第一篇：XX中考物理復(fù)習(xí)資料

XX中考物理復(fù)習(xí)資料

導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律的方法是：首先通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)清物理現(xiàn)象，了解物理事實(shí)，建立物理圖景，再進(jìn)一步通過(guò)概括、分析和歸納，形成概念找出規(guī)律。

一、選擇題

選擇題對(duì)考查學(xué)生掌握物理概念的準(zhǔn)確性有較強(qiáng)的監(jiān)別作用，也便于評(píng)卷適于標(biāo)準(zhǔn)化的考試，在中考試卷占著相當(dāng)?shù)谋壤?約24%)。幾個(gè)選擇題對(duì)學(xué)生選答有迷惑，干擾作用，因此相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)此類(lèi)題解答不，常因考慮不周而致錯(cuò)，所以要答選擇題除了平時(shí)對(duì)物理概念掌握清楚牢固外，還要懂得在選答時(shí)應(yīng)用選擇性推理的方法來(lái)判斷答案的正確與否。

總之，對(duì)于選擇題應(yīng)注意審題，平時(shí)在學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成對(duì)一個(gè)問(wèn)題多進(jìn)行反思，都必須知其然又知其所以然，只有對(duì)其批駁得全面，深刻，才能對(duì)所學(xué)知識(shí)全面掌握和透徹理解。

二、填空題

填空題是物理命題考試中最常采用的一種形式，在去年中考試卷中約占24%，常見(jiàn)有以下幾種類(lèi)型：

1、直接填空題

這類(lèi)填空題學(xué)生比較容易掌握，因?yàn)樗梢愿鶕?jù)自己對(duì)物理基本知識(shí)和基本規(guī)律的熟記程度直接填題。

2、推理填空題

這類(lèi)填空題比直接填空題難。它必須根據(jù)已掌握的物理知識(shí)和物理規(guī)律，經(jīng)過(guò)分析，判斷才能填題。

3、計(jì)算填空

這類(lèi)填空題在這幾年中考試卷中，在填空題出現(xiàn)都比較容易。

4、用圖題

填空題覆蓋面廣，它涉及物理知識(shí)的各個(gè)領(lǐng)域，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)懂得歸納二年來(lái)所學(xué)物理基本知識(shí)，規(guī)律使之系統(tǒng)化，(這在老師的幫助下)，平時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)自己的理解能力，提高自身的分析問(wèn)題和

解決問(wèn)題的能力，認(rèn)真做備考復(fù)習(xí)工作，提高復(fù)習(xí)效率，爭(zhēng)取在中考上考出較的成績(jī)。

三、簡(jiǎn)答題

隨著課改的深入，簡(jiǎn)答題要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)物理問(wèn)題的全面表述少了，本題題目主要來(lái)源于考生身邊較為熟悉的物理現(xiàn)象和物理相關(guān)問(wèn)題。讓學(xué)生從學(xué)物理的角度對(duì)物理現(xiàn)象或物理知識(shí)進(jìn)行分析，此類(lèi)題目往往較為簡(jiǎn)單，考生不要放棄。題目中用到的知識(shí)一定是平時(shí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，平時(shí)多留意我們身邊的一些物理問(wèn)題，多思考。

四、實(shí)驗(yàn)、探究題

本大題在整張?jiān)嚲碇姓嫉谋壤亲钪氐闹?，考生?yīng)該給于足夠的重視。主要考查實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)探究能力，其題目特點(diǎn)是綜合性，實(shí)踐性強(qiáng)。

此類(lèi)題目考查的內(nèi)容絕大多數(shù)都是課本中有過(guò)的物理實(shí)驗(yàn)。都是老師們上課或復(fù)習(xí)時(shí)實(shí)過(guò)或探究過(guò)的內(nèi)容。這就要求我們學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，不能丟開(kāi)課本，特別是課本的實(shí)驗(yàn)應(yīng)重新進(jìn)行詳細(xì)的復(fù)習(xí)。丟開(kāi)課本進(jìn)行復(fù)習(xí)是極不明智的。

綜上所述，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重視課本中出現(xiàn)進(jìn)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)的各個(gè)細(xì)節(jié)。

五、計(jì)算題

計(jì)算題是物理中考五大題型中的最后一題。它主要考查的是學(xué)生對(duì)公式的掌握及理解和應(yīng)用能力。其實(shí)，在其它四個(gè)題型中也要涉及到對(duì)公式的理解和運(yùn)用。只不過(guò)與計(jì)算題不同的是，它們只要得出最終結(jié)果即可，而計(jì)算題更注重解題的過(guò)程以及相應(yīng)的文字說(shuō)明(注明所運(yùn)用的知識(shí))。要求較為詳細(xì)。下列是本人對(duì)計(jì)算題歸納、分析的幾點(diǎn)拙劣的見(jiàn)解。

受力分析的方法一般有整體法，隔離法，整體法和隔離法的綜合使用三種方法，對(duì)于一個(gè)系統(tǒng)或物體而言所受的力可分為內(nèi)力和外力，它們之間既有區(qū)別又有一定的聯(lián)系，如何選擇合適的方法，關(guān)鍵就是看題中問(wèn)題與內(nèi)力和外力的關(guān)系。

當(dāng)求內(nèi)力時(shí)，可用隔離法對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行受力分析，列平衡方程求出未知力，這是最簡(jiǎn)單的情況，如果這個(gè)方程中有兩個(gè)未知量，可對(duì)另一物體再進(jìn)行受力分析，運(yùn)用兩次隔離分析法，列出兩個(gè)平衡方程，這樣可以解出兩個(gè)未知量。

當(dāng)求一個(gè)系統(tǒng)所受的外力時(shí)，常常把這個(gè)系統(tǒng)看成一個(gè)整體，用整體法分析，這時(shí)系統(tǒng)里各物體之間的內(nèi)力作用不再考慮，而是對(duì)整體進(jìn)行受力分析，從而求出外力。

如果要求一個(gè)物體的內(nèi)力，但這個(gè)力還跟外力有關(guān)時(shí)，只用整體法或隔離法是不夠的，這就要用到綜合法，綜合法的解題步驟：首先要清楚題中要求哪個(gè)力，從 問(wèn)題入手，先對(duì)和問(wèn)題有聯(lián)系的物體進(jìn)行受力分析，列出平衡方程，但方程中往往有多個(gè)未知量，所以還要對(duì)整個(gè)系統(tǒng)再次進(jìn)行受力分析再列出等式方程求出未知 力，對(duì)多個(gè)物體受力分析時(shí)要有一定的順序，要先從與問(wèn)題有關(guān)的物體入手，再根據(jù)物體之間的受力關(guān)系慢慢展開(kāi)。

