第一篇：2011年呼和浩特市教師招考資料

2011年呼和浩特市教師招考資料

1.從課程制定者角度，課程可分為（國家課程、地方課程、學校課程）

2.《中華人民共和國教師法》中對教師概念作了明確界定：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。3.教學法最早的倡導者是：孔子

4.“建國君民，教育為先”提示了教育的重要性和教育與政治關系。5.孔子提出的“不憤不啟，不悱不發”是在要求在教學法在中貫徹：啟發性原則

6.孔子要求“學而時習之”、“溫故而知新”，是說在教學中要貫徹：鞏固性原則

7.《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，是要求教學中貫徹：啟發性原則

8.《學記》中說：“不陵節而施” 是要求教學中貫徹：循序漸進原則

9.最早提出“教學具有教育性”的教育家是：赫爾巴特

10.制度化教育或正規教育形成的主要標志是形成近代的 學校教育系統

11.中國的科舉制度開始于 隋唐時期

12.戰國后期，我國出現的具有世界影響的教育文獻是 《學記》 13.在古希臘，最早提出發現法的大教育家是 蘇格拉底 14.古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作是 《理想國》

15.在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學說的教育思想家是 亞里士多德

16.教育學作為一門獨立的學科萌芽于：夸美紐斯的《大教學論》 17.強調教育學的心理學和倫理學基礎，奠定了科學教育學基礎的教育家是：赫爾巴特

18.資產階級傳統教育學的代表人物是 赫爾巴特

19.20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品是 杜威《民主主義與教育》

20.主張教師應以學生的發展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家是 杜威

21.制度化的教育是指具有：層次結構和年齡分級的教育制度 22.普通教育主要是指以升學為目標，以（基礎科學知識）為主要教學內容的學校教育

23.職業教育是以生產勞動的知識和技能為主要教學內容，以生產勞動的知識和技能為主要教學內容，以(就業)為主要目標的學校教育 24.在知情意行四個德育環節中，（知）是基礎，（行）是關鍵 25.“潤物細無聲”這句話所體現的德育方法是（陶冶法）

26.“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這句話體現的德育方法是 榜樣示范法

27.在德育認識模式中，同時涉及兩種道德規范且兩者不可兼行的情境或問題中做（兩難問題）28.中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的（廢科舉，興學校）29.中國近代完備的學制系統產生于1902年的壬寅學制以及1903年的癸卯學制

30.宋代以后，作為教學的基本教材和科舉考試依據的是 四書五經 31.歐洲中世紀用于對普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識的教會學校 是 教區學校

32.中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載（論語）中

33.教育學是一門以教育現象、教育問題為研究對象，探索（教育規律）的科學

34.文藝復興時期人文主義教育思想家有意大利的（維多里諾）、法國的蒙田和（拉伯雷）等

35.主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發展的教育家是法國啟蒙思想家 盧梭

36.蘇格拉底的問答分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產術

37.古代埃及教育的一大特征是“以僧為師”，“以吏為師” 38.瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是《林哈德與葛篤德》 39.法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現在《愛彌兒》一書中

40.德國教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學》標志著教育學成為一門規范的學科

41.歷史唯物主義認為，教育發展的最終決定因素是 社會生產力 42.杜威是20世紀初（實用主義）教育學的代表人物，其代表是《民主主義與教育》

43.一定社會條件下，決定教育領導權的社會因素是 政治制度 44.美國人力資本理論的代表者舒爾茨認為，教育對國民經濟增長的貢獻率是 33% 45.教育作為一種特殊的文化現象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與 構成文化本體

46.學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為 學校文化

47.校園文化的核心是學校的 精神或觀念文化

48.一定社會條件下，制約教育的性質和發展方向的最直接的社會因素是 政治經濟制度

49.教育的發展受政治經濟制度和社會生產力發展的制約，但教育又有其自身發展的規律，具有（相對獨立性）特征 50.科學知識再生產的最主要的途徑是 學校教育

51.科學技術對教育的影響，首先表現為對教育發展的（動力作用），而且還能為教育的發展指明方向、預示結果

52.學校教育進行的科學知識的再生產，是一種（有組織、有計劃、高效率）的再生產

53.學校物質文化有兩種表達方式 一是（環境文化），二是（實施文化）

54.學校物質文化可分為如下四種基本成分 一是認知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分

55.學校的組織和制度文化有三種主要的表達方式 一是保證學校正常運行的組織形態，二是規章制度，三是角色規范

56.美國生物社會學家威爾遜認為決定人的一切行為的本質力量是 基因復制

57.美國行為主義心理學家華生認為，人的發展完全是由環境決定的。這是一種 外鑠論觀點

58.內發論者一般強調人的身心發展的力量主要源于人的自身的內在需要

59.精神分析學派認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是一種

內發論的觀點

60.美國心理學家格塞爾認為對人的發展起決定作用的因素是 成熟機制

61.遺傳素質在人的身心發展起決定作用是 提供物質前提

62.個性發展過程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質的特征為 年齡特征

63.個體身心發展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為 關鍵期

64.精神分析學派的創始人（弗洛伊德）認為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發展的潛在的、無意識的、最根本的動因 65.人的身心發展包括兩個方面（一是生理的發展，二是心理的發展）66.人的心理發展的重要內容，包括（認知和意向）兩個方面的發展 67.關于身心發展的動因問題，主要存在著內發文化、外鑠論、多重因素相互作用論等不同的解釋

68.從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、心理和社會三種不同層次和內容的活動構成

69.19世紀英國哲學家（洛克）提出著名的“白板說”，強調外部的力量決定了人的發展狀況

70.瑞士心理學家（皮亞杰）的發生認識論認為，個體認知發展依次經歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的發展過程

71.美國心理學家（柯爾伯格）研究證明，人的道德認識的發展經歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發展過程 72.根據各級各類學校任務確定的對所培養的人特殊要求叫做

培養目標

73.教育目的可以發揮下列哪幾種作用？導向、激勵和評價作用 74.我國制定教育目的的理論基礎是：馬克思關于人的全面發展的理論

75.毛澤東提出新中國第一個教育方針是在1957年 76.素質教育的特征是

培養創新精神

77.美育的最高層次的任務，在能力方面表現為 創造美

78.馬克思認為，實現人的全面發展的唯一途徑是 教育與生產勞動相結合

79.國家對把受教育者培養成什么樣人的總的要求就是

教育目的 80.通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動是 班級常規管理

81.班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式是

班級平行管理

82.班級成員在服從集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級管理的一種管理方式是

班級民主管理

83.體育是授予學生有關身體健康知識、技能，發展他們的體力，增強他們的（自我保健認識）和體質，培養參加體育活動的需要和習慣，增強其（意志力）的教育

84.勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動（觀點）和（習慣）的教育

85.聯合國大會通過的《兒童權利公約》所確定的保護兒童的基本原則不包括

無差別原則

86.學生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權利指的是學生的人格尊嚴權

87.一般來說，教師所扮演的職業角色不包括

服務者角色

88.聯合國大會通過的保護兒童、青少年的權益的《兒童權利公約》頒布于 1989年

89.教師職業的最大特點在于其職業角色的多樣化 90.學生發展的可能性和可塑性轉變為現實性的條件是（個體與環境）之間的互相作用

91.學生作為學習的主體，其主觀能動性主要表現在他具有個人的愛好、興趣、追求，有個人的（獨立意志）

92.聯合國大會通過的《兒童權利公約》所確定的保護兒童的基本原則是 兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點和意見原則、無歧視原則

93.我國有關的法律法規中對中小學生的身份定位是 中小學生是在國家法律認可的各級種類中等或初等學校或教育機構中接受教育的（未成年公民）

94.作為權利主體，學生所享有的權利主要有人身權和（受教育權）95.教師職業從性質上來說屬于（專門）職業

96.一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的（專業素養）

97.教師所需具備的專業素養主要包括（學科專業素養和教育專業素養）

99在教師的聘用上目前我國實行的是（教師資格制度）100.師生在教育內容的教與學上構成（授受）關系 101.師生在人格上是（民主平等）關系 102.課業及進程是指 課程

103.課程可分為（基礎型課程、拓展型課程和研究型課程）三種類型 106.學科標準是指課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件，也稱教學大綱

107.學科課程標準（教學大綱）的構成要素有本文部分和（說明部分）108.新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況，實行 國家、地方、學校三級管理

109.課程目標有五個方面的規定性，他們是 時限性、具體性、預測性、操作性、和指導性

110.課程的組織方式或設計課程的種類被稱為 課程設計 111.基礎型課程是一種注重學生（基礎能力）培養的課程

112.從課程任務的角度，課程可分為（基礎型課程、拓展型課程和研究型課程）三種類型

113.從課程制定者角度，課程可分為（國家課程、地方課程、學校課程）三種類型

114.一定社會培養人的總要求一般稱為（教育目的）

115.制定課程目標的基本依據主要有三個方面，即（對學生的研究、對社會的研究和對學科的研究）

116.從狹義上理解，制定某個學程的具體過程是（課程計劃）117.影響學生學習特點的因素是（基礎因素、內部因素和外部因素）118.學生學習的特點有四個方面，分別是（獨特性、穩定性、發展性和靈活性）

119.教學的首要任務是 傳授基礎知識和基本技能

120.最早的教學過程思想即 學、思、行 統一的觀點，其提出者是孔子

121.以個體認識論為基礎提出教學理論的教育家是 夸美紐斯 122.試圖以心理學的“統覺理論”來說明教學過程的是

赫爾巴特 123.學生通過認識書本知識去認識客觀世界，這反映了下列教學過程特點中的間接性

124.形式教育論的倡導者是

洛克

125.實質教學論認為教學的主要任務是

傳授知識 126.教學過程階段的中心環節是

領會知識

132.《學記》中要求“學不褟等”，是說在教學中貫徹

循序漸進原則

133.教師向學生提出問題并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法稱為

談話法

134.教育目的規范下的，教師的教與學生的學共同組成的活動稱為 教學

135.學校工作必須堅持

以教學為主，全面安排的原則 136.孔子把學習過程概括為 學、思、行 的統一過程

137.19世紀德國教育家赫爾巴特試圖以心理學的（統覺理論）來說明教學過程

138.教學過程的特殊性表現在（間接性、引導性、簡潔性、交往性）等方面

139.智力的核心是

思維能力

140.實質教育論的主要代表人物是（赫爾巴特和斯賓塞）141.形式教育論認為教學的主要任務是

發展智力

142.教學過程的基本階段有（引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識）

143.根據教學目的和對教學規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則叫

教學原則

144.直觀手段一般可分為（實物直觀、模象直觀、語言直觀）145.教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是

講授法

146.考試的核心環節是

命題

147.一個測驗能夠正確地測量出它所要測量的東西的程度，稱為測驗的效度

148.如果高水平學生在測驗項目上能得高分，而低水平學生只能得低分，那就說明下列哪種質量指標高

區分度

149.最早從理論上對班級授課制加以論證的是

夸美紐斯

150.師生平等關系的形成是課堂民主的具體體現，教師從過去的知識傳授者、權威者轉變為學生學習的幫助者和學習的伙伴。教師沒有了架子，尊重學生的意見，讓學生真正感到平等和親切，師生間實現零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成

151.當學生的觀點與課本、教師有不同之處時，教師不再像以前那樣直接否定學生的答案，而是采取讓學生進行討論、比較或辨別，達到意見統一，或者并不統一意見，留著懸念讓學生課后進一步探討。這樣的教學方式打破了惟課本是準、惟教參是準的傳統教學觀念，體現了真正意義上的教學行為的轉變

152.改變了傳統布置家庭作業的方式，把問題留給學生，能夠促進學生探索性學習的形成

153.我們按課改的理念和要求，重新認識作業的意義，并賦予作業新的意義和價值，充分體現作業的愉悅性、自主性、實踐性和科學性 154.尊重信任學生是新課改對教師的基本要求，當學生遇到困難時，教師就耐心點撥，鼓勵學生積極思考而不能冷語，甚至諷刺挖苦

教師招考內部資料

1.被毛澤東稱為“學界泰斗，人世楷模”的近代民主革命家、教育家的是

蔡元培

2.根據認識學習理論，教學活動中學生學習的實質是內在的心理變化

3.任務分析必須將教學目標逐級細分成彼此相聯的 各種子目標

4.有些課題主要包括高度有結構的知識和技能（如數學、物理、化學、計算、語法等），如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用

以教師為中心的講授策略

5.在情境教學中，教學環境是一種人為設計的問題情境，它與現實問題情境

相類似 6.合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生主動合作學習的方式代替

教師的主導教學

7.首先提出普及教育的思想，并詳細論證班級上課制的著作是

夸美紐斯的《大教學論》

8.教育史上兩大對立學派—--傳統教育派與現代教育派----他們的代表人物分別是

赫爾巴特和杜威

9.教育史上最早提出教學的教育性原則的教育家是 赫爾巴特

10.“教育即生活”、“學校即社會”、“從做中學”是 實用主義教育學派 的重要主張

11.周恩來稱贊的“一個無保留追隨黨的黨外布爾什維克”的民主教育學家是 陶行知

12.首次運用馬克思主義觀點探討社會主義教育原理且在世界上有較大影響的教育家是

凱洛夫

13.強調學生的“一般發展”，要求“以最好的教學效果來達到學生最理想的發展水平”的蘇聯教育家是

贊可夫 14.1920年，教育家保羅·朗格朗在其出版的著作中提出了

終身教育

思想

15.1956年出版《教育目標分類學》，將教育目標分為認知領域、情感領域和動作領域，三個主要部分的美國教育家是 布魯姆

16.1901年，由立花先三郎講述，王國維翻譯的 《教育學》刊載《教育世界》上，是一部在我國流行面廣、影響力較大的日本教育著作

17.1919年，著名教育家 杜威 來華講學，此后西方教育學說在我國廣泛傳播開來

18.解放初期，在我國流行最廣、影響最大的蘇聯的教育學教材的 凱洛夫的《教育學》

19.“不憤不啟”“不悱不發”的思想最早出自

論語 20.世界上最早的一篇專門論述教育學問題的論著是

學記 21.最早提出教育要適應兒童的年齡階段，進行德智體多方面和諧發展的教育思想家是

亞里士多德

22.被稱為世界上第一部研究教學法的書是 昆體良的《雄辯術原理》

23.首次在科學分類中將教育學作為一門獨立的學科劃分出來的英國哲學家是

培根

24.一般認為，教育學成為一門獨立學科的標志是

夸美紐斯的《大教學論》

25.教育學作為一門學科在大學里講授，最早始自德國哲學家

康德

26.最早提出教學具有教育性的教育家是

赫爾巴特 27.以馬克思主義的觀點來闡述教育教學問題的著作是 凱洛夫的《教育學》

28.教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結果 29.被周恩來稱為“一個無保留追隨黨的布爾什維克”的人民教育家是 陶行知

30.倡導發現教學法的美國心理學家、教育家是 布魯納 31.提出“范例教學”理論的教育家是

根舍因

32.蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內容是 全面發展的教育理論

33.建國初期從前蘇聯翻譯的大量教育學教材中，對我國影響最大的是

凱洛夫主編的《教育學》

34.最早倡導教育實驗并提出“實驗教學法”這個名稱的教育家是

梅依曼

1.教育學是研究人類 教育現象，揭示 教育規律 的一門科學

2.從橫向看，教育的基本形態主要有 學校教育、家庭教育、社會教育 三種

3.狹義的社會教育是在 學校 和 家庭 以外的社會文化教育機構實施的教育

4.現代社會教育包括 校外兒童教育機構和校外成人文化教育機構兩大類

5.貫徹教育活動的基本矛盾、基本規律是 教育與社會發展 之間、教育與人的身心發展 之間的矛盾或關系

6.教育科學是以 教育現象和 教育規律為共同研究對象的各門教育學科的總結

7.教育是 個人發展 和社會生產延續的手段，它通過 培養人 為社會生產和生活服務

8.反應古代教育思想的代表著作首先是記述孔子教育思想觀點的《論語》

9.世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著，是我國戰國晚期 樂正克 所著的《學記》

10.亞里士多德 是最早提出教育要適應兒童的年齡階段，進行德智體多方面和諧發展教育的思想家

11.世界上第一本研究教學法的著作是古羅馬教育家昆體良的《雄辯術原理》

12.1623年，英國哲學家 培根 首次在科學分類中將教育學作為一門獨立的學科劃分出來

13.首先提出讓一切男女兒童都受教育的普及教育思想是捷克教育家 夸美紐斯，他所著的《大教學論》標志著教育學成為一門獨立的學科

14.教育學作為一門學科在大學里講授，最早始自德國哲學家 康德

15.19世紀，德國著名教育家 赫爾巴特 所著的《普通教育學》在西方被視為“科學教育學”形成的標志，他的教育思想被視為傳統教育派的代表

16.德國教育家赫爾巴特試圖在 倫理學 的基礎上建立他的教育目的論，在 心理學 的基礎上建立教育方法論 17.實用主義教育學的代表人物是美國的 杜威，其主要代表著作是《民主主義與教育》

18.馬克思和恩格斯創立的辯證唯物主義和歷史唯物主義，為科學教育學的建立奠定了科學的 世界觀 和 方法論

19.克魯普斯卡婭根據列寧的指示編著的 《國民教育和民主主義》，被認為使用馬克思主義觀點闡述教育學和教育史的第一本書

20.“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家

蔡元培 在任北京大學校長時倡導的教育思想

21.中國最早以馬克思主義觀點寫成的教育著作是現代教育理論家 楊賢江 的《新教育大綱》

22.美國當代教育家

布魯納

倡導發現發，主張培養學生的科學探索精神、科學興趣和創造能力，其代表作是《教學過程》

23.贊科夫在《教學與發展》提出了適應時代要求“發展教學論”

24.德國教育家根舍因倡導 范例教學 理論，提出改革教學內容，加強教材的基本性、基礎性和范例性

25.前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的教育思想的核心是提出了 全面發展 的教育理論

26.布盧姆認為完整的教育目標分類應當包括三個主要部分 一是 認知領域 二是情感領域

三是動作技能領域 27.教育理論是教育實踐經驗的 科學總結，教育實踐經驗是教育理論的 源泉

28.教育理論對教育實踐的解釋和說明集中體現在它應該能夠回答三個基本問題，即是什么、為什么、怎么樣 29.教育原理的理論功能主要表現在 解釋 教育實踐，指導教育實踐，推動 教育改革

30.在教育原理的有關課題或問題的研究中，可供我們運用的研究方法有 觀察法 調查法 實驗法 和統計法 個案研究

文獻研究 行動研究等

31.觀察法主要可分為兩大類

抽樣觀察法 和 應用觀察法 32.最早倡導教育實驗并提出“實驗教育法”這一名稱的德國教育家 梅依曼

案例分析

1.師生保持“零距離接觸”，顯然，這種認識是膚淺的，這將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學生積極主動地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會思維”。認知心理學指出，有問必答，有求必應，有時是積極思維的表現。由此可見，師生互動并不僅僅是一成認識上兩個飛躍的各種教學活動和措施都可以看成是師生互動。這種教學形式，其實質是教學原則和教學思想的體現。因此，廣義地講，凡是能調動學生積極思維

2.精心布置教室，這位熱情的教師出發點雖然很好，但事與愿違，反而產生分散學生注意，影響學生集中學習的效果。根據無意注意的規律，有趣的圖畫，室內的花草、植物，這些新異的刺激物吸引了學生的注意，尤其對低年級學生，他們容易把注意轉移到欣賞畫圖、花草植物上，而影響了專心聽課

3.目的是加大形近字的區別，使學生易于掌握形近字（1）符合知覺選擇性規律：知覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易被人知覺

（2）符合感覺的相互作用中同時性對比規律：紅白形成鮮明的對比，使學生容易區別形近字

4.這些教法對我們有很好的啟發和借鑒作用。心理學的知識告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學生學會積極開動腦筋，找出材料之間的聯系；對無意義的材料，應盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎上進行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應教學生進行意義識記

5.選擇和判斷主要通過再認解答。填空、問答主要通過重現來解答。由于再認和重現的水平不同，人的再認記憶優于重現記憶，而且能再認的不一定重現。因此僅靠判斷、選擇難以說明記憶已達到牢固保持的程度，往往借助于問答、填空等題型

6.這種做法違背記憶規律，也是行之無效的。學生識記的效果和識記材料的性質和數量有關，在一定的時間不宜過多，否則，易引起學生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時，“漏一補十”“錯一罰十”的做法，易使學生喪失學習興趣和記憶的信心和主動性，對進一步學習制造一些心理障礙。7.小方回答磚頭的用途都是沿用作“建筑材料”這一方向發散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創造性思維的發展。

第二篇：呼和浩特市教育系統2008年教師招考聘用簡章

呼和浩特市教育系統2008年教師招考聘用簡章

經市政府批準，2008年我市根據實際需要，繼續采取向社會公開招考的辦法聘用新教師。現將一

有、關

事招

宜考

公

聘布

如用

下計

：

劃

各旗縣區、市直屬學校（單位）招考聘用計劃見《呼市地區2008年教師招考聘用計劃表》、《呼市地區2008年試點職業學校專業課教師招考聘用計劃表》。二、報

考

資

格

及

條

件

(一)遵守憲法和法律，熱愛教育事業，有志于從事教師職業，遵守教師職業道德規范，思想品德良

好，具

備

教

育

教

學

基

本

功。

(二)具有《中華人民共和國教師法》規定的相應學歷，年齡在28周歲以內（1980年7月1日以后出生）的大中專院校畢業生；具有研究生學歷的報考者年齡可放寬至30周歲以內(1978年7月1日以后出生)；具有三年以上教齡的本市以外的報考者，年齡可放寬至32周歲以內(1976年7月1日以后出生)；實行用人制度改革的試點職業學校專業課教師報考者的年齡在40周歲以內（1968年7月1日以后出生），并具有本專業大中專院校畢業相應學歷或具有

相

應

技

術

等

級

資

格。

(三)具有相應的教師資格證書（未取得教師資格證書的報考者聘用后，應在一年內取得教(四)師具有

資良

好

格的身

體

證素

質

書和

心

理）素

質

。

(五)符合用人地區、學校（單位）所要求的其他條件。(六)為體現學有所用的原則，報考者選報志愿應與所學專業一致、不允許跨專業報考。(七)為保證現有教師隊伍的穩定，禁止本市在職、在崗的正式教師報考。(八)對蒙古族、達翰爾族、鄂倫春族、鄂溫克族四個少數民族報考者予以加分。

三、2008

報年

5月

名9

日一

辦

5月

法 日

（一）報名時間： 上午 8: 3 0--12: 00 下午（二）

2: 30--5：30，逾期不予受理。

報

名

地

點

：

（1）呼市招生考試管理中心；（2）各旗縣區教育局報名點（報考旗縣區學校教師崗位

1、（報

三考

者）報

名）時

報須

提

名交

以要下

求資

料

。： ：

（1）學歷證書原件和復印件（應屆畢業生在未拿到畢業證時，須持所在學校證明，如在考核時發現報考者所發學歷證書與學校證明不符，取消其聘用資格，責任自負；具有三年以上教齡的報考者須持縣級以上教育行政部門頒發的教齡證明、教師資格證書以及有關獲獎證書，如在考核時發現報考者的證明材料不符，取消其聘用資格，責任自負））；

（（32））近

期身同

份底

證免

冠原一

件寸

和彩

照復

3印張

件。

；

2、報考者報名時應由本人準確、真實的填寫《呼和浩特市招聘教師考試報名登記表》或《呼和浩特市用人試點職業學校專業課教師招聘考試報名登記表》一式兩份，并按規定繳納報名考試費

元，試卷考務費每科

元。

市蒙校或其他地區蒙授專業教師崗位的報考者在報名時須在報名表上寫明用何種語言答 題，四、試報

講考

時志

必愿

須的用填

寫蒙要語求

授

課。

報考者在填寫報考志愿時，只填報一個志愿。報考者所選志愿應與所學專業一致，不允許跨專業報考。報考市直屬學校（單位）要填報具體學校（單位）。

五、筆

試

（一）筆試由市教育行政部門組織，采取統一命題、統一制卷、統一考試、統一閱卷的辦

法。

筆試內容包括綜合知識和專業知識兩部分。其中，綜合知識占筆試成績的40％，專業知識占

筆

試

成績的60%。

自愿到貧困山區學校支教三年的報考者，根據招聘計劃，單獨劃定分數線。

具有三年以上教齡的本市以外的報考者和實行用人制度改革試點的職業學校專業課教師崗位的報考者，只參加筆試中的綜合知識考試，并根據招聘計劃單獨劃定分數線。

綜合知識測試范圍包括教育法律法規常識、普通教育教學理論知識、教師的基本素質和基本能力；專業知識測試范圍包括專業基礎知識和專業基本能力（“小教大專”畢業生報考小學教師崗位的，其筆試專業知識測試，以“小教大專”開設的課程為主）。

（上上二午午（）810三

筆：：）

試20--9

時：間40：試

： 00地

點2008

年 綜專見

6合業準月知知考15識識

日考考證

。試 試。

00--12筆報考者參加考試時須攜帶本人身份證和準考證。

（四）筆試結束后，根據報考者志愿和筆試成績按1：2的比例分地區、分專業從高分到低分確定各專業試講資格線和試講人員名單；試點職業學校專業課教師按1：3的比例確定。筆試成績及進入試講范圍的人員名單于7月1日在各報名點公布。凡進入試講范圍的報考者，在規定的時間內未參加試講報名，視為自動放棄，并按筆試成績依次遞補。

六、試

講

（一）市直屬學校（單位）教師崗位報考者的試講工作由市教育行政部門會同用人學校（單位）安排組織實施。旗縣區教師崗位報考者的試講工作由各旗縣區教育行政部門會同用人學校（單位）組織實施。

（二）試講賦分執行市教師招考聘用工作領導小組統一制定的標準。

（三）試講時間、地點由各組織單位負責通知。

（四）試講結束后，按筆試、試講的成績之和計算報考者的總成績并予以公布。七、體

檢

和

考

核

（一）根據報考者總成績排序，按1：l的比例確定體檢人員名單。體檢執行“內蒙古自治區申請認定教師資格人員體檢標準”。進入體檢范圍的報考者無正當理由在規定的時間內未參加體檢或體檢不合格的，取消其聘用資格并按考試總成績依次遞補。

（二）對考試總成績、體檢合格進入考核范圍的人員，由各級教育行政部門會同用人單位按德才兼備的標準根據擬聘崗位的要求，公正地評價被考核人員的綜合素質，考核采取書面鑒定的方式，考核不合格者不以聘任，缺額不予遞補。八、公

示

和

聘

用

筆試成績、試講名單、試講成績及進入體檢、考核范圍的名單均在規定地點予以一周的公示。對于弄虛作假的舉報，經過查實，取消報考者的聘用資格并追究在此項工作中玩忽職守

有

關

人

員的責

任。

經考試、體檢、考核和公示合格的報考者（不包括職業學校專業課教師崗位的報考者），由市或旗縣區人事行政主管部門頒發《聘用通知書》，并按照《呼和浩特市直屬事業單位新進人員管理辦法》（呼黨辦發[2006]14號）的有關規定進行管理。

試點職業學校招聘的專業課教師按照《呼和浩特市職業學校招考聘用專業課教師辦法》（呼教發[2008]9

號）的有

關

規

定

進

行

管

理。

呼和浩特市教師招考聘用工作領導小組

二OO八年四月十六日

第三篇：呼和浩特市教育系統2009年教師招考聘用簡章

呼和浩特市教育系統2009年教師招考聘用簡章

經市政府批準，根據需要我市將采取向社會公開招考的辦法聘用新教師。現將有關事宜公布如下：

一、招考聘用計劃

招考聘用計劃見《呼市地區2009年教師招考聘用計劃表》、《呼市地區2009年試點職業學校專業課教師招考聘用計劃表》。

二、報考資格及條件

(一)遵守憲法和法律，熱愛教育事業，有志于從事教師職業，遵守教師職業道德規范，思想品德良好，具備教育教學基本功。

(二)具有《中華人民共和國教師法》規定的相應學歷，年齡在28周歲以內（1981年7月1日以后出生）的全日制普通大中專院校畢業生；具有研究生學歷的報考者年齡可放寬至30周歲以內(1979年7月1日以后出生)；(高|校|人|才|網，gaoxiaojob.com)在本市同一地區（學校）連續代課三年以上的報考者，年齡可放寬至30周歲以內(1978年12月31日以后出生)；實行用人制度改革的試點職業學校專業課教師報考者的年齡在40周歲以內（1969年7月1日以后出生），并具有本專業大中專院校畢業相應學歷或具有相應技術等級資格。(三)具有相應的教師資格證書（未取得教師資格證書的報考者聘用后，應在一年內取得教師資格證書）。

(四)具有良好的身體素質和心理素質。

(五)符合用人地區、學校（單位）所要求的其他條件。

(六)為體現學有所用的原則，報考者選報志愿應與所學專業一致、不允許跨專業報考。

(七)為保證現有教師隊伍的穩定，禁止市本級及各旗縣區在職、在崗的正式教師報考。

三、照顧條件

(一)為體現黨的民族政策，對蒙古族、達斡爾族、鄂倫春族、鄂溫克族四個少數民族的報考者筆試成績加權前加10分。

(二)根據內蒙古自治區黨委組織部等五部門《關于內蒙古自治區2007年實施大學生志愿服務西部計劃和“三支一扶”以及選調優秀大學生工作的通知》（內人發[2007]36號）的精神，“西部計劃”和“三支一扶”服務期滿考核合格的報考者，在筆試成績加權前加5分；既是“西部計劃”服務期滿、考核合格的報考者也是“三支一扶”服務期滿考核合格的報考者，不累計加分。

(三)報考者同時具備以上加分條件的，不累計加分。即筆試成績加權前加分之和最高只能加10分。

四、報名辦法

（一）報名時間：2009年5月13日一5月20日 上午8:30--12:00下午2:30--5：30，逾期不予受理。

（二）報名地點：呼市招生考試管理中心

（三）報名要求：

1、報考者報名時須提交以下資料：

（1）報考者須持學歷證書原件和復印件（應屆畢業生在未拿到畢業證時，必須持所在學校證明，如在考核時發現報考者所發學歷證書與學校證明不符時，取消其聘用資格，責任自負）。

（2）報考者須持身份證原件和復印件、近期免冠一寸彩照3張。

（3）在本市同一地區（學校）連續代課三年以上的報考者須持所代課學校出具的由校長簽字認定的證明和公示材料（如在考核時發現報考者的證明材料與事實不符，取消其聘用資格，責任自負）。

（4）“西部計劃”服務期滿、考核合格的報考者，需持共青團中央統一制作的服務證和大學生志愿服務本部計劃鑒定表原件及復印件（服務期滿后續簽服務合同的西部志愿者，還需持自治區團委出具的續簽合同證明）。

（5）“三支一扶”服務期滿、考核合格的報考者，需持全國“三支一扶”工作協調管理辦公室統一印制的《高校畢業生“三支一扶”服務證書》原件及復印件。

（6）為建立報考者的誠信制度，確保招考聘用工作公開、公平、公正，報考者在報名時需簽訂“報考者誠信承諾書”，并建立報考者誠信檔案。對報考者資格審查貫穿招考聘用工作全過程，任何階段發現弄虛作假行為，一經查實，取消其相應資格，三年內不得報考。

2、報考者報名時應由本人準確、真實的填寫《呼和浩特市招聘教師考試報名登記表》或《呼和浩特市用人試點職業學校專業課教師招聘考試報名登記表》一式兩份，并按規定繳納報名考試費20元，試卷考務費每科50元。

低保家庭的報考者須持《招考聘用事業單位工作人員（最低生活保障對象）審批表》原件及復印件，經市教師招考聘用工作領導小組確認后免交報名考試費。市蒙校或其他地區蒙授專業教師崗位的報考者在報名時須在報名表上寫明用何種語言答題，試講時必須用蒙語授課。

