第一篇：教師工資改革方案2014

教師工資改革方案2014-01-05鄂前旗在線

目前教師工資以職稱取酬，由于學校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達到條件的教師遠遠多于限制的名額，造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間（尤其農村義務教育的教師）收入差距過大：高級與初級相差接近一半。而且嚴重影響退休待遇.辦好學校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，后遺癥一大堆。因為教師也是人，也存在心理失衡問題。在失衡心理的驅使下，導致師資流失嚴重，無法跳槽的教師，產生的不良后果將越來越多，于是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領導、教師與評委矛盾重重，給腐敗有機可趁。許多原來要好的教師，因此反目成仇，甚至還動用了黑社會，增添紀委等部門麻煩和工作成本。因為職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關系、對和諧社會的構建造成嚴重威脅。為防止分配不公已日益從經濟問題造成民生問題演變?yōu)閲乐厣鐣栴}。因此通過工資改革“限高、穩(wěn)中、托低”，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學教師職稱工資。建立效率與公平辯證統(tǒng)一的收入分配，勢在必行。

二、教師的收入教師收入由：基本工資、教齡工資、績效工資、特優(yōu)津貼等構成。1.基本工資：教師按照教師資格定：小學教師2000元，初中教師2300元，高中教師2500元，大專教師2800元，大學教師3000元。（隨國民經濟增長）2.教齡工資（含工齡）：每年30元，隨著教齡增長。工齡工資的實行這不僅是對老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵終身從教的思想，有利于教師隊伍的建設和教師隊伍的穩(wěn)定。3.課時工資：課時補貼按照實際上課按勞取酬原則；主要是鼓勵教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，并得到應有的報酬，不僅是心理的安慰，也是對他們的鼓勵。4.績效工資：學期和學年獎金（取代職稱工資）。這部分獎金，只能占工資的10%左右。大家推薦競比實績，每學期學年評，不終身制。每個老師積極努力年年有希望。主要是激勵工作出成效，優(yōu)質優(yōu)得，不僅要激勵多代課，更要激勵上好課。5.特優(yōu)津貼：全體教師公認的特別優(yōu)秀教師，無名額限制，縣市以上部門高標準考核認定，象領國務院津貼領縣/市政府津貼，不終身制。主要是對那些在教育教學工作在有特殊研究成果，并得到很好的推廣，對一所學校或一個地區(qū)的教育有一定的影響作用的教育及教學方法，可根據(jù)影響范圍的大小確定等級，或者說是以國家及省級、地市、縣確定不同的標準，使那些有才華的教師得到應有的報酬，真正起到激勵作用。6.山區(qū)補貼：農村和邊遠地區(qū)的教師，另外給與補貼，應該是工資30%。正如國家干部下鄉(xiāng)補貼，越偏僻地區(qū)，補貼越高，不終身制，離開就沒有。另據(jù)悉，關于退休金，按工齡，每工作一年100元。依此類推工齡10年的退休金是1000元。參加工作20年的退休金是2000元，參加工作30年的退休金是3000元，工齡40年的退休金是4000元。不論企事業(yè)，還是公務員，退休金一律平等。此規(guī)定三年內完成。（據(jù)中國人事工資網）

如果真這樣改革，將受到絕大多數(shù)一線老師的擁護

2014-3-18 8:54:46

平安是福

2014-3-18 8:54:46

新課程征稿，需要的請私聊

2014-3-19 11:09:28

湖北

2014-3-19 11:09:28

太形象了，是教師的轉，不是教師的看看！理解一下老師吧！

家長對老師說：

我的寶貝還小

你要用心教他

因為你是老師

領導對老師說

學生成績不好

你要用心提高

否則要你下崗

政府對老師說

你們先好好干

你們和公務員同工同酬

法律規(guī)定的有望很快實現(xiàn)

學生對老師說

讀書有什么用

像你沒錢沒勢力

我就是不學'

你又不能趕我回去

專家對老師說

要改善教學方法

只有教不好書的老師

沒有教不好的學生

社會對老師說

你是園丁

你是蠟燭

教師是太陽系里最光輝的職業(yè)

老師說

我被家長責問得啞口無言

我被領導恐嚇得噩夢連連

我被教師法騙得有冤難辯

我被學生折磨得遍體鱗傷

我被專家羞辱得無地自容

我被社會捧上天后摔了個半死!

