第一篇：問題學(xué)生個案分析及轉(zhuǎn)化(女)

一、個案描述

（一）問題學(xué)生的基本信息

xxx，女，14歲，現(xiàn)就讀于xx中學(xué)初三（7）班，初

一、初二住校，最近父母接回家住，個子較高，駝背現(xiàn)象嚴(yán)重。性格內(nèi)向，說話聲音很小，總是披散著頭發(fā)，寫作業(yè)時總愛趴在桌子上，臉側(cè)著一旁。家住瓊山區(qū)郵政局旁，獨生子女，媽媽是一名初中語文老師，爸爸也是從事教育類職業(yè)。

（二）問題的闡述

1.紀(jì)律方面：自由散漫，做事拖拉，時間觀念不強，自律性較差。

2.學(xué)習(xí)方面：（1）學(xué)習(xí)目的不明確，不知道學(xué)習(xí)有何用，覺得學(xué)習(xí)很難、很辛苦，對學(xué)習(xí)有抵觸心理。（2）缺乏興趣和求知欲，上課無精打采，注意力很不集中（周圍發(fā)生的任何一點兒風(fēng)吹草動她都被吸引過去，一節(jié)課要提醒她無數(shù)次。）（3）腦子里總是出現(xiàn)很多與學(xué)習(xí)無關(guān)的稀奇古怪的想法，經(jīng)常用很多時間思考這些問題，有關(guān)學(xué)習(xí)的問題卻不愛思考，也不主動回答問題。（4）在家學(xué)習(xí)時經(jīng)常愛做小動作，一會兒去喝水，一會兒去拿筆，一會兒去拿草稿紙，一會兒去上廁所等等，總是找借口去做別的事，很難長時間集中在學(xué)習(xí)上。作業(yè)總是敷衍了事，草草寫完，不管對錯。

3.思想行為方面：思維比較怪異，總是想些稀奇古怪的東西；缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩，愛看雜七雜八的小說；不知道體諒父母的辛苦，總覺得父母為她所做的是理所應(yīng)當(dāng)?shù)幕蛘叨嘤嗟模恢栏卸鳌?/p>

4.生活方面：生活自理能力較差，不喜歡吃學(xué)校食堂的飯菜，看到同學(xué)有什么好東西都要買，從不考慮價錢問題。

5.興趣愛好：喜歡看言情小說，鬼故事，電影。

該生最大的問題是學(xué)習(xí)易分心。xx看起來是一個乖乖女，文文靜靜的，很聽話的樣子。可是一到上課、自習(xí)時她就很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。上課、寫作業(yè)時小動作太多，注意力不集中，經(jīng)常溜號開小差。周圍一點兒風(fēng)吹草動她的目光就被吸引過去了，上課愛玩手指玩桌面上的小東西，容易走神，想一些光怪陸離的事兒，或者發(fā)呆神游。自習(xí)課上喜歡和同學(xué)說閑話，愛看閑書，做一會兒玩一會兒，做作業(yè)比其他學(xué)生多用一倍以上時間。在家學(xué)習(xí)時經(jīng)常愛做小動作，一會兒去喝水，一會兒去拿筆，一會兒去拿草稿紙，一會兒去上廁所等等，總是找借口去做別的事，很難長時間集中在學(xué)習(xí)上。我在給她家教時她總是會問各種各樣的與學(xué)習(xí)無關(guān)的稀奇古怪的問題，跟她聊這些的時候她很投入，津津樂道的闡述自己的疑惑和想法，可是一講學(xué)習(xí)了她就興趣銳減，不是趴著就是坐的東倒西歪，糾正她的坐姿她總說姐姐我覺得這樣聽課比較舒服，你別擔(dān)心我在聽呢，可是一做題她就眉頭緊鎖想要逃避，要么就說不會做，要么就頭低著看題很久無從下手，要么就是胡亂做著錯誤率極高。她的成績很差，而且偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，語文、英語成績好些，數(shù)學(xué)化學(xué)則很差，雖然她自己也想取得好成績，可是她就是不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、問題及原因分析

造成xxx的現(xiàn)狀我認(rèn)為有以下幾方面原因：

（一）學(xué)生自身的原因。1.有些自卑。xxx有強烈的自尊心和好勝心，希望得到別人的尊重。據(jù)她家長透露她初二以前每年都還參加全國奧數(shù)比賽還能獲得名次，但是初二上學(xué)期不知道什么原因數(shù)學(xué)成績突然下滑，就再也沒考好過，可能由于長期的失敗經(jīng)歷，讓她很難接受，心理有極大的落差，所以她的自尊心開始受到傷害。通過詢問她的父母，我知道了她的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還挺好的，初二以前各科還均衡發(fā)展，初二成績掉下來了，經(jīng)過一段時間的努力卻不見效，就喪失了學(xué)習(xí)的信心。慢慢的對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡心理，開始迷戀上小說、流行期刊、鬼故事書等沒有什么營養(yǎng)的書籍。上課積極性不高了，做作業(yè)也不認(rèn)真了，經(jīng)常和同學(xué)一起玩鬧，晚上在宿舍和同學(xué)聊天很晚才睡覺，第二天困意濃濃，聽課效率自然不高。2.逆反心理。逐漸長大的學(xué)生開始用批判的眼光來看待周圍的事物。對教師的簡單說教，喜歡從反面思考，容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向，因而產(chǎn)生逆反心理。xxx以前數(shù)學(xué)成績挺好的，數(shù)學(xué)成績下滑后，數(shù)學(xué)老師找她談過幾次話，但是效果不大，剛開始她覺得成績不怎么重要考得多少無所謂，她覺得數(shù)學(xué)老師太啰嗦了，后來數(shù)學(xué)老師不怎么找她談話了，她又覺得數(shù)學(xué)老師不重視她了，數(shù)學(xué)老師也對她沒希望了，她就更加自暴自棄，放任自流了。

3.意志薄弱。大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心深處有求上進(jìn)的愿望，也愿意為此付出努力，但許多學(xué)生往往不能持久。像xxx上課注意力不集中，不動腦筋，學(xué)習(xí)成績退步，在學(xué)習(xí)中遭多次失敗，就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，認(rèn)為功夫花了，沒有用，不如不出力；犯了錯誤受到老師教育后，有時有悔改之意，想振作精神奮發(fā)向上，但是由于她的自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知難而退，堅持不了幾天時間又讓惰性占了上風(fēng)，長期如此，就自己放棄自己，聽之任之了。4.學(xué)習(xí)動機不強。xxx不知道學(xué)習(xí)是為了什么？為什么要學(xué)這么多年？學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)、學(xué)習(xí)目的不明確。學(xué)習(xí)沒有計劃。學(xué)習(xí)興趣不足，覺得學(xué)習(xí)很辛苦很累。只要提到學(xué)習(xí)，她就會出現(xiàn)煩躁的表情，上課時無精打采，要么走神，要么打瞌睡，或者干脆看課外書。做作業(yè)拖拖拉拉的，速度很慢，時間過去許久了，她一支筆剛剛拿在手里，一個字都還沒寫。如果提醒她她會收斂一些，裝模作樣寫一點東西，只要十多分鐘后沒提醒她，她又恢復(fù)了原樣。做題慢吞吞的，正確率還很低。

（二）家庭教育的原因。

1.家長要求嚴(yán)格。xxx的媽媽是中學(xué)語文老師，爸爸也是從事與教育有關(guān)的職業(yè)，她又是獨生子女，因此她的父母很重視對她的教育。給她報了很多培訓(xùn)班，她的周末時間都是被安排的滿滿的，xxx覺得這樣她就沒有玩的時間了，但是又不敢反抗，只好乖乖的去上課，上課又不想學(xué)，總是開小差，久而久之就養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。她每天似乎都在學(xué)習(xí)，但是又都不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，慢慢的她覺得學(xué)習(xí)很累，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