五、報考志愿的填寫要求

報考者在填寫報考志愿時，只填報一個志愿。報考者所選志愿應與所學專業一致，不允許跨專業報考。報考市直屬學校（單位）要填報具體學校（單位）。

六、筆試

（一）筆試由市教育行政部門組織，采取統一命題、統一制卷、統一考試、統一閱卷的辦法。

筆試內容包括綜合知識和專業知識兩部分，每科滿分均為100分。其中，綜合知識占筆試成績的40%，專業知識占筆試成績的60%，計算方法為：筆試成績＝綜合知識成績×40%+專業知識成績×60%；民族加分其筆試成績計算方法為：筆試成績＝(綜合知識成績+5分)×40%+(專業知識成績+5分)×60%；“西部計劃”和“三支一扶”服務期滿、考核合格的報考者其筆試成績計算方法為：筆試成績＝（綜合知識成績+2.5分）×40%+(專業知識成績+2.5分)×60%。

實行用人制度改革試點的職業學校專業課教師崗位的報考者，只參加筆試中的綜合知識考試，并根據招聘計劃單獨劃定分數線。民族加分其筆試成績計算方法為：筆試成績＝綜合知識成績+10分×50%；“西部計劃”和“三支一扶”服務期滿、考核合格的報考者其筆試成績計算方法為：筆試成績＝綜合知識成績+5分×50%。

綜合知識測試范圍包括教育法律法規常識、普通教育教學理論知識、教師的基本素質和基本能力；專業知識測試范圍包括專業基礎知識和專業基本能力。

（二）筆試時間：2009年6月13日（星期六）。

上午8：30--9：40綜合知識考試

上午9：40--11：10專業知識考試

（三）筆試地點見準考證。

報考者參加考試時須攜帶本人身份證和準考證。

（四）筆試結束后，根據報考者志愿和筆試成績按1：3的比例分地區、分專業從高分到低分確定各專業試講資格線和試講人員名單。筆試成績及進入試講范圍的人員名單于7月1日在各報名點公布。凡進入試講范圍的報考者，在規定的時間內未參加試講報名，視為自動放棄，并按筆試成績依次遞補。

七、試講

（一）市直屬學校（單位）教師崗位報考者的試講工作由市教育行政部門會同用人學校（單位）安排組織實施。旗縣區教師崗位報考者的試講工作由各旗縣區教育行政部門會同用人學校（單位）組織實施。

（二）試講賦分執行市教師招考聘用工作領導小組統一制定的標準，試講成績滿分為100分。

（三）試講時間、地點由各組織單位負責通知。

（四）試講結束后，按筆試、試講的成績之和計算報考者的總成績并予以公布，即考試總成績＝筆試成績×40%＋試講成績×60%。

八、體檢和考核

（一）根據報考者總成績排序，按1：l的比例確定體檢人員名單。體檢執行“內蒙古自治區申請認定教師資格人員體檢標準”。進入體檢范圍的報考者無正當理由在規定的時間內未參加體檢或體檢不合格的，取消其聘用資格并按考試總成績依次遞補。

（二）對考試總成績、體檢合格進入考核范圍的人員，由各級教育行政部門會同用人單位按德才兼備的標準根據擬聘崗位的要求，公正地評價被考核人員的綜合素質，考核采取書面鑒定的方式，考核不合格者不以聘任，缺額不予遞補。

九、公示和聘用

筆試成績、試講名單、試講成績及進入體檢、考核范圍的名單均在規定地點予以一周的公示。對于弄虛作假的舉報，經過查實，取消報考者的聘用資格并追究在此項工作中玩忽職守有關人員的責任。

經考試、體檢、考核和公示合格的報考者（不包括職業學校專業課教師崗位的報考者），分別由市或旗縣區辦理有關聘用手續。

試點職業學校招聘的專業課教師按照《呼和浩特市職業學校招考聘用專業課教師辦法》（呼教發[2008]9號）的有關規定進行管理。

呼和浩特市教師招考聘用工作領導小組

二OO九年四月二十八日

第四篇：教師招考資料

特崗教師招聘考試小學教育理論真題匯編試卷

（一）一、單項選擇題(本大題共15個小題，每小題1分，共15分)在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的序號填入括號內。錯選、多選或未選均不得分。1.世界上最早、最完整的一部教育著作是（）。（河南新鄉）A.《學記》B.《論語》

C.《論演說家的培養》D.《理想國》2.下列哪一觀點是亞里士多德的思想？（）（浙江省）A.美德是否可教B.教學具有教育性

C.人的和諧發展和年齡分期D.教育即生活3.所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（）。（安徽省）A.針對性B.邏輯性C.知識性D.創造性4.“將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系”屬于（）。（云南省）A.接受學習B.發現學習

C.意義學習D.機械學習5.“君子欲化民成俗，其必由學乎”、“古之王者，建國君民，教學為先”體現了（）的教育目的觀。（浙江省）

A.教育無目的論B.社會本位論

C.科學本位論D.個人本位論6.在教育過程中，教師對突發性事件(例如化學實驗事故)作出迅速、恰當的處理被稱為“教育機智”。這反映了教師勞動的（）特點。（九江市)A.復雜性B.示范性C.創造性D.長期性

7.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。依此而建立的課程理論為（）。（湖州市）A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論

C.實用主義課程理論D.結構主義課程理論8.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為（）。（昆明市）A.絕對感覺閾限B.絕對感受性

C.差別感覺閾限D.差別感受性9.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（）。（浙江省）A.適應現象B.聽覺適應

C.嗅覺刺激D.味覺刺激10.班級組織建構的首要原則是（）。（浙江省）A.有利于教育的原則B.目標一致的原則

C.可接受性原則D.有利于身心發展的原則11.心理咨詢的根本目標是（）。（浙江省）A.解除學生的心理困擾，度過當前危機B.學會自己獨立處理類似問題

C.建立對咨詢人員的信任D.學生對咨詢過程的積極參與12.北京史家胡同小學開展“小博士”工程，利用課余時間，少則兩周，多則三四個月，自己研究探索一個專題或完成一部童話作品。此活動的開展體現了（）。（湖北省黃石市）A.循序漸進原則B.啟發性原則

C.直觀性原則D.理論聯系實際原則13.學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）。（浙江省）A.前攝抑制B.倒攝抑制

C.消退抑制D.超限抑制14．實施義務教育（）。（沈陽市）①是國家對人民的義務②是學生對家庭的義務 ③是家長對國家和社會的義務④是公民應盡的一項基本義務 A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④15.現有一個目標（目的），它與當前的狀態之間存在著差別，人們認識到這個差別，就要想出某種辦法采取活動（手段）來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是（）。（貴州省）A.爬山法B.逆向工作法

C.手段—目的分析法D.嘗試錯誤法

二、填空題（本大題共10個小題，每空1分，共15分）在下列每小題的空格上填上正確答案。錯填、不填均不得分。1.國際21世紀教育委員會在向聯合國教科文組織提交的報告中指出：“終身學習是21世紀人的通行證。”終身學習又特指“學會求知，學會做事，學會做人。”這是21世紀教育的四大支柱，也是每個人一生成長的支柱。（安徽省）2.“讀萬卷書，行萬里路”，這句話反映的教學原則是_____________。（湖北省）

3.《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》重點培養學生的_____________和_____________。（廣州市番禺區）4.現代教育理論認為，_____________和_____________是教育活動中的兩個基本要素。（湖北省黃石市）5.當代西方學習理論中最具勢力和影響力的三種學習理論是行為主義學習論、認知主義學習論和_____________。（湖北省黃石市）

6.新課程倡導的學習方式是自主學習、合作學習、_____________。（海南省）7.三級課程管理體制指的是_____________、_____________、_____________。（南昌市）

8.清華大學校長在一次開學典禮上說：學校不僅要給學生“干糧”，更要給“獵槍”。“干糧”指_____________，“獵槍”指_____________，這句話強調了學習方法比知識更重要。（吉林省）

9._____________是整個教育工作的核心，也是教育活動的依據、評判標準、出發點和歸宿。（云南省）

10.《教師法》從公民地位、思想品德、_____________、教師專業素養等四個方面規定了教師資格，這是國家對教師的最基本的要求。（浙江省）

三、名詞解釋（本大題共5個小題，每小題4分，共20分）1.教育國家化（浙江省）2.發散思維（河南省濮陽市）3.意義學習（貴州省）4.教學模式（廣東省）5.班主任（浙江省）

四、簡答題（本大題共3個小題，每小題5分，共15分）1.評價教師課堂教學質量的基本因素有哪些？（廣東省）2.學校如何實施對家庭教育的指導？（浙江省）3.促進學生知識和技能遷移應注意什么？（江西省）

五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）

1.教師資格應具備哪些條件?你對教師聘任制度是怎樣理解的？（浙江省）

2.隨著課程改革的深入，教師要走出封閉、狹隘和壟斷的陰影，在新的課程環境下重塑自己并界定角色職能。結合自己的教學實際，談談新課程中教師角色將發生哪些轉變？（海南省）

六、案例分析（15分）（鄭州東區）

一名年輕的老師第一次走上講臺，這是一個學校普遍認為的差班。剛走上講臺，一個男生就站起來問道：“老師，您喜歡不喜歡差生？”老師沒有回答，反而微笑地看著他，問道：“你會不會把自己心愛的舊玩具丟掉？”男生想了一會，回答道：“應當不會，我會好好珍藏的。”老師面向全班同學，莊重地說：“我也不會，你們都是我的弟弟妹妹，如果你們有什么缺點，我會幫助你們改正，直到你們改好為止。一名差生是各個方面都不及格的學生，而你們只不過是某些方面有所缺陷。我想，通過努力，大家都會成為優秀的學生。在我的眼里沒有差生，只有不努力的學生。”學生們都感動地鼓起掌來。

1.請運用所學知識，結合上述案例分析這段材料體現了哪些德育原則？ 2.依據案例說明教師應具備哪些師德？ 真題匯編

（一）參考答案及解析

一、單項選擇題

1.【答案】A。解析：人類歷史上最早、最完整論述教育問題的著作是我國的《學記》。

2.【答案】C。解析：亞里士多德的和諧教育思想以靈魂論為基礎、以培養優良的公民為目標、以德智體和諧發展為內容、以音樂陶冶為途徑。其最早根據兒童身心發展的特點提出按年齡劃分教育階段的主張。

3.【答案】A。解析：“用一把鑰匙開一把鎖”意為用不同的方法解決不同的問題，在教學中教師要因材施教，有針對性地對學生進行個別指導。

4.【答案】C。解析：奧蘇貝爾指出，有意義學習過程的實質是將符號所代表的知識與學習者認知結構中已有知識的適當觀念建立非人為的和實質性的聯系。

5.【答案】B。解析：“君子欲化民成俗，其必由學乎”出自《禮記?學記》，意思是君子如果要教化人民，形成良好的風俗習慣，一定要從教育入手。表達了這樣一種治學精神，即教育擔負的最大責任不是傳承知識，而是移風易俗。“古之王者，建國君民，教學為先”意為古代的君王建立國家，治理民眾，都把教育當作首要的事情。都體現了社會本位論的教育目的觀。

6.【答案】C。解析：教師勞動的創造性主要表現在三個方面：因材施教、教育方法的不斷更新和教育機智。

7.【答案】D。解析：美國教育學家布魯納提出了結構教學理論和發現式學習法。他認為學習是一個主動形成和發展認知結構的過程，是在內在動機的推動下，學習者主動對新知識加以選擇、轉換、儲存和應用的過程。

8.【答案】D。解析：剛能引起感覺的最小刺激量稱為絕對感覺閾限，與之相應的感覺能力稱為絕對感受性，二者在數值上成反比關系。能覺察的刺激物的最小差異量稱為差別感覺閾限或最小可覺差，與之相應的感受能力稱為差別感受性，它與差別閾限在數值上成反比。

9.【答案】A。解析：“入芝蘭之室，久而不聞其香”在心理學中把這種現象稱為感覺的適應。適應現象指的是在同一刺激持續作用于同一感受器而產生的感受性提高或降低的變化。

10.【答案】A。解析：有利于教育的原則是班級組織建構的首要原則。

11.【答案】B。解析：心理咨詢的根本目標是使來訪學生在以后遇到類似的問題時可以自己獨立處理，而不是動輒就尋找咨詢者的幫助。直接目標是咨詢者向咨詢對象提供心理上的幫助，以使后者克服當前的心理問題，并提高自身應

付挫折的能力。

12.【答案】D。解析：學生通過在課堂上學習的知識，自己動手研究，這種活動應該屬于理論聯系實際的原則。

13.【答案】B。解析：前攝抑制：先學習的材料對后學習的材料的識記和回憶起干擾作用。倒攝抑制：指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用。消退抑制：是指條件反射由于沒有受到強化而發生的抑制。超限抑制：指當刺激物過強、過多或作用時間過久時，神經細胞不但不能引起興奮，反而會發生抑制。它能使神經細胞免于因興奮過度而耗盡，因而又叫保護性抑制。

14.【答案】D。解析：義務教育是根據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。選項中的①對應國家，③對應家庭，④對應社會。正確答案是D。

15.【答案】C。解析：手段—目的分析法指認識到目標與自己當前的狀態的差別，想出辦法來縮小這種差異，從而達到目標的方法。A項爬山法是指經過評價當前問題狀態后,限于條件,不是去縮小,而是去增加這一狀態與目標狀態差異，經過迂回前進,最終達到解決問題的總目標。B項逆向工作法也叫目標遞歸策略，這種策略是從目標狀態出發,按照子目標組成的邏輯順序逐級向初始狀態遞歸。D項嘗試錯誤法指經過多次嘗試錯誤，最后找到答案。

二、填空題

1.學會共處2.理論聯系實際

3.創新精神；實踐能力4.教育者；受教育者 5.人本主義學習論6.探究學習

7.學校；地方；國家8.知識；學習方法 9.教育目的10.教師職業素養

三、名詞解釋 1.教育國家化：指把教育納入國家活動之中，用行政手段發展公立學校體制，用法律的手段確立義務性的國家教育制度。2.發散思維：又稱求異思維，是指從已知信息中產生大量獨特新信息的一種能沿不同方向進行的思維形式。

3.意義學習：美國心理學家奧蘇貝爾提出，與機械學習相對的概念，指符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的知識建立實質性的和非人為的聯系。4.教學模式：是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。通常包括五個因素，即理論依據、教育目標、操作程序、實現條件、教學評價。

5.班主任：是指在學校中全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康與生活等工作的教師，是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是聯系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。

四、簡答題 1.【答案要點】

（1）教學目標是否明確；

（2）學生參與學習的積極性的高低；（3）教學內容正確與否；（4）教育方法是否恰當；（5）教學結構是否緊湊；（6）教學組織是否合理。2.【答案要點】

（1）幫助家長組成家庭教育合力，發揮帶頭示范作用。（2）幫助家長不要向孩子提出超過實際的目標。

（3）幫助家長樹立高尚的品德和正確的人生觀、世界觀和價值觀。（4）幫助家長更新成才觀念，明確培養目標。

（5）幫助家長把積極健康的社會信息納入家庭教育軌道。.【答案要點】

（1）注意教學材料和內容的編排；（2）改進教材呈現方式；

（3）提高基本知識的概括化水平；（4）加強基礎知識及基本技能的訓練；

（5）加強教學方法的選擇，促進學生學習方式的轉變。

五、論述題 1.【答案要點】

（1）教師資格的基本條件是：中國公民身份、思想品德條件、學歷條件和教育教學能力條件。

（2）教師聘任制度，是聘任雙方在平等自愿的基礎上，由學校或教育行政部門根據教育教學需要設置的工作崗位，通過學校和教師簽訂聘任合同，聘請具有教師資格的公民擔任相應教師職務的一項制度。（3）聘任制的功能：

第一，實行聘任制，有利于提高教師隊伍的政治素質和業務水平。國家在《教師職務條例》中，對教師的政治素質和業務水平有明確規定。政治思想缺乏和業務能力低的教師，很難培養出高質量的學生。由于實行的聘任制，采用的是評審與考核相結合的辦法，既要評審教師的學術水平，又要考核教師任職期間履行職責所取得的工作實績，并堅持思想政治條件與業務條件并重的原則，因而，從制度上保證了教師隊伍具有較高的政治素質和業務水平。

第二，實行聘任制，有利于優化教師隊伍結構。這主要體現在崗位結構比例、學歷構成和年齡構成三個方面。崗位設置是教師職務聘任的基礎。《教師法》對各級各類學校教師的學歷有明確要求，這是教師聘任制在學歷條件上的依據。隨著我國經濟與社會的發展，教師的學歷仍應有相應提高，以便與國際接軌。要提高教師學歷層次，教育行政主管部門可通過聘任制來促進教師提高學歷，否則就不具備聘任資格。教師隊伍年齡結構在一定程度上代表著教師隊伍的未來趨向。學校可以通過聘任制，鼓勵優秀青年教師脫穎而出，實現高級職務教師年輕化，增強隊伍活力，使教師隊伍在各個年齡段上呈有序分布狀態，保持教師隊伍的持續后勁。第三，實行聘任制，有利于把考核工作落到實處。《教師法》第二十四條規定：“教師考核結果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據”，這是關于教師考核結果效力的法律規定。應當說，教師聘任制促進了考核制度的實行。2.【答案要點】

（1）從教師與學生的關系看，教師應該是學生學習的促進者；（2）從教學與研究的關系看，教師應該是教育教學的研究者；（3）從教學與課程的關系看，教師應該是課程的建設者和開發者；（4）從學校與社區的關系來看，教師應該是社區型的開放的教師。

六、案例分析 1.【答案要點】

材料主要體現了以下德育原則：（1）導向性原則

導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展。導向性原則是德育的一條重要原則，因為學生正處在品德迅速發展的關鍵時期，一方面他們的可塑性大；另一方面，他們又年輕，缺乏社會經驗與識別能力，易受外界社會的影響。學校德育要堅持導向性原則，為學生的品德健康發展指明方向。該教師并沒有將該班的學生認定為差生，使學生建立了信心，為以后的發展指明了方向，即通過努力一定可以成為優秀的學生，體現了導向性原則。（2）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則尊重學生與嚴格要求學生相結合原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。該教師沒有將該班學生當做差生對待，做到了愛護和尊重學生，同時又要求該班學生要努力，做到了嚴格要求學生，體現了尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。

（3）因材施教原則因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展。該教師根據該班學生的特點有的放矢地進行教育，從正面鼓勵教育，體現了因材施教的原則。2.【答案要點】 ①教師要忠于我國的教育事業，教育事業是為國家培養社會主義接班人和建設者，為社會主義現代化建設培養人才的重要陣地。②熱愛學生是教師搞好教育工作的前提。③教師的言行舉止、品德才能、治學態度都會對學生產生潛移默化的影響，因此，教師要做到身體力行，發揮表率作用。④教師要有高度的教學機智，能夠正確及時地解決課堂上發生的突發事件。特崗教師招聘考試小學教育理論全真模擬預測試卷4 2010-11-12 17:05:31|中公教育推薦：教師招聘考試網

特崗教師招聘考試小學教育理論全真模擬預測試卷

（四）總分120分

一、單項選擇題（本大題共20個小題，每小題1分，共20分）在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的序號填入括號內。錯選、多選或未選均不得分。1.以杜威為代表所倡導的教育理論主張被稱為（）。A.現代教育派B.傳統教育派

C.形勢教育派D.實質教育2.根據歷史記載，中國有了最早學校教育的形態是在（）。

A.夏朝B.商朝C.西周時期D.春秋時期3.教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷是都否認了（）。A.教育的科學屬性B.教育的生產屬性

C.教育的社會屬性D.教育的藝術屬性4.教育要適應人的發展的順序性規律，應做到（）。A.循序漸進B.因材施教

C.教學相長D.防微杜漸5.“勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統儒家思想把（）相隔離。A.教育與生活B.教育與經濟

C.教育與政治D.教育與生產勞動6.社會本位教育目的論的代表人物是（）。

A.涂爾干B.盧梭C.贊科夫D.福祿貝爾7.聯合國大會通過的兒童權利公約所確定的保護兒童的基本原則不包括（）A.無差別原則B.無歧視原則

C.尊重兒童尊嚴原則D.兒童利益最佳原則8.教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法屬于（）。

A.講授法B.討論法C.談話法D.指導法9.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者之間的矛盾 B.教育者與德育內容之間的矛盾 C.受教育者與教育內容之間的矛盾

D.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾10.新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段（）。

A.以綜合課程為主B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結合D.分科課程為主，綜合課程補充11.“時教必有正業，退息必有居學”體現的是（）教育思想。

A.課內與課外相結合B.因材施教

C.教學相長D.啟發式教學12.區別一名普通的教師和優秀的教師的真正標志是（）。A.是否具有高深的知識B.是否具有很強的科研能力

C.是否具有崇高的威信D.是否能為學生個性的發展提供充分機會13.由于一個學生進步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于（）。

A.正強化B.懲罰C.負強化D.消退14.研究認為，為了提高復習的效果，第四次復習的時間應該安排在（）。A.一星期后B.半個月后

C.半年后D.一個月后15.一般來說，有利于解決問題的動機強度是（）。A.強烈B.較弱C.微弱D.中等16.馬洛斯的需要層次理論中最低的層次是（）。A.生理需要B.安全需要

C.尊重需要D.自我實現的需要17.學生剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現象的解釋是（）。A.痕跡消退說B.動機說

C.同化說D.前攝抑制與倒攝抑制18.在教學中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實（如棉籽等），這樣才有利于學生準確地掌握“果實”概念。這是運用了（）。A.正例與反例配合法B.變式法

C.比較法D.直觀法19.創造性思維的核心是（）。A.形象思維B.聚合思維

C.直覺思維D.發散思維20.鼓勵表達、深入共感、身體放松的方式屬于咨詢中的（）。A.著重訓練行為的方法B.著重調整情感的方法 C.著重改變認識的方法D.游戲療法

二、多項選擇題（本大題共10個小題，每小題2分，共20分）在下列每小題列出的選項中至少有兩個是正確的，請將其代碼填入括號內。錯選、多選或未選均不得分。1.《論語》中記述孔子教育思想觀點的有（）。A.“教學相長”B.“不憤不啟，不悱不發”

C.“學而不思則罔，思而不學則殆”D.“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從” E.“長善救失”2.反映家庭教育中存在問題的說法的是（）。A.家庭教育是教育的一個分支方法 B.家長對孩子期望偏高

C.片面重視孩子智力開發、文化學習D.不能全面關心孩子的成長

E.經常打罵孩子3.教育目的的確定要符合（）的需要。

A.社會輿論B.生產力和科技發展 C.個人意志D.社會政治經濟

E.受教育者的身心發展規律4.根據《中國教育改革和發展綱要》的思想，素質教育的內容主要是（）。A.政治素質，思想素質B.道德素質 C.身體素質，心理素質D.個性素質

E.科學文化素質5.我國心理學界比較流行的是品德的四要素說，認為品德是由道德認識、（）等心理成分構成的有機整體。

A.道德情感B.道德意志C.道德信念D.道德行為

E.道德理性6.建立學生自主性探索學習基礎上的課程，具體結構以單元的形式最為適宜，每一單元至少包括（）。A.主題B.練習題C.任務D.教科書 E.評價標準7.注意的功能有（）。

A.調節功能B.維持功能C.抑制功能D.選擇功能

E.啟動功能8.指導學生怎樣集中注意力、設置學習目標、選擇恰當的學習方法等，都屬于（）。A.元認知策略B.復述策略C.組織策略D.精細加工策略 E.復習策略9.以下屬于創造性思維的特征是（）。A.敏感性B.流暢性C.靈活性D.獨創性

E.發散性10.根據國內外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級（）。A.一般常態心理B.人格障礙心理 C.輕度失調心理D.嚴重病態心理 E.精神病

三、名詞解釋（本大題共5個小題，每小題2分，共10分）1.教育方針 2.學校 3.依法執教 4.創造性

5.自我效能感

四、簡答題（本大題共5個小題，每小題6分，共30分）1.為什么說教育對人的發展起主導作用？ 2.教育目的有什么意義？它是由什么決定？ 3.你是怎樣理解范例教學法的? 4.元認知策略包括什么？

5.影響創造性的因素有哪些？

五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）1.聯系實際，談談目前我國課程改革的特點。

2.試論述如何培養學生的良好態度與品德。

六、案例分析（20分）

就在今天上午，加倫讓我們知道了他是怎樣的一個人。因為有事我進教室晚了些，不過老師還沒有來。

三、四個男孩子正在逗弄可憐的克洛西——就是那一頭紅發、殘了一只手臂、還有一個賣菜的媽媽的男孩子。他們用尺子戳他，用剝了的栗子殼砸他的臉，惡意地模仿他殘臂的姿勢，取笑他是個殘廢，是個怪物。他孤零零地坐在板凳上，臉色慘白，求饒的目光從一個人臉上轉向另一個人臉上，懇求他們放過他。可那些人惡作劇的模仿更甚了，他氣得全身發抖，滿臉通紅。突然，一臉壞相的弗蘭提跳上一張長凳，裝作兩臂各挎一只籃子的樣子，取笑克洛西那以前常來校門口接兒子的母親，她現在正臥病在床。許多人開始大笑。克洛西狂怒了，他抓起一只墨水瓶，用盡全力向那壞蛋砸去。可是弗蘭提避開了，墨水瓶正砸在剛巧走進來的老師身上。大家全跑回自己的座位上，嚇得不敢出聲。老師臉色蒼白地走上講臺，用嚴厲的聲音責問:“誰干的？”沒有人回答。老師提高了聲音，又問了一遍:“誰干的？” 可憐的克洛西的不幸似乎感動了加倫，他突然站起身來堅定地說:“是我。” 老師看了看他，又看了看呆坐的學生，然后平靜地說:“不是你。” 頓了一頓，他又說:“這一次我不會罰那個犯錯誤的人的。站起來吧。”

克洛西站了起來，抽泣地說:“他們砸我，還侮辱我，我氣昏了頭，才扔的。” “坐下吧。”老師說，“欺侮他的人，站起來。” 四個人耷拉腦袋站了起來。“你們幾個，竟然去侮辱一個根本沒有冒犯你們的同伴，竟然去挖苦一個本來不幸的人，竟然去攻擊一個無力自衛的人。你們這是卑鄙的行為！是懦夫！”

說完，他走下講臺，來到耷拉著腦袋的加倫面前，伸出一只手放在加倫的腮下，抬起了他的頭。老師注視看加倫的雙

眼，對他說:“你是一個高尚的人。”加倫附在老師的耳旁，不知說了些什么，然后老師就對四個頑皮的同學說:“這次原諒你們。”結合上述案例回答下列問題：

1.案例中教師對學生進行了哪些方面的道德教育? 2.這位教師使用了哪些方法教育學生？ 3.這個案例反映了一種什么樣的師生關系? 模擬試卷

（四）參考答案及解析

一、單選題

1.【答案】A。解析：赫爾巴特是傳統教育理論的代表，杜威是現代教育理論的代表。2.【答案】A。解析：早在夏代，我國就有了學校教育的形態。

3.【答案】C。解析：教育的生物起源論將教育視為一種生物現象，將教育過程歸結為按生物學規律進行的本能的傳授活動。教育的心理起源論認為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識的模仿。兩者都認為教育是先天的而不是后天獲得的，否定了教育的社會屬性。

4.【答案】A。解析：個體身心的發展在整體上具有一定的順序，身心發展的個別過程和特點的出現也具有一定的順序。教育工作要遵循這種順序性，循序漸進地促進人的發展。

5.【答案】D。解析：題干是說腦力勞動者管理別人，而體力勞動者只能是被別人管理。

6.【答案】A。解析：社會本位論認為，確立教育目的的根據是社會的要求，因為個人生活在社會中，受制于社會環境。代表性人物有赫爾巴特、涂爾干、巴格萊等。

7.【答案】A。解析：聯合國大會通過的《兒童權利公約》所確定的保護兒童的基本原則不包括無差別原則。8.【答案】C。解析：這是談話法的釋義。

9.【答案】D。解析：教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾是德育過程的基本矛盾。

10.【答案】A。解析：新課程結構的主要內容有：整體設置九年一貫的義務教育課程，小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程，高中階段以分科為主。11.【答案】A。解析：題干強調課外活動對學生學習的重要性。

12.【答案】D。解析：教師的根本任務是教書育人，衡量一個教師是否優秀，就要看他能否為學生的發展提供機會。13.【答案】C。解析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。

14.【答案】D。解析：經研究證明，第四次復習應該安排在一個月之后，第一次為一天之后，第二次為一個星期之后，第三次為半個月之后。

15.【答案】D。解析：研究表明，中等強度的動機有利于解決問題。

16.【答案】A。解析：馬斯洛的需要層次理論中最低是生理需要，最高是自我實現的需要。

17.【答案】D。解析：前攝抑制是指先學習的材料對識記和回憶后學習的材料的干擾作用；倒攝抑制是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用。

18.【答案】B。解析：變式，就是從一個基本問題出發，不斷變換所提供的材料或問題呈現的形式，使事物的非本質特征時隱時現，而事物的本質特征卻保持不變。

19.【答案】D。解析：創造性是指個體產生新奇獨特的有社會價值的產品的能力或特性。發散思維是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。對同一個問題只有從多個角度不同方向去探索才可能發現新奇獨特的內容。發散思維的是創造性思維的核心。

20.【答案】B。解析：側重調整情感的咨詢方法的基本觀點是：人們在遇到情緒上困擾時，最直接的需要就是把它傾訴出來，得到別人的理解和寬慰，包括鼓勵表達、傳達共感、身體放松。

二、多選題

1.【答案】BCD。解析：“教學相長”、“長善救失”是《學記》中的教育觀點。

2.【答案】BCDE。解析：家庭教育和學校、社會教育是相結合的，B、C、D、E都反映了家庭教育中存在的問題。3.【答案】BDE。解析：教育目的的確立要符合特定的社會政治、經濟、文化背景、生產力的發展水平以及受教育者的身心發展規律。

4.【答案】ABCE。解析：素質教育強調培養學生在德智體美等方面全面發展。素質教育的內容包括政治素質、思想素質、道德素質、身體素質、心理素質和科學文化素質六個方面。

5.【答案】ABD。解析：品德是由知、情、意、行即道德認識、道德情感、道德意志、道德行為四個心理因素構成。6.【答案】ACE。解析：與學生的自主性探索學習方式相適應的課程微觀結構，以單元的形式最為適宜，每一個單元必須包括以下三個部分：主題、任務、評價標準。

7.【答案】ABD。解析：注意的功能主要有選擇功能、維持功能、調節功能。

8.【答案】ABCDE。解析：題干中指導學生怎樣集中注意力、選擇恰當的學習方法等都屬于學習策略，而各選項都是

學習策略。

9.【答案】BCD。解析：創造性思維的特征有流暢性、變通性、獨創性。其中變通性又稱靈活性。

10.【答案】ACD。解析：人的心理健康水平可分為一般常態心理、輕度失調心理、嚴重病態心理。

三、名詞解釋 1.教育方針：是教育目的的政策性表達，是一個國家教育工作總的要求，反映一個國家教育的根本性質、總的指導思想和教育工作的總方向。

2.學校：是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統地進行教育教學活動的重要場所，是現代社會中最常見、最普遍的組織形式。

3.依法執教：是指教師在教育教學活動中，按照教育法律的規定，依法行使權利。自覺履行義務，逐步使教育教學工作走上法制化和規范化。它是依法治教方略在教學工作中的具體體現，也是對教師的基本要求。

4.創造性：是能根據一定目的，運用已有知識，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的能力。這是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。