教師是什么？

教師可以當警察：因為整天在班里破案；

教師可以當主持人：因為整天為公開課想游戲和花招；

教師可以當演員：因為一會態(tài)度和藹一會暴跳如雷；

教師可以當清潔工：因為整天掃地、擦玻璃；

教師可以搞工藝美術：因為整天寫黑板、布置教室；

教師可以當作家：因為整天寫計劃和論文；

教師還可以到市場上叫賣東西：因為練出了高音和厚臉皮。教師是什么？

在文人眼中，教師是培養(yǎng)祖國花朵的花匠。

在不知情的眼中，教師是一天到晚都在放假的閑人。

在醫(yī)生的眼中，教師是更容易患咽喉癌的禁用詞語。

在商家眼中，教師是一個吝嗇鬼。

在媽媽的眼中，女兒當教師，容易找一個好老公。

在未婚男人眼中，娶回一個教師，相當于娶回一個保姆，一個家教，和一個文秘。

教師是什么？

法律說，教師歸屬事業(yè)單位管理，工資應不低于當?shù)毓珓諉T平均水平。經濟說，教師是“臭老九”。

神圣一點說，教師是天底下最光輝的職業(yè)；

純真一點說，教師是孩子王。

一個家長說，教師一天到晚在收錢；

又一個家長說，我孩子成績好，是因為他聰明；

還有一個家長說，我兒子成績差，都是老師不會教。

教師是什么？

應試教育說，都是教師惹的禍；

素質教育說，明明白白我的心。

教師是什么？

教師說，我只是一個左右為難的可憐蟲。

人事部歧視教師分三步走：、讓教師的職稱與行政級別脫勾，這樣公務員就可以繞開知識分子獨上高工資了。——掩耳盜鈴！、故意推遲績效工資發(fā)放時間，慢刀宰人，迫使教師最后接受比公務員低得多的標準。——委曲求全！、將教師養(yǎng)老推向社保(已開始試點,請大家留意)，以平穩(wěn)過渡，騙大家上了這條賊船后，再讓教師與農民工相差無幾。——減輕負擔！

教師育人終日疲憊，學生告狀回回都對，工資不高還要交稅。

從早到晚比牛還累，一日三餐時間不對。

一時一刻不敢離位，下班不休還要開會。

迎接檢查讓人崩潰，天天學習不懂就問。

晉升職稱回回被退，拋家舍業(yè)愧對長輩，囊中羞澀見人慚愧。

百姓還說我們受賄，青春年華如此狼狽。

請教師們將信息轉發(fā)群友，讓所有教師都知道并參與這次活動。是教師的就發(fā)吧，看看咱教師的力量。[流淚]

2014-3-19 14:58:54

平安是福

2014-3-19 14:58:54

教育學術論文稿件征集中。需要評職稱的老師速與我聯(lián)系！！

第二篇：最新教師工資改革方案2014

最新教師工資改革方案2014:教師的收入構成2014年5月19日來源：網絡綜合【發(fā)表評論】【相關推薦】

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教師的收入

教師收入由：基本工資、教齡工資、績效工資、特優(yōu)津貼等構成。

1、基本工資：教師按照教師資格定：小學教師2000元，初中教師2300元,高中教師2500元，大專教師2800元，大學教師3000元。（隨國民經濟增長）

2、教齡工資(含工齡)：每年30元，隨著教齡增長。工齡工資的實行這不僅是對老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵終身從教的思想，有利于教師隊伍的建設和教師隊伍的穩(wěn)定。

3、課時工資：課時補貼按照實際上課按勞取酬原則；主要是鼓勵教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，并得到應有的報酬，不僅是心理的安慰，也是對他們的鼓勵。

4、績效工資：學期和學年獎金（取代職稱工資）。這部分獎金，只能占工資的10%左右。大家推薦競比實績，每學期學年評，不終身制。每個老師積極努力年年有希望。主要是激勵工作出成效，優(yōu)質優(yōu)得，不僅要激勵多代課，更要激勵上好課。

5、特優(yōu)津貼：全體教師公認的特別優(yōu)秀教師，無名額限制，縣市以上部門高標準考 核認定,象領國務院津貼領縣/市政府津貼,不終身制。主要是對那些在教育教學工作在有特殊研究成果，并得到很好的推廣，對一所學校或一個地區(qū)的教育有一定的影響作用的教育及教學方法，可根據(jù)影響范圍的大小確定等級，或者說是以國家及，省級，地市、縣確定不同的標準，使那些有才華的教師得到應有的報酬，真正起到激勵作用。

6、山區(qū)補貼：農村和邊遠地區(qū)的教師，另外給與補貼，應該是工資30%。正如國家干部下鄉(xiāng)補貼，越偏僻地區(qū)，補貼越高，不終身制，離開就沒有。

另據(jù)悉，關于退休金，按工齡計祘，每工作一年100元。依此類推工齡10年的退休金是1000元。參加工作20年的退休金是2000元，參加工作30年的退休金是3000元，工齡40年的退休金是4000元。不論企事業(yè)，還是公務員，退休金一律平等。此規(guī)定三年內完成。

第三篇：2014教師工資改革方案最新細節(jié)

