第一篇：班主任怎樣管好班級紀律

班主任怎樣管好班級紀律

班級的組織紀律管理是衡量班主任工作水平高低的硬指標，一名優(yōu)秀的班主任，接班不久就會在班級管理上顯出獨到之處，他（她）的班級管理井井有條。這其中的奧秘在哪里呢？

一、建立班級管理規(guī)范。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。建班之初就要統(tǒng)籌考慮班級管理的方方面面：包括每日到校時間，課堂聽講要求，舉手發(fā)言要求，上課坐姿，作業(yè)本和書籍的擺放位置，課間走廊行走要求，見到老師和客人的禮貌要求等等。老師都要事無巨細列舉清楚。然后將這些條款分門別類張貼在墻上，督促學(xué)生日常踐行。

二、勤檢查，親督促，幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。“習(xí)慣成自然”，對于這么多的條條框框，學(xué)生一開始可能會不太適應(yīng)，執(zhí)行不到位是在所難免的，這就需要老師“立下規(guī)矩”后，要親自檢查、督促，幫助學(xué)生克服問題。這個過程，老師是辛苦的，你要勤觀察，多走多看，自己發(fā)現(xiàn)問題，做到說話有理有據(jù)。千萬不能偏聽偏信，也不能讓學(xué)生互相寫字條揭發(fā)，更不能安插所謂的“眼線”聽小報告，這種管理方式對學(xué)生的影響是很壞的。

三、教會學(xué)生自我管理。一般來講課堂上的禮儀規(guī)范學(xué)生能很快做到，難的是組織紀律，有的孩子就很難約束自己了。比如上課溜號，不聽講，老師不在的自習(xí)課上隨便說話等。對于這種現(xiàn)象，老師可以幫助同學(xué)們建立一張每日自我評價卡，“好、中、差”用不同符號表示。每結(jié)束一節(jié)課，反思自己的表現(xiàn)，然后在表格上標注自己的評價結(jié)果。積累一段時間后，老師根據(jù)學(xué)生的自我評價給予適當?shù)莫勗u。長此以往，學(xué)生的自我管理能力就會得到加強。當學(xué)生組織紀律觀念明顯加強后，這種方法就可以停止不用了。

四、發(fā)揮團隊的力量。很多學(xué)校現(xiàn)在都推行小組為單位的合作學(xué)習(xí)。其實，小組合作在班級管理上也是大有可為的。以小組為單位開展小組間整體評價，會讓組內(nèi)成員間形成相互的依存關(guān)系，同學(xué)間的互助互勵，共存共榮，小組長就起到了小老師的作用。只有小團隊的組織紀律加強了，才能在競爭中獲勝。這樣班級整體的紀律管理就得到了保證。

第二篇：如何管好班級紀律

如何管好班級紀律

方法一：有言在先，打好預(yù)防針

課堂紀律要靠預(yù)防為主，盡量避免破壞課堂紀律的現(xiàn)象發(fā)生，一旦發(fā)生，那就是要采取補救措施了。為了更好地預(yù)防，可以先制定好紀律制度，分清獎勵與批評措施，請班主任或在班會課上由班干部當眾宣讀。

紀律委員可以和班委會一起向班主任提出意見和建議，選擇適當時機開一次班會課，進行一次搞好課堂紀律的討論，甚至可以把小學(xué)科老師邀請來參加，講清課上哪些事該做，哪些是不該做，哪些是違反課堂紀律的行為，哪些則是允許的，并將課堂討論的結(jié)果寫成條文，在班級里粘貼出來。班委會也可以安排好值日班干部，在課前做好提醒工作。這樣就排除了同學(xué)們對班干部打小報告的猜疑。疑慮打消了，班干部就好大膽說話，維持課堂紀律了；同學(xué)也就不大會故意跟班干部作對，搗亂了。