5.自我效能感：是人們對自己實現特定領域行為目標所需能力的信心或信念。

四、簡答題1.【答案要點】 ①教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向； ②教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統、深刻； ③學校有專門負責教育工作的教師。2.【答案要點】教育目的是教育活動的出發點，一切教育工作都要依據教育目的來計劃和安排。教育制度的建立，教育、教學內容的確定，教育、教學方法的選擇及教學組織形式的選擇等，都要受教育目的制約。教育目的又是教育活動的最終目標，是檢查和評價教育效果的依據。所以制定教育目的是進行教育工作的首要問題。教育目的具有社會制約性，一定社會的教育目的是由一定社會的政治經濟所決定的，也受一定社會生產力和文化科學發展水平的制約。確定教育目的還要考慮到受教育者身心發展的特點和教育內部各種因素的影響。3.【答案要點】范例教學法是指教師在教學中選擇真正基礎的本質的知識作為教學內容，通過“范例”內容的講授，使學生達到舉一反三掌握同一類知識的規律的方法。它源于20世紀50年代出現的一種影響頗大的教學理論流派——范例教學，倡導者為德國教育家瓦根舍因和克拉夫基。運用此法的目的在于促使學生獨立學習，而不是要學生復述式地掌握知識，要使學生所學的知識遷移到其他方面，進一步發展所學的知識，以改變學生的思維方法和行動的能力。4.【答案要點】元認知策略概括起來大致分為三種：

（1）計劃策略：是指要根據認知活動的特定目標，在一項活動之前謀劃具體計劃活動，并預計其有效性。（2）監視策略：自我提問是一種很有用的元認知的監控策略。

（3）調節策略：調節策略能幫助學生矯正其學習行為、理解上的不足。5.【答案要點】影響創造性的因素有以下幾個方面：（1）智力

高智力是高創造性的有利條件，但創造性與智力的關系并非簡單的線性關系，兩者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性。即高智商雖非高創造性的充分條件，但卻是高創造性的必要條件。（2）個性

個性通常是指個人具有比較穩定的、有一定心理傾向的心理特征的總和。一般而言，創造性與個性二者之間具有互為因果的關系。綜合有關研究，高創造性者一般具有以下一些個性特征： ①具有幽默感 ②有抱負和強烈的動機 ③能夠容忍模糊與錯誤 ④喜歡幻想 ⑤具有強烈的好奇心 ⑥具有獨立性（3）環境家庭、學校和社會環境對人的創造性思維的發展具有重要影響。（4）知識

原有知識的激活和運用在創造性過程中具有重要意義，不管是對問題的分析、推理，還是類比聯想，這都離不開學習者原有的知識經驗。因此，要想在教學中培養學生的創造性，知識學習的深度和靈活性以及良好知識結構的建立是一個重要環節。

五、論述題1.【答案要點】

在課程結構方面九年一貫、整體設置義務教育課程。①小學階段以綜合課程為主，初中階段分科與綜合課程相結合，高中階段以分科課程為主。②從小學到高中設置綜合實踐活動課程，并作為必修課程。綜合實踐活動課包括四個領域：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動技術教育。③農村中學課程強調為當地經濟發展服務。在達到國家課程基本要求的情況下，農村中學可根據農業發展的情況因地制宜地設置符合當地需要的課程，深化“農科教相結合”和“三教統籌”改革，試行通過綠色證書教育及其他技術培訓獲得“雙證”的做法。

④在課程標準方面，也提出一些適應我國當前國情的新要求。國家課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理課程與評價課程的基礎。它要體現國家對公民素質的基本要求。但由于我國當前發展還不均衡，各地區存在較大的文化、地域與發展差異，所以在課程標準方面還要考慮這種差異，允許開設地方課程。普通高中課程還要有一定的層次性和選擇性，并開設選修課程，以利于學生獲得更多的選擇與發展機會，為學生的發展創設更多的平臺。2.【答案要點】培養學生的良好態度與品德的要點為：

（1）說服教育：通過談話討論等方式擺事實講道理，啟發學生的自覺性，提高學生的思想覺悟和培養學生的道德品質。（2）情感陶冶：設置一定的情景讓學生自然而然的得到道德情感與心靈的熏陶教育；

（3）榜樣示范：以別人的好思想、好行為、好品德去影響、教育學生，促進更多學生效仿；

（4）實際鍛煉：讓學生通過參加各種活動和交往受到的實際鍛煉，從而培養學生的良好的道德行為習慣。

（5）賞罰要分明：對學生好的思想品德和行為給予的肯定評價，使學生明確自己的優點和長處，并得到進一步的鞏固和發揚。

（6）利用群體約定：經過集體成員共同討論決定的規則協定，對其成員的行為有一定的約束力量，使成員承擔執行的責任，以此來制約部分個體學生的不良行為。

六、案例分析【答案要點】（1）①集體主義教育；②自覺紀律教育；③民主與法制教育。（2）①陶冶教育法；②品德修養指導法；③品德評價法。（3）①師生關系在人格上是平等關系；②師生關系在社會道德是相互促進關系 特崗教師招聘考試小學教育理論真題匯編試卷

（二）一、單項選擇題(本大題共15個小題，每小題1分，共15分)在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的序號填入括號內。錯選、多選或未選均不得分。1.近代最早論述教育問題的專著是（）。（株洲市荷塘區）A．赫爾巴特的《普通教育學》B．夸美紐斯的《大教學論》

C．杜威的《民主主義和教育》D．昆體良的《雄辯術原理》2.教師的勞動價值主要體現在教育勞動的（）。（黑龍江省）A．個人價值和社會價值B.主體價值

C．創造價值D．教育價值3.教育史上提出“有教無類”口號的教育家是()。（南昌市)A.孔子B.孟子C.夸美紐斯D.荀子4.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。（江蘇省）

A.班、課、室B．師、生、課C．師、生、時D．班、課、時5.教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起（）。（河南新鄉）

A．橋梁作用B．關鍵作用C．主導作用D．決定作用6.課程標準作為衡量教育質量的基本依據，其核心部分是（）。（株洲市荷塘區）

A.課程內容B．課程目標C．課程結構D．課程理念7.學習中為提高學習效果和效率，用以調節學習行為和認知活動方法的是（）。（貴州省）

A.學習動機B．學習策略C．學習理念D．學習目標8.提出最近發展區的心理學家是（）。（安徽省）A.維果斯基B.裴斯泰洛齊C.皮亞杰D.斯金納9.解決問題的基本過程是（）。（廣州市番禺區）A.發現問題——理解問題——提出假設——檢查假設 B.發現問題——研究問題——提出假設——檢查假設 C.發現問題——提出假設——理解問題——檢查假設

D.研究問題——發現問題——提出假設——檢查假設10.校園文化的核心是（）。（吉林省）A．學校的物質文化B．學校的組織文化

C．學校的精神或觀念文化D．學校的制度文化11.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為（）。（浙江省）

A.否認B.文飾C.投射D.幻想12.某生學習成績較差，卻經常在同學面前炫耀自己的父親是××級干部，以求得心理滿足。這是采用了（）這種心理防御方式的表現。（浙江省）

A.升華B.補償C.退行D.轉移13.人的發展是指人類身心的生長和（）。（浙江省）

A.增強B.變化C.成熟D.死亡14.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認知發展到哪一階段的兒童能做到這種程度？（）（浙江省）A.感知運算階段B.前運算階段

C.具體運算階段D.形式運算階段15.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。（浙江省）A.追求利益的傾向B.回避失敗的傾向 C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向

二、多項選擇題（本大題共5個小題，每小題2分，共10分）在下列每小題列出的選項中至少有兩個是正確的，請將其代碼填在括號內。錯選、多選或未選均不得分。1.教育的科學性對兒童身心發展的具體影響作用可以通過以下幾方面

加以把握（）。（浙江省）A.教育目標要反映社會的發展 B.在成熟的基礎上引導發展

C.教育過程中要尊重和發揮兒童的主體性 D.在整體發展的基礎上促進個性發展

E.建立和諧民主的師生關系2．下面關于新課程標準的說法正確的是（）。（廣東省）A．體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性 B．密切課程內容與生活、時代的聯系 C．改善學生的學習方式

D．建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度

E．實行三級課程管理制度3.陳述性記憶處理陳述性知識，如（）。（浙江省）A.字詞B.人名C.時間D.觀念

E.怎樣騎車4.聯結主義學習理論認為（）。（湖州市）

A.一切學習都是通過條件作用B.在刺激與反應之間建立聯結 C.強化在其中起著重要作用D.認知結構是學習的基礎

E.習慣是反復練習與強化的結果5.培養學生干部是班主任建設班集體中的一項重要工作，班主任應做到（）。（浙江省）A.嚴格要求B.培養輿論

C.耐心引導D.注意學生集體領導機構的經常變動

E.保持教師的絕對權威

三、填空題（本大題共10個小題，每空1分，共15分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。

1.備好課是對每個教師的責任心和事業心的檢驗，教師備好課必須做好_________、了解學生和____________三方面的工作。（江蘇省）

2.最早的教學過程思想即學、思、行統一的觀點，其提出者是___________。（江西省）

3.《中華人民共和國義務教育法》第二十九條規定：教師在教育教學中應當___________對待學生，關注學生的個體差異，___________，促進學生的充分發展。（廣州市番禺區）4.1922年頒布的學制是___________。（安徽省）

5.簡單的活動最佳動機水平___________；復雜的活動最佳動機水平___________；適中的活動最佳動機水平___________。（昆明市）

6.就我國當前基礎教育課程改革現狀和師資力量來看，___________是一種最佳的校本研究形式。（吉林省）

7.一名教師教授新課之前讓學生復習了以前的內容“躍”這個字，右邊的“夭”正好是今天學的這個字“笑”的下面的部分，于是當學生再學“笑”這個字的時候就容易多了，這名教師運用________原則來進行教學的。（安徽省）

8.___________的教學組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862年我國在___________首先執行了這個制度。（廣東省）

9．教師的能力素質主要包括___________、語言表達能力、組織管理能力、自我調控能力。（安徽省）10.所謂“一心不能二用”屬于注意的。（浙江省）

四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

1.在教學中教師如何培養學生獨立思考問題的能力？（海南省）2.簡述當代兒童發展觀的基本內容。（吉林省）3.簡述布盧姆的教學目標分類。（安徽省合肥市）4.陳述性知識的認知策略有哪些？（廣州南沙區）5.《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出要轉變學生學習方式。為什么要轉變學習方式?應該如何轉變學習方式？（廣州蘿崗區）

五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）1.在教學中如何貫徹啟發性原則？（廣東省）

2.談談市場經濟對教師職業道德的影響？（貴州省）

六、案例分析（10分）

今年新學期開學，馬上開始的軍訓讓學生養成了隨身帶礦泉水的習慣，并且將這一習慣帶到了課堂上。新學期的第一堂課，我的課漸入佳境，“咚”，一個礦泉水瓶子掉到地上，但不知道是哪個同學掉的，我看了一下大家，“別著急，天很熱，我也有點渴了，下課咱們再喝水，好嗎？”同學們輕聲的笑了起來，我的課繼續進行，剛講了一會兒，“咚”，又一只礦泉水瓶子掉到了地上，同學們朝小新那邊看去，他的臉騰地紅了，站起來，“老師，我本來想……”，課堂上時間是很寶貴的，我馬上接上話：“小新，我知道你想把瓶子收起來，沒關系，先聽課，好嗎？”他如釋重負的坐下，同學們好像也松了一口氣，畢竟是第一節課，他們對老師的脾氣還不是很了解啊。離下課還有兩分鐘，“咚”，第三只瓶

子掉下，這一次，同學們齊刷刷的看著我，似乎在等待著什么，“同學們，我們應該感謝這幾位同學，他們在為我們的課堂伴奏呢，只是音調太單調了一些。”“哄”，同學們會心的大笑了起來，同時鼓起了掌。第二天去上課的時候，所有的礦泉水瓶子整齊地擺在教室后面的一張桌子上。（山東省）試用教育理論知識對上述案例進行分析。真題匯編

（二）參考答案及解析

一、單項選擇題

1.【答案】B。解析：1631年夸美紐斯出版的《大教學論》是教育學形成一門獨立學科的標志，是近代最早論述教育學問題的專著。而1806年赫爾巴特出版的《普通教育學》則標志著規范教育學的建立。

2.【答案】A。解析：雖然教師勞動本身有創造性，但因教師的勞動成果不是一般的精神產品或物質產品，而是符合一定社會需求的人，所以教師的勞動價值主要體現在個人價值和社會價值。

3.【答案】A。解析：孔子的教學思想和教學方法承認先天差異，但更強調“學而知之”，主張“有教無類”，重視因材施教。

4.【答案】D。解析：班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和規定的時間表進行教學的一種組織形式。它的特征是班、課、時。

5.【答案】B。解析：教師是人類靈魂的工程師,對青年一代的成長起關鍵作用。在現代社會,每個人的童年和青少年時期基本是在學校教育環境中度過的，教師是對中小學生個性成長發展最具影響力的成人之一。

6.【答案】B。解析：課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、課程內容、實施建議的教學指導性文件。其核心部分是課程目標。

7.【答案】B。解析：學習策略就是指學習者為提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。

8.【答案】A。解析：蘇聯心理學家維果斯基提出最近發展區，認為教育對兒童的發展能起主導作用和促進作用，但需要確定兒童的兩種發展水平，一種是已經達到的發展水平，另一種是兒童可能達到的發展水平，這兩種水平之間的距離就是“最近發展區”。

9.【答案】A。解析：解決問題的基本過程就是發現、理解問題，然后提出假設，檢查假設。10．【答案】C。解析：校園文化是為保證學校教育活動順利進行而創立和形成的一種特有的文化形態。其核心是學校的精神或觀念文化，而非學校物質文化、學校組織文化或學校制度文化。

11.【答案】C。解析：否認：是一種否定存在或已發生的事實的潛意識心理防衛術，它是最原始最簡單的心理防衛機制。文飾：指一個人為掩飾易被他人取笑的行為去尋找理由為自己辯護；或巧妙地證明事實上他不能忍受的感情和行為是他所能忍受的。投射：即把自己不能承認的觀念、情感或沖動投射給別人或歸因于外界事物的作用。幻想：指一個人遇到現實困難時，因無法處理而用幻想的方法，使自己從現實中脫離開或存在于幻想的境界中，以其情感與希望任意想象應如何處理其心理上的困難，以得到內心的滿足。

12.【答案】B。解析：升華：即把被壓抑的無意識沖動，通過某種途徑或方式轉變為人們可接受的或為社會所贊許的活動。補償：指個人因心身某個方面有缺陷不能達到某種目標時，有意識地采取其他能夠獲取成功的活動來代償某種能力缺陷而彌補因失敗造成的自卑感。退行：是在遭受外部壓力和內心沖突不能處理時，借此退回到幼稚行為以使自己感到舒服、安慰的一種心理防衛法。轉移：指在一種情境下是危險的情感或行動轉移到另一個較為安全的情境下釋放出來。

13.【答案】B。解析：人的發展是指人類身心的生長和變化。

14.【答案】C。解析：感知階段不能脫離實物；前運算階段已經有了表象思維，但是由于其思維自我中心性和不可逆性，還無法完成繪圖這種活動，因為路線圖的繪制不可能從一個角度或方位去描繪就能實現；在具體運算階段，兒童的年齡大致處于7～12歲左右，這時兒童逐漸掌握了守恒的概念，可以開始進行一些運用符號的邏輯思考活動，形成一系列的行動心理表象，地圖即是通過心理表象來進行繪制的；形式運算強調的是一種抽象邏輯思維。因此選C。15.【答案】B。解析：阿特金森認為，個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和回避失敗的傾向。

二、多項選擇題

1.【答案】ABCD。解析：建立和諧民主的師生關系是現代社會和現代教育民主化的內容。2.【答案】ABCDE。解析：略。

3.【答案】ABCD。解析：根據知識的不同表述形式，現代認知心理學把個體的知識分為陳述性知識和程序性知識兩類。陳述性知識是個人能用言語進行直接陳述的知識。這類知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣等問題，可用來區別和辨別事物。程序性知識也叫操作性知識，是個體難以陳述清楚、只能借助于某種方法間接推測其存在的知識。這類知識主要用來解決做什么和怎么做的問題，它包括一系列具體操作程序。E項屬于程序性知識，故排除。4.【答案】ABCE。解析：認知結構是布魯納發現學習理論的主要觀點。

5.【答案】ACD。解析：培養輿論是班風形成的重要工作，而非培養學生干部的內容，排除B。保持教師的絕對權威與現代教育理念相悖，由此排除E項。

三、填空題 1.鉆研教材；設計教法2.孔子 3.平等；因材施教4.壬戌學制

5.高；低；中等6.合作型的校本研究 7.鞏固性8.班級授課制；京師同文館

9.教學能力10.分配

四、簡答題1.【答案要點】（1）完善學生的知識結構；（2）采用討論法進行教學；（3）聯系實際問題進行教學；（4）對學生進行必要的啟發指導；

（5）重視對學生學習過程的評價。2.【答案要點】（1）兒童的發展是以個體的生物遺傳素質為基礎的；（2）兒童的發展蘊含于兒童主體的活動之中；（3）實現發展是兒童的權利。

3.【答案要點】布盧姆等人在其教育目標分類系統中將教學目標分為認知（知識）、情感（態度）和動作技能（能力）三大領域。

（1）認知目標。認知領域的教學目標是學習者對學習信息進行記憶、理解、應用、分解、重組，或者對信息進行判斷和評價。按照學習結果從簡單到復雜可將其分為知識、領會、應用、分析、綜合和評價六個層次。

（2）情感目標。情感領域的教學目標與學習者的態度、感情和價值有關，根據價值內化的程度將這一領域的目標從低到高分為接受（或注意）、反應、價值化、組織、價值與價值體系的性格化五個等級。

（3）動作技能目標。動作技能教學目標指預期教學后在學生動作技能方面所應達到的目標。布盧姆等人將動作技能目標分為知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化六個等級。4.【答案要點】針對陳述性知識的認知策略主要包括復述策略、精細加工策略和組織策略。

（1）復述策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。（2）精細加工策略。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。（3）組織策略。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構。5.【答案要點】轉變學習方式的意義：

（1）有利于學生主動性發展；（2）有利于建立互動的師生關系；

（3）有利于建構充滿生命力的課堂教學；

（4）有利于促進教師角色轉變。轉變學習方式的途徑：

（1）教師要確立新的教學觀，積極轉變教學方式，并積極引導學生轉變學習方式；

（2）積極探索新的學習方式，如倡導學生進行研究性學習、自主學習、合作學習等。

五、論述題1.【答案要點】（1）啟發性原則是指在教學中教師承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。（2）貫徹啟發性原則的基本要求： ①調動學生的主動性； ②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力； ③讓學生動手，培養獨立解決問題的能力； ④發揚教學民主。2.【答案要點】（1）市場經濟的直接目的是為了取得價值，這一特點對教師人生價值觀有如下影響： ①積極影響：社會主義市場經濟要求商品生產者不能犧牲使用價值去追求價值，不能把價值作為唯一追求目標。這一特點輻射到學校，有利于培養人們（包括教師）獨立自主地選擇人生價值的自覺性，擺正個人在社會生活中的位置。消極影響：市場經濟對價值的追求，又潛伏著為價值而犧牲使用價值的可能。教師不可能游離于市場經濟潮流之外，有的人染上弄虛作假、追逐個人名利的壞思想、壞作風，出現了人格的扭曲。（2）商品通過等價交換來實現商品價值的特點對教師職業道德的影響： ①積極影響：市場經濟等價交換原則，有利于提高社會經濟效益，有利于培養人們的效率、效益觀念，促進人們更好地提高自己的素質。②消極影響：若把等價交換原則不適當地運用到人際、工作之中，往往助長了權錢交易腐敗之風的蔓延。（3）商品生產

者和經營者的特殊利益是經濟活動的出發點和歸宿這一特點對教師職業道德有如下影響： ①積極影響：市場經濟這一特點輻射到學校，有利于教師維護自己的正當利益，激勵廣大教師特別是青年教師努力提高自己的業務水平和教學技巧。②消極影響：市場經濟的利益驅動的特點，又可以誘使一些為了滿足個人私欲而重利輕義乃至見利忘義，置國家人民利益于不顧。（4）市場經濟的競爭特點對教師職業道德的影響： ①積極影響：在市場經濟競爭中，廣大教師的自主、自強、自立意識和創新精神有了一定的增強，使學校教學工作充滿生機。②消極影響：為了在競爭中取勝，有的人不適當地把市場競爭原則運用到社會生活中，扭曲市場競爭原則的作用。在教育領域，教師隊伍中也存在這種現象。

六、案例分析

【答案要點】學生管理是教育教學的重要內容，課堂教學管理是學生管理的重要方面，而藝術的處理好上課過程當中出現的“突發事件”也是課堂教學管理中非常重要的一個環節。在課堂教學中，教師的教與學生的學是同時進行的，在這個過程當中，不可避免的會發生一些出人意料的事情，這些事情與課堂教學沒有任何的因果關系，完全處于教師教學計劃之外，這就是教學過程中的“突發事件”。作為一名合格的教師，要想完美地處理好這些“突發事件”，保證教與學始終在師生的最佳情緒與最佳狀態中進行，達到教學效果的理想境界，就必須充分的利用和發揮好自己的教育機智，運用一定的策略，藝術的應對這些“突發事件”。

本例中，老師迅速處理了突發事情，既沒耽誤講課，又調節了課堂氣氛，還讓學生養成了良好的習慣，是一舉三得的好事。作為老師，必須對學生理解和寬容，如果又能巧妙的運用機智和幽默，會收到良好的效果。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“教學和教育過程中有三個源泉：科學、技巧和藝術。”作為這三個源泉的高級能力，教育機智是教師智能結構的一個重要組成部分，在一定程度上決定著教師威信的高低和教學質量的優劣。教育機智實際上是教師本身所固有的教育素質、素養，日常的教學工作的總結與積累，以及與教師個人具體工作相結合的一種綜合的教育能力，一種通過長期的積累而形成的一種品質。比如本題中的例子，很平常、很普通的事情，做教師的很容易遇到，但要真能夠做到恰如其分，得心應手，卻也不是那么容易。它除了自身的素質之外，需要一個長期積累的過程。通過自己的努力，加上對于教育事業的熱愛和對自己所教學生的深厚的愛，教師才能把這種應對“突發事件”的能力提升為一門教育藝術。2.【答案要點】（1）市場經濟的直接目的是為了取得價值，這一特點對教師人生價值觀有如下影響： ①積極影響：社會主義市場經濟要求商品生產者不能犧牲使用價值去追求價值，不能把價值作為唯一追求目標。這一特點輻射到學校，有利于培養人們（包括教師）獨立自主地選擇人生價值的自覺性，擺正個人在社會生活中的位置。消極影響：市場經濟對價值的追求，又潛伏著為價值而犧牲使用價值的可能。教師不可能游離于市場經濟潮流之外，有的人染上弄虛作假、追逐個人名利的壞思想、壞作風，出現了人格的扭曲。（2）商品通過等價交換來實現商品價值的特點對教師職業道德的影響： ①積極影響：市場經濟等價交換原則，有利于提高社會經濟效益，有利于培養人們的效率、效益觀念，促進人們更好地提高自己的素質。②消極影響：若把等價交換原則不適當地運用到人際、工作之中，往往助長了權錢交易腐敗之風的蔓延。（3）商品生產者和經營者的特殊利益是經濟活動的出發點和歸宿這一特點對教師職業道德有如下影響： ①積極影響：市場經濟這一特點輻射到學校，有利于教師維護自己的正當利益，激勵廣大教師特別是青年教師努力提高自己的業務水平和教學技巧。②消極影響：市場經濟的利益驅動的特點，又可以誘使一些為了滿足個人私欲而重利輕義乃至見利忘義，置國家人民利益于不顧。（4）市場經濟的競爭特點對教師職業道德的影響： ①積極影響：在市場經濟競爭中，廣大教師的自主、自強、自立意識和創新精神有了一定的增強，使學校教學工作充滿生機。②消極影響：為了在競爭中取勝，有的人不適當地把市場競爭原則運用到社會生活中，扭曲市場競爭原則的作用。在教育領域，教師隊伍中也存在這種現象。

六、案例分析

【答案要點】學生管理是教育教學的重要內容，課堂教學管理是學生管理的重要方面，而藝術的處理好上課過程當中出現的“突發事件”也是課堂教學管理中非常重要的一個環節。在課堂教學中，教師的教與學生的學是同時進行的，在這個過程當中，不可避免的會發生一些出人意料的事情，這些事情與課堂教學沒有任何的因果關系，完全處于教師教學計劃之外，這就是教學過程中的“突發事件”。作為一名合格的教師，要想完美地處理好這些“突發事件”，保證教與學始終在師生的最佳情緒與最佳狀態中進行，達到教學效果的理想境界，就必須充分的利用和發揮好自己的教育機智，運用一定的策略，藝術的應對這些“突發事件”。

本例中，老師迅速處理了突發事情，既沒耽誤講課，又調節了課堂氣氛，還讓學生養成了良好的習慣，是一舉三得的好事。作為老師，必須對學生理解和寬容，如果又能巧妙的運用機智和幽默，會收到良好的效果。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“教學和教育過程中有三個源泉：科學、技巧和藝術。”作為這三個源泉的高級能力，教育機智是教師智能結構的一個重要組成部分，在一定程度上決定著教師威信的高低和教學質量的優劣。教育機智實際上是教師本身所固有的教育素質、素養，日常的教學工作的總結與積累，以及與教師個人具體工作相結合的一種綜合的教育能力，一種通過長期的積累而形成的一種品質。比如本題中的例子，很平常、很普通的事情，做教師的很容易遇到，但要真能夠做到恰如其分，得心應手，卻也不是那么容易。它除了自身的素質之外，需要一個長期積累的過程。通過自己的努力，加上對于教育事業的熱愛和對自己所教學生的深厚的愛，教師才能把這種應對“突發事件”的能力提升為一門教育藝術。

特崗教師招聘考試小學教育理論真題匯編試卷

（三）一、單項選擇題(本大題共15個小題，每小題1分，共15分)在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的序號填入括號內。錯選、多選或未選均不得分。1.不是創設情景的教學方法是（）。（湘潭市）A.故事引趣B.觀察演示

C.組織活動D.引導聯想2.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的。”這一觀點出自洛克的（）。（株洲市荷塘區）

A.《大教學論》B.《教育漫話》

C.《愛彌兒》D.《普通教育學》3.班主任工作是從（）開始的。（江蘇省）A．評定學生操行B．教育個別學生

C．了解和研究學生D.組織班集體4.蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩”，這一思維過程屬于（）。（株洲市荷塘區）A.聯想B.幻想C.理想D.想象5.馬洛斯的需要層次理論中最高的層次是（）。（廣州市番禺區）A．生理需要D.安全需要

C．尊重需要D．自我實現的需要6.教育史上兩大學派傳統教育與現代教育的代表人物分別是（）。（山西省）A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特

C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威7.新課程提倡師生新關系，新課程中具有現代師生關系的模式（）。（廣州市）A.合作模式B.平等模式

C.管理模式D.授受模式8.對殘疾兒童的教育要依據（）的特征進行。（浙江省）A.兒童身心發展的順序性B.兒童身心發展的分化與互補的協調性

C.兒童身心發展的統一性D.兒童身心發展的不平衡性9.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）。（廣東省）

A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒

C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊10.由于一個學生進步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于（）。（武漢市）

A.正強化B.懲罰C.負強化D.消退11.在呈現某一事物時，交替變更它所存在的形式，使該事物的非本質特征不斷變化，本質特征保持不變，以突出事物的本質特征，這種方式被稱為（）。（哈爾濱市）

A.直觀教學B.啟發教學C.比較D.變式12.理想和空想在本質上是有區別的，但都屬于（）。（西安市）A.世界觀B.形象思維

C.想象D.表象13.班主任了解學生最基本的方法是（）。（河南新鄉）

A.觀察法B.談話法C.問卷法D.實驗法14.“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現的課程理念是（）。（株洲市荷塘區）

A.關注學生對知識的收獲B.關注學生的情感生活和情感體驗

C.關注學生的健康成長D.關注學生的道德生活和人格養成15.美國學生熱衷于吸收各學科的成就，然后通過辯論剔除混亂知識體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進步。這個現象說明了（）。（杭州市）A.學習的實踐性B.學習的滲透性 C.思考的獨立性D.思想的開放性

二、填空題（本大題共10個小題，每空1分，共15分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。1.校園文化包括_______、_______和_______。（貴州省）2.1993年頒布的教育法規是_______。（海南省）

3.幼兒總是通過動作才能進行思考，這處于_______階段。（黑龍江省）4.教師與學生在人格上是_______的關系，在社會道德上是_______的關系。（廣州市番禺區）5._______是獨立于精神分析和認知行為主義理論的“第三力量”。（海南省）6.課堂教學中，經常出現教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調的現象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的_______。（湖南省）

7.循序漸進原則要遵循學科_______和學生的_______。（鄭州東區）

8._______是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎，應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、、情感態度與價值觀等方面的基本要求。（江蘇省）

9.從課程價值觀看，必修課程與選修課程之間的關系可以歸結到“公平發展”與_______關系的層面。（海南省）10.小明拿了一個商店的水果刀，別的同學發現舉報給老師，于是老師把小明叫到辦公室，問：“聽說你拿了別人的東西，那你告訴老師你這是第幾次了?”小明回答：“已經是第五次了!”老師問：“你為什么不能改掉呢?”他說：“我總是管不住自己！”那么這個老師應該采用_______去幫助小明。（山西省晉城市）

三、判斷題（本大題共10個小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題的正誤，并在題后括號內打“√”或“×”。1.學生是教育的對象，所以必須無條件地服從教師的指揮。（河南新鄉）（）2.“知之深，則愛之切”說明情感過程依附于認識過程。（江蘇省）（）3.情感情緒兩極性是指人的情緒情感往往表現為對立的兩個極端。（云南省）（）

4.一個小學生對數學很感興趣，數學成績很高，他學習數學的學習動機屬于外在動機。（浙江省）（）5.苛勒的頓悟說與桑代克的試誤說是相互獨立與排斥的。（湖北省武漢市）（）6.心境是指個體一種強烈的、爆發式的、時間短暫的情緒狀態。（云南省）（）

7.社會生產方式是確立教育目的的客觀依據，因此，教育目的就應該僅僅根據社會發展的需要來確定。（河南新鄉）（）8.“側耳傾聽”、“舉目凝視”、“屏息”等現象都是注意的外部表現。（浙江省）（）9.中小學的教育任務是升入高一級的學校。（鄭州東區）（）

10.教育是培養人的社會活動，教育的價值與功能主要通過受教育者的發展來實現。（廣州市）（）

四、簡答題（本大題共3個小題，每小題5分，共15分）1.如何在教學中促進學生的可持續發展？（江蘇省）2.簡述當前課程評價發展的基本特征。（湖北省）

3.教育平等的涵義是什么？（廣東省）

五、論述題（本大題共3小題，每題10分，共30分）1.“課程是學生的精神食糧，課程內容的質量直接影響乃至決定學生智力、品格、體質的發展。”試從這一基本觀點出發，闡述課程及課程改革對學生發展的重大意義。（廣東省）

2.結合教學實際說明如何指導學生進行有效的復習？（河南省）

3.根據加德納的多元智力理論，說明我們應樹立什么教育理念？（江西省）

六、案例分析（15分）

珍妮是個總愛低著頭、很憂郁的小女孩，因為她一直覺得自己長得不夠漂亮。老師想了個辦法，一天，老師帶她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結挺漂亮，珍妮雖不信，但是挺高興，不由昂起了頭，急于讓大家看看，出門與人撞了一下，把蝴蝶結撞掉了都不知道。老師也夸她，“珍妮，你昂起頭來真美!”老師愛撫地拍拍她的肩說。那一天，她得到了許多人的贊美。她心想一定是蝴蝶結的功勞。從此以后，她一直都不肯把蝴蝶結摘掉（她一直以為蝴蝶結都在頭上），每天都昂起頭開心地走路。（江西省）結合所學的教育學、心理學內容，試對上述案例作出分析。真題匯編

