第一篇：教師招考心得

今年的教師路不好走，但是請各位朋友不要放棄自己的教師夢，繼續前行。經歷了好幾場考試了，其中有面試，也有筆試，心得體會不少，現與大家分享一下：

1.面試備考時，莫慌張，跟著老師的指令走，千萬不要分心，否則程序環節會出錯。

2.面試時，心要平靜，莫慌場，自己是最好的，要給自己心理暗示。

3.面試結束后，不要放松自己，整個過程要彰顯教師風范。

筆試準備過程中，要按照簡章中的規定內容復習，一定向細節里復習，今年尤對課改和課程，教育心理學考察細，所以請朋友們注意復習的安排，有松有馳。

愿大家早日實現教師夢。

第二篇：教師招考心得

(一)總結每年各省市公共課（《教育法律知識》、《教育學》、《心理學》）真題基本具有以下特點：考試的內容、能力要求、考試形式及時間、試題類型

內容基本包括教育學、心理學、教育政策法規法律知識三個主要部分

一是識記，要求對從事教育所需的背景性知識和領域有大致的了解；二是理解與掌握，要求對所涉及的領域或者問題能夠清楚地知道來龍去脈，前因后果；三是運用，要求能夠根據所學理論分析教育生活中的各種問題和現象。

閉卷，筆試。試卷滿分為100分，考試限定用時150分鐘。（個省市有所不同）

考題類型基本包括選擇題、名詞解釋、簡答題、論述題、材料分析題、教學設計或教案編寫。

（二）總結歷年各省專業知識真題具有以下特點：科目、考試內容、能力要求、試題類型 語文

古代漢語、現代漢語、古代文學、現代文學、外國文學、古詩文背誦、作家和作品、文學流派

考查考生對于語文課程知識與教學技能了解與應用情況。

選擇題、填空題、簡答題、鑒賞題、閱讀題、案例分析題、技能應用題等。

數學、物理、化學

綜合檢測考生對數學、物理、化學教學內容的掌握程度、對各科本質的理解水平以及進入從事教育的基本潛能

考查數學、物理、化學教材教法的有關知識內容，將知識、能力和教學素質融為一體。

選擇題、填空題、實驗操作題、解答題、論述題、材料分析題或案例設計題等題型。其中解答題含簡答題、計算題、證明題或應用題，解答應寫出文字說明、演算步驟和推證過程；論述題、材料分析題或案例設計題等應明確表明觀點、邏輯清晰、證據恰當、有理有據。

教師招聘考試命題趨勢

教師招聘考試經過近幾年的完善與發展不再像過去那樣僅僅以一節課評優劣定級別，而是盡可能的考查學生運用新的教育理念綜合分析、解決實際問題的實踐能力，以達到考察其綜合素質。因此考生不僅要對教育學、心理學、基礎教育課程改革理論、教育教學法規、師德修養，教育案例以及時事政治等基本概念達到扎實掌握，還要在教學中能夠靈活運用這些基礎知識，這種考查一般會以案例分析、材料分析及教學設計的題型出現。

備考策略

教師招聘考試主要測查考生的教育教學理論與教育教學實踐能力，測查考生是否具備教師的資質。如何在短時間內備考并順利通過教師招聘考試呢？首先要詳細了解招聘簡章提供的信息材料；其次要選擇好復習材料，最好是比較有權威性的輔導材料。例如中國出版集團現代教育出版社的教師招聘考試系列用書，再次是最重要的內容——復習備考。

（一）筆試

搞好考前復習，是教師招聘考試取得好成績的一個重要因素。考前復習實質上就是重新學習已學過的知識、技能，從而牢固地掌握知識技能，培養能力。將所學知識進行復習，無異于炒“冷飯”，掌握一些復習的策略和技巧是大有必要的。

1.正確理解學習和考試的關系

學習的目的是為了掌握新的知識，而考試只是驗證自己掌握知識程度的一種手段。因此在學習過程中，要盡可能全面、熟練地掌握書中的內容，而不是單純從考試的角度去考慮哪些內容需要，哪些內容不需要。這樣，即使考試時題目難一點或偏一點，也不會茫然無措。

2.處理好厭學表現——心理疲勞

在考前復習階段，有些考生會出現一種現象——想學習，也有時間學習，只是一拿起書本就犯困，并伴有厭倦、煩躁的情緒。這就是復習迎考過程中產生心理疲勞的具體表現。我們知道生理疲勞可以通過補充能量和休息恢復正常心理疲勞，那么要消除心理疲勞就要靠心理調節來實現。為此，考生朋友可以參考下面的表格來解決自己的問題：

明確學習目的

學習就像從河里抽水，動力越足，水流量越大。動力來源于目的，只有樹立正確的學習目的，才會產生強大的學習動力。許多考生朋友的經驗教訓表明，學習目的明確與否，學習的動力有多大，對心理疲勞的影響極其巨大。

培養學習興趣

興趣的形成與大腦皮層的興奮中心相聯系，并有伴有愉快、喜悅的積極情緒體驗。而心理疲勞的產生正是大腦皮層抑制的消極情緒引起的。因此，培養自己的學習興趣，克服心理疲勞的關鍵所在。有了興趣，學習才會有積極性、自覺性、主動性，才能使心理處于一種良好的競技狀態。

學習要多樣化

書本學習本身就是枯燥單調的，如果多次重復學習某門課程或章節內容，易使在腦皮層產生抑制，出現心理飽和，產生厭倦情緒。所以考生朋友不妨將各門課程交替起來進行復習。

學習過程勞逸結合

交替學習各門課程也很可能不能消除心理疲勞，在這種狀態下考生應該考慮暫時停止學習。可以聽聽音樂、打打羽毛球，這樣對于消除心理疲勞也是非常有益的。

3.帶著思考學習——創造適合自己的復習體例

在有限的時間內，考生一定要對自己的學習方法有所設計與安排，要使自己的復習緊扣知識點，突出重點，突破難點，消除疑點，抓住考點，強化熱點，創造一套適合自己的學習體例，并在學習過程中運用完善是自己的學習達到最佳的效果，下面的一套學習體例供大家參考與學習。

要點

方法概要

復習時的具體做法

創設新的知識結構

將知識連點成線，聯線成網。

復習時應詳略得當，切忌眉毛胡子一把抓，而是應先寫出一章或一個單元的知識綱要，然后自己在認真思考、填寫各層次的知識點，進行一定范圍的聯系和比較，然后再看書核對、小結或者幾個典型的實例，讓自己充分展開思維，最后收攏知識點。

難點

簡明

突出

把難點具體化、簡明化、實用化

某些章節內容在最近學習中沒有完全理解、弄懂或隱含的難點，隨著復習時相關信息量的增大，難點暴露得更為突出。考前復習中必須著力解決，否則會給未來的考試留下隱患，這期間的難點要更加的注意將其明了列出并解決使其具體化、簡明化、實用化。

疑點拓展深化 拓展知識面

深化知識點

疑點的消除，一是拓寬知識面，消除知識間的“隔閡”，二是要深化知識點，澄清知識間的“是非”。

疑點出自于對知識的片面理解和一知半解，若將相關知識進一步拓寬深化，則疑點自破。

理論聯系實際

重點知識點聯系具體事例

考生應注意不能枯燥的死背知識點應該與具體的教學活動相結合，從而深入理解知識點，有利于加深對本質和原因的認識，一舉兩得。

分析考點

抓住考查點的規律性

通過分析歷年來的考查點，總結出這些考查知識的形式、角度、能力層次和與其它知識點的聯系等方面的規律，并且總結出解決這一考查點問題的規律性的方法。

熱點變形

考前復習應認真分析熱點題的演變，利用現有習題通過“改頭換面”，一題多變，舉一反三進行定點練習。還可以圍繞熱點，進行了試題變形練習，以深化和擴大知識面，提高應變能力，培養發展思維能力。

4.戰勝復習中高原現象——自我調整

高原現象定義

高原現象產生原因

高原現象產生時期

解決高原現象的方法

復習中的高原現象，是指在復習到一定時期時，往往停滯不前，不僅復習不見進步，反面有退步的現象。

在高原期內，并非學習毫無進步，而是一些部分在進步，另外一些部分在退步，兩者相抵，導致復習沒有表現出進步現象，因而考生失望。

常常發生在低層次的復習進入高層次復習的過渡時期；發生在臨考復習的中后期。

考生朋友在復習迎考過程中遭遇高原期時，切忌急躁或喪失信心，應加強自己學習方法、提高自己的學習積極性性或向成功者請教，樹立起成功的信念。

5.重視復習“錯誤”——消除“錯誤”使其變為強勢

“錯誤”產生原因

消除“錯誤”方法

概念理解上的問題、粗心大意帶來的問題，以及書寫潦草凌亂給自己帶來的錯覺問題等

定期翻閱錯題，回想錯誤的原因，并對各種錯題及錯誤原因進行分類整理。對其中那些反復錯誤的問題還可考慮再做一遍，以絕“后患”。

6.生理因素影響復習——發揮自己生理特點

實踐證明，一個人在氣質、性格，心理穩定程度等因素也會影響考前復習。這是由于我們的學習活動都是在一定的心理背景基礎上展開的，心理發展水平在相當大的程度上會影響我們的學習與發展。因而，考生朋友在復習迎考過程中，應根據自己的心理特點來制訂復習迎考計劃，根據自己的心態來調整復習的進度，選擇與運用最好的復習方式方法，使自己的考前復習達到與預期的最佳效果。

氣質的角度

粘液質的考生

屬于朋友應克服自己適應環境速度慢、能力差的缺點，絕不要因為環境的改變而影響到自己的復習效果;同時，要注意改變思考問題表現出的固執呆板、鉆“牛角尖”等現象，主動地與學友們一起討論，揚長避短，切不要把自己關在一個小天地里冥思苦想。

多血質、膽汁質的考生

克服自己過分情緒化的現象，面對即將到來的考試，已經沒有什么興趣的問題，要重視鍛煉自己的毅力，避免出現“三天打魚，兩天曬網”的情況。

性格角度

外向型的考生

注意培養自己嚴謹治學的精神;同時還要注意復習中的盲目化傾向與情緒化傾向，制訂好復習計劃，按部就班、扎扎實實地進行迎考復習。

內向型的考生

避免以往遭遇問題后自己苦苦深思，白白浪費時間的現象，多向他人請教。

心理穩定的角度

那些心理不穩定，有明顯過度焦慮情緒的考生應看破考試的本質，把它看作平時學習的累積，把它看作是人生發展中的一次重要機會而非惟一機會，以平常心對待，把對考試的緊張恐懼意識化解在平時自學、復習當中;同時，要學會自我安慰，相信自己能考好，有把握考出好成績，排除各種異常心理的干擾;還可以通過自我放松的辦法，最終胸有成竹地走上考場，考出自己的真實水平，早日圓自己的成才夢。

原文出自【教師招聘考試資料交流平臺——教師招考論壇(http://www.tmdps.cn/)】；詳細出處請參考：http://www.tmdps.cn/viewthread.php?tid=70897&highlight=

