第一篇：人教版初中歷史八年級上冊第三課收復新疆說課稿

尊敬的各位評委老師，下午好，我是一號選手賴月婷，我所說課的題目是《收復新疆》，我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程、說板書設計等五個方面來闡述我對本節課的理解和把握。

一、說教材,我主要從以下三個方面進行梳理：

1、教材的地位和作用：本課是人教版初中歷史八年級上冊第一單元第三課，主要包括阿古柏侵占新疆、左宗棠收復新疆兩個子目的內容。主要講述了我國新疆由被占領到由左宗棠收復的主要史實。新疆的被占領透露了英法俄等西方資本主義國家的侵略野心和卑鄙，而新疆的收復顯示了中國人民保護中國領土的愛國主義精神，具有重要的學習地位和作用。

2、教學目標：根據課程標準以及結合教材的分析，我主要設計本課的教學目標為：、知識與能力：了解新疆被侵占的過程；知道左宗棠收復新疆的主要內容；理解和掌握收復新疆的重要性和必要性；學會評價左宗棠；

過程與方法：通過師生談話、圖片展示、史料分析等環節，運用談話法、講述法、圖示法、史料分析法等方法，培養學生的歷史思維，使學生學會分析歷史事件和歷史問題。情感態度與價值觀：認識新疆是我國不可分割的領土，理解收復新疆的重要性和必要性；學習和體會左宗棠英勇的愛國主義精神。

3、教學重難點：在三維目標設計的基礎上，結合教材內容和學生的實際情況，我主要設計本課的重難點為：

重點：左宗棠收復新疆；因為新疆是我國不可分割的領土，左宗棠的愛國主義行為值得我們學習。

難點：理解收復新疆的必要性和重要性；因為收復新疆不管從當時清朝來看還是從長遠來看對我國的國防安全具有重要的戰略地位。

二、說學情：

本課授課對象為八年級學生，經過一年的歷史學習，他們對歷已經史有了一定的認識，初步具備了分析和解決歷史問題的能力，但歷史思維仍處于向抽象思維過渡的階段，需要教師加以引導，利用直觀教具結合生動形象的語言，循序漸進的講述，力求達到把學生的有意注意和無意注意相結合，最大限度的激發學生的學習興趣。

三、說教法學法

根據學生的實際情況，以及為了更好的突破重難點，我主要采用以下教法學法： 教法：談話法、講述法、圖示法；史料分析發；發揮教師的引導作用；

學法：閱讀教材法、讀圖學史法；史料分析法；培養歷史思維，發揮學生的主體性；

四、說教學過程

導入新課：利用課本12頁的導言部分，引導學生齊讀詩歌，在詩歌朗誦的氛圍下，集中學生注意力，結合導言的問題，創設問題情境，激發學生學習興趣，導入新課。講授新課：根據對教材的理解和梳理，我主要從以下幾個方面進行講授新課。

1、阿古柏侵占新疆

首先，通過多媒體展示中國地圖，讓學生找出新疆的位置，并且利用課本12頁的動腦筋設計提問學生“為什么說新疆自古以來就是中國的領土？”，創設問題情境，激發學生思考，結合教師講解，讓學生明白新疆自古以來就是中國的領土。接著通過多媒體展示阿古柏侵占新疆的動態過程，并且結合教師的講述，遇到典型的知識點如：人名、侵略國、地點等，利用復述策略，引導學生畫課本，促進新疆被占知識的學習。同時提問學生“面對這步步逼近的邊疆危機，當時的清政府是如何應對的呢？”過渡到第二子目的學習。

2、左宗棠收復新疆

在這里我主要通過史料分析法、角色扮演法、閱讀教材法等，先展示李鴻章為代表的觀點、左宗棠為代表的觀點的史料，讓學生通過閱讀史料歸納清政府的態度。這樣既達到培養學生論從史出的學習方法，又達到學生自主得知結果是左宗棠肩負了收復新疆的重任。接著提問學生“假如你是左宗棠你會采取什么措施來收復新疆？你可以試說出你收復新疆的過程嗎？”，創設問題情境，通過角色扮演，引導學生閱讀教材以及結合教師展示的《收復新疆示意圖》，邀請一位學生嘗試概述其過程。這樣既激發學生學習興趣，又發揮學生的學習自主性，同時也很好的讓學生掌握這一重點內容。最后由教師引導學生一起齊讀課本13頁第三段最后一句，并且畫課本，加深記憶。至此，再重新展示收復新疆示意圖，引導學生觀察圖片找出仍未收復的伊犁，提問學生“清政府會采取怎樣的措施收復伊犁，使新疆完全回歸到祖國的懷抱呢？”，通過閱讀教材法，引導學生閱讀教材14頁小字部分，進行歸納得出“通過外交途徑”。最后由教師邀請學生一起齊讀課本13頁最后一段，并且著重畫時間、內容等知識點。到這里學生對收復新疆的過程已有了一個比較全面的學習。于是過渡到第三部分“收復新疆又怎樣的歷史意義呢？”

3、收復新疆的的歷史意義

在這里主要是要求學生理解本課難點——收復新疆的必要性和重要性。我主要采用問題探究法、史料分析法、小組討論法等方法來突破這一難點。先提問學生“有人說，用一大片土地來換取伊犁的收復是不值得的？你覺得這句話對嗎？”創設問題情境，激發學生思維，接著通過教師的點撥，展示相關史料，把問題細化為兩個小問題“