（三）參考答案及解析

一、單項選擇題

1.【答案】C。解析：情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設以形象為主體的生動具體的場景，幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。教師創設的情境一般包括生活展現的情境、圖畫再現的情境、實物演示的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境等。

2.【答案】B。解析：夸美紐斯的《大教學論》是教育學形成一門獨立學科的標志，洛克在他的《教育漫話》一書中提出了“白板說”，認為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天；盧梭在其代表作《愛彌兒》提出人的本性是善的；德國赫爾巴特的《普通教育學》標志著規范教育學的建立。

3.【答案】C。解析：中小學班主任工作的內容非常多，主要有八方面的工作：了解學生、組織和培養班集體、建立學生檔案、個別教育、班會活動、協調各種教育影響、操行評定、寫好工作計劃與總結。認真了解和研究學生特點是班主任工作的開始。

4.【答案】D。解析：想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程，從它與現實的關系，可分為幻想、理想和空想。

5.【答案】D。解析：馬斯洛的需要層次理論中最低是生理需要，最高是自我實現的需要。

6.【答案】C。解析：傳統教育認為教學中要以教師為中心，以教材為中心及以課堂為中心，其代表人物是赫爾巴特；現代教育認為教學中要以學生為中心，以經驗為中心及以活動為中心，其代表人物是杜威。7.【答案】A。解析：合作模式最能體現平等、和諧的師生關系。

8.【答案】B。解析：兒童的各種生理和心理能力的發展、成熟，雖然依賴于明確分化的生理機能的作用，但在總體發

展水平方面，卻又表現出一定的機能互補性特點，以協調人的各種能力，使其盡可能地適應自己的生活環境。這種協調性，是具有生理缺陷的兒童發展的重要保障，使這些兒童不至于因某種生理機能的缺陷，而嚴重地阻礙其整體發展水平的實現。這一規律，也是對殘疾兒童進行教育的重要依據。

9.【答案】D。解析：榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。“桃李不言，下自成蹊”原意為：桃樹李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，走成了一條小路。比喻人只要真誠、忠實，就能感動別人，體現了榜樣法。

10.【答案】C。解析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。

11.【答案】D。解析：變式練習是學習程序性知識的必要條件，它是指在其他教學條件不變的情況下，變化概念和規則的例證。

12.【答案】C。解析：理想和空想都屬于想象。

13.【答案】A。解析：班主任在自然條件下，有目的、有計劃地對學生在各種活動中的行為表現進行觀察，這種了解方式最為直接，可以更加直觀地了解學生的真實狀態，是班主任了解學生最基本的方法。14.【答案】B。解析：“樂”強調是學生學習知識的情感體驗。

15.【答案】B。解析：各學科知識共同構架起一個完整的知識體系，這體現了學習的滲透性。

二、填空題

1.物質文化；精神文化；制度文化2.《中華人民共和國教師法》 3.直覺動作思維4.平等；相互促進 5.人本主義心理學6.無意注意

7.內在的邏輯性；身心發展的順序性8.課程標準；過程與方法 9．“個性發展”10.系統脫敏療法

三、判斷題 1.【答案】×。解析：該觀點只強調了學生是教育的對象，而忽視了學生是自我教育與發展的主體，過分強調教師的作用。

2.【答案】√。解析：這句話在心理學理論中說明認識過程與情感過程是密切聯系的，認識過程是產生情感的前提和基礎；情感過程又對認識過程具有反作用。3.【答案】√。4.【答案】×。解析：因感興趣而學屬于內在動機。5.【答案】×。解析：頓悟說認為學習不是漸進的嘗試錯誤的過程，而是突然的頓悟。試誤說認為學習的進程是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程。兩者有對立，但是均屬于認知學習理論，并不是相互排斥。6.【答案】×。解析：激情是指個體一種強烈的、爆發式的、時間短暫的情緒狀態。7.【答案】×。解析：該觀點屬于教育目的社會本位論，只看到教育目的受社會生產方式的制約，而忽視了教育目的也受人的發展需要制約。8.【答案】√。9.【答案】×。解析：教育是一種有目的培養人的社會活動，因此學校的教育任務除了讓學生升入高一級的學校之外，還要教會學生更多各個方面的知識，如樹立正確的人生觀和價值觀、有崇高的理想、形成良好的生活和學習習慣、掌握一定的科學文化知識等。10.【答案】√。

四、簡答題1.【答案要點】

（1）在教學觀念上，真正確立起以學生為主體的意識；（2）將培養學生具有全面、和諧發展的素質作為教學目標；（3）在教學內容上，著眼于課程的綜合化；

（4）在教學過程上，著力于奠定學生終身發展的基礎。2.【答案要點】（1）重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化；（2）綜合評價應注重個體差異，實現評價方法的多樣化；

（3）強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多元化；（4）強調參與與互動，自評與他評相結合，實現評價主體的多元化；

（5）注意過程、評價、終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移。3.【答案要點】（1）教育機會平等；（2）教育權利平等；

（3）教育資源平等。

五、論述題1.【答案要點】

（1）課程是指為實現學校教育目標而選擇的教育內容的總和，是學校教育的核心，涉及教學過程中教師教什么和學生

學什么的問題。

（2）從教育的角度講，課程集中體現了教育思想和教育觀念；課程是實施培養目標的藍圖；課程是組織教育教學活動的最主要的依據。課程在學校教育體系中居于核心地位。

（3）課程內容的質量直接影響乃至決定學生智力、品格、體質的發展，學生是民族的希望，國家的未來，課程改革因此應提高到關系國民素質和國家未來競爭能力這樣的高度來認識。2.【答案要點】復習是增強記憶，克服健忘的有效途徑，具體方法有：（1）及時復習；（2）過度學習；

（3）合理選擇集中復習和分散復習；（4）排除前攝抑制和倒攝抑制的干擾；（5）復習的方法、方式多樣化；（6）動員多種感官參與記憶。

3.【答案要點】加德納的多元智力理論認為人的智力是由至少七種心智能力所組合成的多元架構，分別是：語言、數學、空間、身體運動、音樂、人際與內省等。由于這些能力各自的強度不同，所以每個人都有其獨特性。運用這一理論，分析我國的教育教學問題，應樹立以下教育理念：（1）積極樂觀的學生觀；（2）全面發展的學生觀；

（3）鼓勵學生特殊才能的充分展示；（4）注重培養學生的創造能力；

（5）幫助學生將優勢智力領域的特點遷移到弱勢智力領域。

六、案例分析【答案要點】

（1）上述案例表明：現代教育應注重孩子自信心的培養，因為自信能將一個人的全部潛能調動起來，使人不斷努力并走向成功。作為教師，須善于發現孩子的自卑或不自信的現象，利用自己教育影響力來激發孩子的自信，幫助其樹立自信，為孩子的成功奠定基礎。教師不再作為“道德說教者”、“道德偶像”，而是學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑，引導學生學會自我調適、自我選擇。

（2）每一位學生都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人，教師應關注包括每一位學生在內的全班所有學生。教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生。

（3）珍妮的例子還表明了人本主義心理學關于人性的觀點。人天生具有自我實現和向善的傾向且具有建設性，只要提供適當的環境和機會，人性就能夠不斷向善、美的方向發展。人總是追求自我完善。特崗教師招聘考試小學教育理論真題匯編試卷

（四）一、單項選擇題(本大題共15個小題，每小題1分，共15分)在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的序號填入括號內。錯選、多選或未選均不得分。1.人本主義心理學的代表是（）。（山西省）A.華生B.馬斯洛

C.霍爾D.杜威2.獨立形態時期的第一本教育學著作是（）。（浙江省）A.《雄辯術原理》B.《康德論教育》

C.《大教學論》D.《論科學的價值和發展》3.基礎教育改革要求課程實行（）級管理。（山西省）A.三B.四C.一D.二4.制度化教育建立的典型表現特征是（）。（甘肅省）A.學校的產生B.學制的建立

C.課外、校外活動D.共青團少先隊活動5.學校實施德育的基本途徑是（）。（江蘇省）A.教學活動B.社會活動

C.課外、校外活動D.共青團少先隊活動6.格式塔用英文表示是“Gestalt”，以“G”開頭，它的意思是（）。（江蘇省）A.行為B.整體

C.精神D.人本主義7.新課程積極倡導的學生觀是（）。（株洲市荷塘區）①學生是發展的人②學生是獨特的人 ③學生是單純抽象的學習者④學生是具有獨立意義的人 A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④8.人們根據已知的信息，利用熟悉的規則解決問題，從給予的信息中產生邏輯的結論是（）。（廣州市番禺區）A.聚合思維B.發散思維

C.常規思維D.創造性思維9.由兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）。（浙江省）A.分層教學B.合作教學

C.小班教學D.復式教學10.抵抗外界誘惑的能力屬于（）。（武漢市）A.道德認知B.道德情感

C.道德意志D.道德行為11.直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征是（）。（吉林省）

A.性格B.氣質C.能力D.興趣12.某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，但穩定性差，缺少耐性，見異思遷。他的氣質類型屬于（）。（江蘇省）

A.多血質B.膽汁質C.粘液質D.抑郁質13.一名教師在走到安靜的教室門口故意咳嗽兩聲，目的是引起學生的（）。（廣州市番禺區）

A.無意注意B.有意注意

C.有意后注意D.隨意注意14.古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學業，恰好印證了“不憤不啟，不悱不發”的名言，這說明人的情緒的兩極（）。（湖北省黃石市）A.是對立而不可調和的 B.因一定條件而互相轉化

C.是具有社會性的，可有意識地調節和控制

D.是可以尋找到一個平衡點的15.某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，老師就請學生一一解釋并加入探討。但又有學生提出不同看法，并以參考書為依據。老師激發學生討論，課代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的。”這個教學片段體現了教學互動方式的（）。（湖北省黃石市）A.單向性B.雙向性 C.多向性D.成員性

二、填空題（本大題共10個小題，每空1分，共15分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。1.班主任通過讓學生背詩來進行德育教育，這屬于教育方法中的_________。（浙江省）2.自我意識包括_________、_________、_________三種主要成分。（江蘇省）

3.1989年，聯合國通過了_________，提出了尊重學生的四個原則：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點等。（湖北省）

4.教學計劃編寫的指導文件是_________。（寧夏）5.精神分析學派的代表人物是_________。（山西省）

6.孔子提出的“不憤不啟，不悱不發”所蘊涵的教學法是_________。（湖南省）7.楊賢江寫的《》，是我國第一本試圖用馬克思主義的觀點論述教育問題的著作。（廣東省）8.國家的新課程體系涵蓋幼兒教育、_________和普通高中教育。（湖南省）9.素質教育的時代特征是_________。（廣東省廣州市）

10.國際21世紀教育委員會在向聯合國教科文組織提交的報告中指出“21世紀教育的四大支柱是_________、_________、_________、_________”，這也是每個人一生成長的支柱。（湖南省）

三、名詞解釋（本大題共5個小題，每小題4分，共20分）

1.順向遷移（廣東省）

2.隱性課程（廣州市南沙區）3.人的全面發展（浙江省）4.定勢（河南省）5.課程資源（廣東省）

四、簡答題（本大題共3個小題，每小題5分，共15分）

1.教學中有哪些常用的教學方法?（至少寫出三種）選擇和運用教學方法的依據是什么?（江蘇省）2.影響學生身心發展的因素有哪些？（廣東省越秀區）

3.新課程要求教師提高素質、更新觀念、轉變角色，教師的教學行為也就要產生相應的變化，根據你的理解，新課程中教師的教學行為將發生哪些變化？（湖南省）

五、論述題（本大題共3小題，每題10分，共30分）1.介紹最喜歡的教育家，其主要教育觀點對當前教育教學改革有何啟發？（廣東省）2.聯系實際，談談目前我國課程改革的特點。（河南新鄉）

3.《中華人民共和國義務教育法》第三條規定：“義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量。使適齡兒童在品德，智力，體質等方面全面發展，為培養有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。”請問把實施素質教育納入義務教育法的意義有哪些?并談談你的認識。（廣州市南沙區）

六、寫作（25分）請以“終身學習”為話題，結合教師職業，談談你的認識。題目自擬，文體不限（詩歌除外），600字左右。（湖北黃石市）真題匯編

（四）參考答案及解析

一、單項選擇題

1.【答案】B。解析：人本主義心理學以馬斯洛、羅杰斯為代表；華生是行為主義的創始人；杜威是現代教育的代表人物。

2.【答案】C。解析：在教育學史上，一般把夸美紐斯的《大教學論》看成是第一本教育學著作，此后，人們開始了教育學的獨立探索時期。

3.【答案】A。解析：新課改要求改變課程的管理方式，實現國家、地方和學校三級課程管理。

4.【答案】B。解析：學校教育系統的形成意味著教育教度化的形成，而學制的建立是其中一個重要標志。

5.【答案】A。解析：學校工作以教學為主，教學是學校教育的主要組織形式，教學具有教育性。思想品德與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。故正確答案是A。

6.【答案】B。解析：“G”的意思是整體或完整的圖形，所以格式塔心理學也稱完形心理學。

7.【答案】D。解析：現代學生觀倡導學生是發展中的人、學生是獨特的人、學生是具有獨立意義的人。8.【答案】C。解析：題干是對常規思維概念的考查。9.【答案】D。解析：考查的是復式教學的定義。

10.【答案】C。解析：道德意志是個體自覺地調節道德行為克服各種困難，以實現預定的道德目標的心理過程。11.【答案】C。解析：能力是指直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征。12.【答案】A。解析：多血質反應迅速、活潑好動，但情緒不穩定。

13.【答案】A。解析：本題主要考查心理學中注意的類型。無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、不需意志努力、不由自主的對一定事物所發生的注意。

14.【答案】B。解析：“不憤不啟，不悱不發”的意思是不到他想弄明白而沒有弄明白的時候，不去開導他，不到他想說出口卻說不出來的時候，不去啟發他。這說明情緒的一極在一定的條件下是可以轉化為另一極的。

15.【答案】B。解析：雙向性是指師生之間信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現為師問生答或生問師答等的師生對話形式。多向性與雙向性互動不同的是，互動過程中除了師生之間有相互作用之外，學生之間也有相互作用和信息的雙向流通。

二、填空題

1.陶冶教育法2.自我認識；自我體驗；自我監控 3.《兒童權利公約》4.課程標準 5.弗洛伊德6.啟發式教學法 7.新教育大綱8.義務教育

9.培養創新精神10.學會求知；學會做事；學會共處；學會做人

三、名詞解釋

1.順向遷移：先前學習中學得的經驗對后來學習的影響叫順向遷移。例如：在物理中學習了“平衡”的概念，對以后學習化學平衡、生態平衡產生影響。2.隱性課程：一般指學校范圍內除顯性課程之外的，按照既定的教育目的及其具體化的培養目標規范設計的校園文化的統稱，它所傳遞的價值觀、態度等是“人類行為潛在的指南”。3.人的全面發展：是人的社會關系的發展，就是人的社會交往的普遍性和人對社會關系的控制程度的發展。在人與自然、社會的統一上表現為在社會實踐基礎上人的自然素質、社會素質和心理素質的發展，就是在人的各種素質綜合作用的基礎上人的個性的發展。人的全面發展并不是指單個人的發展，而是指全社會的每一個人的全面發展。人的發展不僅應當是全面的，而且應當是自由的。在整個社會不斷發展的基礎上，逐漸實現人的全面發展。4.定勢：是指由先前影響所形成的往往不被意識到的一種傾向性或心理準備狀態，它將支配人以同樣方式去對待同類后繼活動。

5.課程資源：也稱教學資源，就是課程與教學信息的來源，或者指一切對課程和教學有用的物質和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現課程和教學目標的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學的直接因素來源。

四、簡答題1.【答案要點】教學中常用的教學方法有：（1）講授法；（2）談話法；（3）討論法；（4）演示法；（5）練習法。選擇和運用教學方法的依據主要有：（1）教學目的和任務的要求；（2）課程性質和教材特點；（3）學生年齡特征；

（4）教學時間、設備、條件；

（5）教師業務水平、實際經驗及個性特點。2.【答案要點】（1）遺傳因素；

（2）環境因素（包括自然環境和社會環境）；（3）教育因素；

（4）學生主觀因素。3.【答案要點】

（1）在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞；（2）在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導；（3）在對待自我上，新課程強調反思；

（4）在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。

五、論述題 1.【答案】略。

2.【答案要點】在課程結構方面九年一貫、整體設置義務教育課程。

（1）小學階段以綜合課程為主，初中階段分科與綜合課程相結合，高中階段以分科課程為主。

（2）從小學到高中設置綜合實踐活動課程，并作為必修課程。綜合實踐活動課包括四個領域：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動技術教育。

（3）農村中學課程強調為當地經濟發展服務。在達到國家課程基本要求的情況下，農村中學可根據農業發展的情況因地制宜地設置符合當地需要的課程，深化“農科教相結合”和“三教統籌”改革，試行通過綠色證書教育及其他技術培訓獲得“雙證”的做法。

（4）在課程標準方面，也提出一些適應我國當前國情的新要求。國家課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理課程與評價課程的基礎。它要體現國家對公民素質的基本要求。但由于我國當前發展還不均衡，各地區存在較大的文化、地域與發展差異，所以在課程標準方面還要考慮這種差異，允許開設地方課程。普通高中課程還要有一定的層次性和選擇性，并開設選修課程，以利于學生獲得更多的選擇與發展機會，為學生的發展創設更多的平臺。3.【答案要點】將素質教育納入義務教育法的意義：

（1）有利于素質教育的貫徹執行。從發展的觀點來看，將素質教育納入義務教育法是推行素質教育的一大進步。（2）素質教育有助于提高中華民族的整體素質，提高綜合國力。（3）素質教育是克服應試教育弊端，深化教育改革的必然趨勢。

（4）素質教育有助于受教育者全面發展的落實。對素質教育納入義務教育法的認識：（1）素質教育的含義。素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。（2）素質教育的實施。①切實轉變觀念，樹立正確的人才觀和教育質量觀； ②提高教師素質是保證素質教育目標實現的前提條件； ③加強制度建設，從主管部門著手，立法監督素質教育的執行，使得素質教育有法可依，在法律的督促下，素質教育也會獲得更大的發展。

六、寫作（略）

特崗教師招聘考試小學教育理論全真模擬預測試卷

（一）總分100

一、單項選擇題(本大題共20個小題，每小題1分，共20分)在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的序號填入括號內。錯選、多選或未選均不得分。1.“長善救失”、“教學相長”的教學思想是（）中首先提出的。

A.《論語》B.《孟子》C.《學記》D.《勸學篇》2.“如果給我一打嬰兒，我保證能夠任意把他們培養成任何一類人，或者醫生、律師、商人和領導者，甚至于乞丐和盜賊”。這句話的作者是（）。

A.華生B.洛克C.柯爾伯格D.皮亞杰3.教育的等級化、特權化和專制化否定的教育特征是（）。A.教育的終身化B.教育的多元化

C教育的民主化D.教育的全民化4.在教育整體中，最基本、最主要的教育形式是（）。A.家庭教育B.社會教育C.學校教育D.自我教育5.構成教育活動的兩個最基本的要素是（）。A.教師和學生B.教師和教科書

C.學生和教科書D.教學內容和手段6.“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了（）對人的發展的影響。A.環境B.遺傳C.教育D.社會活動7.使學生形成新的人生觀、自然觀，認識與自然關系的美與惡，人與自然的交往行為，體現了學校教育的（）。

A.政治功能B.經濟功能C.文化功能D.生態功能8.我國對學生的義務作出明確規定的法律是（）。A.《憲法》B.《教育法》

C.《義務教育法》D.《未成年人保護法》9.依據傳授知識與思想品德教育相統一規律而提出的教學原則是（）。A.理論與實際相結合原則B.啟發性原則

C.因材施教原則D.科學性與教育性相統一原則10.“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列德育方法中的（）。

A.陶冶教育B.榜樣示范

C.實際鍛煉D.品德評價11.新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成價值觀的過程，其價值觀是指（）。A.充分認識知識對社會的價值B.學科、知識、個人、社會價值有機地結合

C.讓學生尊重知識尊重教師D.將知識轉化為巨大的經濟利益12.袁老師中途接手小學三年級3班的班主任，有幾個學生經常缺交數學作業，經過了解，發現只要題目難一點或運算量大一點，這幾個同學就不能按時完成作業，不僅如此，在各項活動中會有一些同學叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進行（）。A.積極的情感教育B.意志品質的培養

C.人際交往教育D.良好性格的教育13.當學生取得好的成績后，老師家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規律中的（）。

A.準備律B.練習律C.動機律D.效果律14.當人們在觀察某個人時，某一品質在觀察者看來是極為突出的，從而對這種突出的品質有了清晰明顯的知覺并掩蓋了對其余品質的知覺。這種現象稱為（）。A.投射效應B.暈輪效應

C.皮格瑪利翁效應D.首因效應15.小學生在英語課上學習“書”的英語單詞“book”。按奧蘇伯爾的學習分類，這里的學習屬于（）。

A.表征學習B.概念學習

C.命題學習D.發現學習16.下列情境中代表內在動機的情境是（）。A.語文課上小李做數學作業B.王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意

C.校長在全校大會上宣布三好學生名單D.陳英每天獨自讀幾小時文學名著17.科爾伯格認為，兒童道德判斷的前習俗水平包括的兩個階段是（）。

A.“好孩子”定向水平、權威定向水平

B.權威和維護社會秩序定向水平、原則定向水平C.原則定向水平、良心定向水平

D.懲罰和服從定向、工具性的享樂主義定向18.學生的說謊、偷竊和欺騙等屬于（）。A.情緒沖動B.性格障礙

C.情緒適應困難D.行為障礙19.在加德納的多元智力理論中，他認為智力由7種相對獨立的智力成分所構成，那么認識環境的能力屬于（）。A.自知智力B.空間智力

C.邏輯數學智力D.身體運動智力20.小敏是班上的學習委員，學習一直非常努力，成績名列前茅。在一節自習課上，她遇到一道數學計算試題，半節課過去了還沒做出來，正著急時，忽然聽到有個同學說“她越來越笨了”。小敏心中咯噔一下，琢磨他是在說自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說什么，而且總覺得在說自己，非常難受，后來朋友跟她開玩笑也耿耿于懷。整天被一些無關緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認為，小敏同學的心理問題是中小學生常見（）。

A.焦慮癥B.恐懼癥C.強迫癥D.抑郁癥

二、多項選擇題（本大題共10個小題，每小題2分，共20分）在下列每小題列出的選項中至少有兩個是正確的，請將其代碼填入括號內。錯選、多選或未選均不得分。1.以赫爾巴特為代表的傳統教育學派的主要觀點可以歸納為“三個中心”，即（）。A.教師中心B.活動中心C.兒童中心D.課堂中心

E.書本中心2.教育活動中要注意“三結合”，發揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是（）。A.家庭教育B.道德教育C.社區教育D.學校教育 E.體育教育3.教育目的的功能有（）。

A.導向功能B.強制功能C.調控功能D.示范功能 E.評價功能4.教育法的規范作用（）。

A.指引作用B.評價作用C.教育作用D.預測作用 E.強制作用5.參觀教學法可分為（）。A.可行性參觀B.準備性參觀 C.現實性參觀D.并行性參觀

E.總結性參觀6.我國中小學德育的重點具體說來應當包括或強調以下哪幾方面？（）A.基本道德和行為規范的教育B.公民道德與政治品質的教育 C.世界觀、人生觀和理想的基礎教育D.提高人的智慧水平的教育 E.注重自主性、創造性的教育7.小學生常見的情緒適應問題是（）。A.恐懼B.抑郁C.緊張D.情感沖動

E.失眠8.班杜拉提出的觀察學習的過程包括（）。

A.注意過程B.保持過程C.復制過程D.動機過程 E.識記過程9.正強化包括（）。

A.獎學金B.對成績的認可C.表揚D.改善學習

E.給予學習和成長的機會10.學校咨詢活動應遵循哪些咨詢原則？（）A.積極關注和信任來訪學生B.充分支持和鼓勵來訪學生 C.注重來訪學生的主動參與D.嚴格為來訪學生保密 E.澄清和評估問題

三、判斷題（本大題共10個小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題的正誤，并在題后括號內打“√”或“×”。1.一個班級里幾十個學生集合在一起，有了班級組織，就標志著班集體的形成。（）

2.只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法。（）3.講授法就是注入式教學。（）

4.社會生產方式是確立教育目的的客觀依據，因此，教育目的就應該僅僅根據社會發展的需要來確定。（）5.中小學的教育任務是升入高一級的學校。（）6.教育必須適應兒童的身心發展水平。（）7.形成技能、技巧是鞏固知識的中心環節。（）

8.教育觀察力是指教師在教育教學過程中，在與學生相處的復雜而多樣的關系中，對學生的活動具有高度的敏感性，對學生的偶發事件，能迅速做出正確的判斷和處理。（）

9.測驗的效度是指測驗的可靠性，即多次測驗分數的穩定和一致程度。（）10.教學設計首先要考慮的問題就是教學方法的選擇。（）

四、簡答題（本大題共4個小題，每小題5分，共20分）1.影響人的發展的因素主要有哪些?其具體作用是什么? 2.簡述教學的一般任務。3.簡述我國小學德育原則。

4.簡述動機及其功能。

五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）1.結合馬斯洛的需要層次理論，分析教師為什么應全面關心學生？

2.在新課改中，強調學生參與課堂教學，強調讓學生做學習的主人。于是，有些學校就出現教師站在教室后面，完全由學生來組織、決定教學的現象。請根據所學習的教學規律分析該種現象。

六、案例分析（10分）

“如何培養學生的創造力”的會上，王老師說：“我的課沒人聽。”李老師說：“我們贊成培養學生的創造力，可不知道怎么做。”張老師說：“考試是個指揮棒，培養了學生的想像力，答辯時答案五花八門，學生怎能通過考試？”請根據創造力培養的有關知識逐一回答老師們的困惑。模擬試卷

（一）參考答案及解析

一、單項選擇題

1.【答案】C。解析：春秋戰國時期，中國出現第一部教育文獻《學記》，“長善救失”、“教學相長”的教學思想都是出自該書。

2.【答案】A。解析：這句話是華生的名言，反映了在個體身心發展中外鑠論的觀點。

3.【答案】C。解析：教育的民主化提倡教育機會均等和師生關系平等，是對教育的等級化、特權化和專制化的否定。4.【答案】C。解析：學校教育是教育中最基本、最主要的教育形式。

5.【答案】A。解析：教師和學生，也就是教育者和被教育者是構成教育活動的兩個最基本的要素。6.【答案】A。解析：“近朱者赤，近墨者黑”反映了環境對人的發展的影響。

7.【答案】C。解析：學校教育具有文化功能，題干體現學校教育促進學生世界觀的形成。8.【答案】B。解析：《中華人民共和國教育法》對學生的義務作出了明確具體的規定。

9.【答案】D。解析：傳授知識與思想品德教育相統一的規律即教學的教育性規律，由此提出的教學性原則是科學性和教育性相統一的原則。

10.【答案】A。解析：陶冶法是利用環境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

11.【答案】B。解析：新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程，就是將知識、個人、社會價值有機結合。

12.【答案】B。解析：意志的基本品質包括自覺性、果斷性、自制性和堅韌性四個方而。學生缺交作業等情況是缺乏意志的自覺性、自制性等品質，班主任可對學生進行意志品質的培養。

13.【答案】D。解析：效果律指某一行為在某一情景下出現時，如果受獎勵，那么它下次出現的幾率就會增加；如果受到懲罰，下次出現的幾率就減少。

14.【答案】B。解析：暈輪效應又稱光環效應，指某人外表或是極為突出的重要的品質，掩蓋了人們對他其他特征的評價。暈輪效應的產生，往往是由于掌握有關知覺對象信息很少而又急于進行整體判斷所造成的結果。15.【答案】A。解析：表征學習指學習單個符號或一組符號的意義。

16.【答案】D。解析：內在動機是指因學習活動本身的意義和價值所引起的動機。動機的滿足在活動之內，不在活動之外。A中小李可能怕完不成作業受批評而去做數學作業；B、C中的學生學習都是為了拿到獎勵（教師的贊許和三好學生），這三種情況都是外在動機引起的，只有D項是對活動本身感興趣，是內在動機。

17.【答案】A。解析：科爾伯格認為，兒童道德判斷的前習俗水平包括“好孩子”定向水平和權威定向水平兩個階段。18.【答案】D。解析：說謊、偷竊和欺騙都屬于行為障礙。

19.【答案】B。解析：空間智力強的人對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關系的敏感性很高，空間智力可以劃分為形象的空間智力和抽象的空間智力兩種能力。由此可知認識環境應屬于空間智力。20.【答案】C。解析：強迫癥是以強迫觀念和強迫動作為主要表現的一種神經癥。

二、多項選擇題

1.【答案】ADE。解析：“活動中心”、“兒童中心”是現代教育學派的觀點。2.【解析】ACD。解析：教育合力是指家庭、學校、社區教育“三結合”。3.【答案】ACE。解析：教育目的有導向、調控、評價功能。

4.【答案】ABCDE。解析：教育法的規范作用：指引作用、評價作用、教育作用、預測作用、強制作用。5.【答案】BDE。解析：參觀教學法可分為準備性參觀、并行性參觀和總結性參觀。

6.【答案】ABC。解析：提高人的智慧水平的教育是智育的內容；注重自主性、創造性的教育是素質教育的內容。7.【答案】ACD。解析：常見的小學生情緒適應問題有恐懼、緊張和情感沖突。

8.【答案】ABCD。解析：美國行為主義心理學家班杜拉提出了觀察學習的模仿理論，他把觀察學習分為注意、保持、復制和動機四個過程。

9.【答案】ABCDE。解析：這五種行為皆是正強化的表現。

10.【答案】ABCD。解析：澄清和評估問題是學校咨詢過程的一個階段，重點任務是收集資料并進行分析，對來訪學生的問題加以澄清作出評估。

三、判斷題 1.【答案】×。解析：集體形成的條件是：①要有共同的奮斗目標；②要有健全的組織和積極分子骨干；③要有正確的輿論和優良的班風；④開展有教育意義活動。僅僅有了班級組織，不能標志班集體已經形成。2.【答案】×。解析：在學生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的。不可能“一切”學生都能教育好，必須輔以紀律處分等強制性的方法，才能收到良好的效果。3.【答案】×。解析：在啟發式教學思想指導下的講授，是啟發式教學，而在注入式教學思想指導下的講授，則是注入式教學。4.【答案】×。解析：該觀點屬于教育目的社會本位論，只看到教育目的受社會生產方式的制約，而忽視了教育目的也受人的發展需要制約。5.【答案】×。解析：這種說法是不科學的，是片面的。教育是一種有目的培養人的社會活動，因此學校的教育任務除了讓學生升入高一級的學校之外，還要教會學生更多各個方面的知識，如樹立正確的人生觀和價值觀、有崇高的理想；形成良好的生活和學習習慣，掌握一定的科學文化知識等，因此題中的說法是片面的。

6.【答案】√。解析：教育必須遵循兒童身心發展的一般規律，只有這樣才能達到較好的效果。7.【答案】×。解析：形成技能、技巧是運用知識的中心環節。8.【答案】×。解析：將“教育觀察力”改為“教育機智”。9.【答案】×。解析：將“效度”改為“信度”。10.【答案】×。解析：教學設計應綜合考慮教學對象、教學內容、教學目標、教學策略、教學媒體、教學評價等要素。最先要考慮的是設計教學目標。

四、簡答題1.【答案要點】影響人發展的因素主要有遺傳、環境、教育以及個體的主觀能動性。它們各自的作用是：（1）遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性；

（2）環境是人的發展的外部條件，為個體的發展提供了多種可能包括機遇、條件和對象；（3）教育在人的發展中起主導作用；

（4）個體的主觀能動性是身心發展的動力。2.【答案要點】（1）引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能；（2）發展學生智力，培養學生的創造能力；（3）發展學生體力，提高學生的健康水平；