說課模式：

尊敬的各位評委老師：

我今天說的課題是_，(板書課題)下面我從四個方面說這堂課的設計：

一、教材分析：這篇課文選自人教版語文第_冊_課《_》，主要講了一件什么事，然后說下本課的特色(篇幅短小等)根據課程標準的要求，我對教材的理解以及_年級學生的特點，我將教學目標確定為以下幾點：

1、_；

2、_；

3、_。根據本單元的教學目標、學習重點，并結合學生實際，確定本節課的訓練重點是_。難點是_。

二、說教法：為了達到以上教學目標，我采用以下幾種教法1情景設置法--激發感情，引起興趣。2提問法--逐步引導，逐漸深入。3點撥法--展開聯想，拓展思路。其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。可以說，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現象的一把金鑰匙。(每一個教法都要說明下，教法不要說很多個，2個就差不多了)

三、說學法：學生是學習的主體，教師的教是為了不教，在教學過程中我引導學生采用以下學法1勾畫圈點法--勤動筆墨，積極讀書。2討論法--積極參與，總結規律。3自主探究法--學生實踐，鞏固提高。4懸念法--帶著問題，鞏固提高。其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當眾說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。(學法一樣要說明的，也是2個即可)

四、教學程序：鑒于教學目標，教法學法的確定，下面我重點來說說教學過程：

(一)激趣揭題

說說你是怎樣導入的，和為什么這樣導入

(二)初讀課文，整體感知

(三)精讀感悟說課是說第一課時的，三個環節就好！

這三個過程要詳細點，內容也是因課文的不同而定的，我也不好說什么，大概就是先說你在這一環節要怎樣做，然后說為什么這樣做，理論不要說太多，還有說怎樣做的時候不要用教學生的語氣，應該是講解的語氣吧！但是導入部分的導語之類要用真正上課時的語氣。講到這一般時間就差不多了，如果還有時間就布置下作業。

{講完之后也可以說一句我的說課就到這，謝謝各位老師！}(最后別忘了擦黑板哦)

原文出自【教師招聘考試資料交流平臺——教師招考論壇(http://www.tmdps.cn/)】；詳細出處請參考：http://www.tmdps.cn/viewthread.php?tid=764&extra=page%3D

1教師面試、試講制勝招數及注意事項

（一）面試、試講制勝有招數

1、作為老師，信心和責任心是第一位的。記住一點，你擔心的別人也擔心，所以不需要有壓力。相信自己，別人才能相信你。

2、打動那些對你有好感的評委！沒有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人，我來了，我能教好學生。

3、講課要有激情，如果抑揚不足，起碼聲音要大。普通話標準一點。講話語速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。這是關鍵！講話要擲地有聲，不要半推半就，在講臺上要有臺風。語文教師要求更高，咬字清晰，語音悅耳，抑揚頓挫。

4、一定要著裝合體，不要穿著太前衛，畢竟教師這個職位還是要講究矜持的，但是一定要整潔得體端莊大方，給人感覺氣質非凡。

5、在見到面試官時要表現的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩重的印象。注意肢體語言，不要僵直地站在講臺上，運用好肢體語言。

6、要在試講前做好充足的準備，把要講的內容的相關背景等知識了解到位，并把課的內容和這些背景結合起來，讓背景知識在吸引人的同時把人引導到課本的內容上來。

5、不用花費時間講得過于仔細，只要在你講的時候提到就可以了，讓聽課的評委知道你有這個環節就可以了。

6、要注意跟臺下評委的眼神配合，眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使臺下的每一個評委都以為你在看他們，注視著他們。要面帶微笑，不要太嚴肅。

7、要有板書，板書就是你的教課大綱，是有始有終的，最后別忘了布置作業。（如果對粉筆字不自信、或者無要求板書，可以減少板書或者不板書。）

8、條件允許的情況下，要用電腦，要跟上時代步伐，網絡時代了，上課不用電腦的老師必被淘汰。最好能采用多媒體教學，這通常是可以加分的，也能體現新課程的理念。試講時不允許呈現，可以通過自己的語言復述出來。

9、試講完成以后還會有提問，基本上都是涉及到如何安排你所教的課程的，教學側重點應該在哪里，如果學生出現了這樣或那樣的問題你該如何等等。不要慌張，首先肯定教師提出的問題，并結合以往的教學經驗予以適當的重復和肯定，與此同時思考應對的策略。回答的時候最好能有一個提綱，分幾點來說明你的觀點，顯得層次鮮明，邏輯性強。點到即可，除非特別自信，不要過于展開。

10、要做一下小結，總結一下你所講的內容，布置一下作業，做到有頭有尾！

補充幾點注意事項：

1、板書的時候忌諱無聲板書、長時間課堂空白，可以在板書的同時結合問題和內容，做適當的講解。說話寫字速度不能太慢。太慢了大家會懷疑你的做事效率。字不要太差。可以適當看看講稿，自然地看即可，不能照著講稿讀，因為評委和你的講稿是一致的。

2、試講的內容和原來的教學設計可以有不一致的地方，在試講完畢，時間還有的情況下，做一個簡短的說課（說明），讓評委知道你的設計意圖和理論依據。在課中也可以適當穿插對學情、教材、學法、教法的說明。

3、教學設計各個環節和要素盡可能完整、完善，教學流程可以擬出恰當的小標題，吸引評委注意力。

4、試講時沒有學生參與，但是同樣要體現自主、合作和探究的學習方式以及新課程教學理念，可以通過教師的模擬對話或者講解呈現。如小組討論、分組學習、課前的預習等等。要有師生互動，即使面對老師講課，也要體現學生活動。

5、可以在某個具體環節提供幾套教學方案，把教師的預設體現得很充分，同時又能充分體現教師把握生成的基本素養。

7、課堂重點突出，一到兩點就夠的，其它的不講或略講，決不可面面俱到。

8、要深挖課文，對思想內容有獨到見解。這是最難的，也是最重要的，它體現老師的水平。文章思路不是重點，一般文章思路都很清晰，高中生都看得清，不需要作為課堂重點。

9、盡快切入重點。詳講重點（也就是能出彩地方），不然導入太長，其它雜七雜八的東西太多會沖淡重點。試講時，可以省掉作家作品介紹，字詞檢查等次要內容。深挖重點，然后再點一下文章其它部分，勾出文章整體思路，給人以整體感。分析重點段落時，集中落腳到關鍵句，關鍵詞，這樣才具體而實在，不然籠而統之，難以講清。分析也細致不下去，要分析細致必然落腳到文中字詞，這樣又緊扣了教材，不致于犯脫離課文的毛病。

10、發揮不宜太多，太多了也會沖淡主題。或者更直接地說，講課像寫文章一樣，圍繞中心（重點）行文，廢話（可引起學生興趣）盡量少講或不講。

（二）結合經歷談談注意事項

前幾日，筆者有幸參加了教師的試講招聘活動。在教學方面受到啟發的同時，對于教師如何準備試講以及試講過程中應該注意的問題也有幾點體會。

一、妝容，服飾

要知道您應聘的是教師這個行業，您以后要教書育人。所以一定要注意您的儀表。

1、化淡妝，而不易濃妝艷抹。劉海不要遮住眼睛，更不易燙發，染發。盡量做到清清爽爽。

2、服飾要符合職業特點。教正科，您就要穿正裝，男士還可以打上領帶。如教體育您最好穿運動服。

3、妝容，服飾還要符合所教授學生的年齡層次。教授小學和教授高中，妝容和服飾絕對不一樣。

總之，女教師要給人感覺即典雅，又平易近人。男教師要給人感覺挺拔而充滿陽剛之氣。

二、進入試講地點

1、如果沒有人領您進入試講地點，那么您進去要先敲門。等評委說請進時，再輕輕推門進入。

注意，從門口到講臺這一段路也是評委在觀察您的時候。所以您走路一定要挺拔，給人精神抖擻的第一印象。有些應聘者進門時，臂彎里夾著課本，彎腰駝背，沒

有一點老師的風度，給評委的第一印象就十分不好。

2、如果有人領您進入試講地點，也要有禮貌。進門先打招呼。例如，各位評委好等。

三、自我介紹

即使招聘流程里沒有這一項，自己也要主動爭取。這樣可以讓評委對你的優點和性格有一個初步的了解。

自我介紹就緊扣八個字：突出自我，張揚個性。要充滿自信并充分表現對自己所教授科目的熱愛之情。

四、試講

1、首先要表明你所要教授的科目、內容，針對的是幾年級，第幾次課。例如：新課程標準語文第九冊，第二單元，第二課的新授課。、普通話

一定要用普通話。如果您一開口就是鄉土話，那么您在這時已經被PASS了。因為普通話是教師的基本功。普通話要標準，咬字清晰。（特別是對于語文科目）

3、音量

音量要大。不要認為自己對著的是幾名評委。要把他們想象成一個大班的孩子。況且，評委們聽了一天的課，已經昏昏欲睡了，您的音量要足以把他們震醒。、音調

語調要抑揚頓挫。要有重音，輕音，拖音，有節奏性。不要有口頭禪。例如：是吧，對吧等。

5、語速

語速不能太快。有些應聘者可能太緊張，一上臺就開始滔滔不絕的講，飛快的講。好像趕任務一樣。結果一堂課下來，他自己都不知道在講些什么，評委們也沒聽明白什么。所以語速要盡量慢一點，也可以緩和一下緊張的心情。

6、儀態

抬頭挺胸，目視前方。雙手可隨意放在身體的兩側。也可放在講臺上。腿不要亂抖動。目光要時而環視講臺之下，與學生或評委又眼神的交流。

7、板書

粉筆字也是教師的基本功，一手漂亮的粉筆字可以為老師增彩不少。除了字要公整之外板書的布局也要掌握好。不要全擠在一邊，兼顧到左右的學生。、多媒體的應用

熟練操作多媒體。注意講課，板書和操作課件的銜接。否則會給人講課中斷的感覺。

多媒體不能濫用。它只是教學的輔助工具，所以不能越俎代庖。也不能亂用。不要把多媒體做的花里胡哨。因為您不是在做動畫片，而是在授課。課件花哨會使學生注意力分散。

9、課件課件的選擇。

選擇教授的內容既要能充分發揮自己的優勢（自己嘴熟悉的），又要有代表性（課的高潮部分）。讓孩子有興趣，也要讓評委有興趣。

課件的制作。制作要有特色。適當穿插漫畫，照片，圖表，還要注意背景音樂的應用。、授課

授課要注意啟發性。多提問，多時間讓學生思考，自由討論。

授課要有感情，有邏輯。說話要化繁為簡，生動活潑。面部表情不要太緊張，要面帶微笑。、說課

授課完畢，下一環節就是說課。

如果評委沒有要求你下面進行說課，也可自己主動要求。以讓評委對你有更加全面的認識。

說課不一定按照固有的程序。因為經過前面的授課，評委已經對您的素質有一個大致的定位。這時，說課可以盡量加入你自己對本課獨特的理解，或是對您所教授科目的理解，讓評委認為您有自己的思想在里面。、答辯