2.家長期望過高。父母都是知識分子，也想讓孩子出人頭地，要求孩子各科成績都要好。孩子成績下滑，家長很著急，想盡各種辦法讓孩子提高成績，家長不停地說只有考上海中高中部你才有機會上大學(xué)，家長經(jīng)常在詢問學(xué)生的成績。如此一來，學(xué)生心理產(chǎn)生巨大的壓力，她怕考不好讓父母失望。時間久了，她就厭惡分?jǐn)?shù)，厭惡考試，她覺得考試考不好沒有達(dá)到父母期望，她害怕分?jǐn)?shù)，她不敢面對父母，慢慢的和父母之間就產(chǎn)生了代溝，不愿與他們交流。

家長們“望子成龍，望女成鳳”的心情是可以理解的，但大多時候卻忽略了教育方法的合理運用。家長對孩子要求太高，不允許有一點的過失，即使是因為一次偶爾的考試成績的不理想，也會對孩子進(jìn)行嚴(yán)厲的說教。孩子慢慢的形成一種逆反的心理：你要求越高，她越不努力；你要求越嚴(yán)，她越松懈。

（三）學(xué)校教育的原因

1.學(xué)校片面追求升學(xué)率。海南中學(xué)是海口市重點中學(xué)，為了提高升學(xué)率，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，老師的講課速度也非常快，初三上學(xué)期就要把初中三年所學(xué)的知識都學(xué)完，初三下學(xué)期集中復(fù)習(xí)。這樣的快節(jié)奏使得有些學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的步伐，掉隊嚴(yán)重，學(xué)生積累的知識漏洞越來越多，卻沒有及時得到彌補，慢慢的知識網(wǎng)就拉不起來了，學(xué)生學(xué)習(xí)很吃力，對學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。2.學(xué)校學(xué)習(xí)時間安排緊。學(xué)生要上早晚自習(xí)，在學(xué)校中，教師的任務(wù)就是督促學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。一切與考試升學(xué)無關(guān)的活動全部停止。在這樣壓抑的環(huán)境中，教師的教學(xué)也失去了創(chuàng)造性許多教師不動腦筋地把壓力轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.學(xué)校成績排名挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)激情。海中經(jīng)常舉辦大大小小的考試，考試成績一出來，學(xué)生就按照成績多少排好了名次。學(xué)生看到名次心理可能會很難受，自己努力了這么久才考這點分兒，學(xué)生會懷疑自己的能力，覺得自己是不是太笨了，漸漸地產(chǎn)生自卑心理。以分?jǐn)?shù)論英雄的時代導(dǎo)致學(xué)生人格缺陷。

（四）社會原因

1.我國人口眾多，自古以來，便有”萬般皆下品惟有讀書高”的說法。只有學(xué)習(xí)才有出路，“學(xué)而優(yōu)則仕”。因此，讀書升學(xué)，中考高考變成了大家趨之若鶩的唯一途徑，成為“獨木橋”。盡管教育界早就提出來“素質(zhì)教育”的概念，但是整個社會環(huán)境還是一種應(yīng)試的氛圍。教委會要求學(xué)校減負(fù)，但是對學(xué)校的考核仍以分?jǐn)?shù)為重。現(xiàn)在的家庭普遍都是一個孩子，對教育又空前重視，教委屢次想杜絕擇校之風(fēng)，無奈家長根本不買賬。

2.不加限制和缺乏規(guī)范管理的網(wǎng)絡(luò)的興起。互聯(lián)網(wǎng)時代信息參差不齊，學(xué)生缺乏對信息的甄別能力，不會正確的利用網(wǎng)絡(luò)信息，很容易迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、影視。xxx很喜歡看各種各樣的電影，有些可能會對中學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面影響，以至她腦子里經(jīng)常會浮現(xiàn)一些稀奇古怪的想法，讓人很不了解。

3.同學(xué)們在信息大爆炸的時代下，接受良莠不齊的信息，把它們帶到學(xué)校里，學(xué)生之間相互影響，自控力不強的學(xué)生就容易一起沉迷。xxx在初二成績下滑的一個重要原因就是看著同學(xué)看言情小說、鬼故事，她也跟著看，還不加節(jié)制地看，學(xué)習(xí)沒有計劃。沉迷于小說故事書她的成績一落千丈。

4.各種名目的辦學(xué)實體出現(xiàn)，這些學(xué)校附帶各種夸張的說法，吸引了學(xué)生家長。家長盲目地為學(xué)生報輔導(dǎo)班。學(xué)生在學(xué)校里完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，周末還得加班。如此高強度的學(xué)習(xí)，沒完沒了，只有張沒有弛，學(xué)生難免會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、解決策略

我認(rèn)為她的本質(zhì)是好的，如果對她進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，她是會有改變的，是會從“問題學(xué)生”的行列中走出來的。因此，我想方設(shè)法開導(dǎo)她，引導(dǎo)她，使她盡快走出“問題學(xué)生”這一行列。我所采取的方法和實施過程如下： 1．在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多指點。

我給她做家教以姐姐的身份跟她交流的，我跟她處于同一位置，她就不會覺得我像老師那樣有排斥心理。我經(jīng)常關(guān)心她的心里想法，使她覺得有人在關(guān)心、愛護(hù)她，有人在傾聽她的心聲，這樣她才能相信我說的話。這時候，與她談到生活、家庭、人生、學(xué)習(xí)、愛好，她很愿意與我分享她的想法，我對她的內(nèi)心世界有了深入了解后能更好的向她灌輸一些正能量。如使她對生活充滿希望，關(guān)心父母，關(guān)心班級，對人生重新認(rèn)識，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

具體做法：經(jīng)常跟她聊一些她在學(xué)校發(fā)生的事兒，問問她的想法，再說說我的見解，我當(dāng)時中學(xué)時有沒有遇到或者看到這樣的現(xiàn)象，我是怎么做的。適當(dāng)?shù)亟o些建議，做她忠誠的傾聽者、交流者、引導(dǎo)者，多給與她關(guān)心和指導(dǎo)。

2．改進(jìn)其學(xué)習(xí)方法，幫助其克服懶散貪玩、注意力不集中的習(xí)慣。

鑒于她沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我就幫助她掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。如根據(jù)個人的實際情況合理分配時間，先易后難等，見到她有點滴進(jìn)步就給予肯定、鼓勵，使之堅持不懈，逐漸克服懶散貪玩、注意力不集中的習(xí)慣。剛開始她的注意力集中在學(xué)習(xí)上15分鐘以上我就會鼓勵她，學(xué)習(xí)一個小時后我就給她10分鐘休息時間，休息期間我們可以干任何她想干的事（以前她上課時她總時不時地問我一些稀奇古怪的問題，我們便約定好她可以在休息時間問我那些問題我們一起探討，學(xué)習(xí)時間要把問題暫時放在一邊），每次我給她挑選幾個題目，她做的時候我給她計時，做題時間由10分鐘增加到20分鐘再慢慢加直到一個小時，不過加的很緩慢，根據(jù)她的狀態(tài)調(diào)整，每次她在規(guī)定時間完成題目我都會及時鼓勵她，然后讓她放松兩三分鐘，我給她改完后直接講她做錯的，我問她為什么要那樣做，她也很樂意跟我說她的思路，我針對她的解題思路進(jìn)行講解。如果她某一次家教的三個小時都表現(xiàn)的不錯，只要有進(jìn)步我就會在她父母面前夸獎她。經(jīng)過三個星期的訓(xùn)練我發(fā)現(xiàn)她的注意力有所提高。