初中物理知識(shí)主要包括三個(gè)方面，即：物理事實(shí)(物理現(xiàn)象)、物理概念和物理規(guī)律。初中物理主要學(xué)習(xí)有關(guān)力、熱、聲、光、電幾大部分。學(xué)習(xí)物理先是要“學(xué)會(huì)”，這是初級(jí)階段，然后是“會(huì)學(xué)”，這屬于高級(jí)階段。學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律的方法是：首先通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)清物理現(xiàn)象，了解物理事實(shí)，建立物理圖景，再進(jìn)一步通過(guò)概括、分析和歸納，形成概念找出規(guī)律。同時(shí)要學(xué)會(huì)把物理概念、規(guī)律和物理現(xiàn)象、物理情景聯(lián)系起來(lái)，理解它們的物理意義，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣做既可加深理解，避免死記硬背，又有利于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律要體現(xiàn)“物中有理”，“理中有物”。做到三重視，即重視知識(shí)的引出或建立過(guò)程，重視其物理意義，重視聯(lián)系實(shí)際及其應(yīng)用。

(一)了解學(xué)科特點(diǎn)是學(xué)好物理的前提。

物理學(xué)科的基本特點(diǎn)是：知識(shí)量大，涉及面寬。體現(xiàn)有四多：概念多，規(guī)律多，公式多，實(shí)驗(yàn)多。初中兩冊(cè)物理書(shū)總計(jì)77個(gè)知識(shí)點(diǎn)，26個(gè)基本公式，23個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，97個(gè)知道，37個(gè)“理解”層次要求。面對(duì)如此多的知識(shí)含量，首先要確立一個(gè)原則，就是“先死后活，不死不活，死去活來(lái)”的原則。

就是說(shuō)該記的規(guī)律、概念、公式和定義必須記住，記不住就談不上靈活運(yùn)用，記不住就談不上運(yùn)用物理知識(shí)解決有關(guān)問(wèn)題的能力。只有掌握了知識(shí)，才能逐步培養(yǎng)我們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、分析問(wèn)題能力和科學(xué)探究能力。我們講的“記”并非死記硬背，是指在理解基礎(chǔ)上的記憶。

(二)勤奮是學(xué)好物理必要條件。

人之初，性本懶，懶是學(xué)習(xí)成功的大敵。怕苦、怕累是阻礙學(xué)習(xí)成功的絆腳石。學(xué)習(xí)是一種艱苦的勞動(dòng)。要想取得良好成績(jī)，就必須付出代價(jià)。勤奮出天才，有耕耘才會(huì)有收獲。在學(xué)習(xí)中要靠頑強(qiáng)毅力不斷地與懶惰思想作斗爭(zhēng)，這樣才能學(xué)好物理。

(三)好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好物理的重要途徑。

1、讀好物理書(shū)讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。讀物理書(shū)分三個(gè)階段：

(1)課前讀書(shū)，認(rèn)真預(yù)習(xí)，摸清老師要講內(nèi)容，找出自己不清楚不明白的內(nèi)容，做到帶著問(wèn)題有針對(duì)性地聽(tīng)課。

(2)課上打開(kāi)書(shū)，邊聽(tīng)，邊看書(shū)，邊思考，對(duì)照老師講解與書(shū)本陳述異同點(diǎn)，深入理解，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

(3)課后看書(shū)，將課本中重要概念、規(guī)律、定義和公式進(jìn)一步理解，讀書(shū)的過(guò)程就是對(duì)物理知識(shí)深入理解的過(guò)程，也是加強(qiáng)記憶的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上再做題，必將提高做題速度和正確率。

2、聽(tīng)好課是學(xué)好物理的關(guān)鍵

課堂教學(xué)是學(xué)生掌握知識(shí)的主要途徑，認(rèn)真聽(tīng)講是學(xué)好物理的關(guān)鍵，聽(tīng)課應(yīng)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：①知識(shí)是怎樣引出的?②知識(shí)內(nèi)容是什么?③所學(xué)知識(shí)概念應(yīng)怎樣理解?④所學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活中有什么應(yīng)用?

3、重視知識(shí)體系的建立

每章節(jié)學(xué)習(xí)完畢，都應(yīng)進(jìn)行小結(jié)，按知識(shí)條塊歸類(lèi)，并建立相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將平時(shí)細(xì)碎的知識(shí)進(jìn)行縫合，將各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系弄清楚，由點(diǎn)到面形成網(wǎng)絡(luò)。建立知識(shí)體系的過(guò)程，就是對(duì)知識(shí)加深理解的過(guò)程，也是提高綜合歸納能力的過(guò)程，也是深刻理解知識(shí)內(nèi)涵和外延的過(guò)程。

4、重視做題訓(xùn)練

人之初，性本忘，遺忘是人的共性。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過(guò)多年的研究發(fā)現(xiàn)：人的遺忘是有規(guī)律的，人的記憶經(jīng)過(guò)24小時(shí)則將忘掉50%以上，假設(shè)所學(xué)內(nèi)容課堂上記住100%，那么經(jīng)過(guò)24小時(shí)，所學(xué)知識(shí)將在腦海中僅存不足50%。因此，及時(shí)反饋，及時(shí)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)做題，強(qiáng)化訓(xùn)練就非常必要。

做題訓(xùn)練是考查知識(shí)是否掌握的重要環(huán)節(jié)。做題要有一定的量，沒(méi)有量也就沒(méi)有質(zhì)。通過(guò)做題，明思路，找方法，尋規(guī)律，力爭(zhēng)做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。通過(guò)訓(xùn)練查缺補(bǔ)漏，提高能力。

5、建立錯(cuò)誤檔案

將平時(shí)考試和練習(xí)中的錯(cuò)誤記錄在案，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，查找相關(guān)的知識(shí)漏洞，及時(shí)補(bǔ)缺。必須做到犯過(guò)的錯(cuò)誤不可重復(fù)再犯。