2014教師工資改革方案最新細節(jié)

未來鄉(xiāng)村教師工資收入將超過城市教師，此外確定將在3至5年內建立校長教師交流制度，在同一學校工作達規(guī)定年限的校長或教師，原則上均應交流至他校，以促進教育公平。教師工資改革方案細節(jié)如下：

2014年教師漲工資最新消息：取消中、小學教師職稱工資

目前教師工資以職稱取酬，由于學校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達到條件的教師遠遠多于限制的名額，造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間(尤其農村義務教育的教師)收入差距過大：高級與初級相差接近一半。而且嚴重影響退休待遇。辦好學校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，后遺癥一大堆。因為教師也是人，也存在心理失衡問題。在失衡心理的驅使下，導致師資流失嚴重，無法跳槽的教師，產生的不良后果將越來越多，于是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領導、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機可趁。許多原來要好的教師，因此反目成仇，甚至還動用了黑社會，增添紀委等部門麻煩和工作成本。因為職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關系、對和諧社會的構建造成嚴重威脅。

為防止分配不公已日益從經濟問題造成民生問題演變?yōu)閲乐厣鐣栴}。因此通過工資改革“限高、穩(wěn)中、托低”，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學教師職稱工資。其中2014年教師漲工資最新消息還包括建立效名人堂：眾名人帶你感受他們的驅動人生馬云任志強李嘉誠柳傳志史玉柱率與公平辯證統(tǒng)一的收入分配，勢在必行。

2014年教師漲工資最新消息：教師工資收入改革

教師收入由：基本工資、教齡工資、績效工資、特優(yōu)津貼等構成。

1、基本工資：教師按照教師資格定：小學教師3000元，初中教師3500元，高中教師3800元，大專教師4100元，大學教師4500元。(隨國民經濟增長)

2、教齡工資(含工齡)：每年60元，隨著教齡增長。工齡工資的實行這不僅是對老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵終身從教的思想，有利于教師隊伍的建設和教師隊伍的穩(wěn)定。

3、課時工資:課時補貼按照實際上課按勞取酬原則;主要是鼓勵教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，并得到應有的報酬，不僅是心理的安慰，也是對他們的鼓勵

4、績效工資：學期和學年獎金(取代職稱工資)。這部分獎金，只能占工資的10%左右。大家推薦競比實績，每學期學年評，不終身制。每個老師積極努力年年有希望。主要是激勵工作出成效，優(yōu)質優(yōu)得，不僅要激勵多代課，更要激勵上好課。

5、特優(yōu)津貼：全體教師公認的特別優(yōu)秀教師，無名額限制，縣市以上部門高標準考核認定，象領國務院津貼領縣/市政府津貼，不終身制。主要是對那些在教育教學工作在有特殊研究成果，并得到很好的推廣，對一所學校或一個地區(qū)的教育有一定的影響作用的教育及教學方法，可根據(jù)影響范圍的大小確定等級，或者說是以國家及，省級，地市、縣確定不同的標準，使那些有才華的教師得到應有的報酬，真正起到激勵作用。

6、山區(qū)補貼：農村和邊遠地區(qū)的教師，另外給與補貼，應該是工資35%。正如國家干部下鄉(xiāng)補貼，越偏僻地區(qū)，補貼越高，不終身制，離開就沒有。

“人比人，氣死人!”這說的正是當下廣州市教師“同城不同酬”、“同工不同酬”的現(xiàn)實問題。

9月10日是教師節(jié)，羊城晚報記者調查了廣州城區(qū)中小學教師的收入待遇現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在不同區(qū)縣財政的支持下，相同學歷、級別、教齡的教師待遇存在較大差別，有的甚至月收入相差上千元。而在高校，也因為專業(yè)的不同，收入有高低之分。

同城不同酬 教育強區(qū)教師工資卻低

最先在論壇上吐槽的是一位廣州的高中老師，在省屬學校工作，每個月所有收入加起來不過5000元。而讓他有些不平衡的是，同一級別的市屬學校、區(qū)屬學校的教師收入比他高得多。“聽說天河區(qū)的高級能拿17000元，我連零頭都沒有，實在太失落了。”

省屬學校教師工資真的這么低嗎?記者采訪了某省屬學校老師，得到了證實。這位老師是副高職稱，有7年教齡，每個月稅前工資為10000元。

但一位市屬學校有15年教齡的老師說，她的工資也不高，她是中級職稱，每個月拿到手的工資是6000元左右，外加1000多元公積金、幾百元住房補貼。“每個月的收入都會有變化，但都有些慘不忍睹，不過還有比我更低的。”

而區(qū)屬學校之間也有很大的差距。在民間流傳著一個廣州教師“富豪排行榜”，前五名的排序大概如下：蘿崗區(qū)、黃埔區(qū)、番禺區(qū)、南沙區(qū)、天河區(qū)。而作為教育強區(qū)的越秀區(qū)、荔灣區(qū)反而是墊底的。