（4）培養學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質。3.【答案要點】我

國小學的德育原則主要有：（1）導向性原則；（2）疏導原則；

（3）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則；（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則。4.【答案要點】

動機是直接推動有機體活動以滿足某種需要的內部過程，是行為的直接原因和內部動力。動機由內驅力和誘因兩個基本因素構成。內驅力是指在有機體需要的基礎上產生的一種內部推動力，是一種內部刺激。誘因是指滿足有機體需要的物體、情境或活動，是有機體趨向或回避的目標。動機有三種功能：

一是激活功能。動機是人們從事某種活動的原因，是推動人們進行某種活動的內部動力。二是指向功能。在動機的支配下，有機體的行為將指向一定的目標或對象。

三是強化功能。當動機把某種活動引起之后，動機并不能也不會立即停止，而是繼續發揮其作用，即維持或調整已引起的活動，并使該活動朝向某一目標進行。

五、論述題1.【答案要點】需要層次理論是人本主義心理學理論在動機領域中的體現，美國心理學家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。

（1）馬斯洛認為人的基本需要有五種，由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。

（2）自我實現作為一種最高級的需要，是在其他低層次需要滿足的基礎上產生的，包括完整而豐滿的人性的實現以及個人潛能或特性的實現兩方面的含義，由認知、審美和創造的需要組成。人們進行學習就是為了追求自我實現，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發揮發展。

（3）需要層次理論說明，在某種程度上學生缺乏學習動機可能是由于某種低層次需要沒有得到充分滿足(如父母離異使兒童歸屬與愛的需要得不到滿足)，這些因素會成為學生學習和自我實現的主要障礙。所以，教師不僅要關心學生的學習，也應該關心學生的生活，以排除影響學習的一切干擾因素。

2.【答案要點】這種現象違背了教學過程是教師主導作用與學生主體作用相統一的規律。

（1）教學是教師引導下的學生的學習過程，教師起著主導作用，學生是學習的主體，二者是辯證統一的。（2）在教學過程中，教師受過專門訓練，是教學活動的領導者、組織者，是學生學習發展的指導者、教育者。

（3）學生既是教育的對象，又是學習活動的主體，是發展的主體和自我教育的主體。在教學中必須發揮學生的主體作用。

（4）在教學時程中，教師的主導作用與學生的主體作用是既對立又統一的，不能因為強調教師主導作用而忽略學生主體作用，同樣，也不能因重視學生主體作用而否定教師主導作用。而本題中所說的現象就是重視學生主體作用而否定教師主導作用，是對新課程改革的誤解。

六、案例分析【答案要點】（1）王老師的課沒人聽講，說明他的課缺乏一種自由和開放的氛圍，沒有為學生創造出一個有利于創造性產生的環境。對此，王老師應該改革自己的教學方法，改進教學內容，給學生營造一個較為寬松的學習的心理環境。只有這樣，才能夠真正激發學生學習的積極性和主動性，提高學生學習興趣，促進學生的認知功能和情感功能的充分發揮。（2）李老師認識到了培養學生創造力的重要性，可以通過以下方法來進行： 第一，創設有利于創造性產生的適宜環境。第二，注重創造性個性的塑造。

第三，開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。

（3）首先，張老師錯誤的認為考試是檢驗學生學業成績的唯一途徑，片面地放大了考試的功能。教師應該認識到考試的目的在于檢查教學的完成情況，借以指導和調節教學過程和學習過程。其次，張老師沒有正確把握創造力培養與學生學業成績的關系。創造力的產生是知識、技能、策略、動機等多方面綜合發展的結果，教師應該意識到知識在創造力培養過程中的作用，幫助學生認識到知識學習的深度和靈活性，建立良好的知識結構，促進學生對知識的理解和運用。

特崗教師招聘考試小學教育理論全真模擬預測試卷

（二）總分120

一、單項選擇題（本大題共20個小題，每小題1分，共20分）在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的序號填入括號內。錯選、多選或未選均不得分。1.滲透在生產、生活過程中的口授身傳生產、生活經驗的現象，稱之為（）。A.自然形態的教育B.自我教育

C.家庭教育D.社會教育2.“教育即生活”、“學校即社會”、“從做中學”是（）的重要主張。A.實踐教育學派B.實證教育學派

C.傳統教育學派D.實用主義教育學派3.最早的教學過程思想即學、思、行統一的觀點，其提出者是（）。

A.孔子B.昆體良C.杜威D.夸美紐斯4.素質教育的時代特征是（）。A.面向全體學生B.促進學生全面發展

C.促進學生的個性發展D.培養學生的創新精神5.個體身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展（）規律的反映。

A.順序性B.不平衡性

C.階段性D.個別差異性6.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強調的是（）。A.遺傳決定論B.環境決定論

C.社會決定論D.個體本位論7.開展教育工作，首先需要（）。A.確立教育目的B.設計課程體系

C.加強德育工作D.選擇教學方法8.根據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育是（）。

A.中等教育B.幼兒教育

C.高等教育D.義務教育9.傳統教學的“三中心”指（）。

A.學生中心、活動中心、社會中心B.學生中心、社會中心、實踐中心

C.教師中心、實踐中心、課堂中心D.教師中心、課堂中心、課本中心10.進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。這一原則是（）。

A.導向原則B.疏導原則C.因材施教原則D.教育的一貫性原則11.新一輪基礎教育課程改革的理論基礎包括（）。A.人本主義理論、多元智能理論、素質教育理論 B.人的全面發展理論、多元智能理論、建構主義理論 C.人的全面發展理論、合作教育學理論、建構主義理論

D.人本主義理論、合作教育學理論、素質教育理論12.班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式是（）。

A.常規管理B.民主管理C.平行管理D.目標管理13.小明原來見了陌生人就躲避。上幼兒園一個月后，小明的這種行為消失了。據加涅的學習結果分類，這里發生的學習是（）。

A.言語信息B.智慧技能C.動作技能D.態度14.學習“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）。

A.概念學習B.符號學習C.命題學習D.下位學習15.學習活動中最穩定、最可靠、最持久的推動力是（）。A.學習動機B.認知內驅力

C.自我提高內驅力D.附屬內駔力16.充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）。A.組織策略B.精加工策略

C.元認識策略D.復述策略17.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業的行為，最合適的安排應該是（）。

A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業 B.規定每周看電視的適當時間 C.懲罰孩子過分喜歡看的行為

D.只有按時完成家庭作業后才能看電視18.能鑒別學業水平高低、能力強弱的測驗表明其（）很高。

A.難度B.信度C.效度D.區分度19.小明既想參加演講比賽鍛煉自己，又怕自己講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是（）。

A.雙趨沖突B.雙避沖突

C.趨避沖突D.雙重趨避沖突20.教師提問學生，要求學生列舉磚頭的各種用途。學生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是（）。A.發散思維B.形象思維C.抽象思維D.直覺思維

二、填空題（本大題共12個小題，每空1分，共15分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。1.班會的主要形式由常規班會、生活會、_________。

2.德育包括_________、_________和道德品質教育三個方面。

3.教師備課的前提準備：一是鉆研教材，二是了解學生，三是_________。4.教育目的具有導向作用、激勵作用和_________作用。

5.教育學是研究人類_________和教育問題，揭示_________的一門科學。6．馬克思主義認為，造就全面發展的人的唯一途徑和方法是_________。7.我國的義務教育制度是實行_________。8.個體技能需要通過_________才能達到熟練。

9.1903年，美國心理學家_________出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。1913～1914年，此書又發展成三大卷《教育心理大綱》。10.個體品德的核心部分是_________。11.創造性的核心是_________。

12.個體的自我意識從發展的角度經歷了從生理自我到_________再到_________的過程。

三、名詞解釋（本大題共5個小題，每小題4分，共20分）1.問題解決2.德育3.課堂教學 4.智力技能5.教育心理學

四、簡答題（本大題共5個小題，每小題6分，共30分）1.簡述現代教育的一般特點。

2.教學過程的基本特點（基本規律）有哪些？ 3.德育過程有哪些基本規律？ 4.請簡述認知同化理論。

5.簡述影響學習遷移的因素。

五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）1.聯系實際，談談你對新課程改革基本目標的認識。

2.聯系教學實際，談談如何對小學生進行心智技能的培養。

六、案例分析（15分）

用遺傳、環境、教育在人的身心發展中的作用理論分析：宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有一個叫方仲永的少年，５歲時就能作詩，但后來由于他父親沒有及時教育，使他到十二、三歲時寫的詩就不如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。模擬試卷

（二）參考答案及解析

一、單選題

1.【答案】A。解析：滲透在生產、生活過程中的口授身傳生產、生活經驗的現象是自然形態的教育。

2.【答案】D。解析：“教育即生活”、“學校即社會”、“從做中學”是美國教育家杜威的思想，他是實用主義教育學派的代表人物。

3.【答案】A。解析：早在約公元前6世紀，我國偉大的教育家孔子在豐富的教學實踐基礎上，把學習過程概括為學—思—行的統一過程。

4.【答案】D。解析：素質教育是培養創新精神為重點的教育。作為國力競爭的基礎工程的教育，必須培養具有創新精神和能力的新一代人才，這是素質教育的時代特征。

5.【答案】B。解析：個體身心發展的不平衡性表現在兩個方面，其中一個方面就是同一方面的發展速度在不同年齡階段變化是不平衡的。

6.【答案】A。解析：題干是霍爾的名言，強調遺傳決定論。

7.【答案】A。解析：由于教育目的要回答的是教育要培養什么樣的人這樣一個根本問題，所以教育目的是整個教育工作的核心，也是教育活動的依據和評判標準、出發點和歸宿。

8.【答案】D。解析：根據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育是義務教育。

9.【答案】D。解析：傳統教學是以教師、課堂、課本為中心的。

10.【答案】B。解析：此題考查疏導原則的定義。疏導原則也就是循循善誘原則，是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。

11.【答案】B。解析：人的全面發展理論、多元智能理論、建構主義理論都是新課程改革的理論基礎。

12.【答案】C。解析：平行管理指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。

13.【答案】D。解析：態度是指影響個人對人、事和物采取行動的內部狀態。

14.【答案】C。解析：“圓的直徑是它的半徑的兩倍”屬于概括性命題學習，表示若干事物或性質之間的關系，題干的倍數關系是普遍的關系。

15.【答案】B。解析：奧蘇貝爾等人將動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力三個方面。認知內驅力指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。在有意義學習中，認知內驅力是最重要而穩定的動機，16.【答案】B。解析：精加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。

17.【答案】D。解析：強化物應當及時出現在被強化行為之后。18.【答案】C。解析：效度是指測驗的有效性和準確度。

19.【答案】C。解析：趨避沖突是指對同一目的兼具好壞的矛盾心理。

20.【答案】A。解析：發散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。

二、填空題

1.晨會2.政治教育；思想教育 3.設計教法4.評價

5.教育現象；教育規律6.教育與生產勞動相結合 7.九年義務教育8.練習9.桑代克10.道德行為

11.發散思維12.社會自我；心理自我三、名詞解釋

1.問題解決：是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程。

2.德育：是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建構和提升的教育活動。

3.課堂教學：又稱班級授課制，是將學生按年齡和知識水平，分成固定人數的班級，教師以班為單位，按固定的時間表，分科進行連續教學活動的一種組織形式。4.智力技能：又稱心智技能，認知技能，是個體借助內部言語在頭腦中進行認知活動的心智操作方式系統，如閱讀技能、寫作構思技能等。

5.教育心理學：是一門研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學。

四、簡答題1．【答案要點】現代教育具有以下特點：

第一，教育的終身化。終身教育是適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求，而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質在于，現代人的一生應該是終身學習、終身發展的一生。

第二，教育的全民化。全民教育是指教育必須面向所有的人，即人人都有接受教育的權利，且必須接受一定程度的教育。

第三，教育的民主化。教育民主化是對教育的等級化、特權化和專制性的否定。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等，教育過程中享受教育資源的機會均等，甚至包括教育結果的均等，這就意味著對處于社會不利地位的學生予以特別照顧。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主權的擴大，根據社會要求設置課程、編寫教材的靈活性，價值觀念的多樣性等。

第四，教育的多元化。教育的多元化是對教育的單一性和統一性的否定，它是世界物質生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現為培養目標的多元化、辦學形式的多元化、管理模式的多元化、教學內容的多元化、評價標準的多元化等。

第五，教育技術的現代化。教育技術的現代化是指現代科學技術(包括工藝、設備、程序、手段等)在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。2．【答案要點】教學過程是教師根據一定社會的要求和學生身心發展的特點，指導學生有目的地、有計劃地掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能，同時身心獲得一定的發展，形成一定的思想品德的過程。教學過程的基本特點如下：（1）直接經驗與間接經驗相結合；（2）掌握知識與發展智力相統一；（3）掌握知識與提高思想相結合；

（4）教師主導作用與學生主動性相結合。3.【答案要點】（1）德育過程是對學生的知、情、意、行的培養提高過程；（2）德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的過程；

（3）德育過程是組織學生的活動和交往、統一多方面教育影響的過程；（4）德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。4．【答案要點】奧蘇貝爾的認知同化理論的核心是：當學生把教學內容與自己的認知結構聯系起來時，有意義學習便發生了。學生能否獲得新信息，主要取決于他們的認知結構，即學生現有知識的數量、清晰度和組織結構。有意義學習是通過新信息與學生認知結構中已有的有關觀念的相互作用才得以發生的。這種相互作用的結果導致了新舊知識的意義的同化。因此，要促進新教材的學習，首先要增強學生認知結構中與新教材有關的觀念。5．【答案要點】影響學習遷移的主要因素有：（1）相似性 ①學習材料之間的相似性； ②學習情境的相似性。（2）原有認知結構 ①學習者的背景知識； ②原有知識經驗的概括程度； ③學習策略的水平。（3）學習的心向與定勢

心向與定勢常常是指的同一種現象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。

五、論述題1.【答案要點】

（1）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程；

（2）改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，適應不同地區及學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；

（3）改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能；

（4）改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題以及交流與合作能力；

（5）改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能；

（6）改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。(結合實際論述，可酌情加分)2.【答案要點】（1）確立合理的心智技能原型；

（2）有效進行分階段練習。可以從以下方面著手：激發學習的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應培養的階段特征，正確使用語言；注意學生的個別差異。

六、案例分析【答案要點】

從方仲永的事例說明，遺傳素質好的人，如果離開后天的環境、教育和主觀努力，是不能得到充分發展的，人的知識、才能、思想、觀點、性格、愛好、道德品質都是在后天環境和教育的影響下形成的。如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳素質所給予人的發展的可能性便不能變為現實。特崗教師招聘考試小學教育理論全真模擬預測試卷

（三）總分120

一、單項選擇題（本大題共20個小題，每小題1分，共20分）在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的序號填入括號內。錯選、多選或未選均不得分。1.“不憤不啟，不悱不發”的思想最早出自（）。A.《論語》B.《學記》C.《四書集注》D.《孟子》2.“教育不應該再限于學校的圍墻之內”是（）教育制度推崇的理想。A.完全制度化教育B.非正式教育

C.制度化教育D.非制度化教育3.被毛澤東稱為“偉大的人民教育家”的陶行知提出的主要教育主張是（）。A.因材施教B.遵循自然

C.教學做合一D.官能訓練4.教育的經濟功能受（）的制約。A.社會經濟制度B.社會生產力水平

C.科學技術和文化背景D.文化傳統5.個體在不同的年齡段表現出的身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）。

A.差異性B.順序性C.不平衡性D.階段性6.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策

C.教育目的D.教育目標7.教師在課堂上向學生作示范性的試驗來說明和印證所傳授的知識，這種方法是指（）。A.試驗法B.演示法C.參觀法D.實踐活動法8.“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現的德育方法是（）。A.說服教育法B.鍛煉法

C.陶冶法D.榜樣法9.我國新一輪課程改革是在教育面臨嚴峻挑戰的形勢下提出的，其背景說明最全面的是（）。A.知識經濟時代提出的挑戰B.社會信息化時代提出的挑戰

C.我國加入WTO面臨的挑戰D.未來社會發展需要提出的挑戰10.班級管理的主要功能是（）。A.實現教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序

C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理11.“以身立教”、“為人師表”體現了教師勞動的（）特點。

A.示范性B.復雜性C.創造性D.勞動方式個體性12.小燕在兩歲時就學會了背“床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩。按加涅的學習結果分類，這里發生的學習是（）。

A.言語信息B.態度C.動作技能D.智慧技能13.前攝抑制與倒攝抑制證實了遺忘的（）。A.動機說B.痕跡衰退說

C.提取失敗說D.干擾說14.認為動機水平適中時最有利于激發學習動機的理論是（）。A.成就動機理論B.耶克斯—多德森定律

C.成績結構理論D.強化理論15.一般在教學開始前使用，用來摸清學生的現有水平及個別差異，以便安排教學的評價屬于（）。

A.診斷性評價B.形成性評價

C.總結性評價D.非正式評定16.在社會心理學中，由于第一印象的形成所導致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后

來獲得的信息影響更大的現象，稱為（）。A.近因效應B.首因效應

C.社會過濾效應D.最近效應17.以學生為中心的教學策略不包括（）。A.發現教學B.情境教學

C.合作學習D.程序教學18.下列屬于教學信息輸入技能的是（）。A.口語表達技能B.書面表達技能

C.體態表達技能D.研究學生技能19.教師期望效應是由（）研究發現的。A.皮格馬利翁B.勒溫

C.羅森塔爾D.夸美紐斯20.心理咨詢的根本目標是（）。A.解除學生的心理困擾，度過當前危機 B.學會自己獨立處理類似問題 C.建立對咨詢人員的信任

D.學生對咨詢過程的積極參與

二、填空題（本大題共11個小題，每空1分，共15分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。1.在情緒三因素理論中起決定作用的是_________。2.教師的勞動價值具有_________和_________。

3.馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多尊重一個人”。這句話說明的德育原則是_________。4.小學最常用的教學方法是_________。

5._________認為，確立教育目的的根據是社會的要求，因為個人生活在社會中，受制于社會環境。6.狹義的社會教育是在_________和_________以外的社會文化教育機構實施的教育。7.教育與_________相結合是造就全面發展的人的途徑和方法。

8.教育對生產力的促進作用主要通過兩個方面來實現：一是_________，二是教育再生產科學知識。9.定勢對遷移的影響表現為_________和_________兩種。

10.對教學效果有顯著影響的教師的兩個重要人格特征是：教師的_________以及教師富于激勵和想象的傾向性。

11.歷史上曾出現過兩種相互對立的教學方法思想，即_________和_________。

三、判斷題（本大題共10個小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題的正誤，并在題后括號內打“√”或“×”。1.政治經濟制度決定著教育，因此，教育沒有自己的獨立性。（）

2.1995年3月18日通過《中華人民共和國教育法》是我國教育的基本法律。（）3.在泰勒的課程原理和評價原理基礎上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。（）4.學生是教育的對象，所以必須無條件地服從教師的指揮。（）5.班集體形成的重要標志是班主任了解了學生。（）6.在我國小學里，德育就是指道德教育。（）7.心理學是研究人的行為的科學。（）

8.群體極化指群體成員中原已存在的傾向性得到加強，使一種觀點或態度從原來的平均水平，加強到具有支配性地位的現象。（）

9.具有非凡的記憶力可以稱為天才。（）10.品行不良問題主要出現在青年期。（）

四、簡答題（本大題共4個小題，每小題5分，共20分）

1.什么是啟發性教學原則？談談在教學過程中如何貫徹啟發性原則？ 2.簡述新課改中教師的角色發生了怎樣的變換？ 3.簡述班主任的作用。

4.技能的特征都有哪些？

五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）1.你是否同意這句話：高明的教師最大的本事是能夠充分了解每個學生，并為每個學生創造盡可能適合他的教育環境讓學生按照自己的方式去主動學習和發展。試舉例說明并進行闡述。

2.結合實際，論述當前加強和改善德育工作的意義，并闡述德育與其他各育之間的關系。

六、案例分析（15分）

王女士反映，轉學還不到一學期的10歲兒子小雷（化名）跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結果看到老師就害怕，不得不轉學。到新學校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了不動作，被老師發現了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習慣，還愛上了學習，自信心大增。問題：試分析上述案例，教師該如何對待有問題的學生？（可根據小學生的生理及心理發展特點來分析。）

模擬試卷

（三）參考答案及解析

一、單選題

1.【答案】A。解析：“不憤不啟,不悱不發”語出《論語?述而》:“不憤不啟,不悱不發,舉一隅,不以三隅反,則不復也。”這是孔子論述啟發式教學的重要名言,對后世影響非常深遠。

2.【答案】D。解析：非制度化教育所推崇的理想就是“教育不應該再限于學校的圍墻之內”。

3.【答案】C。解析：陶行知的教、學、做合一的主張和小先生制等教育思想深入人心，指導著人們的教育實踐，為人們所熟知。

4.【答案】B。解析：教育的經濟功能主要受社會生產力的發展水平制約，教育經濟功能的發揮需要一定的物質條件，需要堅實的基礎，而社會生產力的發展水平剛好能夠提供良好的基礎和物質條件。

5.【答案】D。解析：個體身心發展的階段性指個體在不同的年齡段表現出不同的身心發展的特征及主要矛盾。

6.【答案】C。解析：教育目的是教育主體對于其所希望達成的結果的設定，具體說來就是教育所要培養人才的總的質量標準和規格要求。由于教育目的要回答的是教育要培養什么樣的人這樣一個根本問題，所以教育目的是整個教育工作的核心，也是教育活動的依據和評判標準、出發點和歸宿。7.【答案】B。解析：考查演示法的概念。

8.【答案】D。解析：榜樣法是以他人的高尚思想模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。桃李不言，下自成蹊”原意為：桃樹李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，走成了一條小路。比喻人只要真誠、忠實，就能感動別人，體現了榜樣法。

9.【答案】D。解析：新課改是為了適應社會進步和教育的未來發展而實施的新課程改革，是課程本身及教材理念的根本性變革。

10.【答案】A。解析：班級管理對于班級活動的順利進行，對于學生的健康成長和全面發展具有很大的影響，其主要的功能在于實現教學目標，提高教學效率，以利于更有效地開展實施教學活動。

11.【答案】A。解析：教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師的言論行為、為人處世的態度會對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用，“以身立教”、“為人師表”剛好體現教師的示范性特征。12.【答案】A。解析：言語信息指能用言語或語言表達的知識。

13.【答案】D。解析：干擾說認為遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。14.【答案】B。解析：耶克斯—多德森定律認為中等動機強度最有利于激發學習動機。

15.【答案】A。解析：診斷性評價也稱“教學性評價”,一般是指在某項教學活動開始之前對學生的知識、技能以及情感等狀況進行的預測。通過這種預測可以了解學生的知識基礎和準備狀況,以判斷他們是否具備實現當前教學目標所要求的條件,為實現因材施教提供依據。

16.【答案】B。解析：題干是對首因效應定義的考查。

17.【答案】D。解析：發現教學、情景教學、合作教學都是以學生為中心的教學策略。18．【答案】D。解析：教學信息輸入技能包括鉆研教材技能、確定教學目標技能和教學信息反饋技能。

19.【答案】C。解析：羅森塔爾等人對教師期望進行研究，表明教師的期望對學生的心理和行為產生直接影響。他借助古希臘神話中的皮格馬利翁的名字，把這種現象稱為“皮格馬利翁效應”，也稱“羅森塔爾效應”、“教師期望效應”。20.【答案】B。解析：心理咨詢的根本目標是使來訪學生在以后遇到類似的問題時可以自己獨立處理，而不是動輒就尋找咨詢者的幫助。直接目標是咨詢者向咨詢對象提供心理上的幫助，以使后者克服當前的心理問題，并提高自身應付挫折的能力。

二、填空題

1.認知因素2.滯后性；隱含性

3.尊重學生與嚴格要求學生要結合的原則4.情景教學 5．社會本位論6.家庭；學校 7.生產勞動8.教育再生產勞動力 9.促進；阻礙10.熱心和同情心 11.啟發式；注入式

三、判斷題 1.【答案】×。解析：政治經濟制度對教育有制約作用，決定著教育的領導者，受教育者的權利，決定著教育目標，但盡管政治經濟制度對學校的教育有著巨大的影響和制約，但并不意味著學校可以忽視自己的辦學規律，更不是說學校要放棄學校教育任務直接為政治經濟服務，參加具體的政治運動，執行具體的政治任務。教育相對獨立于政治經濟制度。

2.【答案】√。解析：《中華人民共和國教育法》于1995年3月18日由第八屆全國人民代表大會第三次會議審議通過，是我國教育工作的根本大法。《中華人民共和國義務教育法》是1986年審議通過，2006年最新修訂的。

3.【答案】×。解析：泰勒的課程原理和評價原理基礎上涉及的課程評價模式是目標評價模式。4.【答案】×。解析：因為該觀點只強調了學生是教育的對象，而忽視了學生是自我教育與發展的主體，過分強調教師的作用。5.【答案】×。解析：將“班主任了解學生”改為“形成了正確的集體輿論”。6.【答案】×。解析：我國小學德育的內涵不僅指道德教育，還包括思想教育、心理健康教育等內容。7.【答案】×。解析：心理學是研究心理現象（或稱心理活動）發生、發展和活動規律的科學。8.【答案】√。解析：考查群體極化的定義。9.【答案】×。解析：天才指擁有一定的天賦，包括：卓絕的創造力；想象力；天然的資質的人。具有非凡的記憶力是天才的特征之一，但不能因此說具有非凡的記憶力可以稱為天才。10.【答案】×。解析：品行不良問題主要出現在青少年時期。

四、簡答題1.【答案要點】啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發性原則的基本要求是：

（1）調動學生學習的主動性；

（2）啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維力：（3）讓學生動手，培養獨立解決問題的能力；（4）發揚教學民主。2.【答案要點】

（1）從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者，其內涵包括以下兩個方面：①教師是學生學習的培養者；②教師是學生人生的引路人。

（2）從教學與研究的關系來看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者；（3）從教學與課程的關系來看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者；

（4）從學校與社區的關系來看，新課程要求教師應該是社區型的開放的教師。3.【答案要點】

（1）班主任是班級教師集體的組織者和靈魂為了充分發揮各科教師的作用，班主任就必須對各科任教師進行協調以形成教育合力、提高教育效果。

（2）班主任是學生集體的組織者、領導者和教育者作為組織者，班主任要組織各方面的力量來創建一個學生集體，而且要使各方面的影響保持一致，并最有效地發揮作用；作為組織者，他還要組織班級內各成員諸方面的活動，力求使成員能在友好的氛圍中獲得最大限度的成長。作為領導者，他要以其聲望、權威、影響力去啟發、組織和控制學生的行為，使學生的行為圍繞教育目標有效地展開。作為教育者，他不僅以自身的力量和品格去教育學生、感化學生，還要創建班集體，創建一個能對其成員產生教育影響的集體。

（3）班主任是保證各種影響協調一致的協調者學生是在家庭、學校、社會等各種影響交互作用下成長的。學校教育在人的發展中起主導作用，而班主任是學校教育的首席實施者。因此，班主任要協調這三者間的關系，使之形成影響學生的合力。

（4）班主任是聯系班級與班級、班級與學校的紐帶班級是學校的基層教育單位，是學校教育系統中的一個子系統。作為一個子系統，它與其他組織存在著縱橫交錯的關系。從縱向關系來看，它與黨、團、隊之間，與年級組、教導處和校務委員會之間存在著業務關系和思想關系。班主任只有正確貫徹上級領導的意圖和指示，圍繞學校的育人任務來開展工作，才能保證班級任務的完成，進而保證學校總體目標的實現。從橫向來說，班級之間存在著競爭與合作關系。班主任只有知彼知己，才能率領本班走在前面。4.【答案要點】

（1）技能是通過學習形成的，不同于本能行為；（2）技能是一種活動方式，區別于知識；

（3）技能是合乎法則的活動方式，區別于一般的隨意運動；

（4）技能是通過有意識的反復練習形成的，區別于習慣。

五、論述題1.【答案要點】同意上述觀點。這是主體教育思想的體現，主要是圍繞如何看待學生在教育過程中的地位、作用和發展目標而闡發的教育理論，認為學生是自身生活、學習和發展的主體，現代教育應該把發揮和培養學生的主體性作為一項核心的目標，而要實現這一目標，需要教育過程中師生雙主體的協同活動，需要師生之間建立民主、平等的相互關系。這是一種新型的教育管理模式，是一種教師啟發引導、學生主體參與的教育活動模式。實際教學中要做到：（1）要幫助學生打破對權威的崇拜；（2）教師的指導要到位而不要越位；

（3）要使學生對教育活動有實質性的參與；

（4）要給學生留下自主選擇和發展的空間；2.【答案要點】

（1）德育工作是社會主義精神文明建設的重要組成部分。社會主義精神文明建設與社會主義物質文明建設是相輔相成的關系，是社會主義現代化建設的重要內容，道德建設是社會主義精神文明建設的重要內存，為社會主義現代化事業提供道德支持和道德保障。德育是社會道德建設的主渠道和主陣地，德育工作的效果直接影響社會的道德狀況。

（2）德育工作是青少年一代健康成長的需要。對青少年來說，道德需要與理智需要、審美需要一樣，是他們的人生基本需要。道德需要能否得到滿足以及滿足的方式和類型，在一定程度上決定了他們成年后的道德素質和道德素養，決定了他們的社會性發展程序和社會性接納程序，決定了他們發展空間的大小和發展方向的正確與否。良好的德育工作能夠使他們擁有一個充實的、有意義的、有尊嚴的和幸福的人生。沒有受過良好道德教育的人，往往會走向歧路、邪路，貽誤終身，害人害己。

（3）德育工作是人的全面發展教育的重要組成部分，與智育、美育、體育、勞動技術教育有著密切的聯系。表現在：①它們共同服務于教育目的，促進受教育者的全面發展和豐富個性的形成。②德育工作為其他各育提供精神動力和價值方向。③德育與其他各育之間相互滲透，相輔相成。

六、案例分析

【答案要點】小學生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩定發展時期。他們的有意注意已開始發展，但無意注意仍占優勢，他們的注意力不穩定、不持久，小學生的情感不穩定性以及不善于控制的特點也很突出，特別是小學低年級還是依據他人的要求評價自己，這些都是小學生的生理及心理的發展特點。

上面這位新老師正是正確認識到了這點，并機智地運用這個特點來引導小雷，既糾正了他的缺點，又不傷害他的自尊心。教師在傳授知識的同時，一定要注重培養孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。特崗教師招聘考試小學教育理論全真模擬預測試卷

（五）總分150

一、單項選擇題（本大題共20個小題，每小題1分，共20分）在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的序號填入括號內。錯選、多選或未選均不得分。1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。

A.培根B.夸美紐斯C赫爾巴特D.贊科夫2.我國古代私學最早興盛于（）。

A.商周B.春秋戰國C.秦漢D.隋唐3.強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的，該觀點屬于（）。A.內發論B.外鑠論

C.多因素相互作用D.白板說4.科學技術是第一生產力，促使科學技術再生產的最主要途徑是（）。A.學校教育B.高新技術的應用

C.科學理論的產生D.完善的社會制度5.在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（）。A.個人本位論B.社會本位論

