第一篇：我的教學故事 初中班主任

教學故事與教學反思

我的教學故事

（2012——2013學年下期）

沐川縣實驗中學廖夢鮮

作為班主任，盡管每天披星戴月的工作，雖說班主任津貼少的不能再可憐了，但為了學生，還是要一如既往的干下去。從教幾年來，雖談不上有經驗，但我已深深熱愛教書這一職業。我與我的學生每天都在發生著精彩的故事……

只要心中有愛，生活就有陽光。剛接手班主任工作時，前任班主任劉明耀老師無意中提到班里有一個學生，很內向，幾乎不跟其他人溝通，反映不是很快，但學習很刻苦，思想有些極端，很自卑，曾有過極其消極的想法，這一無意識的提醒，倒引起我特別的注意，我了解到她家很貧困，父親癱瘓在家，里外就只有母親一個女的操持著……，剛開始找機會與她交流時，感覺到她強烈的排他心理。一天早上來到班級，她發現她的椅子是被睬過的，上面有大大的鞋印，她不是將腳印擦掉坐下來上早自習，而是把椅子放在桌子上，掉著眼淚嘴里還邊罵著難聽的話……，所有的同學都瞪大眼睛看著我的反映。這是個棘手的場面，我遲疑了一下，走到這個女生的旁邊把椅子拿下來，并用手把上面的腳印擦掉，然后讓她坐下來把眼淚擦掉。“同學們，早上我們都是帶著好情進入班級，我們期待著在學校里過得快快樂樂的，可是像這樣的情況確實不能不讓人覺得

很生氣，早上一來發現椅子是被別人睬得滿是腳印，你說換成是你們，你們的心情會好嗎？我理解這個同學的心情，但是我更愿意把它認為是昨晚有人借用了這把椅子，然后忘了做該做的事，你們說呢？”一個尷尬的局面化解了。過后，我用我的方式，跟她進行心與心的交談，已經不記得我跟她交談過多少次，也記不清我是從哪些小事開始引導她，慢慢的，她不再排斥我了，我們有了交流的話題……漸漸的，她和同學也有了笑聲。

用敏銳的心智建立與家長——學生之間的有效溝通。經常與學生家長聯系有時能起到事半功倍的效果。但不是說因為學生犯了錯才聯系家長，由于學生都有自己的尊嚴，當著學生、家長的面盡量用委婉的語氣提及學生的錯誤，千萬不要把孩子的錯誤一擺，讓家長看著辦。我們應本著為孩子著想，處處為孩子著想，讓家長覺得他們的孩子不是無藥可救，雖是有錯，但仍然可以看到孩子多希望。在家長方面，讓家長感到我們能溝通得來，在學生方面，讓他們覺得我們的心是相通的。沒接一個班，我總會給學生說在課堂上我們是師生關系，在課下我們是朋友關系，我和學生們有著融洽的師生情。

我把特別的愛給特別的他——單親生、貧困生。現在的單親生、貧困生仍然不少，而這一群體往往是學校教育的難點。他們來自各個地方，小學的學習基礎根本不同，他們的性格往往兩極分化的比較多。

在了解具體情況后，我看在眼里，痛在心里。我希望自己能為他們做些什么。總是找機會從多方面關心幫助他們。

我發現：我給學生越多的關注、關愛、鼓舞和欣賞，在不知不覺中，我的學生也就學會了關愛，班級也就形成一種互幫互助、人人關心集體的和諧氛圍。

我用心感受幸福，發現快樂、幸福無所不在。閑暇之余，我會靜靜地、悄悄地巡視著每一個學生，那種感覺很甜，很幸福，我為自己是他們的班主任而感到無比的自豪。每一個學生都是這個集體中的一員，班級，是我和孩子們溫暖的家，在這里他們找到了信心與勇氣、溫暖與熱情、理想與動力……當我走上講臺，看到一雙雙渴求知識的眼睛全都注視著我，神圣、崇高與責任油然而生；當我走出課堂，與學生親切交談，一起活動，看到一張張天真爛漫的笑臉，我的心里注滿了活力與幸福。我感到幸福。