方法二：好心提示，留足面子

一個大班集體，肯定不像一個人那么好統(tǒng)一思想，也不容易做到整齊劃一，每個人的性格都不一樣，每個人的行為習(xí)慣都不一樣，說課堂紀律好起來，馬上就能好起來。班干部可以人人擔當起職責來，分小組管理，耐心地說服，并以身作則。當然，最重要的還是在管理過程中講究方法，大家都是同學(xué)，面子還是要顧及的。可以采取這么一些方式方法來提示：

1、目視法。在自己與違反課堂紀律的同學(xué)所坐角度比較好的時候，可以運用目光來提示他（她）。違反紀律的同學(xué)，通過暗示，會不知不覺改正了。

2、觸碰法。當自己與違反紀律的同學(xué)靠得比較近的時候，可以用手或腳暗地里觸碰一下，讓其明白自己違反紀律了。一般同學(xué)也會馬上改正的。

3、紙條法。假如是在自習(xí)課上，沒有老師在教室里看管，如果自己的座位與違反紀律的同學(xué)坐的角度位置不臨近，可以采用寫紙條的方法，在紙條上提醒他，語言一定做到平和，如“請勿說話”。走下位置，不動聲色，遞給他，再悄悄回到自己位置上。違反紀律的同學(xué)一看，覺得不好意思再說下去了，微微一笑，馬上停止了。要注意的是，傳紙條的方法要慎用，因為很容易被老師和同學(xué)們誤解。

4、遮掩法。就是故意旁敲側(cè)擊，先幫違反紀律的同學(xué)遮擋過去，保住他的面子，讓其從中醒悟，管好自己。可以這樣說：“某某，你向同桌借筆，聲音放小一點。”某某自然會明白自己違反了課堂紀律，肯定要收斂的，沒有失掉面子，也就不大會跟班干部對著干了。運用這種方法，口吻一定要親和，不要居高臨下。

方法三：友情談心，亡羊補牢

課堂上，萬一沒有很好地制止同學(xué)違反課堂紀律的話，課后就要亡羊補牢，為時也不晚。很多同學(xué)違反課堂紀律，并不是他有意而為，而是他管不住自己。作為班干部或好友就要勸阻和鼓勵他改正。在課堂上先放一放，課后像好朋友一樣談心，耐心地問他上課講話的原委，說明課堂違反課堂紀律的危害，讓他心服口服，也能更好地搞好同學(xué)關(guān)系。

方法四：發(fā)動群眾，人人有責

課堂紀律不好，不僅僅是一兩個調(diào)皮搗蛋同學(xué)的原因；管好課堂紀律，也不是一兩個班干部的責任。班委會可以在尋求班主任或任課老師的支持下，自主地發(fā)動班干部、同學(xué)，讓人人都參與課堂紀律的管理。班干部及時提示自己身邊的同學(xué)，行為習(xí)慣好的及時提醒自己的同桌。這些方法可以在自修課上運用

第三篇：怎樣管好班級體

怎樣管好班集體

作為一名小學(xué)教師，要做到既教書又育人，做人類靈魂的工程師。不但要讓學(xué)生進得來，留得住，而且更要讓他們學(xué)得好，做一個全面發(fā)展，積極向上的合格小學(xué)生。最主要的是讓他們感到班級體就家一樣的溫暖，老師就像父母一樣的親，同學(xué)是最親密的伙伴。這樣，他們才能快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長。那如何管好班級體呢？我個人認為該做到以下幾點：

1、正副班主任相互溝通，團結(jié)協(xié)助，共同管理；

2、建立正確合理的班規(guī)班紀，選好班干部；

3、時常關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生動態(tài)，做學(xué)生的知心朋友；

4、常與家長溝通，與社區(qū)合作，形成家、校、社區(qū)三合一；

5、定期召開家長會，做好宣傳工作 ；

6、措施落實，工作要細，發(fā)現(xiàn)問題要及時解決；

7、虛心學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗，努力改進方式方法。

第四篇：班主任怎樣管好“爛班”

班主任怎樣管好“爛班”

