第一篇：敬業與樂業

敬業與樂業

教學目標 知識目標

1、學習“總——分一總”的結構。

2、學會運用事實論據和道理論據（引用材料）。能力目標

明確文章中心論點。情感目標

體會本文語言通俗、準確、生動有力的特色。教學重點

1、學習“總——分一總”的結構。

2、學會運用事實論據和道理論據（引用材料）。教學難點

體會本文語言通俗、準確、生動有力的特色 教學用具 教學程序 第一課時

一、導入：

同學們，我們做學生的總希望自己學習最好，事實上，無論做什么事，我們都希望做到最好。那么怎樣才能做到最好呢?梁啟超先生就給我們指明了一條路。今天，我們就來學習他的——《敬業與樂業》。

2、介紹作者。

讓同學根據自己的了解介紹作者。

梁啟超，字卓如，號任公，又號飲冰室主人，廣東省新會人。近代維新派領袖，學者。其著作有《飲冰室合集》，記住作者。

二、自主學習

師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。(出示課件或小黑板2。)

1、找出并掌握文中出現的生字詞。

2、本文運用了怎樣的結構形式?

3、本文的中心論點是什么?給課文劃分段落。

4、文章運用了幾種論據?

5、找出作者在文中提出的許多有關敬業和樂業的觀點。

三、合作學習

I、先以小組為單位，相互解答疑難問題。

2、在班上討論研究小組解決不了的問題。

四、反饋交流

1、解釋下列詞語，并給加點字注音。(出示課件或小黑板3。)

旁鶩

褻瀆

駢進

強聒不舍

明確：(讓兩位同學分別解釋、注音，其他同學糾正。)

2、本文運用了怎樣的結構形式?作者是如何論述的?

明確：(本文的結構是“總——分——總”。

分三部分：第一部分(第l段)：揭示全篇論述中心。

第二部分(第2～6段)：論述敬業與樂業的重要。

第三部分(第7段)：總結全篇，勉勵人們敬業樂業。)

3、本文的中心論點是什么? 明確：(中心論點：“敬業樂業”四個字是人類生活的不二法門。“不二法門”能用相同意思的短評代替“唯一途徑”)

4、文章運用了幾種論據?并在文中找出。

明確：(文章運用了事實論據與道理論據兩種。)

作者列舉的事實有生活中的實例，有古代、外國著作中的事例，有自己親身經歷的經驗引用名人的話。

5、觀點是：

人類一方面為生活而勞動，一方面為勞動而生活。凡職業沒有不是神圣的。凡職業沒有不是可敬的。人生在世是要天天勞作的。勞作便是功德，一勞作便是罪惡。因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。凡做一件事，便把這一件看做我的生命??。敬業主義對于人生最重要，對于人生最為有利。從勞動中找出快樂來。凡職業都是有趣味的，只要你肯繼續做下去，趣味自然會發生。因為每一職業之成就??人生能從自己職業中領略出趣味，生活才有價值。敬業即是責任心，樂業即是趣味。板書：

本文的結構是“總——分——總”。

第一部分(第l段)：揭示全篇論述中心。

第二部分(第2～6段)：論述敬業與樂業的重要。

第三部分(第7段)：總結全篇，勉勵人們敬業樂業。)

本文的中心論點是：

“敬業樂業”四個字是人類生活的不二法門。“不二法門”能用相同意思的短評代替“唯一途徑”)

論據：

事實論據與道理論據 第二課時

一、研讀賞析，課文第三段。

(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。

①這段文字主要闡述的觀點是什么?文章分哪幾個層次來論述的? ②據你的理解，解釋一下“太精微”的字面意思，并簡述一下文中所指。

③談談你是怎樣理解“人類一面為生活而勞動，一面也為勞動而生活”。

④這段文字前面說當大總統的和拉黃包車的“并沒有高下”，但最后說“是天地間第一等人”，這兩種說法是否矛盾？

(2)小組代表交流發言。

明確：

(①觀點：要敬業。第一層：“第一要??便是敬”。

什么是敬。第二層：“業有什么??沒有什么分別揀擇。”什么是敬業。第三層：“總之，??第一等人。”

敬業到圓滿，便是天地間第一等人。

②文中指長期以來人們過多地從儒家禮儀方面來詮釋“敬”字，而造成的“冗雜、瑣碎、深奧、繁瑣”。

③一方面，勞動是人為了獲取生活資料，為了謀生。另一方面，正因為勞動，才使得生活有意義。

④不矛盾。這兩種說法角度不同。前者是從勞動價值同等和職業神圣的角度說的；后者是從人的才能和工作性質不同對社會的貢獻就有所不同的角度說的。大家同是替社會做事，勞動價值相等，并沒有高下，所以凡職業沒有不是可敬的。第四段：論述怎樣才能做到敬業。

1、舉二組事例說明無論做什么事都要“絲毫不分心到事外”（即敬業）

2、從反面論述不敬業的害處。引用莊子、孔子的名言進一步強調敬業的重要。

二、讓學生發現問題。

學生討論還沒解決的問題，并談談收獲。

(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)

三、議論文的一般結構。

提出問題一分析問題一解決問題，(引論)

(本論)

(結論)第一部分：提出論點。

第二部分：論述敬業與樂業的重要。第一層：論“敬業”的重要。第二層：論“樂業”的重要。

第三部分：總結全篇，勉勵人們敬業樂業。②

(總)——(分)——(總)

四、完成課后練習二。

1、分別指當木匠的和當挑糞的兩種人。

2、泛指一般的人。

3、作者自己。

五、學了本文后，結合自己平時做事的態度，談談自己的想法。請你寫一篇讀后感。板書設計 板書：

第一層：什么是敬。第二層：什么是敬業。

第三層：敬業到圓滿，便是天地間第一等人。一般結構：

提出問題一分析問題一解決問題，《敬業與樂業》教學設計之二

教學目標

1．學習“總——分一總”的結構。

2．理解文章中心論點，學會運用事實論據。

教學重難點

理解文章中心論點及結構安排。

教學準備

課件或小黑板。

設計思路

從文章結構人手，引導學生逐步學會閱讀議論文的方法，理解本文舉例論證的運用。

教學過程

一、導入新課

1．教師導人。

同學們，我們做學生的總希望自己學習最好，事實上，無論做什么事，我們都希望做到最好。那么怎樣才能做到呢?梁啟超先生就給我們指明了一條路。今天，我們就來學習他的——《敬業與樂業》。

2．介紹作者。

(1)讓同學根據自己的了解介紹作者。

(2)明確：(出示課件或小黑板1。)

梁啟超，字卓如，號任公，又號飲冰室主人，廣東新會人。近代維新派領袖，學者。其著有《飲冰室合集》。

要求：記住作者。

二、自主學習

師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。(出示課件或小黑板2。)

1．找出并掌握文中出現的生字詞。

2．本文運用了怎樣的結構形式?作者是如何論述的?