1、左宗棠為什么通過外交途徑收復伊犁來完成新疆的最后回歸祖國？

2、新疆的收復對當時的清政府有怎樣的重要性，對當今中國又有怎樣的重要性？”，從而把學生分為兩個小組，通過讀史歸納觀點，既學會論從史出，又發揮學生的學習自主性。最后由教師進行總結，并且過渡到最后一個內容。

4、評價左宗棠：由教師引導學生結合本課學習的內容以及閱讀課本15頁，鼓勵學生自由發言，教師再做總結。

課堂總結：通過板書結構，在師生一問一答過程中，鞏固學習效果。布置作業：讓學生課后試寫對學習左宗棠收復新疆的300字感想。

五、說板書設計

利用提綱式板書，有利于突出重點，便于學生抓要領，掌握學習內容的層次和結構，培養分析和概括能力。我的說課完畢，謝謝！

第二篇：八年級歷史上冊 第3課收復新疆教案 人教新課標版

第3課 收復新疆

一、教學目標

通過本課的學習，讓學生了解阿古柏侵略我國新疆和殘酷剝削、壓迫新疆人民；知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打敗阿古柏，收復新疆的史實。

通過引導學生思考、回答“如果你是左宗棠，如何打敗阿古柏，收復新疆？”“如何評價左宗棠” 的問題，培養學生分析問題和解決問題的能力與全面、客觀評價歷史人物的能力。

通過本課的學習，使學生認識到新疆自古以來就是中國的領土，抗擊外來侵略，捍衛國家主權，都會得到人民的支持。

二、重點和難點

左宗棠收復新疆是本課的重點。新疆自古以來就是中國的領土，是我國的西北大門，它的得失不僅關系到我國的主權，更維系著國家的安全。左宗棠力主收復新疆，得到朝野愛國者的支持和新疆各族人民的擁護。

講清收復伊犁的重要性與付出代價的必要性是本課的難點。用一大塊土地和大量的賠款去換取一座山城，有沒有必要？學生可能無法理解、無法接受。教學時必須講清楚：當時俄強清弱，要收回伊犁，沒有付出一定的代價是不可能。而伊犁是新疆的大門，沒有收復伊犁等于沒有收復新疆，國家安全仍然沒有保障。所以，伊犁比那塊土地、那些賠款更為重要。

三、教法建議

1．出示中國填充地圖，讓學生找出新疆的方位，并提問“新疆占我國領土的百分之幾？”再利用“動腦筋”讓學生思考回答“為什么說新疆自古以來就是中國的領土？”一是進行學科滲透，二是引發學生的學習興趣，三是讓學生了解新疆的重要性。

愛心

用心

專心

2．引導學生回顧這時期我國邊疆危機的情況，從此直接導入新課。3．講述“阿古柏侵占新疆” 一目，可結合地理知識，提問“蘇聯瓦解產生幾個國家？”再提問“浩罕國是由什么民族建立的？”讓學生了解浩罕國的由來，又明確它的地理位置。為后面的學習確立時空概念。

4．結合《新疆地圖》或電腦課件，教師邊演示邊用簡練的語言，敘述阿古柏侵略新疆的過程。或讓學生自制課件，自己演示，自己講解阿古柏侵略新疆的過程，并描述阿古柏如何殘酷剝削和壓迫新疆各族人民，以鍛煉學生的動手能力和表達能力。

5．引導學生學習課文的小字部分，指出沙俄、英國無視中國的主權，公然承認并支持阿古柏的偽政權，俄國還直接出兵占領新疆的伊犁地區。其罪惡目的，是企圖分裂中國領土。

6．“左宗棠收復新疆”是本課的重點。可課前布置學生收集有關李鴻章和左宗棠的資料和主張，上課時讓學生分成“李鴻章派”和“左宗棠派”就“海防”與“塞防”（指四北防務）孰重孰輕展開爭論。既調動學生的學習積極性，又加深學生對左宗棠主張收復新疆正確性的理解。

7．可設問：“如果你是左宗棠，如何打敗阿古柏，收復新疆？” 調動學生的學習興趣，提高分析問題和解決問題的能力。

8．再設問“左宗棠在打敗阿古柏后，為什么不乘勝收復伊犁，而主張通過外交途徑解決，同時又設立抗俄司令部支持曾紀澤的外交斗爭？” 培養學生學會根據不同的形勢、不同的對象，采取不同的斗爭策略。

9．引導學生思考“中國用一塊土地，大量的賠款換取伊犁值不值得？” 培養學生高瞻遠矚，用全局的眼光來分析問題。

10．講完上述內容后，可提問“結合以前學習的內容，你怎樣評價左宗棠？” 即可鞏固舊知識，深化愛國主義教育，又可以培養學生全面評價重要歷史人物的能力。

愛心

用心

專心

四、學法指導

1．指導學生學會借助其他學科知識進行立體思維方法。

2．這一課牽涉到斗爭策略，要指導學生學會根據不同的形勢、不同的對象，采取不同的斗爭策略，懂得外交斗爭必須有武力做后盾，才有可能取得勝利。

3．指導學生學會有所失才會有所得，懂得高瞻遠矚，用全局的眼光來分析、解決問題。

4．指導學生懂得：在封建社會，所有的愛國大臣、愛國將領都有兩面性，既反人民，又反侵略，應該客觀、公正的評價他們。

五、問題探究 動腦筋

想一想，為什么說新疆自古以來就是中國的領土？

公元前60年，西漢政府設立西域都護，總管西域事務。從此，新疆地區開始隸屬中央政府的管轄，成為我不可分割的一部分。以后歷代中央政府從沒有放棄對新疆的管理。活動與探究

