第一篇：我的初中地理教學故事

我的初中地理教學故事

地理學科也是一門科學，地理教師應該具有恰當的教學方法，豐富的空間想象力和思維能力，在教學中還要用恰當的教學方法，培養學生的學習興趣。

首先，教師在講新課時，應該用教學掛圖，把它掛在黑板上，讓學生帶著思維閱讀課本上的文字，邊看書上圖，再對照前邊教師的大掛圖對比著學習，把知識落實在地圖上來記憶，這樣很直觀，很有空間想象力，和地理事物的真實性。

其次，為了提高學生的學習興趣，每節課我都會利用課間的兩三分鐘時間提前畫好版圖，講新課時，邊帶著學生識圖邊讓學生填圖。考慮到有的學生性格內向，不善表現，但他們可以很好地自主學習。于是，就讓他們自己做填充圖冊。有的學生性格比較外向，喜歡張揚，所以，我就給他們搭建一個學習的平臺，讓他們到黑板的版圖中填不同的地理名稱，在他們埋頭動筆的時候，我在學生中間邊巡視邊判定他們填圖的正確與錯誤。盡管老師累些，我覺得這種方式給不同個性的學生提供了更符合他們自身個性的學習興趣。而私下里的個別指導即保護了學生的自尊心又讓學生有了深刻的印象。我自信：一個學期的堅持總會有所改變。

但還不到一個學期，我就已經看到了好景象：一半學生在讀圖、指圖方面有了很大提高。四分之一的學生識圖、析圖能力有所改善。更讓我欣喜的是，三班女孩子地理學習興趣在提高，比如于悅冉、程秋霞等。一班史立承等男同學的地理學習勁頭有了明顯提高。從他們上課時專注的眼神就可以看出來。（其中考試三班女生成績較差，一班男生成績最差）

再次，教師要多閱讀課外書籍，把豐富的地理知識結合在課堂教學中，用理論聯系實際的方法講解知識，會拓展知識面，還要教給學生學習技巧，讓學生掌握知識的形成過程，懂得理論知識的科學性。不要死記硬背地理知識，要培養學生獨立分析獲取知識的能力。例如，問學生：“為什么赤道附近的東非高原不是熱帶雨林氣候？”這樣的問題不是背就能解決的問題。要分析才能得出答案：由于東非高原地勢較高，氣溫較低，改變了那里的氣溫和降水狀況。這是受地形因素影響的結果。地理科也是理性知識，有很多學生和老師以及校長都認為地理是屬于死記硬背的，這是一種錯誤想法。

教師要積極開展課外活動，培養學生的學習興趣，經常開展地理

課外活動，不僅能加強對地理知識的掌握，還能把知識變成技能，有利于培養學生的學習興趣，如利用課余時間閱讀課外書，報導，觀看電視節目，和收聽廣播等，舉行基礎知識競賽，填圖競賽等都能豐富同學們的地理知識和才智，啟發學生探索大自然的奧秘和社會現象的興趣。-

總之，要想卓有成效地完成地理教學任務，為社會培養合格的人才，我們地理教師必須想方設法培養學生的學習興趣。-最后我建議地理專家給學生，多拍一些世界各地的風土人情，和人類活動的照片和錄相帶，讓學生自己在課后欣賞，這是最有效的學習興趣的培養，讓學生學以致用，請國家響應我的號召。

第二篇：我的教學故事—初中地理

我的教學故事—初中地理

從事地理教學時間不長，但是本人一直都對地理挺感興趣的，可很多時候覺得地理課難上，主要是學生的學習興趣不高，教學效果不好，教學質量不高，因此我查了很多資料，也請教了很多老教師，現談談怎樣提高學生學習地理的興趣。

一、活躍課堂氣氛

在地理教學中，常聽到有學生反映：地理科枯燥無味，聽起來無精打采。針對這種情況，我每次在接手新班的第一節課開始，就想方設法去改變學生這種看法，我從天文講到地理，從古講到今等有趣的故事。如，在講地球具有生命存在的條件時，我向學生說：“宇宙中其他星球是否有生命存在，是否有外星人存在？”學生們反應熱烈，紛紛各抒已見，趁此機會，我給學生講述宇宙飛船——“旅游者2號”探測太空的故事，并指出：目前為止，地球是宇宙中唯一有生命的星球。通過這些故事的介紹，大大活躍了課堂氣氛。