3．本文的中心論點是什么?給課文劃分段落。

4．文章運用了幾種論據?運用事實論據要注意典型性、代表性。作者做到這一點了嗎?就你的理解分析一下。

5．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

三、合作學習

1．先以小組為單位，相互解答疑難問題。

2．在班上討論研究小組解決不了的問題。

四、反饋交流

1．解釋下列詞語，并給加點字注音。(出示課件或小黑板3。)

旁鶩褻瀆駢進強聒不舍

明確：(讓兩位同學分別解釋、注音，其他同學糾正。)

2．本文運用了怎樣的結構形式?作者是如何論述的?

明確：(本文的結構是“總——分——總”。

分三部分：第一部分(第l段)：揭示全篇論述中心。

第二部分(第2～6段)：論述敬業與樂業的重要。

第三部分(第7段)：總結全篇，勉勵人們敬業樂業。)

3．本文的中心論點是什么?

明確：(中心論點：“敬業樂業”四個字是人類生活的不二法門。)

4．文章運用了幾種論據?運用事實論據要注意典型性、代表性。文章中作者做到了嗎?就你的理解分析一下。

明確：(文章運用了事實論據與道理論據兩種。)

(做到了。作者列舉的事實有生活中的實例，有古代、外國著作中的事例，有自己親身經歷的經驗。很具典型性、代表性。)

5．研讀賞析，課文第三段。

(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。(出示課件4。)

①這段文字主要闡述的觀點是什么?文章分哪幾個層次來論述的?

②據你的理解，解釋一下“太精微”的字面意思，并簡述一下文中所指。

③談談你是怎樣理解“人類一面為生活而勞動，一面也為勞動而生活”。

④這段文字前面說當大總統的和拉黃包車的“并沒有高下”，但最后說“是天地間第一等人”，這兩種說法是否矛盾？

(2)小組代表交流發言。

明確：

(①觀點：要敬業。第一層：“第一要??便是敬”。

什么是敬。第二層：“業有什么??沒有什么分別揀擇。”什么是敬業。第三層：“總之，??第一等人。”敬業到圓滿，便是天地間第一等人。

②文中指長期以來人們過多地從儒家禮儀方面來詮釋“敬”字，而造成的“冗雜、瑣碎、深奧、繁瑣”。

③一方面，勞動是人為了獲取生活資料，為了謀生的手段。另一方面，正因為勞動，才使得生活有意義。

④不矛盾。這兩種說法角度不同。)

五、梳理鞏固

學生討論還沒解決的問題，并談談收獲。

(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)

六、拓展訓練

(如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。)

做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第一部分。

七、布置作業

做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第二部分。

板書設計

敬業與樂業

粱啟超

提出問題------------分析問題-----------解決問題，(引論)

(本論)

(結論)

第一部分：提出論點。

第二部分：論述敬業與樂業的重要。

第一層：論“敬業”的重要。

第二層：論“樂業”的重要。

第三部分：總結全篇，勉勵人們敬業樂業。

總------------------分-----------------總

《敬業與樂業》教學設計

【教學目標】

1．初步學習恰當運用事例或道理證明自己觀點的方法。2．積累經典語句、格言，體會演講詞的特點。

3．結合生活體驗品味哲理，了解敬業與樂業的重要，建立快樂學習觀。【教學重難點】

1．通過范讀、跟讀、自由讀、表演讀等方式體會演講詞的特點。2．學習恰當運用事例或道理證明自己的觀點。

（本文教學擬設一系列緊扣文本又貼近生活的話題，在對話中推動學生閱讀、思考和探究。）【課時安排】二課時 【教學流程】 第一課時

一、解題導入 提出疑問：

1.你理解的“業”指的是什么？職業、工作。2.“敬業”是什么意思？專心致力于工作。3.“樂業”又是什么意思？快樂地工作。4.標題是否表達了作者的觀點？否。

二、飲冰室主人——梁啟超 結合注解○1了解梁啟超。補充：梁啟超自號“飲冰”，取的是莊子內熱飲冰之意，只是數十年的“飲冰”，也未能涼了他的熱血。

“飲冰”與《飲冰室合集》:“飲冰”，語出《莊子?人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”意思是現在我早晨接受命令而晚上飲冰，我難道內心很焦熱嗎？后人以“飲冰”形容惶恐焦灼意。

三、整體感知

要求學生反復閱讀課文，討論：

1．演講中哪句話最能體現作者的觀點？ 明確：“敬業樂業”是人類生活的不二法門。2．作者先后談論了哪幾個問題？

明確：作者首先論述有業之必要，因為“敬業樂業”的前提是“有業”。接著再論述敬業之重要和樂業之重要；最后歸結全文：人類合理的生活應該是既有責任心又有趣味。

四、深入研討 設計如下話題：

1.課文是如何論述有業之必要的？（可以先朗讀3、4自然段，正音。）

梁先生引用了孔子的話和百丈禪師的故事，得出“百行業為先，萬惡懶為首”的結論，強調“有業”是做人之本。

2.“百行業為先，萬惡懶為首”化用自古語“百事孝為先，萬惡淫為首”，談談這樣化用的好處。

準確的化用旗幟鮮明地表明了講演者的態度，極有感染力。3.請結合現實談談你對“業”的看法。示例：

（1）一個人有了職業，好處是很多的。做出了奉獻，充實了生活，也能解決自己的生存問題，踏踏實實的。一旦一個人沒有了職業，他可能會去乞討，就失去了人的尊嚴，更惡劣一點，他可能去干一些不利于國家、不利于人民的事情，一天到晚提心吊膽的，肯定沒有快樂。這樣就會影響到社會風氣。所以，有也是必要的。（全面地談到了有業既利于自己，也利于社會，并從反面說到了無“業”的危害。）