具體做法：（1）給她提供一個安靜的環(huán)境。晚上xxx都是自習(xí)課，班上紀(jì)律卻不好，她以前是住校生，我建議她家長把她接回去，在家學(xué)習(xí)，她學(xué)習(xí)的時候爸爸媽媽不能干擾她。（2）合理安排好xxx的作息時間，讓她的生活有張有弛，動靜結(jié)合。要求xxx白天在校認(rèn)真聽講，完成老師布置的任務(wù)，晚上在家復(fù)習(xí)，晚上十點半到十一點要上床睡覺，不能做其他與睡覺無關(guān)的事。她喜歡睡覺前看書，并且看的無節(jié)制，因此建議她晚上吃完飯20分鐘左右的時間看書，然后學(xué)習(xí)到十點，接著洗澡睡覺。有一個好睡眠是第二天精力充沛的保證。（3）采用游戲提高注意力。在一張有25個小方格的表中，將1-25的數(shù)字打亂順序，填寫在里面，然后以最快的速度從1數(shù)到25，要邊讀邊指出，同時計時。隨后數(shù)量增加，時間有限制，所用時間越短，正確率越高越好。（4)縮小視野法：坐在書桌前，就習(xí)慣把面前某一件東西作為注意的靶子，如鉛筆、自己的手指等，然后凝視它，課間做這種練習(xí)3-5分鐘來提高注意力。（5）利用課堂煉注意力：在上課或者寫作業(yè)時，讓她不斷對自己強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，如“這節(jié)課的內(nèi)容很重要啊!注意聽!”“這本書很有意思啊!我要好好讀。”“獨立完成作業(yè)是件愉快的事，我要出色地完成它!”總之，一定讓她對自己有信心，相信自己一定能行！

3．幫助其分析錯誤原因，形成良好的行為習(xí)慣。

她經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助她分析錯誤原因，讓她自己找出錯誤所在。針對錯誤的地方我會有意識的找一些類似的題型讓她做，當(dāng)她再次犯同樣的錯誤時我也沒有責(zé)怪她，還是給予她鼓勵并讓她自己說出錯誤的原因，下次我還會把類似題型放在題目中讓她做，一般經(jīng)過兩次錯誤第三次她就提高警惕心了，題目便做對了。除了題目訓(xùn)練，我還不放松對她的教育，經(jīng)常給她講一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法，多與她交流，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使她真正理解姐姐老師對她的關(guān)愛，有利于形成她良好的行為規(guī)范。

具體做法：（1）她們學(xué)校每周都有考試，我建議她建立一個改錯本。把每次考試中出現(xiàn)的錯誤摘抄下來再認(rèn)真做一遍，并認(rèn)真分析原因。（2）制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃。大到人生理想，小到每星期、每天、每節(jié)課的計劃。每天努力在規(guī)定時間內(nèi)完成自己的學(xué)習(xí)計劃。完成了打鉤，沒完成打叉，并注明要努力。每周對她做的好的我會予以表揚，做的不好的地方鼓勵她努力改進(jìn)（3）養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。上課聚精會神聽講，思維活躍，積極參與。（4)做自己時間的主人。讓家長給她買一個手表，她每天根據(jù)時間來合理地安排自己的學(xué)習(xí)。做事不能拖拉，要講究效率。（5）做題時注意力集中，不隨意走動，不開小車，不懂的地方做完題之后再問。

4．保護(hù)自尊心，找回學(xué)習(xí)興趣。

保護(hù)自尊心，是信任與賞識教育后進(jìn)生的重要前提。在教育的過程中，應(yīng)堅信“人是可以改變的”。對此我滿懷期待，傾注耐心，尊重她的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對待她，不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷。用人格的力量去啟迪她的心靈，用愛心去融化她的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導(dǎo)，使她感受到姐姐老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)她對自我價值的分析，建議改進(jìn)方法，讓她自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。每次家教我會留出半個小時給xxx復(fù)習(xí)初二數(shù)學(xué)，我告訴她中考這些都要考的，以前掌握的不好沒關(guān)系，只要從現(xiàn)在開始好好學(xué)習(xí)，你的數(shù)學(xué)還是會脫穎而出的。我們每次復(fù)習(xí)一課時的任務(wù)，她掌握好了就加快進(jìn)度，掌握的不夠好就放慢速度，耐心的講解，并告訴她“這個知識點可能有些難，你需要下點功夫吃透它，加油哦！”這樣一步一個腳印，每個知識點慢慢的吃透，以前困擾她的都解決了，她就找回了自信。其次是她現(xiàn)在處于青春叛逆期，不太愛聽家長的話，總是因?qū)W習(xí)跟家長起沖突。對于此我跟家長溝通好，不能過于頻繁的詢問她的學(xué)習(xí)，對她管束要求不要太嚴(yán)格，要多傾聽她的想法，給她點自由，對她的進(jìn)步要給以表揚，幫她找回學(xué)習(xí)興趣。

5．創(chuàng)造契機，樹立自信心。

樹立自信心，是信任和賞識教育問題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時了解、掌握她的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導(dǎo)、指明方向，發(fā)現(xiàn)她的閃光點，如發(fā)現(xiàn)她很愛讀書，就因利勢導(dǎo)，引導(dǎo)她讀一些經(jīng)典名著，并和她交流感想，她說的出彩的地方我及時予以稱贊，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動其前進(jìn)的動因。我從肯定小成績、小進(jìn)步入手，讓她品嘗到受贊許、表揚的歡樂，從而樹立起自信心。在她通過努力取得成績時一方面及時肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此她看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。總之抓住有利時機，多給她實踐表現(xiàn)機會，讓她實實在在感受到自己的價值，在姐姐老師心中的地位，讓其反復(fù)感受到成功，克服自卑，樹立學(xué)習(xí)自信心。

6．在同學(xué)間架起愛的橋梁，使她感受到來自集體的溫暖。

同學(xué)的幫助對一個問題學(xué)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說，同學(xué)是學(xué)生的益友。我告訴她與善人交流如入芝蘭之室，教她正確擇友，擇良友，與朋友一起多討論學(xué)習(xí)問題，同學(xué)中表現(xiàn)好的要認(rèn)真向他們學(xué)習(xí)。她說他們班的同學(xué)總叫她“football”她不愛聽，我說這說明班上同學(xué)關(guān)注你呀，一是從外形上：你高高的個子可是每次總愛耷拉著身子或趴著桌子上，寫作業(yè)時你的后背拱的圓圓的和那圓圓的足球倒有幾分相像。所以如果你能挺直腰背端正坐姿，你的美好體型和身姿很好看，會讓同學(xué)們看到一個不一樣的你。二是從品質(zhì)上：賽場上每個足球運動員都有頑強拼搏、勇于拼搏的毅力，在同學(xué)們的眼里你也有這些品質(zhì)，如果你把這些品質(zhì)用在學(xué)習(xí)上同學(xué)們會更佩服你的。從那以后xxx端正了坐姿，學(xué)習(xí)起來看的也有勁兒多了。她也樂于和同學(xué)們交流了，會向表現(xiàn)好的同學(xué)學(xué)習(xí)，努力讓自己優(yōu)秀起來。

7．多方協(xié)調(diào)，不厭其煩。多方協(xié)調(diào)，不厭其煩，是信任與賞識教育“問題學(xué)生”的重要一環(huán)。“問題學(xué)生”身上本來就存在了許多缺點和毛病，對他們的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，“問題學(xué)生”故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。根據(jù)她的問題成因分析，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)性，正確對待、耐心等待，要有長期的計劃和打算，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家長密切配合，步調(diào)一致地對他進(jìn)行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督。對她的教育，我做到了不厭其煩，這樣，促使她養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。xxx家長不顧工作的疲憊堅持每晚接她回家睡覺，就是為了讓她有一個好的睡眠質(zhì)量。她家長還經(jīng)常和老師保持聯(lián)系，及時了解她的學(xué)習(xí)動態(tài)。我每次家教前后都主動與她父母交談，當(dāng)她表現(xiàn)好給予肯定，當(dāng)她出現(xiàn)問題及時與她父母商量解決的辦法。8.多與家長溝通交流

每次家教開始或者結(jié)束我總會和她家長交流她的情況，不論是她學(xué)習(xí)或者思想行為上有進(jìn)步我都會跟她父母說，讓家長對她的進(jìn)步也給予肯定，當(dāng)她有做的不好的地方我會想辦法糾正她的行為，并告訴她的父母讓他們留意她的行為，適當(dāng)給予鼓勵，幫助她改正。我和她父母交流，一些不必要的輔導(dǎo)班不用去上課了，每周六下午是學(xué)生自己的時間，她可以自由支配，做自己想做的事。