1．比一比：分小組討論左宗棠收復新疆的意義，然后選出一位代表在班上把本組的意見談一談，看哪個小組總結得好。

讓同學們自由發揮。

2．制表：回顧學過的內容，用表來反映沙皇俄國對我國的侵略。

愛心

用心

專心 3

第三篇：3、收復新疆教學案 人教版新課標八年級歷史上冊

學校： 科目：歷史 備課教師：八年級全體歷史教師 主備人：

第3課《收復新疆》教學案設計

【學習目標】 【知識與能力】

了解阿古柏侵略我國新疆和殘酷剝削、壓迫新疆人民，知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打敗阿古柏、收復新疆的史實。掌握新疆行省設置于1884年。【過程與方法】

通過辯論和角色扮演，認識到左宗棠收復新疆的原因及意義，培養理 解、分析歷史問題的能力。“如何評價左宗棠” 的問題，培養分析問題和解決問題的能力與全面、客觀評價歷史人物的能力

【情感教育與價值觀】

通過本課的學習，了解阿古柏侵略我國新疆和殘酷剝削、壓迫新疆人民；知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打敗阿古柏，收復新疆的史實。討論評價左宗棠，認識到他強烈的愛國之情和悲壯的愛國之舉的精神，激發民族感和愛國情感。【學習重點】

左宗棠收復新疆是本課的重點。【學習難點】

收復伊犁的重要性與付出代價的必要性。【學法指導】

1．學會借助其他學科知識進行立體思維方法。

2．懂得：在封建社會，所有的愛國大臣、愛國將領都有兩面性，既反人民，又反侵略，應該客觀、公正的評價他們。【課時安排】1課時 【導學過程】

一、新課導入

教師播放視頻（播放音樂FLASH《我們新疆好地方》（出示我國省區分布圖）大家看這是我國省區分布圖，哪位同學能在中國的版圖上找到新疆。導入新課。（幻燈片展示課題）

二、預習導學（學前預習，有助于培養我們的自學能力。）詳細閱讀教材，獨立完成下列知識填空，把填空的知識點在課本上記錄和標注出來。并努力記住下列知識，然后在小組內交流自學成果。）1．瀏覽課本小標題及正文，寫出本課學習的兩個主要問題是什么？一個民族英雄是誰？

問題：（1）（2）

民族英雄：

2．仔細閱讀課文正文部分，能在課本上標注掌握下列知識要點，思考完成下列問題：

（1）阿古柏侵占新疆：19世紀六七十年代，中亞_________派陸軍司令阿古柏侵占新疆南部及北部的一些地區。________國和________國支持阿古柏割據勢力，企圖將中國新疆分裂出去。（引導學生學習課文的小字部分，指出沙俄、英國無視中國的主權，公然承認并支持阿古柏的偽政權，俄國還直接出兵占領新疆的伊犁地區。其罪惡目的，是企圖分裂中國領土。）（2）左宗棠收復新疆：陜甘總督_______堅決主張收復新疆。清政府任命_______為欽差大臣，督辦新疆軍務。1876年，左宗棠分三路進軍_______，摧毀了_________政權。_______ 年，清軍收復了除_______以外的新疆地區。_______年，中國收回伊犁。_______年，清政府設立新疆行省。

三、問題探究 共同學習，合作提高

要求：指導學生閱讀教材、獨立思考產生見解后組織學生以小組為單位討論合作，研究探討問題，快速高效完成下列內容。

1．新疆危機發生的時間？侵略我國新疆的主要國家有哪些？（結合電腦課件，學生自己講解阿古柏侵略新疆的過程，并描述阿古柏如何殘酷剝削和壓迫新疆各族人民，以鍛煉學生的表達能力。根據13頁地圖，標明阿古柏入侵新疆的路線。）（“浩罕國”→喀什噶爾→天山以南→[北疆]烏魯木齊→吐魯番等地）

2．為什么說新疆自古以來就是中國的領土？（利用“動腦筋”讓學生思考回答“為什么說新疆自古以來就是中國的領土？”一是進行學科滲透，二是引發學生的學習興趣，三是讓學生了解新疆的重要性。）

3．面對新疆危機清政府內部出現了那些分歧？代表人物是誰？（指導學生閱讀教材小字，認識對于西北邊疆出現的危機，讓學生分成“李鴻章派”和“左宗棠派”就“海防”與“塞防”（指四北防務）孰重孰輕展開爭論。既調動學生的學習積極性，又加深學生對左宗棠主張收復新疆正確性的理解。）

4．伊犁是新疆的大門，沒有收復伊犁等于沒有收復新疆，清政府怎樣怎樣解決伊犁問題的？進而又是怎樣對整個新疆實行有效的管理的？（指導學生學會根據不同的形勢、不同的對象，采取不同的斗爭策略，懂得外交斗爭必須有武力做后盾，才有可能取得勝利。對于較弱的浩罕國，取勝的把握比較大，就果斷動武；對于較強的俄國，就盡量避免直接交戰，有利于維護國家的軍事實力）