有一位越秀區(qū)的老師自曝家底：“我12年教齡，本科文學學士，聘上高級職稱了，但不包公積金拿到手只有4000元出頭。”

與此相反的是，有位在天河區(qū)上班的普通老師說，他每個月能拿到1萬元;有位黃埔區(qū)的老師說他月薪為1.2萬元左右，年薪大概是15萬元。而他同時爆料，蘿崗區(qū)的老師平均工資都是在1.2萬元以上的。

“為什么我們教同樣的課程，但因為在不同的區(qū)域，差別就這么大呢?”有位越秀區(qū)不愿透露姓名的老師質疑，越秀區(qū)名校那么多，每年的擇校費那么高，但為什么老師的收入卻這么低呢? 工資差距探因 區(qū)縣財政支持力度不同

記者拿到了一份廣州市市屬義務教育學校在職人員績效工資水平測算表，發(fā)現(xiàn)學校人員主要分為管理人員、專業(yè)技術人員和工勤人員三種，而老師基本上都是屬于專業(yè)技術人員，被分成13級，績效工資包含獎勵性績效工資，最高是一級(正高級)8860元，最低是13級(員級)4480元。

據(jù)了解，各個區(qū)的教師績效工資也是被分成多個等級來衡量的。據(jù)業(yè)內人士分析，之所以老師在不同區(qū)域，收入存在較大的差距，原因是義務教育階段主要是由區(qū)縣財政支撐，而由于各個區(qū)的經濟條件有所差異，所以導致教師的收入也不同。

“我們也怪不得區(qū)政府，可能我們區(qū)教師收入的支出已經占了全區(qū)財政的三分之一，但對蘿崗區(qū)而言，可能他們的教師收入支出就只占很小的一部分。”荔灣區(qū)某公辦學校老師說。

海珠區(qū)某公辦學校校長認為，教師“同工不同酬”的現(xiàn)象是客觀造成的，有差別是正常的，各區(qū)公務員的收入也可能有類似的差異。但其實義務教育又應該不存在差異的，因為這與教師的貢獻不成正比。

“目前國內教師的收入是因為職稱和地域拉開差距的。”該校長指出，在國外的學校是沒有職稱之分的，他們只看學歷、教齡，這樣才比較合理。

越秀區(qū)某學校校長也認為，各區(qū)教師的收入應該不能有差異，應該由市財政制定統(tǒng)一的標準，其他再由各個區(qū)去幫補。

高校也有差異 理科教師收入高過文科

記者調查發(fā)現(xiàn)，高校教師收入個體間也有較大差距，而且理工類院系的教師收入普遍高于文科類院系收入。

據(jù)了解，高校教師收入由固定工資和績效工資兩部分組成，其中固定工資由財政工資和校內津貼兩部分組成，財政工資與同級別的公務員工資基本相當，而校內工資和績效工資則因學校、院系不同而有較大差距。

一位省屬高校文科類專業(yè)的資深教授M告訴記者，其每個月的績效工資約7000元，校內工資為1000多元，每個月扣除保險等固定開支后，實際到手現(xiàn)金不到5000元。而在部分高校，講師的工資就已經能達到這一標準，W是某部屬院校剛入職兩年的講師，前不久他開具的收入證明上，月收入為9000多元。

對高校教師而言，每年發(fā)放一次的績效工資可能會遠超固定工資，績效工資按照課時、科研成果等計算，不同學校的考核辦法有所區(qū)別，如有的高校只對國家級期刊發(fā)表的文章計分，而有的高校對稍差一些的期刊也會計分。按照每年學校實際運轉情況，每課時所對應的績效工資也會有所差異，如教授M所在的高校，有時課時費可達100多元，而有時只有50元左右，與此相對應，他最高年收入可達20多萬元，而最低也可能只有15萬元左右。

相對于工資而言，大學教師還有一部分可支配現(xiàn)金來源于科研經費，科研經費中的勞務費、會議費、學術交流費等都由項目負責人支配，不排除部分項目負責人從中牟利的可能。而且，理工類的科研項目經費平均額度遠高于文史類項目，而且理工類院系有更多的機會通過科研創(chuàng)收，所以通常，理工類院系教師的收入都會高于文科院系。