摘要：“爛班”之所以散亂吵鬧，是因為班里有為數(shù)不少的作亂學(xué)生，他們在班里取得了主導(dǎo)權(quán)，他們能大膽吵鬧是因為他們有意無意的形成具有一定凝聚力的非正義群體，具有一定的勢力，班里的正義力量抝不過他們。班主任的力量是有限的，要轉(zhuǎn)化“爛班”一定要讓學(xué)生參與進來。“人在教育中的一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格。”表揚的力量是無窮的。每個學(xué)生都希望得到老師、同學(xué)的信賴、贊揚，差生也不例外。

關(guān)鍵詞：爛班 培養(yǎng)骨干 情感交流 多表揚

一個班級學(xué)生不學(xué)習(xí)、生活無秩序、課堂無紀律，學(xué)生老師無法正常上課，班主任無法治理的狀態(tài)，亦稱“爛班”。“爛班”之所以散亂吵鬧，是因為班里有為數(shù)不少的作亂學(xué)生，他們在班里取得了主導(dǎo)權(quán)，他們能大膽吵鬧是因為他們有意無意的形成具有一定凝聚力的非正義群體，具有一定的勢力，班里的正義力量抝不過他們。我這個學(xué)期接了一個“爛班”，在全校師生的眼里，這個班就是一個不可救藥的“爛班”。但在我看來，學(xué)生和我都是一個新的開始，作為班主任我有責任和義務(wù)管好這個班。在我和同學(xué)們共同不屑的努力下，我們班多處獲得校領(lǐng)導(dǎo)的好評。現(xiàn)我將如何管好“爛班”的一點個人看法總結(jié)如下：

第一步、培養(yǎng)骨干。

班主任的力量是有限的，要轉(zhuǎn)化“爛班”一定要讓學(xué)生參與進來。所以，一開始我便加強觀察，找準人選，把他們培養(yǎng)成班集體的柱梁，成為班集體的排頭兵，讓他們支撐、左右著整個班集體的運行，在組織、形成和發(fā)展良好班集體中發(fā)揮重要的作用。培養(yǎng)骨干并不是就好舍差，而是根據(jù)學(xué)生的個性、愛好、習(xí)慣、意志、氣質(zhì)等進行全面考察、綜合分析。比如本學(xué)期我們這個“爛班”中，有個叫張用康的男生，無心向?qū)W，經(jīng)常搗蛋、打架、頂撞老師，在他的影響下，班中違紀人數(shù)急劇增多，把班級搞得亂七八糟。接手后，我先穩(wěn)定學(xué)生情緒，不急于組建班委會，不急于正面接觸“害人精”，只是對他們的行為、言語、表情進行細致的觀察、分析。因為人的行為表現(xiàn)，有時不一定反映他的真實性格，只有認識人的性格特征，了解人的內(nèi)心世界，才能作出準確性的判斷。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)令老師頭痛的“害人精”除了調(diào)皮搗蛋之外，還很聰明，號召力也非常強，那怕是違紀的事，只要他一聲“號令”，就有不少同學(xué)響應(yīng)，真有點大王的風度。我透過表象看到他有一付與眾不同的硬骨頭，有一付被邪氣蒙罩住的傲骨，只要來一劑驅(qū)邪扶正的“良藥”，定能藥到病除，成為一名英雄。怎樣才能讓這個刀槍不入的“害人精”服下這劑良藥而臣服呢？我采用 “攻心術(shù)”。在他違紀后認為又要被老師責罰時，我卻平心靜氣地邀請他做班長，與我合作管理班級。讓我的寬容去煎熬他的心靈，變“體罰”為“心罰”。得到信任和重用的張用康發(fā)生了很大的變化，他以前常逃學(xué)的習(xí)慣沒有了，每天早早來到學(xué)校指揮同學(xué)們打掃衛(wèi)生，督促同學(xué)們完成老師安排的任務(wù)。