5．左宗棠為什么能收復新疆？我們應當怎樣評價左宗棠？（首先教會學生評價歷史人物的方法，運用歷史唯物主義，將歷史人物放入特定的歷史背景進行評價，引導學生通過以下步驟掌握分析歷史人物的方法 聯系左宗棠和戚繼光等人的所作所為，可以看出封建王朝的愛國大臣、愛國將領都有什么樣的兩面性？）（對外反侵略，值得贊揚；對內鎮壓人民起義，必須批判。）即可鞏固舊知識，深化愛國主義教育，又可以培養學生全面評價重要歷史人物的能力。

四、拓展延伸（試試就能行 爭爭就能贏）

1876年，左宗棠率清軍分三路進入新疆。他采取“先北后南，緩進速戰”的正確方針，先收復了烏魯木齊及附近地區，然后攻占吐魯番，打開了通向南疆的門戶。清軍得到新疆各族人民的支持和擁護。進軍南疆時，當地各族人民紛紛拿起武器，痛擊阿古柏。1877年，阿古柏兵敗身亡，清軍收復喀什噶爾。第二年，除伊犁外，新疆重新回到祖國的懷抱。回答：①左宗棠進軍新疆采取的軍事策略和方針是什么？

②清軍能一路勝利進軍，最后收復新疆的主要原因是什么？

五、檢測反饋（基礎知識很重要 牢牢把握就達標）

一、最佳選擇題。

1．19世紀60至70年代，想爭奪新疆的兩個國家是（）

A.英、法 B.法、德 C.英、俄 D.俄、美

2.1865年后，擅自宣布在新疆建國，自立為汗的是（）

A.西摩爾 B.瓦德西 C.阿古柏 D.奕山

3.19世紀70年代率軍收復除伊犁以外的新疆地區的是()

A．李鴻章 B.左宗棠 C．曾國藩 D.劉銘傳

4.重新疆者，所以保蒙古，保蒙古者，所以衛京師”。這段材料表達的主要思想是（）A.主張放棄西北塞防 B.強調西北塞防重要C.強調東南海防重要 D.西北邊疆形勢嚴峻 5.1878年，中國收回了除（）以外的地區

A．喀什噶爾 B.烏魯木齊 C．吐魯番 D.伊犁

二、材料題（能力提升拓深度 知識海洋暢翱翔）材料一：“重新疆者，所以保蒙古，保蒙古者，所以衛京師” ──左宗棠

材料二：1880年7月，清政府派曾紀澤赴彼得堡談判，曾紀澤據理力爭，經過半年多交涉雙方終于簽約。但俄國根據這一條約和幾個勘界議定書的規定，割占中國西部七萬多平方公里的土地。

請回答：（1）材料一的主要主張是什么？左宗棠是在什么情況下上這奏折的？

（2）他又是如何實施自己的這一主張的？

（3）根據材料二回答，清政府派曾紀澤赴彼得堡談判的目的是什么？為什么又被俄國割去了西部七萬多公里的土地？

通過回顧本節課的知識點，引導學生掌握知識，培養解決問題的能力，形成正確的人生觀和價值觀。這部分由學生獨立完成，教師巡視批閱，個別疑難問題進行適當點撥。

六、學后記

通過本節課，我學到了：

【全課總結】 請學生用知識樹或知識網絡形式寫出本課的知識框架。

新疆自古以來就是中國的領土，沙俄與英國支持阿古柏侵略新疆，企圖分割中國的領土，左宗棠為維護祖國的統一，抗擊外來侵略，收復了新疆，保衛了祖國領土的完整，這一種維護國家利益的行為得到了人民的支持，也值得我們后人學習。【板書設計】

【課后反思】

第四篇：《收復新疆》教案 人教新課標版

收復新疆

教學目標

知識目標：讓學生了解阿古柏侵略我國新疆和殘酷剝削、壓迫新疆人民，知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打敗阿古柏、收復新疆的史實。

過程與方法目標：通過辯論和角色扮演，使學生認識到左宗棠收復新疆的原因及意義，培養學生理解、分析歷史問題的能力。“如何評價左宗棠” 的問題，培養學生分析問題和解決問題的能力與全面、客觀評價歷史人物的能力

情感態度價值觀：通過本課的學習，讓學生了解阿古柏侵略我國新疆和殘酷剝削、壓迫新疆人民；知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打敗阿古柏，收復新疆的史實。幫助學生討論評價左宗棠，認識到他強烈的愛國之情和悲壯的愛國之舉的精神，激發學生的民族感和愛國情感。設計思路

重點：左宗棠收復新疆是本課的重點。新疆自古以來就是中國的領土，是我國的西北大門，它的得失不僅關系到我國的主權，更維系著國家的安全。左宗棠力主收復新疆，得到朝野愛國者的支持和新疆各族人民的擁護。通過模擬劇和辯論突出重點；通過學生討論、評價，加深對左宗棠的認識。難點：海防和塞防之爭。教學模式