C.教育無目的論D.國家利益論6.學生所享有的受教育權主要包括受完法定教育年限權、學習權和（）。A.名譽權和榮譽權B.公正評價權

C.隱私權D.人格尊嚴權7.蘇格拉底的“產婆術”體現了教學原則的（）。A.直觀性原則B.啟發性原則

C.鞏固性原則D.系統性原則8.中小學德育工作中常用的獎懲屬于（）。

A.榜樣示范B.品德評價C.陶冶教育D.說理教育9.培養學生作為一個公民所必需的讀寫算的基本能力和公民一般教養的教程是（）。

A.基礎型課程B.發展型課程

C.知識性課程D.工具性課程10.班主任工作的中心任務是（）。A.組織建立良好的班集體B.促進班集體全體成員的全面發展

C.協調好各科任課教師的關系D.搞好家校聯系工作11.學生是人，是教育的對象，因而他們（）。A.消極被動地接受教育B.對外界的教育影響有選擇性

C.毫無顧忌地接受教育D.能動地接受教育12.只要給足了時間和適當的教學，幾乎所有的學生對幾乎所有的內容都能達到掌握的程度。這是（）。

A.意義學習B.機械學習C.發現學習D.掌握學習13.奧運會期間看游泳比賽的記憶屬于（）。A.情景記憶B.語義記憶

C.程序性記憶D.陳述性記憶14.下列能代表高成就需要者的描述是（）。A.喜歡對問題承擔自己的責任B.寧愿擔任專業工作而不愿做企業家

C.傾向于選擇風險較小的工作D.傾向于將自己的失敗歸因于運氣不佳15.通過集體討論，使思維相互撞擊，迸出火花，達到集思廣益的效果，屬于（）。A.頭腦風暴法B.發展思維訓練

C.自我設計訓練D.推測與假設訓練16.只能進行自我中心思維的兒童，其認知發展處于（）。A.前運算階段B.感知運動階段

C.具體運算階段D.形式運算階段17.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種（）。A.相對評價B.絕對評價

C.定性評價D.定量評價18.奧蘇貝爾提倡在教學中采用“先行組織者”這一技術，其精神實質是（）。A.強調直觀教學

B.強調新知識與學生認知結構中原有的適當知識的相互聯系 C.激勵學生的學習動機

D.引導學生的發現行為19.下列選項中哪種是一般能力?（）

A.觀察力B.曲調感C.節奏感D.色調感20.既想取得好成績，又想去玩，這種沖突矛盾是（）。A.多重趨避沖突B.雙避沖突 C.趨避沖突D.雙趨沖突

二、多項選擇題（本大題共10個小題，每小題2分，共20分）在下列每小題列出的選項中至少有兩個是正確的，請將其代碼填入括號內。錯選、多選或未選均不得分。1.下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的有（）。A.教學過程的四個階段論B.實科教育思想 C.教育性教學D.自然主義教育

E.實用主義教育思想2.學生的個別差異包括（）。A.生理的個別差異B.心理的個別差異

C.智力因素的個別差異D.非智力因素的個別差異 E.性別差異3.“環境決定論”完全否定了（）。

A.遺傳的作用B.教育的價值C.家庭的影響D.文化的功能 E.人的能動性4.德育從內容上看包括（）這幾個方面。A.政治教育B.思想教育C.世界觀教育D.愛國主義教育 E.道德品質教育5.課程計劃主要由（）組成。A.學科設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制 E.學用安排6.先行組織者可以分為（）。A.陳述性組織者B.程序性組織者

C.比較性組織者D.分析性組織者E.綜合性組織者7.一般認為，動機具有以下幾種功能（）。A.選擇功能B.激活功能C.指向功能D.調節和維持功能

E.集中功能8.在英語單詞學習中將tiger聯想為“泰山上一只虎”屬于（）。A.組織策略B.精加工策略 C.認知策略D.復述策略

E.諧音聯想法9.下列行為中屬于品行性問題行為的有（）。A.不守紀律B.欺侮同學C.考試作弊D.偷竊 E.孤僻10.教學媒體包括（）。A.投影B.錄像C.計算機D.黑板 E.圖片

三、填空題（本大題共8個小題，每空1分，共15分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。1.舊中國首次制訂現代學制是______年，稱為______學制。2.課程結構最常見的結構形態有______、______和______。3.教師的根本任務是______。

4.班主任爭取家長配合，與家長聯系的方式主要有______、家長會、______。5.德育過程的基本矛盾是____________。

6.范例教學中范例的基本特征：______、______和______。

7.在整個學校教育活動中，教育目的的實現和教育任務的完成，主要是憑借______實現的。

8.貫徹教育活動的基本矛盾、基本規律是：教育與______發展之間、教育與______發展之間的矛盾或關系。

四、名詞解釋（本大題共5個小題，每小題4分，共20分）1.社區教育2.學制 3.課程管理4.社會知覺

5.精加工策略

五、簡答題（本大題共5個小題，每小題6分，共30分）

1.請結合實際談談你對素質教育的理解。2.教師的勞動具有哪些特點？

3.為什么學校教育必須要堅持以教學為主? 4.簡述柯爾伯格的道德發展階段論。5.怎樣在教學過程中集中學生的注意力？

六、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）

1.談談你對小學德育過程是促進兒童知、情、意、行互動發展的過程的認識。

2.簡述促進學習遷移的基本條件，聯系實際說明如何促進學習遷移？

七、案例分析（25分）認真閱讀以下材料，回答文后的問題：

材料一：“明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜。”不少教師強調課堂要鴉雀無聲，追求課堂秩序井然。

材料二：“所謂教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪，使學生自奮其力，非謂教師滔滔講說，學生默默聆聽。”——葉圣陶

材料三：張同學從小酷愛天文，每次向家長和教師提出的問題都與天文有關，家長認為孩子滿腦子奇思異想，對他們認為的主科語數外下功夫太少，會影響他將來的學習、升學與就業，多次橫加阻攔、班主任則認為張同學有天文的潛質，便建議張同學自己做一個人生規劃設計，并聯合家長、自然學科教師共同指導，使張同學正確處理好了學科學習與業余愛好的關系。后來，張同學考上了北京師范大學，幾年后碩士畢業，分配在北京天文館工作。1.分析材料一，反思“課堂上比安靜更重要的是什么？”你認為在新課程背景下應該樹立什么樣的教育觀? 2.教師是學生建構知識的忠實支持者。材料二，葉圣陶先生提出了什么樣的教師觀？在新課程改革的教學實踐中，我們應該怎樣落實這一先進的教師觀？

3.材料三中，班主任有著什么樣的學生觀？請結合新課程改革的實際，略談如何突出這一學生觀？ 模擬試卷

（五）參考答案及解析

一、單選題

1.【答案】B。解析：夸美紐斯從17世紀30年代起就開始研究“泛智”問題。所謂“泛智”，在夸美紐斯看來，是指廣泛的、全面的智慧。在《大教學論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的“泛智”教育思想，那就是“把一切事物教給一切人類”。

2.【答案】B。解析：春秋戰國時期的私學發展是我國文化史上一個重要的里程碑。

3.【答案】A。解析：內發論者一般強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的，著重強調自身的遺傳素質在身心發展中起決定作用。4.【答案】A。解析：教育是促使科學技術再生產的主要途徑。

5.【答案】A。解析：個人本位論認為，確立教育目的的根據是人的本性，教育的目的是培養健全發展的人，發展人的本性，挖掘人的潛能，而不是為某個社會集團或階級服務。杜威堅持個人本位論。

6.【答案】B。解析:學生所享有的受教育權主要包括受完法定教育年限權、學習權和公正評價權；受完法定教育年限權是指年滿6周歲的兒童應入學接受義務教育，并受滿法律規定的教育年限，學校和教師不能隨意開除學生。學習權是指學生有權利在義務教育年限內在校學習，在教育教學過程中，教師不得以任何借口隨意侵犯和剝奪學生參加學習活動，諸如聽課、作業等權利。公正評價權是指學生在教育教學過程中，享有要求教師、學校對自己的學業成績、道德品質等進行公正的評價，并客觀真實的記錄在學生成績檔案中，在畢業時獲得相應的學業成績證明和畢業證書的權利。因此，答案為B。

7.【答案】B。解析：蘇格拉底產婆術即助產術，即引導學生自己進行思索、自己得出結論，體現的是啟發式教學原則。8.【答案】B。解析：獎懲是中小學品德評價的一種方式。

9.【答案】A。解析：基礎型課程注重學生基礎學力的培養，即培養學生作為一個公民所必需的“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎教養，是中小學課程的主要組成部分。基礎課程是必修的、共同的課程。

10.【答案】A。解析：班主任是班級的組織者、領導者和教育者，在班級建設中發揮關鍵作用，班主任開展工作的中心環節便是組織和培養一個比較完整的班集體，確立班級目標，建立班級領導。11.【答案】D。解析：學生具有主觀能動性，在接受教育影響時也是如此。

12.【答案】D。解析：掌握學習教學模式認為：95％以上的學生在學習能力、學習速率、學習動機方面，并無大的差異，如果大多數學生都有足夠的學習時間，接受了合適的教學，就能掌握世界上任何能夠學會的東西。13．【答案】A。解析：“看比賽”是典型的情景記憶。

14.【答案】A。解析：敢于承擔責任是高成就動機者的特點之一。15．【答案】A。解析：考查頭腦風暴法的定義。16.【答案】A。解析：前運算階段（2~6、7歲）：此期兒童的思維特點以自我為中心，他們很難從別人的觀點（角度）

看事物。

17.【答案】A。解析：相對評價是在被評價對象的群體中建立基準（通常均以該群體的平均水平作為這一基準），然后把該群體中的各個對象逐一與基準進行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優勢。

18.【答案】B。解析：先行組織者策略就是利用已有知識經驗對即將學習的新知識的影響。19．【答案】A。解析：人的能力可分為一般能力與特殊能力。一般能力是指在不同的活動中表現出來的共同能力，它是從事一切活動所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、想象力、創造力等；其中抽象概括能力是一般能力的核心。特殊能力則指從事某種專業活動所必備的能力的綜合，如音樂能力、繪畫能力、數學能力等等。20.【答案】C。解析：題干是典型的趨避沖突。

四、名詞解釋

1.社區教育：指的是以一定地域為界，學校與社區具有共同的教育價值觀和參與意識，并且雙向服務，互惠互利。學校服務社區，社區依賴學校，旨在促進社區經濟、文化和教育協調發展的一種組織體制。其實質是教育的社會化與社會的教育化的統一。

2.學制：是學校教育制度的簡稱，指一個國家各級各類學校的系統，它規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限、領導體制以及它們之間的相互關系等。

3.課程管理：學校在執行課程和地方課程的同時，應開發或選用適合本校的課程，各級教育行政部門要對課程的實施和開發進行指導和監督，學校有權利和責任反映在實施國家課程和地方課程中所遇到的問題。

4.社會知覺：是指個人在社會環境中對他人的心理狀態、行為動機和意向作出推測與判斷的過程。5.精加工策略：是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。

五、簡答題1．【答案要點】教育在綜合國力的競爭中處于基礎地位，因此，要以提高國民素質為根本宗旨，全面推進素質教育，為實施科教興國的戰略奠定堅實的人才和知識基礎。（1）素質教育是面向全體學生的教育；（2）素質教育是全面發展的教育；

（3）素質教育是促進學生個性發展的教育；

（4）素質教育是以培養創新精神為重點的教育。2.【答案要點】教師的勞動是一種特殊的腦力勞動，其特點有以下幾點：（1）教師勞動的復雜性

教師勞動是復雜的腦力勞動，這種復雜性主要表現在兩個方面：一是教育目的的全面性；二是勞動對象的差異性。（2）教師勞動的主觀能動性

教師在勞動過程中必須充分發揮自己的主觀能動性，不斷地在教學實踐中提高自身素質、改進教學方法，以達到更好的教育效果。（3）勞動時間的延續性和勞動空間的廣延性（4）教師勞動的示范性

教師勞動的示范性是指教師言行舉止都會成為學生仿效的對象，教師的人品、才能、治學態度等都可成為學生學習的楷模。（5）勞動成果的精神性

教師勞動的成果是學生個體的發展，是知識的增長、技能的提高、品德的完善，總之是精神性的成果。3.【答案要點】（1）教學是貫徹教育方針，全面實施發展教育、實現教育目的的基本途徑。

（2）教學在學校教育工作中所占的時間最多，涉及面最廣，對學生的發展影響最全而深刻，對學校教育質量的影響也最大。

（3）要使學生在德智體美等方面都得到發展，就需要通過教學、課外校外活動、生產勞動等途徑來實現。在多種途徑中，教學涉及學科領域最廣，占用時間最多，對人的影響也最全面。因此學校教學工作必須堅持以教學為主。4.【答案要點】美國心理學家柯爾伯格提出了三水平六階段的道德發展階段論：（1）前習俗道德水平（9歲以下）。主要特點是個體著眼于人物行為的具體結果及其與自身的利害關系。包括兩個階段：一是服從與懲罰取向階段；二是相對功利取向階段。（2）習俗道德水平（10～20歲）。主要特點是個體著眼于家庭、社會對其期望和要求考慮問題。包括兩個階段：一是尋求認可取向階段；二是遵守法規取向階段。（3）后習俗道德水平（20歲以上）。主要特點是個體超越對社會秩序和權威的服從，開始在人類的正義公正層面反思規則的合理性。包括兩個階段：社會契約取向階段和普遍倫理取向階段。5.【答案要點】

（1）教師要注意喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性。為此要做到明確本堂課教學的目的任務；創設“問題情境”，啟發學生的思維；正確組織教學，嚴格要求學生。

（2）正確運用無意注意規律組織教學，教學環境的布置應有利于集中學生注意力，防止分散注意；教學方法豐富多樣，有吸引力，防止單調死板。

（3）引導學生交替使用幾種注意。

六、論述題1.【答案要點】小學德育過程就是促進兒童知、情、意、行互動發展的過程，其基本內涵可以從以下幾個方面理解：（1）知、情、意、行是構成兒童思想品德的四個基本要素。

①知。知是指兒童對一定社會政治意識、思想觀點、道德關系及其理論、規范的理解和看法，它是兒童形成和發展自身品德的認識基礎。所以德育過程常常從提高學生的認識水平開始，有計劃地傳授給學生以基本的政治觀點、思想態度等。②情。情是指人們對事物的愛憎、好惡的態度。情感的形成是兒童的認識不斷深化的結果，在小學德育過程中，應當重視培養兒童的情感，要善于激發他們對國家、民族、人民以及良好道德行為的敬佩、愛慕之情，進一步體會到正確的政治觀點、思想意識、良好道德行為習慣的價值和需要，進而發展其深厚的情感。③意。意志是指人們為了達到某種目的而產生的自覺能動性。在德育過程中，要注意培養、鍛煉學生的堅強意志，使他們有頑強的毅力。④行。行為是指人們在一定思想觀點與相應支配下采取的外在行動。在小學德育過程中要特別注重對學生行為的培養，要求學生言行一致，嚴格遵守學生守則、學校的規章制度和社會道德規范，以形成良好的習慣與作風。（2）知、情、意、行四者相互聯系、相互制約、相互促進，推動思想品德的發展，德育要注意發揮四者的整體功能德育過程就是知、情、意、行諸因素得到和諧統一發展的過程，德育要注意發揮四者的整體功能。在實際工作中這四者密不可分，相互聯系、相互制約、相互促進，推動思想品德的發展，這往往是同時進行的，具有統一性。知、情、意、行諸要素從簡單到復雜，從低級向高級從舊質到新質的矛盾運動，構成了思想品德形成的全過程。德育過程就是要促進這一過程的實現，其中，知是基礎，行是關鍵。對學生要曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒。（3）德育過程的多端性。一般來說，德育過程是沿著知、情、意、行的順序形成和發展的。但是，知、情、意、行在發展方向和水平上常處于不平衡狀態，要根據具體情況，深入分析兒童的思想實際和年齡特征，或從訓練行為開始，或從陶冶情感開始，或從鍛煉意志開始，最終達到兒童知、情、意、行的全面和諧發展。總之，德育過程可以從培養知、情、意行任何一方面開始，這就是德育過程的多端性。2．【答案要點】

學習遷移并不是在任何情況下都發生的，它會受到一系列的主客觀因素的影響：（1）相似性。不同的學習對象具有共同因素，是學習遷移發生的基本條件之一。（2）原有認知結構：原有的學習對后繼學習的影響是比較常見的一種遷移形式，原有認知結構的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。（3）學習的心向與定勢：學生在學習活動中的思維定勢和學習方法定勢會影響到遷移的性質、程度。根據定勢對前一影響的雙重性，要求教師在實際教學過程中，預見到定勢的消極影響。

教師如能將遷移理論應用到教學實際中，那么就會對學生的學習產生積極地影響。具體如下：（1）改革教材內容，促進遷移；（2）合理編排教學內容，促進遷移；其標準就是使教材達到結構化、一體化、網絡化；（3）改進教材呈現方式，促進遷移：①從一般到個別，漸進分化；②綜合貫通，促進知識的橫向聯系；③教材組織系列化，確保從已知到未知；（4）教授學習策略，提高遷移意識性。

七、案例分析【答案要點】（1）①課堂里沒有秩序、沒有紀律是不行的，但秩序和紀律都是手段，不是目的；②過分地強調安靜并不科學；③讓學生喜歡學習、學習得更好(讓學生健康地發展／讓學生積極地思考／……)比讓學生安靜要更重要。應樹立以人為本的教育觀。

（2）葉圣陶先生一語道破了教師主導的教師觀。落實主導性的教師觀，在新課程改革的教學實踐中需要做到如下四個方面：①啟迪學生做人；②引導學生會學習；③激勵學生會思考；④引導學生能實踐。

（3）在新課程改革實踐中，突出學生主體性要提倡學生全體發展、自主發展、全面發展和個性發展。特崗教師招聘考試小學教育理論全真模擬預測試卷

（六）總分100

一、單項選擇題（本大題共20個小題，每小題1分，共20分）在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的序號填入括號內。錯選、多選或未選均不得分。1.主張“教育即生活、教育是經驗的改組和改造、在做中學”的教育家是（）。A.布魯納B.赫爾巴特

C.杜威D.楊賢江2.教育發展的規模和速度主要是由（）因素決定的。

A.政治B.生產力C.文化D.軍事3.關于個體身心發展的成因，“白板說”觀點屬于（）。A.內發論B.外鑠論

C.多因素相互作用D.平衡論4.確定教育目的的客觀依據是（）。A.哲學觀念B.人性假設

C.理想人格D.生產力和科技發展水平5.《中國教育改革和發展綱要》提出教育發展的“兩全”目標，“兩全”是指（）。A.全面普及義務教育，全面掃除青壯年文盲 B.全面進行教育改革，全面發展職業教育

C.全面改革政府包攬辦學的格局，全面深化教育體制改革

D.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量6.試圖用心理學的“統覺理論”原理來說明教學過程的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫7.馬卡連柯提出“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德

育的（）原則。A.疏導B.因材施教

C.導向性D.尊重學生與嚴格要求相結合8.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）。A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性

C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性9.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向,采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說（）。A.學生在教育活動中是被動的客體 B.教師在教育活動中是被動的客體

C.要充分發揮教師在教育活動中的主導作用

D.教師在教育活動中不能起到主導作用10.安安平時比較踏實，遇事沉著、冷靜，但卻比較死板，靈活性不足。她應該屬于（）類型。

A.膽汁質B.多血質C.粘液質D.抑郁質11.根據學習的定義，下列現象中屬于學習的是（）。A.蜜蜂采蜜B.猴子練習攀爬

C.病癥導致的行為改變D.兒童模仿別人的行為12.力求本學期考得好，力求得到本學期的獎學金，屬于（）。A.間接的遠景性動機B.直接的近景性動機

C.高尚的動機D.成就動機13.應用題的解題策略一般應包括（）。A.提出問題、判明問題性質、選擇算法、找尋條件 B.提問、識別、探索、解決

C.判明問題性質、選擇算法、找尋條件

D.提出問題、選擇算法、找尋條件14.在柯爾伯格有關兒童道德判斷發展階段的研究中，尋求認可取向階段屬于（）。A.前習俗水平B.習俗水平

C.后習俗水平D.權威水平15.從評價的功能上區分，中小學教育評價的類型可分為（）。A.正式評價和非正式評價B.相對評價和絕對評價

C.形成性評價和總結性評價D.正確評價和錯誤評價16.由于先前做了活動或經驗、習慣的影響而形成的心理的一種動力準備狀態稱（）。A.定勢B.原型啟發

C.變式D.同化17.小學生在記課堂筆記時對漢字字形結構正誤的注意屬于（）。A.隨意注意B.不隨意注意

C.無意注意D.隨意后注意18.觀看乒乓球抽球錄像后，能以一定的精確度來演示這一動作的動作技能目標是（）。A.模仿B.準確C.連貫D.習慣化19.我們常說的提升學生心理素質，其標準是根據心理健康三層面中的哪一層的標準？（）

A.非病狀態B.良好適應狀態

C.理想狀態D.正常狀態20.“進退維谷”是一種（）。A.雙趨式沖突B.雙避式沖突

C.趨避式沖突D.雙重趨避式沖突

二、填空題（本大題共7個小題，每空1分，共15分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。

1.個體身心發展的一般規律有個體身心發展的順序性、_________、不平衡性、互補性和_________。2．教育從生產勞動中第一次分離出來的標志是_________。3.1902年通過的“_________”學制、基本參照美國的學制，通常又稱“_________”學制，這是舊中國使用時間最長的學制。4.在我國，課程具體表現為課程計劃、_________和教科書。5.教師的素養包括_________、_________、_________。

6.現代班級管理強調以_________為核心，建立一套能夠持久地激發學生主動性、積極性的管理機制。

7.教育活動是一種_________的社會活動，教育系統是一個以_________為主要構成要素的社會系統。在諸種要素中，_________是最基本的要素。

三、判斷題（本大題共10個小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題的正誤，并在題后括號內打“√”或“×”。

1.形成技能、技巧是鞏固知識的中心環節。（）

2.教育目的的個人本位論思想是錯誤的，我們應堅持教育目的的社會本位論。（）3.教育學是隨著人類社會的產生而產生，并隨其發展而發展的。（）4.環境對兒童發展的作用總是積極的。（）

5.教育可以促進政治民主化，對政治經濟制度起決定作用。（）

6.小班教學的增加會成為我國義務教育的主要發展趨勢之一。（）7.人所具有的最有力的認知技能是解決問題的能力。（）8.人格障礙是后天教養的結果。（）9.教育必須適應兒童的身心發展水平。（）

10.在學習過程中，認知策略起著控制執行的作用，控制自己的內部行為。（）

四、簡答題（本大題共4個小題，每小題5分，共20分）

1.簡述現代教育制度的發展趨勢。

2.結合當前課程改革實踐，論述掌握知識與發展能力的關系。3.簡述班集體的形成與培養。

4.簡要說明教師的心理特征。

五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）1.結合實際闡述學校教育應如何與家庭教育、社會教育相互協調、相互配合。2.在實際教學過程中，如何培養學生的心智技能？

六、案例分析（15分）一位老師在進行語文課文《螢火蟲》教學時有這樣一個片斷:老師問學生，螢火蟲燃燒了自己，怎么了?有的孩子回答說，螢火蟲燃燒了自己它就死了；也有孩子說，螢火蟲燃燒了自己，它沒有怎么，只是一種生理現象；還有一部分孩子有一些其它理解，這時，老師無法對這些理解給予肯定，因為書上不是這樣說的，書上的正確答案是，螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間。所以，老師不斷運用教學技巧和教學機智，想辦法一步步的“啟發”孩子得出“正確”的認識，要求同學們再想一想，再看一看，看什么呢?當然是看書，看課文，最后，孩子們終于在老師的不斷引導下，“看”出一個“共同”的認識——螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間!試從教師的教學觀、教材觀以及學生觀出發，對上述課堂教學案例進行評價分忻。模擬試卷

（六）參考答案及解析

一、單選題

1.【答案】C。解析：杜威的主要教育觀點就是教育即生長、教育即生活、教育即經驗。

2.【答案】B。解析：生產力對教育有決定作用，表現在生產力水平制約著教育發展的規模和速度，制約著教育結構的變化，制約著教育的內容和手段。

3.【答案】B。解析：“白板說”是由英國哲學家洛克所提出來的，認為人的心靈猶如一塊白板，它本身沒有內容，可以讓人涂抹，外部的力量決定了人的發展狀況，該觀點是典型的外鑠論的主張。

4.【答案】D。解析：生產力和科技發展水平是確定一定歷史時期教育目的的物質基礎。生產力和科學技術的發展水平不同，社會對受教育者的質量標準和規格要求不同。教育目的是對社會生產力和科學技術發展特點的反映，體現著這一發展的時代特征。哲學觀念、人性假設、理想人格都是主觀層面的，不可作為確定教育目的的客觀依據。5.【答案】D。解析:“兩全”是指全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量。

6.【答案】B。解析：赫爾巴特首先把心理學作為教育學的基礎，解釋了教育學的很多概念。他試圖以心理學的“統覺理論”原理來說明教學過程，認為教學過程是新舊觀念的聯系和系統化的過程。

7.【答案】D。解析：馬卡連柯的話反映了德育的尊重學生與嚴格要求相結合的原則。8.【答案】A。解析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、基礎性、科學性。9.【答案】C。解析：教師在教育活動中起主導作用，是學生學習的引導者。

10.【答案】C。解析：膽汁質的人精力旺盛，易感情用事；多血質的反應迅速，有朝氣，情緒不穩定，粗枝大葉；粘液質穩重、踏實，但比較死板；抑郁質的人則比較敏感。故正確答案為C。

11.【答案】D。解析：學習是人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。12.【答案】B。解析：直接的近景性動機是指由活動的直接結果所引起的對某種活動的動機。

13.【答案】A。解析：解決應用題的策略一般包括提出問題、判斷問題的性質、選擇算法和尋找條件四個步驟。

14.【答案】B。解析：柯爾伯格以為道德判斷可分為前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。每個水平包括兩個階段，習俗水平的兩個階段是尋求認可取向和遵守法規取向階段。

15.【答案】C。解析：根據評價在教學中的作用，也就是評價的功能可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。16.【答案】A。解析：定勢指既先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態，定勢的發生往往是由于先前的反復經驗。

17.【答案】D。解析：有意后注意也叫隨意后注意，是由自覺的但不需要意志努力的注意。18.【答案】A。解析：模仿是學生按提示要求行動或重復被顯示的動作的能力。

19.【答案】C。解析：心理健康是個體心理健康在自身條件許可范圍內所能達到的最佳功能狀態。

20.【答案】B。解析：雙避式沖突是指必須在希望回避的兩種事物間回避一種事物時的矛盾和沖突，這是一種既趨向又回避的心理狀態。

二、填空題

1.階段性；個別差異性2.學校教育的產生 3.壬戌；六三三4.課程標準

5.能力素養；知識素養；思想道德素養6.學生 7.培養人；人的集合；學生和教師

三、判斷題 1.【答案】×。解析：形成技能、技巧是運用知識的中心環節。2.【答案】×。解析：孤立地堅持教育目的的個人本位論和社會本位論思想都是錯誤的。3.【答案】×。解析：教育學作為一門科學是歷史發展到一定階段的產物，并不是隨著人類社會的產生而產生的。4.【答案】×。解析：環境中有積極因素也有消極因素，對兒童發展的作用可能是積極的，也可能是消極的。5.【答案】×。解析：教育反作用于政治經濟制度。

6.【答案】√。解析：小班化教學是歐美發達國家普遍推行的一種教學組織形式，也是我國義務教育的主要發展趨勢之一。

7.【答案】√。8.【答案】×。解析：人格障礙是個體先天素質與后天教養的產物。9.【答案】√。

10.【答案】√。

四、簡答題1．【答案要點】（1）加強學前教育與小學教育的銜接；

（2）強化普及義務教育，延長義務教育年限；

（3）中等教育中普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展；（4）高等教育的類型日益多樣化；（5）教育的國際交流加強；

（6）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。2.【答案要點】（1）知識與能力之間存在著內在聯系，不能截然分開；（2）能力是獲取知識的必要條件；（3）知識是能力形成和提高的基礎；

（4）知識與能力各自具有獨立性，分屬于不同范疇；

（5）在教育實踐中要處理好掌握知識與發展能力這一基本關系。3.【答案要點】組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，也是班主任工作的目的和結果。形成和培養班集體的方法主要有：（1）確立班集體的奮斗目標；（2）選擇和培養班干部；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織多樣的教育活動；

（5）培養正確的集體輿論和優良的班風。4.【答案要點】

教師的心理特征是指教師在教育教學實踐活動中長期扮演的各種不同的角色并隨之逐漸形成的特有的心理品質。教師的職業特點、社會角色決定了教師應具備一系列特定的心理品質，主要包括教師的認知能力、情感、意志和人格特征。（1）教師的認知特征

教師的認知特征包括其知識結構和教學能力。

一般認為，教師的知識結構主要包括專業學科內容知識、教育教學、心理學的知識和實踐性知識。

教學能力包括：組織和運用教材的能力，言語表達能力，組織教學的能力，對學生學習困難的診治能力，教學媒體的使用能力以及教育機智等。（2）教師的人格特征

教師的人格特征是影響教學的重要因素，其包含的內容是多方面的，如教師的職業信念、教師的性格特點和教師對學生的理解等。

在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師富于激勵和想象的傾向性。（3）教師的行為特征

教師的行為特征一般包括教師教學行為的明確性、多樣性、啟發性、參與性、任務取向性和及時地教學效果評估及其對學生產生的期望效應。

教師通過行為表達出來的對學生的期望，也是影響學生的一種教學行為。

五、論述題1.【答案要點】（1）學校教育與家庭教育相互配合的主要形式有以下幾種： ①互訪；②家長會；③家長委員會。（2）學校教育與社會教育相互配合的主要途徑有： ①學校積極鼓勵和支持學生參加校外社會教育機構組織的活動； ②學校經常向校外教育機構提出建議和意見，并給予具體的指導；

③學校利用社會各種團體為兒童提供的活動條件對學生施加影響；2.【答案要點】（1）確立合理的智力活動原型。智力活動原型的模擬分為三部分：①建立模型；②檢驗并修正模型；③模型內化。（2）激發學習的積極性和主動性。任何學習任務的完成都依賴于主體的學習積極性和主動性，學習的積極主動性取決于主體對學習任務的自覺需要。

（3）注意原型的完備性、獨立性、概括性。所謂完備性，指對活動結構要有清楚的了解；獨立性是指應從學生的已有經驗出發，讓學生獨立來確定或理解活動的結構及其操作方式；所謂概括性，就是要不斷地變更操作對象，提高活動原型概括程度。

（4）適應培養的階段特征，正確使用言語。心智技能是借助于內部語言而實現的，因此言語在心智技能形成中具有十分重要的作用。

（5）注意學生的個體差異。教師還應該注意到學生個體差異，充分考慮學生所面臨的主客觀條件，具體問題具體分析。

六、案例分析【答案要點】

（1）教學過程存在“唯教材”中心的傾向，只關注了教案的完成，沒有體現以學生發展為本的教學觀。

（2）在教學內容的處理上，沒有處理好預設與生成的關系。只是從教材出發，而沒有從學生實際出發，反映了教學中的形式主義傾向。

（3）沒有充分肯定學生回答的合理性和多樣性，在一定程度上壓抑了學生的獨立性、自主性和創造性。（從其他角度進行分析，言之成理，可酌情加分。）

特崗教師招聘考試小學教育理論全真模擬預測試卷

（七）總分120

一、單項選擇題（本大題共20個小題，每小題1分，共20分）在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的序號填入括號內。錯選、多選或未選均不得分。1.教育學作為一門獨立形態的學科，形成于（）。A.資本主義社會初期B.封建社會末期

C.奴隸社會初期D.原始社會末期2.與封建社會教育特征不符的是（）。A.師生關系民主化，出現了雙軌制B.教育具有階級性和宗教性

C.以“四書五經”等經典為教育內容D.官學與私學、書院和社學并存3.在我國教育史上，最早把小學教育規定為義務教育是在（）。

A.1904年B.1922年C.1949年D.1986年4.“教育”二字連用最早見于（）。A.《大學》B.《學記》

C.《論語》D.《孟子》5.兒童身心發展有兩個高速發展期:新生兒與青春期，這是身心發展（）規律的反映。A.順序性B.不平衡性

C.階段性D.個別差異性6.科學技術對教育的影響，首先表現為對教育的（）。A.規范作用B.動力作用

C.引導作用D.爆發作用7.下列不屬于廣義教育制度范疇的是（）。A.學校B.少年宮

C.教育考試制度D.教材8.“教育對人的肉體和精神都要關心，但主要關心的應當是靈魂，教育應當建立在精神本質占優勢的基礎上”，這一觀點是（）教育目的論。A.神學的B.科學本位