(四)注意初三物理與初二物理的區(qū)別。

初二物理教材注重物理現(xiàn)象教學(xué)，通過(guò)物理現(xiàn)象教學(xué)，引起學(xué)生興趣，引發(fā)思考，探究因果，提高素質(zhì)。初二物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)是記憶為主理解為輔。

初三物理教材隨知識(shí)難度的增加，由物理現(xiàn)象教學(xué)逐步進(jìn)入理論教學(xué)。例如，機(jī)械能、內(nèi)能、電學(xué)的8大概念看不見(jiàn)，摸不到，缺乏直觀性，具有抽象性。因此學(xué)習(xí)方法也應(yīng)隨之改變，如果說(shuō)初二物理學(xué)習(xí)是以記憶為主、理解為輔的話(huà)，那么初三物理學(xué)習(xí)就應(yīng)以理解為先，強(qiáng)化記憶，靈活運(yùn)用，提高能力。

初三學(xué)生還面臨著升學(xué)考試任務(wù)，因此我們著眼點(diǎn)還要面對(duì)升學(xué)考試，因此在平時(shí)學(xué)習(xí)物理時(shí)必須以中考尺度要求自己，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，應(yīng)對(duì)中考。

第二篇：2018中考物理復(fù)習(xí)資料

中考物理備考策略 田莊中學(xué) 劉曉俠

在以往的中考復(fù)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，同時(shí)也很容易讓學(xué)生疲倦，只一味跟著老師走而失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，迷失了學(xué)習(xí)的方向。以此，在總復(fù)習(xí)中教師采取恰當(dāng)措施激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)課堂中自主學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，增強(qiáng)主動(dòng)參與的意識(shí)，切實(shí)提高復(fù)習(xí)的效率變得十分重要。那么怎么做能較好地達(dá)到這一目標(biāo)，下面就將我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中的一些做法與大家交流分享，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位賜教。

一、做好學(xué)生思想

1、把思想教育工作貫穿于復(fù)習(xí)始終

正常人的行為都受自己思想的支配，正確的行為來(lái)源于正確思想和認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)。九年級(jí)的學(xué)生已有自己的思想和理想，因此，有針對(duì)性地做好每一類(lèi)學(xué)生的思想工作和統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識(shí)顯得尤為重要。

進(jìn)入中考復(fù)習(xí)，首先從學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生現(xiàn)狀和發(fā)展方向等方面幫助學(xué)生分析，多講學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓每位學(xué)生樹(shù)立“我還行”的信心。同時(shí)以事感人、以情感人，向?qū)W生宣傳我校往屆學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神及中考物理取得的成績(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)好物理的意識(shí)，力爭(zhēng)使每位學(xué)生都愿意學(xué)，并能付諸以行動(dòng)，為后面的復(fù)習(xí)奠定良好的思想基礎(chǔ)。

其次，做好學(xué)生定位工作。面對(duì)已經(jīng)接受了九年教育的學(xué)生，我們應(yīng)承認(rèn)差異，并指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)客觀地評(píng)價(jià)自己，幫助學(xué)生以自己實(shí)際學(xué)習(xí)情況擬定奮斗目標(biāo)，指導(dǎo)不同層次的學(xué)生針對(duì)自己的目標(biāo)對(duì)自己提出不同的要求。目標(biāo)確定不好高騖遠(yuǎn)，也不能太低，跳一跳夠得著。同時(shí)在整個(gè)復(fù)習(xí)中，不失時(shí)機(jī)地做好學(xué)生思想工作，減輕學(xué)生臨近中考的心理壓力，教育學(xué)生不比成績(jī)比進(jìn)步；不比智力比努力。從而使全體學(xué)生在整個(gè)復(fù)習(xí)中能樂(lè)學(xué)、好學(xué)，輕松學(xué)；學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有所成，能保持積極上進(jìn)的“我還行”思想貫穿于復(fù)習(xí)始終。

2、處理好復(fù)習(xí)階段的師生關(guān)系

學(xué)生是有思想和主觀能動(dòng)的人，是學(xué)習(xí)的主人，將來(lái)走進(jìn)考場(chǎng)的是學(xué)生而不是老師，因此應(yīng)處理好：

（1）教學(xué)中的師生關(guān)系。學(xué)生是復(fù)習(xí)的主角，而教師是配角,即配合和支配指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)中大量的工作要靠學(xué)生自己去完成，復(fù)習(xí)效果好壞的關(guān)鍵不是教師教了多少，而是學(xué)生學(xué)會(huì)了多少；學(xué)生是學(xué)會(huì)的，而不是教師教會(huì)的。教師的任務(wù)是把教學(xué)資源合理優(yōu)化，即鉆研考綱，指導(dǎo)好學(xué)生把握復(fù)習(xí)的方向和程度。

（2）生活中的師生關(guān)系：教師應(yīng)學(xué)會(huì)寬容和關(guān)心學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生有差異無(wú)差生的理念，尊重每一個(gè)學(xué)生哪怕是學(xué)習(xí)成績(jī)最差的學(xué)生也要尊重，特別是在學(xué)生復(fù)習(xí)效果不好或情緒不穩(wěn)定時(shí)，更應(yīng)該體諒學(xué)生，多給學(xué)生分析、指導(dǎo)并反思教師自身的教育教學(xué)工作。多關(guān)心學(xué)生生活，從生活中了解學(xué)生學(xué)習(xí)，以不挫傷學(xué)生積極上進(jìn)的勢(shì)頭為目的。

3、努力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

做好學(xué)困生工作是提高中考總體質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校把他們承包給班主任和對(duì)應(yīng)的任課教師，去和這些學(xué)生談心交流，多關(guān)心愛(ài)護(hù)他們,幫他們分析成績(jī)不理想的原因，對(duì)癥下藥。我們還請(qǐng)一些優(yōu)秀學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使他們有所借鑒。在教學(xué)中，對(duì)這些學(xué)生我們要求做到“三優(yōu)先”：即課堂提問(wèn)優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，課外輔導(dǎo)優(yōu)生；“五跟蹤”——思想跟蹤，課堂跟蹤，作業(yè)跟蹤，測(cè)試跟蹤，學(xué)法跟蹤。促使大部分學(xué)困生在中考中取得長(zhǎng)足進(jìn)步。為此，我們充分發(fā)揮德育處、年級(jí)組、班主任的作用，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分層管理，充分挖掘每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以激勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，教育管制為輔，實(shí)行導(dǎo)師制、干部承包制，并重視家長(zhǎng)聯(lián)系單的紐帶作用，家校共同努力做好個(gè)別生轉(zhuǎn)化工作，本著人人都有學(xué)上、人人都可有作為的原則，為成績(jī)相對(duì)較差、無(wú)升入普通高中希望的學(xué)生提供了一些專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們?nèi)タ悸殬I(yè)高中、中專(zhuān)等學(xué)校。