經(jīng)過三個星期的具體教育轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)在的她，在各方面有了一些的進(jìn)步，雖然成績上升還不明顯，但是上進(jìn)心增強了，對自己有了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個人的精神面貌也有了很大的改觀。

經(jīng)過幾個月的家教，xxx的學(xué)習(xí)成績有些提高，學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣也有所改善。以前數(shù)學(xué)成績不及格，現(xiàn)在能考到優(yōu)秀以上，她還跟我說她對數(shù)學(xué)重拾信心，漸漸地又對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，她現(xiàn)在覺得初三數(shù)學(xué)中圓的知識雖然有些難但是很有意思，有時候她會自己鉆研，很久還思考不出來就問我。xxx對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變是一個很大的變化。以前她根本不會認(rèn)真對待數(shù)學(xué)，現(xiàn)在她會主動地探索、研究，還和我討論有關(guān)問題。不止如此，xxx的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有所改變，她現(xiàn)在會制定學(xué)習(xí)計劃，每一學(xué)科，每一段的學(xué)習(xí)計劃；有不懂的地方她會標(biāo)記出來，然后再問老師同學(xué)；經(jīng)常做錯的，或者比較經(jīng)典的題目她會記在本子上......xxx的行為方面也有很大改變，她看到父母的辛苦會說謝謝了，有一次xxx媽媽給我打電話高興地說女兒長這么大第一次主動親吻她并跟她說謝謝。她知道了感恩，了解了父母的不易才會有學(xué)習(xí)動力，她以前不知道學(xué)習(xí)以后要干什么，現(xiàn)在她說她要當(dāng)著名服裝設(shè)計師，還要讓爸爸媽媽有一個幸福美好的晚年，為此她要努力奮斗。xxx的性格也變得有些開朗了，她不再像以前一樣埋頭不語，而是大膽和同學(xué)交流，每次見到我她都很熱情，喜歡和我分享她的故事，臨走時還不忘來一個大大的擁抱。

xxx從思想上提高了對學(xué)習(xí)的重視，會主動地學(xué)習(xí)，安排自己的學(xué)習(xí)時間，但是對時間觀念把握的還不是很好，總是容易受外界干擾，身邊發(fā)生的事可能引起她的注意，她的學(xué)習(xí)時間就往后推遲，這就引起了一些問題。她的注意力有所提高，我剛帶她的時候，她注意力集中在學(xué)習(xí)上10分鐘以上就很難，現(xiàn)在集中在學(xué)習(xí)上可以達(dá)到20分鐘，注意力的廣度也有提高，不那么容易受到外界的干擾了，但是注意力的深度還是不夠，有時候做題做了很久思路不知道在哪里，又得重新看題目重新思考。學(xué)習(xí)興趣提高，自信心增強，敢于大膽嘗試。

雖然xxx在往好的方向發(fā)展，但偶爾她又恢復(fù)到以前那樣懶散、怠慢，比如說上課不認(rèn)真聽講，放假不想寫作業(yè)，沉溺小說等，我和她家長說當(dāng)她情緒不穩(wěn)定不想學(xué)習(xí)時可以給她放松一下，允許她干一些她想干的與學(xué)習(xí)無關(guān)的事兒，跟她約定好第二天一定要調(diào)整好自己的狀態(tài)。這樣有時效果還不錯，希望她可以控制好自己的情緒，努力改善自己的不足。xxx是一個聰慧的女孩，我相信只要她堅持下來，她的成績一定會很優(yōu)秀，她的性格、行為也會更完善。期待她更大的進(jìn)步。

在轉(zhuǎn)化xxx的過程中感悟到：自尊心、自信心是一個人前進(jìn)的動力。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，是我們教師應(yīng)該做到的，只有把學(xué)生當(dāng)成朋友，她才能敞開心扉地說真話實話，老師才能真正地知道她的什么“病”，給她開一劑“良藥”。這件事給我啟示頗深，在轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的過程中，我覺得首先要尊重學(xué)生、樹立他們的自尊心，做耐心細(xì)致地工作，尋找他們身上的閃光點，哪怕是很小的進(jìn)步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給表揚、鼓勵。對他們要曉之以理、動之以情，他們感到自己有長處，激發(fā)他們的上進(jìn)心，培養(yǎng)其自信心。這樣持之以恒地抓，才能收到好的效果。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。

第二篇：問題學(xué)生成功轉(zhuǎn)化個案分析

問題學(xué)生成功轉(zhuǎn)化個案分析

“問題學(xué)生”的問題有很多，例如逃課，厭學(xué)，早戀，不自信，孤僻，愛打架，叛逆等等。作為班主任只有迎難而上，直接面對這些問題現(xiàn)象，積極穩(wěn)妥地，耐心地尋找解決的辦法。

我班的楊注同學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好，父親去世早，母親身體差，家里只有奶奶和一個大兩歲的哥哥。同時他又不是本地學(xué)生。所以在他身上問題很多，不自信，沒有上進(jìn)心，紀(jì)律觀念淡薄，對學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，與同學(xué)相處不好等等。

對于這樣的學(xué)生，作為班主任應(yīng)該曉之以情，動之以理，切不可責(zé)備。首先，要強調(diào)其優(yōu)點，用愛心去調(diào)動他的學(xué)習(xí)積極性。通過各種途徑了解他的性格以及過去，主動和他交朋友，并且同時找他談話，幫他刨銑自暴自棄的原因和后果。其實，這樣的學(xué)生他們并不是一直就是差生。所以班主任要做一個人潛力的的發(fā)現(xiàn)者，我們的身上多了一份責(zé)任，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)覺一個學(xué)生未知的潛力。

在這個學(xué)生身上存在的問題也是普遍的常見的個案例子。現(xiàn)在，我就將對此學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程及方法做個總結(jié)。

首先，班主任要做“伯樂”，這就是說我們要積極主動地去追根溯源，尋找“問題學(xué)生”產(chǎn)生的原因，思考讓此類學(xué)生轉(zhuǎn)好的方法。對此，我沒有避而不見，見而不教。本學(xué)年的第一學(xué)期，我就關(guān)注到這個學(xué)生，當(dāng)時他在吃飯，但是只有幾個饅頭，后來從同學(xué)中打聽到他經(jīng)常只吃饅頭，從那時起我就經(jīng)常和他聊天，了解到他的家庭情況，這對我后來的教育工作很有幫助，但是第一學(xué)期他身上的問題顯現(xiàn)出來了：與同學(xué)打架，上課不是睡覺就是打鬧，經(jīng)常遲到等等。嚴(yán)重的一次甚至差點被學(xué)校開除。針對這些問題，作為班主任是很頭疼的事，但是老師就是要做好教書育人的本職工作。

后來，我主動和該學(xué)生做朋友，除了教育批評外，更多地對他關(guān)心呵護(hù)，給他講道理的同時，給他關(guān)愛，讓他樹立自信心，不要因為家庭條件而自卑放棄自己，在談話中我了解到小學(xué)時他曾成績優(yōu)異，就是長大了想事多了，并且對老師同學(xué)有戒備心理。“你應(yīng)該比別人更努力，知道生活不容易，就要好好學(xué)習(xí)，報答親人和幫助過你的人，老師相信你可以做好。”“班級的同學(xué)們都是好朋友，大家鬧別扭影響同學(xué)關(guān)系，影響自己的心情最終影響學(xué)習(xí)成績。”這些都是單獨此學(xué)生的對話。事后，作為班主任我對他緊抓不放，繼續(xù)和他不斷推心置腹地交談和有意識的啟發(fā)，慢慢地，該學(xué)生改掉了許多不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)上有了很大進(jìn)步。第二學(xué)期期中考試名列班級第三名。