（2）當一個人整天無所事事，他就會像一只離群的大雁，找不到前進的方向，在原地不停地徘徊，會感到無比的郁悶與孤寂，即使他想掩蓋，也不能擺脫他的形只影單。所以，有業是必要的。（運用比喻手法，生動地描述出無業的悲哀，讓我們明白有業之必要。）

五、拓展延伸作業

聽了同學們的討論，請寫一段文字補充論證有業之必要。（討論可能會一晃而過，要求學生寫出來，有助于加深理解，而且可以培養學生的概括能力。）第二課時

一、知識回放

聽寫詞語:斷章取義、不二法門、理至易明、飽食終日、言行相顧、心無旁騖、趨之若鶩、褻瀆、發憤忘食、老之將至、強聒不舍。

二、繼續研讀課文

1．課文是如何論述敬業之重要的？請勾劃原文句子分析作者的論證思路。（1）首先解釋什么是敬?

明確：“凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點不旁騖，便是敬。”（2）接著論證“為什么該敬呢?”作者用了一個極具感情的詞語來說明職業是可敬的。明確：“神圣”。

（3）作者還舉了事例來證明“職業的神圣”。明確：“當大總統是一件事，拉黃包車是一件事??便是人生合理的生活。”

（4）“做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。”你覺得哪些人是“天地間第一等人”? 示例：

①居里夫人在實驗室里勤奮工作，提煉出了鐳，獲得了諾貝爾獎，她是天地間第一等人。②梁啟超是天地間第一等人。梁實秋在《記梁任公先生的一次演講》中說，他演講到緊張處，就是表演。手舞足蹈，嘆息，狂笑等，梁先生至情至性的演講就如他所說，做一種勞作做到了圓滿，所以他是天地間第一等人。

③邰麗華自小失聰，但這并沒有阻擋她對舞蹈的熱愛。她始終不渝地舞蹈著，一場《千手觀音》向世界展示了靈動優美的舞姿，使世界為之震撼。她是天下第一等人。（5）接下來作者又講到“如何敬”的問題，體現這一思路的句子是哪句？ 明確：“怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢？”（6）《莊子》“佝僂丈人承蜩”是什么意思呢？請講述這個故事。（7）接下來作者又舉了兩個例子—— “我信得過我當木匠的做成一張好桌子，和你們當政治家的建設成一個共和國同一價值；我信得過??同一價值。”

（8）你們贊同這個觀點嗎？ 示例：

①我認為這幾件事并非有同樣的價值。比如說，一個木匠做好的桌子只能使極少數人受益，當它消失之后，給人們帶來的損失也不會太大，而一個共和國的存在與否卻關系廣大人民群眾的切身利益。價值是不等的。

②我同意梁啟超的觀點。價值是不能有職業的高低來衡量的，同樣是為社會作貢獻，雖然功勞不一樣，但價值是等同的。如果人們的職業有價值高低之分，那一位清潔工辛勤工作一輩子，他的價值就不如其他人嗎？每一個敬業的人都實現了自己的價值，就是同一價值。(這樣的討論有助于培養質疑精神。名家的觀點也不一定全面，我們應該有懷疑精神，要敢于說“我認為”。不同的職業創造的價值也許會不同，但是，有一點是肯定的，我們不能用價值來判定職業的高低，職業沒有高低貴賤之分，大樹是可敬的，小草同樣裝點著春天。)2．課文是如何論述樂業之重要的？（1）朗讀課文，體會演講的特點。①語言通俗，如話家常。“做工好苦呀！” ②注意結合現場氣氛。“今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽??” 結合前文，看看還有什么特點，尤其是引用名言方面。③引用名言，通俗注解。（2）樂業之重要。

梁先生首先說明“苦樂全在主觀的心”，人應該“從勞苦中找出快樂來”，然后從四個方面論證“凡職業都是有趣味的”。這四個方面可概括為：睹其變化樂、奮斗前行樂、競爭得勝樂、杜絕游思樂。（加點字板書，可根據學生回答板書。）（3）請為“凡職業都是有趣味的”提供幾個例子。教師可以自己的教育快樂觀證明職業是有趣味的：“在淺薄浮躁與急功近利的今天，語文給了我一片寧靜的天空，一顆自由的心靈，一份自在的生活，一襲自然的情感。在語文園地里耕耘，我快樂！”

三、拓展延伸 請結同學們合自己的學習生活寫一段文字，談談如何在學習中找到快樂。【資料寶藏】

1． 梁啟超：數十年“飲冰” 涼不了的熱血（祥子/文）梁啟超用《新民說》、《少年中國說》、《中國不亡論》等名篇，在前“五四”的一代青少年心中，埋下了個人自主的觀念和對國家民族的情感。“五四”的文化變革產生的文化領袖如陳獨秀、胡適、魯迅等，雖然對傳統都有憤激之言，卻都不曾完全與舊學絕緣。在這些人的青年時代，對他們最有影響的是嚴復、康有為、梁啟超、章太炎等人，他們鼓吹的進化論、變法、革命等觀念是“五四”思潮的先聲。當思想史進入“五四”階段，嚴、康、章都已落在時代的后面，成為保守的象征，而梁啟超則奮力追趕時代風潮。