二、做好學(xué)生的學(xué)習(xí)

1、提高學(xué)生應(yīng)變能力。

（1）、教育學(xué)生強(qiáng)化兩種意識(shí)。一是效率意識(shí)。初三后期復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，我們指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、作息習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，尊重科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，使他們始終保持充沛的學(xué)習(xí)精力，從而提高了學(xué)習(xí)效率。二是規(guī)范意識(shí)?？荚囈?guī)范，我們的口號(hào)是“讓考試成為習(xí)慣”，把平時(shí)的考試當(dāng)作中考，緊張有序地、定時(shí)定量地完成任務(wù)；心理要規(guī)范，看到試題，無(wú)論難易，都要冷靜，這是超常發(fā)揮的前提，認(rèn)真細(xì)心，周全考慮，是超常發(fā)揮的關(guān)鍵；做題要規(guī)范，步驟要完整，不能因微小不慎而掉入陷阱；書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，卷面要整潔，不能丟掉卷面分。

（2）、加強(qiáng)中考適應(yīng)性訓(xùn)練。首先在試題解答效果上加以訓(xùn)練。在最后的復(fù)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生的審題，解題格式，解題步驟以及書(shū)寫(xiě)做嚴(yán)格訓(xùn)練，并有意識(shí)讓學(xué)生了解試卷結(jié)構(gòu)，試卷要求，參考答案及評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)，以引起學(xué)生的重視，提高得分率。其次在答題速度上加以訓(xùn)練。為使學(xué)生在考場(chǎng)上能夠正常發(fā)揮，準(zhǔn)確、有效把握做題時(shí)間，在平時(shí)模擬訓(xùn)練中，有意識(shí)的適當(dāng)縮短答題時(shí)間。這樣，提高了學(xué)生的做題速度，訓(xùn)練了學(xué)生答題的準(zhǔn)確性、有效性，能夠提高得分率、提高總成績(jī)。還有在心理素質(zhì)上加以訓(xùn)練。

2、向錯(cuò)誤學(xué)習(xí)，建立個(gè)人錯(cuò)誤檔案。

通常大部學(xué)生在復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)很努力，但成績(jī)徘徊不前，原因主要就是對(duì)于做錯(cuò)題的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠，導(dǎo)致每次做相同或類(lèi)似試題時(shí)都丟分，造成遺憾。因此要求學(xué)生在做題時(shí)把自己沒(méi)有把握的題做好標(biāo)記，講解試卷時(shí)把錯(cuò)誤或馬虎的題也做好標(biāo)記，詳細(xì)的改在試卷旁邊，教師嚴(yán)格要求，督促檢查，對(duì)個(gè)別學(xué)生還可采取個(gè)別輔導(dǎo)提問(wèn)，幫助他們理解，中考前一到二周把做過(guò)、考過(guò)試卷中帶有標(biāo)記的題再做一遍，做到有的放矢，解決實(shí)際問(wèn)題。

3、多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動(dòng)力十足，提高課堂效率。

形式多樣、多姿多彩的課堂，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)诮虒W(xué)中利用音樂(lè)、視頻、圖片、實(shí)驗(yàn)、小游戲等精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用多種形式如：小組合作、競(jìng)賽積分、動(dòng)手探究、成果展示、我來(lái)當(dāng)老師等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，同時(shí)課堂上我們合理地利用多媒體或?qū)嶒?yàn)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。比如：要講解凸透鏡成像這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生正確掌握凸透鏡成像規(guī)律，運(yùn)用flash物理教學(xué)軟件，將凸透鏡成像跟物體位置有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，但注意“溫故而知新”，增加一些新的內(nèi)容，比如在鏡前放凹透鏡，觀察光屏該怎樣調(diào)節(jié)，換一個(gè)焦距不同的透鏡等等，舊中求新，求變，學(xué)生易學(xué)易懂，記憶深刻，突破教學(xué)的難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。在“作業(yè)設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)也體現(xiàn)多樣化，有分層作業(yè)、自選作業(yè)、合作作業(yè)等，改變作業(yè)的“單調(diào)乏味”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4、注意分層遞進(jìn)分類(lèi)指導(dǎo)的實(shí)施

由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平參次不齊，運(yùn)用反饋原理，采取“多循環(huán)、快反饋、小步走、強(qiáng)矯正”的策略，注意題型的變式和題組訓(xùn)練，加強(qiáng)反饋針對(duì)性，練習(xí)的多樣性。對(duì)不同層次的學(xué)生要加強(qiáng)指導(dǎo)，優(yōu)等生以自學(xué)為主，低層次由教師直接指導(dǎo)學(xué)習(xí)，分類(lèi)施教，分類(lèi)指導(dǎo)，兩類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)要求上基本目標(biāo)相同，提高目標(biāo)，發(fā)展目標(biāo)有異，教師在施教時(shí)還應(yīng)注意三點(diǎn)：

① 教師指導(dǎo)過(guò)程，實(shí)際上把自學(xué)提綱中有關(guān)問(wèn)題分解開(kāi)來(lái)，加以具體化，降低難度，引導(dǎo)學(xué)生以小步子，低坡度形式掌握知識(shí)技能。

② 要體現(xiàn)“扶中有放”思想。在指導(dǎo)的同時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生自主思考并留出時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)自練，重點(diǎn)培養(yǎng)低層次學(xué)生自學(xué)能力。

③ 經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，教師可編制更為具體的自學(xué)提綱，讓低層次學(xué)生自學(xué)，同時(shí)對(duì)高層次學(xué)生進(jìn)行拓展性講解，使各層次自主發(fā)展。對(duì)于不同層次學(xué)生轉(zhuǎn)化的操作中注意以下幾個(gè)方面：

① 對(duì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生采取補(bǔ)救措施，用個(gè)別化教學(xué)法和課內(nèi)外異小組互幫互學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

② 鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)學(xué)生向高一層次目標(biāo)遞進(jìn)，教師要主動(dòng)為這些學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭纭伴_(kāi)小灶”，指導(dǎo)他們向知識(shí)和技能縱向拓展，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)。