第二步、培育積極分子。

對“爛班”的管理來說，班主任單單把精力放在處理吵鬧學(xué)生或者處罰整個班的學(xué)生是及其危險的，也是不能起到穩(wěn)定班級學(xué)生情緒的作用。心理學(xué)家認為，挖掘積極因素比罰更有力量。德國教育學(xué)家第斯多也說：“教育藝術(shù)的本質(zhì)在于喚醒、激勵、鼓舞。”的確，挖掘?qū)W生的積極因素進而鼓勵、表揚學(xué)生更容易縮短師生之間的心理距離，體現(xiàn)教育平等，創(chuàng)造教育奇跡。接任“爛班”后，我進行雙管齊下，兩手同時抓，在狠狠抓住吵鬧學(xué)生的同時，對于班里的具有積極因素的學(xué)生進行鼓勵扶助，盡一切可能挖掘有利于班級朝良性發(fā)展因素的學(xué)生，讓他們真正成為能代表該班發(fā)展的主導(dǎo)力量。一方面去解決問題學(xué)生，一方面找班里學(xué)習(xí)成績稍好的學(xué)生進行個別談話，要求他們與吵鬧的學(xué)生保持一定的距離，讓他們從吵鬧學(xué)生劃分界線，把精力放在學(xué)習(xí)的拼搏之上，成績好的同學(xué)要在班里做勤奮學(xué)習(xí)的榜樣，成績一般的也要些學(xué)文化知識，培養(yǎng)自己處理問題的方法，增強今后謀生的能力，他們多數(shù)已經(jīng)表示今后認真學(xué)習(xí)。我在平時的班會中語文課堂上經(jīng)常有意無意的灌輸正確的人生觀、價值觀及學(xué)習(xí)觀，讓他們默默地、不知不覺的、潛移默化地接受正確的思想觀念，使班級的正統(tǒng)思想觀得以延展，不良的思想逐漸消褪。

第三步、情感交流的零距離。

雖說班主任作為管理者是學(xué)生的引導(dǎo)者，但是從人格上來說是完全平等的。烏申斯基說：“人在教育中的一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格。”因此，班主任和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該建立在民主平等的基礎(chǔ)上。班主任只有走進學(xué)生的情感世界，傾聽每個學(xué)生的心聲，2

做到與學(xué)生心靈與心靈的平等交流，真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、家庭狀況、思想動態(tài)等，才能避免盲目。如果老師和學(xué)生之間達到了這種默契，那就說明學(xué)生已經(jīng)向你敞開了心扉，把你視作了自己知心的朋友，這時雙方的交流就會出現(xiàn)“零距離”效果。在交流時，班主任必須尊重學(xué)生的個性、身心特點和思想狀況，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，形成一種民主平等、團結(jié)互助的師生關(guān)系。正如斯賓塞所說：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這就是真理。”教育者在情感交流零距離的基礎(chǔ)上，用心靈去澆灌另一個心靈，教育才會有效果，整個班級也就有了一定的向心力和極強的凝聚力。

第四步、多表揚，少批評。

表揚的力量是無窮的。每個學(xué)生都希望得到老師、同學(xué)的信賴、贊揚，差生也不例外。差生在轉(zhuǎn)化過程中會犯老毛病，適時，教師的批評應(yīng)把握分寸，言語不要太刻薄，差生的轉(zhuǎn)化需要一個由量變到質(zhì)變的過程，教師應(yīng)循循善誘，不要一棍子打死，在教育工作中密切注意差生的言行，尋找差生的每一個閃光點，適時適度地進行表揚，有時一兩句贊揚之詞勝過一頓嚴厲的說教，使他們記憶終生。值得注意的是，我們在教育他們時，盡量面帶微笑，而不是面目猙獰，面目猙獰只能暴露出你的緊張，學(xué)生也看出你是因為黔驢技窮，無技可施，所以只可能對他們運用暴力，他們有可能與你有對抗的可能，畢竟小學(xué)生，他們的自尊心和好勝心明顯顯現(xiàn)出來，極不易受人當面侮辱，為了避免這些尷尬的場面的產(chǎn)生，我們處理他們時，面對微笑直視他們，甚至你一聲不吭同樣起到意想不到的震懾效果。對整個班或課堂中，你上課學(xué)生吵鬧不停，你大聲喊叫，也許對吵鬧的班級一點作用也沒有，你不如停下課來，你一聲不坑，以嚴肅不轉(zhuǎn)睛的目光直視吵鬧的學(xué)生，直到他們不動為止，這往往也能制止他們搗蛋吵鬧的行為，只要把這些吵的學(xué)生鎮(zhèn)住了，班級的課堂久了就會逐漸轉(zhuǎn)化為沒有吵鬧的課堂，班級就會逐漸向良性的方向發(fā)展，但這也需要各位科任老師積極配合。

