第一篇：2014教師招考考綱

考試范圍主要涵蓋時事政治、教育法律法規(guī)與教師職業(yè)道德、教育學、心理學四大模塊。

（一）時事政治模塊

1．中國共產(chǎn)黨和中國政府在現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策

2．2013年5月至2014年3月期間國內(nèi)外重大時事

（二）教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德模塊

1．教育法律、法規(guī)

（1）《中華人民共和國教育法》

（2）《中華人民共和國義務(wù)教育法》（2006年修訂）

（3）《中華人民共和國教師法》

（4）《中華人民共和國未成年人保護法》

（5）《教師資格條例》實施辦法（中華人民共和國教育部令第10號）

（6）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

（7）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）

（8）《福建省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）

（9）教育部《中小學教師專業(yè)標準（試行）》

（10）教育部《中小學公共安全教育指導綱要》

（11）《中小學幼兒園安全管理辦法》(中華人民共和國教育部令第23號)

2．教師職業(yè)道德

（1）教師職業(yè)道德及其作用、教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容

（2）加強師德修養(yǎng)的途徑、方法

（3）教育部《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）

（4）《福建省中小學教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》

（三）教育學模塊

1．教育學及其發(fā)展

2．教育及其發(fā)展

3．教育與社會的發(fā)展

（1）教育與社會的政治經(jīng)濟制度

（2）教育與社會生產(chǎn)力

（3）教育與科技文化

4．教育與個體發(fā)展

（1）個體身心發(fā)展的涵義、個體身心發(fā)展的理論

（2）個體身心發(fā)展的規(guī)律

（3）影響個體身心發(fā)展的因素及其作用

5．教育目的（1）教育目的及其功能、教育目的的價值取向

（2）全面發(fā)展的教育目的及其組成部分

（3）我國現(xiàn)階段教育目的的基本精神

6．學校教育制度

（1）學校教育制度及其發(fā)展

（2）我國的學校教育制度

7．教師與學生

（1）教師的職業(yè)角色

（2）教師勞動的特點

（3）教師的專業(yè)素養(yǎng)

（與教育心理學重復(fù)）

（4）新課程背景下的教師觀

（5）學生的特點

（6）新課程背景下的學生觀

（7）師生關(guān)系的意義、良好師生關(guān)系的建立、新課程倡導的新型師生關(guān)系

8．課程

（1）課程及其意義、課程類型、制約課程的因素

（2）課程標準的意義和功能、新課程標準的基本框架

（3）新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容與特征

（4）課程資源及其開發(fā)利用

9．教學

（1）教學的意義與任務(wù)

（2）教學過程的本質(zhì)、教學過程的規(guī)律

（3）教學原則及其運用

（4）教學方法及其運用

（5）教學工作的基本環(huán)節(jié)及實施要求

（6）教學組織形式

（7）新課程背景下的教學觀

10．教育評價

（1）教育評價及其作用

（2）教育評價的主要類型和方法

（3）新課程背景下的教育評價

11．思想品德教育與班主任工作

（1）德育及其意義

（2）德育的目標與內(nèi)容

（3）德育過程的規(guī)律

（4）德育原則及其運用

（5）德育方法及其運用

（6）德育的途徑

（7）班主任工作的意義和作用

（8）班主任工作的內(nèi)容與方法

12．課外活動

（1）課外活動及其意義、任務(wù)

（2）課外活動的內(nèi)容與形式

（3）課外活動的組織

（四）心理學模塊

1．認知發(fā)展與教育

（1）感知覺及其規(guī)律的應(yīng)用、學生觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)

（2）記憶及其品質(zhì)、記憶過程及其規(guī)律、記憶規(guī)律在教學中的應(yīng)用

（3）想象及學生想象力的培養(yǎng)

（4）思維及其品質(zhì)、思維過程、創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)

（5）問題解決的思維過程、影響問題解決的因素

（6）注意及其功能、注意的基本特征（品質(zhì)）、注意規(guī)律在教學中的應(yīng)用

（7）皮亞杰認知發(fā)展階段理論

2．情感、意志的發(fā)展與教育

（1）情緒、情感及其功能；學生情緒、情感的發(fā)展與教育

（2）意志及其品質(zhì)、學生意志的發(fā)展與教育

3．個性發(fā)展與教育

（1）需要及其種類、馬斯洛的需要理論、學生的需要與教育；興趣及其種類、學生的興趣與教育

（2）能力及其類型、能力的差異、能力的測量、影響能力形成和發(fā)展的因素、學生能力的培養(yǎng)

（3）氣質(zhì)及其類型、氣質(zhì)與教育

（4）性格及其結(jié)構(gòu)、影響性格形成與發(fā)展的因素

（5）埃里克森人格發(fā)展階段理論及其教育意義

4．學習心理與教育

（1）學習及其分類、學生學習的特點

（2）認知學習理論、建構(gòu)主義學習理論

（3）學習動機及其分類、學習動機與學習效果

（4）學習動機理論

（5）學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)

（6）遷移及其種類、遷移與教學

（7）知識學習的類型、知識學習的過程、知識直觀的類型、如何提高知識直觀的效果、促進知識保持的方法

（8）技能及其種類、操作技能形成的階段、操作技能的培訓要求

（9）學習策略及其種類、如何提高問題解決能力

5．品德心理與教育

（1）品德的心理結(jié)構(gòu)

（2）皮亞杰的道德發(fā)展階段論、科爾伯格的道德發(fā)展階段論

（3）態(tài)度與品德學習的一般過程

（4）學生良好品德的培養(yǎng)

6．學校心理健康教育

（1）心理健康的內(nèi)涵、學校心理健康教育的意義

（2）中小學生常見的心理問題、心理輔導及其目標、影響學生行為改變的方法

7．教師心理

（1）教師成長的階段和途徑

（2）教師威信的形成與發(fā)展

（3）專家型教師與新教師的區(qū)別

四、考試形式

1．答卷方式：閉卷、筆試。

2．考試時間：120分鐘。

3．試卷分值：150分。

五、試卷結(jié)構(gòu)

1．主要題型：選擇題，非選擇題，如單項選擇題、填空題、簡答題、論述題、案例分析題等。

2．內(nèi)容比例：時事政治模塊約占10﹪，教育法律法規(guī)與教師職業(yè)道德模塊約占20﹪，教育學模塊約占35﹪，心理學模塊約占35﹪。

3．試題難易比例：容易題約占40%，中等難度題約占40%，較難題約占20%。

第二篇：深圳教師招考 考綱(初中)

教育類（初中）筆試大綱

第一部分 教育政策法規(guī)