③ 及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，重視形成性評(píng)價(jià)提供的反饋信息，及時(shí)調(diào)控教學(xué)行為。

5、抓好物理知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。

首先指導(dǎo)學(xué)生記好課堂筆記。筆記要求簡(jiǎn)練明白，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)記。筆記的主要內(nèi)容有:（1）記講課提綱，解題思路，難于理解的重點(diǎn)及難點(diǎn)以及自己悟出的重要體會(huì)。（2）老師解決問(wèn)題時(shí)提出的觀點(diǎn)、論據(jù)與推導(dǎo)論證過(guò)程。精、巧、新的解題方法。（3）課堂上沒(méi)有解決的疑難。新知識(shí)和舊知識(shí)的聯(lián)系或結(jié)合點(diǎn)。容易發(fā)生錯(cuò)誤和混淆的概念。（4）記要點(diǎn)，書(shū)上有的不必多記，可在筆記上留下空白，課后補(bǔ)記或?qū)φ照n本復(fù)習(xí)。通過(guò)記筆記可使學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)思想不易開(kāi)小差，能保持注意力集中、持久，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的接受與理解。另外，記筆記時(shí)要手、眼、耳、腦并用，使感覺(jué)器官和思維得到綜合訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)能力。

其次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是對(duì)前面已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)再加工，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中給學(xué)生做好復(fù)習(xí)指導(dǎo)，要求做到：（1）及時(shí)復(fù)習(xí)。課后應(yīng)及時(shí)把老師講的和板書(shū)的知識(shí)像放電影一樣，在腦子里過(guò)一遍。看看能想起多少，忘了多少。然后翻開(kāi)筆記，查找漏缺。當(dāng)天學(xué)的知識(shí)，要當(dāng)天復(fù)習(xí)清，決不能拖拉。（2）要緊緊圍繞概念、公式、法則、定理、定律復(fù)習(xí)。思考它們是怎么形成與推導(dǎo)出來(lái)的？能應(yīng)用到哪些方面？它們需要什么條件？有無(wú)其他說(shuō)法或證明方法？它與哪些知識(shí)有聯(lián)系？（3）要反復(fù)復(fù)習(xí)。學(xué)完一課復(fù)習(xí)一次，學(xué)完一章（或一個(gè)單元），復(fù)習(xí)一次。學(xué)習(xí)一階段系統(tǒng)總結(jié)一遍。期末再重點(diǎn)復(fù)習(xí)一次。通過(guò)這種步步為營(yíng)的復(fù)習(xí)，形成的知識(shí)聯(lián)系就不會(huì)消退。（4）復(fù)習(xí)要有自己的思路。通過(guò)一課、一節(jié)、一章的復(fù)習(xí)，把自己的想法，思路寫(xiě)成小結(jié)、列出圖表、或者用提綱摘要的方法，把前后知識(shí)貫穿起來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)。（5）復(fù)習(xí)中遇到問(wèn)題，不要急于看書(shū)或問(wèn)人，要先想后看（問(wèn)）。（6）復(fù)習(xí)中要適當(dāng)看點(diǎn)題、做點(diǎn)題。選的題要圍繞復(fù)習(xí)的中心來(lái)選。在解題前，要先回憶一下過(guò)去做過(guò)的有關(guān)習(xí)題的解題思路，在這基礎(chǔ)上再做題。最后抓好基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。已學(xué)過(guò)的物理知識(shí)要鞏固,尤其是物理定律、物理公式及單位、物理常量要熟記或牢記。具體辦法有: 當(dāng)堂鞏固、下節(jié)課鞏固、下周鞏固、下月鞏固等。當(dāng)堂鞏固, 就是在物理概念或物理公式講解后, 讓學(xué)生朗讀或書(shū)寫(xiě), 若有時(shí)間則下課前小考默寫(xiě)鞏固。下節(jié)課鞏固, 就是將上節(jié)課物理定律或公式告知學(xué)生下節(jié)課要小考, 要學(xué)生自覺(jué)鞏固。下周鞏固、下月鞏固亦如此。

6、精選、優(yōu)練習(xí)題，讓學(xué)生輕裝上陣 課堂練習(xí)是教師訓(xùn)練學(xué)生能力的手段，也是教師得到反饋信息的途徑。練習(xí)近平鋪直敘、勢(shì)必會(huì)引導(dǎo)學(xué)生死記硬背；練習(xí)過(guò)繁，對(duì)學(xué)生心理上是一個(gè)打擊；練習(xí)過(guò)多，會(huì)使學(xué)生陷于題海，難于應(yīng)付。在總復(fù)習(xí)中時(shí)間緊張，如果各科都搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生就會(huì)疲于做題，不能自拔。所以復(fù)習(xí)課中的練習(xí)題必須要精心設(shè)計(jì)，所選練習(xí)題要具有(1)舉例要有明確的目的性，除了鞏固和運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)以外，還應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地做到：教給學(xué)生正確的解題思路，教給學(xué)生分析、處理問(wèn)題的基本方法等。（2）例題要有典型性，即題目的內(nèi)容應(yīng)能充分反應(yīng)物理概念、規(guī)律的本質(zhì)和關(guān)鍵，練習(xí)的深度和難易要準(zhǔn)確的反應(yīng)大綱和考試說(shuō)明的要求：題目本身 不宜過(guò)多過(guò)繁，可用一題多變方法，不斷改變條件，逐步引申，還要避免過(guò)于繁雜的數(shù)學(xué)計(jì)算。（3）舉例還要具有針對(duì)性，即題目的深淺程度要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力水平，題目要能針對(duì)學(xué)生在解答時(shí)容易產(chǎn)生的錯(cuò)誤和問(wèn)題。在講解例題的過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)。物理題型很多，每種類(lèi)型都有一定的思路和方法，我們要訓(xùn)練學(xué)生的解題思路和方法，又要使學(xué)生按照一定的解題步驟規(guī)范求解。例如，解計(jì)算題一般有以下幾個(gè)步驟：審題，確定研究對(duì)象，簡(jiǎn)要寫(xiě)出已知條件，然后可按照“由未知找需知，由已知找可知”的思路進(jìn)行推演，直至首尾兩條線(xiàn)索相交與某個(gè)已知條件為止，這樣就理清了從已知到所求未知的來(lái)龍去脈，最后按照理清的思路寫(xiě)出解題步驟即可。