啟發引導、情景辯論 教學過程 【情景導入】

教師：同學們都知道我國是一個多民族的國家，那么你們知道我國有多少個少數民族嗎？ 學生：55個

教師：我國有55個少數民族，它們就像55朵盛開不一的鮮花，各有各的魅力。下面老師請同學們來聽一首歌，看一幅畫，欣賞一段舞蹈，讓我們猜一猜這是我國的哪個民族，哪個地區？ 唱《我們新疆好地方》，教師：大家說說這是哪個民族的舞蹈？

用心

愛心

專心 1

學生：唯吾爾族

教師：歌中歌唱的和黑板上的版圖是我國的哪個地區呢？ 學生：新疆

教師：正像歌中唱的那樣，我們新疆是個好地方，風吹草地現牛羊，葡萄瓜果甜又香。可是在19世紀60至70年代的時候，美麗富饒的新疆曾一度被外國侵占。那么我們是怎樣收回新疆的呢？今天就讓我們一起來聆聽一曲正氣之歌，看左宗棠如何收復新疆。

教師：（出示我國省區分布圖）大家看這是我國省區分布圖，哪位同學能在中國的版圖上找到新疆。教師：非常準確，我們看到新疆位于祖國的哪個部位？（西北部）那么新疆占我國領土的比例是多少呢？（1/6）那就是166萬平方公里。這個地區有許多的中國之最，誰能舉個例子？（學生根據自己搜集的資料進行介紹）

教師：新疆有這么多的中國之最，可見這個地區一定十分重要，哪位同學可以給我們介紹一下新疆的地理位置和戰略位置？

學生：新疆維吾爾自治區位于中國西北邊陲，面積166萬平方公里，占全國總面積的六分之一，是中國面積最大的省級行政區。新疆地處亞歐大陸腹地，與俄羅斯、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、巴基斯坦、蒙古、印度、阿富汗等八國接壤，邊境線5600公里，在歷史上是溝通東西方、聞名于世的“絲綢之路”的要沖，現在又成為第二座“亞歐大陸橋”的必經之地，戰略位置十分重要。教師：既然這個地區這么重要，會不會一起周邊其他國家的興趣和奪取的野心呢？當時都有那些資本主義國家有此野心呢？ 學生：英國、俄國

教師：19世紀60至70年代，控制印度的英國和與新疆接壤的俄國，虎勢眈眈地想爭奪新疆，新疆面臨危機。這時中亞浩罕國派陸軍司令阿古柏率兵侵入新疆，對新疆人民進行了殘酷的剝削和壓迫。關于阿古柏入侵新疆的史實，哪個小組做好了準備，給大家介紹一下。（學生邊指地圖，邊講述）

教師：我們看，從喀什噶爾到天山南路各城，再到烏魯木齊、吐魯番，新疆就這樣被阿古柏侵占了。阿古柏殘酷地剝削和壓迫各族人民，使美麗富饒的新疆變成了人間地獄，阿古柏統治下的新疆各族人

用心

愛心

專心

民，生活極其貧困，新疆甚至出現了買賣奴隸的歷史倒退現象，這激起了新疆各族人民的仇恨。然而面對阿古柏的侵略行經，英俄兩國又是什么態度呢？他們怎么做的呢？

學生：英俄兩國承認阿古柏的偽政權，并與阿古柏簽訂商約，還為阿古柏提供軍事武器。

教師：我們看到，英俄兩國不但不阻止，反而通過各種手段來支持阿古柏，甚至還直接出兵侵占了新疆的伊犁。（幻燈片出示伊犁版圖）老師想請問大家，阿古柏建立的政權合法嗎？（不合法）英、俄的做法合理嗎？（不合理）為什么呢？（為新疆自古以來就是中國的領土。）好！同學們回答的擲地有聲。可是口說無憑證，以史為證，你能用史實證明嗎？

學生：新疆，古稱西域，公元前60年，西漢中央政權設立西域都護府，對西域各國的行政、軍事進行管理，新疆地區正式列入漢朝版圖，成為統一的多民族國家的一個組成部分。因此，新疆自古就是中國領土的一部分。

學生：漢朝以后的歷代政府從來沒有放棄對新疆的管理。唐朝時，中央先后設立了安息都護府和北庭都護府。這兩個都護府的設置，有效地鞏固了西北邊疆。這充分說明這兩個都護府管轄的廣大新疆地區是中國的領土。

學生：清朝時在伊犁設置伊犁將軍，統治新疆全境。這也說明新疆屬于中國。

教師：通過同學們的回答，我們不難看出新疆自古以來就是中國領土的一部分，侵略者的做法當然既不合法也不合理。這一百多萬的土地我們怎能拱手相讓？然而，面對新疆局勢危機，清政府統治階級內部卻產生了分歧。因為19世紀70年代的中國不但西北形式嚴峻，而且東南由于日本入侵臺灣也警報頻傳。為此清政府內部就海防和塞防孰輕孰重進行了半年之久的激烈爭論。【情景辯論】

教師：一派以直隸總督李鴻章為首，他們強調東南海防的重要，反對出兵西征收復新疆失地，要求把塞防的經費用以擴大海軍之需。另一派以陜西總督左宗棠為首，他們堅持海防與塞防并重論，提出了不能“扶了東邊倒卻了西邊”，力主收復新疆。課前，同學們收集了有關李鴻章和左宗棠的資料和主張，下面就請同學們和我一起再現歷史情景，就海防和塞防孰輕孰重展開辯論。海防派的主要觀點：