一、中華人民共和國教育法

二、中華人民共和國教師法

三、中華人民共和國義務(wù)教育法

四、中華人民共和國未成年人保護法

五、中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法

六、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010一2020年）

七、深圳市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011一2020年）

第二部分 教育基礎(chǔ)理論

一、初中教師的教育素養(yǎng)

（一）教育目的觀

（二）初中教育的性質(zhì)和作用

（三）教師的角色和素質(zhì)修養(yǎng)

（四）初中的師生關(guān)系

二、初中德育的實施

（一）初中生思想品德的特點

第1頁

（二）初中德育的基本原則

（三）初中德育的實施途徑

（四）初中德育方法的運用

（五）德育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)

三、初中班主任工作

（一）班主任工作的意義

（二）班主任的角色和職責

（三）初中班主任的工作的基本內(nèi)容

（四）初中班主任工作的方法

四、初中課外校外教育活動與少先隊、共青團工作

（一）初中的課外校外活動

（二）中學課外校外教育工作

（三）初中少先隊和共青團組織

五、初中生的認知發(fā)展

（一）感知 ．初中生感知、發(fā)展的特點 ．感知活動規(guī)律在初中生教學中的運用

（二）記憶 ．初中生記憶發(fā)展的特點 2 ．遺忘規(guī)律在教學中的運用 3 ．初中生記憶力的培養(yǎng)

第2頁

（三）想象 ．初中生想象發(fā)展的特點 2 ．初中生想象力的培養(yǎng)

（四）思維 ．初中生思維發(fā)展的特點 2 ．初中生創(chuàng)造性思維的發(fā)展 3 ．初中生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)

（五）注意 ．初中生注發(fā)展的特點 ．注意規(guī)律在初中教學中的運用 3 ．初中生良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)

（六）認知差異性 ．智力及其分布特點 2 ．智力在學業(yè)成就中的作用 3 ．初中生能力的不同發(fā)展及表現(xiàn) 4 ．教學中的因材施教問題

六、初中生的情意發(fā)展

（一）情緒情感發(fā)展 ．初中生情緒情感發(fā)展的特點 2 ．初中生常見的情緒情感問題 ．情緒情感輔導及常用的情緒調(diào)節(jié)方法

（二）意志發(fā)展

第3頁

．意志的品質(zhì) ．初中生行為控制方面的常見問題 3 ．初中生良好意志的訓練與培養(yǎng)

七、初中生的人格發(fā)展

（一）自我意識 ．自我意識的構(gòu)成、發(fā)展特點及功能 2 ．初中生自我意識發(fā)展中容易出現(xiàn)的偏差 3 ．初中生良好自我意識的培養(yǎng)

（二）學習動機 ．學習動機的主要類型 ．學習動機在學習中的作用和影響 3 ．初中生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)

（三）品德心理 ．品德的結(jié)構(gòu) ．初中生品德發(fā)展的特點 3 ．初中生常見的品德心理問題 ．初中生常用品德心理輔導與教育方法

（四）人際關(guān)系 ．初中生人際關(guān)系發(fā)展的特點 2 ．初中生常見的人際心理問題 ．初中生常用人際心理輔導與教育方法

（五）人格差異性

第4頁

．氣質(zhì)的類型及其表現(xiàn) ．氣質(zhì)在教育教學實踐中的意義 3 ．初中生異常人格的預(yù)防

（六）心理健康與心理健康教育 ．心理健康的主要標準 2 ．初中生常見的一般心理問題 ．學校心理健康教育的主要內(nèi)容和途徑

八、心理發(fā)展的影響因素

（一）遺傳和生物因素 ．遺傳與生物因素對身心發(fā)展的影響 2 ．教師應(yīng)如何對待初中生的遺傳差異

（二）家庭因素 ．家庭教養(yǎng)方式對初中生心理發(fā)展的影響 2 ．父母素質(zhì)對子女成長的影響 ．教師應(yīng)如何對待來自不同家庭背景的學生

（三）學校因素 ．同學對初中生心理發(fā)展的影響 2 ．班級集體對初中生心理發(fā)展的影響 3 ．教師期望效應(yīng)對初中生心理發(fā)展的影響 4 ．教師人格特征對初中生心理發(fā)展的影響 5 ．教師極端行為對初中生心理發(fā)展的影響

（四）社會因素

第5頁

．社會因素對初中生心理發(fā)展的影響 2 ．幫助學生識別與對待不同的社會影響

第三部分 教師職業(yè)素養(yǎng)

一、中小學教師職業(yè)道德規(guī)范

（一）愛國守法

（二）愛崗敬業(yè)

（三）關(guān)愛學生

（四）教書育人

（五）為人師表

（六）終身學習

二、教師教育課程標準

（一）基本理念

（二）中學職前教師教育課程目標與課程設(shè)置

（三）在職教師教育課程設(shè)置框架建議

三、教師的心理素質(zhì)

（一）教師的心理素質(zhì) ．教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu) 2 ．教師的一般心理素質(zhì) 3 ．教師的職業(yè)心理素質(zhì)

（二）教師的自我意識

第6頁

．教師自我意識及其特點 2 ．教師教育效能感及其作用 ．教師自我意識與教育效能感的培養(yǎng)

（三）教師的人際關(guān)系 ．教師人際關(guān)系及其形成 2 ．教師威信及其形成 3 ．教師威信的維護與發(fā)展

（四）教師的心理健康 ．教師的心理問題及教師心理健康的標準 2 ．教師心理問題的矯正 3 ．教師心理健康的自我維護

（五）教師的認知 ．教師認知問題的類型 2 ．教師認知問題的成因 3 ．教師認知問題的調(diào)適

（六）教師的情緒 ．教師情緒問題的類型 2 ．教師情緒問題的成因 3 ．教師情緒問題的調(diào)適

（七）教師的人格 ．教師人格問題的類型 2 ．教師人格問題的成因

第7頁

．教師人格問題的調(diào)適

（八）教師的行為 ．教師行為問題的類型 2 ．教師行為問題的成因 3 ．教師行為問題的調(diào)適

第四部分 教學實施要求

一、中學教師專業(yè)標準

（一）基本理念 ．師德為先 2 ．學生為本 3 ．能力為重 4 ．終身學習

（二）基本內(nèi)容 ．專業(yè)理念與師德 2 ．專業(yè)知識 3 ．專業(yè)能力

二、教學設(shè)計技能 ．教學目標編制技能 2 ．教學設(shè)計編制技能

三、課堂教學技能

第8頁

．導入技能 2 ．講授技能 3 ．提問技能 4 ．板書技能 5 ．課堂小結(jié)技能 6 ．教學管理技能

四、教學評價技能 ．課堂教學評價 2 ．學生評價技能 3 ．教學反思技能

第9頁

第三篇：2011年福建教師招考中學英語考綱

2011年福建教師招考中學英語考綱

2011年福建省中小學新任教師公開招聘考試

中學英語學科考試大綱

一、考試性質(zhì)