陜西中考題注重凸顯科學(xué)探究的過(guò)程與方法，綜合題是知識(shí)和方法的綜合，具有很大的開(kāi)放性。為將“綜合題”的重頭戲唱好，在教學(xué)中，我們通過(guò)問(wèn)題的拓展、延伸等變化培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力、發(fā)散思維能力，以便學(xué)生能夠很好的進(jìn)行能力的遷移。我們將復(fù)習(xí)時(shí)的一種方法戲稱(chēng)為“定點(diǎn)爆炸”，即圍繞一題，進(jìn)行橫向、縱向拓展，并在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類(lèi)，完成知識(shí)的遷移，在每章中確定“爆破點(diǎn)”，形成小專(zhuān)題，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，這樣也就有了事半功倍的效果。

教學(xué)無(wú)非教師的教和學(xué)生的學(xué)，以上的一些做法，我相信我們的同行可能會(huì)做得更好。讓老師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)，這是我們的的愿望，今天在這里我能分享這方面的經(jīng)驗(yàn)較少，我也期待能與各位同行一起成長(zhǎng)。

謝謝大家。

第三篇：中考物理復(fù)習(xí)資料：電學(xué)現(xiàn)象

中考物理復(fù)習(xí)資料：電學(xué)現(xiàn)象

1.電源：能提供持續(xù)電流的裝置。

2.電源是把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。如干電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。發(fā)電機(jī)則由機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。

3.有持續(xù)電流的條件：必須有電源和電路閉合。

4.導(dǎo)體：容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體。如：金屬，人體，大地，酸、堿、鹽的水溶液等。

5.絕緣體：不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。如：橡膠，玻璃，陶瓷，塑料，油，純水等。

6.電路組成：由電源、導(dǎo)線(xiàn)、開(kāi)關(guān)和用電器組成。

7.電路有三種狀態(tài)：通路;斷路;短路。

8.電路圖：用符號(hào)表示電路連接的圖叫電路圖。

9.串聯(lián)：把電路元件逐個(gè)順次連接起來(lái)的電路，叫串聯(lián)。

10.并聯(lián)：把電路元件并列地連接起來(lái)的電路，叫并聯(lián)。

1.電源：能提供持續(xù)電流的裝置。

2.電源是把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。如干電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。發(fā)電機(jī)則由機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。

3.有持續(xù)電流的條件：必須有電源和電路閉合。

4.導(dǎo)體：容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體。如：金屬，人體，大地，酸、堿、鹽的水溶液等。

5.絕緣體：不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。如：橡膠，玻璃，陶瓷，塑料，油，純水等。

6.電路組成：由電源、導(dǎo)線(xiàn)、開(kāi)關(guān)和用電器組成。

7.電路有三種狀態(tài)：通路;斷路;短路。

8.電路圖：用符號(hào)表示電路連接的圖叫電路圖。

9.串聯(lián)：把電路元件逐個(gè)順次連接起來(lái)的電路，叫串聯(lián)。

10.并聯(lián)：把電路元件并列地連接起來(lái)的電路，叫并聯(lián)。

第四篇：中考物理總復(fù)習(xí)資料--電學(xué)公式

初三物理精講中考復(fù)習(xí)資料 初三物理精講中考復(fù)習(xí)資料 精講

電學(xué)公式: 電學(xué)公式: 串聯(lián)電路 電路圖 電流 I(A)電壓 U(V)電阻 R()歐姆定律 及其變形 電功
W(J或kWh)
只用于純電阻電路
L1 L2

并聯(lián)電路
L1 L2

I 總 = I1 = I 2 U 總 = U1 + U 2 R總 = R1 + R2
I= U R
U = I R

I 總 = I1 + I 2 U 總 = U1 = U 2

1 1 1 = + R總 R1 R2
R= U I r r / kwh

① W = Pt ② W = UIt ③ W總 =W 1+W2 ④ 電能表 ⑤ W總 = 示數(shù)之差
W = I 2 Rt W= U2 t R

電功率
P(W或kW)
只用于純電阻電路

①P =

W ② P = UI ③ P總 = P1 + P2 t

P = I 2R

P=

U2 R

①滑動(dòng)變阻器 30, “ R最大 = 30;R中點(diǎn) = ” 1A : ②小燈泡等電器 6V, “ U 額 ” 3W : 利用銘牌所能 獲取的信息 ③電能表:
“ 220V ”

R 最大 = 15;I 額 = 1A 2 P = 6V;P額 = 3W;I 額 = 額 = 0.5A;U額
2

U(6V)2 R= 額 = = 12 P額 3W U 額 = 220V
“ 10(20)A ” I 額 = 10A “ 600r / kwh ” W總 =

P額 = U 額I 額 = 2200W

r r / kwh

第五篇：中考復(fù)習(xí)資料

記敘文中考常見(jiàn)題型及答題技巧

（一）概述文章內(nèi)容（或：歸納文章主旨）

答題技巧：看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。（事+情或事+理）

敘事部分盡量六要素齊全，中間過(guò)程一定要簡(jiǎn)述。

例：此文通過(guò)記敘（描寫(xiě)）??表現(xiàn)了（贊美了、揭示了、批判了）??

（二）某句使用了什么修辭？起什么作用？

答題技巧：準(zhǔn)確判斷該句所使用的修辭，并運(yùn)用相應(yīng)的詞語(yǔ)來(lái)引出其作用。1.比喻：把??比作??，生動(dòng)形象地??通俗易懂。

2.擬人：把??物人格化，賦予人的性格特點(diǎn)或情感，生動(dòng)形象地?? 3.夸張：突出了??特征，揭示了??本質(zhì)。4.反問(wèn)：無(wú)疑而問(wèn)，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。5.設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引發(fā)思考、引起共鳴。6.反復(fù)：突出強(qiáng)調(diào)了??，富有感染力。7.排比：增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，條理清晰。

8.對(duì)比：把??與??加以對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)了??