當時的風潮若驚雷迅雨，十年前的“另類”，今日便成為“老朽”，梁啟超側身其間，可謂兩岸渺茫，被時人諷為“多變”。1929年，梁啟超以57歲之齡逝于北京，當時的輿論界甚為冷淡，吳宓事后表示了不解：“梁先生為中國近代政治文化史上影響最大之人物，其逝也，反若寂然無聞，未能比之王靜安先生之受人哀悼。吁，可怪哉！”

說梁啟超是中國近代政治文化史上影響最大的人物，對吳宓那代人來說，并非是夸張之語。魯迅說自己在少年時受過嚴復的感召，而胡適說嚴復的文章太古雅，還是梁啟超的影響 來得直接。梁啟超本是白話文運動的先賢，他當時創作的簡明、激昂的文言文章，是一時代之文體，氣勢恢宏。據左舜生回憶，他少年時與一位同學讀一篇兩萬四千余字的梁著長文，以至涕淚交加、抱頭痛哭。“在那個時代讀這樣的文字，沒有一個人不受他的震蕩感動的。”（胡適語）就這樣，梁啟超用《新民說》、《少年中國說》、《中國不亡論》等名篇，在前“五四”的一代青少年心中，埋下了個人自主的觀念和對國家民族的情感。說梁啟超“多變”，一般是指政見。晚清時的維新運動，使年輕的梁啟超聲名鵲起，時康、梁并稱，幾與其師平分秋色。維新失敗后，梁啟超流亡日本，政見與新起的“革命派”對立，陳天華的蹈海多少與他有點關系。但無可置疑，他是清王朝專制制度的尖銳批判者，是西方憲政學說的嚴肅研究者和討伐積極傳播者，辛亥革命后，他是政黨政治的實踐者，也是討伐袁世凱稱帝和張勛復辟兩次軍事行動的組織者策劃者；五四運動的發生也與梁啟超有莫大的關系。幾經政壇沉浮，梁啟超最終還是退出政界，專心于學術領域了。梁啟超的學術研究于歷史用力最勤，發宏愿獨著一部《中國文化史》，未竟而歿。這本是梁啟超最適合的工作，他向來善于將專門的學問通俗化，將不易整理就緒的材料排比得有條理，《中國近三百年學術史》、《中國歷史研究法》都是這類的著作，后者可以說是中國現代史學方法論的奠基石，立意、見識極高。一般說王國維是新史學的開山，這其中也該有梁啟超的一筆，只是梁善綜合，好高瞻遠矚；王善分析比較，求片言定案；梁貴通，王貴專。到了學術界愈來愈重視專家之學時，梁啟超又陷入了尷尬的境地，以梁漱溟的說法，他對于各種不同的思想學術極能吸收，最善發揮，但缺乏含蓄深厚之致，因而不能綿歷久遠，是典型的“但開風氣不為師”式的人物。無論是從政還是治學，梁啟超的特異處是感應迅速，并能發皇于外，樂于傳達。順便說一句，梁啟超還是在中國最早提起馬克思的人。他被人詬病的，則是急于致用，因此政學皆不能深入，可謂成也“心熱”、敗也“心熱”。梁啟超自號“飲冰”，取的是莊子內熱飲冰之意，只是數十年的“飲冰”，也未能涼了他的熱血。

第二篇：敬業與樂業

《敬業與樂業》

編制人：楊麗華 審核人： 領導簽字： 學習目標

1、識記理解并積累文中的生字、生詞及經典語句和格言。

2、理清本文的結構，理解本文的主題。

3、學習本文條理清晰的論證方法。

預習案

使用說明＆學法指導

1、對課文中“舉例子”和“講道理”兩種論證方法的學習。領悟“敬業與樂業”精神實質。體會演講與口語的特色。

2、在研讀課文的基礎上完成導學案，書寫規范，小組合作，質疑解惑。

3、完成時間：20分鐘。

一、背景導學

1、背景資料：《敬業與樂業》是梁啟超先生于70多年前在上海中華職業學校為學生所作的演講，對學生進行職業道德啟蒙教育，有很強的針對性。

2、走近作者：梁啟超（1873～1929）中國近代維新派代表人物，學者。“戊戌變法”領袖之一。字卓如，號任公，別號飲冰室主人。廣東新會人。他興趣廣泛，學識淵博，在文學、史學、哲學、佛學等諸多領域，都有較深的造詣。他一生著述宏富，所遺《飲冰室合集》計148卷，1000余萬字。

3、文體知識：演講，以口語表達的方式面對聽眾，就某一問題發表自己的觀點，闡述某一事理的活動。（屬于議論文）演講的主要特點：①面對一定數量的聽眾，公開發表自己的觀點；②話題集中，中心突出，結構完整；③語言簡潔明快，充滿感情，富有鼓動性。主要手段——有聲語言（講）態勢語言（演）

二、夯實基礎

請同學們在課本上勾畫重要的基礎知識（字音、字形、重點詞語的解釋等），認真鞏固落實。

預習自測

學習建議：扎實掌握基礎知識是提高能力的前提，為了更好地欣賞這篇散文，請同學們落實好下列內容。

一、基礎知識訓練

1．給下列加粗的字注音： 旁騖（）解剖（）褻瀆（）（）．．．．強聒（）駢（）進 佝僂（）（）．．．．教誨（）禪（）師 容赦（）承蜩（）．．．．思維點撥

查字典，給難認的字正音。

2、根據句意說出相應的詞語：

A：對自己的事業很盡職，和朋友相處很融洽（）B：不顧上下文，孤立截取其中的一段或一句（）C：比喻最好的或獨一無二的方法（）D：道理極容易明白（）E：嘮嘮叨叨說個沒完（）F：語言和行為相照應（）3．填空。

3、⑴、《敬業與樂業》選自《 》，作者（），中國近代（）派代表人物。

⑵、這是一篇，一開始，梁啟超就引用國人熟悉的儒家經典 和道家經 典 中的格言，開宗明義地提出了 的主旨。接下來，分別論述了 的重要性；最后，又用“ ”和“ ”總結全文旨意。全文是 的結構。