另據(jù)了解，部分高校鼓勵教師開辦公司，對自己的科研成果進行轉化，而不少老師也藉此獲得了豐厚的收入。

在高校內，行政人員的收入一般都低于同級別的教師，而且差距較大，如在某部屬院校工作的普通行政人員C每月稅前收入只有6000元左右。

客觀而言，高校教師是一份“錢景”不錯的工作，但工作壓力也普遍比較大，近年來，各高校對于科研成果的考核日趨嚴格，類似于“非升即走”的要求讓不少年輕教師頗為焦慮。

第四篇：2014年最新教師工資改革方案

2014年最新教師工資改革方案

一．取消中、小學教師職稱工資

目前教師工資以職稱取酬，由于學校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達到條件的教師遠遠多于限制的名額，造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間（尤其農村義務教育的教師）收入差距過大：高級與初級相差接近一半。而且嚴重影響退休待遇.辦好學校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，后遺癥一大堆。因為教師也是人，也存在心理失衡問題。在失衡心理的驅使下，導致師資流失嚴重，無法跳槽的教師，產生的不良后果將越來越多，于是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領導、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機可趁。許多原來要好的教師，因此反目成仇，甚至還動用了黑社會，增添紀委等部門麻煩和工作成本。因為職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關系、對和諧社會的構建造成嚴重威脅。

為防止分配不公已日益從經濟問題造成民生問題演變?yōu)閲乐厣鐣栴}。因此通過工資改革“限高、穩(wěn)中、托低”，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學教師職稱工資。建立效率與公平辯證統(tǒng)一的收入分配，勢在必行。

二、教師的收入

教師收入由：基本工資、教齡工資、績效工資、特優(yōu)津貼等構成。

1．基本工資：教師按照教師資格定：小學教師3000元，初中教師3500元,高中教師3800元，大專教師4100元，大學教師4500元。（隨國民經濟增長）

2．教齡工資(含工齡)：每年60元，隨著教齡增長。工齡工資的實行這不僅是對老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵終身從教的思想，有利于教師隊伍的建設和教師隊伍的穩(wěn)定。

3．課時工資.課時補貼按照實際上課按勞取酬原則；主要是鼓勵教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，并得到應有的報酬，不僅是心理的安慰，也是對他們的鼓勵

4、績效工資：學期和學年獎金（取代職稱工資）。這部分獎金，只能占工資的10%左右。大家推薦競比實績，每學期學年評，不終身制。每個老師積極努力年年有希望。主要是激勵工作出成效，優(yōu)質優(yōu)得，不僅要激勵多代課，更要激勵上好課。

5、特優(yōu)津貼：全體教師公認的特別優(yōu)秀教師，無名額限制，縣市以上部門高標準考核認定,象領國務院津貼領縣/市政府津貼,不終身制。主要是對那些在教育教學工作在有特殊研究成果，并得到很好的推廣，對一所學校或一個地區(qū)的教育有一定的影響作用的教育及教學方法，可根據(jù)影響范圍的大小確定等級，或者說是以國家及，省級，地市、縣確定不同的標準，使那些有才華的教師得到應有的報酬，真正起到激勵作用。

6、山區(qū)補貼：農村和邊遠地區(qū)的教師，另外給與補貼，應該是工資35%。正如國家干部下鄉(xiāng)補貼，越偏僻地區(qū)，補貼越高，不終身制，離開就沒有。

關于清退各地黨政機關、事業(yè)單位借調

中小學、幼兒園在編教師的通知

發(fā)布者：劉亞蓓 時間：2014-01-29

新教師〔2014〕2號

伊犁哈薩克自治州黨委組織部、黨委編辦、教育局、人力資源和社會保障局、財政局，各地、州、市黨委組織部、黨委編辦、教育局、人力資源和社會保障局、財政局：

近年來，各地普遍存在黨政機關、事業(yè)單位借調中小學、幼兒園在編教師問題，而且這一問題日益突出，個別縣市的部門和單位借調教師的數(shù)量達數(shù)百人之多，在一定程度上影響到各地中小學、幼兒園正常教育教學秩序，影響到教師隊伍特別是農村艱苦邊遠學校教師隊伍穩(wěn)定。為進一步加強全區(qū)中小學、幼兒園教師管理，穩(wěn)定教師隊伍，現(xiàn)就清退各地黨政機關、事業(yè)單位借調中小學、幼兒園在編教師有關問題通知如下：

一、建立中小學、幼兒園教師編制使用管理和專項檢查制度。對中小學、幼兒園教職工編制執(zhí)行情況，編制、教育和人力資源社會保障等部門每年不定期進行督查，加大監(jiān)督檢查力度，對發(fā)現(xiàn)的混編混崗、在編不在崗等行為要及時處理。

二、嚴禁黨政機關、事業(yè)單位借調中小學、幼兒園教師。組織、編辦、教育和人力資源社會保障等部門要嚴格把關，在編教師申請調入黨政機關、事業(yè)單位工作的，一律從嚴審批。