我愛教師這個職業，我愛我的學生，我的青春因為我對學生的愛而更顯光彩；我的心因為我對學生的愛而更加年輕；我的生命因為我對學生的愛而更加燦爛.初中語文教學反思

（2012——2013學年下期）

沐川縣實驗中學 廖夢鮮

語文學科既應該是培養語言能力的學科，又應該是培養情感的學科。在教學中，教師應該相信學生的潛能，要努力挖掘學生的情感因素為他們創設有趣的學習情境，創造廣闊的學習體驗空間，從中積極挖掘、發現學生思維的閃光點，引導學生獨立自主地發展思維，啟發想象，發表個性化看法。

一、點撥教學，激發學生的發散性思維。

新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而學生則處于教學的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學，優化教學效果顯得尤為重要。

點撥是一把火，促使學生的思維放出火花。課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，4

就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發動全身，以少勝多的效果。

課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采用藝術化的點撥，及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。

語文課堂教學中教師的藝術化點撥，能有目的地引導學生去發現、去創造，將學生置于一種動態開放生動而多元的學習環境中，充分調動學生裝的主體情感受，讓他們的好奇心、探索精神、創造性的表達能力和思維能力都在各種活動中表現出來，并達到發展。從而達到教學效果的最優化。

二、創設情境，培養學生的主體情感

心理學家告訴我們：當人的心理處于興奮狀態時，工作效率特別高。而興趣是學習的先導，只有有興趣，課堂上學生才會興奮起來，才會樂學，學習才會有成效。創設情境地便是創設氛圍，調動興奮點。在教學中，我常有聯想、比較法來創設問題情境。當學生在剛一接觸課文時，他們面對的信息是陌生的，5

我們只有將那些陌生的信息與一些學生熟悉的形象可感的東西加以聯想、比較，他們的心理才會相容而欣然接受。如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時，我為了讓學生領會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了學生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千萬朵浪花.這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。”將它與課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。"相比較，它們有什么不同和相同之處？因了《三國演義》片頭畫面的感染，學生們感受到了長江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來。憑著自己對人生、社會知識積淀和理解，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界，從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風云、建功立業的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則，必然被歷史的浪濤卷走。但仔細品味，他們也發現了那些語句所蘊含的感情色彩略有不同。在這教學過程中，我抓住了豪邁的場景，豪邁的感情這些要素，然后通過聯想比較，讓他們積極參與，并讓他們有自由表達的機會而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的好奇心和探究欲。

第斯多惠曾說過：教學藝術不在于傳授而在于激勵和鼓舞。而創設情境則便是為了激勵，為了達到“潤物細無聲”的效果。教育為學生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學生掌握知識遠不是教育的目的，教育的理想在于將一個孩子的知識轉化為智慧，推動他們去體驗人生去關注了解社會，充分培養學生的主體情感。老師只有關注學生的生活實際，把握他們的主體情緒和心進脈搏，通過點撥和引導，創設情境，才能讓他們的心動起來，讓他們的好奇心、探索精神、創造性的表達能力和思維能力都在各種活動中表現出來，并達到發展。在對真善美的領悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而達到教學效果的最優化。