（一）新疆這塊領土對國家來說是無用的，收復新疆不僅不能增加朝廷的財政收入，反而會造成財政

用心

愛心

專心

上的巨大損失。

（二）在俄、英向新疆擴張侵略勢力的情況下，中國不可能收復新疆，即使勉強收復，也無法保持，勢必旋得旋失。

（三）中國實無力量兼顧沿海和邊塞兩方面的防務，而比起新疆來，海防更為重要，因此最好的辦法就是舍棄新疆、專備海防。

（四）新疆不復，于肢體之元氣無傷，海疆不防，則心腹之患愈棘手，因而不能出兵西征，應該把經費用以擴大海軍之需。塞防派的主要觀點：

（一）中國的國防是一個整體，海防與塞防互為表里，互相影響，缺一不可。片面地強調海防而忽視塞防，‘扶得了東邊倒了西邊’，恐怕到頭來是‘西邊必倒東邊亦未能扶也’。因此，塞防、海防應當并重。”

（二）新疆是國家的西北屏障，戰略地位十分重要，一旦失守，則蒙古難保，進而京城就不保。“重新疆者所以保蒙古，保蒙古者所以衛京師”。

（三）外國勢力，特別是沙俄在我國西北的侵略威脅日益嚴重，加強塞防以抵御沙俄，乃是刻不容緩的當務之急。

（四）新疆問題，已經帶有復雜的國際因素：對我國新疆懷有侵略野心的沙俄和英國，都企圖利用新疆的**形勢及阿古柏入侵勢力來達到自己的侵略目的，竭力阻撓中國主權在新疆的恢復。特別是侵占伊犁地區的沙俄，更時刻準備以伊犁為跳板，進一步吞并中國的西北領土。

教師：我想海防和塞防之爭，已經不是一般的策略分析了，而是要不要維護國家領土完整，要不要維護中華民族根本利益的大是大非之爭。左宗棠等人以祖國疆土、民族利益為重，批駁了邊疆無用，得不償失，出兵必敗等奇談怪論。最終清政府于1875年任命左宗棠為欽差大臣，督辦新疆軍務。左宗棠以六十五歲高齡，不顧重重阻力和種種困難，“引邊荒艱巨為己任”，那么這個左宗棠是何許人也？哪位同學查到了資料可以給我們介紹一下？

學生：左宗棠，字季高、樸存，號上農人，湖南湘陰人。曾寫下“身無半文，心憂天下；手釋萬卷，神交古人”的對聯以銘心志。在太平天國起義爆發后，幫助清廷徹底鎮壓了太平天國起義。在西北捻

用心

愛心

專心

軍起義中，左宗棠殘酷鎮壓了陜甘回民起義。在鎮壓了太平天國后，左宗棠倡議并發起了洋務運動以富國強兵，抵御列強侵略。1865年阿古柏侵占新疆，左宗棠被任命為欽差大臣，開始了使自己名垂青史的收復新疆之役。新疆收復后，左宗棠利用自己管理兵部事務的權利大力練兵，準備收復寶島臺灣。可惜蒼天不助英雄，這位偉大的愛國主義者帶著無限遺恨于1885年病故于福州！

教師：這就是左宗棠，一個剛毅、堅韌、雄心未老的湖南漢子，當滿朝重臣懾于他人威風，不敢出兵抗御，他挺身而出，力排眾議，以大智大勇的氣概統兵出征。經過多少個日日夜夜，“城頭烽火不曾滅，疆場征戰未時歇，殺氣朝朝沖塞門，胡風夜夜吹邊月”下面我們就一起來看左宗棠如何收復新疆。哪位同學可以為我們介紹一下左宗棠收復新疆的過程？（學生指地圖介紹，并總結）

教師：同學們介紹的非常好，也非常詳細，1876年左宗棠兵分三路，采取先北后南，緩進急戰的策略，逐步收回失地。1878年，除伊犁外新疆重新回到祖國的懷抱。大家想，左宗棠能打贏這場仗除了正確的作戰方針、官兵的英勇作戰外，還有一樣很重要的因素，是什么？

學生：是人民群眾的支持，新疆各族人民的大力支持，是這場戰爭取得勝利的非常重要的因素。教師：但是這場戰爭結束了嗎？我們的伊犁還在哪個國家的侵占之下呢？ 學生：沒有結束，伊犁還在俄國的侵占之下。

教師：這時許多士兵主張乘勝用武力收回伊犁，然而左宗棠卻阻止直接用武力解決伊犁問題，他提出先通過外交途徑解決收復伊犁問題，如果達不到目的，再采用軍事手段，并且在哈密設立了抗俄司令部。左宗棠為什么這么做呢？難道他怕了嗎？

學生：不是。左宗棠根據不同的形勢、不同的對手、采取了不同的斗爭策略，不做無謂的犧牲。【角色體驗】

教師：在收復伊犁的交涉過程中，有位非常有名的外交官，他是誰？ 學生：曾紀澤

（學生利用課下收集的資料介紹曾紀澤。強調他“替國家保全大局”的信條，不顧沙俄軟硬兼施，提出“我想從今以后，中國土地斷無再讓之事”，使沙俄無言以對，被迫交出伊犁。）教師：為了配合曾紀澤談判，左宗棠抬棺上征程，表明了自己誓死收回伊犁的決心，用心