C.社會本位D.個人本位9.教學過程的中心環節是（）。A.引發動機B.領會知識

C.鞏固知識D.運用知識10.在下列主張中，比較準確地體現了啟發性教學原則的是（）。A.學不躐等B.各因其材

C.開而弗達D.溫故而知新11.德育過程結構的構成要素是（）。A.教育者，受教育者

B.教育者，受教育者，教育內容

C.教育者，受教育者，德育內容，德育方法

D.教育者，受教育者，德育環境12.班集體形成的條件和前進的動力是（）。A.共同的奮斗目標B.班主任的要求

C.班級內部的矛盾斗爭D.共同的活動13.在學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（）。A.教學過程B.教學手段C.教學內容D.教學媒體14.以下不屬于實物直觀的是（）。A.觀察教學電影B.觀察實物

C.演示實驗D.到實地參觀訪問15.學過高等數學后有利于初等數學的進一步理解和掌握，這屬于（）。A.順向正遷移B.逆向正遷移

C.順向負遷移D.逆向負遷移16.屬于意義識記的行為是（）。A.小明通過閱讀成語故事記住了大量成語

B.小明利用課間時間記住了圓周率小數點后9位數字 C.小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日

D.小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞17.觀察法的不足是（）。A.難以制定嚴密的計劃B.觀察的目的性不能保證

C.作出精確地判斷相當不易D.所獲得的材料不夠真實18.皮亞杰提出的四個階段由低向高的發展順序是（）。A.不可改變的B.可以跳躍的

C.因人而異的D.可人為改變的19.流體智力和晶體智力說是由美國心理學家（）提出來的。A.斯皮爾曼D.卡特爾

C.瑟斯頓D.吉爾福特20.善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內容的人屬于（）。A.場獨立型B.場依存型C.沉思型D.沖動型 模擬試卷

（七）參考答案及解析

一、單選題

1.【答案】A。解析：教育學作為一門獨立形態的學科形成的標志是1806年赫爾巴特《普通教育學》的出版，當時是資本主義社會初期。

2.【答案】A。解析：雙軌制是歷史上學校制度的一種類型，與“單軌制”相對。19世紀西方資本主義國家實施普及義務教育時，存在這種學校制度類型。

3.【答案】A。解析：1904年，清政府頒布《奏定初等小學堂章程》，規定設初等小學堂，招收7歲兒童入學，修業年限為5年，并規定初等小學教育為義務教育。

4.【答案】D。解析：“教育”二字連用最早見于《孟子》。

5.【答案】B。解析：如果強調兒童身心發展的兩個發展期，是階段性的反映。而本題強調的是這兩個時期的高速發展，故反映了不平衡性特點。

6.【答案】B。解析：科學技術對教育的首要作用是動力作用。

7.【答案】D。解析：廣義的教育制度指國民教育制度,是一貫國家為實現國民教育目的,從組織系統上建立起來的一起教育設施和相關制度。本題可采用排除法，學校、教育考試制度明顯屬于教育制度的范疇；少年宮是各級政府投資建立的公益性事業單位，專門為青少年提供服務，實現國民教育的目的，因此也屬于廣義的教育制度的范疇。

8.【答案】A。解析：一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發論述教育目的，這就形成了所謂的“神學的教育目的論”。從宗教的立場出發所闡發的教育目的具有明確的終極價值性，具有較高的精神含量，它對我們思考人與教育的精神實質有一定的啟示作用。

9.【答案】B。解析：領會知識包括使學生感知和理解教材，是教學過程的中心環節。

10.【答案】C。解析:“學不躐等”是說學習不要超過等級，不按次序，不能有跳躍，要由淺入深、由易到難，要按照順序進行，強調了循序漸進的原則。“各因其材”強調因材施教原則。“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的意思是：要引導學生，但決不牽著學生的鼻子；要嚴格要求學生，但決不使學生感到壓抑；要啟發開導學生思考，但決不把最終結果直接給學生。這體現了啟發性教學原則。“溫故而知新”是說教學中要貫徹鞏固性原則。

11.【答案】C。解析：德育過程通常是由教育者、受教育者、德育內容和方法四個相互制約的要素構成。12.【答案】A。解析：共同的奮斗目標是班集體形成的條件和前進的動力。

13.【答案】C。解析：教學內容是學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息部分，一般表現為課程標準、教材和課程。14.【答案】A。解析：實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。例如觀察各種實物、演示各種實驗、到工廠和農村進行實地調查訪問等都屬于實物直觀。觀看教學電影屬于模象直觀。

15.【答案】B。解析：正遷移是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。負遷移是指一種學習對另一種學習產生阻礙作用。順向遷移是指先前學習對后繼學習產生的影響。逆向遷移是指后繼學習對先前學習產生的影響。題干中屬于逆向正遷移。

16.【答案】A。解析：意義識記（meaningful memorizing）通過理解材料的意義，把握材料內容的識記。意義識記的基本條件是對材料的理解和進行思維加工。人們識記這類材料時，一般都不采取逐字逐句強記硬背的方式，而是首先理解其基本涵義，即借助已有的知識經驗，通過思維進行分析綜合，把握材料各部分的特點和內在的邏輯聯系，使之納入認知結構，以便保持在記憶中。看成語故事記成語，就是在理解故事的基礎上，對成語加以學習，所以選A。BCD的記數字、時間和用誦讀法來記單詞，都是很機械的方法。17.【答案】C。解析：使用觀察法時，不容易做出精確的判斷。

18.【答案】A。解析：皮亞杰認為，兒童的認知發展到一定階段后，才為他的下一步學習提供了可能性，兒童不可能

有超過發展水平的學習。

19.【答案】B。解析：美國心理學家卡特爾根據因素分析結果，按心智能力分為功能上的差異，將人的智力分為流體智力和晶體智力。

20.【答案】B。解析：認知方式有場依存型和場獨立型、沖動型和沉思型、具體型和抽象型三類。場依存型的學生往往不易獨立地對事物做出判斷，易受周圍環境影響。場獨立型的學生，傾向于對事物的獨立判斷。沉思型學生在解決認知任務時，總是謹慎、全面地檢查各種假設。沖動型的學生在解決認知任務時，總是急于給出問題的答案。由此可知應屬于場依存型。

二、多選題

1.【答案】ABC。解析：根據研究結果，專家型教師和新教師在課前計劃、課堂教學過程和課后教學評價三個方面都存在差異。

2.【答案】ABCDE。解析：影響人際關系的因素有很多，主要有相似性與互補性、個性品質、接近性、熟悉性等，題干五個選項基本都有所涉及。3.【答案】ACDE。解析：《兒童權利公約》所確定的保護兒童的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、無歧視原則、尊重兒童觀點與意見原則。

4.【答案】ABCDE。解析：考查德育途徑的范圍。

5.【答案】BDE。解析：綜合課程是由兩門或兩門以上的多學科知識交叉、滲透、融合而生成的課程，強調學科之間的關聯性、統一性及內在聯系。因此，核心課程、融合課程、廣域課程屬于綜合課程。6.【答案】ABCDE。

7.【答案】AC。解析：BD項為實物直觀，E項為言語直觀。

8.【答案】ACE。解析：應用不屬于加工過程，而編碼隸屬于獲得與鞏固過程。9.【答案】BCDE。

10.【答案】BCDE。解析：群體心理就是反映群體社會狀況的共同或不同的心理狀態或傾向。

三、填空題 1.家庭教育；社區教育2．人本原理 3.兒童是權利的主體4.模塊 5.教學能力6.班級 7.陶冶教育法8.上課

9.學生10.內部學習動機；外部學習動機 11.觀察法；調查法；實驗法

四、簡答題1.【答案要點】（1）學校制度文化一般包括學校的傳統、儀式和規章，它是學校組織對組織內部各類成員的一種行為規范規定。①學校傳統是一所學校在較長時間形成的，影響所有成員的價值取向和行為方式的定勢，它對學校發展的影響一般不是通過強制性的要求實現的。②學校儀式是學校的某種固定化的活動程序和形式，它對學生的影響具有一定的強制性。③學校規章是學校中的一種制度化了的行為規范，規范的對象不僅包括學生，也包括教職員工。（2）學校制度文化對學生發展的影響：獨特的學校制度文化會對學生的認識情感、行為習慣以至整個人格產生重要影響。2.【答案要點】（1）了解學生當前的道德判斷發展水平；

（2）運用道德難題引起學生的意見分歧和認知失衡；（3）向學生揭示比他們高一階段的道理推理方式；

（4）引導學生在比較中接受比自己原有的道理推理方式更為合理的推理方式；（5）鼓勵學生把自己的道德判斷付諸行動。3.【答案要點】（1）課程表的安排，明確各門課程的開設順序和課時分配；（2）確定并分析教學任務；

（3）研究學生的學習活動和個性特征；（4）選擇適合學生的教學模式；

（5）對具體的教學單位和課的類型結構進行規劃；（6）組織開展教學活動；

（7）評價教學結果，為課程實施提供反饋信息。4．【答案要點】

概念學習指掌握概念的一般意義，實質上是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。小學生在掌握概念時，往往是分步進行的，一般是先達到符號學習水平，即先學習符號本身的代表意義，再提高至概念學習水平。

五、論述題1.【答案要點】

（1）教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領導下的學生的學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。

（2）教師是教育者，他要將國家社會規定的知識內容傳授給學生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學生是未知者，所以，教師要對教學過程起主導作用。

（3）在教學過程中，教師是教育的對象，又是學習的主體。文化知識要內化為學生自身的智力才能，要通過學生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學生的主體地位，充分發揮其學習主動性。（4）我們既不能片面地強調教師的絕對權威，也不能主張兒童中心主義，而要把發揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。2．【答案要點】

學習動機是影響學習行為、提高學習效果的一個重要因素，但不是唯一的決定條件；動機強度與學習效率的關系并不是線性的關系，而是成倒U型曲線關系。即學習動機的強度有一個最佳水平，動機水平適中時的學習效率最高；動機程度過強時就會對學習效率的結果產生一定的阻礙作用；如果動機水平過低，也不會有高效率的學習效率。

六、寫作【答案】略。

特崗教師招聘考試小學教育理論全真模擬預測試卷

（八）總分150

一、單項選擇題（本大題共20個小題，每小題1分，共20分）在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的序號填入括號內。錯選、多選或未選均不得分。1.實驗教育學的代表人物是（）。A.杜威B.斯普蘭格C.拉伊D.贊科夫2.首先提出“普及教育”口號的是在（）時期。A.奴隸社會B.封建社會

C.資本主義社會D.社會主義社會3.格塞爾雙生子爬樓梯的實驗說明了（）。A.遺傳的重要性B.成熟對個體發展的影響

C.環境對個體發展的影響D.教育的重要性4.科學技術的積累和繼承要實現，其主要途徑是（）。A.口耳相傳B.教育

C.文字D.媒體5.《中華人民共和國教育法》頒布于（）。

A.1985 B.1986 C.1987 D.19886.整個教育工作的方向，一切教育工作的出發點是（）。A.教育理念B.教學方法

C.教育目的D.教學目標7.“除數是小數的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷３=4（人），12÷2=6（人），12÷1=12（人），12÷0.5=24（人），這一做法體現了（）。A.鞏固性原則B.直觀性原則

C.理論聯系實際原則D.因材施教原則8.“學而時習之，溫故而知新”反映了（）教學原則。

A.系統性B啟發性C.思想性D.鞏固性9.在教學活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這說明教學中應該重視（）

A.傳授學生知識B.發展學生能力

C.培養學生個性D.養成學生品德10.新課程改革中提出的課程“三維目標”是（）。A.知識，智力，能力

B.基本知識，基本技能，基礎性學力

C.知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀

D.知識，智力，情感11.學校開展各類活動的最基本的基礎組織是（）。A.小組B.班級C.年段D.全校12.師生關系在人格上是一種（）。A.平等關系B.上下關系

C.道德關系D.教育關系13.學校教育需要按照特定的（）來最有效地組織教學。A.學生B.教學目標

C.教學內容D.教學媒體14.將學習過程視為“聞－見－知－行”的學者是（）。

A.老子B.荀子C.孔子D.奧蘇伯爾15.學會寫“木”字后，有助于學習“林”字，這是（）。A.順向遷移B.逆向遷移

C.負遷移D.垂直遷移16.“鳥是有羽毛的動物”是思維過程的（）階段。

A.綜合B.抽象C.比較D.概括17.這種人不重視社交，而重視物質的、實際的利益，他們遵守規則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進行的操作，如機械、電工技術等。這種人格類型屬于霍蘭德提出的哪一種人格類型？（）

A.研究型B.藝術型C.現實型D.社會型18.青少年發展過程中充滿矛盾，被稱為“危機期”的時期是（）。A.童年期B.少年期

C.青年初期D.青年晚期19.對倔強的學生不可采取的矯正方法是（）。

A.心事傾訴B.認知調整

C.情緒疏導D.侮辱打罵20.教育改革的核心是（）。A.觀念改革B.教學方式的改革 C.課程改革D.普及義務教育、填空題（本大題共10個小題，每空1分，共15分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。1.教育目的的主要功能表現為______、調控功能、評價功能。

2.1623年英國哲學家______首次在科學分類中將教育學作為一門獨立的學科劃分出來。3．根據人的發展的個別差異性，教育要做到______。4.校園文化包括______、______和______。

5.當前實施素質教育應該以培養學生的______和社會實踐能力為重點。6.根據課程的任務，課程可分為______課程、______課程和研究型課程。7.學習策略有______策略、______策略和資源管理策略。

8.人的學習是指在社會生活實踐中，以______為中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和______的經驗過程。9.動機程度與學生的學習效率成______關系。

10.知識學習這一過程包括______、知識保持和知識的提取三個階段。

三、名詞解釋（本大題共5個小題，每小題4分，共20分）

1.班級的目標管理 2.陶冶教育法 3.教學組織形式 4.概念同化 5.遷移

四、簡答題（本大題共5個小題，每小題6分，共30分）1.簡述美育的任務。

2.新頒布的課程標準有哪些特點？

3.班級群體會對學生的發展產生什么樣的影響？

4.請簡述巴甫洛夫的經典性條件反射和斯金納的操作性條件反射的主要區別。

5.簡述能力與知識、技能的關系。

五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）1.談談你對教育機會均等的理解。

2.結合小學生的實際學習情況，分析促進學習策略教學的有效措施。

六、寫作（45分）

創新是新世紀的時代要求和素質教育的呼喚，是繼承傳統教育、教學理論、方法的發展和把“教師主導”、“學生主體”融為一體教書育人、提高全民族素質的偉大工程。結合本學科的專業特點，以創新教育為中心，寫一篇800左右的文章，題目自擬。

模擬試卷

（八）參考答案及解析

一、單選題

1.【答案】C。解析：杜威是實用主義教育學的代表人物。斯普蘭格是德國教育學家和哲學家，他提出了性格類型說。拉伊是德國實驗教育學的代表人物。贊科夫是實驗教學論體系的創始人。

2.【答案】C。解析：隨著生產力的發展，科學技術和生產的結合越來越緊密，要求工人的文化程度越來越高，再加上第二次世界大戰以后民主化運動的發展，資本主義提出了“普及教育”的口號。

3.【答案】B。解析：格塞爾雙生子爬樓梯的實驗說明了成熟對個體發展的影響，強調教育要遵循個體的發展順序。4.【答案】B。解析：教育是科學技術傳遞的主要途徑。5.【答案】B。解析：1986年頒布《中華人民共和國教育法》。

6.【答案】C。解析：教育工作是圍繞教育目而展開的，教育目的既是教育工作的出發點，也是教育工作的歸宿。7.【答案】C。解析：理論聯系實際原則是指教師在教學中，應使學生從理論與實際的結合中來理解和掌握知識，并且引導他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題，培養他們分析問題和解決問題的能力。

8.【答案】D。解析：“學而時習之，溫故而知新”是指學習按照一定的時間進行復習鞏固，再學習新知識之前，應該對舊的知識進行溫習，從而達到牢固地掌握，使新舊知識之間達到融會貫通。

9.【答案】B。解析：教學中不僅要傳授學生知識，更重要的是發展學生的能力，“授人以漁”就是要培養學生應用知識的能力。

10.【答案】C。解析：新課程改革中提出的課程的三維目標是指“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”。11.【答案】B。解析：班級是學校開展各類活動的基本單位。

12.【答案】A。解析:師生關系在教學上是授受關系，在人格上是平等關系，在道德上是相互促進關系。13.【答案】B。解析：學校教育需要按照特定的教學目標來最有效的組織教學。14.【答案】B。解析：荀子將學習過程分為“聞、見、知、行”四個步驟。

15.【答案】A。解析：順向遷移是指先前學習對后繼學習產生的影響。逆向遷移是指后繼學習對先前學習產生的影響。負遷移是指一種學習對另一種學習產生阻礙作用。垂直遷移指先行學習內容與后續學習內容是不同水平的學習活動之間產生的影響。

16.【答案】D。解析：概括是人腦把事物間共同的、本質的特征抽象出來的過程。

17.【答案】C。解析：現實型人格特征的人不重視社交，而重視物質的、實際的利益，他們遵守規則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進行的操作，如機械，電工技術等。18.【答案】B。解析：“少年期”被稱為危機期。

19.【答案】D。解析：對于學生的錯誤行為要正確引導，不可體罰、打罵。20.【答案】C。解析：課程改革是深化教育改革的核心。

二、填空題

1.導向功能2.培根

3．因材施教4.物質文化；精神文化；制度文化 5.創新能力6.基礎型；拓展型 7.認知；元認知8.語言；個體

9.倒U型10.知識獲得

三、名詞解釋

1.班級的目標管理：是指在一定的時間和條件下，對培養什么樣的班集體的預定，即班集體發展的具體規格。制定班級管理目標是成功管理班級的開端，也是班級目標管理成敗的關鍵。目標越明確、恰當，管理就越有方向和動力；反之，班級管理就帶有盲目性，工作會陷于紊亂。

2.陶冶教育法：是教師利用環境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

3.教學組織形式：是指為完成特定的教學任務，教師和學生按照一定的要求組合起來進行活動的結構。4.概念同化：是指教師以定義的方式直接向學習者揭示概念的關鍵特征，學習者利用認知結構中原有的有關概念理解新概念。

5.遷移：是一種學習對另一種學習的影響，指在一種情境中獲得的技能、知識或態度對另一種情境中技能、知識的獲得或態度的形成的影響。

四、簡答題1.【答案要點】（1）培養和提高學生感受美的能力。（2）培養和提高學生鑒賞美的能力。

（3）培養和提高學生表現美、創造美的能力。

（4）培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。2.【答案要點】（1）努力將素質教育的理念切實體現在課程標準的各個部分；（2）突破學科中心；（3）改善學習方式；

（4）體現評價促進學生發展的教育功能，評價建議有更強的操作性；（5）為課程的實施提供了廣闊的空間。3.【答案要點】

（1）對學生社會化的影響。在班級群體中由于和老師、同學的接觸和交往，學生逐漸形成了自己的人生觀、價值觀，體驗到了人際交往的原則，學會了人際交往的技巧。

（2）對學生自我概念的影響。人的自我概念的獲得是通過與他人進行比較和將他人的看法內化兩種方式實現的，學生在班級中通過此途徑實現自我概念的發展。

（3）對學生學習的影響。班級氣氛和諧，具有積極向上的學習氛圍，學生就能形成良好的學習風格，反之則不能。4.【答案要點】巴甫洛夫的經典性條件反射和斯金納的操作性條件反射的一個重要的區別在于：在經典性條件反射中，行為的后果對行為的學習不起作用，因為刺激帶來了所希望的反應，刺激本身就是強化。而操作性條件反射盡管更接近于桑代克的理論，但也不同于桑代克對學習的解釋，桑代克認為獎勵能加強存在于刺激和反應之間的聯結，而斯金納則認為，反應加強的不是S—R聯結而是相同行為再發生的頻率。5．【答案要點】

（1）能力與知識、技能是相互區別的概念。能力與知識經驗不同。能力也不同于技能。能力和技能都有概括性，但概括水平不同。

（2）知識、技能與能力又是緊密聯系相輔相成的。首先，知識的掌握有助于技能的形成，而知識的掌握和技能的形成

就能推動和促進能力的發展。其次，掌握知識、形成技能又是以一定能力為前提的。

五、論述題1.【答案要點】教育機會均等的含義是使來自不同社會地位和出身的人都能夠獲得平等的受教育機會。平等的受教育機會是人的基本權利，是基本的社會關系。由于受社會條件所限，教育機會均等還無法達到實質平等，因而只能是一種形式平等。教育機會均等的內涵具體包括：

（1）入學機會均等，或入學不受歧視（注：教育歧視主要表現在：①剝奪某個體或某團體進入各級教育中的機會；②把某個體或某團體限于接受低標準的教育；③為了某些人及團體的利益，堅持分流教育制度；④使某些人及團體處于與人的尊嚴不相容的處境。）

（2）受教育過程中的機會均等，入學機會均等僅僅是進入在競爭起點上得到均等，受教育過程中的機會不均等比入學機會為均等更為嚴重，也更易被識別；

（3）取得學業成功的機會均等，其標志社會保證各社群的子女在各級各類教育中所占的比例與其家長在總人口中所占比例大致相當；

（4）不只是在獲得知識方面的機會均等，更主要的是使人在獲得本領方面的機會均等；（5）不僅涉及學校教育還涉及校外教育、成人教育、回歸教育等教育形式中的機會均等；

（6）在國際范圍內，主要是指富國和窮國之間在教育資源分布、教育設施發展、學業成功率和學業證書價值上的均等。2.【答案要點】

（1）創擬、確定學習策略：教師根據實際教學來確立一些具體而有效的策略，一方面可以直接促進、改善學生的學習，另一方面也有助于提高教師自身的教學能力。

（2）科學教授學習策略：首先，應根據學習內容、學習者的特點、學習階段等各種因素的不同，來選擇恰當的學習策略進行教授。其次，策略教學應該給學生提供一套外顯的、可操作的訓練程序。再次，要真正達到熟練、正確地使用學習策略，還必須給學生提供多種練習機會。

（3）提供元認知指導：教師在教授學習策略時，不僅要直接、明確地解釋策略是什么，而且還要提供為什么、何時、何處應用這些策略的詳細的信息，即給學生提供元認知的指導。

（4）豐富與完善學生的知識結構：教師既要保證學生擁有必要而豐富的知識經驗，又要保證知識結構的合理性。

六、寫作【答案】略。

特崗教師招聘考試小學教育理論全真模擬預測試卷

（九）總分120

一、單項選擇題（本大題共20個小題，每小題1分，共20分）在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的序號填入括號內。錯選、多選或未選均不得分。1.教育史上最早提出教學的教育性原則的教育家是（）。

A.裴斯泰洛奇B.赫爾巴特

C.夸美紐斯D.柏拉圖2.學校教育正式出現在（）。A.原始社會B.奴隸社會

C.封建社會D.資本主義社會3.“跳一跳，摘桃子”是講教學目標的設計要（）。A.難度適中B.便于檢測

C.集體目標與個人目標結合D.一般目標與具體目標結合4.馬克思主義認為，造就全面發展的人的途徑和方法是（）。A.教育與生產勞動相結合B.加強現代科學教育

C.開展網絡教育D.高等學校擴招5.《中華人民共和國教師法》適用于（）。A.各級各類學校的管理 B.中小學學生管理 C.民辦學校教學管理

D.各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作的教師6.在教育目的問題上，德國教育家赫爾巴特的主張體現了（）。

A.社會本位論思想B.個人本位論思想

C.社會效益論思想D.教育無目的論思想7.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）。A.分層教學B.合作學習

C.小班教學D.復式教學8.小學階段的課程應體現（）。A.強制性、普及性和統一性B.科學性、選擇性和統一性

C.普及性、基礎性和發展性D.科學性、基礎性和發展性9.德育過程的基礎是（）。A.掌握知識B.激發情感

C.道德內化D.活動和交往10.我不承認有任何“無教育的教學”，“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手

段”。赫爾巴特的這一言論表明了德育應該具有（）功能。

A.個體性B.教育性C.文化性D.社會性11.班集體形成的主要標志之一是（）。A.成立了班委會B.開展了班級工作

C.形成了正確的集體輿論D.確定了班級工作計劃12.個別教師私拆、毀棄學生的信件、日記的行為侵犯了學生的（）。A.公正評價權B.隱私權

C.人格尊嚴權D.名譽權13.學生已有了“哺乳動物”的觀念，現在來學習“鯨”這種動物，屬于（）。A.上位學習B.并列結合學習

C.相關類屬學習D.派生類屬學習14.在學習過程中，學習者針對所學內容畫出網絡關系圖，這種學習策略屬于（）。A.元認識策略B.認知策略

C.資源管理策略D.復述策略15.人的學習主要通過（）來進行的。

A.視覺B.聽覺C.觸覺D.嗅覺16.“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態？（）

A.心境D.激情C.應激D.熱情17.小學生在識字的初級階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯，如把“人口”讀成“八口”，這說明小學生（）。

A.感知能力不成熟B.注意能力不健全

C.記憶能力不深刻D.思維能力有欠缺18.課堂中某些占優勢的態度和情感的綜合狀態稱為（）。

A.課堂規范B.課堂氣氛C.課堂管理D.課堂紀律19.教學中學生要掌握之接經驗和間接經驗，重點掌握（）。A.直接經驗B.間接經驗

C.直接經驗與間接經驗并重D.先掌握直接經驗，后掌握間接經驗20.心理咨詢的方式包括（）。A.個別咨詢和團體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現場咨詢等

B.分散咨詢和集中咨詢；個別咨詢和團體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現場咨詢等 C.分散咨詢和集中咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現場咨詢等

D.分散咨詢和集中咨詢；個別咨詢和團體咨詢；直接咨詢和間接咨詢等

二、多項選擇題（本大題共10個小題，每小題2分，共20分）在下列每小題列出的選項中至少有兩個是正確的，請將其代碼填入括號內。錯選、多選或未選均不得分。1.杜威實用主義所提倡的主要教育觀點有（）。A.學校即社會B.教育即生活C.兒童為中心D.課堂為中心 E.從做中學2.影響人身心發展的內部因素（）。A.社會因素B.主觀努力C.遺傳D.學校教育

E.環境因素3.學校教育與家庭教育相互配合的方法有（）。A.互訪B.民主評議C.家長會D.家長委員會

E.校外指導4.有些教師不講職業道德，對學生進行謾罵、體罰、變相體罰，私拆學生信件等，其行為侵犯了學生的（）。A.人身自由權B.人格尊嚴權C.身心健康權D.隱私權 E.選舉權5.思想品德教育過程即（）。

A.德育過程B.培養受教育者道德品質的過程

C.受教育者思想品德形成和發展的過程D.受教育者思想內部變化過程

E.思想教育、政治教育與道德品質教育的過程6.馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（）。A.生理需要B.安全需要

C.歸屬和愛的需要D.尊重需要

E.自我實現需要7.智力技能形成的階段分為（）。A.原型操作B.原型內化C.原型定向D.原型整合

E.原型剛化8.知識應用的過程一般通過下面哪幾個環節來完成？（）A.審題B.聯想C.知識理解D.課題類化

E.背誦記憶9.好的研究課題要滿足的要求有（）。A.有價值B.有一定的科學和事實依據 C.具體明確D.覆蓋廣泛

E.大眾性10.學生這一因素主要從兩方面影響學與教的過程（）。A.群體差異B.年齡差異C.性別差異D.學習方式差異

E.個體差異

三、名詞解釋（本大題共5個小題，每小題2分，共10分）1.教育目的2.課程目標 3.意義學習4.教學內容 5.動機

四、簡答題（本大題共5個小題，每小題6分，共30分）1.20世紀后教育改革和發展呈現出哪些新的特點？ 2.德育過程和學生品德形成過程有何不同？ 3.試分析義務教育學校不得開除學生的原因。4.簡述掌握知識與發展智力的必然聯系。

5.簡述品德的實質以及心理結構。

五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）1.如何理解教師是教育教學的研究者？

2.試述皮亞杰的認知發展理論及其對教學的啟示?