4、閱讀第6、7段，思考、討論問題： ⑴、選文作者的觀點是什么？我們要敬業。⑵、兩段各運用了哪些論證方法？

第六段：舉例論證、道理論證。第七段：舉例論證、道理論證、對比論證。

5、閱讀第8段，思考、討論問題： ⑴、本段的論點是什么？ 凡職業都是有趣味的。

⑵、分析“做工苦”的實例有什么作用？

說明“從勞苦中找出快樂來”，自然的點到樂業上（引出話題）。⑶、除了運用舉例論證外，還用了什么論證方法？ 道理論證、對比論證。

⑷、結尾引用孔子的名言，目的是什么？

證明“人生能從自己職業中領略出趣味，生活才有價值”。

二、能力升級達標

我的疑問？請你將預習中未能解決的問題和有疑惑的問題寫下來，待課堂上與老師和同學探究解決。

探究案

學始于疑——我思考，我收獲

探究1.作者是如何層層深入的論證“敬業的重要性”的？運用了什么論證方法？

探究2學生自讀課文8-9段，理清作者論證“樂業的重要性”的結構。作者運用了哪幾種論證方法？

探究3分析本文的寫作特點

當堂檢測 ? ? ? ? ? ? ?

1．根據課文填空。（1）孔子說：“飽食終日，________，難矣哉！”（2）我便一點不遲疑答道：“百行業為先，________。”（3）孔子自述生平，說道：“其為人也，________，________，不知老之將至云爾。” 2．請你根據課文和自己的理解回答問題。作者認為樂業的理由是什么？

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遷移訓練案

完成300字短文一篇，談談你在“敬業與樂業”方面，有什么新的認識。

【相關鏈接】

最苦與最樂 梁啟超

人生什么事最苦呢？貧嗎？不是；失意嗎？不是；老嗎？死嗎？都不是。我說人生最苦的事，莫過于身上背著一種未來的責任。人若能知足，雖貧不苦；若能安分（不多作分外希望），雖失意不苦；老、病、死，乃人生難負的事，達觀的人看來很平常，也不算什么苦。獨是人在世間一天，便有一天應該做的事；該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭，再苦是沒有的了。為什么呢？因為受那良心責備不過，要逃躲也沒法逃躲啊！

答應人辦一件事沒有辦，欠了人的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不敢見；縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的影子來纏著我。為什么呢？因為覺得對不住他呀，因為自己對于他的責任還沒有解除呀。不獨是對于一個人如此，就是對于家庭，對于社會，對于國家，乃至對于自己，都是如此。凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立一種契約，便是自己對于自己加一層責任。有了這責任，那良心便時時刻刻監督在后頭。一日應盡的責任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子。一生應盡的責任沒有盡，便死也是帶著苦痛往墳墓里去。這種苦痛卻比不得普通的災、病、老、死，可以達觀排解得開。所以我說，人生沒有苦痛便罷；若有苦痛，當然沒有比這個更重了。

翻過來看，什么事最快樂呢？自然責任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好，“如釋重負”；俗語亦說得是，“心上一塊石頭落了地”。人到這個時候，那種輕松、愉快，真是不可以言語形容。責任越重大，負責的日子越久長，到責任完了時，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍哩。大抵天下事，從苦中得來的樂，才算是真樂。人生須知負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。這種苦樂循環，便是這有活力的人間一種趣味。卻是不盡責任，受良心責備，這些苦都是自己找來的。一翻過來，處處盡責任，便處處快樂；時時盡責任，便時時快樂。快樂之權，操之在己。孔子所以說，“無入而不自得”，正是這種作用。

?? 有人說：“既然這苦是從負責任而生的，我若是將責任卸卻，豈不就永遠沒有苦了嗎？”這卻不然。責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。人生若能永遠像兩三歲小孩，本來沒有責任，那就本來沒有苦。到了長成，那責任自然壓在你頭上，如何躲避？不過有大小的分別罷了。盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。你若是要躲，倒是自投苦海，就永遠不能解除了。

我的收獲（反思靜悟、體驗成功）

《敬業與樂業》參考答案

預習案

1.wù pō xièdù guō piáo gōulóu huì chán shè tiáo 2敬業樂群 斷章取義 不二法門 理至易明 強聒 言行相顧 3．填空。

3、⑴、《飲冰室合集》，梁啟超，維新。⑵、演講稿 《論語》 《禮記》 《老子》 敬業樂群 有業、敬業、樂業 “責任心” “趣味”總—分—總

4、⑴、我們要敬業。

⑵、第六段：舉例論證、道理論證。第七段：舉例論證、道理論證、對比論證。

5、⑴、凡職業都是有趣味的。

⑵、說明“從勞苦中找出快樂來”，自然的點到樂業上（引出話題）。⑶、道理論證、對比論證。

⑷證明“人生能從自己職業中領略出趣味，生活才有價值”。探究案

探究

1、先解釋什么是敬。引用朱熹的“主一無適便是敬”，解釋“敬業”的含義就是專心至志、心無旁騖；接著，用設問句提出“業有什么可敬的，為什么要敬業”；最后用設問句“怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢？”過渡并引導，再次回到“惟一的秘訣就是忠實”，“是敬”。

在這部分中，作者主要運用了道理論證和事例論證的方法。引用朱子的話解釋什么是敬，是道理論證；舉拉黃包車和當大總統的例子；舉佝僂丈人承蜩的例子，論證忠實才能做到敬業：引用曾文正的話，孔子的話和莊子的話，都是為了強調一個道理：“敬業主義，于人生最為必要，又于人生最為有利。” 探究

2、作者先擺出司空見慣的反面的現象，進行批駁分析，指出人生在世，做任何事情都要淘神費力，與其“皺著眉頭，哭喪著臉去做”，不如尋找出樂趣；然后運用設問句“凡職業都是有趣味的，??為什么呢”，轉入論述為什么要樂業，列出了四個理由。作者運用了舉例論證和道理論證

探究3、1.引用古籍名言時，用通俗的口語進行解釋。例如對孔子的兩句話：“飽食 終日，無所用心，難矣哉！”“群居終日，言不及義，好行小惠，難矣哉！” 做了生動而饒有趣味的講解：“孔子??獨獨對于這兩種人便搖頭嘆氣說道： ‘難！難！’”