二、增強學習的興趣

興趣是一種特殊的意識傾向，良好的學習興趣是學習的自覺動力。如何培養學生良好的學習興趣，是教師必須研究的課題。我認為，在地理課堂上有針對性講些地理故事可以增強學生學習地理的興趣。例如，在講“地形、氣候”一節課時，我給學生講古人劉伯溫怎樣運籌帷幄，洞悉天機，料事如神；講諸葛亮“草船借箭”的故事時，讓學生知道諸葛亮不僅是位杰出的政治家，軍事家，而且更是一位地理學家。強調諸葛亮并不是通過祭神而得來的風和雨，而是他精通天文與地理的知識，知道天氣的變化而已。指出這些故事或地理現象都與地理學密切相關。通過長期地把地理故事寓于地理教學中，學生明白了地理知識的重要性。所以不時聽到一些學生說：“原來地理科是這樣有趣味、我喜歡學地理。”由于學生學習地理的熱情愈來愈高漲，學習成績也在不斷提高。

四、動用地理小故事，幫助記憶

教學時動用地理小故事。正確的教學方法是取得良好教學效果的關鍵，尤其課堂上如能巧妙地運用地理故事，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以培養學生學習地理的濃厚興趣，同時還可以開拓學生的思維，幫助學生記憶，探索未來世界的奧秘，以達到提高教學質量的目的。

五、探索未來

大自然是一個豐富多彩的世界，同時也是一個奧妙無窮的世界，作為地理教師，怎樣引導學生從未知、探索、到已知呢？教學中，我常常有意或無意地引用一些地理故事，以激發學生的求知欲。如講“地球”時，介紹哥倫布發現新大陸，麥哲倫環球航行等故事，以此培養學生的探索求知精神。

實踐證明：在教學中，恰到好處地運用地理故事，就像磁鐵一樣吸引學生，使本來枯燥無味的知識變得生動有趣，使學生易于接受和掌握，從而提高了地理科的教學質量。

第三篇：初中地理教學故事

初中地理教學故事

在某一次講《俄羅斯》一課前，我從雜志上看到了這樣一則“腦筋急轉彎”：一位俄羅斯大嫂圍了一條三米長的圍脖，要過一條四米寬的河流，在沒有船的情況下她過了河，請問，她是怎么過去的？（答案：是從冰上滑過去的），當時我就想，這一則“腦筋急轉彎”不就正是隱含了俄羅斯的自然環境特征之一嗎？如果把它作為《俄羅斯》一課的導入形式，在教學思路上進行改變，會不會收到良好的效果？

抱著這樣一個念頭，在《俄羅斯》課前準備活動后，我宣布要出個“腦筋急轉彎”考考大家，并特意強調我費了半天時間才猜到答案，同學們一聽我要出個“腦筋急轉彎”考他們，并且老師是費了很打功夫才猜到答案，都感覺很新奇，都在想什么“腦筋急轉彎”竟然這么難？注意力都集中起來，待我將這則“腦筋急轉彎”說出來后，馬上就有六、七個同學站起來說了自己的答案，但是每個答案都被我加以了否定，這時，看到同學們充滿疑問、困惑的神情，我及時進行了提示：那位大嫂一般在什么情況下才要佩戴那么長的圍脖？之后馬上就有同學站起來說出了正確的答案，并進行了解釋。此時同學們的熱情已經被調動起來，我趁機向他們提了幾個問題：俄羅斯為什么這么冷？俄羅斯境內都這么冷嗎？等，都得到了大家積極的響應，之后及時切入了講課的正題。結果這堂課同學們反映說特別好，感覺非常新鮮，而且不易忘記。

由此，讓我對地理教學想到了很多。

一、教師必須從傳統的教學模式中解放出來，努力學習先進的教育理論和教學技術，不能局限于書本知識的傳授和應試教育所謂的學以致用。

二、傳統課堂教學主要是教師講，學生聽，其課堂氣氛追求的是“靜”。

三、教師在課堂上傳授知識，并不是最終目的，重要的是通過教學激發學生獨立思考和創新的意識，讓學生感受理解知識產生和發展的過程，培養學生收集、處理信息的能力，四、教師要精心地備課，不但要備教材內容本身，還要備自己、備學生個體，通過反復鉆研來挖掘教材潛在的東西，創設適宜的教學情境和學習情境，最大限度地向學生展現知識。

五、有些教師認為課堂上熱熱鬧鬧就是成功的課，實際上這種理解是有一定偏差的。

六、教師在課堂上由“講學”變“導學”，真正體現學生的主體地位。

七、地理教學要向多樣化方向發展，二、實踐應用

地理學是一門多學科、跨領域、門類復雜的綜合性學科，是非常適合開展研究性學習的一門課程。但由于初中學生的知識基礎、知識結構、認知水平有限等原因，初中地理教學中的研究性學習應本著培養學生實踐能力和創新精神的原則，以課本內容為基礎，結合社會、生活、環境、時事，開展一些適宜的實踐性探究和學習。在教學實踐中，我將初中階段學生分成了兩個年齡段，即六七年級學生年齡段和八九年級學生年齡段，分別作了如下嘗試：