如果您有幸進入這一環節，成功的幾率已有60％。

答辯要語言流利。回答問題會就是會，不會就是不會，不要不懂裝懂。更不要打斷評委的提問，進行狡辯。評委問得越多，錄取的機會就越大。

補充幾點注意事項：

1、要把評委當成孩子來教。不要想著是評委在聽課，就任意拔高授課內容。要明確您所面對的是您所教的小學生，初中生，高中生。

2、授課時即使您很緊張，也不要過多的說狀態不好，請大家原諒。

3、如果在您的試講過程中評委很嚴肅的打斷您，說明評委有些不耐煩了。下面您的授課就要注意互動性，調動氣氛。

4、如果答辯后，評委留下您單獨談話，那恭喜您！您被錄取的幾率上升為90％。

以上是我對教師求職的一點感受，希望對各位準備應聘的師范類畢業生有所幫助。

（三）簡要談談說課的問題

說課是以提高課堂教學效率、教師教學業務素質和教學科研水平為目的一種教學研究活動。它是授課教師就某一具體教學課題，在充分認真備課的基礎上，層次分明、條例清晰地向專家和同行教師們說明本節課教什么、怎么教以及為什么這樣教等問題，即呈現本節課的教學設計過程并展示進行這樣設計的理論依據；然后，由專家和同行教師們根據有關教學理論和經驗對該教學設計進行評說和討論，研究并確定該節課教學設計的改進意見；最后再由授課教師跟據改進意見對教學設計進行修改和完善的過程。說課的環節一般包括：說教材、說學生、說目標、說教法、說學法、說媒體、說設計和說小結等過程，現分別分析如下。

一、說教材

教材是教學內容的載體，隨著信息技術的發展，教材的概念也得以拓展，教材不僅僅指紙質的書面教材，還應包括電子教材（光盤資料或網絡資源）。“說教材”是在教材分析的基礎之上，說明本課教學內容在這本（套）教材中的地位和作用，說出本課的知識結構、特點以及與學過知識之間的內在聯系，并分清本課重點和難點。同時還要根據有關教育、教學理論，說明確定“地位”、“作用”、“結構”、“特點”、“聯系”、“重點”和“難點”的依據。

二、說學生

學生是教學活動過程中最基本的因素之一，對學生的充分認識，是取得良好教學效果的必要條件。面對浩如煙海的信息技術，學生有關“信息”的知識水平、“技術”操作能力和對“信息”的意識及思想情感都大不相同，因此，“說學生”在信息技術說課活動中尤為重要。

“說學生”就是在充分認識、了解和分析學生的基礎之上，說明學生的年齡特征、知識水平、能力結構、認知結構、接受水平，當前的發展水平以及潛在的可能發展水平、學生的共性以及個別差異等。

三、說目標

這里指教學目標，教學目標主要包括知識目標、能力目標和情感目標三個方面，一般學科大都強調知識目標，而信息技術學科更注重能力目標和情感目標。

“說目標”是指教師要說明通過本節課的教學，使學生掌握哪些知識，訓練哪些技能并且培養哪些情感、道德以及非智力因素。另外，有關教學目標的確定還必須切合學生的實際，即在分析教材和學生的基礎上，根據教學內容、年齡特征以及認知結構，合理地確定本節課的具體教學目標，并說明這樣確定的有關依據。

四、說教法

教法是指教師為實現某個具體的教學目標而采取的方法或手段，以及為此而選用的教具。教法的選擇是在分析教材、學生和教學目標的基礎之上，在以教師為主導和以學生為主體的原則指導下，根據具體教學目標的要求分別選擇不同的教學方法。

“說教法”就是要求教師說明，如何從學生的實際情況出發，根據信息技術學科的教學特點和目標要求并結合當前素質教育的要求，科學設計教學“任務”，綜合選用講練結合、分組合作、自主探究等教學方法，以便學生多動手、多思考、多實踐，從而了解和掌握信息技術的基本知識和技能，并分別說明采用這些教法的依據。

五、說學法

學法是指學生為達到某個具體的教學目標而采取的方法或手段，以及為此而選用的學具。學法的選擇也是在分析教材、學生和教學目標的基礎之上，在以教師為主導和以學生為主體的原則指導下，根據具體教學目標的要求分別選擇不同的學習方法。但是學法的選擇要充分考慮學生的情感、意志、興趣等非智力因素以及年齡特點、認知結構特點、學科知識水平、能力結構特征、現有發展水平和潛在發展水平等因素，以便充分調動學生學習的主動性和積極性。

“說學法”的內容在“說課”活動中，往往被許多說課教師所忽視，而這恰恰又是教師最需要重視的。因此，說課教師要說出教學中如何努力提高并維護學生對課程的學習興趣；說出教會學生發現問題和分析問題的一般方法；說出如何鼓勵學生多動手嘗試并善于舉一反三，以便更好地更多地學掌握知識和技能，并用所學到知識和技能去解決實際問題；說出如何指導學生開展“合作”；說出如何指導學生開展“研究”活動，最終使學生的心理、生理等綜合素質得以全面發展。

六、說媒體

“說媒體”就是要求授課教在說課時，先交待上課時擬采用的教學（媒體）環境，自己制作或選用的教學軟件，必要時作些演示，并說明選用教學環境和教學軟件的理論依據或指導思想。

七、說設計

一般來說，說課的這個階段應該是“說過程”，但是由于說課是在上課之前的一次教研活動，因此，嚴格地說，傳統意義的“說過程”應該是“說設計”，即說明教學

過程設計。

“說設計”就是要把整個教學過程的總體安排，即時間分配和教學建議等介紹給大家，其中包括新課的引入、新課的展開、練習的設計、小結如何安排、作業如何布置、板書如何設計等等。并且要說明這樣設計的理論依據；說明教學過程中，教師的教和學生的學是如何安排并有機結合的，說明教學過程的構想與整體分析；說明本課教學過程中如何運用教學方法、教學手段和教學用具來突出本課教學重點、突破本課教學難點，以及如何實現各項教學目標，并闡明如何對學生進行學習方法指導，如何落實學生的思維活動和技能練習，如何根據學生的情感、意志和興趣等非智力因素以及年齡特點、認知結構特點、學科知識水平、能力結構特征、現有發展水平和潛在發展水平等，來充分調動學生的主動性和積極性，以體現以教師為主導和以學生為主體的教學原則

八、說小結

“說小結”并不是對所說一節課的教學內容進行小結，而是要“小結”出授課者對本節課的設計思想，以及在本節課的教學中需要注意的一些問題。

說課除了要說清以上八項主要內容之外，還需要注意如下幾個問題：第一、要注意教師的形象。說課的過程也是教師儀表和氣質的展示過程，因此，說課教師的穿戴要整潔大方、樸素自然；第二、要注意語言的表達。聽課的對象，一般不是學生，而是專家或同行，甚至還可能是領導，因此要注意說課態度和藹、自信并充滿活力，注意表情和稱呼，普通話要標準流暢、語言簡明扼要、清晰生動、邏輯性強，語言要富有感情、有感染力，最好富有個性、以體現自己的獨特風采；第三、要注意專業的素養。說課要突出“說”字，要說思路、說方法、說過程、說學生、說訓練，要注意詳略得當，不可面俱到，對重點、難點的處理、教學過程、學法指導等應該詳說，而對教學目標、教法、媒體運用、時間安排等都可以略說；第四、要注意學科的素養。

只要我們認真鉆研教材、深入研究學生、精心設計“說案”、靈活選擇說法、準確實施“說程”，就一定能把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣、繪聲繪色，說出新意、說出水平。

（四）招聘方給出的幾點建議

一、試講者要謙虛。來我校試講的有不少很牛的人物（比如是碩士、副校長，聽說還有校長），有些人可能以前在自己的地盤牛慣了，所以從骨子里掩飾不了牛氣。這樣的牛人，多半要落馬。我想生活中，太牛的人，大家都不會喜歡，在陌生人面前牛氣，只能令人反感或厭煩。有些有點本事的人在家里混得不如意，常常是因為目中無人。走到外面，老脾氣不改，同樣吃不開。

牛人具體表現：教學副校長問他備課要多久，他一看課文，說一個小時足矣。好，到時候真的講得極好，大家當然都無話可說。但事實基本不太可能，特別是教語文的。我們的校長是教語文的，對我們所有語文老師都不滿意，在這樣高要求校長的領導下，語文老師們也不是吃閑飯的，要讓這一幫子語文老師挑不出你的毛病來，那可是千難萬難。人無完人，課無完課，一個小時你想拿出一堂完美的課來，你是神仙下凡吧？

還有一些表現：課前不自我介紹，這是學校的基本要求，上課前副校長會有交待。上課最好關機，決不能接電話。如果忘了關，別人打來最好及時關掉，不讓讓別人又打來騷擾課堂。這個全憑自覺。領導公務煩忙，容易得意忘形。在別人地盤還昂頭向天走路，不與任何人打招呼。不注意儀容服飾，以為才子們都不理發，不修邊幅。

二、課堂要有重點，這是基本要求。但真正講起課來，這舍不得丟那舍不得略，也是常人的毛病。試講不超過三十分鐘，你想方方面面都說到，只能是蜻蜓點水。教中專的老師這方面毛病更嚴重。有個老師上課很辛苦，在黑板上從作者介紹、文章層次各個步聚進行板書，這樣做只能是白費力氣。什么時代了，還是手抄時代啊，還是八十年代的課堂啊，滿堂灌，滿堂抄。平均用力，既不能突出重點，也不能顯示你的特長，一舉兩失。

三、講出你對文章的深入理解。要注意的是要善于啟發誘導學生，不可不注意聽課對象，以為下邊是來聽講座的大學生。去年一個大學老師試講《米洛斯的維納斯》，在講臺上講了四十分的美學知識。講完后，校長說，沒有評課的必要。這種傾向，應當是碩士或者博士試講時特別要注意的。因為他們知識太豐富了，容易不顧中學生實際，不搞啟發誘導，講得云遮霧罩。這樣的人不適合搞中學教學，學校當然不會要。要糾正這個毛病，必須要有一定的中學教學經歷，因此沒有在中學講臺上站過的碩士想進好的中學，還真不一定就能成功，除非別人另有所用。

四、文章學不要講得太多。有些老師對文章學有些研究，結果分析課文時非常注重對文章形式方面的解剖，比如修辭、寫作手法、文章特色、前后鉤連照應、描寫分類、表達手法分類及運用、文章鑒賞方法等。這些東西不是不可以講，而不應是課堂的重點。那個說備課只需一小時的老師就犯這方面的毛病，他頗有功底，對寫文章很有研究，結果整堂課全部是結合他的文章學知識對字詞句結構布局進行解剖。分解得零零碎碎，聽起來似乎也很有道理，最后評課時，大家認為他對文章思想內容的理解分析不到位，只從技術層面進行了解剖。