三、全面清退各地黨政機關、事業(yè)單位從中小學、幼兒園借調的在編教師。

（一）對被黨政機關、事業(yè)單位借調的教師，教育部門向借調教師下達書面通知，限期無條件返回教學崗位。

（二）對因其他原因現(xiàn)長期離崗的教師，要求其立即返崗。

（三）對因病不能堅持工作的長期離崗教師，督促其辦理病退手續(xù)。

（四）雖經書面通知回原崗位工作，但本人拒不返崗或無正當理由長期曠工的人員，根據(jù)自治區(qū)關于事業(yè)單位人事管理有關規(guī)定，作出相應處理。

四、各地要積極建立教師交流機制，制定優(yōu)惠政策，通過掛職鍛煉等方式，鼓勵超編學校教師向缺編學校、偏遠學校流動，促使各學校教育教學水平的共同提高。

五、各地清退黨政機關、事業(yè)單位借調中小學、幼兒園在編教師工作，務必于2014年3月31日前全部完成，并將本地清理工作情況書面報自治區(qū)教育廳教師工作處。屆時自治區(qū)有關部門將對各地清退工作進行實地督查。

六、本通知下發(fā)之日起，任何部門和單位不得再擅自借調中小學、幼兒園在編教師。凡違反本通知規(guī)定的，一經發(fā)現(xiàn)，責令清退，并按照有關規(guī)定，追究有關領導和經辦人責任。

中共新疆維吾爾自治區(qū)委員會 中共新疆維吾爾自治區(qū)委員會

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新疆維吾爾自治區(qū)教育廳 新疆維吾爾自治區(qū)人力資源和

社會保障廳

新疆維吾爾自治區(qū)財政廳

2014年1月21日

努力開創(chuàng)全區(qū)教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展新局面

發(fā)布者：張民濤 時間：2014-02-19

本網訊（記者 張民濤）2月19日，在自治區(qū)2014教育工作會議上，自治區(qū)黨委常委爾肯江·吐拉洪指出，今年教育工作要緊扣維護社會穩(wěn)定和長治久安總目標、總要求，在關鍵環(huán)節(jié)發(fā)力，在重點領域突破，著眼于各項改革的協(xié)同并舉，形成合力；抓住重點領域和關鍵環(huán)節(jié)，突出重點工作，帶動整體發(fā)展，努力開創(chuàng)全區(qū)教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展新局面。會上，傳達了自治區(qū)黨委書記張春賢關于教育工作的重要批示。

爾肯江·吐拉洪指出，中央新疆工作座談會以來特別是新一屆中央領導集體主政以來，國家和自治區(qū)立足我區(qū)實際，把青少年思想政治教育、雙語教育、中等職業(yè)教育、內地新疆學生教育管理、南疆三地州教育等工作確定為我區(qū)教育工作的重點和主要著力點。當前，我們要下決心、下力氣抓好這些重點工作，在工作統(tǒng)籌上要有所突出，在資源配置上要有所傾斜，在工作措施上要優(yōu)先安排。教育戰(zhàn)線各級領導干部要成為全面深化改革的領航人，思想上不動搖、不懈怠，行動上不折騰、不彷徨，將改革要求堅決貫徹到底，將改革部署堅決執(zhí)行到底，將改革任務堅決落實到底，要按照張春賢書記提出的，只要有利于發(fā)展、有利于穩(wěn)定、有利于民生，都可以大膽地試、大膽地闖，不斷推進教育工作的創(chuàng)新、體制機制的創(chuàng)新。

爾肯江·吐拉洪強調，一是要維護教育系統(tǒng)穩(wěn)定；二是要青少年思想政治教育；三是抓好雙語教育；四是大力發(fā)展職業(yè)教育；五是加強內地新疆學生教育管理工作；六是切實加強中小學教師隊伍建設；七是抓好南疆三地州教育工作。

據(jù)了解，2014年，新疆教育系統(tǒng)將推進一系列改革舉措。加快推進國家和自治區(qū)教育體制改革試點工作，重點研究探索教育綜合改革及重點領域的創(chuàng)新舉措。研究探索關于推進教育管辦評分離的思路。研究推進落實和擴大高校辦學自主權。完善義務教育免試就近入學制度和初、高中學業(yè)水平考試制度，推進初中、高中綜合素質評價，有效扭轉應試教育傾向。

2014年，我區(qū)要進一步健全包括學前、中小學、職業(yè)教育、素質教育的督導評估體系建設。推動督導工作體制機制改革與督學責任區(qū)試點，逐步健全各級各類教育督導和質量監(jiān)測報告制度，健全督導檢查結果公告制度和限期整改制度。

據(jù)自治區(qū)教育工委書記、教育廳黨組書記趙德忠介紹，今年，自治區(qū)要依托新疆在絲綢之路經濟帶中的地緣優(yōu)勢，擴大教育對外交流與合作。支持高校通過協(xié)同創(chuàng)新方式，深化絲綢之路經濟帶和中亞問題研究。鼓勵高校圍繞自治區(qū)緊缺專業(yè)和重點學科開展中外合作辦學。加強漢語國際推廣中亞基地建設，加快孔子學院建設，加強漢語推廣工作力度。