“爛班”真有那么可怕嗎？我堅信，只要通過深入細致的“診斷”，找出“爛”的根源，用師愛、尊重、關(guān)心去打開學(xué)生的心扉，進入學(xué)生的內(nèi)心世界，撫平那心靈的創(chuàng)傷。用信任和理解去縮小與學(xué)生相處的心理空間，把學(xué)生思想上的

熱點和身上的發(fā)光點匯集成智慧的明燈，照亮其前進的方向。一個既有凝聚力、又有威信的班集體就會有聲有色地建立起來，就能促進后進班的迅速轉(zhuǎn)變，并能健康、穩(wěn)定地向前發(fā)展。

參考文獻：

（1）逢春佳《生命的感悟》[初中語文教學(xué)隨感]1993年（2）段煉《小學(xué)教學(xué)研究》[知網(wǎng)空間]1983年06期

第五篇：如何管好一個班級

如何管好一個班級

一、學(xué)期初，選拔有威信、有能力的同學(xué)擔任班干部

班干部直接決定著一個班級的整體面貌，可以起到“以點帶面”的作用，因此，根據(jù)上學(xué)期對學(xué)生們的了解，在學(xué)期初，我便和副班李老師商議選拔班干部的事情，結(jié)合各科老師的建議，采取民主選舉的形式組織進行，孫文盈、宋銘、劉艷璽、朱麗娜、吳明杰這五名組織能力較強、有威信、有號召力的學(xué)生脫穎而出。他們用自己的實際行動證實了自己，嚴格要求自己，平等、公正地處理班級的事情……給班級同學(xué)做出了榜樣。相應(yīng)的，我和李老師也很注意幫他們在學(xué)生面前樹立威信，及時地鼓勵他們大膽開展工作，并及時地召開班委會議，給予他們方法上的指導(dǎo)。他們對自己的工作更加有信心了，各個方面都留給學(xué)生深刻的印象，很好地起到了模范帶頭作用。就這樣，在他們的帶領(lǐng)下下，全班同學(xué)的共同努力下，我們的班級有組織性、紀律性了。

二、制定班級日常管理制度

班干部隊伍成立之后，更重要的一點就是有一套完整的班級規(guī)章制度。為了體現(xiàn)教育管理的民主性，我組織班干部討論決定，民主制定班級日常管理制度。在班會時間，在全班同學(xué)的評議、整理下，一項較為完整的制度出臺了。學(xué)生是欣然接受的，因為制度是他們自己定的，看著他們的表情，就知道心中已經(jīng)暗暗下了決心：一定不會違反任何一條！此種情景，讓我和副班無比高興，因為他們重視了！