五、總結一下（既給別人參考，也給自己準備公開課時參考），試講課要力求做到以下幾個方面：

1、低下腦袋，態度謙和，不管是對領導還是普通老師，說話做事要處處留意。牛人必翻船。

2、講課要有激情，如果抑揚不足，起碼聲音要大。普通話標準一點。

3、說話寫字速度不能太慢。太慢了大家會懷疑你的做事效率。字不要太差。

4、要用電腦，要跟上時代步伐，網絡時代了，上課不用電腦的老師必被淘汰。

5、課堂重點突出，一到兩點就夠的，其它的不講或略講，決不可面面俱到。

6、要有師生互動。即使面對老師講課，也要體現學生活動。滿堂灌早已過時。

7、不要活動過頭，老師只提幾個問題，然后讓學生討論，最后老師不做深刻總結。

8、文章形式之美、寫作學知識可以講，但不是重點，這些東西體現不了你的水平。

9、要深挖課文，對思想內容有獨到見解。這是最難的，也是最重要的，它體現老師的水平。

PS：文章學知識像一把萬能鑰匙，又像一把手術刀，可以用它來解剖任何文章。但文章除了結構層次寫作特色之后，還有它自身的情感和思想，老師必須帶領學生一起體味與思考。如果每節課都以文章學知識為重點，不論是學生還是老師都會感覺到枯燥厭煩。那樣的課只適合于單元小結。

關于最后一點：課堂形式是很容易學來的，但對課文的理解分析卻不是那么容易的。有個老師上了一堂好課，別人問他備課多久，他說：“備這節課用了我一生的時間，但直接備課時間是15分鐘”。課堂上老師的發揮本來就是一種厚積薄發，不只是一個技巧問題。如果沒有對課文深刻的理解分析，你是無法征服那些眼光挑剔的專業評委的。

如何深入分析思想情感？大約可以從以下兩方面努力吧。

一、入書。設身處地，思考作者當時為什么會那樣想（這也是課前要介紹文章寫作背景的原因），文章那樣寫有什么意義，做到準確理解作者用意，把握文章中心。

二、出書。聯系其他人的觀點或者今天的情況（社會或者自我），以現代的眼光審視作者思想。活讀文章，跳出文章，不拘泥于作者思想，與作者相辯駁，做到辯證吸收，活學活用。

試講一節課，再牛的人都能找到毛病，語文本身就被批評的亂七八糟，各種理論紛雜，比如互動的問題，現在大都說課堂上的氣氛怎么的活躍，但又有人說互動最重要的是精神上的互動，在這方面，一堂精彩的滿堂灌的語文課效果要比表面上的互動好得多。

再補充幾點說明：

1、文章思路不是重點，一般文章思路都很清晰，高中生都看得清，不需要作為課堂重點。（初中時，老師們最喜歡講段落層次大意，高中階段老師只需點一下就夠了。）

2、盡快切入重點。詳講重點（也就是能出彩地方），不然導入太長，其它雜七雜八的東西太多會沖淡重點。試講時，可以省掉作家作品介紹，字詞檢查等次要內容。

3、深挖重點，然后再點一下文章其它部分，勾出文章整體思路，給人以整體感。

4、分析重點段落時，集中落腳到關鍵句，關鍵詞，這樣才具體而實在，不然籠而統之，難以講清。分析也細致不下去，要分析細致必然落腳到文中字詞，這樣又緊扣了教材，不致于犯脫離課文的毛病。

5、發揮不宜太多，太多了也會沖淡主題。或者更直接地說，講課像寫文章一樣，圍繞中心（重點）行文，廢話（可引起學生興趣）盡量少講或不講。

第三篇：教師招考

教育學填空題

填空題題型分析及解題技巧

(一)填空題題型特點

在試卷中，填空題是另一類重要題型，分為9道小題，每小題只留有兩個填空，這是填空題形式的主要特點。從內容上看，填空題涉及的知識點較多，覆蓋面最廣。重視的是細節，答案比較固定，填的多是關鍵詞和重要概念，主要考察學生的記憶能力。這是填空題內容上的特點。

(二)填空題解題技巧

(1)填空題本身有文字描述，給你實際提供了思考的材料，要會利用這一點進行答題。

［例l］教師備課要求寫出三種計劃，這三種計劃是______計劃、課題計劃和______計劃。

在這道題中，課題計劃對你是一個提示，明確了范圍，舉一反三，可很快填出答案來，這就是“學期計劃”和“課時計劃”。考試大

［例2］高級社會情感是人類所特有的，它主要有道德感、______和______等三種。

同樣的方法，這道題以道德感出發進行思考，答案應填“理智感”和“美感”。

(2)原理和規律是我們必須掌握的重點內容，一般要進行多次復述和記憶。命題的一個策略，就是將原理和規律中的關鍵詞，抽出來后作為填空題出。遇到這類問題，當你突然一下想不起時，可把原規律通過記憶復述一遍，也就是通過整體想到個別，填出關鍵詞。

［例1］教育過程的基本規律之一是組織學生的______，統一______的過程。

這個問題是一條德育規律，我們已記住了它，把規律只需復述一下，答案就自然在腦海浮現出來。這個方法很有效，讓你想起關鍵詞應是“活動和交往”及“多方面教育影響”。

［例2］心理是______的機能；心理是______的反映。

用復述法，可立刻答出來，這兒應填的關鍵詞是“人腦”和“客觀現實”。

(3)教育理論中一些內容，既不好命為選擇題，又不宜出成問答題，而這些內容又要求你必須掌握，則最可能命為填空題，復習時應當注意。

［例1］綜合課的結構包括：______、______、______、______和______。

答案應填組織教學、復習過渡、講授新教材、鞏固新教材和布置課外作業。

這五個知識點，可任意抽掉兩點變為填空題。

［例2］人的個性傾向性主要包括：______、______、______、______、______和______。

答案應填需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀。

這些要點，同樣可抽出兩點命為填空題。這反映出命題的一種方式。考試大 填空題中的這類問題最不好回答，所以，我們對這類問題要多加注意。

此外，凡是含有兩個知識點的問題更容易被命為填空題，這是由填空題的出題形式特點決定的。

［例3］思維是客觀事物在人腦中______和______的反映。

答案：“概括”和“間接”。

［例4］兩種對立的教學方法思想為______和______。

答案：“啟發式”和“注入式”。

填空題要求只填兩個知識點，這類問題正好符合這一命題要求。

最后，課程中的重點概念也傾向以填空題方式來考察。考試大

［例5］學制是一個國家各級各類學校的______。

答案：總體系。

［例6］動機是一個人與滿足某種需要有關的、發動和維持活動的______，是______的具體表現。

答案：“內部動力”和“需要”。

凡此種種，有了這些知識，就有利我們形成較好的解決填空題的技能。

一、填空題

1、教育學的研究對象是（學校教育現象）

2、教育現象包括（學校教育、家庭教育、社會教育）

3、教育學是一種綜合性的學科，既是（理論學科）也是（應用學科）

4、完備的教師知識結構是（學科基礎知識）（教育學科基礎知識）和廣泛的文化科學知識。

5、孔子對我國教育的貢獻有三個方面（創立私學）（創立儒學）（刪訂六經）

6、孔子流傳于事的著作是（論語）

7、啟發式教學的淵源是（不憤不啟）（不排不發），是孔子提出的。

8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）

9、從（性善論）闡述他的觀點是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點是（荀子）

10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）

11、曾子所著，專講古代大學教育的是（大學）

12、曾子的學生子思的著作是（中庸）

13、（學記）是根據今人的考證是戰國末期（樂正刻）的作品，是世界上最早的教育經典巨著。

14、樂正真考證是（郭沫若）完成的。

15、（大學）是《學記》的教育政治學基礎。

16、（中庸）是《學記》的教育哲學學基礎。

17、系統總結先秦時代教育理論和實踐研究的教育學專著是（學記），被認為……

18、西方啟發式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術）。

19、西方教育學傳統始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）

20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。

21、亞里斯多德歷史性貢獻是他（首次系統闡述了體育、德育、智育、美育和諧發展的教育思想。

22、昆體良的代表著作是（雄判術原理）

23、夸美紐斯是17世紀的捷克教育家，所著作是（教育漫畫）

24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）

25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）

26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀中期以后到20世紀世界新教育運動的開創人。

27、赫兒巴特獨立化時期的代表作是（普通教育學），是1860年出版的。

28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）

29、杜威是（進步主義教育學派）的代表。

30、歷史研究法的工作是（史料真偽的鑒別），鑒別包括（外部考證）和（內部考證）

31、調查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結論）

32、調查研究法包括（調查、研究、訪問）。

33、教育實驗可分為（前實驗設計）（準實驗設計）（真實驗設計）。

34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說（“得天下英才而教育之）

35、古代教育包括（奴隸制社會教育）（封建制社會教育）

36、古代教育發展的首要事件是作為教育的專門機關--（學校的產生）

37、教師的來源是我國夏、商、周時代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）

38、我國最早的學校是在夏代，是時稱為（校、庠、序）

39、埃及古代最早的學校是前21世紀的（宮廷學校）

40、中國古代社會教育發展有兩個典型時期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀教育）

41、學習的內容是（禮、樂、射、御、書、數）

42、（西周）代表了我國奴隸社會時期教育的發展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為（國學）和（張學教育）

43、希臘6世紀形成了著名的（雅典）（斯巴達）教育體系

44、從雅典教育的課程內容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱”和諧“發展的教育”稱他們開設的主要學科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術）為自由七藝。

44、唐代教育有（言學）（么學）。言學分為（中央官司學）和（地方言學）

45、中國封建社會的三大學校典型（言學）（私學）（書院）

46、（唐代）教育是封建時代世界上最發達的教育

47、五世紀后歐洲的教育掌握在教會手中，（教會學校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）

48、騎士教育的內容是“騎士七技”

49、“騎士教育”的內容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱“騎士七技”。

50、有歷史記載的我國最早的學業校（是夏朝）

51、春秋戰國時期,出現了一個((士)獨立階層是我國第一代教師群體.52、教師是學校教育活動的(設計者)(組織者)領導者)53、17世紀捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮的職業.54、俄國教育家(烏伸斯基)說:教師職業是歷史上最偉大的事業。

55、(古之學者必有師)出自韓愈的師說《師說》

56、前蘇聯教育理論家（加里寧）：“人類靈魂的工程師” 57、1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節。

58、《中華人民鉻鎳鋼和國教師法》又時教師的權利與義務做出了全面的規定。

59、教師的一般認識能力包括（觀察力、注意力記憶力）

60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態語言）三種。

62、“十年樹木，百年樹人”反映了教師勞動的（長期性）

63、教師職前教育分為（非定向師范教育也稱開方式師范教育）和（定向師范教育也稱封閉師范教育）

64、我國師范教育分為兩級四個層次（中等師范教育）和（高等師范教育）兩級。分（中考、專科、本科、研究生）四個層次。

65、教師職后教育有（在職學習、脫產進修、崗位鍛煉）。

66、脫產學習包括（讀研、讀博、訪學、進修）

67、我國首次以法律形式頒布《中華人民共和國義務教育法》建立（建立教師資格考核）1986年頒布的。68、1995年12月12日頒布《教師資格條例》規定持有國家頒布教師資格證書者才聘任。