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專心

教師：前有曾紀澤機智辯論，后有左宗棠誓死保衛，最后我們收回了伊犁。但是我們沒有付出任何代價嗎？

學生：我們用中國西部的一塊領土和大量賠款換回伊犁。教師：同學們你認為這么做值得嗎？

學生：當時俄強我弱，要收回伊犁，不付出一定的代價是不可能的，而伊犁是新疆的大門不收復伊犁等于沒有收復新疆，國家安全仍然沒有保障。所以伊犁比那些土地和賠款更為重要。

教師：曾紀澤和左宗棠懂得有所失才有所得，他們能用全局的眼光來分析問題，解決問題。新疆已經全部收復，但是左宗棠在天山南北留下的，不僅是戰績、故事、祠宇、主權完整的新疆，還有一叢叢在戈壁灘中頑強生長著的左工柳。

教師：我想左公柳承載著左公的精神和氣節，肩一天風塵，守腳下土地。左公柳深深扎根于大西北的地層，升華、完善、豐富、成熟著自己的生命，成為矗立于戈壁荒漠中的民族的脊梁。【分析探究】

教師：我們不難看出，左宗棠考慮的不但是如何收復新疆，而且還有如何去建設新疆，他希望新疆能永遠的長治久安。那么清政府最終有沒有采納他的意見呢？ 學生：1884年，清政府在新疆設立行省。

教師：這節課我們談論最多的是左宗棠，那么你認為他是怎樣的一個人呢？我們看看歷史上很多人是怎樣評價他的，我們又該如何評價他呢？ 出示材料：

“沒有左宗棠，新疆難說。”──毛澤東

“以屈膝,有一偉人生焉,萬里出征,抬棺死戰,驅外虜于西域,為民族第一功臣,此左宗棠也。” ──譚嗣同

“論兵戰，吾不如左宗棠；為國盡忠，亦以季高為冠。國幸有左宗棠也”。──曾國藩（學生發表自己的觀點，教師總結）

教師：我們在評價歷史人物時，應該把他放在一定的歷史范疇、歷史背景中去看待他，要客觀地評價他，不要用現代的標準去苛求他們。我們要看他們所做的事情是否有利于社會的發展。左宗棠在洋務

用心

愛心

專心

運動中有貢獻，特別是收復新疆，這是愛國之舉，抵抗沙俄侵略，他是有功之人。但是他畢竟是清朝的一位封建官僚，這注定他有兩面性，既反侵略，又反人民，他鎮壓過太平天國運動，這是該否定的。但是綜合他的一生，應該說他是功大于過的。希望大家以后在評價歷史人物時，要學會運用正確的方法去分析。【個性總結】

教師：學到這里，大家能不能對本課做個小結呢。我來拋磚引玉，先來總結一下。俄英垂涎爭新疆，入侵稱汗阿古柏。海塞并重左宗棠，先北后南好策略。平戎萬里護城郭，力退敵寇壯山河。威震伊犁名天下，福系中華功績說。新疆收復回祖國，治理西北行省設。玉關內外傳捷報，大漠上下響贊歌。

教師：一百多年前，新疆歷經苦難，重新回到祖國懷抱，一百多年后，新疆在新中國的羽翼下蓬勃發展。今天，我們對包括新疆在內的西部地區采取了什么樣的發展政策啊？ 學生：西部大開發

教師：那么對于沐浴在改革春風下，日益成長，日益發展的新疆，你有什么話要對它說？請你為新疆的發展寫一句標語吧。

教師：同學們在這里放飛了自己的祝福，老師希望你們能用行動來實現你今天的祝福。

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專心 7

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專心 8 板書設計

課堂小結：

第五篇：2016年秋八年級歷史上冊 1.3 收復新疆教案

第3課 收復新疆

課 型：新授課

教學模式：三環節合作探究模式

教 具：多媒體（ppt.）、歷史掛圖、示意圖等 教學目標

1、知識與能力：了解阿古柏侵略我國新疆和殘酷剝削、壓迫新疆人民的史實；知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打敗阿古柏，收復新疆的史實。

2、過程與方法：引導思考“如果你是左宗棠，如何打敗阿古柏，收復新疆?”“如何評價左宗棠?”等問題，培養學生分析問題和解決問題的能力與全面、客觀評價歷史人物的能力。

3、情感態度與價值觀：在愛國情感上：認識到新疆自古以來就是中國的領土，抗擊外來侵略，捍衛國家主權，都會得到人民的支持；在思想意識上:要充分肯定那些抗擊外侮、保衛國家的歷史人物，自覺繼承和發揚中華民族的愛國傳統。

教學重點：左宗棠收復新疆。

教學難點：收復伊犁的重要性與付出代價的必要性。

（一）教學流程： 創設情境，導入新課：

大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山。新栽楊柳三千里，引得春風度玉關。

教師：讓學生討論后問學生這首詩里面大將指的是誰？他又有那些功績呢？找學生回答 總結：這首詩歌頌了19世紀70年代中期，欽差大臣左宗棠率領湖南戰士收復新疆、治理新疆的偉大業績。那么，新疆是怎么丟掉的呢？左宗棠又是怎樣收復的呢？這就是我們本節課所要學習的內容。