我認(rèn)為這是一個典型的成功轉(zhuǎn)化案例。班主任老師教育學(xué)生應(yīng)該正面激勵，發(fā)現(xiàn)“問題學(xué)生”的長處和積極因素，找準(zhǔn)“閃光點”作為轉(zhuǎn)變的突破口，成功改變他們的心理狀況，讓他們也享受到榮譽和贊美，激勵他們前進(jìn)的信心和勇氣。

第三篇：問題學(xué)生個案分析

用愛撐起孩子的一片天

――――問題學(xué)生個案分析

一、個案內(nèi)容

2006年９月，我接手了初一（8）班，擔(dān)任這個班的班主任，我們班有一個男學(xué)生。他性格較外向，喜歡與同學(xué)玩耍，有時候還喜歡搞惡作劇。但是，在學(xué)業(yè)上卻表現(xiàn)出非常的不努力，不能完成老師布置的作業(yè)，經(jīng)老師批評教育，卻仍舊我行我素。我通過觀察和側(cè)面了解發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生智力不錯，完全有能力學(xué)好每一門功課，但就是不能集中精力來學(xué)習(xí)，成績也成了班級里的倒數(shù)。而且這個學(xué)生非常的有“個性”，愛打抱不平，只要是他看不順眼的，他會不顧一切的去做，甚至是和老師對著干。剛開始犯錯誤的時候我采取的態(tài)度也比較強硬，但是發(fā)現(xiàn)這么做對于他沒有任何效果，反而對解決事情不利。后來經(jīng)過我與他平等的談心、溝通。多了解他的家庭的情況，給他心理安慰，經(jīng)過很長一段時間的努力，該生終于在學(xué)業(yè)上與同學(xué)的人際關(guān)系上取得了進(jìn)展。成績提高了，性格也開朗了許多，也結(jié)交了一些好朋友，我作為班主任為他感到高興，而且自己也很有成就感。

二、個案分析

1、個體心理原因

該同學(xué)的學(xué)習(xí)成績開始比較差，其實并不是因為他的頭腦不聰明，也不是他不用功，而是被自卑、羞怯、焦慮和恐懼等過身所影響的。過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。解除心理枷鎖，讓他抬起頭是轉(zhuǎn)化他的關(guān)鍵之舉。心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為：“每個人都有先天的生理或心理欠缺，只不過程度不同而已。只要處理得好，缺陷也能轉(zhuǎn)化為各種各樣的優(yōu)越感。”從該生的個體情況來看，他的心理問題比別人要稍嚴(yán)重一些，相對來講轉(zhuǎn)化的難度要難一些。

2、家庭暗示原因

該學(xué)生在家?guī)缀鯊膩矶疾蛔鲎鳂I(yè)，父母早就離婚，一直是爺爺奶奶帶著他，爺爺雖然過問他的家庭作業(yè)情況，但是由于文化素質(zhì)較低，對他在學(xué)習(xí)上的幫助也難產(chǎn)生效果，加上小孩不自覺，久而久之使他形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時但家長對他的過高要求，使他背上了沉重點思想負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了某種恐懼感，給他的心理發(fā)張帶來了嚴(yán)重的副作用。性格內(nèi)向，產(chǎn)生了逆反心理，學(xué)習(xí)沒有快樂感成了他最大的特點。這與他的家庭不正確的教育方式和理念有很大的關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)誘發(fā)原因

在學(xué)習(xí)上，該生屬于不愛學(xué)習(xí)，害怕學(xué)習(xí)的那種。他的成績還算可以。進(jìn)入七年級的時候，成績已下降到班級后幾名了。雖說當(dāng)時老師也付出了很多，但收效不大。進(jìn)入七年級下半學(xué)期后，我會同家長和以前的任課老師進(jìn)行了剖析，發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)上懶散的主要原因是：沒有家長的經(jīng)常鼓勵，老師教育也缺乏計劃性，班級的同伴也沒有發(fā)揮良好的輿論作用。因而，他沒有嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，老是遭到別人的責(zé)罵和白眼。到后來，家長和老師都有點放任自流了。所以，越來越懶，容易的知識就學(xué)點，難點的就放棄。這樣成績就越來越差，慢慢地形成惡性循環(huán)，最后淪為一名成績后進(jìn)生，喪失了進(jìn)取心。

4、主觀評價原因

其實，該生形成后來的這樣情況，不能不說是家長、老師教育缺陷以及班級的不正確輿論的“功勞”。如何客觀評價，科學(xué)評價像這樣的學(xué)生，是一個非常值得研究的問題。它決不是一兩句話就能解決，也絕不是一個人所能辦到的，這需要大家的教育合力。據(jù)我了解，像“你真沒用！”“你真笨！”“你真不可救藥！”“我怎么會有你這么不爭氣的東西！”這些不負(fù)責(zé)任又大傷孩子自尊的話怎能激起孩子的上進(jìn)心呢？孩子所能做到的就是：你越罵我笨，我就笨。反正別人不會夸我的。這些不正確的做法如果不及早糾正的話恐怕要害了孩子一輩子。

三、個案結(jié)論

1、放開“韁繩”，為學(xué)生松松綁。

學(xué)習(xí)成績影響著別人的看法，一優(yōu)遮百丑。反之一丑也遮百優(yōu)。分?jǐn)?shù)就像魔棒一樣左右著人們的思維。當(dāng)學(xué)生常遭到別人白眼的時候，他自然不自在，甚至產(chǎn)生對抗情緒和逆反心理。所以，對這些孩子的轉(zhuǎn)化不是馬上去只抓他的成績提高，固然這很重要。但實踐經(jīng)驗證明，只有先治好“心病”，才是最佳的方法。如何治？我認(rèn)為，先要根據(jù)學(xué)生實際情況，因人而異。先不去注重他的成績，而是更多地關(guān)注他的思想傾向和他的行為動機。讓學(xué)生排除成績差這個誘發(fā)因素，曉之以理，動之以情。多感情投資，多投入精力，一步一步地促使學(xué)生感知別人的期待，別人的接納，從而從心里產(chǎn)生要好的念頭。這樣，學(xué)生在無拘無束中轉(zhuǎn)化才會更理想。由此，我想到了“牽著牛鼻子”干活的故事，你拉得越緊它越往后賴。你給它一點空間和自由，它反而比較賣勁。教育人似乎也離不開這個理。

就像×××這樣，你若眼睛只盯著他的成績，自然少不了訓(xùn)責(zé)。時間一常，轉(zhuǎn)化就會變成泡影。所以，我一開始就不去談?wù)撍某煽儯屗M情地玩耍，盡可能地多的讓與同伴一起活動。這樣下來，他的心情變好了，也喜歡講真話了。有了好心情，事情就好辦了。這就為轉(zhuǎn)化他創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。現(xiàn)在看來，當(dāng)時這樣想和這樣做是對的。

2、自我檢討，找最佳切入口。

這里所牽涉到的不止我一個人，它還包括學(xué)生家長，原來老師和學(xué)生等等。這里我并不是在責(zé)備某個人，而是真正的教育必須要反思。縱觀孩子的成長歷程，這些人群的確在起著某種作用，或好或壞，現(xiàn)實就是這樣。如何扭轉(zhuǎn)人們的觀念呢？那就是要讓他們認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性。比如，在教育該生的過程中，我發(fā)現(xiàn)以往教師和家長“卡、罰、罵”等不良教育的影子在他身上還有反映。于是我通過各種形式，各種機會與這些人群接觸，征得他們的支持。在接觸過程中，我與他們一起總結(jié)和反思，尋求最佳轉(zhuǎn)化方案。我們幾乎一致認(rèn)為：先讓孩子多參加集體活動，讓他搞好同伴關(guān)系和老師關(guān)系，以及家長關(guān)系，以“先讓孩子開心起來”為突破口。“情、理、導(dǎo)、引”是我常用的方法，而我工作的重點也是放在這個方面，結(jié)果效果還是比較滿意的。