福建省中小學新任教師公開招聘考試是合格的大學畢業(yè)生參加的全省統(tǒng)一的選拔性考試?？荚嚱Y(jié)果將作為福建省中小學新任教師公開招聘面試的依據(jù)。招聘考試應(yīng)從教師應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)和教育教學能力等方面進行全面考核，擇優(yōu)錄取。招聘考試應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度。

二、考試目標與要求

1.考查考生對中學英語教學內(nèi)容的理解、掌握和運用水平。

2.考查考生對高等教育對應(yīng)于中學英語學科教學內(nèi)容的掌握情況。

3.考查考生對中學英語課程基礎(chǔ)知識、教學論基礎(chǔ)知識與基本方法的掌握情況，以及運用這些知識和方法分析解決中學英語教學中實際問題的能力。

三、考試范圍與內(nèi)容

考試內(nèi)容涵蓋三個方面，即中學英語教學內(nèi)容、高等教育對應(yīng)于中學英語教學內(nèi)容和中學英語課程與教學論內(nèi)容。

（一）中學英語教學內(nèi)容

1.英語語言知識

1）語音

了解和掌握基本讀音、重音、讀音的變化、語調(diào)與節(jié)奏及主要英語國家的英語語音差異。

2）詞匯

識記、理解和運用《普通高中英語課程標準（實驗稿）》（2003）附錄中所列的3500個左右的詞匯。

3）語法

（1）能理解和運用各種詞類（包括名詞、代詞、數(shù)詞、介詞和介詞短語、連詞、形容詞、副詞、冠詞和動詞）；

（2）能理解和運用構(gòu)詞法（包括合成法、派生法、轉(zhuǎn)化法以及縮寫和簡寫）；

（3）能理解和運用句子成分（包括主語、謂語、表語、賓語、定語、狀語、補語和同位語）；

（4）能理解和運用不同用途的句子種類（包括陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句）；

（5）能理解和運用不同結(jié)構(gòu)的句子類型，如簡單句、并列句和復(fù)合句；其中，復(fù)合句包括定語從句、狀語從句、主語從句、賓語從句、表語從句和同位語從句；

（6）能理解和運用各種時態(tài)和語態(tài)（包括一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時、現(xiàn)在進行時、過去進行時、過去將來時、將來進行時、現(xiàn)在完成時、過去完成時和現(xiàn)在完成進行時）；

（7）能理解和運用直接引語和間接引語；

（8）能理解和運用非謂語動詞（包括動詞不定式、動詞的–ing形式和動詞的–ed形式）；

（9）能理解和運用主謂一致、虛擬語氣、倒裝、強調(diào)和省略。

4）功能意念

能掌握社會交往、態(tài)度、情感、時間、空間、存在、特征、計量、比較、邏輯關(guān)系和職業(yè)等功能項目。

5）話題

了解話題的基本結(jié)構(gòu)和功能，熟悉個人情況、家庭、朋友、周圍的環(huán)境、日常活動、學校生活、興趣與愛好、個人感情、人際關(guān)系、計劃與愿望、節(jié)假日活動、購物、飲食、健康、天

氣、文娛與體育、旅游和交通、語言學習、自然、世界和環(huán)境、科普知識與現(xiàn)代技術(shù)、熱點話題、歷史和地理、社會及文學與藝術(shù)等話題內(nèi)容。

2.英語語言技能

1）閱讀理解能力

能理解文章主旨和要義；

能理解文章中具體信息；

能根據(jù)上下文推斷生詞詞義；

能作出簡單判斷和推測；

能理解文章的基本結(jié)構(gòu)；

能理解作者的意圖、觀點和態(tài)度。

2）寫作能力

能了解英語寫作基礎(chǔ)知識，具有用英語進行信息交流的寫作能力；

能夠用較為準確、連貫的語言陳述事實和想象，描寫個人觀點和情感；

能夠用英語寫簡短的應(yīng)用文、說明文、議論文、讀書報告和教學故事等。

（二）高等教育對應(yīng)于中學英語教學內(nèi)容

1.基礎(chǔ)英語

基礎(chǔ)知識：考生能熟悉和掌握與專業(yè)四級水平相當?shù)幕A(chǔ)詞匯、語法知識、語音知識和語篇知識。

基本技能：考生具備綜合運用英語的技能技巧，具有較強的聽、說、讀、寫的能力以及初步翻譯的能力，能準確熟練地運用英語語言。

2.英語語法

掌握詞法知識以及句法與句式知識。

3.英語寫作基礎(chǔ)

掌握英語寫作基礎(chǔ)理論，具備寫作構(gòu)思的能力、文字組織的能力和修改的能力。

4.高級英語

具有較強的閱讀理解能力，能夠閱讀各種題材的語篇材料；具有語篇分析能力，能夠賞析課文或名篇佳作；基本掌握英語修辭手段的使用技巧，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于寫作；對語言與文化有較強的敏感性，具有邏輯思維與獨立思考的能力。

5.翻譯技巧

具有英漢、漢英翻譯的基礎(chǔ)理論與技巧，能夠比較忠實、準確、通順地翻譯文學作品、應(yīng)用文、議論文、說明文、科技文章等。

6.英美概況

了解主要英語國家（如英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等）的歷史、地理、政治以及風土人情等文化背景知識，理解英美文化與漢語文化之間的相似性和差異性，能夠進行必要的目的語文化輸入和母語的文化輸出。

7.英美文學

基本了解英國文學和美國文學的形成與發(fā)展的全貌，理解英國文學和美國文學發(fā)展的基本脈絡(luò)，掌握各個時期主要作家以及文學流派的創(chuàng)作特色，能夠欣賞和品味難易相當?shù)奈膶W作品。

8.英語語言學

能夠掌握英語語言學的基礎(chǔ)知識，理解語義學、心理語言學、社會語言學、語用學和第二語言習得理論的基本概念。

（三）中學英語課程與教學論內(nèi)容

1.中學英語課程標準內(nèi)容

理解《普通高中英語課程標準（實驗稿）》中的課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、課程目標、內(nèi)容標準、教學建議和評價建議。

2．中學英語教學基礎(chǔ)知識與基本能力

1）理解聽說法、交際法、語篇教學法、翻譯法、認知法和任務(wù)型教學法等常見教學方法及其功能。能根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選擇并應(yīng)用恰當?shù)慕虒W方法和教學手段。了解并有效應(yīng)用學習策略與方法。