2013-6-23 7

第二篇：我的班主任教學故事

我的班主任教學故事

我擔任班主任工作已經有13年了，期間，有許多事情讓我記憶猶新，但有一件事我始終不能忘記。

2006年，我擔任一年級班主任。我對剛上來的孩子情況還不是很了解，當時班里有個孩子叫陶宇。他脾氣很古怪，平時沉默寡言，經常不寫作業，有時還和學生打架。有一次我讓他把家長找來，第二天來了一個人，我以為是她媽媽，我還沒等她說話，就開始嘮叨起來，“怎么不管孩子寫作業，成績差還不聽話……”說了老半天，那個女的才說話，“我是她鄰居，他爸爸進監牢了，媽媽跑了，爺爺沒了，現在就和一個78歲的奶奶相依為命。”聽到這我驚呆了，這孩子的命怎么這么苦，同情之余，我暗下決心，在以后的日子里要給予他更多的關愛。打架之事也弄明白了，原來同學們經常笑話他，說他是孤兒，深深傷了他的自尊心。于是我在班里開了一個班會，讓其他同學們都伸出友誼之手關愛這個特殊身份的孩子。我經常找他談話，說說開心的事和不開心的事，從此以后，他像變了個人似的，喜歡學習，喜歡和小朋友們一起玩了。

這件事情雖然過去幾年了，但我深深感覺：作為一名班主任，我們不僅要掌握良好的教學方法，還要關愛學生，走進孩子的心靈之處，學生都是可以塑造的，只要我們有心、有所為，就一定能幫助學生走過難關，走上成功。

第三篇：我的初中美術教學故事

我的初中美術教學故事

鎮原縣城關中學 張靜

記得那是去年期末考試前的一個星期五下午的第二節課，上課鈴聲響了，我習慣性的空著雙手，踏著輕快的步伐，向初一（5）班的教室走去，一走進入教室，看到滿是埋頭苦“學”的“學子”，我這“兼職副科”自然也不敢怠慢，趕快配合，騰出更多時間讓他們自修其它科。為了不破壞這種良好的學習氣氛，我連站在講臺上受學生的“行師禮”都免了，嘴里很自然地說出那句老話：“同學們好，看來大家都挺忙的，那按老規矩，同學們自己把握時間做練習吧，不要大聲說話就行了”。“啊，又是自習，又是學習”“是啊，老師，整天都在學習，我們好累”“連想放松的時間都沒有”“老師，我們上美術課吧，畫畫吧，就權當是放松課吧”……可別說，這下真的使我的內心深深的震撼了，一時間接不上話來，有些不知所措，有些尷尬更有些愧疚。好久，好久！我才從牙縫里擠出一句話：“那好吧！那哪位同學借我課本”。我的反應是那么的牽強，說完我邁著緩慢的腳步走上講臺，又準備開始 “讀”課本的教學了，問了幾位同學拿課本，不是丟了就是撕了，搞笑的是墻上貼的、椅背上墊著的居然盡是美術課本。“那好吧，我們今天不上課本上的新課了，就畫人物簡筆畫吧，畫你最熟悉的同學，有哪位同學樂意站在講臺當模特，讓臺下的同學畫呢？”“我”“我”“我”……我聲音一落，整個班沸騰了起來。這種激情，是我教這個班以來，從未有過的。我被他們這種激情給深深的感染了，隨即，我也加入了他們的行列。最后整堂課在歡樂和輕松的氛圍中完成了，可想而知，這堂課是成功的，這種好效果也是我遠遠意想不的。

現在的美術教學，特別是農村初中的美術教學，難度大。首先從教育的角度看，美術課程是一門對學生的發展具有重要促進作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對美術課程的重視還遠遠沒有達到應有的程度，依然處于弱勢地位。

走出局外，可以看到幾點客觀原因。

1．社會觀念因素：封建觀念長期駕馭著中國的農村，農村家庭中的思想觀念依然陳舊。美術，他們的理解似乎就是“畫畫=不務正業”。

2．“升學率”因素：“升學率”是目前國內大多數學校的“硬道理”，學校要發展靠的就是這個“硬道理”了。自然，美術課程做為“副科”的身份，跟“升學率”的“主角”根本沾不上邊。

3．教材本身因素：雖然，近些年來，國家教委投入課改的精力加大，教材更具人性和深度了，但并不完全顧及“因材施教”教育環境的理念。許多不同層次的學校用起來自然力不從心，越起到相反的效果。