3、力求合力，樹長久競爭力。

孩子的健康成長是受多種因素影響的，有了良好的外部環(huán)境的影響和促發(fā)內(nèi)在需求的動因，學(xué)生成長就能少走彎路。從我的教育經(jīng)驗和許多成功案例中我深深感到，只有有了良好的家庭－學(xué)校－社會三維教育網(wǎng)，才會真正形成教育合力。如何做到這一點？關(guān)鍵是教育者必須有科學(xué)的教育理念，以及一整套教育方案和良好的細(xì)心扎實的工作熱心。從本文的教育個案來看，該生由原來的自卑、膽怯變成大膽、對自己充滿了自信，具有較強的競爭力的學(xué)生。功勞不是我一人的，應(yīng)該說是大家的功勞。具體做法：其一，要經(jīng)常與家長多交流；其二，班級內(nèi)多舉行一些“親子游戲”；其三，老師要創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生展示自己的才華，并讓家長能看到或聽到；其四，讓學(xué)生多用欣賞的眼光看待自己的伙伴；其六，多征求其他任課老師的支持；其五，組織學(xué)生開展一些有意義的公益活動。當(dāng)孩子的心態(tài)變好了，求知欲強了，競爭性也就強了。如果一直這樣努力下去，孩子將受益終生。

總之，面對哪些具有任性、自私、專橫、懶散等心理障礙的學(xué)生，教師或家長絕不可輕易下結(jié)論，過之甚至?xí)j造悲劇。因而，對這類學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，否則容易造成對抗情緒和逆反心理，不利轉(zhuǎn)化。從該生身上，我發(fā)現(xiàn)，對心理有障礙的學(xué)生，教師或家長不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長。更多地加以滲透性的教育，多旁敲側(cè)擊，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教育。

韋韋

２００7年5月２日

第四篇：問題學(xué)生個案分析

問題學(xué)生個案分析

一、問題的提出：

我班有一位學(xué)生叫劉朋，該生性格內(nèi)向，平時沉默寡言，不喜歡與同學(xué)相處或與他人相處不密切。同時，在學(xué)業(yè)上也表現(xiàn)出努力不足，不能完成老師布置的作業(yè)，經(jīng)老師批評教育，卻仍舊我行我素。我通過觀察發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生智力不錯，完全有能力學(xué)好每一門功課，而且該學(xué)生沒有不良習(xí)慣與違反學(xué)校規(guī)章制度的行為，但就是不能集中精力來學(xué)習(xí)，注意力渙散，成績也成了班級里的倒數(shù)。后經(jīng)過我與其他任課老師的幫助，與他談心，溝通。給他心理安慰，經(jīng)過一段時間的努力，該生終于在學(xué)業(yè)上與同學(xué)的人際關(guān)系上取得了進(jìn)展。成績提高了，性格也開朗了許多，也結(jié)交了一些好朋友，我作為班主任心里也美滋滋的。

二、問題的癥結(jié)：解讀這個學(xué)生

1、心理原因

該同學(xué)的學(xué)習(xí)成績比較差，其實并不是因為他的頭腦不聰明，也不是他不用功，而是被自卑、羞怯、焦慮和恐懼等自身因素所影響。過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。解除心理枷鎖，讓他抬起頭是轉(zhuǎn)化他的關(guān)鍵之舉。心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為：“每個人都有先天的生理或心理欠缺，只不過程度不同而已。只要處理得好，缺陷也能轉(zhuǎn)化為各種各樣的優(yōu)越感。”從該生的個體情況來看，他的心理問題比別人要稍嚴(yán)重一些，相對來講轉(zhuǎn)化的難度要難一些。

2、家庭原因

孩子的父母每天早出晚歸，父親為了生意對他照顧不周，很少有時間和孩子溝通。同時由于父母的文化素質(zhì)低，對他在學(xué)習(xí)上的幫助也難產(chǎn)生效果。再加上家長的教育方法不當(dāng)，經(jīng)常采取粗暴的打罵行為，使他背上了沉重的思想負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了某種恐懼感，給他的心理發(fā)展帶來了嚴(yán)重的副作用。當(dāng)老師詢問孩子的情況時，父母又屢次欺騙老師，幫孩子“過關(guān)”。性格內(nèi)向，又膽小恐懼，害怕與人交往，學(xué)習(xí)沒有快樂感成了他最大的特點。這與他的家庭不正確的教育方式和理念有很大的關(guān)系。

3、集體原因

該生所在班級,大部分同學(xué)尤其是男同學(xué)都很活潑,性格外向。他在班上總是很“顯眼”,經(jīng)常考試掛“紅燈”,上課不認(rèn)真聽講,作業(yè)抄襲??甚至老師說今天有一同學(xué)作業(yè)做的不好錯誤很多,全班同學(xué)會異口同聲地說是劉朋,這種歧視導(dǎo)致他失去了自尊,因此自閉,內(nèi)向脫離群體之外,他沒有信心和同學(xué)交流,孩子時期是個爭強好勝的時期,若不能被他所向往的群體接納,內(nèi)心該是多么的痛

苦??面對這個孩子，雖說老師也付出了很多，但收效不大。進(jìn)入小學(xué)高年級后，我會同家長和以前的任課老師進(jìn)行了剖析，發(fā)掘他學(xué)習(xí)上懶散的主要原因是：沒有家長的經(jīng)常鼓勵，老師教育也缺乏計劃性，班級的同伴也沒有發(fā)揮良好的輿論作用。因而，他沒有嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，老是遭到別人的責(zé)罵和白眼。到后來，家長和老師都有點放任自流了。所以，他越來越懶，容易的知識就學(xué)點，難點的就放棄。這樣他的成績就越來越差，慢慢地形成惡性循環(huán)，最后淪為一名成績后進(jìn)生，喪失了進(jìn)取心。

4、評價原因

其實，該生形成后來的這種情況，不能不說是家長、老師教育缺陷以及班級的不正確輿論的“功勞”。如何客觀評價，科學(xué)評價像這樣的學(xué)生，是一個非常值得研究的問題。它決不是一兩句話就能解決，也絕不是一個人所能辦到的，這需要大家的教育合力。據(jù)我了解，像“你真沒用！”“你真笨！”“你真不可救藥！”“我怎么會有你這么不爭氣的東西！”這些不負(fù)責(zé)任又大傷孩子自尊的話怎能激起孩子的上進(jìn)心呢？孩子所能做到的就是：你越罵我笨，我就笨。反正別人不會夸我的。這些不正確的做法如果不及早糾正的話,恐怕要害了孩子一輩子。

三、問題的解決：轉(zhuǎn)變該生

1．放開“韁繩”，為學(xué)生松松綁。

學(xué)習(xí)成績影響著別人的看法，一優(yōu)遮百丑。反之一丑也遮百優(yōu)。分?jǐn)?shù)就像魔棒一樣左右著人們的思維。當(dāng)學(xué)生常遭到別人白眼的時候，他自然不自在，甚至產(chǎn)生對抗情緒和逆反心理。所以，對這些孩子的轉(zhuǎn)化，成績固然很重要,但不是馬上只抓他的成績提高。實踐經(jīng)驗證明，只有先治好“心病”，才是最佳的方法。如何治？我認(rèn)為，先要根據(jù)學(xué)生實際情況，因人而異。先不去注重他的成績，而是更多地關(guān)注他的思想傾向和他的行為動機。讓學(xué)生排除成績差這個誘發(fā)因素，曉之以理，動之以情。多感情投資，多投入精力，一步一步地促使學(xué)生感知別人的期待，別人的接納，從而從心里產(chǎn)生要好的念頭。這樣，學(xué)生在無拘無束中轉(zhuǎn)化才會更理想。由此，我想到了“牽著牛鼻子”干活的故事，你拉得越緊它越往后賴。你給它一點空間和自由，它反而比較賣勁。教育人似乎也離不開這個理。