2）能根據(jù)所提供的教學文本、教學任務(wù)進行教學設(shè)計，能對教學案例進行評析。

3）了解終結(jié)性評價、形成性評價和診斷性評價等不同類型評價的特點與功能。

4）能設(shè)計不同類型的中學英語試題，具有評價試題的初步能力。

四、考試形式

1.答卷方式：閉卷，筆試。

2.考試時間：120分鐘。

3.試卷分值：150分。

五、試卷結(jié)構(gòu)

1.主要題型：選擇題、填空題、簡答題、翻譯題、英語寫作題、案例分析題、論述題等。

2.內(nèi)容比例：英語學科專業(yè)基礎(chǔ)主干知識約占60%，中學英語學科課程與教學論約占40%。

3.試題難易比例：容易題約占40%，中等難度題約占40%，較難題約占20%。

第四篇：2011年語文招考考綱

2011年福建省中小學新任教師公開招聘考試小學語文學科考試大綱

一、考試性質(zhì)

福建省中小學新任教師公開招聘考試是合格的大學畢業(yè)生參加的全省統(tǒng)一的選拔性考試。考試結(jié)果將作為福建省中小學新任教師公開招聘面試的依據(jù)。招聘考試應(yīng)從教師應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)和教育教學能力等方面對考生進行全面考核，擇優(yōu)錄取。招聘考試應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度。

二、考試目標與要求

1．考查考生義務(wù)教育階段語文學科基礎(chǔ)知識和基本能力。2．考查考生對應(yīng)于小學語文課程的高等教育相關(guān)專業(yè)知識和能力。3．考查考生小學語文課程與教學論的知識和能力。

（考核的能力要求分六個層級：A識記、B理解、C應(yīng)用、D分析、E評鑒、F創(chuàng)新。見附錄1）

三、考試范圍與內(nèi)容

（一）義務(wù)教育階段語文學科基礎(chǔ)知識和基本能力 漢語拼音、字、詞、句

1．掌握《漢語拼音方案》。（能力層級：A、C）

2．正確讀寫3500個常用漢字，辨別和糾正錯別字。（能力層級：A、C）3．掌握漢字基礎(chǔ)知識，主要包括：筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)、構(gòu)字方法等。（能力層級：A、C）

4．正確使用常用工具書。（能力層級： C）

5．積累豐富的詞匯，正確理解、使用常用詞語（包括成語、歇后語、諺語、俗語等），評鑒其表達效果。

（能力層級：B、C、D、E）

6．能根據(jù)表達的需要變換句式。（能力層級：C）

7．掌握常見的修辭格，評鑒其表達效果。

（能力層級：B、D、E）（常見修辭格包括：比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復(fù)、反問、設(shè)問、襯托、對比等。）

8．正確修改常見病句并作分析。（能力層級：C、D）

（常見病句包括：成分殘缺、搭配不當、詞序顛倒、表意不明、重復(fù)羅嗦、前后矛盾、不合邏輯等。）

9．正確使用常用標點符號。（能力層級：C）

（常用標點符號包括：句號、問號、嘆號、逗號、頓號、分號、冒號、引號、括號、破折號、省略號、間隔號、書名號等。）

閱讀 10．熟記指定古詩文，正確默寫指定篇目（見附錄2），能正確理解和恰當運用；閱讀《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》附錄“關(guān)于課外讀物的建議”中推薦的讀物，了解內(nèi)容。

（能力層級：A、B、C）

11．把握關(guān)鍵詞句，體會其意義和作用。（能力層級：B、E）12．正確劃分文章（含詩歌）的段落或?qū)哟?，概括段落大意，歸納文章（含詩歌）主要內(nèi)容，把握思想感情。（能力層級：D）

13．正確評析文章（含詩歌）的寫作特點、表達順序和表達方法。（能力層級：B、D、E）

14．分析和評價文章（含詩歌）的思想觀點。（能力層級：D、E、F）寫作

15．按要求和提示寫記敘文、議論文、常用的應(yīng)用文（含說明文）、演講稿等。（能力層級：F）

（二）高等教育對應(yīng)于小學語文學科的知識和能力（見附錄3）中外文學史

1．正確掌握古今中外文學（特別是兒童文學）史上標志性作家、作品。

（能力層級：A）

2．正確理解和分析古今中外著名文學作品（片段），包括內(nèi)容、主要人物、體裁、寫作手法、藝術(shù)特色、社會影響及文學史地位等。（能力層級：D、E、F）

現(xiàn)代、古代漢語的基本知識

3．掌握現(xiàn)代、古代漢語的基本概念，包括：漢語、古代漢語、現(xiàn)代漢語、普通話、漢字、詞匯、語法、修辭等。（能力層級：A、B）

4．掌握現(xiàn)代、古代漢語的基礎(chǔ)理論，包括：現(xiàn)代漢語規(guī)范化問題、語言的性質(zhì)和功能、漢語書面語和口語的相互作用、現(xiàn)代漢語的主要特點、古代漢語的主要特點、漢字性質(zhì)和特點、漢字的演變、詞義的古今異同、詞的本義和引申義等。（能力層級：A、B）

5．正確應(yīng)用現(xiàn)代、古代漢語，包括：分清多義詞和同音詞、辨析同義詞、常用虛詞的用法與辨析、古文的翻譯等。（能力層級：A、B）

6．掌握現(xiàn)代、古代漢語的基本知識和基本理論，包括：漢字的基本知識、漢語拼音的拼寫規(guī)律、漢字規(guī)范的要求、成語的特征等。（能力層級：C、D）

文學概論

7．掌握文學的起源、性質(zhì)、作用，文學作品的內(nèi)容與形式，文學的鑒賞。（能力層級：B、C、D、E、F）

兒童文學 8．掌握兒童文學的基本概念，包括：兒童文學、童話、寓言、兒歌、兒童小說、兒童科技文學、兒童戲劇等。（能力層級： A、B）

9．掌握兒童文學的基礎(chǔ)理論，包括：兒童文學的美學特征、兒歌與兒童詩的異同、童話和寓言的藝術(shù)特征、圖畫文學的作用和藝術(shù)特征、中外兒童文學的特點等。（能力層級：C、D）

（三）小學語文課程與教學論的知識和能力

1．正確理解和掌握《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》規(guī)定的語文課程的性質(zhì)、基本理念、課程目標（總目標和學段目標）、課程內(nèi)容（識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習）、實施建議等。（能力層級：Ａ、Ｂ）

2．掌握小學語文教學基本方法，根據(jù)小學語文課程目標及教學目標、教學內(nèi)容和學情合理運用。掌握小學語文教學評價的種類及其特點與功能，包括：終結(jié)性評價與形成性評價、定性評價與定量評價等。（能力層級：A、Ｂ、C、E）