69、經濟的發展與下列那些因素有依存關系：（教育人口數量）（教育程度、教育年限）（教育資金支付）（學科專業設置）。

70、政治決定教育的性質。

71、文化對教育的制約作用表現在哪些地方（教育思想和教育觀點）（教育內容）。

72、教育通過對文化的（傳遞）（選擇）（融合）（創造）來促進文化的發展。

73、科技是（科學）和（技術）的簡稱。

74、人的發展包括（身體發展）（心理的發展）（社會適應性）

75、兒童身心發展的基本規律（身心發展的協調統一性）（發展的連續性和階段性）（發展的穩定性和可變性）（發燕尾服速度的不均衡性）（發展內容和程序的差異性）

76、在兒童身心發展中起前提作用的因素是（遺傳）因素。

77、環境在兒童發展中的作用一影響（不起決定作用）

78、實踐活動在作童身心發展中的作用是（不可替代的）

79、教育在兒童發燕尾服起（主導作用）

80、廣義上的教育包括（家庭教育）（學校教育）（社會教育）

81、作為人們在觀念中存在的對教育活動的預期結果是（教育目的）

82、教育目的和教育價值是（因果關系）后因前果

83、教育目的和教育價值是由（教育價值）決定的 84、教育的價值包括（社會價值）（個人價值）

85、在近現代西方（康德）（盧梭）（杜威）等人，是（個人本位論）的代表。

86、在西方教育歷史上（爾干）（孔德）（凱樂斯仄德納）等人是（社會本位論）的代表

87、（個人與社會發展統一性）是馬克思的代表總結

88、實現個人全面發展的條件是（教勞結合）

89、德育教育是指（思想教育）（政治教育）（道德教育）

90、美育是對受教育者的（審美觀點）（審美能力）的教育

91、乳兒期（出生至一歲）嬰兒期（一至三歲）幼和期（3-6.7）童年期（6，7-11，12）少年期（11，22-14，15）青年期（14，15-17，18）92、1999.6.13中央發布《關于深化教育改革，全國推進素質教育的決定》

93、學制是（學校教育制度）的簡稱，是一個（國家）各級各類的學校體系，它規定了（各級各類）的學校性質、任務，入學條件，修業年限以及彼此之間的相互關系。

94、我國近年學制的開始是由（壬寅學制）和（癸卯學制）

95、壬寅學制又名（欽定學堂章程）

96、癸卯學制又名（奏定學堂章程）

97、壬寅和癸卯學制的制定參照的是（日本明治維新時期的學制）

98、首次規定男女同校的學制是（壬子一癸丑學制）

99、壬戌學制是（中國現代教育史一第一個學制）

100、壬戌學制借鑒的是（美國學制）

101、近代頒的兩個學制是（癸卯學制）（壬子-癸丑學制）

102、我國現代階段初中畢業后，進入高一般采用的是（統一考試）制度。

103、我國學制體系由哪幾部分構成（學前教育系統）（初等教育系統）（高等教育系統）

104、學前教育的任務是（根據保育與教育相結合的原則以及德、智、體、美全面發展的原則向幼兒進行粗淺和知識和技能的教育，發展他們的思想，想象和言語表達能力，培養他們的學習興趣，求知俗望和良好的行為習慣，促進幼兒身心和諧發展。

105、幼兒園一般分為（一年）（二年）或（三年）制。

106、初等教育又稱（小學教育）

107、國家學制系統中學校教育的第一階段是（小學）

108、《義務教育法》規定小學入學的年齡是（6-7歲）

109、中等教育分為二級（初級中等教育）（高級中等教育）

110、中等教育的培養目標（向上一級學校輸送合格新生）（培養合格的后備力量）

111、普通中等教育包括（初中）（高中）

112、中等職業技術教育（中等職業學校）（職業高中）（中等專業學術）（持工學校）

113、學制的三種類型（雙軌制）（單軌制）（分支型學制）

114、高等教育分為（專科教育）（本科教育）（研究生教育）三個階段。

115、現已開辦的在職人員攻讀碩士種類有（工商管理碩士MBA）（公共行政管理碩士MPA）（教育碩士）（在職攻讀同學學歷碩士研究生教育）等

116、古德萊德從課程實施的縱向層分析課程分（理想課程）（正式課程）（感知課程）（動作課程）（體驗課程）

117、學科課程有（科目本位課程）（綜合學科課程）（學術性學科課程）2010中小學教師招聘考試教育學心理學填空題(答案

1、制度化教育階段開始于：近代。

2、各國的學校教育系統基本形成于：19世紀末。

3、現在世界上大多數國家的義務教育年限在：9年或9年以上。

4、“不憤不啟，不悱不發”啟發教學法的最早倡導者是：孔子。

5、“建國君民，教學為先”提示了教育的重要性和：教育與政治的關系。

6、建國初期，對我國教育理論體系影響較大的蘇聯教育家是：凱洛夫。

7、狹義的教育主要是指：學校教育。

8、古代中國學校教育的主要內容是六藝，它包括：禮、樂、射、御、書、數。

9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當時的最高種姓：婆羅門。

10、制度化教育或正規教育形成的主要標志是形成近代的：學校教育系統。

11、中國的科舉制度開始于：隋唐時期。

12、戰國后期，我國出現的具有世界影響的教育文獻是：《學記》。

13、在古希臘，最早提出發現法的大教育家是：蘇格拉底。

14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作是：《理想國》。

15、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學說的教育思想家是古希臘的：亞里士多德。

16、教育學作為一門獨立的學科萌芽于：夸美紐斯的《大教育學論》。

17、強調教育學的心理學和倫理學基礎，奠定了科學教育學基礎的教育家是：赫爾巴特。

18、資產階級傳統教育學的代表人物是：赫爾巴特。19、20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品是：杜威《民本主義與教育》。

20、主張教師應以學生的發展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家是：杜威。

21、制度化的教育是指具有：層次結構和年齡分級的教育制度。

22、普通教育主要是指以升學為目標，以（基礎科學知識）為主要教學內容的學校教育。

23、職業教育是以生產勞動的知識和技能為主要教學內容，以生產勞動的知識和技能為主要教學內容，以（就業）為主要目標的學校教育。

24、英國教育家洛克將那種既有貴族氣派，又有資產階級創業精神和才干，還有強健的體魄的人稱之為（紳士）。

25、教育區別于其他事物和現象的根本特征，教育的質的規定性是指教育是一種（培養人）的社會活動。

26、規定著一個國家各級各類學校教育的系統，包括各級各類學校的性質、任務、入學條件、企業年限以及它們之間關系的制度中（學校教育制度）。

27、西歐中世紀早期的教會學校主要學習神學和七藝，七藝包括（修詞、音樂、算術、幾何、文法、天文、辨證法）

28、中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的（“廢科舉，興學校”）。

29、中國近代完備的學制系統產生于1902年的“壬寅學制”以及1903年的（“癸卯學制”）。

30、宋代以后，作為教學的基本教材和科舉考試依據的是（四書五經）。

31、歐洲中世紀用于對普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識的教會學校中（教區學校）。

32、中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載〈論語〉中。

33、教育學是一門以教育現象、教育問題為研究對象，探索（教育規律）的科學。

34、文藝復興時期人文主義教育思想家有意大利的（維多里諾）、法國的蒙田和（拉伯雷）等。

35、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發展的教育家是法國啟蒙思想家（盧梭）。

36、蘇格拉底的問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產術。

37、古代埃及教育的一大特征是“以曾為師”，“以吏為師”。

38、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。

39、法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現在《愛彌兒》一書中。

40、德國教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學》標志著教育學成為一門規范的學科。

41、杜威是20世紀初（實用主義）教育學的代表人物，其代表作是《民本主義與教育》。

42、歷史唯物主義認為，教育發展的最終決定因素是：社會生產力。

43、一定社會條件下，決定教育領導權的社會因素是：政治經濟制度。

44、美國人力資本理論的代表者舒爾茨認為，教育對國民經濟增長的貢獻是：33%。

45、教育作為一種特殊的文化現象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與：構成文化本體。

46、學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學校文化。

47、校園文化的核心是學校的：精神或觀念文化。

48、一定社會條件下，制約教育的性質和發展方向的最直接的社會因素是：政治經濟制度。

49、教育的發展受政治經濟制度和社會生產力發展的制約，但教育又有其自身發展的規律，具有（相對獨立性）特征。

50、科學知識再生產的最主要的途徑是（學校教育）。

51、科學技術對教育的影響，首先表現為對教育發展的（動力作用），而且還能為教育的發展指明方向、預示結果。

52、學校教育進行的科學知識的再生產，是一種（有組織、有計劃、高效率）的再生產。

53、學校物質文化有兩種表達方式：一是（環境文化），二是（設施文化）。

54、學校精神文化可分為如下四種基本成分：（一是認知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分。）

55、學校的組織和制度文化有三種主要的表達方式：（一是保證學校正常運行的組織形態，二是規章制度，三是角色規范。）

56、美國生物社會學家威爾遜認為決定人的一切行為的本質力量是：基因復制。

57、美國行為主義心理學家華生認為，人的發展完全是由環境決定的。這是一種：外鑠論觀點。

58、內發論者一般強調人的身心發展的力量主要源于人的：自身的內在需要。

59、精神分析學派認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是一種：內發論的觀點。

60、美國心理學家格塞爾認為對人的發展起決定作用的因素是：成熟機制。

61、遺傳素質在人的身心發展中的作用是：提供物質前提。

62、個體發展過程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質的特征稱為：年齡特征。

63、個體身心發展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為：關鍵期。

64、精神分析學派的創始人（弗洛伊德）認為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發展的潛在的、無意識的、最根本的動因。

65、人的身心發展包括兩個面：（一是生理的發展，二是心理的發展。）

66、人的心理發展是人的發展的重要內容，包括（認知和意向）兩個方面的發展。

67、關于身心發展的動因問題，主要存在著內發文化、外鑠論、多因素相互作用論等不同的解釋。

68、從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、心理和社會三種不同層次和內容的活動構成。69、19世紀英國哲學家（洛克）提出著名的“白板說”，強調外部的力量決定了人的發展狀況。

70、瑞士心理學家（皮亞杰）的發生認識論認為，個體認知發展依次經歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的發展過程。

71、美國心理學家（柯爾伯格）研究證明，人的道德認知的發展經歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發展過程。