據(jù)悉，今年中央將召開第二次新疆工作座談會，為此，我區(qū)教育系統(tǒng)要根據(jù)相關精神，及時調整教育工作的重要目標和重點任務特別是探索如何提升教育援疆力度。

2014年，將啟動中小學德育骨干培訓5年規(guī)劃。推進德育與智育雙贏共進工程。開展高校校園文化品牌創(chuàng)建活動、建立高校微信聯(lián)盟、開展精品社團評選、創(chuàng)新增強思政工作實效性。今年，自治區(qū)將高度重視教育系統(tǒng)意識形態(tài)領域反分裂斗爭，堅決抵御和防范宗教向校園滲透。

今年將重點扶持指導南疆地區(qū)中小學生開展好陽光體育和藝術教育活動。加強對農牧區(qū)學校藝術教育的指導，辦好各類藝術展演和高雅藝術進校園活動。

2014年，自治區(qū)有11個縣（區(qū)）要實現(xiàn)義務教育均衡發(fā)展目標。大力實施“自治區(qū)中小學教學質量提升工程”，啟動中小學百千萬教學能手培養(yǎng)項目，實施教師專業(yè)提升網絡研修等項目，精品課程和高效課堂教學改革建設、教學質量監(jiān)測評價和普通高中多樣化發(fā)展等項目，提高教學效益，減輕學生過重課業(yè)負擔。堅持走特色辦學之路，按照多樣化、特色化發(fā)展要求，為每一個學生的個性發(fā)展提供公平機會。今年，將啟動實施第二期學前教育三年行動計劃，進一步擴大公辦園和普惠性民辦園覆蓋率。出臺《普通高中基本辦學標準》，繼續(xù)加強普通高中改造計劃和民族地區(qū)教育基礎薄弱縣普通高中建設項目的建設和管理，提高普通高中整體辦學水平。

以內涵發(fā)展為主題、以南疆地區(qū)為重點，推進職業(yè)教育改革與發(fā)展。自治區(qū)將進一步推進中等和高等職業(yè)教育融通工作，啟動五年制高等職業(yè)教育專業(yè)特色課程教材建設，重點推進中高職課程、培養(yǎng)模式和學制貫通的“一體化”進程。支持具備條件的地州市創(chuàng)辦好一所職業(yè)技術學院。督促落實教育附加30%用于職業(yè)教育的政策。

今年要圍繞落實南疆三地州《高中階段教育發(fā)展規(guī)劃》，實施“自治區(qū)示范性職業(yè)學校對口幫扶南疆職業(yè)教育項目”，從專業(yè)與課程、師資、合作辦學等方面支援。在用足用好已明確的高中階段教育資助政策基礎上，繼續(xù)爭取國家和援疆省市支持，努力實現(xiàn)2015年南疆三地州初中畢業(yè)生升學率88%和普職比6：4的規(guī)劃目標。扶持民族職業(yè)教育特色學校建設，加快推進地方特色專業(yè)和課程教材體系建設，探索建立符合實際的民族文化和技藝人才培養(yǎng)模式。

結合自治區(qū)實際，重點支持新疆大學、新疆師范大學、新疆藝術學院、新疆工程學院等高校新校區(qū)建設和喀什大學、克拉瑪依理工學院建設，積極改善其它高校辦學條件。

今年要進一步落實和完善促進高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)各項政策，啟動高校畢業(yè)生就業(yè)評估考核工作，建立高校畢業(yè)生就業(yè)質量報告制度，健全完善就業(yè)與招生、人才培養(yǎng)聯(lián)動機制。

2014年，自治區(qū)要加大對各地規(guī)劃落實情況的督查指導力度，強化地方責任，穩(wěn)妥、有效推進雙語教育。加強學前和中小學雙語教育督導評估和質量監(jiān)測。抓好中職、中小學定向培養(yǎng)免費師范生招生和培養(yǎng)工作，提升針對性和實效性。啟動實施自治區(qū)“五·五”周期中小學教師繼續(xù)教育工作。落實“將教師培訓經費列入各級財政預算”的政策規(guī)定。以國培計劃為引領，完成好區(qū)本級不少于7萬人的培訓任務。2014年，內高班、內初班都將擴招至1萬人，協(xié)作計劃要進一步爭取優(yōu)化招生專業(yè)結構、擴大招生規(guī)模，內職班則要在穩(wěn)定規(guī)模的基礎上進一步提升質量。今年我區(qū)內地新疆籍少數(shù)民族學生的規(guī)模將達到9萬人。