3．根據(jù)所提供的教材內(nèi)容進行教材分析和教學設(shè)計，對有關(guān)教學案例進行評析（教材內(nèi)容及教學案例主要取自小學高年級）。書面教學設(shè)計包括：確定教學目標、選擇教學內(nèi)容、把握教學重難點、運用教學方法、使用媒體手段、設(shè)計教學過程（課堂導入、教學活動、課堂提問、組織討論、課堂作業(yè)、課堂總結(jié)、課后作業(yè)、板書設(shè)計等）。教學案例評析要求依據(jù)語文課程理念及現(xiàn)代教育教學理論對案例的教學目標、教學行為及其教學效果等進行評析，做到有理有據(jù)。（能力層級：C、D、E、F）

四、考試形式

1．答卷方式：閉卷、筆試。2．考試時間：120分鐘。3．試卷分值：150分。

五、試卷結(jié)構(gòu)

1．主要題型：選擇題、填空題、簡答題、鑒賞題、教學設(shè)計、案例分析題、論述題、寫作等。

2．內(nèi)容比例：語文學科專業(yè)基礎(chǔ)主干知識（義務(wù)教育階段語文學科基礎(chǔ)知識、基本能力和高等教育對應(yīng)于小學語文學科的知識和能力）約占60﹪，小學語文學科課程與教學論內(nèi)容約占40﹪。教學案例取自小學高年級教學內(nèi)容。3．試題難易比例：容易題約占40%，中等難度題約占40%，較難題約占20%。

附錄1 能力要求六個層級說明 A．識記 指識別和記憶，是最基本的能力層級。

B．理解 指領(lǐng)會并能作簡單的解釋，是在記憶基礎(chǔ)上高一級的能力層級。C．應(yīng)用 指對知識的使用，是以記憶和理解為基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)為語文知識的使用和教學技能的運用（如教學設(shè)計）。

D．分析 指分解剖析和歸納整理（如教材分析、案例分析），是在記憶、理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進一步提高了的能力層級。

E．評鑒 指根據(jù)標準對閱讀材料等的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解、應(yīng)用和分析綜合為基礎(chǔ)的高一級能力層級。

F．創(chuàng)新 指重組已有知識經(jīng)驗，建構(gòu)新的模型或結(jié)構(gòu)（如寫作）；探究疑難問題，具有獨到之見；探索適切有效的教學方法等。這是對各種知識、技能等融會貫通而形成的高級能力。

對A、B、C、D、E、F六個能力層級都可有難易不同的考查。附錄2 要求背誦、默寫的篇目

《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》附錄中推薦背誦的優(yōu)秀古今詩文： 1．背誦、默寫1-6年級古詩文70篇（具體篇目見“課標”第23-25頁）。2．背誦7-9年級古詩文50篇（具體篇目見“課標”第25-27頁），其中要求默寫的篇目有：《孔子語錄》《觀滄海》（東臨碣石）、《飲酒》（結(jié)廬在人境）、《送杜少府之任蜀州》（城闕輔三秦）、《望岳》（岱宗夫如何）、《春望》（國破山河在）、《早春呈水部張十八員外》（天街小雨潤如酥）、《赤壁》（折戟沉沙鐵未銷）、《泊秦淮》（煙籠寒水月籠沙）、《夜雨寄北》（君問歸期未有期）、《無題》（相見時難別亦難）、《相見歡》（無言獨上西樓）、《游山西村》（莫笑農(nóng)家臘酒渾）、《破陣子》（醉里挑燈看劍）、《過零丁洋》（辛苦遭逢起一經(jīng)）等篇目以及《魚我所欲也》等名篇中的名句。

附錄3 要求掌握的相關(guān)知識

1.古代文學作家、作品

《詩經(jīng)》（《關(guān)雎》《蒹葭》《氓》《碩鼠》《七月》《君子于役》）屈原《橘頌》 孔子《論語》（節(jié)選）孟子《孟子》（節(jié)選）司馬遷《項羽本紀》

陶淵明《桃花源記》《歸園田居》 王勃《滕王閣序》

孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》 王維《使至塞上》 李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》《將進酒》《蜀道難》 杜甫《望岳》《登高》《江南逢李龜年》 韓愈《師說》《馬說》 劉禹錫《陋室銘》

白居易《長恨歌》《賣炭翁》 柳宗元《捕蛇者說》《黔之驢》 杜牧《江南春絕句》《泊秦淮》 范仲淹《岳陽樓記》《漁家傲·秋思》 歐陽修《醉翁亭記》 柳永《八聲甘州》 王安石《傷仲永》

蘇軾《水調(diào)歌頭》《前赤壁賦》 李清照《聲聲慢》

陸游《卜算子·詠梅》《關(guān)山月》（和戎詔下十五年）

辛棄疾《破陣子》（醉里挑燈看劍）《摸魚兒》（更能消幾番風雨）文天祥《正氣歌》 關(guān)漢卿《竇娥冤》 王實甫《西廂記》 施耐庵《水滸傳》 羅貫中《三國演義》 吳承恩《西游記》 吳敬梓《儒林外史》 曹雪芹《紅樓夢》 2.現(xiàn)、當代文學作家、作品

魯迅《祝福》《阿Q正傳》《朝花夕拾》 郭沫若《女神》 矛盾《子夜》

巴金《家》《春》《秋》 老舍《茶館》《駱駝祥子》 艾青《大堰河——我的保姆》 孫犁《荷花淀》

沈從文《邊城》《湘行散記》 周作人《自己的園地》 林語堂《談中西文化》 梁實秋《雅舍》 豐子愷《緣緣堂隨筆》 錢鐘書《圍城》 楊沫《青春之歌》 舒婷《致橡樹》 余華《許三觀賣血記》 莫言《紅高粱》 阿城《棋王》

林清玄《心靈上的百合花》 余光中《鄉(xiāng)愁》 鐵凝《哦，香雪》 王安憶《長恨歌》 賈平凹《臘月·正月》 ３.外國文學作家、作品 荷馬《伊利亞特》《奧德賽》 莎士比亞《威尼斯商人》《哈姆雷特》 塞萬提斯《堂·吉柯德》

歌德《少年維特之煩惱》《浮士德》 雨果《巴黎圣母院》

普希金《葉甫蓋尼·奧涅金》 托爾斯泰《復(fù)活》 高爾基《童年》

奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》 羅曼·羅蘭《名人傳》 海明威《老人與海》

泰戈爾《新月集》《飛鳥集》 法布爾《昆蟲記》 笛?！遏敒I遜漂流記》 《一千零一夜》 ４.兒童文學作家、作品 《伊索寓言》 《安徒生童話》 《格林童話》 《克雷洛夫寓言》 科洛迪《木偶奇遇記》 卡羅爾《愛麗絲漫游奇境記》 ?？硕唷ゑR洛《苦兒流浪記》 約翰娜·斯比麗《小海蒂》 馬克·吐溫《湯姆索亞歷險記》 亞米契斯《愛的教育》 弗蘭克·鮑姆《綠野仙蹤》 黑柳徹子《窗邊的小豆豆》 葉圣陶《稻草人》 張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》