72、根據各級各類學校任務確定的對所培養的人的特殊要求叫做：培養目標。

73、教育目的可以發揮下列哪幾種作用？：導向、激勵和評價作用。

74、我國制定教育目的的理論基礎是：馬克思關于人的全面發展的理論。

75、毛澤東提出新中國第一個教育方針是在：1957年。

76、素質教育的時代特征是：培養創新精神。

77、美育最高層次的任務，在能力方面表現為：創造美。

78、馬克思認為，實現人的全面發展的唯一途徑是：教育與生產勞動相結合。

79、國家對把受教育者培養成什么樣人的總的要求就是（教育目的）。

80、美育是培養學生健康的（審美觀），發展他們鑒賞美、（創造美）的能力。

81、教育目的的層次包括（國家的教育目的、各級各類學校的培養目標和教師的教學目標）。

82、智育是授予學生系統的（科學文化知識、技能），發展他們的智力和與學習有關的（非認知因素）的教育。

83、體育是授予學生有關身體健康的知識、技能，發展發展他們的體力，增強他們的（自我保健認識）和體質，培養參加體育活動的需要和習慣，增強其（意志力）的教育。

84、勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動（觀點）和（習慣）的教育。

85、聯合國大會通過的《兒童權利公約》所確定的保護兒童的基本原則不包括：無差別原則。

86、學生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權利指的是學生的：人格尊嚴權。

87、一般來說，教師所扮演的職業角色不包括：服務者角色。

88、聯合國大會所通過的旨在保障青少年、兒童僉權益的《兒童權利公約》頒布于：1989年。

89、教師職業的最大特點在于其職業角色的：多樣化。

90、學生發展的可能性和可塑性轉變為現實性的條件是（個體與環境）之間的相互作用。

91、學生作為學習的主體，其主觀能動性主要表現在他具有個人的愛好、興趣、追求，有個人的（獨立意志）。

92、聯合國大會通過的《兒童權利公約》所確定的保護兒童的基本原則是：（兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點和意見原則、無歧視原則）。

93、我國有關的法律法規中對中小學生的身份定位是：中小學生是在國家法律認可的各級種類中等或初等學校或教育機構中接受教育的（未成年公民）。

94、作為權利主體，學生所享有的僉權利主要有人身權和（受教育權）。

95、教師職業從性質上來說屬于（專門）職業。

96、一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的（專業素養）。

97、教師所需具備的專業素養主要包括（學科專業素養和教育專業素養）。

98、《中華人民共和國教師法》中對教師概念作了明確界定：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、教養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。

99、在教師的聘用上目前我國實行的是（教師資格制度）。

100、師生在教育內容的教與學上構成（授受）關系。101、師生在人上是（民主平等）的關系。

102、課業及進程是指：課程。

103、課程可分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。

104、根據課程的制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和學校課程。

105、課程結構的編制是指：課程設計。

106、學科標準是指課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件，也稱教學大綱。

107、學科課程標準（教學大綱）的構成要素有本文部分和（說明部分）。

108、新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況，實行：國家、地方、學校三級管理。

109、課程目標有五個方面的規定性，它們是：時限性、具體性、預測性、操作性和指導性。

110、課程的組織方式或設計課程的種類被稱為（課程類型）。

111、基礎型課程是一種注重學生（基礎能力）培養的課程。

112、從課程任務的角度，課程可分為（基礎型課程、拓展型課程和研究型課程）三種類型。

113、從課程制定者角度，課程可分為（國家課程、地方課程、學校課程）三種類型。

114、一定社會培養人的總要求一般稱為（教育目的）。

115、制定課程目標的基本依據主要有三方面，即（對學生的研究、對社會的研究和對學科的研究）。

116、從狹義上理解，制定某個學程的具體過程是（課程設計）。

117、影響學生學習特點的因素是（基礎因素、內部因素和外部因素）。

118、學生學習的特點有四個方面，分別是（獨特性、穩定性、發展性和靈活性）。

119、教學的首要任務是：傳授基礎知識和基本技能。

120、最早的教學過程思想即學、思、行統一的觀點，其提出者是：孔子。

121、以個體認識論為基礎提出教學理論的教育家是：夸美紐斯。

122、試圖以心理學的“統覺理論”來說明教學過程的是：赫爾巴特。

123、學生通過認識書本知識去認識客觀世界，這反映了下列教學過程特點中的：間接性。

124、形式教育論的倡導者是：洛克。

125、實質教育論認為教學的主要任務是：傳授知識。

126、教學過程階段的中心環節是：領會知識。

127、孔子提出的“不憤不啟，不悱不發”是要求在教學法中貫徹：啟發性原則。

128、孔子要求“學而時習之”、“溫故而知新”，是說在教學中要貫徹：鞏固性原則。

129、《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，是要求教學中貫徹：啟發性原則。

130、《學記》中說：“不陵節而施。”下列哪條教學原則與其在思想上是一致的：循序漸進原則。

131、最早提出“教學具有教育性”的教育家是：赫爾巴特。

132、《學記》中要求“學不躐等”，是說在教學中要貫徹：循序漸進原則。

133、教師向學生提出問題并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法稱為：談話法。

134、教育目的規范下的，教師的教與學生的學共同組成的活動稱為（教學）。

135、學校工作必須堅持（“以教學為主，全面安排”）的原則。

136、孔子把學習過程概括為（學、思、行）的統一過程。這是最早的關于教學過程思想。137、19世紀德國教育家赫爾巴特試圖以心理學的（統覺理論）來說明教學過程。

138、教學過程的特殊性表現在（間接性、引導性、簡捷性、交往性）等方面。

139、智力的核心是（思維能力）

140、實質教育論的主要代表人物是（赫爾巴特和斯賓塞）

141、形式教育論認為教學的主要任務是（發展智力）。

142、教學過程的基本階段有（引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。）

143、根據教學目的和對教學規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則叫（教學原則）。

144、直觀手段一般可分為（實物直觀、模像直觀、語言直觀）

145、教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是（講授法）。

146、考試的核心環節是：命題。

147、一個測驗能夠正確地測量出它所要測量的東西的程度，稱為測驗的：效度。

148、如果高水平學生在測驗項目上能得高分，而低水平學生只能得低分，那就說明下列哪種質量指標高：區分度。

149、最早從理論上對班級授課制加以論證的是：夸美紐斯。

150、設計教學法的提出者是：克伯屈。

151、在下列教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養學生的是：班級授課。

152、柏克赫斯特創立的教學組織形式是：道爾頓制。

153、教學活動中師生為完成特定的教學任務而組合起來進行活動的結構稱：教學組織形式。

154、為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案稱為：教學策略。

155、以教學組織形式為中心的策略就是：形式型策略。

156、教學工作的基本程序有（備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定。）

157、備課的內容包括：（了解學生、鉆研教材和制定教學計劃。）

158、常見的教案有（講義式、提綱式和綜合式）三種。

159、根據教學任務可將課的類型劃分為（單一課、綜合課）兩類。

160、課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、時限和相互關系稱為（課的結構）。

161、綜合課由（組織教學、檢查復習、講授新教材、布置課外作業）等部分組成。

162、考試的方式有（口試和筆試）兩種。

163、考試命題的質量指標主要有信度、效度、區分度和難度。

164、學業成績的評定可以彩（記分和評語）兩種形式。

165、常用的記分法有（百分制和等級制）兩種

166、等級制記分法包括（文字等級記分法和數字等級記分法）。

167、班級授課制是把一定數量的學生按（年齡與知識程度）編成固定的班級，集體上課。

168、我國最早采用班級授課制的是清政府于1862年高于北京的（京師同文館）。

169、外部分組包括（能力分組和興趣分組）兩種。

170、外部分組是指打破傳統的按（年齡）編班的做法，改由按學生的（學習能力或學習興趣）來編班。

171、教學策略的基本特征有（綜合性、可操作性和靈活性）。

172、教學策略按構成因素可分為（內容型、形式型、方法型和綜合性）。

173、思想教育對學生進行的是：正確的人生觀和科學的世界觀教育。

174、德育過程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾？：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平。

175、顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”反映了德育的：疏導原則。

176、從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的：因材施教原則。

177、通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生的品德的方法是：陶冶法。

178、根據一定的要求和標準，對學生的思想言行作出判斷的德育方法是：品德評價法。

179、德育中的基本方法是：說服教育法。

180、“桃李無言，下自成蹊”這句話所體現的德育方法是：榜樣示范法。

181、馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的：尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。

182、狹義的學校德育即指（道德教育）。

183、學校德育具有（社會性、歷史性、階級性和民族性、繼承性與世界性）等特點。

184、德育內容主要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育）等構成。

185、德育過程從本質上說就是（個體社會化與社會規范化）的統一過程。

186、德育過程由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四個相互制約的要素構成。

187、教育者在德育過程中起（主導）作用，受教育者是自我品德教育和發展的（主體）。

188、自我評價能力是進行自我教育的（認識基礎）。

189、德育的基本途徑是（政治課和其他學科教學）。

190、為達到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活動方式的總稱是（德育方法）。

191、通過擺事實、講道理，提高學生道德認識、形成正確觀點的德育方法是（說服教育法）。

192、說服法包括運用（語言）進行說服的方式和運用（事實）進行說服的方式。

193、榜樣包括（偉人的典范、教育者的示范和學生中的好榜樣）。

194、陶冶主要包括（人格感化、環境陶冶和藝術熏陶）等。

195、品德評價法通常包括（表揚獎勵、批評處分和操行評定）等能力構成。

196、在知、情、意、行四個德育環節中，（知）是基礎，（行）是關鍵。

197、“潤物細無聲”這句話所體現的德育方法是（陶冶法）。

198、“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這句話體現的德育方法是（榜樣示范法）

199、在德育認知模式中，同時涉及兩種道德規范且兩者不可兼行的情境或問題中做（兩難問題）。

200、實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法。

201、通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法是（陶冶法）。

202、根據一定的要求和標準，對學生的思想言行作出判斷的德育方法是（品德評價法），是對品德發展的（強化）手段。

203、學校行政體系中最基層的教育和教學行政組織單位是：班級。

204、正式提出“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家：埃拉斯莫斯。

2009年教師資格：教育心理學簡述題總結（1）

1、簡述問題解決的基本特點。

答：問題解決的基本特點有：

1）目的性，問題解決具有明確的目的性，它總是要達到某個特定的目標狀態。

2）認知性，問題解決是通過內在心理加工實現的，整個活動過程依賴于一系列認知操作的進行。

3）序列性，問題解決包含一系列的心理活動，即認知操作，它需要運用高級規則進行信息的重組。

2、心理教育工作的意義？

答：1）對學校教育工作和社會發展有重要意義，是素質教育對學校教育的基本要求

2）其目標是，讓學校產生最佳心理環境，讓班集體產生最佳心理氛圍，讓學生處于最佳心理狀態，3）社會角度，是避免各種突發事件，保持學校工作正常運轉，保證家庭幸福的需要