9.對(duì)偶：形式整齊、音韻和諧，互相補(bǔ)充、互相映襯、瑯瑯上口。10.頂針：（頂真）字頭咬字尾，回環(huán)往復(fù)，瑯瑯上口。11.互文：上下文互相補(bǔ)充文意，使表意更全面更完整。

（三）賞析某句（段）的妙處？（或：某句有什么表達(dá)效果？）答題技巧：先看這句特點(diǎn)，再說(shuō)效果。1.看這一句（段）使用了什么修辭； 2.看這句蘊(yùn)含了什么哲理；

3.看這句是否具有特殊含義或言外之意； 4.看這句重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞性； 5.看這句時(shí)間或空間的變化； 6.看這句有哪些物（意向）

7.看這句使用了什么描寫(xiě)手法（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、外貌、細(xì)節(jié)）8.看這句采用了哪種表達(dá)方式（記敘、說(shuō)明、議論、抒情和描寫(xiě)）9.看這句是否使用疊詞； 10.抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)回答；

11.看這句使用了什么表現(xiàn)手法（象征、襯托、聯(lián)想、想象、欲揚(yáng)先抑、托物言志、以小見(jiàn)大、一語(yǔ)雙關(guān)、借物喻人、情景交融、借古諷今、以動(dòng)襯靜、動(dòng)靜結(jié)合、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等）12.看這句是否有序數(shù)詞或重復(fù)的數(shù)字。

（四）景物描寫(xiě)（環(huán)境描寫(xiě)）所起的作用？ 答題技巧： 1.渲染??氣氛； 2.烘托??心情； 3.推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展； 4.突出文章主題； 5.突出人物品質(zhì)； 6.為人物活動(dòng)提供場(chǎng)所。

（五）怎樣判斷文章的主人公？

文章借某人的品質(zhì)來(lái)突出主題，那么這個(gè)人就是主人公。不以筆墨多少或出場(chǎng)順序?yàn)橐罁?jù)。有時(shí)主人公并不出場(chǎng)。

（六）原句換為改句好不好？ 1.表態(tài)（行不行？哪句好？）2.分析原句特點(diǎn)；

3.分析改句特點(diǎn)（結(jié)合“表達(dá)效果”一題的答題技巧）。

（七）文章各種人稱(chēng)所起的作用？

第一人稱(chēng)：便于直抒胸臆，有親切感和真實(shí)感；

第二人稱(chēng)：便于與讀者直接交流，拉近時(shí)空距離，便于直抒胸臆，增加親切感； 第三人稱(chēng)：不受時(shí)間和空間的限制，便于多方面展開(kāi)敘述。

（八）給文段擬標(biāo)題？

1.看開(kāi)頭和結(jié)尾，如果有重復(fù)的詞語(yǔ)，標(biāo)題中往往包含這個(gè)詞語(yǔ)； 2.看過(guò)渡句，從中找到關(guān)鍵詞； 3.看中心句，從中提煉出關(guān)鍵詞。

（九）某段所起的作用？

答題技巧：看準(zhǔn)該段在文章中的位置，從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個(gè)方面來(lái)回答。1.開(kāi)頭段：結(jié)構(gòu)：總領(lǐng)全文，引出下文的記敘或?yàn)橄挛牡??做鋪墊。

內(nèi)容：（1）奠定感情基調(diào)，為??做鋪墊；

（2）交代故事發(fā)生的背景；

（3）設(shè)置懸念，引起思考；

（4）直接抒情，增強(qiáng)感染力；

（5）描寫(xiě)環(huán)境狀況，渲染??氣氛，烘托人物??心情；

（6）講述故事，吸引讀者閱讀興趣；（7）引用名言、詩(shī)句等，引起思考；

（8）運(yùn)用欲揚(yáng)先抑或?qū)Ρ?、?lèi)比的手法，更能突出??。2.中間段：結(jié)構(gòu)：承上啟下的過(guò)渡作用。

內(nèi)容：承接上文對(duì)??的敘述，引出下文對(duì)??的敘述。

3.結(jié)尾段：結(jié)構(gòu)：總結(jié)全文，呼應(yīng)標(biāo)題或開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。

內(nèi)容：點(diǎn)明主旨，深化主題，畫(huà)龍點(diǎn)睛，主題升華；

提出問(wèn)題、發(fā)出號(hào)召、提出倡議，引發(fā)思考。

（十）根據(jù)溫度本文的感受來(lái)談看法或體會(huì)？（或：聯(lián)系實(shí)際談感受）例如：在現(xiàn)實(shí)生活中，我也曾??，讀過(guò)本文，我越發(fā)??

或：你在生活中是否有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷？（盡量回答有過(guò)，容易在文中找到理由）或：結(jié)合原文內(nèi)容和自身經(jīng)歷談感受？

在我的學(xué)習(xí)和生活中，我曾經(jīng)??，讀過(guò)本文后，我越發(fā)??

（十一）文中的“這”“如此”等指代什么？

多數(shù)都指代前一句，偶爾需要增刪個(gè)別詞語(yǔ)。如果前面沒(méi)有就到后面找，這種情況極少。

（十二）文章使用了什么記敘順序，起到什么作用？ 1.順敘：敘事有頭有尾，條理清晰，脈絡(luò)清楚，印象深刻；

2.插敘：交代??的原因（的來(lái)歷/的背景），補(bǔ)充情節(jié)，豐富人物形象，表現(xiàn)人物品質(zhì)，突出文章中學(xué)；

3.倒敘：設(shè)置懸念，吸引讀者興趣，增強(qiáng)文章生動(dòng)性，一波三折，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展； 4.補(bǔ)敘：結(jié)尾補(bǔ)充交代文中的人和事，敘事更完整，更能突出主題。

（十三）怎樣理解文章標(biāo)題的含義？或怎樣理解一語(yǔ)雙關(guān)？ 分兩層：表層（字面含義—具體事物）

深層（引申義、比喻義、象征義抽象事理）

（十四）賞析文章標(biāo)題的妙處？

1.一看標(biāo)題的修辭、句式、結(jié)構(gòu)，是否引用歌詞名言、是否化用成語(yǔ)俗語(yǔ)；

二答引起讀者思考和共鳴，激發(fā)閱讀興趣；

2.一看是否交代文章主要內(nèi)容、或揭示（暗示）文章主旨、或交代故事發(fā)生的環(huán)境、或貫穿全文的行文線(xiàn)索或感情線(xiàn)索、或確定文章寫(xiě)作對(duì)象、或確定文章的感情基調(diào)； 二答：吸引讀者閱讀興趣，富有哲理，引人思考??