六、寫作（20分）

關于學，古人云“善學者師逸功倍，不善學者師勤功半”；關于教，古人云“有教無類”。根據上述材料寫一篇議論文；要求: 1.選取角度，題目自擬； 2.論點鮮明，有說服力； 3.800字。

模擬試卷

（九）參考答案及解析

一、單選題

1.【答案】B。解析：德國教育家赫爾巴特在對心理學和倫理學研究的基礎上，最早提出了教育性教學原則，并把它當做教育的基本原則。

2.【答案】B。解析：根據史料記載，學校教育產生于奴隸社會，最早出現在公元前2500年左右的埃及。3.【答案】A。解析：“跳一跳，摘桃子”體現了人的發展的階段性特點，因此要設計難度適中的教學目標。4.【答案】A。解析：教育與生產勞動相結合是造就人全面發展的途徑與方法。5.【答案】D。解析：《中華人民共和國教師法》適用于各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作的教師。6.【答案】A。解析：在確立教育目的的問題上，教育史上有兩種理論，即個人本位論和社會本位論。個人本位論認為，確立教育目的的根據是人的本性，教育的目的是培養健全發展的人，代表性人物是盧梭。社會本位論認為，確立教育目的的根據是社會的要求，代表性人物有赫爾巴特、涂爾干、巴格萊等。7.【答案】D。解析：考查復式教學的定義。

8.【答案】C。解析：小學課程應該有普及性、基礎性、發展性。

9.【答案】D。解析：學生品德不是先天的，而是在后天的環境和教育影響下、在積極的活動和交往過程中，逐步形成發展起來和表現出來并接受其檢驗的，組織學生活動和交往是德育過程的基礎。10.【答案】B。解析：表明了德育具有教育性功能。

11.【答案】C。解析：有無正確的輿論，是衡量班集體是否形成的主要標志之一。

12.【答案】B。解析：個人信件、日記等屬于學生的隱私，教師隨意拆開、毀棄學生的私人信件或日記，是侵犯學生個人隱私權的行為。

13.【答案】D。解析：派生類屬學習是指新知識是舊知識的派生物。14.【答案】B。解析：畫出網絡關系圖是組織策略，是認知策略的一種。15.【答案】A。解析：人的學習百分之八十來自視覺。

16.【答案】A。解析：心境是一種微弱的、持續時間較長的，帶有彌散性的心理狀態。所謂“憂者見之則憂，喜者見之則喜”說的就是這種情緒狀態。興高采烈時，覺得一切都稱心如意；心灰意冷時，干什么都無動于衷。17.【答案】A。解析：學生正處于感知能力的發展階段。

18.【答案】B。解析：課堂氣氛作為教學過程的軟情境，它通常是指課堂上某些占優勢的態度和情感的綜合狀態。19.【答案】B。解析：在教學過程中，學生以學習間接經驗為主。

20.【答案】B。解析：心理咨詢的方式有：分散咨詢和集中咨詢；個別咨詢和團體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現場咨詢等。

二、多選題

1.【答案】ABCE。解析：以課堂為中心是赫爾巴特傳統教育學派的思想。2.【答案】BC。解析：影響人身心發展的內部因素是主觀努力和遺傳。

3.【答案】ACD。解析：學校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪、家長會、家長委員會等。4.【答案】BCD。解析：謾罵、體罰、私拆信件依次侵犯了學生的人格尊嚴，身心健康，隱私權。5.【答案】ABCDE。解析：略。6.【答案】ABCDE。解析：略。

7.【答案】ABC。解析：我國教育心理學家在加里培林和安德森等學者研究的基礎上提出了原型定向、原型操作、原

型內化的心智技能形成的三階段理論。8.【答案】ABCD。解析：略。

9.【答案】ABC。解析：好的研究課題要有價值，有一定的科學和事實依據，要具體明確，具有獨創性和可行性； 10.【答案】AE。解析：學生是學習的主體因素，它主要是從兩個方面影響學與教的過程即群體差異和個體差異。年齡差異和性別差異屬于群體差異，而學習方式的差異屬于個體差異。

三、名詞解釋

1.教育目的：是教育主體對于其所希望達成的結果的設定，即教育活動所要培養人才的總的質量標準和規格要求。2.課程目標：是指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則，是特定階段的學校課程所要達到的預期結果。3.意義學習：奧蘇伯爾認為就是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。

4.教學內容：教學內容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現為課程標準、教材和課程。5.動機：是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內在心理過程或內部動力。

四、簡答題1.【答案要點】（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術的現代化。2.【答案要點】

（1）思想品德形成過程是學生個體品德自我發展的過程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。（2）思想品德形成過程中，學生受各種因素影響，包括自發的環境因素的影響；德育過程中學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。（3）從學生思想品德形成過程的結果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結果，學生形成的思想品德與社會要求相一致。3.【答案要點】

《義務教育法》規定不得開除學生，是由義務教育的性質決定的，目的是為保障學生接受義務教育的權利。義務教育是強制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不能因為學生違反學校管理制度就剝奪學生受教育的權利。在這一點上，義務教育同非義務教育育所不同。非義務教育階段的學生如果嚴重違反學校管理制度，學校可給予其開除學籍的處分。4.【答案要點】掌握知識和發展智力的關系，一直是教學理論和實踐的一個重要問題。①智力發展依賴于知識的掌握，知識的掌握又依賴于智力的發展。在教學過程中，學生智力的發展依賴于他們知識的掌握。因為系統的知識是智力發展的必要條件，智力發展離不開知識和經驗。而智力又是人們掌握知識的必要條件，掌握知識要有一定的智力發展水平。②引導學生自覺地掌握知識和運用知識才能有效地發展他們的智力。通過傳授知識來發展學生的智力是教學的一個重要任務。但知識不等于智力，一個學生知識的多少并不一定能標志他的智力發展的高低。③防止單純抓知識或只重智力發展的片面性，探索掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制。5.【答案要點】品德是道德品質的簡稱，它是個體依據一定的社會道德準則行動時所表現出來的穩定的心理特征和傾向。它反映了人的社會特性，具有相對穩定性。品德的心理結構包括：

（1）道德認識，包括三個主要環節：道德認識的掌握、道德信念的建立和道德評價能力的發展；

（2）道德情感，表現為以下三種：一是直覺的道德情感體驗；二是想象性的情感體驗；三是倫理性情感體驗。（3）道德意志：是一個人自覺地調節行為，克服困難，以實現一定道德目的的心理過程。

（4）道德行為：它是受道德認識、道德情感的支配調節，同時，道德行為對道德認識的鞏固和發展，以及道德情感的加深和豐富，有其促進作用。

五、論述題1.【答案要點】

（1）專家、學者的研究課題及其研究成果并不一定為教學實際所需要，也并不一定能轉化為實踐上的創新；

（2）教師的教學如果沒有一定的理論指導，沒有以研究為依托的提高和深化，就容易固守在重復、經驗、照搬老方法的窠臼里不能自拔。教師自己就應該是一個研究者，教師即研究者意味著，教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。2.【答案要點】（1）皮亞杰理論的基本概念： ①圖式，動作或心理運算的結構，它是指導人們行為的心理模式。②同化，是將新的客體或事件納入到已有的圖式中去。類似于新的數據輸入計算機。是為適應新的情境而改變已有圖式的過程。③平衡，在已有的理解和新的經驗之間恢復均衡的過程。（2）皮亞杰的認知發展階段。皮亞杰將兒童認知發展分為四個階段：感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。皮亞杰認為所有兒童的認知和發展都依次通過這四個發展階段而不能逾越其中的某一階段。不過，不同的兒童通過這些階段的速率可能會有所不同，兒童在不同時期，尤其是在過渡時期，還可能會表現出幾個階段的特點： ①感覺運動階段（0~2歲）。嬰兒的智慧表現在動作中。②前運算階段（2~7歲）。在感覺運動階段后期，幼兒的語言能力迅速發展，他們開始日益頻繁地運用表象符號代替外界事物。

③具體運算階段（7~12歲）。具體運算階段以“守恒”的出現為標志，守恒意味著兒童思維具有了可逆性。兒童的思維比前運算階段有了很大的發展，他們不僅掌握了守恒的概念，而且還能在此基礎上對事物進行比較、分類、歸類和排序等智力，均離不開具體形象的支持。④形式運算階段（11歲以后）。進入青春期以后，青少年開始運用抽象的規則思考問題。（3）對教育的啟示： ①教師應該仔細觀察并認真傾聽兒童解決問題的思維過程，理解兒童目前是如何思考問題，如何知覺周圍世界的，從而正確地判斷兒童目前所處的思維發展水平。②教學應該適合兒童目前的認知發展水平，超越兒童當前發展水平的教學只會徒勞無益。③學前兒童和小學兒童需要教師為他們提供概念的實例。

六、寫作【答案】略。特崗教師招聘考試小學教育理論全真模擬預測試卷

（十）總分150

一、單項選擇題（本大題共20個小題，每小題1分，共20分）在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的序號填入括號內。錯選、多選或未選均不得分。1.我國第一個正式實施的學制是（）。A.壬寅學制B.壬戌學制

C.甲午學制D.癸卯學制2.被稱之為“現代教育學之父”的教育家是（）。A.赫爾巴特B.康德

C.培根D.夸美紐斯3.在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是（）。A.堅持人文教育為主B.堅持科學教育為主

C.堅持人文教育與科學教育的攜手并進D.要看情況而定4.《教育法》第十條規定:“國家根據各少數民族的特點和需要，幫助各少數民族地區發展教育事業。國家扶持邊遠貧困地區發展教育事業。國家扶持和發展殘疾人教育事業。”這體現了教育法的（）原則。

A.方向性B.平等性C.公益性D.全面性5.一定社會的經濟政治制度制約、決定著教育的社會性質，具體地說，（）主要是由社會的經濟政治制度決定的。A.教育的目的B.教育的領導權

C.受教育的權利D.教育的方針政策6.《學記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對應的教學原則應是（）A.因材施教原則B.循序漸進原則

C.鞏固性原則D.啟發性原則7.新課程強調教師向學生學習，傾聽學生的觀點和看法，這主要要求師生之間建立的關系是（）。

A.民主平等B.尊師愛生

C.心理相容D.教學相長8.前蘇聯教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指（）。A.知行統一原則B.尊重信任與嚴格要求學生相結合原則

C.教育影響的一致性與連貫性原則D.集體教育與個別教育相結合的原則9.根據學生的身心發展特點，小學、初中、高中不同學段的德育工作有相應的側重點，其中，小學階段的德育重點主要是（）。A.基本道德知識的理解與掌握B.日常行為習慣的養成與實踐

C.道德理想信念的培養與指導D.人生觀價值觀的選擇與確立10.最早提出“班級授課制”的是（）。A.巴班斯基B.夸美紐斯C.凱洛夫D.赫爾巴特11.教師提高研究技能的三種途徑是（）。A.自主、合作、探究B.閱讀、合作、行動研究

C.學習、討論、創新D.興趣、發現、研討12.學生發現生活中的問題，并搜集資料加以分析解決的學習方法是（）。A.接受性學習B.研究性學習

C.合作式學習D.網絡化學習13.學習過程中，學習者通過對重點內容圈點批注的方法幫助記憶，這種學習策略屬于（）。A.精加工策略B.組織策略

C.復述策略D.元認知策略14.小學生的思維（）。A.正處于具體思維與抽象思維并行發展階段 B.正處于抽象思維向具體思維過渡階段 C.正處于具體思維向抽象思維過渡階段

D.完全屬于具體形象思維階段15.正常行駛的汽車意外的遇到了故障的時候，司機緊急剎車，在這樣的情況下他所產生的一種特殊的緊張的情緒體驗，這就是（）。

A.熱情B.心境C.應激D.激情16.1989年世界衛生組織把“健康”定義為（）。A.生理、心理和社會適應的良好狀態 B.生理、心理和道德品質的良好狀態

C.生理健康、心理健康、社會適應良好和道德健康

D.生理健康、心理健康和社會適應良好17.影響教師課堂管理的情境因素是（）。

第五篇：2015年呼和浩特市教育系統公開招考聘用630名教師簡章

內蒙古教師考試網

2015年呼和浩特市教育系統公開招考聘用630名教師

簡章

一、招聘計劃

本次計劃招聘630名教師。招聘計劃包括安置免費師范畢業生崗位計劃、普通類崗位招聘計劃、“項目人員”崗位招聘計劃、蒙漢語兼通人員（蒙古語授課高校畢業生）崗位招聘計劃，詳情請閱讀《呼和浩特市2015年教育系統公開招考聘用教師崗位表》（以下簡稱《招聘崗位表》，見附件1）。

二、報考條件

（一）報考人員應當具備以下條件： 1．具有中華人民共和國國籍；

2．遵守中華人民共和國憲法和法律，熱愛教育事業，有志于從事教師職業，遵守教師職業道德規范，具有良好的品行，具備教育教學基本能力；

3．應往屆高校畢業生，且具有國家承認的符合擬招聘崗位要求的學歷，具體詳見《招聘崗位表》；

4．年齡在18周歲以上、35周歲以下（1997年7月19日至1979年7月19日期間出生），部分崗位對年齡的特殊要求以《招聘崗位表》為準；

5．報考幼兒園、中小學、中等職業學校（含中等專業學校）、青少年活動中心的人員應取得相應的教師資格證書（未取得教師資格證書的報考者被聘用、須在上崗后一年內取得，否則予以解聘），部分崗位對教師資格證書的要求以《招聘崗位表》為準；

6．具有正常履行職責的身體條件和心理素質； 7．具有符合崗位要求的工作能力； 8．具備擬招聘崗位所需的其他資格條件；

內蒙古教師考試網

9．報考者選報志愿須與所學專業一致，不得跨專業報考，對專業的具體要求以《招聘崗位表》為準。

2015年應屆高校畢業生學歷學位取得時間截止到2015年12月31日。其他條件的取得時間截止到2015年7月19日。

（二）根據國家和自治區有關規定，本次公開招聘（不包括安置免費師范畢業生崗位計劃）確定一定比例的崗位定向招聘服務期滿（最低服務滿2年，下同）且考核合格的服務基層項目生和大學生退役士兵（以下統稱“項目人員”）；確定一定比例的崗位定向招聘蒙漢語兼通人員（蒙古語授課高校畢業生）。

對于定向招聘“項目人員”的崗位，要求報考者須為服務期滿且考核合格的服務基層項目生或在2015年7月19日前已退役的大學生士兵（含2015年應屆畢業的大學生退役士兵）。凡是到2015年7月19日，服務期滿或退役（先退役后取得畢業證的，從畢業時間算起）超過3年、被錄用為公務員（含參公單位工作人員，下同）或被聘用為事業單位工作人員（列入編制）的，不能報考定向招聘“項目人員”的崗位，只能報考其他崗位。

服務基層項目是指：自治區黨委組織部牽頭組織的選聘高校畢業生到嘎查村任職工作；自治區人力資源和社會保障廳牽頭組織的高校畢業生“三支一扶”計劃、高校畢業生社區民生工作志愿服務計劃、高校畢業生中小企業人才儲備計劃；自治區教育廳牽頭組織的農村牧區義務教育階段學校教師特設崗位計劃；自治區團委牽頭組織的大學生志愿服務西部計劃。

大學生退役士兵是指：具有內蒙古戶籍，按照國家有關規定取得全日制普通高等院校大學專科以上學歷并在報名開始日前已退役的士兵。

蒙漢語兼通人員是指：能熟練運用蒙古語言文字和漢語言文字的人員。

（三）安置免費師范畢業生崗位計劃報考要求：

教育部直屬師范大學免費師范生，與我市中小學已達成就業意向并經主管教育部門批準的，需按照免費師范畢業生招聘計劃履行報名手續。

（四）下列人員不得報考：

1．呼和浩特市地區公辦學校、幼兒園、青少年活動中心正式教師；

內蒙古教師考試網

2．曾因犯罪受過刑事處罰和曾被開除公職的人員；

3．在公務員、事業單位招考中被認定有作弊行為且不得報考的人員；

4．現役軍人、服務未滿五年（2010年7月19日以后錄用，含試用期）的新錄用公務員（參照公務員法管理單位工作人員）、政法機關定向招錄培養公務員錄取后在讀以及未滿最低服務年限的人員、試用期內的事業單位工作人員（列編招聘）；

5．2016年及以后畢業的全日制普通高等教育在讀大學生、研究生； 6．報考到崗位后構成回避關系的人員； 7．法律、法規規定不得報考的人員。

三、報名與資格初審

（一）報名

報名一律在互聯網上進行。報名網站：內蒙古人事考試信息網。報名時間：

1．報考“項目人員崗位”時間：2015年7月19日9時整－2015年7月20日17時整。2．報考“蒙漢語兼通人員（蒙古語授課高校畢業生）崗位”、“安置免費師范畢業生崗位”、“普通類崗位”時間：2015年7月25日9時整－2015年7月29日17時整。

為避免網絡擁堵，請報考人員盡可能提早報名。

報考人員須在規定的時間內報名。每名報考人員只能報考一個崗位（詳見《招聘崗位表》），且必須用居民身份證（護照）報名。報名時，報考人員應當簽署《考生誠信承諾書》，否則不接受報名。報名時報考人員要詳細、準確、如實地填寫《呼和浩特市2015年教育系統公開招聘教師報名登記表》（以下簡稱《報名登記表》），并上傳本人近期正面免冠2寸數碼彩照（jpg格式，大小為20KB以下），在反復核對所填每一項信息均準確無誤后點擊提交（特別提醒報考人員：姓名和身份證號提交后將無法修改，其他信息在資格初審通過后也將無法修改）。

內蒙古教師考試網

報考人員要認真閱讀本簡章和《招聘崗位表》，仔細鑒別個人是否符合報考條件；報名序號是報考人員下載打印準考證和查詢成績等事項的重要依據，請務必牢記；報名與參加筆試、面試所使用的證件必須一致；報考人員須對網上所提交材料的真實性、準確性、完整性負責，凡因所提交材料不真實、不準確、不完整而影響報名、考試或聘用的，責任自負。

（二）報考資格的初審

報考資格的初審工作在網上進行，資格初審工作由各用人單位或主管部門負責，資格審查部門在報考人員網上報名后的2日內提出審查意見。對符合報考資格條件的，不得拒絕報名；對不符合報考資格條件而未通過審查的人員，應說明理由。

資格初審時間：

報考“項目人員崗位”時間：2015年7月19日9時整－2015年7月22日17時整。報考“蒙漢語兼通人員（蒙古語授課高校畢業生）崗位”、“安置免費師范畢業生崗位”、“普通類崗位”時間：2015年7月25日9時整－2015年7月31日17時整。

報考人員對《招聘崗位表》中的學科、專業、學歷、學位、其他條件以及備注的內容等信息需要咨詢時，請直接向所報考的用人單位和各旗縣區教育局咨詢（咨詢電話詳見附件1）。

（三）報名結果的確認

1．報考人員在網上成功提交報名信息2日后（重新修改信息的，從修改日算起）登陸報名網站查詢自己的資格初審結果，初審通過的，不能再改報其他崗位；報考者要隨時查詢自己的資格初審結果。初審通過者（含2014年、2015年畢業的高校畢業生減免費人員，呼和浩特地區低保家庭報考人員）應通過指定的網上銀行進行繳費，完成繳費即報名成功。報名費每人20元、筆試考務費每科50元，考兩科的共計120元，考一科的共計70元。

繳費截止時間：報考“項目人員崗位”的人員，繳費截止時間為2015年7月19日9時－2015年7月22日24時。

報考“蒙漢語兼通人員（蒙古語授課高校畢業生）崗位”、“安置免費師范畢業生崗位”、“普通類崗位”，繳費截止時間為2015年7月25日9時－2015年7月31日24時。

內蒙古教師考試網

在繳費時間截止時未完成繳費的視為自動放棄。

繳費后請在報名網站自行下載并打印《報名登記表》一式兩份，以備資格復審。2．呼和浩特地區低保家庭報考人員免收報名費、筆試考務費。呼和浩特地區低保家庭報考人員須持《呼和浩特市事業單位公開招聘工作人員（最低生活保障對象）審批表》（見附件2）原件和復印件，并提供《報名登記表》、準考證，于2015年8月10日－2015年8月14日到呼和浩特市人事培訓考試中心（地址：維多利摩爾城對面，奈倫國際B座三樓北廳15號窗口）進行審核確認。

呼和浩特地區低保家庭報考人員請登陸內蒙古人事考試信息網下載打印《呼和浩特市事業單位公開招聘工作人員（最低生活保障對象）審批表》，并逐級審核。

3．2015年畢業的應屆高校畢業生免收報名費、筆試考務費；2014年畢業的高校畢業生減半收取。2014年、2015年畢業的報考人員須持本人身份證原件和復印件、畢業證原件和復印件、《報名表》1份、《減免考務費申請表》（見附件3）2份，于2015年8月10日－2015年8月14日到呼和浩特市招生考試管理中心一樓大廳（新華大街9號，市十九中西側）進行審核確認（也可委托他人代辦）。

《減免考務費申請表》由各用人單位或市、旗縣區教育局統一送到呼和浩特市人事培訓考試中心。

4．符合減免條件的報考人員，應先通過指定的網上銀行進行繳費，其減免費用由呼和浩特市人事培訓考試中心在規定日期內通過網上銀行退到報考人員交納費用的銀行卡里。對于筆試缺考的人員，不再退費。對弄虛作假者，一經發現，取消考試及聘用資格。

（四）同一崗位招聘計劃數與實際報考人數比例應達到1∶4方可開考。“項目人員崗位”中未達到開考比例的崗位將調整為普通類崗位，已經完成繳費的報考人員可重新報考“普通類崗位”；其他未達到開考比例的崗位，將取消或削減該崗位招聘計劃數。調整后的崗位，將在報名網站上及時公布。報考未達到開考比例崗位并已完成繳費的報考人員，由呼和浩特市人事培訓考試中心通過網上銀行自動將報考費退到報考人員的銀行卡里。

根據報名情況，對于用人單位急需的高層次或短缺專業人才，用人單位急需的關鍵崗位，條件艱苦的旗縣區、鄉鎮定向招聘“項目人員崗位”，經用人單位主管部門書面申請，市教師招考聘用及引進優秀教育人才工作領導小組辦公室批準，可適當降低開考比例。

內蒙古教師考試網

（五）報考人員務必于2015年8月6日9時至2015年8月8日17時登錄報名網站自行下載打印準考證。

四、筆試

（一）筆試由市教師招考聘用及引進優秀教育人才工作領導小組辦公室組織實施，采用閉卷方式進行，成績滿分100分。

（二）筆試內容包括綜合知識和專業知識兩科，每科滿分均為100分。中等職業學校、中等專業學校部分崗位只進行綜合知識測試，詳見《招聘崗位表》。報考呼和浩特職業學院的只進行綜合知識測試。

綜合知識測試范圍包括教育法律法規常識，教育學、心理學基本原理，教師的基本素質和基本能力；專業知識測試范圍包括專業基礎知識和專業基本能力。

（三）筆試成績計算：筆試成績＝綜合知識成績×40％+專業知識成績×60％； 筆試只進行綜合知識一科測試的計算方法為：筆試成績＝綜合知識成績。

（四）筆試成績加分。根據內蒙古自治區統一要求，蒙古族、達斡爾族、鄂倫春族、鄂溫克族報考人員在加權后的筆試成績上加2.5分。具體計算方法如下：

筆試成績包括綜合知識和專業知識兩科的計算方法為：筆試成績＝（綜合知識成績×40％+專業知識成績×60％）+2.5分

筆試成績只進行綜合知識一科測試的計算方法為：筆試成績＝綜合知識成績+2.5分

（五）報考定向招聘“蒙古語授課高校畢業生”崗位，綜合知識試卷和專業知識試卷均提供蒙古文試卷，并必須用蒙古文作答。

報考蒙漢語兼通崗位，筆試時，綜合知識試卷提供蒙古文試卷，并必須用蒙古文作答；專業知識試卷提供漢文試卷，并必須用漢文作答。

報考其他崗位，筆試時，綜合知識試卷提供蒙古文和漢文兩種試卷，專業知識試卷提供漢文試卷。報考其他崗位的人員自行選擇答卷語種，可以用蒙古文作答，也可以用漢文作答。答卷語種一經選定，不予變更。

內蒙古教師考試網

同一科試卷只能用一種文字答卷，對同一科試卷出現兩種及以上文字的或不按規定語言、文字答題的按零分處理。

（六）筆試時間、地點：

1．筆試時間定于2015年8月9日（周日）。具體考試時間：上午8:30—9:40綜合知識考試 上午9:40—11:10專業知識考試 2．筆試地點見準考證。

（七）筆試分數線劃定及成績公布。

市教師招考聘用及引進優秀教育人才工作領導小組辦公室根據筆試成績劃定筆試最低合格分數線，并在報名網站上公布報考人員的筆試成績、最低合格分數線。

符合報名條件的教育部直屬師范大學免費師范畢業生根據《國務院辦公廳轉發教育部等部門關于教育部直屬師范大學師范生免費教育實施辦法（試行）的通知》（國辦發〔2007〕34號）文件精神，不參加筆試、面試，直接辦理聘用手續。

五、資格復審

（一）進入資格復審范圍人員的確定

市教師招考聘用及引進優秀教育人才工作領導小組辦公室從筆試成績達到最低合格分數線上的報考人員中，按每個崗位招聘計劃數與進入面試人數1∶3的比例從高分到低分確定進入資格復審范圍的人員。同一崗位招聘計劃內最后一名報考人員因筆試成績出現并列而超過1∶3比例的，全部進入資格復審。

（二）資格復審

1．資格復審工作由各用人單位或主管部門負責。

2．進入資格復審的報考人員須根據資格復審通知，攜帶相關證件在2015年8月19日~2015年8月20日到呼和浩特市招生考試管理中心一樓大廳（新華大街9號，市十九中西

內蒙古教師考試網

側）進行資格復審并領取《面試通知單》，未經市教師招考聘用及引進優秀教育人才工作領導小組辦公室同意且未在規定時間結束前參加資格復審的，取消面試資格。

3．報考人員參加資格復審時須提交以下材料：（1）《報名登記表》（一式二份）；

（2）學歷證書（學位證書）原件和復印件（2015年應屆畢業生未取得畢業證（學位證書）的，持加蓋所在院<系>和學校教務處<研究生院、處>公章的證明）；

（3）往屆畢業生須提交教育部學歷證書電子注冊備案表，應屆畢業生須提交學籍在線報告（登錄“中國高等教育學生信息網”），驗證期應在現場審核確認結束前有效）；

（4）居民二代身份證或護照原件和復印件（報名與參加筆試、面試所使用的證件必須一致）；

（5）近期免冠一寸彩照2張；

（6）符合報考條件的教育部直屬師范大學免費師范畢業生資格復審時，還須持省級教育部門出具的《師范生免費教育協議書》原件和復印件、與用人單位簽訂的《就業協議》原件和復印件；

（7）報考定向招聘“項目人員崗位”的，退役大學生士兵還須提供退役證書原件和復印件，其余人員還須提供服務項目證書原件和復印件或服務項目縣級以上主管部門出具的服務期滿（或服務起始終止日期）、考核合格（或考核初步意見）的證明；

（8）報考人員屬于機關或事業單位正式工作人員的，須提交本人所在單位同意報考的證明；屬于企業職工并簽有勞動合同的，須提交本人所在企業同意報考的證明；

（9）報考崗位要求的其他材料。

4．資格復審將重點審核報考人員所填報的信息是否真實準確。凡所填報信息與所持證件不符、不符合報考條件、弄虛作假、因個人錯填民族信息導致加分、隱瞞2016年及以后畢業的全日制普通高等教育在讀大學生或研究生、定向招錄培養或服務期內公務員（參照公務員法管理單位工作人員）、試用期內的事業單位工作人員的（列編招聘）、呼和浩特市地區公辦學校、幼兒園、青少年活動中心正式教師等，一律取消面試資格。

內蒙古教師考試網

5．對資格復審后出現缺額的崗位，按照筆試成績從高分到低分的順序依次遞補，并由用人單位和旗縣區教育局電話通知遞補的報考人員參加資格復審。凡遞補后聘用人數與進入面試資格復審范圍的人數仍達不到1∶3比例的崗位，將取消面試或削減該崗位招聘計劃數。

對于用人單位急需的高層次或短缺專業技術人才，用人單位急需的關鍵崗位，條件艱苦的旗縣區、鄉鎮定向招聘“項目人員崗位”，資格復審及遞補后達不到1：3面試比例的，經用人單位主管部門書面申請，市教師招考聘用及引進優秀教育人才工作領導小組辦公室批準，可適當降低面試比例。

六、面試

（一）按照統籌規劃、分級負責的管理體制，市直屬學校（單位）教師崗位報考者的面試工作由市教育行政部門統一組織實施；市職業學院崗位報考者的面試工作由市職業學院組織實施；旗縣區所屬學校教師崗位報考者的面試工作由各旗縣區教育行政部門安排組織實施。

（二）面試成績滿分100分，面試成績必須當場向報考人員公布。

（三）報考定向招聘“蒙古語授課高校畢業生崗位”的人員，面試必須使用蒙古語。報考蒙漢語兼通崗位的人員，面試必須使用漢語。

報考其他崗位的人員，面試可以用蒙古語，也可以用漢語，但只能選用一種語言進行面試，不能混用。

面試語種一經選定，不予變更。面試時對不按規定語言回答的按零分處理。

（四）對于經批準降低比例進行面試的崗位以及面試時實際到場參加面試人數與招聘計劃數比例為1︰1及以下的崗位，該崗位報考人員的面試成績須達到本人參加面試時所在考場（同一試題、同一考官組）的面試成績平均值，方可進入體檢環節。無法計算平均成績的，需達到各用人單位主管部門事先設定的面試合格分數線。

（五）面試時間、地點：面試安排在2015年8月23日~2015年8月27日，具體面試安排及面試成績公布分別由各用人單位或主管部門負責通知。

七、考試總成績計算方法

內蒙古教師考試網

（一）考試總成績＝筆試成績×50%＋面試成績×50%。

（二）考試總成績保留小數點后兩位小數。同一崗位招聘計劃內最后一名報考人員考試總成績出現并列的，并列人員以筆試成績高低排序，筆試成績也相同的，以專業課成績高低排序，不考專業課的和專業課成績也相同的，通過加試成績高低排序，等額確定進入體檢和考核范圍。

（三）考試工作結束后，由各用人單位主管部門按照每個崗位報考人員考試總成績從高分到低分的順序和該崗位計劃招聘人數，等額確定進入體檢和考核的人選，報市教師招考聘用及引進優秀教育人才工作領導小組辦公室備案后，將面試成績、考試總成績及進入體檢和考核人員名單在報名網站上一并公布。

八、體檢和考核

（一）體檢工作由用人單位主管部門和用人單位具體組織實施，體檢醫院由市教師招考聘用及引進優秀教育人才工作領導小組辦公室指定。體檢項目或標準參照《公務員錄用體檢通用標準（試行）》（國人部發〔2005〕1號）、《關于修訂<公務員錄用體檢通用標準（試行）>及<公務員錄用體檢操作手冊（試行）>的通知》（人社部發〔2010〕19號）、《關于對<關于明確公務員錄用體檢中肝臟生化標準的請示>答復的函》（國公考錄函〔2010〕13號）和《關于印發〈公務員錄用體檢操作手冊（試行）〉有關修訂內容的通知》（人社部發〔2013〕58號）等相關規定執行。體檢結果按照管理權限報市（旗縣區）人力資源社會保障局。

體檢時，各用人單位主管部門和用人單位要做到認真負責、程序嚴格、組織嚴密、公開透明。體檢醫生與體檢者有回避關系的，應予回避。對于體檢中違反操作規程、弄虛作假、徇私舞弊、瀆職失職、造成不良后果的工作人員，按照有關規定處理。對于無正當理由不按時參加體檢、體檢不合格、在體檢過程中弄虛作假致使體檢結果失真的報考人員，取消其聘用資格并依次遞補。

（二）考核工作由用人單位主管部門和用人單位具體組織實施。考核按照德才兼備的標準，根據擬聘用崗位要求，采取多種形式，全面了解被考核對象的政治思想、道德品質、遵紀守法、能力素質、工作或現實表現以及需要回避等情況，并形成書面考核材料，按管理權限報市（旗縣區）人力資源社會保障局。被考核對象棄權或考核不合格的，依次遞補。

內蒙古教師考試網

報考人員應在20日內提交考核工作所需的人事檔案及相關材料，否則視為自動放棄，取消其聘用資格并依次遞補。

九、公示和聘用

（一）對體檢和考核合格的擬聘用人員在內蒙古人事考試信息網站上進行公示。公示期間接受社會監督舉報，期限為7日。監督舉報者應以真實姓名實事求是地反映問題，并提供必要的調查線索。

公示期滿，對沒有問題或反映問題不影響聘用的，辦理聘用手續；對有嚴重問題并查實的，取消其聘用資格，按相應程序進行遞補；對有嚴重問題但一時難以查實或難以否定的，暫緩聘用，待查實并作出結論后再決定是否聘用。經公示確定的擬聘用人員，按管理權限，憑市（旗縣區）人力資源社會保障局下發的聘用事業單位工作人員通知辦理有關聘用手續。

1．擬聘用人員應在規定時間內報到，否則視為自動放棄，取消其聘用資格，所空缺崗位不再進行遞補；

2．2015年應屆畢業不能按時取得畢業證（學位證）的，在本次招聘通知下發前被新錄用為公務員或通過公開招聘被新聘用到事業單位的（列編招聘），聘用通知下發前考上全日制研究生、本科生、專科生并已到錄取院校報到注冊的擬聘用人員，取消其聘用資格，依次遞補；

3．對與事業單位簽訂聘用合同或與企業簽訂勞動合同尚在合同期內的擬聘用人員，如原所在單位不同意與其解除合同的，取消其聘用資格，依次遞補。

（二）按照《呼和浩特市直屬事業單位新進人員管理辦法（試行）》（呼黨辦發〔2006〕14號）有關規定，對招聘的工作人員實行聘用合同制管理和基本養老保險制度。

（三）受聘人員按規定實行試用期制度，試用期包括在聘用合同期限內。試用期滿合格的，予以正式聘用；不合格的，取消聘用。因試用期（含試用期間和試用期滿）不合格被取消聘用的，所空缺崗位不再進行遞補。

十、紀律和監督

內蒙古教師考試網

招聘工作實行回避制度。招聘工作人員和報考人員在本次招聘工作中違紀違規行為的認定與處理，參照《公務員錄用考試違紀違規行為處理辦法（試行）》執行。

十一、建立報考人員考試誠信檔案

為強化報考人員的誠信意識，杜絕考試替考、舞弊等違紀行為，確保本次招聘工作公平、公正進行，報考者在報名時須簽定《考生誠信承諾書》，并建立報考人員考試誠信檔案。對報考人員的資格審查貫穿招聘工作全過程，任何階段發現報考人員弄虛作假的，一經查實，取消其相應資格。對違反規定的已受聘人員，一經查實，解除聘用合同，予以清退。

更多內蒙古教師考試相關資訊請隨時關注內蒙古教師考試網

相關推薦：2015年內蒙古教師招考信息匯總