2.語言通俗，如話家常。例如提到百丈禪師的故事時，說“這位言行相顧的老禪師，老實不客氣，那一天便絕對的不肯吃飯”。

3.結合演講時的情境，注意和聽眾現場交流。例如，“今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看著我們好苦；翻過來，倘若我們去賭錢去吃酒，還不是一樣在淘神費力？”演講最后，“盼望諸君和我一同受用！”更是對聽眾直接的心靈訴求

當堂檢測

1．既是內容上的劃分，又是“雨”這位“愛的使者”敘述情緒的遞進 2．用擬人手法寫“雨”，將春雨塑造成一位充滿愛心的天使形象，全詩是“雨”對生活在中國大地上的兒童的喃喃細語，這樣寫既符合兒童心理，也使這首詩具有輕柔、喜悅、親切的風格。

第三篇：敬業與樂業

敬業與樂業

一、教學目標

1.知識與技能目標：掌握事實論證與道理論證相結合的論證方法 2.過程與方法目標：理解文章中敬業和樂業的含義。

3.情感與價值觀目標：體會梁啟超提出敬業與樂業的生活原則，感悟人生價值。

二．教學重難點

重點：理解這篇講演詞的結構安排，體會層次分明，條理清晰地特點。難點：引導學生深入理解“敬業”精神。

三．教學方法

1．誦讀法

這篇演講詞語言表達通俗淺顯，大量引用經典、格言。教學中，引導學生反復

誦讀，整體把握課文主要觀點和思路，體會口語和演講特色。

2．研討探究法

引導學生通過研討，深層理解“敬業與樂業”的主旨，同時對文中的觀點大膽質疑問難，辯證理解人生問題，培養學生的逆向思維和批判質疑能力。

四．教學時間

兩課時

五．教學準備

錄音機

六．教學過程

第一課時

（一）導入：

同學們，神奇教練米盧“態度決定一切”的論斷，啟迪的不僅是奮進中的中國足球，在更大程度上引發的是人們對生活態度、處事原則的深層思考。今天，我們一起走進近代思想家梁啟超的一篇宣講人生與事業關系的演講詞——《敬業與樂業》，在感知先哲思想風采中，去觀照自己的學習精神和生活態度，領悟人生價值

（二）聽錄音

聽課文兩遍，整體感知課文內容。

（三）學生自由朗讀

（1）從題目上來看，本文談論的是一個關于什么的問題？對職業應采取怎樣的態度？

（2）針對這個問題，作者提出了怎樣的思想主張？在文中劃出能明確表達作者觀點的語句。讀一讀，好好揣摩。

“敬業樂業”，是人類生活的不二法門。第一要敬業。??第二要樂業。

敬業主義，于人生最為必要，又于人生最為有利。凡職業沒有不是神圣的。凡職業都是有趣味的，只要你肯繼續做下去，趣味自然會發生。

（3）整體把握。

明確：課文共七段，總體結構是“總一分一總”式：開頭總起全篇；然后分別論述敬業和樂業，兩個分論點平行并列；最后總結全篇。條理清晰，綱舉目張。全文可分為三個部分。

第一部分(第1段)：揭示全篇論述中心。

第二部分(第2～6段)：論述敬業和樂業的重要。

第三部分(第7段)：總結全篇，勉勵人敬業樂業。

（四）課堂 小結

本文是一篇演講詞，主旨鮮明，層次清晰，語言通俗，文短意長。課文結構層次清晰。開頭就開宗明義地提出了“敬業樂業”的主旨。接下來，分別談論了“有業”“敬業”“樂業”的重要性；最后，總結全文旨意。本文在論證上的最大特點，就是大量引用經典、格言。在語言上，充分體現了口語和演講的巧妙結合。

第二課時

（一）、復習鞏固

1.聽寫詞語，進一步鞏固掌握基礎知識。讀積累的經典語句、格言。

2.回顧本文論點及文章結構

（二）、品讀課文。

1.請學生談一談閱讀本文時，你感受到的語言方面的特點有哪些。學生討論。

師生明確：本文是一篇演講稿，除了有明確的聽眾對象、注意現場互動交流的特點外，還有幾個突出的特點，如引用了很多的格言警句，展示了梁啟超先生淵博的學識；豐富而深刻的思想震撼感染著每一個聽眾，也就是具有強烈的感染力；說理透徹清晰、深入淺出、通俗易懂等。

2.誦讀課文，體會以上特點，感受一代宗師深邃崇高的思想以及對待人生與事業的態度。設計說明：課后“研討與練習”中沒有涉及這個學習活動。之所以安排“誦讀課文”這個活動，有兩個用意：進一步感悟先哲的思想風采；感受梁先生非凡的演講風采。

（三）、體會演講稿的語言特色

1．語言通俗易懂，如話家常，所舉實例貼近生活 2．文中大量引用格言警句，增強說服力。

（四）、課堂小結

這篇講演針對聽講者的實際情況，提出了“敬業與樂業”的論題，深入地論述了敬業與樂業的重要性，殷切地希望大家發揚敬業、樂業的精神，去過人類合理的生活。課堂學習時間終歸非常有限，所以課內學習并非終點。讓我們課外再去讀一些關于“敬業與樂業”的名言或文章，讓這些思想滲透入我們的靈魂深處，在你面對現在的學業唉聲嘆氣時，在你將來面對不喜歡的職業怨天尤人時，希望這篇文章以及課外閱讀的文章都能給你帶去無窮的力量！