冰心《寄小讀者》《繁星·春水》 洪汛濤《神筆馬良》 金波《綠色的太陽》

2011年福建省中小學新任教師公開招聘考試

中學語文學科考試大綱

一、考試性質(zhì)

福建省中小學新任教師公開招聘考試是合格的大學畢業(yè)生參加的全省統(tǒng)一的選拔性考試?？荚嚱Y(jié)果將作為福建省中小學新任教師公開招聘面試的依據(jù)。招聘考試應(yīng)從教師應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)和教育教學能力等方面進行全面考核，擇優(yōu)錄取。招聘考試應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度。

二、考試目標與要求 1．考試目標

⑴考查考生對中學語文基本知識的掌握與應(yīng)用情況。

⑵考查考生對高等教育對應(yīng)于中學語文教學內(nèi)容的相關(guān)專業(yè)知識的掌握情況。⑶考查考生對于中學語文課程與教學論基本知識與教學技能的了解與應(yīng)用情況。

2．能力要求

語文學科能力要求分為六種，即識記、理解、分析、鑒賞、應(yīng)用和創(chuàng)新，并表現(xiàn)為六個層級。

A．識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。

B．理解：指領(lǐng)會并能作簡單的解釋，是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級。C．分析：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎(chǔ)上進一步提高了的能力層級。

D．鑒賞：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。

E．應(yīng)用：指對各方面的知識和能力的運用，是以識記、理解和分析為基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)為語文知識的應(yīng)用和教學技能的應(yīng)用。

F．創(chuàng)新：指探討疑難問題，具有獨到之見；摸索教學方法，能夠另辟蹊徑。這是對各種知識、技能加以融會貫通而形成的高級能力。

對A、B、C、D、E、F六個能力層級可以有難易程度不同的考查。

三、考試范圍與內(nèi)容

根據(jù)中華人民共和國教育部頒布的《普通高中語文課程標準(實驗)》、《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》（7～9年級）及教育部關(guān)于高等院校古代漢語課程、現(xiàn)代漢語課程、古代文學課程、現(xiàn)當代文學課程、外國文學課程、文學理論課程、寫作課程和中學語文課程與教學論的一般要求，并考慮中學語文教學實際，確定考試內(nèi)容。

（一）中學語文教學內(nèi)容 1．語言知識與應(yīng)用

⑴詞語（包括熟語）的識記、理解和正確使用（能力層級：A，B，E）⑵病句的辨析和修改（能力層級：C，E）

病句類型主要是：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。

⑶常見修辭方法的正確使用（能力層級：E）

常見修辭方法指比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問。⑷語言表達的準確、鮮明、生動、簡明、連貫和得體（能力層級：E）2．古代詩文閱讀

⑴背誦和默寫常見的古詩文名句名篇（背誦篇目見附錄Ⅰ。能力層級：A）⑵文中句子的理解和翻譯（能力層級：B，E）

⑶文章內(nèi)容的理解、文章思想內(nèi)容和作者觀點態(tài)度的分析評價（能力層級：C）

⑷文學作品形象、語言和表達技巧的鑒賞（能力層級：D）3．現(xiàn)代文閱讀

⑴文章結(jié)構(gòu)的分析，文章思想內(nèi)容和作者觀點態(tài)度的分析評價（能力層級：C）

⑵文學作品形象、語言和表達技巧的鑒賞（能力層級：D）4．寫作（能力層級：E）

（二）高等教育對應(yīng)于中學語文教學的內(nèi)容 1.中外文學史

⑴古今中外文學史上重要作家、作品的正確掌握（須掌握的作家、作品見附錄Ⅱ。能力層級：A，B）⑵中外文學史上著名文學流派（社團）的正確掌握（須掌握的文學流派（社團）見附錄Ⅲ。能力層級：A，B）

⑶古今中外著名文學作品的理解、分析與鑒賞（能力層級：B，C）2.文學基本理論

⑴文學理論基本概念的正確理解（能力層級：B）⑵文學理論基本原理的理解和分析（能力層級：B，C）3．現(xiàn)代漢語和古代漢語

⑴現(xiàn)代漢語和古代漢語基本概念的正確理解和掌握（能力層級： A，B）⑵現(xiàn)代漢語和古代漢語基本原理的理解和分析（能力層級：B，C）4．寫作學

寫作基本原理的理解和運用，能寫與語文教育教學相關(guān)的論述類文章（能力層級：B，E）

（三）中學語文課程與教學論的內(nèi)容 1．中學語文課程與教學論基礎(chǔ)知識

(1)中學語文課程基礎(chǔ)知識（能力層級：A，B）①語文課程性質(zhì)、理念的掌握 ②中學語文課程設(shè)計的理解

國家課程、地方課程與校本課程；語文課程的必修、選修模塊設(shè)計。③中學語文課程目標的掌握

中學語文課程總目標；中學各學段語文課程目標。⑵中學語文教學論基礎(chǔ)知識（能力層級：A，B）①中學語文教學方法的掌握

②中學語文教學評價的種類、特點與功能的掌握 總結(jié)性評價；形成性評價；診斷性評價。2．中學語文教學基本能力

⑴中學語文課堂教學設(shè)計（能力層級：C，E，F(xiàn)）能根據(jù)所提供的教材文本、教學任務(wù)進行書面設(shè)計。①語文教學目標的確立與規(guī)范表述

②中學語文教學內(nèi)容的確定與教學重難點的選擇 ③中學語文教學方法與教學媒體的恰當選用 ④中學語文教學過程的合理設(shè)計 ⑵教學案例評析（能力層級：C，E）⑶中學語文學習評價（能力層級：C，E，F(xiàn)）①中學語文測試的設(shè)計 ②中學語文學習質(zhì)量的評價

四、考試形式

1.答卷方式：閉卷，筆試。2.考試時間：120分鐘。3.試卷分值：150分。

五、試卷結(jié)構(gòu)

1.主要題型：選擇題、填空題、簡答題、案例分析題、技能應(yīng)用題、寫作題等。2.內(nèi)容比例：語文學科專業(yè)基礎(chǔ)主干知識約占60%，中學語文學科課程與教學論約占40%。