4）是保證學生健康發展的需要，①促進學生學業成功②促進學生良好品德形成③保證學生正常健康地生活與發展。

3、如何理解學校心理輔導？

答：1）學校心理輔導的順利進行，必須的建立新型的人際關系為基礎

2）心理輔導是對學生進行幫助的過程

3）學校心理輔導的目標是潛能開發。

4、教學中的心理教育功能主要表現？

答：1）使學生適應學習

2）為學生知識學習、能力形成、思想品德、審美素質發展提供心理基礎

3）培養學生良好的心理品質。

5、學科教學中實施心理教育的基本條件？

答：1）樹立現代教育教學觀念

2）樹立新型的師生關系

3）掌握必備的心理教育技能。

6、學科教學中心理教育的指導思想？

答：1）快樂學習，使教學活動成為一個充滿快樂的過程

2）教會學生學習，讓學生成為學習的主人

3）學習負擔適度，留給學生一塊自由發展的空間

4）正確鼓勵學生，不濫用懲罰

5）讓學習評價具有激勵性

6）每個教師都應成為“心理指導者”

7、學科教學中滲透心理教育的主要內容？

答：1）激發學生學科學習的興趣

2）進行學法指導

3）結合學科特點進行智力訓練和能力培養 考試通

4）杜絕對學生的不良刺激

5）鍛煉堅定的意志

6）培養活躍的思維

7）陶冶積極的情感

8）煉就字我心理修養的能力。

8、班主任工作中的 批評藝術？

答：1）批評要合理 2）批評與教育相結合 3）批評要及時

4）批評要考慮錯誤的原故 5）批評要和風細雨 6）不要當眾批評

7）批評要帶有鼓勵 8）批評不要七嘴八舌

1）、如何調適教師角色的心理沖突？

答：正視心理沖突的大量存在后，重要的是要善于調適，可以從以下幾方面努力。

1、教師在學習探求中用各種有益的知識信息，觀念武裝自己。充實提高自勉自慰，就會對不切實際的特質欲望和煩惱人心的庸欲是非形成一種超脫的態度。

2、期望適度不斷成功。目標是教師主客觀適應的焦點，所以教師調適角色沖突，提高角色適應的一個重要方面是控制目標教師經過刻苦努力步步落實目標不斷體會到成功的歡樂，自信心就會增強角色適應能力也隨之提高。

3、在艱苦工作中，廣大教師能保持樂觀堅定的精神狀態。重要原因是之一是教師情系學生。充滿師愛，師愛既是教育的力量，也是維系教師心理健康的重要因素。

4、教師要減少人際沖突。首先要嚴以律己。寬以待人，樂交善處。開朗豁達。容人之短。

2）、如何促進知識的理解？

答：理解知識主要是通過思維實現的要促進知識的理解。

1、要運用啟發式教學能給學生創設問題材情境激發學生發現問題和解快問題的愿望。提高學生思維活動的積極性。

2、通過直觀教學提供感性材料。中小學在教學過程中。常用直觀法教學，為學生提供豐富的典型的和正確的感性材料。

3、提供變式，通過比較形成科學概念

4、任何一門知識都是嚴密的體系。通過知識的系統化和具體化，使學生有加深對知識結構和理解。

5、理解知識必強在已有心理水平和知識經驗的基礎上才能實現。根據學生的特點有區別地進行指導。

3）、試論促進學習正遷移的方法？

答：正遷移是指一種知識、技能對另一種知識技能的掌握。產生積極的形象，即起促進作用。在教育教學過程中，促進學習，正遷移的方法很多如：

1、要加強基礎知識與基本技能的教學。由于基礎知識基本技能是知識的“骨干”是聯系支持，技能的中心。學生掌握的基礎知識，基本技能越多就越能產生學習正遷移。從而順利的掌握新知識、新技能。

2、要培養學生的概括能力，由于有知識經驗的概括水平，是影響學習正遷移的又一重要因素。學生具有高度的概括能力，容易發現新舊知識技能間關系，這樣就有利于新舊知識技能間的正遷移。

3、在教學中必須提供應用知識，技能的機會，促使學生靈活應用技能等。以上都是促進學習正遷移的有效方法。

4)、課堂學習策略？

答：學生的課堂學習是在教師組織下進行的學習活動，課堂學習策略直接影響其活動的效果。學生的課堂學習活動要有一定的策略。第一、做好聽課準備工作，它直接影響聽課的的效果。聽課準備工作主要包括以下幾個方面（1）物質準備，學生聽課過程中要記錄相關的內容，準備好上課的課本、筆記本，以及其他學習方面的用具（2）生理準備。上課要靠大腦進行感知、記憶、思維、想象等。學生要調節好自己的勝利狀態、使大腦處于學習的興奮狀態上（3）心理準備。為提高聽課效果，必須保持強烈的求知欲。飽滿的學習熱情、濃厚的學習興趣，堅強的學習意志（4）知識準備主要通過預習來進行，預習有助于掃除聽課中的支持障礙、有助于提高聽課效果。第二集中注意。從學生角度聽課時要集中注意（1）要寄希望于課堂（2）積極進行思考（3）養成注意習慣（4）聽課要有針對性（5）積極回答問題和提出問題（6）正確處理和記筆記的關系。第三最重要的內容是弄清教師講課的思路。第四為提高聽課效率聽課時還要把握課程特點和教師的特點。

5)、試論學習中的自我監控策略？

答：在學習過程中，要掌握自我監控的策略。如：第一、學習活動前做好計劃，對學習哪些內容，如何去學習以及學習時間安排等，進行計劃。對學習活動做好各種具體準備，調節好精力與情緒。第二掌握好學習活動中的自我監控。要清楚學習目標。對象與學習任務。選擇并采取合適的學習方法，聽講時弄清老師的講課思路。采取理解記憶的方法。在學習過程中控制自己去執行學業習計劃。排除干擾。保證學習任務的完成。第三，學習活動后的自我監控。學習活動之后要對自己的學習效果進行檢查。反饋與評價根據反饋結果對自己學習應采取補求個性的措施。學習活動后要總結自己或借鑒書本上好的學習方法和經驗。不斷提煉和完善自己的學習方式和方法。

6)、如何鍛煉學生的道德意志？ 答：鍛煉學生的道德意志。就是要使學生能夠調控自己的行動，以道德意志去克服內外干擾為更好地鍛煉學生的道德意志可以采取如下措施：

一、通過提高道德認識，豐富道德情感來鍛煉學生的道德意志，使學生懂得道德意志的意義。進一步增強意志鍛煉的愿望和進行意志鍛煉的決心和信心。

二、教師要在各種活動中對學生進行有意識的道德意志鍛煉，為了激發學生的主動性和自制力。可有意創設一些困難情境。提供一些克服困難的條件。引導學生對自己的意志行動進行自我評價。增強道德意志鍛煉和自控能力。

三、學生的意志品質是有差異的意志品質不同訓練的策略也不同針對不同的意志品質。采取不同的鍛煉措施。鍛煉他們道德意志的自制力和沉著、耐心的意志品質。只有針對性地進行教育才能收到鍛煉道德意志的良好效果。

第四篇：教師招考面試技巧聽課心得

教師招考面試技巧聽課心得

這節課我們主要學習了說課的基本步驟和主要內容。“說課“是招考面試時，我們要在備課的基礎上，面對考官，在規定的時間內，針對具體課題，采用講述為主的方式，系統地分析教材和學生等，并闡述自己的教學設想及理論依據，然后由考官評議，達到互相交流，共同提高的一種教研活動。

通過說課，我們可以更好的了解教材，優化教學設計過程。提高我們自身的理論水平和表達能力。

說課的內容主要有三點。

一.說教材。說教材的目的有兩個：一是確定學習內容的范圍與深度，明確“教什么“；二是揭示學習內容中各項知識與技能的相互關系，為教學順序的安排奠定基礎，知道”如何教“。①.說教材的地位作用。就科學七年級下冊第四章第一節太陽與月球中，其內容屬于科學課程中地球、宇宙和空間科學的領域，學生學習這部分內容主要了解人類的生存環境，形成合理利用與保護自然的意識，培養學生搜集資料、觀察、測量、繪圖等基本技能。②.要簡明地闡述教材內容。在考官并不清楚教材內容的前提下尤為重要。說明教材的基本信息和教材主要內容概述，還有教材特點分析。③ 說教材的重點難點。教學重點除知識重點外，還包括能力和情感的重點。教學難點，是那些比較抽象、離生活較遠或過程比較復雜，使學生難以理解和掌握的知識。并要具體分析教學難點和教學重點之間的關系。在那一節中教學重點是太陽活動的類型、周期對地球的影響和月球的大小、狀況、環形山。教學難點是太陽活動；月球上環形山的形成。

二.說學生。就是分析教學對象。因為學生是學習的主體，因此教師說課必須說清楚學生情況。

說學生包括：說學生的知識經驗和學生的技能態度以及學生的特點風格。在每個年齡階段的學生的這三個方面都有著極大地差異，我們作為準教師應該努力的因材施教。在此節內容中，學生在日常生活中能知道太陽與月球的形狀及其重要性，由于它們是宏觀物體，離地球遠，許多細節還不認識。通過學生親身體驗和感受，進一步了解太陽與月球的相關知識以及它對地球的影響。

三.說教學目標。教學目標分為三個部分。可以以“太陽與月球”這一節為例說明。①知識與技能目標：1．知道太陽大小、溫度及太陽到地球的距離。2．知道太陽大氣層結構。3．知道太陽活動及對地球的影響。4．知道月球的大小、狀況和環形山。5．知道人類飛向太空的歷程和對月球的探索。②過程與方法目標：1．學會觀察現象、搜集和處理信息的能力。2．形成猜想和假設的能力。3．鍛煉表達和交流的能力。③情感，態度與價值觀目標1．學生增加對探索宇宙奧秘的興趣。2．學生關心空間科學的發展。3．初步樹立科學的宇宙觀。

通過此次的上課內容，我相信我們會更加掌握說課的內容與方法，而不是毫無專業性的無邏輯地胡說是非。

第五篇：教師招考論述題

1．試述教育學與教育方針政策、教育實踐經驗及教育科學的關系

（1）教育學不等于教育方針政策。教育學研究并揭示教育規律，具有客觀性。教育方針政策是一

定的階級、集團為了教育上的利益而制定的，具有主觀性。當然二者也有一定的聯系：教育方針政策 的制定要考慮教育學所闡述的教育規律；教育學也要圍繞教育方針政策提出的問題，開展科學研究和