在國家支持下，重點實施好“農村義務教育薄弱學校改造計劃”，力爭用3-5年的時間，使全區(qū)農村義務教育學校教學、生活設施基本滿足教學和生活需要，保障留守兒童學習和寄宿需要，維護村小學和教學點正常運轉，基本消除縣鎮(zhèn)超大班額現(xiàn)象。

趙德忠說，今年，要全面推進新疆教育管理公共服務和教育資源管理“兩平臺”建設，推進“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目。

自治區(qū)教育廳廳長吐爾遜·伊不拉音與會強調，以高度的責任感，全面貫徹落實好本次會議精神，要迅速行動起來，抓好會議精神的學習貫徹，要把學習貫徹本次會議精神，與學習貫徹黨中央和自治區(qū)黨委系列重要政策精神結合起來。要樹立機遇意識，乘勢而上，加快我區(qū)教育改革與發(fā)展。著力推進改革創(chuàng)新，增強教育發(fā)展活力，著力強化學校德育、思想政治教育和法制宣傳教育，確保教育系統(tǒng)穩(wěn)定。以真抓實干的作風，確保教育改革發(fā)展的各項工作順利推進。

第五篇：2011年最新教師工資改革方案

2011年最新教師工資改革方案

一．取消中、小學教師職稱工資

目前教師工資以職稱取酬，由于學校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達到條件的教師遠遠多于限制的名額，造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間（尤其農村義務教育的教師）收入差距過大：高級與初級相差接近一半。而且嚴重影響退休待遇.辦好學校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，后遺癥一大堆。因為教師也是人，也存在心理失衡問題。在失衡心理的驅使下，導致師資流失嚴重，無法跳槽的教師，產生的不良后果將越來越多，于是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領導、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機可趁。許多原來要好的教師，因此反目成仇，甚至還動用了黑社會，增添紀委等部門麻煩和工作成本。因為職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關系、對和諧社會的構建造成嚴重威脅。

為防止分配不公已日益從經濟問題造成民生問題演變?yōu)閲乐厣鐣栴}。因此通過工資改革“限高、穩(wěn)中、托低”，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學教師職稱工資。建立效率與公平辯證統(tǒng)一的收入分配，勢在必行。

二、教師的收入

教師收入由：基本工資、教齡工資、績效工資、特優(yōu)津貼等構成。

1．基本工資：教師按照教師資格定：小學教師2000元，初中教師2300元,高中教師2500元，大專教師2800元，大學教師3000元。（隨國民經濟增長）

2．教齡工資(含工齡)：每年30元，隨著教齡增長。工齡工資的實行這不僅是對老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵終身從教的思想，有利于教師隊伍的建設和教師隊伍的穩(wěn)定。3．課時工資.課時補貼按照實際上課按勞取酬原則；主要是鼓勵教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，并得到應有的報酬，不僅是心理的安慰，也是對他們的鼓勵

4、績效工資：學期和學年獎金（取代職稱工資）。這部分獎金，只能占工資的10%左右。大家推薦競比實績，每學期學年評，不終身制。每個老師積極努力年年有希望。主要是激勵工作出成效，優(yōu)質優(yōu)得，不僅要激勵多代課，更要激勵上好課。

5、特優(yōu)津貼：全體教師公認的特別優(yōu)秀教師，無名額限制，縣市以上部門高標準考核認定,象領國務院津貼領縣/市政府津貼,不終身制。主要是對那些在教育教學工作在有特殊研究成果，并得到很好的推廣，對一所學校或一個地區(qū)的教育有一定的影響作用的教育及教學方法，可根據(jù)影響范圍的大小確定等級，或者說是以國家及，省級，地市、縣確定不同的標準，使那些有才華的教師得到應有的報酬，真正起到激勵作用。

6、山區(qū)補貼：農村和邊遠地區(qū)的教師，另外給與補貼，應該是工資

30%。正如國家干部下鄉(xiāng)補貼，越偏僻地區(qū)，補貼越高，不終身制，離開就沒有。

2011年教師績效工資標準如何計算？

績效工資是指通過對員工的工作業(yè)績、工作態(tài)度、工作技能等方面的綜合考核評估,確立員工的績效工資增長幅度,以科學的績效考核制度為基礎。

績效工資的特征。它的基本特征是將雇員的薪酬收入與個人業(yè)績掛鉤。業(yè)績是一個綜合的概念，比產品的數(shù)量和質量內涵更為寬泛，它不僅包括產品數(shù)量和質量，還包括雇員對企業(yè)其他貢獻。企業(yè)支付給雇員的業(yè)績工資雖然也包括基本工資、獎金和福利等幾項主要內容，但各自之間不是獨立的，而是有機的結合在一起。（根據(jù)2010年11月7日溫總理答記者問整理）