3.試題難易比例：容易題約占40%，中等難度題約占40%，較難題約占20%。

附錄

Ⅰ.中學古詩文背誦篇目

(一)古文(12篇)生于憂患，死于安樂（《孟子》）勸學（《荀子》）蘭亭集序（王羲之）出師表（諸葛亮）陋室銘（劉禹錫）岳陽樓記（范仲淹）

滕王閣序并詩（王勃）

師說（韓愈）

阿房宮賦（杜牧）

六國論（蘇洵）

赤壁賦（蘇軾）愛蓮說（周敦頤）黃生借書說（袁枚）(二)古詩詞曲(12首)漁父（《楚辭》）觀滄海（曹操）蜀道難（李白）登高（杜甫）

錢塘湖春行（白居易）夜雨寄北（李商隱）

虞美人(春花秋月何時了)（李煜）雨霖鈴(寒蟬凄切)（柳永）念奴嬌?赤壁懷古（蘇軾）

永遇樂?京口北固亭懷古（辛棄疾）觀書有感（朱熹）天凈沙?秋思（馬致遠）

Ⅱ.須掌握的作家、作品

（一）古代文學作家、作品

《詩經(jīng)》 屈原《離騷》 孔子《論語》 孟子《孟子》 莊子《逍遙游》 司馬遷《陳涉世家》 曹操《觀滄?！贰洱旊m壽》《短歌行》

陶淵明《桃花源記》《五柳先生傳》《歸園田居》《飲酒》 王勃《送杜少府之任蜀州》《滕王閣序》

孟浩然《過故人莊》《春曉》《望洞庭湖贈張丞相》 王維《使至塞上》《送元二使安西》《九月九日憶山東兄弟》

李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《渡荊門送別》《峨眉山月歌》《行路難》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

杜甫《望岳》《春望》《茅屋為秋風所破歌》《聞官軍收河南河北》《登樓》《江南逢李龜年》“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》）“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）

岑參《白雪歌送武判官歸京》《逢入京使》《走馬川行奉送封大夫出師西征》 韓愈《馬說》《師說》《進學解》《祭十二郎文》《早春呈水部張十八員外》《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》

劉禹錫《陋室銘》《烏衣巷》《秋詞》《竹枝詞》《酬樂天揚州初逢席上見贈》

白居易《錢塘湖春行》《賣炭翁》《長恨歌》《琵琶行》 柳宗元《捕蛇者說》《黔之驢》“永州八記”《漁翁》《江雪》

杜牧《江南春絕句》《清明》《泊秦淮》《秋夕》《赤壁》《阿房宮賦》 李商隱《夜雨寄北》《樂游原》《錦瑟》《無題》 范仲淹《岳陽樓記》《漁家傲·秋思》 歐陽修《醉翁亭記》《秋聲賦》

王安石《元日》《泊船瓜州》《登飛來峰》《傷仲永》《游褒禪山記》 蘇軾《題西林壁》《水調(diào)歌頭》《江城子·密州出獵》《浣溪沙》《赤壁賦》《石鐘山記》

李清照《如夢令》《武陵春》《聲聲慢》

陸游《書憤》《示兒》《游山西村》《十一月四日風雨大作》《卜算子·詠梅》

辛棄疾《西江月》《破陣子》《清平樂·村居》 文天祥《正氣歌》《過零丁洋》《〈指南錄〉后序》 關(guān)漢卿《竇娥冤》

馬致遠《漢宮秋》《天凈沙·秋思》 施耐庵《水滸》 羅貫中《三國演義》 吳承恩《西游記》 曹雪芹《紅樓夢》

（二）現(xiàn)代文學作家、作品 胡適《文學改良芻議》

魯迅《狂人日記》《阿Q正傳》《藥》《祝福》《野草》 茅盾《子夜》《林家鋪子》 郭沫若《爐中煤》《屈原》 巴金《家》《寒夜》 老舍《四世同堂》《茶館》 曹禺《雷雨》《日出》 郁達夫《沉淪》《春風沉醉的晚上》 趙樹理《小二黑結(jié)婚》 孫犁《荷花淀》 錢鐘書《圍城》 沈從文《邊城》

（三）當代文學作家、作品 北島《回答》 舒婷《雙桅船》 海子《海子的詩》 余華 《活著》 莫言《紅高粱》 阿城《棋王》 韓少功《爸爸爸》 汪曾祺《受戒》 張承志《北方的河》 賈平凹《臘月·正月》 王小波《黃金時代》 余秋雨《文化苦旅》

四、外國文學作家、作品 荷馬《伊利亞特》《奧德賽》 埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》 索?？死账埂抖淼移炙雇酢?/p>

莎士比亞《威尼斯商人》《哈姆雷特》 但丁《神曲》 塞萬提斯《堂吉訶德》 歌德《浮士德》 雨果《巴黎圣母院》

普希金《葉甫蓋尼·奧涅金》 巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》 陀思妥耶夫斯基《罪與罰》

托爾斯泰《復(fù)活》《安娜?卡列尼娜》 羅曼·羅蘭《約翰·克利斯朵夫》 海明威《老人與海》 卡夫卡《變形記》 馬爾克斯《百年孤獨》 塞繆爾·貝克特《等待戈多》 川端康成《伊豆的舞女》 泰戈爾《吉檀迦利》

Ⅲ.須掌握的文學流派（社團）常識

一、中國古代文學 屈宋、建安七子、竹林七賢、初唐四杰、盛唐田園詩派、盛唐邊塞詩派、唐宋八大家、蘇辛詞派、宋詞婉約派、元曲四大家、唐宋派、公安派、竟陵派、桐城派

二、中國現(xiàn)當代文學

文學研究會、中國詩歌會、論語派、左聯(lián)、語絲派、現(xiàn)代評論派、荷花淀派、山藥蛋派、傷痕文學、朦朧詩派、先鋒派、改革文學、尋根文學

三、外國文學

人文主義、浪漫主義、象征主義、唯美主義、現(xiàn)實主義、表現(xiàn)主義、超現(xiàn)實主義、存在主義、自然主義、后現(xiàn)代主義、古典主義、迷惘的一代、魔幻現(xiàn)實主義、新感覺派

第五篇：2011年福建教師招考小學美術(shù)考綱

2011年福建教師招考小學美術(shù)考綱

Tag: 2011-12-30 21:58:05 來源： 字號： T | T | T

我要提問

2011年福建省中小學新任教師公開招聘考試 小學美術(shù)學科考試大綱

一、考試性質(zhì)

福建省中小學新任教師公開招聘考試是合格的大學畢業(yè)生參加的全省統(tǒng)一的選拔性考試?？荚嚱Y(jié)果將作為福建省中小學新任教師公開招聘面試的依據(jù)。招聘考試應(yīng)從教師應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)和教育教學能力等方面對考生進行全面考核，擇優(yōu)錄取。招聘考試應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度。

二、考試目標與要求

1．考查考生美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握與應(yīng)用情況以及審美觀念、審美能力和鑒賞、評析美術(shù)作品的基本能力。2．考查考生對與小學美術(shù)課程相關(guān)的大學專業(yè)知識的理解和掌握情況。