探討，提出可供參考的意見。

（2）教育學不等于教育實踐經驗。教育學源于教育實踐經驗，又高于教育實踐經驗，它是運用理性

思考對實踐經驗的系統化、科學化概括。教育實踐經驗是學習、研究、發展教育學的基礎之一。

（3）教育學與教育科學。教育學是龐大教育科學體系中的基礎學科。教育科學是有關教育問題的各

種科學理論的學科群，它包含教育社會學、教育經濟學、教學論、課程論、教育技術學等。教育學研

究的是教育基本的、一般的問題，是從總體上分析教育問題的，而其他學科則是從某個角度對某個方

面問題的研究。

2．現代教育呈現出一些全新的特征，主要表現在哪些方面？

（1）教育的生產性不斷增強，教育同生產勞動從分離走向結合；

（2）教育的日趨普及性和多樣性；

（3）教育的科學化水平日益提高。

3．為什么說學校教育具有加速個體發展的特殊功能？

（1）學校教育目標明確、時間相對集中、有專人指導并進行專門訓練，所以能加速個體身心發展的 速度；

（2）學校教育使個體處于一定的學習群體中，個體之間發展水平有差異，有助于促進個體的發展；

（3）如果學校教育能正確判斷學生的最近發展區，這種加速會更明顯、更富有成效。

4．為適應個體身心發展的一般規律，教育工作應采取怎樣的策略？

（1）個體身心發展的順序性，要求教育工作要遵循這種順序性，循序漸進地促進人的發展；

（2）個體身心發展的階段性，要求教育工作必須從學生的實際出發，針對不同年齡階段的學生，提

出不同的具體任務，采取不同的教育內容和方法，同時應注意前后相鄰階段的銜接；

（3）個體身心發展的不平衡性，要求教育工作抓住人的發展的“關鍵期”；

（4）個體身心發展的互補性，要求教育工作從學生的實際情況出發，善于發現學生的優點，揚長避

短，從而獲得身心協調、統一的發展；

（5）個體身心發展的個別差異性，要求教育工作要因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育方法，使每個學牛都能得到最大的發展。5．在我國教育目的的實踐中，多年來一直存在著中小學片面追求升學率的傾向，嚴重背離了

教育目的的基本精神。試結合所學知識談談如何克服這種消極現象。

（1）這有賴于整個社會的發展。只有社會生產力得到大發展，教育的發展才具有堅實的物質基礎，教育資源的供需矛盾得到根本解決才具有現實可能性。

（2）要深化教育體制改革。一是要努力建立更加靈活和開放的教育體制，加大教育發展力度，多渠

道辦學，充分挖掘教育資源潛力，加速非義務教育的發展歷程，擴大教育機會，從而緩解教育機會競

爭；二是要加大新一輪基礎教育課程改革的力度，在課程理念、課程內容、課程結構、課程評價、課

程管理等方而規范和引導學校辦學；三是要積極推進高考制度的改革，為中小學教育正確導向；四是

要進一步深化中等教育結構的改革，特別是要大力提高中等職業學校的辦學水平；五是要合理配置教

育資源，加強中小學中的學校建設。

（3）中小學本身也應積極進行改革，端正辦學思想，認真落實教育方針和教育目的，深化教育教學

改革，提高教育教學的質量和效益，促進全體受教育者身心全面發展。

6．試述影響師生關系的因素。

（1）教師方面：

①教師對學生的態度。學生受教師的評價影響很大。教師對學生的評價往往通過語言暗示、表情等反 映。

②教師領導方式。教師領導方式有專制型、民主型、放任型三種。大量教育實踐表明，民主型領導方

式下的師生關系比較融洽，最能發揮學生的主觀能動性。

③教師的智慧。學識淵博是學生親近教師的重要因素之一。

④教師的人格因素。教師的性格、氣質、興趣等是影響師生關系的重要因素。

（2）學生方面：學生受師生關系影響的主要因素是學生對教師的認識。

（3）環境方面：影響師生關系的環境主要是學校的人際關系環境和課堂的組織環境。學校領導與師 的關系、教師之間的關系、教師與家長的關系，必然影響師生關系。課堂的組織環境主要包括室的布

置、座位的排列、學生的人數等。

7．試述教師的職業素養。

（1）教師的職業道德素養：①對待事業：忠于人民的教育事業；②對待學生：熱愛學生；③對待集

體團結協作；④對待自己：為人師表（良好的道德修養）。

（2）教師的知識素養：①政治理論修養；②精深的學科專業知識（本體性知識）；③廣博的科學文 知識；④必備的教育科學知識（條件性知識）；⑤豐富的實踐知識。

（3）教師的能力素養：①語言表達能力；②教育教學能力；③組織管理能力；④自我調控和自我反

應能力（較高的教育機智）。

（4）職業心理健康：①高尚的師德；②愉悅的情感；③良好的人際關系；④健康的人格。

8．試述開發和利用課程資源的途徑與方法。

（1）進行社會調查

（2）審查學生活動；

（3）建立資源數據庫；

（4）研究學生情況；

（5）鑒別利用校外資源；

（6）開發實施條件；

（7）發揮網絡資源的作用。

9．試述你對“三維課程目標”的認識。

（1）新課程背景下的課堂教學，要求根據各學科教育的任務和學生的需求，從知識與技能、過程與

方法、情感態度與價值觀二個維度出發設計課程目標。具體到教學實踐，就是要把原來目標單一（即

知識與技能）的課堂轉變為目標多維（即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度）的 課堂。

（2）“三維課程目標”應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面互相

聯系，融為一體。在教學中，既沒有離開情感態度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也沒

有離開知識與技能的情感態度與價值觀、過程與方法的學習。

10．試述教學過程中應遵循的基本規律。

（1）間接經驗與直接經驗相結合（間接性規律）；

（2）教師主導作用與學生主體作用相統一（雙邊性規律）；

（3）掌握知識與發展智力相統一（發展性規律）；

（4）傳授知識與思想品德教育相統一（教育性規律）。

11．什么是因材施教原則，在教學中貫徹該原則需要做到哪些？

（1）因材施教原則是指教師在教學中，要從課程計劃、學科課程標準的統一要求出發，面向全體學

生，同時又要根據學生的個別差異，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得

最佳的發展。

（2）貫徹該原則要做到：要堅持課程計劃和學科課程標準的統一要求；教師要了解學生，從實際出

發進行教學；教師要善于發現每個學生的興趣、愛好，并創造條件，盡可能使每個學生的不同特長都 得以發揮。12．試述我國中小學德育中存在的問題及改革。

（1）當前我國中小學德育存在的問題：中小學教育中重智育、輕德育的現象依然存在，德育為先的

辦學思想未得到落實；德育目標脫離實際且雜亂無序；德育內容與學生的思想實際和發展需要脫節；

知與行分離，重視德育知識的灌輸，輕視實踐教育和道德行為的養成；形式主義和簡單化盛行，缺乏

吸引力和感染力。

（2）我國中小學德育改革的主要趨勢：落實德育工作在素質教育中的首要位置；確立符合中小學生

思想品德發展實際的德育目標；堅持貼近實際、貼近生活、貼近學牛的德育方式，改進德育內容；積

極改進中小學思想品德的教育方法和形式；堅持知和行統一，積極探索實踐教學和學生參加社會實踐、社區服務的有效機制，建立科學的學生思想道德行為綜合考評制度；因地制宜開展德育活動。

（3）國內學校德育改革的思路有：實現由約束性德育向發展性德育轉變；實現由單向灌輸德育向雙

向互動德育轉變；實現由單一德育模式向多樣化和個性化德育模式轉變；實現由封閉式德育向開放式 德育轉變。

13．假如你是一名班主任，你將如何培養你所帶領的班集體？

（1）確定班集體的發展目標；

（2）建立得力的班集體核心；

（3）建立班集體的正常秩序；

（4）組織形式多樣的教育活動；

（5）培養正確的輿論和良好的班風。

14．試述課外、校外教育的主要特點。

（1）自愿性。課外、校外教育是在課堂教學計劃之外，學生自由選擇、自愿參加的一種活動，強調

學生可以按照自己的興趣愛好和特長自愿選擇，他們可以根據自己的條件、能力和狀態，選擇、控制、調節活動內容和方式等。

（2）自主性。課外、校外教育可以由學生自己組織、設計和動手。可以說，課外、校外教育是學生

自己的活動，學生是課外、校外教育的主體。教師是活動的指導者、輔導者，對學生活動的組織起輔 助作用。

（3）靈活性。課外、校外教育活動，無論是活動的內容，還是活動的形式都體現了靈活性。活動的

具體內容是根據課外活動的目的，從現有設備條件、輔導教師的特點、能力以及學生的不同需要出發

而確定的。活動的組織形式也是多種多樣的。（4）實踐性。課外、校外教育活動注重學生的實踐環節。在活動中，學生的知識和技能主要通過自

己設計、動手獲得；那些經由輔導教師獲得的知識和技能，學生可運用到實踐當中來驗證它的科學性，這樣也就培養了學生的實踐能力。

（5）廣泛性。課外、校外教育活動的內容不受課程計劃、課程標準的限制，可以根據參加活動者的

愿望和要求，以及學校、校外教育機關的具體條件而確定。

15．聯系實際說明教師學習教育心理學的意義。

教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。具體來說包括以下幾個方面：（1）幫

助教師準確地了解問題；（2）為實際教學提供科學的理論指導；（3）幫助教師預測并干預學生；

（4）幫助教師結合實際教學進行教育研究。

16．試評價桑代克的聯結說。

桑代克的聯結說是教育心理學史上第一個較為完整的學習理論。它系統地回答了有關學習的一些最基

本的問題，這為教育心理學成為一門獨立的學科起到了奠基作用。它對于我們了解學習，特別是動物 的學習過程及其外部條件有一定的參考價值。桑代克超越巴甫洛夫之處在于他提出：在某個行為之后

出現的刺激影響了未來的行為。但是，桑代克發現的學習律仍然有些簡單和粗糙，不能完善地說明學習的根本規律。他以試誤概括所有的學習過程，忽視了認知、觀念和理解在學習中的作用，抹殺了人

類學習與動物學習的本質區別。桑代克的根本錯誤在于背棄了反映論的觀點，取消了反映過程，認為

情境與反應之間根本不存在什么中介，這是一種簡單化的機械主義的觀點。

17．聯系教學實際，試述如何培養學生的學習動機。

（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生；（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練；

（3）幫助學生樹立正確的自我概念，獲得自我效能感；（4）培養學生努力導致成功的歸因觀；（5）

培養對學習的興趣；（6）利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要。

18．結合實際教學，談談如何有效地進行知識概括。

（1）配合運用正例和反例。正例又稱肯定例證，是指包含著概念或規則的本質特征和內在聯系的例 證；反例又稱否定例證，是指不包含或只包含了一小部分概念或規則的主要屬性和關鍵特征的例證。

概念或規則的正例傳遞了最有利于概括的信息，反例則傳遞了最有利于辨別的信息。（2）正確運用

變式。所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質

特征，以便突出本質特征。（3）科學地進行比較。通過同類比較，便于區分對象的一般與特殊、本

質與非本質，從而找出一類事物所共有的本質特征。通過異類比較，有利于確切了解彼此問的聯系與

區別，防止知識間的混淆與割裂，有助于知識的系統化。（4）啟發學生進行自覺概括。教師啟發學

生進行自覺概括的最常用方法是鼓勵學生主動參與問題的討論。

19．新手型教師如何提高教學水平？

（1）觀摩和分析優秀教師的教學活動。（2）開展微格教學，是訓練新教師、提高其教學水平的一條 重要途徑。（3）進行專門的訓練。可以通過進行專門的教學能力訓練來實現，如訓練新教師掌握教

學過程中有效的教學策略等。（4）反思教學經驗。反思就是教師著眼于自己的教學過程來分析自己，從而做出某種行為、決策的過程，是一種通過提高參與者的自我觀察水平來促進能力發展的手段。