教育；五是加強內(nèi)地新疆學(xué)生教育管理工作；六是切實加強中小學(xué)教師隊伍建設(shè)；七是抓好南疆三地州教育工作。

據(jù)了解，2014年，新疆教育系統(tǒng)將推進一系列改革舉措。加快推進國家和自治區(qū)教育體制改革試點工作，重點研究探索教育綜合改革及重點領(lǐng)域的創(chuàng)新舉措。研究探索關(guān)于推進教育管辦評分離的思路。研究推進落實和擴大高校辦學(xué)自主權(quán)。完善義務(wù)教育免試就近入學(xué)制度和初、高中學(xué)業(yè)水平考試制度，推進初中、高中綜合素質(zhì)評價，有效扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育傾向。

2014年，我區(qū)要進一步健全包括學(xué)前、中小學(xué)、職業(yè)教育、素質(zhì)教育的督導(dǎo)評估體系建設(shè)。推動督導(dǎo)工作體制機制改革與督學(xué)責(zé)任區(qū)試點，逐步健全各級各類教育督導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)測報告制度，健全督導(dǎo)檢查結(jié)果公告制度和限期整改制度。

據(jù)自治區(qū)教育工委書記、教育廳黨組書記趙德忠介紹，今年，自治區(qū)要依托新疆在絲綢之路經(jīng)濟帶中的地緣優(yōu)勢，擴大教育對外交流與合作。支持高校通過協(xié)同創(chuàng)新方式，深化絲綢之路經(jīng)濟帶和中亞問題研究。鼓勵高校圍繞自治區(qū)緊缺專業(yè)和重點學(xué)科開展中外合作辦學(xué)。加強漢語國際推廣中亞基地建設(shè)，加快孔子學(xué)院建設(shè)，加強漢語推廣工作力度。

據(jù)悉，今年中央將召開第二次新疆工作座談會，為此，我區(qū)教育系統(tǒng)要根據(jù)相關(guān)精神，及時調(diào)整教育工作的重要目標和重點任務(wù)特別是探索如何提升教育援疆力度。

2014年，將啟動中小學(xué)德育骨干培訓(xùn)5年規(guī)劃。推進德育與智育雙贏共進工程。開展高校校園文化品牌創(chuàng)建活動、建立高校微信聯(lián)盟、開展精品社團評選、創(chuàng)新增強思政工作實效性。今年，自治區(qū)將高度重視教育系統(tǒng)意識形態(tài)領(lǐng)域反分裂斗爭，堅決抵御和防范宗教向校園滲透。

今年將重點扶持指導(dǎo)南疆地區(qū)中小學(xué)生開展好陽光體育和藝術(shù)教育活動。加強對農(nóng)牧區(qū)學(xué)校藝術(shù)教育的指導(dǎo)，辦好各類藝術(shù)展演和高雅藝術(shù)進校園活動。

2014年，自治區(qū)有11個縣（區(qū)）要實現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展目標。大力實施“自治區(qū)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升工程”，啟動中小學(xué)百千萬教學(xué)能手培養(yǎng)項目，實施教師專業(yè)提升網(wǎng)絡(luò)研修等項目，精品課程和高效課堂教學(xué)改革建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評價和普通高中多樣化發(fā)展等項目，提高教學(xué)效益，減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)。堅持走特色辦學(xué)之路，按照多樣化、特色化發(fā)展要求，為每一個學(xué)生的個性發(fā)展提供公平機會。今年，將啟動實施第二期學(xué)前教育三年行動計劃，進一步擴大公辦園和普惠性民辦園覆蓋率。出臺《普通高中基本辦學(xué)標準》，繼續(xù)加強普通高中改造計劃和民族地區(qū)教育基礎(chǔ)薄弱縣普通高中建設(shè)項目的建設(shè)和管理，提高普通高中整體辦學(xué)水平。