就像這個學(xué)生，你若眼睛只盯著他的成績，自然少不了訓(xùn)責(zé)。時間一長，轉(zhuǎn)化就會變成泡影。所以，我一開始就不去談?wù)撍某煽儯屗M情地玩耍，盡可能多地讓他與同伴一起活動。這樣下來，他的心情變好了，也喜歡講話了。有了好心情，事情就好辦了。這就為轉(zhuǎn)化他創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。現(xiàn)在看來，當(dāng)時這樣想和這樣做是對的。

2．自我檢討，找最佳切入口。

這里所牽涉到的不止我一個人，它還包括學(xué)生父母，原來老師和學(xué)生等等。這里我并不是在責(zé)備某個人，而是真正的教育必須要反思。縱觀孩子的成長歷程，這些人群的確在起著某種作用，或好或壞，現(xiàn)實就是這樣。如何扭轉(zhuǎn)人們的觀念呢？那就是要讓他們認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性。比如，在教育該生的過程中，我發(fā)現(xiàn)以往教師和家長“打、罰、罵”等不良教育的影子在他身上還有反映。于是我通過各種形式，各種機會與這些人群接觸，征得他們的支持。在接觸過程中，我與他們一起總結(jié)和反思，尋求最佳轉(zhuǎn)化方案。我們幾乎一致認(rèn)為：先讓孩子多參加集體活動，讓他搞好同伴關(guān)系和老師關(guān)系，以及家長關(guān)系，以“先讓孩子開心起來”為突破口，“情、理、導(dǎo)、引”相結(jié)合，結(jié)果效果還是比較滿意的。

3，攜手合作，形成長久競爭力。

被同學(xué)排斥在外的打擊是很大的,我想“解鈴還需系鈴人”,既然被同學(xué)排斥在外還需要同學(xué)的幫助。我首先注意到他沒有知心朋友,就在班上開展“手拉手”活動,活動一開始,暗示班內(nèi)好同學(xué)和后進(jìn)生交朋友,互相幫助。同時,通過這一形式促進(jìn)該生大膽地與優(yōu)等生交往,逐步領(lǐng)悟到交往的方法,領(lǐng)略到交往的樂趣。他的特長是體育,班長也是體育健將,因此他們結(jié)成好朋友。其次開展主題班會:“撒播友誼的種子”,“團(tuán)結(jié)就是力量”,等等引導(dǎo)同學(xué)明白像浩宇這樣的學(xué)生,自卑、壓抑、怕交往的心理形成是長期的結(jié)果,不會也不可能在短期內(nèi)得到根除,要允許他有反復(fù)。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他,要正確對待他的變化。以我們集體的耐心,接納他的缺點,他的變化,他的進(jìn)步,幫助他從封閉走向交往,從自我走向群體,以鞏固前一階段的成果。

4．實施的效果

經(jīng)過一個學(xué)期的努力,他與以往不同的是和同學(xué)交流多起來了,課堂上敢于舉手了,大家不笑他了,現(xiàn)在還擔(dān)任班級的體育委員,他在班級同學(xué)心目中的威信大大提高了。這一切的變化極大地激發(fā)了他學(xué)習(xí)的信心,語文、科學(xué)、數(shù)學(xué)都有明顯的進(jìn)步,但英語還是比較差。這還需對他進(jìn)一步的關(guān)心和引導(dǎo)。

四、反思與討論

1．面對哪些具有任性、自私、專橫、懶散等心理障礙的學(xué)生，教師或家長絕不可輕易下結(jié)論，過之甚至?xí)j造悲劇。因而，對這類學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，否則容易造成對抗情緒和逆反心理，不利轉(zhuǎn)化。從該生身上，我發(fā)現(xiàn)，對心理有障礙的學(xué)生，教師或家長不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長。更多地加以滲透性的教育，多旁敲側(cè)擊，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教育。

2．通過對這個教育案例分析，我深刻感受到轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的工作是一項長期、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)教育過程。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生需要有一個過程，需要奉獻(xiàn)愛心，繼續(xù)反復(fù)、耐心的教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，將教育優(yōu)勢有機整合。教師要以正面的形象吸引和感染學(xué)生，要對學(xué)生傾注感情，與學(xué)生從內(nèi)心情感上達(dá)到共鳴，為學(xué)生的發(fā)展建立一種完善的情感生活和一個健康的心理環(huán)境。了解其個性品質(zhì)和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，喚起他們的自信心，激發(fā)起進(jìn)步的主動性。要與問題4學(xué)生面對面地進(jìn)行情感交流，心對心地進(jìn)行情感啟迪，發(fā)揮情感教育的教化功能，問題得到了轉(zhuǎn)化，教育也就收到了成效！不同的孩子有不同的背景，包括他的遺傳因素、家庭影響所帶來的在智力、興趣、氣質(zhì)、性格等方面的個性表現(xiàn)，了解學(xué)生并以博大的人文情懷去尊重他們個性的獨特性，在日常點點滴滴的教育行為中給予最適合他們的教育策略。關(guān)注每一個生命的獨特性是我們履行育人使命的邏輯起點。

第五篇：問題學(xué)生個案分析

二（5）班問題學(xué)生個案分析

何為

一、個案內(nèi)容

學(xué)生姓名：周鈺松。男。

很多老師對周鈺松印象深刻，因為他聰明，實在是太聰明，一年級下期的寫話內(nèi)容中，他就可以十分準(zhǔn)確的使用到一些成語，別的學(xué)生還在以達(dá)到時間地點人物幾要素標(biāo)準(zhǔn)的時候，他已經(jīng)可以在作文中用到比喻，擬人，也能清楚的表達(dá)自己的思想感情，背課文非常快，識字量夜很大。據(jù)數(shù)學(xué)老師說，該生的數(shù)學(xué)成績也很好，屬于天資聰穎，悟性也很強的孩子。但是，這個孩子的常規(guī)極度的差，行為習(xí)慣都十分符合多動癥兒童的情況，但是經(jīng)醫(yī)院鑒定又并無多動癥。這個孩子上課根本沒有辦法堅持5分鐘坐姿端正，站姿更是彎腰駝背，擠眉弄眼，一刻停不下來，課堂上一直不斷弄出各種聲音，老師的課，若是有意思，他也會表現(xiàn)出感興趣，可是一直接話插嘴，如果他感覺枯燥，必定要做其他事情來打發(fā)時間，他的書寫糟糕透頂，寫的字簡直無法辨認(rèn)，批改他的寫話題令我痛不欲生，因為實在難以辨認(rèn)，而內(nèi)容又真的出色，令我不得不仔細(xì)辨認(rèn)讀完。一年級的時候，這個孩子還可以靠著聰明考出不算差的成績，可是現(xiàn)在，語文成績已經(jīng)在七十多分上下游蕩。老師不是沒有為他努力過，一年級時候大量時間的留堂，靜坐，罰站，作業(yè)一次又一次的監(jiān)督他重寫，這是來硬的。軟的方面，談心，獎勵，甚至帶他到我家玩，這些想溫暖他內(nèi)心的行為，對他作用不大，甚至他更容易放縱自己。這個學(xué)生這一年來讓我心力交瘁，給過我希望，又讓我失望，時至今日，雖然已經(jīng)灰心喪氣，但是我無法允許自己逃避這個問題，逃避這個孩子，因為他是那樣聰明的一個孩子，也是那樣特殊的一個孩子，像一匹脫韁的野馬，雖然烈，卻也因為實在是匹良駒，讓我沒有放棄真正收服和改變他的愿望。

二、個案分析

1、個體心理原因

這個孩子需要尋求關(guān)注。這是我最深刻的一個認(rèn)知，但是他的尋求關(guān)注欲望非常大，從老師的關(guān)注到同學(xué)的關(guān)注，他寧愿通過在課堂上做出怪聲響或是嘩眾取寵的各種方式來博得關(guān)注。他無時無刻需要別人的關(guān)注，孩子的心理缺乏安全感，或者他害怕自己沒有存在感，學(xué)校只是他用來打發(fā)寂寞的一個社交場所，他還沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，重心并不在于學(xué)習(xí)。心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為：“每個人都有先天的生理或心理欠缺，只不過程度不同而已。只要處理得好，缺陷也能轉(zhuǎn)化為各種各樣的優(yōu)越感。”從該生的個體情況來看，他的心理問題比別人要稍嚴(yán)重一些，相對來講轉(zhuǎn)化的難度要難一些。