三、重視學(xué)生的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成

著重引導(dǎo)學(xué)生的一日常規(guī)，及時抓住學(xué)生的情緒，及時解決問題，這也是本學(xué)期我的工作重點之一。六年級學(xué)生開始在思想上出現(xiàn)變化，特別是張銘鍇等幾個同學(xué)，認為自己已經(jīng)長大，不需要制度的約束，因而出現(xiàn)一些思想上的松懈或叛逆行為。記得有一次，在英語課上，張銘鍇便不顧老師在不在場，與江偉杰發(fā)生爭執(zhí)，課后我找到他，對他們進行教育，讓他們了解紀律要遵守，更應(yīng)該尊重老師，老師在場時，要找老師幫著處理，不能出現(xiàn)過激的行為等等，而后我又積極地與其家長聯(lián)系，要求配合教育。之后，其家長主動找到張老師道歉，自此，學(xué)生對張老師及所有任課老師也格外尊重了。對于一日常規(guī)，如課間操做的不認真，集合速度較慢的現(xiàn)象，采取了他們比較抵觸的方式，那就是誰不認真，誰唱歌！結(jié)果幾乎所有同學(xué)能做到認真做操，快速集合。對于不遵守課堂紀律，不完成作業(yè)，上課睡覺的同學(xué)，進行積極教育，讓他們在反省中受到教育，從而約束自己的行為，形成良好的習(xí)慣。我經(jīng)常性地利用班隊會時間，對學(xué)生進行教育，讓他們認識遵守紀律重要性，行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。

四、積極參加學(xué)校、級部組織的活動，在活動中增強班級凝聚力 在學(xué)校生活中，活動是少不了的。這一學(xué)期組織了不少活動，如：運動會、春游、校園集體舞比賽、籃球賽、文明就餐等，這些大大小小的活動，每次都會讓學(xué)生們精神振奮。這個時候，班主任們卻隨之成了最忙碌的，積極準備，當然也少不了對他們的賽前教育。雖然辛苦一些，但是，不管是老師還是學(xué)生，還是高興的，因為每一次的活動，都會給大家?guī)硎斋@。學(xué)生們在活動中得到了鍛煉，培養(yǎng)了能力，意識到了集體的存在，凝聚力也能得到不斷加強。老師收獲的是學(xué)生的成長了，懂事了，讓老師更放心了。其中，我印象最深的是運動會。運動員盡管體力不支，也是在一直堅持著，如，葉宏亮，爨鑫同學(xué)，因為他知道同學(xué)們，整個集體都在注視著自己，期待著自己最好的表現(xiàn)；運動員參加完比賽總會有同學(xué)主動上前扶她回班級，如，鄭琳，李雪同學(xué)，這些不也是集體帶給我們的嗎？另外，還有文明就餐班級的評選，每每宣布獲獎的班級有我們六年級四班時，看看同學(xué)們臉上的表情，你便會發(fā)現(xiàn)他們是多么高興；再說籃球賽，盡管我們的成績不是很理想，但是同學(xué)們依然努力著，堅持著，最值得一說的就是劉壯，葉宏亮，盡管自己的腿抽筋，難受的厲害，為了班級的榮譽，還是奮力拼搏著，一直在堅持……這一切的一切，將我們班的凝聚力更加強了，將我們38顆心連接得更加緊密了。

五、協(xié)調(diào)與各科老師和家長之間的聯(lián)系

只憑借班主任的威信與力量是不夠的，還應(yīng)該及時的和各科老師取得聯(lián)系，更多的了解孩子的情況，更好的開展教育管理工作，所以本學(xué)期我也特別注意與其他老師和家長的的聯(lián)系。及時與各任課老師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的表現(xiàn)；自己也留心觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良情況，利用家長會或周五接學(xué)生時間或是電話和家長做好溝通，交流學(xué)生在校、在家的情況，更好的實施教育。

其實，一學(xué)期的班主任工作絕不僅限于此，還有更多瑣碎的事情，見證著老師和學(xué)生的共同努力，相信各位領(lǐng)導(dǎo)老師雪亮的眼睛是看得到的。當然，在管理的過程中，也是存在問題的，如：學(xué)生的知識能力層次不一，在處理時還有些急躁；在班級管理中，還缺乏更科學(xué)、更民主的管理方法。在今后的工作中我將繼續(xù)努力，爭取更好的成績。