以內(nèi)涵發(fā)展為主題、以南疆地區(qū)為重點，推進職業(yè)教育改革與發(fā)展。自治區(qū)將進一步推進中等和高等職業(yè)教育融通工作，啟動五年制高等職業(yè)教育專業(yè)特色課程教材建設(shè)，重點推進中高職課程、培養(yǎng)模式和學(xué)制貫通的“一體化”進程。支持具備條件的地州市創(chuàng)辦好一所職業(yè)技術(shù)學(xué)院。督促落實教育附加30%用于職業(yè)教育的政策。

今年要圍繞落實南疆三地州《高中階段教育發(fā)展規(guī)劃》，實施“自治區(qū)示范性職業(yè)學(xué)校對口幫扶南疆職業(yè)教育項目”，從專業(yè)與課程、師資、合作辦學(xué)等方面支援。在用足用好已明確的高中階段教育資助政策基礎(chǔ)上，繼續(xù)爭取國家和援疆省市支持，努力實現(xiàn)2015年南疆三地州初中畢業(yè)生升學(xué)率88%和普職比6：4的規(guī)劃目標。扶持民族職業(yè)教育特色學(xué)校建設(shè)，加快推進地方特色專業(yè)和課程教材體系建設(shè)，探索建立符合實際的民族文化和技藝人才培養(yǎng)模式。

結(jié)合自治區(qū)實際，重點支持新疆大學(xué)、新疆師范大學(xué)、新疆藝術(shù)學(xué)院、新疆工程學(xué)院等高校新校區(qū)建設(shè)和喀什大學(xué)、克拉瑪依理工學(xué)院建設(shè)，積極改善其它高校辦學(xué)條件。

今年要進一步落實和完善促進高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)各項政策，啟動高校畢業(yè)生就業(yè)評估考核工作，建立高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告制度，健全完善就業(yè)與招生、人才培養(yǎng)聯(lián)動機制。

2014年，自治區(qū)要加大對各地規(guī)劃落實情況的督查指導(dǎo)力度，強化地方責(zé)任，穩(wěn)妥、有效推進雙語教育。加強學(xué)前和中小學(xué)雙語教育督導(dǎo)評估和質(zhì)量監(jiān)測。抓好中職、中小學(xué)定向培養(yǎng)免費師范生招生和培養(yǎng)工作，提升針對性和實效性。啟動實施自治區(qū)“五·五”周期中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。落實“將教師培訓(xùn)經(jīng)費列入各級財政預(yù)算”的政策規(guī)定。以國培計劃為引領(lǐng)，完成好區(qū)本級不少于7萬人的培訓(xùn)任務(wù)。2014年，內(nèi)高班、內(nèi)初班都將擴招至1萬人，協(xié)作計劃要進一步爭取優(yōu)化招生專業(yè)結(jié)構(gòu)、擴大招生規(guī)模，內(nèi)職班則要在穩(wěn)定規(guī)模的基礎(chǔ)上進一步提升質(zhì)量。今年我區(qū)內(nèi)地新疆籍少數(shù)民族學(xué)生的規(guī)模將達到9萬人。

在國家支持下，重點實施好“農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃”，力爭用3-5年的時間，使全區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)、生活設(shè)施基本滿足教學(xué)和生活需要，保障留守兒童學(xué)習(xí)和寄宿需要，維護村小學(xué)和教學(xué)點正常運轉(zhuǎn)，基本消除縣鎮(zhèn)超大班額現(xiàn)象。

趙德忠說，今年，要全面推進新疆教育管理公共服務(wù)和教育資源管理“兩平臺”建設(shè)，推進“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目。

自治區(qū)教育廳廳長吐爾遜·伊不拉音與會強調(diào)，以高度的責(zé)任感，全面貫徹落實好本次會議精神，要迅速行動起來，抓好會議精神的學(xué)習(xí)貫徹，要把學(xué)習(xí)貫徹本次會議精神，與學(xué)習(xí)貫徹黨中央和自治區(qū)黨委系列重要政策精神結(jié)合起來。要樹立機遇意識，乘勢而上，加快我區(qū)教育改革與發(fā)展。著力推進改革創(chuàng)新，增強教育發(fā)展活力，著力強化學(xué)校德育、思想政治教育和法制宣傳教育，確保教育系統(tǒng)穩(wěn)定。以真抓實干的作風(fēng)，確保教育改革發(fā)展的各項工作順利推進。