此外，當然還有師資力量等的因素。

我們分析完這些客觀存在的情況，有些是可以改善的，有些只能望而卻步，如此，不能改變只能適應了。反過來，如果這些此文轉自斐.斐課件.園 FFKJ.Net因素都存在，農村學校的美術教學活動就亮“紅”燈了嗎，其實不然，我覺得我們還能從以下幾個方面去推動美術教學：興趣、手段、學校的足夠重視。

一、興趣。

眾所周知，“興趣是學習最好的老師”。興趣，是學生愿學的內動力。內因決定外因。科學證明一個人如果有興趣做某件事，他身心一旦受到激發，大腦及身體的諸多器官就積極活躍起來，做事的效率就高。要學生學好美術，就要激發學生愛好美術的興趣，只有當學生的興趣受到激發的情況下，才有可能使更多方面的素質得到培養，在教學中我們可以采用故事引趣，提問題，留懸念激趣，讓學生在學中玩中求趣等手段激發學生興趣，增強教學的愉樂性。此外，還可以通過媒體直觀的教學手段，讓學生通過參觀大自然、賞析美術作品，培養他們向往美、追求美和享受美的意識。

二、手段。

首先，教學方法力求多樣化。在傳統的美術教學活動中，教師使用的方法太單一，只是一味地灌輸、說教和強制，這樣只會讓學生反感和產生厭學情緒，只能收到事倍功半乃至相反的效果。反之，在教學中把美術中美而有趣的形象巧妙設計以多媒體手段進行直觀教學，還可以提高學生的觀察、想象的能力，學習就不會顯得乏味了。

其次，創設輕松的學習環境。教學中，盡管用了各種各樣的教學手段，它們的目標還是一致的，終究是在傳授傳統的知識，久而久之，自然也會枯燥無味。如此看來，如何營造一個活躍的課堂氛圍，創設一個輕松的學習環境成了評價教學效果的關鍵，也是不同于傳統教學之所在。美術課的教學有別于其他學科，“引導學生發現美、追求美、創造美” 的獨特性質，決定了美術科教師總不能繃著臉在嚴肅的氛圍中結束課堂。例如，可以在練習課堂中播放一些輕音樂，這樣，學生的情緒調動起來了，心情愉快，思維自然更加敏捷，有利于開發學生的身心潛能，讓學生得到視、聽覺美的全面感受。當然，一個完整的成功的教學活動，教師豐富的教學表情，和諧、通俗易懂的語言表達也是關鍵，教學效果會更佳。

最后，整個教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)要體現“因材施教”。面對農村班級，不要認為他們不喜歡美術科，只拼命為“升學”而奮斗，其實他們也有很多愛好，也想放松。這個時候，教師要善于觀察，根據他們的特點，不一定要按照教學大綱的要求，量身而作，給他們上一節輕松、愉快的美術課。此外，在平時教學中，還要注意后進生的培養，鼓勵他們發揮自己的特點，允許他們有自己思考和創作的空間。

三、爭取學校足夠的重視。

一個好的教師，不會埋怨教學環境如何的不好，只會發現和創造一些條件，讓自己的教學活動做得更好。美術科要有發展，學校的重視少不了，教師更要有強烈的自信心和責任心。我平時經常帶一些有美術愛好的學生鼓勵他們積極參加校內外的美術活動，豐富他們的課余活動，也鍛煉了他們的創作能力，培養他們對美術生活的熱愛，這也是很有必要的。

總之，我想自己會在以后的美術教學中更加努力，不斷總結教學經驗，爭取培養出更多有美術愛好的學生，讓學校的美術教育取得突破。讓學生成為美術教育的主體，讓他們內在的創造性、造型表現欲望與外部存在的美術相碰撞，讓“美術世界”與學生的“生活世界”相溝通，從而使學生真正意義上獲得對他們終身發展有益的美術能力，從而達到人格的完善的終極目標，我覺得這才是我們美術教育者所追求的共同方向。