（二）教師引領，自學探究：

學生快速閱讀課文，自主完成下列題目，通過比賽看哪個學習小組完成的又快又正確。（培養學生的自主學習的精神）1、19世紀60—70年代妄圖爭奪新疆的國家有

2、年左宗棠率軍進入新疆，采取了 的策略，于1878年收復除 以外的整個新疆；19世紀80年代通過 方式收復伊犁

3、年設立新疆行省。教師：分析題目收復新疆，既然有收復，那么肯定會有失去，當時的清政府是如何失去新疆的呢？引入本節課的第一幕。

一、阿古柏侵占新疆

教師：利用教材12頁動腦筋的題目“為什么說新疆自古以來就是中國的領土”，讓學生回顧中國古代的政府分別是如何管理新疆的。找學生回答，學生有可能說不全，只要是能說出一些就應該給予肯定。（一是進行學科滲透，二是引發學生的學習興趣，三是讓學生了解新疆的重要性。）

總結：西漢設立西域都護府；東漢班超經營西域；唐朝：唐太宗設立安西都護府，武則天設立西域都護府；清朝乾隆帝設伊犁將軍。

教師：根據13頁地圖，標明阿古柏入侵新疆的路線。（加深學生對入侵新疆過程的了解，同時培養學生識圖能力）

總結：（“浩罕國”→喀什噶爾→天山以南→[北疆]烏魯木齊→吐魯番等地）

教師：阿古柏本身的力量并不強大，但是他有兩個列強的支持，使得他肆無忌憚的入侵新疆，并且建立汗國，所以我們把阿古柏和英俄的關系形容為“一仆二主”。提問學生： 英俄是如何支持阿古柏侵占新疆的？（讓學生閱讀教材12頁小字本分，自己總結）總結：承認政權、簽訂商約、提供武器、俄國直接出兵伊犁

過渡： 阿古柏在英俄的支持下自立為汗，對新疆人民實行殘酷的壓榨，“那里有剝削和壓迫，那里就有反抗”，以此引入本課的第二目，左宗棠收復新疆

二、左宗棠收復新疆（小組合作探究）

教師：閱讀“左宗棠收復新疆”部分的第一段，完成下列題目的探究（播放楊東梁的講座關于“海防與塞防之爭”的視頻）。問學生：當西北和東南形勢都極為嚴峻時，清政府內部出現了哪幾派主張？你贊同哪種主張？為什么？（通過辯論賽的形式，把學生發成兩組，結合所學的歷史知識進行辯論，學生言之成理即可）

總結：李鴻章為代表的海防派，主張加強東南海防，放棄西北塞防；左宗棠為代表的塞防派，力主收復新疆。左宗棠的主張。新疆自古是中國的領土，收復新疆能夠維護祖國領土的完整；收復新疆能夠鞏固西北邊防，維護祖國的安全。教師：以課本第13頁的第二段為材料，閱讀并完成下列問題：

（1）根據材料回答左宗棠能夠收復新疆的原因。

（2）當時占領伊犁的是哪個國家？在收復伊犁的過程中，左宗棠發揮了什么作用？ 總結：（左宗棠采取了正確的策略，得到了當地各族人民的支持和擁護；俄國，左宗棠的武力準備，為收復伊犁的外交談判提供了強壓力的支持。）

教師：伊犁的收回以犧牲中國西部的一塊領土，并給俄國大量的賠款，你認為是否值得？（讓學生分組討論，由各組選出代表表達本組的觀點）

總結：俄強清弱，要收回伊犁，不付出一定的代價是不可能（需要讓步）。新疆是中國的后院、伊犁地區是新疆的大門，而伊犁就是門上的鎖。沒有收復伊犁等于沒有收復新疆，國家安全仍然沒有保障（必須收回）。所以，伊犁比那塊土地、那些賠款更為重要。

（三）課堂小結，提煉升華：

教師：“東突”組織是近幾年活動在新疆地區的主要恐怖勢力，妄圖將新疆從祖國分裂出去，極大的威脅著祖國領土的完整。請你為我國外交部新聞發言人撰寫一篇發言稿，駁斥“東突”組織。每組承擔一題，分組進行合作探究，由小組長進行總結展示。板書設計

一、阿古柏侵占新疆

1、新疆自古以來就是中國領土

2、英與俄虎視眈眈，阿古柏“一仆二主”

二、左宗棠收復新疆

1、“海防”“塞防”之爭

2、收復新疆

3、新疆行省設立 當堂鞏固

1、新疆設立行省制度的時間：（）

A、1871年 B、1875年 C、1876年 D、1884年

2、左宗棠鎮壓過太平天國運動、開辦洋務運動企業、收復新疆等事件，你怎樣評價左宗棠？ 教學反思

本節課重難點突出，教學目標明確，教學過程完整，教學方式具有多樣性，能夠充分發揮學生的學習主體性和教師教學的主導作用，同時通過辯論、小組合作探究等方式來活躍課堂氣氛，同時也讓學生在活動中學到了歷史知識，鍛煉了自己的能力，展示了自己的才華，真正讓學生參與到了課堂教學中來。在整節課中，不僅注重學生對知識的掌握和鞏固，還注重對學生的愛國主義教育，讓學生掌握正確的評價一個歷史人物的方法。不足之處是時間安排不夠合理前松后緊，還有就是由于學生歷史知識的局限性，課堂上的小組合作探究和辯論并沒有達到預期的效果，需要改進的地方還是不少，在以后的教學中爭取逐步得到完善。