（五）、板書設計

第四篇：敬業與樂業

《敬業與樂業》教學設計

安徽省濉溪初級中學 任明新

一、教學目標：

1、體會演講稿口語化和注重演講情境的語體特點，指導學生模仿演講者的口吻、語氣、語調等演講部分段落，并能結合自己的生活體驗說出自己的收獲和啟示。

2、引導學生梳理文章的結構層次，體會本文層次分明、條理清晰的特點。體會本文在演講中運用舉例子和講道理來論證觀點的寫法。

3、理解本文所闡述的中心，在理解基礎上積累文中的名言警句。

二、教學重點：上項1、2條

教學難點：上項第3條

三、課型設計：語言賞讀課

四、創新要點：

1、指導學生模仿演講者的口吻、語氣、語調等演講部分段落，并能結合自己的生活體驗說出自己的收獲和啟示。

2、在理解基礎上積累文中的名言警句。

五、課時安排：一課時

教學過程：

導入新課，了解背景：

很多中學語文教師都知道，在目前全國中學語文教學界有一個傳奇人物，也是當前國內最有成就的語文教育大師——余映潮。

投影顯示：余映潮先生，湖北省荊州市教科院中學語文教研員，全國著名語文特級教師，全國優秀語文教師，中青年語文教師課堂教學藝術的領軍人物，中學語文“板塊式教學思路”的創造者，發表中學語文各類教學文章千余篇，專著有《中學語文教例品評100篇》等幾十部……

余先生為什么能取得如此輝煌的成就？我們可以從他的一篇文章里找到一點答案。

余映潮在他的文章《我的苦做八法》里這樣寫道：從職業的角度來講，人是需要“苦做”的。

沒有“苦做”，可能就沒有“創業”。

作為一個非常能夠吃苦的人，我已經“苦做”了幾十年，到目前為止還在這樣。

似乎總在設想、計劃、構思、安排。

在無數個深夜里離開書桌時我想的是“還有明天”。在無數個需要休息的中午我在旅途中行色匆匆。

暑假中極熱的下午工作著，我會想到“吳牛喘月時，拖船一何苦”的情境。寒假中極冷的晚上工作著，我會感到“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的寂寞。這里似乎已經有了答案：那就是余先生持之以恒的敬業精神。——我國近代著名學者梁啟超曾經就此話題為上海中華職業學校的學生做了一次演講——板書《敬業與樂業》。演講應該屬于議論文體，它是口語的議論文，它是演講者發表自己的觀點，目的是為了說服聽眾，打動聽眾，感染聽眾。

一、檢查預習，梳理層次：

1、檢測詞語積累情況。

投影顯示：用文中的詞語歸結所提供的意思，寫到黑板上，師生點評： ①不顧上下文，孤立截取其中的一段或一句。

②佛教用語，指直接入道、不可言傳的法門。常用來比喻最好的或獨一無二的方法。

③在正業以外有所追求，不專心。④輕慢，不敬。

⑤專心于某種工作不旁及其他的事情。主一無適 ⑥嘮嘮叨叨說個沒完。

這六個詞語分別是：斷章取義，不二法門，旁騖，褻瀆，主一無適，強聒不舍。

教師可就勢強調其中的“騖”（馬字部，本義為馬快速奔跑，引申義為“追求，致力”。組詞好高騖遠，心無旁騖等）字與“趨之若鶩”中“鶩”字的區別。“褻瀆”一詞中“褻”的本義。

2、梳理層次，把握結構。

教師在此強調，這是學好議論文的捷徑，容易理清寫作思路。師生討論后屏顯：

第一部分(第1段)：說明題目來源，提出論點。第二部分(第2～8段)：論述敬業和樂業的重要。

1、（2——5）有業之必要。

2、（6——7）要敬業。

3、（8）要樂業。

第三部分(第9段)：總結全篇，勉勵人敬業樂業。

教師解說：第二部分說了三個層次——有業，敬業，樂業。它們之間有怎樣的邏輯關系？基礎——提高——最高境界。教師就勢板書——

3、完成填空題：

本文開頭交代題目來源后，就提出了自己的觀點“_________________________”，而后分別講述______和_____的重要，末段總結全文，敬業就是“______”，樂業就是“_____”，這才是人類合理的生活。

二、選讀課文，理解寫法：

1、這是一篇演講稿，演講者演講的目的，一般來說是為了說服人，打動人，鼓舞人。那么這篇演講稿說服你、打動你了嗎？請你從文中選出一段，模仿學者梁啟超演講時的口吻，盡力以你的演講說服聽眾，打動聽眾，然后結合你的生活體驗，說一說你對其中某一處的理解和得到的啟示。

2、細讀文章第六段。

3、聽老師演講第八段，說收獲。

三、理解大意，積累名言： 屏顯：

①飽食終日，無所用心，難矣哉——《論語》

②群居終日，言不及義，好行小慧，難矣哉——《論語》

③主一無適便是敬——《論語》

④雖天地之大，萬物之多，而惟吾蜩翼自知——《莊子》

⑤坐這山，望那山，一事無成——曾國藩

⑥用志不分，乃凝于神——《莊子》

⑦素其位而行，不愿乎其外——《禮記》

⑧知之者不如好之者，好之者不如樂之者——《論語》

⑨其為人也，發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾——《論語》 教法——

1、先請幾生分別說說每一則的大意。

2、生齊讀，然后背一背。

四、小結課堂，拓展樂業：

1、說說你在這節課的收獲，可以是思想上受到的啟示，也可以是寫法上的收獲，語言上的積累等。

2、升華主題：目前由朱永新教授發起并指導的新教育實驗已遍布在全國各地，有兩千多所學校成為新教育實驗學校，有兩萬多名教師參與教學實驗。他們這群新語文教育者有一句名言——過有尊嚴的幸福完整的教育生活。

希望同學們也能勤學、樂學，那你們明天的收獲將會是無比豐碩的。

板書設計：

第五篇：敬業與樂業

《敬業與樂業》說課稿

各位評委、各位老師：大家好！今天我說課的題目是《敬業與樂業》。我說課的內容共有五個部分，分別是：1.理念滲透；2.教材研究；3.學情掌握4.過程呈現5.咀嚼反思。

一．

理念滲透

這節課滲透了教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》里提出的我國基礎教育課程改革的目標，即“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極的主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”；即“改變課程實施過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。