有了這些，我相信自己在中學美術教育也會開創自己的一片新天地。

第四篇：我的初中數學教學故事

我的初中數學教學故事

_________馬月勤

我們都知道要做一位普通的老師不難，但是要當一位受學生，家長尊重的好老師就很難了！雖然我在老師的教法，學生的學法上可能還沒足夠的經驗去提出好的建議，但是在近十年里，我也學會了不少。剛開始上課的時候，由于以前教學經驗的不足，如在課堂上缺少與學生的互動，很難吊起學生學習的興趣，有時候還經常會在課堂上出現一些小插曲，意識不知道怎么處理，讓我覺得很難堪。隨著教學時間的增加，我與學生的感情也與日俱增了，在課堂我盡量讓學生做到遵守紀律，認真聽課，大膽發表自己的意見；在課后我經常與學生分享自己在學生時代的學習經驗，盡量幫助學生走出學習困區，讓學生快速走上熱愛學習之路，也使學生對學習產生了濃厚的興趣。

我們知道，學生學習成績的取得，不僅是要教師，學生付出努力，更多的是要多教師的教法，學生的學法進行不斷的總結與探索。不過這點還是我需要不斷去改進的地方。在我的課堂教學上，以前我總是一臉的嚴肅，怕學生認為我好欺負，上我的課搗蛋，其結果是學生跟我之間有大大的隔閡，學生與我不怎么交流，可想而知學生的成績也不會在理想。現在，我改了我的一貫作風，在課堂教學中，我總是面帶微笑，也不對學生大聲批評，力求做到尊重每一位學生，在教學中，適當的運用肢體語言，來幫助學生去理解知識，盡量讓學生去學懂，學透，能夠知道舉一反三。

為一名人民教師，要不斷的去總結和探索教法，精益求精，教育好自己的學生，爭取做一名受人尊重的出色的好教師。

第五篇：我的初中數學教學故事

我的初中數學教學故事

我是一名平凡的農村特崗教師，轉眼間已經工作快一年了。回首這近一年的教育之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教學生涯，卻使我積累了豐富的教學經驗。從事數學教學一直是我的一大樂趣。我愛看著我的學生,在我的教育下露出滿足的笑容。

我將自己在教學成長過程中遇到的一件平凡小事與同行們分享。記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂上，我不厭其煩地一一指出及糾正學生所出現的各類錯誤。有幾名男同學在搗亂，打亂了我的思路。我一生氣，批評了幾句。一段時間后，我開始覺得課堂上哪里不對勁，怎么氣氛越來越沉悶。甚至那幾位男同學更是變本加厲，越來越無視老師的存在。回想著課堂上死一般的沉寂，以及那幾位男同學輕蔑的態度，我陷入了沉思，找了學生談話后才知道原因：是我的批評，挫傷了他們學習數學的積極性和信心，反而使他們故意和老師作對。那怎么才能積極愉快地學習呢？面對這樣一些說不得，罵不得的學生，我感覺自己無法應對。在這次教學事件之后，我不禁思索著補救的方法。找到他們，和他們談心，說出了老師批評他們的原因，希望他們以后好好學習。學生也希望得到鼓勵，而不是批評，最終師生關系達到了融洽。對于學生我們都應該采取鼓勵的態度。同時也告訴我自己，現在的學生不是我們的學生時代，他們受不得一點兒委屈。他們更希望老師的表揚，盡管是自己錯了也不允許老師正面的批評，而是課后正確的引導。而更多的農村學生輟學，是學生基礎差，自己不愿意學習，主動放棄。而這是家長常常在外打工，孩子缺少的是良好的家庭教育，他們無論做什么都以為自己是正確的，在學校老師也拿他們沒辦法，教育不行，說重了課堂上有搗亂，和老師故意發生矛盾，使得課堂上師生發生沖突。

因此，在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，沒有了批評的話語。因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性，更何況是孩子。一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態度就會越加積極。現在，我從學生課堂發言積極，熱烈討論的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。