3．考查考生小學美術(shù)課程與教學論基本理論、知識與方法的理解、掌握與應(yīng)用情況。4．考查考生綜合運用所學專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能進行美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作的能力。

三、考試范圍與內(nèi)容

（一）基礎(chǔ)知識

主要考查藝術(shù)概論、中外美術(shù)史的基礎(chǔ)理論和基本知識。

1．初步了解藝術(shù)本質(zhì)、藝術(shù)的社會功能、藝術(shù)主要種類以及藝術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)欣賞的普遍規(guī)律。

重點掌握的內(nèi)容：中外藝術(shù)史上關(guān)于藝術(shù)本質(zhì)的三種主要觀點；藝術(shù)分類最基本的六種方法；了解藝術(shù)的審美教育作用；理解藝術(shù)創(chuàng)作的三個階段；理解和認識藝術(shù)意蘊、藝術(shù)的典型和意境；了解藝術(shù)鑒賞的審美心理的基本要素。

2．掌握中國歷代美術(shù)的重要作品、代表人物、主要流派等方面的知識；了解中國美術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)；對中國歷代經(jīng)典美術(shù)作品進行鑒賞、評析。重點掌握的內(nèi)容：史前美術(shù)——彩陶、陶塑、玉雕；先秦美術(shù)——青銅藝術(shù)、帛畫；秦漢美術(shù)——陵墓雕塑、帛畫、畫像磚石、工藝、建筑；魏晉南北朝美術(shù)——畫家及傳世經(jīng)典作品、石窟壁畫與雕塑、畫史與畫論、書法、建筑；隋唐五代美術(shù)——畫家及傳世經(jīng)典作品、陵墓雕塑、石窟壁畫與雕塑、畫史與畫論、書法、工藝、建筑；宋元美術(shù)——畫家及傳世經(jīng)典作品、畫史與畫論、雕塑、書法、工藝、建筑；明清美術(shù)——畫家及傳世經(jīng)典作品、版畫、年畫、畫史與畫論、書法、工藝、建筑；近現(xiàn)代與當代美術(shù)——著名畫家及代表作品、中國畫、西畫、版畫、連環(huán)畫、漫畫、年畫、雕塑、書法、工藝、建筑及美術(shù)思潮、美術(shù)教育。

3．掌握不同地域、國家主要歷史階段的經(jīng)典美術(shù)作品和世界重要美術(shù)流派及其主要藝術(shù)家、代表作品等方面知識；了解外國美術(shù)史的發(fā)展脈絡(luò)；對外國美術(shù)經(jīng)典作品進行鑒賞、評析。

重點掌握的內(nèi)容：原始與古代美術(shù)——古代埃及美術(shù)、希臘美術(shù)、古代羅馬美術(shù)；歐洲中世紀及拜占庭美術(shù)——羅馬式美術(shù)、哥特式美術(shù)；歐洲文藝復(fù)興時期美術(shù)——意大利文藝復(fù)興時期美術(shù)；

十七、十八世紀歐洲美術(shù)——十七世紀佛蘭德斯美術(shù)，十七世紀荷蘭美術(shù)，十七、十八世紀西班牙美術(shù)，十七、十八世紀法國美術(shù)；十九世紀歐洲美術(shù)——法國新古典主義美術(shù)，法國浪漫主義美術(shù)，法國批判現(xiàn)實主義美術(shù)，法國印象主義、新印象主義和后印象主義美術(shù)，十九世紀俄羅斯美術(shù)；現(xiàn)代美術(shù)——野獸派、立體派、表現(xiàn)主義、抽象藝術(shù)、達達和超現(xiàn)實主義、抽象表現(xiàn)主義、波普藝術(shù)、后現(xiàn)代主義。

4．初步了解福建具有代表性的民間美術(shù)及表現(xiàn)形式。5．關(guān)注當今中外美術(shù)前沿時事。

（二）基本技能

掌握繪畫、雕塑、工藝、書法、計算機美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計等美術(shù)表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)知識和基本技法。1．掌握素描、速寫、色彩等繪畫基礎(chǔ)的基本知識和基本技能。2．掌握國畫、水彩畫、版畫、雕塑等美術(shù)表現(xiàn)的基本方法。

3．了解圖案、平面設(shè)計的基本原理與構(gòu)成法并運用平面構(gòu)成的基本元素進行設(shè)計。4．具有初步應(yīng)用計算機圖像處理軟件的基本技能。

5．了解工藝美術(shù)的藝術(shù)特征和制作過程，利用媒材特征進行創(chuàng)意。6．具備鑒賞、分析兒童美術(shù)作品的能力。

（三）課程與教學論內(nèi)容 理解《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》，運用小學美術(shù)教育教學理論、新課程理念指導教學行為；了解《課程標準》中四個學習領(lǐng)域所涉及的美術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能；遵循小學美術(shù)教育教學規(guī)律，采用合理的教學手段，實現(xiàn)教學目標。1．認識美術(shù)教育的基本涵義。2．了解小學美術(shù)教學的基本內(nèi)容。

3．理解小學美術(shù)課程的性質(zhì)、價值、基本理念、實施建議。4．認識小學美術(shù)課程階段目標。

5．了解小學美術(shù)課程四個學習領(lǐng)域及各學段的內(nèi)容標準。

6．理解《課程標準》中關(guān)于“教學與評價建議”以及“課程資源的利用與開發(fā)建議”的要求，并運用于教學。

7．掌握小學美術(shù)教學的基本方法，懂得教學設(shè)計的原理、教學設(shè)計的特征與要素；具備教學設(shè)計的編寫、教學案例設(shè)計與分析的能力。8．掌握基本教學技能，包括導入技能、教學語言使用技能、提問技能、講解技能、板書和范畫技能、多媒體技術(shù)使用技能、課堂組織技能等。

四、考試形式

1．答卷方式：閉卷、筆試。2．考試時間：120分鐘。3．試卷分值：150分。

五、試卷結(jié)構(gòu)

1．主要題型：選擇題、填空題、簡答題、技能創(chuàng)作題、綜合應(yīng)用題（含案例分析和教法應(yīng)用題）。

2．內(nèi)容比例：美術(shù)學科專業(yè)基礎(chǔ)主干知識約占60﹪，小學美術(shù)課程與教學論知識約占40﹪；案例取自小學高年級美術(shù)教學內(nèi)容。3．試題難易比例：容易題約占40%，中等難度題約占40%，較難題約占20%。

六、考試準備

筆試時需帶水筆或鋼筆；創(chuàng)作題可用繪畫鉛筆或水筆等繪畫工具完成，不必帶色彩工具。