二．

教材研究

1．點擊文本

《敬業與樂業》是九年級上學期第二單元的第一篇講讀課文。本單元的主題是“思想風采”,文體是演講和書信，旨在體會口語和書面語的差異。

《敬業與樂業》這是一篇思路清晰的演講詞，有口語化的特點，為學生學習演講詞提供了一個較好的范本；其次，本文大量引經據典，增強文章的理性色彩，是教學生篩選整理信息并形成積累習慣的好范文。第三，還會讓學生對人生事業有逐漸深入的領悟和思考。

這篇課文安排兩課時。

2．解讀目標

依據新課標三個維度的目標要求，結合對教材的分析和對學生的了解，確定學習目標如下：

﹙1﹚知識與能力：初步體會演講的口語特色；初步學習運用“舉例子”和“講道理”來闡明觀點；增強思辨的能力。

﹙2﹚過程與方法：在教學過程中運用以下教學方法：

誦讀法：通過誦讀感知文本，以讀促思幫助理解課文。

設疑啟發法：通過設計有啟發性的問題打開學生思維，推動課堂每一個環節。

討論法：讓學生在教師的指導下合作探究討論并分析，培養學生團結合作的精神，能吸取集體的智慧，在分析中總結，在總結中突破學習重點。

質疑辯論法：設置辯論的環節，放飛思維，展示自我，是突破難點的切入口。

在教學過程中指導學生運用“自主、合作、探究”的學習方法進行語文學習。

在教學過程中運用的教學手段是：借助錄音、圖片等多媒體制作的課件輔助教學。

﹙3﹚情感態度與價值觀：結合自身體驗深入領悟“敬業與樂業”，培養學生愛崗敬業的精神和積極人生觀、價值觀。

三．學情掌握

初三學生已經具有一定的邏輯思維能力，他們敏于探索，善于質疑，喜歡活潑而有內涵的課堂。作為一篇講授課，既不能熱熱鬧鬧沒有內容，又要避免追求深度陷入死板。因此，在教學的設計上盡量做到在誦讀中感知、在啟發中思考，在討論中學習，在辯論中鍛煉。讓學生實實在在體會到語文學以致用的工具性特點，同時又要感受到語文濃郁的人文氣息。

4.破重難點

重點：﹙1﹚理清文章的思路，把握文章的主旨。﹙2﹚體會演講口語的特色，難點：﹙1﹚是對“敬業與樂業”精神的真切領悟和反思質疑。﹙2﹚演講稿的寫作。

四．過程呈現

為了完成學習目標，使學生學有所獲，我計劃兩個課時授完本課，并設計了下面六個教學環節：

環節一 創設情境 激趣導入

1．設計思路：

設置關于“職業選擇”的具體的情境，讓學生自主選擇，對職業產生思考，接著激趣提問：假如你有一份職業，你該怎樣對待？引入課題：《敬業與樂業》。

設計意圖：這個環節的設計，引發學生對職業的認識和處世原則的深層思考。

2．具體操作過程

環節二 誦讀默讀

感知文本

1．設計思路：

通過朗讀找出作者對職業的觀點，既而通過默讀感知文章圍繞觀點所談的三個問題．

設計意圖：培養學生朗讀和默讀的能力，同時通過不同形式的閱讀實踐達到整體感知全文的目的。

2．具體操作過程

環節三 合作探究 深入文本

1．環節設計思路：

以分組討論的形式，用“自主、合作、探究”的方法來學習文章“有業、敬業、樂業”三個部分。在這個環節里，老師巡回輔導，不斷引導、點評，促使學生順利的完成學習任務。

設計意圖：設計這個環節的意圖是把“自主、合作、探究”的學習方法來理解本文主旨，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神,讓學生輕松突破重點。

2．具體操作過程

環節四 放飛思維 展示自我

1．環節設計思路：

這個環節我安排了兩個活動，活動一通過聽讀一段課文錄音，引導學生品味賞析語言。然后以“我能行”即興演講。

設計意圖：活動一以文本為依托，通過聽讀來調動學生的多種感官感受文章的語言特點，培養學生的聽讀能力和語言欣賞能力。設置“我能行”即興演講。意在培養學生的語言表達和思辯能力，至此突破學習重點：體會演講的口語的特色及感受演講特點。

2．環節設計思路：

活動二 通過組織學生自由辯論,達到深入理解課文中的對“敬業與樂業”精神的真切領悟。

設計意圖：活動二的設置意在培養學生個性化表達的能力，培養學生辯證的思考問題的能力，同時也激發學生的逆向思維，培養學生質疑問難的能力。從而達到突破難點的目的。

3．具體操作過程

環節五 走進生活 放眼世界

1．設計思路：

結合自身體驗，通過圖片展示感受愛崗敬業精英的風采。語文教學的目的是幫助學生去發現，得到新的感受和見解，從而發現自我的價值。

設計意圖：意在引導學生從身邊的同學老師到愛崗敬業的精英，再來反思自我，學生的思想會有所觸動，人生觀、價值觀也會得到升華。

2具體操作過程

最后，引導學生反思自我的同時送自己的座右銘共勉，并把“學海無涯苦作舟”改成“樂作舟”新穎地切合了文本，寄語學生勤奮學習并以學習為樂。

環節六 布置作業 積累拓展

1．設計思路：通過布置以下作業，培養學生篩選整理信息的能力，并形成積累習慣。

⑴.收集整理本文的經典格言。⑵利用網絡資源查找兩位敬業樂業的人物事跡．

⑶推薦閱讀亞米契斯《愛的教育》

設計意圖： 這項作業讓學生鞏固本文知識，達到培養學生“自主、合作、探究”的學習能力和分類搜集、篩選整理信息的能力。最終達到培養學生語文素養的目的。

五．咀嚼反思：

本課的教學，以實踐活動為板塊，以體驗感受為脈絡，以對話交流為形式，以合作探究為手段，以拓展延伸為平臺，我希望能充分發揮課文“例子”的作用，和學生一起循序漸進的完成共同學習的目標。但是，這節課學生自主學習時，教師指導不十分到位，探究的問題深度不夠。但是，相信堅持不懈的努力，教書育人的春天會長駐身邊！謝謝