（十五）怎樣聽(tīng)出某人的潛臺(tái)詞？ 答深層含義

（十六）找出心理感情變化的句子？

注意帶有一下詞語(yǔ)：怨恨、討厭、擔(dān)心、急躁、恐懼、緊張、為難、尷尬 喜歡、愉悅、輕松、迷戀、感激、熱愛(ài)、懷念??（十七）用概括性的語(yǔ)言補(bǔ)全故事情節(jié)？

結(jié)構(gòu)盡量與其他段落的概括句一致，盡量包含同一個(gè)詞語(yǔ)。（十八）概括人物品質(zhì)？

通常是一件事突出一種品質(zhì)。（或：一段一品質(zhì)）（十九）文章寫(xiě)了哪幾件事？

看分值，通常一事一分；看時(shí)間變化或地點(diǎn)轉(zhuǎn)移；看段落數(shù)目，通常是一段一事。（二十）某句與前（后）文哪一處相照應(yīng)？起什么作用？ 找到重復(fù)出現(xiàn)的詞句，或找到后文中能解答前文疑問(wèn)的句子。作用：使文章結(jié)構(gòu)更完整，渾然一體。（二十一）補(bǔ)寫(xiě)心理活動(dòng)？ 使用第一人稱(chēng)，結(jié)合情境。（二十二）怎樣劃分層次、段落？ 1.看結(jié)構(gòu)：總—分—總 總—分 分—總 2.看時(shí)間變化（找到表示時(shí)間的詞語(yǔ)）3.看地點(diǎn)轉(zhuǎn)移（找到表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)）4.看新人物出場(chǎng)

5.看事情發(fā)展（找到各事件）（二十三）記敘的線(xiàn)索及作用？

線(xiàn)索：明線(xiàn)：核心人物 核心事物 核心事件 時(shí)間 地點(diǎn)

暗線(xiàn)：作者的情感

作用：貫穿全文，把文中人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。（二十四）記敘文中議論的作用？

引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。（二十五）記敘文中抒情是作用？

抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。（二十六）幾種表現(xiàn)手法所起的作用？

1.象征手法：把特定的意義寄托在所描寫(xiě)的事物上，表達(dá)??情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。2.對(duì)比手法：通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。

3.襯托（側(cè)面烘托）手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，避免正面描寫(xiě)的直白，可以婉轉(zhuǎn)表達(dá)對(duì)所烘托事物的感情。

4.反語(yǔ)手法：加強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。

5.欲揚(yáng)先抑：上下文形成對(duì)比，波瀾起伏，突出所寫(xiě)的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。6.前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、渾然一體，中心突出。7.以小見(jiàn)大：由平凡細(xì)微的事情反映重大主題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。

8.托物言志：即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上，表達(dá)更巧妙、更富有感染力。9.一語(yǔ)雙關(guān)：使句子飽和哲理，隱諱地表達(dá)另一層意思，以引起他人思考。（二十七）怎樣找到文章的主題句？

找首段或尾段的議論抒情句，或中間承上啟下的過(guò)渡句。（二十八）具體詞語(yǔ)的含義與作用？

答題技巧：聯(lián)系詞語(yǔ)本義，解釋詞語(yǔ)在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容，再回答作用。答：“××”一詞原指??，這里指??，起到了??的作用。（二十九）文中“??”一句，有何用意？（為什么）或：就原文中的某個(gè)句子提出問(wèn)題？

先在原文中找到這個(gè)句子，上下文連起來(lái)讀一讀。（三十）某人“??”動(dòng)作或“??”神態(tài)，為什么？

通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等，可以看出人物的心理、心情、性格、品質(zhì)。（三十一）談?wù)勯喿x本文的啟示？ 要多角度回答，至少使用兩句話(huà)。

1.正面、反面談——例：我們應(yīng)該??不應(yīng)該??；

2.站在不同人物的角度——例：父親是愛(ài)孩子的，只不過(guò)不愿表達(dá)；作為子女，我們要相信并理解父親。

（三十二）品味文章的語(yǔ)言特點(diǎn)？ 根據(jù)具體情況而定。

1.平實(shí)質(zhì)樸、自然流暢、富有真情實(shí)感； 2.使用??修辭，文質(zhì)兼美；

3.語(yǔ)言富有個(gè)性化（地方特色、民族風(fēng)格、口語(yǔ)化、方言化??）4.對(duì)話(huà)較多，或心理刻畫(huà)細(xì)膩； 5.駢散結(jié)合，音韻和諧，瑯瑯上口； 6.議論較多，富有哲理，引人思索。

（一）《繁星春水》

1.一句話(huà)主題： 2.作者，原名，現(xiàn)代女作家。

3.三大主題、、。

4.三大內(nèi)容、、。5.冰心的小詩(shī)受到印度詩(shī)人（人名）《 》的影響，旨在弘揚(yáng)“ ”。

6.在藝術(shù)上，《繁星春水》兼采中國(guó)古典詩(shī)詞和泰戈?duì)栒芾硇≡?shī)之長(zhǎng)，善于捕捉剎那間的靈感，以三言?xún)烧Z(yǔ)抒寫(xiě)內(nèi)心的感受和思考，具有、、的特點(diǎn)。

7.郭沫若稱(chēng)冰心的小詩(shī)為“ ”格、“ ”體。8.冰心的代表作：通訊集《 》、《 》、《 》

小詩(shī)集《 》、《 》散文《 》 小說(shuō)《 》、《 》

（二）《伊索寓言》

1.一句話(huà)主題： 2.作者是（國(guó)）的（人名）

3.寫(xiě)法上，大部分是 寓言，少部分以 或 為主人公。廣泛使用 的修辭手法，以絕妙的 筆法來(lái)映射社會(huì)現(xiàn)實(shí)。4.小故事名稱(chēng)及寓意：

（1）《狼和小羊》:揭露當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的 和。（2）《農(nóng)夫和蛇》: 告誡人們對(duì) 千萬(wàn)不能心慈手軟。

（3）《狐貍和山羊》 ：警示人們做好事要看清，以免。（4）《烏龜和老鷹》 ：說(shuō)明任何事物都有自己的 性，不可違背。（5）《螞蟻和蟬》 ：諷刺 的人。

（6）《駱駝和宙斯》 ： 批評(píng) 的人。（7）《兩只口袋》 ：不要總是看到，而要看到。（8）《馬和驢》 ：助人者。（9）《狐貍和狗》 ：對(duì)于狡猾的人，我們要。（10）《銜肉的狗》 ：做人不要。（11）《狐貍與葡萄》 ：對(duì)于 的東西，不要去。