2、家庭暗示原因

這是這個孩子性格誘因的一個最重要的元素。該生父母離異，父親再娶，繼母帶來一個比他大幾歲的小姐姐，也在我們學(xué)校上學(xué)，是一個重組家庭。而父親年紀(jì)較大，周鈺松應(yīng)該是屬于老來得子，可想而知在家里應(yīng)該是嬌寵慣了，據(jù)他父親所說，發(fā)現(xiàn)孩子的行為習(xí)慣已經(jīng)如此糟糕之后，爸爸很著急，因為教育經(jīng)驗缺乏，只能通過打罵來管教，從前的嬌慣和如今一百八十度的轉(zhuǎn)彎，這樣的兩極表現(xiàn)，讓該生產(chǎn)生了不良的逆反心理，如今打罵對他來說已不起作用。孩子的媽媽在外地，通過他的繼母來接送他時和我的幾次接觸我了解到，該生對繼母的抵觸心理嚴(yán)重，繼母對他的管教他敵視心理很重。我認(rèn)為父母離異對孩子性格形成的因素影響至關(guān)重要。而重組家庭以后，父親本來是因為想要管教他對他做出的打罵舉動，也許被他理解為“親媽不在，就被人欺負(fù)”這樣的情節(jié)。

3、學(xué)習(xí)誘發(fā)原因

在學(xué)習(xí)上，該生屬于只愿意學(xué)自己喜歡的，不喜歡的不好玩兒一律憑心情，他一直喜歡數(shù)學(xué)，所以數(shù)學(xué)成績還算不錯，但是糟糕的書寫也導(dǎo)致數(shù)學(xué)老師開始認(rèn)不清他的字跡。據(jù)他父親所說，這個孩子在以前的家鄉(xiāng)以前的幼兒園，周圍的人和老師一直覺得他是天才型兒童，對他從來只有褒獎沒有批評，孩子一直覺得自己很優(yōu)秀。他就像只驕傲的大公雞，從來是昂首挺胸的，也沒有受過正規(guī)的早教學(xué)習(xí)培訓(xùn)。進(jìn)入小學(xué)后，因為太自由散漫的常規(guī)經(jīng)常被老師批評，他心理上無法轉(zhuǎn)換自己的位臵。

4、主觀評價原因

其實，該生形成后來的這樣情況，不能不說是家長、老師教育缺陷以及班級的不正確輿論的“功勞”。如何客觀評價，科學(xué)評價像這樣的學(xué)生，是一個非常值得研究的問題。它決不是一兩句話就能解決，也絕不是一個人所能辦到的，這需要大家的教育合力。據(jù)我了解，像“你真沒用！”“你真差勁！”“你真不可救藥！”“我怎么會有你這么不爭氣的東西！”這些不負(fù)責(zé)任又大傷孩子自尊的話怎能激起孩子的上進(jìn)心呢？孩子所能做到的就是：你越罵我笨，我就笨。反正別人不會夸我的。這些不正確的做法如果不及早糾正的話,恐怕要害了孩子一輩子。

三、個案結(jié)論

1、放開“韁繩”，為學(xué)生松松綁。學(xué)習(xí)成績影響著別人的看法，一優(yōu)遮百丑。反之一丑也遮百優(yōu)。分?jǐn)?shù)就像魔棒一樣左右著人們的思維。當(dāng)學(xué)生常遭到別人白眼的時候，他自然不自在，甚至產(chǎn)生對抗情緒和逆反心理。所以，對這些孩子的轉(zhuǎn)化，成績固然這很重要,但不是馬上去只抓他的成績提高。實踐經(jīng)驗證明，只有先治好“心病”，才是最佳的方法。如何治？我認(rèn)為，先要根據(jù)學(xué)生實際情況，因人而異。先不去注重他的成績，而是更多地關(guān)注他的思想傾向和他的行為動機。讓學(xué)生排除成績差這個誘發(fā)因素，曉之以理，動之以情。多感情投資，多投入精力，一步一步地促使學(xué)生感知別人的期待，別人的接納，從而從心里產(chǎn)生要好的念頭。這樣，學(xué)生在無拘無束中轉(zhuǎn)化才會更理想。由此，我想到了“牽著牛鼻子”干活的故事，你拉得越緊它越往后賴。你給它一點空間和自由，它反而比較賣勁。教育人似乎也離不開這個理。

就像周鈺松這樣，你若眼睛只盯著他的成績，自然少不了訓(xùn)責(zé)。時間一常，轉(zhuǎn)化就會變成泡影。所以，我現(xiàn)在開始就不去談?wù)撍某煽儯屗M情地玩耍，盡可能地多讓她與同伴一起活動。這樣下來，他的心情變好了，也喜歡講話了。有了好心情，事情就好辦了。這就為轉(zhuǎn)化他創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。

2、自我檢討，找最佳切入口。

這里所牽涉到的不止我一個人，它還包括學(xué)生父母，原來老師和學(xué)生等等。這里我并不是在責(zé)備某個人，而是真正的教育必須要反思。縱觀孩子的成長歷程，這些人群的確在起著某種作用，或好或壞，現(xiàn)實就是這樣。如何扭轉(zhuǎn)人們的觀念呢？那就是要讓他們認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性。比如，在教育該生的過程中，我發(fā)現(xiàn)以往教師和家長“卡、罰、罵”等不良教育的影子在她身上還有反映。于是我通過各種形式，各種機會與這些人群接觸，征得他們的支持。在接觸過程中，我與他們一起總結(jié)和反思，尋求最佳轉(zhuǎn)化方案。我們幾乎一致認(rèn)為：先讓孩子多參加集體活動，家長和老師盡可能在學(xué)習(xí)和生活中尋找到任何值得表揚的部分來給予他鼓勵。“情、理、導(dǎo)、引”是我常用的方法，而我工作的重點也是放在這個方面，結(jié)果效果還是比較滿意的。

3、力求合力，形成長久競爭力。

孩子的健康成長是受多種因素影響的，有了良好的外部環(huán)境的影響和促發(fā)內(nèi)在需求的動因，學(xué)生成長就能少走彎路。從我的教育經(jīng)驗和許多成功案例中我深深感到，只有有了良好的家庭－學(xué)校－社會三維教育網(wǎng)，才會真正形成教育合力。首先說服其父改變對孩子操之過急的態(tài)度，多帶著重組家庭出去玩耍，增加孩子與新家庭成員的情感互動，讓他喜歡這個家，慢慢的對這個家有愛。然后與孩子外地的母親多聯(lián)系多溝通，該生最想念的就是自己的媽媽，母親是孩子成長中不能或或缺的成分，勸說母親盡最大可能的經(jīng)常與孩子團(tuán)聚，即使人不能來也要市場電話溝通和鼓勵。具體做法：其一，要經(jīng)常與家長多交流；其二，班級內(nèi)多舉行一些“親子游戲”；其三，老師要創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生展示自己的才華，并讓家長能看到或聽到；其四，讓學(xué)生多用欣賞的眼光看待自己的伙伴；其六，多征求其他任課老師的支持；其五，組織學(xué)生開展一些有意義的公益活動。當(dāng)孩子的心態(tài)變好了，求知欲強了，競爭性也就強了。如果一直這樣努力下去，孩子將受益終生。

總之，面對具有自負(fù)、表現(xiàn)欲旺盛、懶散又敏感等心理障礙的學(xué)生，教師或家長絕不可輕易下結(jié)論，過之甚至?xí)j造悲劇。因而，對這類學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，否則容易造成對抗情緒和逆反心理，不利轉(zhuǎn)化。從該生身上，我發(fā)現(xiàn)，對心理有障礙的學(xué)生，教師或家長不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長。更多地加以滲透性的教育，多旁敲側(cè)擊，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教育。