第五篇：2011年最新教師工資改革方案

2011年最新教師工資改革方案

一．取消中、小學(xué)教師職稱工資

目前教師工資以職稱取酬，由于學(xué)校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達到條件的教師遠遠多于限制的名額，造成資歷、學(xué)歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間（尤其農(nóng)村義務(wù)教育的教師）收入差距過大：高級與初級相差接近一半。而且嚴重影響退休待遇.辦好學(xué)校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調(diào)動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，后遺癥一大堆。因為教師也是人，也存在心理失衡問題。在失衡心理的驅(qū)使下，導(dǎo)致師資流失嚴重，無法跳槽的教師，產(chǎn)生的不良后果將越來越多，于是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機可趁。許多原來要好的教師，因此反目成仇，甚至還動用了黑社會，增添紀委等部門麻煩和工作成本。因為職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關(guān)系、對和諧社會的構(gòu)建造成嚴重威脅。

為防止分配不公已日益從經(jīng)濟問題造成民生問題演變?yōu)閲乐厣鐣栴}。因此通過工資改革“限高、穩(wěn)中、托低”，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學(xué)教師職稱工資。建立效率與公平辯證統(tǒng)一的收入分配，勢在必行。

二、教師的收入

教師收入由：基本工資、教齡工資、績效工資、特優(yōu)津貼等構(gòu)成。

1．基本工資：教師按照教師資格定：小學(xué)教師2000元，初中教師2300元,高中教師2500元，大專教師2800元，大學(xué)教師3000元。（隨國民經(jīng)濟增長）

2．教齡工資(含工齡)：每年30元，隨著教齡增長。工齡工資的實行這不僅是對老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵終身從教的思想，有利于教師隊伍的建設(shè)和教師隊伍的穩(wěn)定。3．課時工資.課時補貼按照實際上課按勞取酬原則；主要是鼓勵教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，并得到應(yīng)有的報酬，不僅是心理的安慰，也是對他們的鼓勵

4、績效工資：學(xué)期和學(xué)年獎金（取代職稱工資）。這部分獎金，只能占工資的10%左右。大家推薦競比實績，每學(xué)期學(xué)年評，不終身制。每個老師積極努力年年有希望。主要是激勵工作出成效，優(yōu)質(zhì)優(yōu)得，不僅要激勵多代課，更要激勵上好課。

5、特優(yōu)津貼：全體教師公認的特別優(yōu)秀教師，無名額限制，縣市以上部門高標準考核認定,象領(lǐng)國務(wù)院津貼領(lǐng)縣/市政府津貼,不終身制。主要是對那些在教育教學(xué)工作在有特殊研究成果，并得到很好的推廣，對一所學(xué)校或一個地區(qū)的教育有一定的影響作用的教育及教學(xué)方法，可根據(jù)影響范圍的大小確定等級，或者說是以國家及，省級，地市、縣確定不同的標準，使那些有才華的教師得到應(yīng)有的報酬，真正起到激勵作用。

6、山區(qū)補貼：農(nóng)村和邊遠地區(qū)的教師，另外給與補貼，應(yīng)該是工資

30%。正如國家干部下鄉(xiāng)補貼，越偏僻地區(qū)，補貼越高，不終身制，離開就沒有。

2011年教師績效工資標準如何計算？

績效工資是指通過對員工的工作業(yè)績、工作態(tài)度、工作技能等方面的綜合考核評估,確立員工的績效工資增長幅度,以科學(xué)的績效考核制度為基礎(chǔ)。

績效工資的特征。它的基本特征是將雇員的薪酬收入與個人業(yè)績掛鉤。業(yè)績是一個綜合的概念，比產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量內(nèi)涵更為寬泛，它不僅包括產(chǎn)品數(shù)量和質(zhì)量，還包括雇員對企業(yè)其他貢獻。企業(yè)支付給雇員的業(yè)績工資雖然也包括基本工資、獎金和福利等幾項主要內(nèi)容，但各自之間不是獨立的，而是有機的結(jié)合在一起。（根據(jù)2010年11月7日溫總理答記者問整理）