（一）對于六七年級學生：利用地理實驗、集體活動、制作地理小報、開展小組競賽等形式，開展實踐探究，樹立積極自主進行探究實踐的信心，激發創造動機，并培養觀察、動手能力，初步掌握從事科學研究的方法。

1．利用地理實驗，將課堂教學活化，培養觀察動手能力。例如：在“人和自然環境”一節中，讓學生實驗并觀察小魚在清水、污水兩種不同環境中的生活狀況，作好觀察記錄，從而說明污染環境對生物的直接危害。又如為了說明森林對保持水土的作用，可通過把有、無植被的兩種土壤放入等體積木槽中，注入等量的水的實驗，從水輸出的時間、水量、水色等角度觀察蓄水能力和水土流失的不同狀況，讓學生接受直觀生動的環境教育。

2．利用集體活動，開展實地考察，培養實踐探究能力。學校每年都組織學生春、秋游，這其實是結合本地鄉土地理教學，培養讀圖能力的良機。在出發前，就讓學生在地圖上“預游”，找路線、查景觀，并布置一些考察任務。到達實地后，以小組活動的形式去完成任務，回來后交一篇考察小報告。這樣讓學生在領略美好風光、感受現代化建設巨大成就的同時，也培養了實踐能力，寓教于“游樂”中，培養了學生的學習興趣。

3．開展地理小報的制作、評選活動，培養學生初步從事研究性學習的能力。對于六七年級學生，可以選擇一些兼具知識性和趣味性的專題，由學生自己收集相關資料，以地理小報的形式來學習。比如六年級自然地理中有關宇宙的知識介紹很少，但學生們對神秘的宇宙非常感興趣，我就組織同學們收集有關宇宙的知識、資料，包括圖片、文字、數據等，要求4人為一組，合作編一份主題為“宇宙知多少”的地理小報，并評選出一些好的作品，張貼于校宣傳櫥窗內，讓同學們相互交流學習，大大提高了學習積極性，同時也鍛煉了學生的自學能力和動手能力。

地理課堂教學故事----學生自己來上課

新的一輪課改開始了，這輪課改應該說是改動幅度最大，理念最先進的。通過學習了各種形式的新課程培訓，我覺得這次課改變化最大的就是強調讓學生成為學習的主人，充分調動學生的學習積極性，培訓學生的動手實踐探研能力。特別是動手實踐能力，這在以前的教學中，是很少做到了，頂多只是在物理化學實踐室里，讓學生做做實踐而已。這明顯也不滿足學生的需求，課改的要求。由于地理是一門綜合性，邊緣性較強的學科，所以，動手實踐，學生自主參與，就顯得更為重要。

初一地理必修課——第四章第四節里有地球的運動，可動手實踐的如：制作地球儀，觀看地球的自轉和公轉等，這些，以前都有搞過，但由于耗時較長，效果不是很好。既然新課程要求讓學生動起來，我就想，那干脆就讓學生自己上課吧。由于第一節課，為了充分調動學生的積極性，所以我把第一節課分成兩課時上，給學生補充課外知識，如晝夜更替，四季變化的周期等，學生學習地理的興趣頗高。于是我就趁熱打鐵，第二節課讓學生自己上課。這也是考慮到，有了第一節課的準備，第二節課就較簡單，較易執行。

準備工作：第一周在班上讓學生自愿報名，然后與他們交談，根據他們的言談舉止，每班選取兩位。由于是第一次這樣，所以也不敢太放開，事先給些教學輔導，讓上課的學生用兩天的時間自行備課，兩天后，與他們交流，了解備課情況，解答他們備課時遇到的難題，并給他們提一些教學建議。每班的兩位同學，一位上地球自轉內容，一位上地球公轉內容，每位同學給他們15分左右的時間上課，最后的10分鐘由老師總結補充。

上課情況：上課前，我事先通知學生，在上課不要搗亂，尊重上課學生，然后我坐在教室的最后一排。所以，這節課下面的學生挺配合的。上課學生剛上臺時有些緊張，語言有點發抖，聲音較小。但過會兒，就進入狀態，比較正常了。下面聽課的學生，對這種上課比較新奇，都在認真聽課，并不時提出幾個問題。上面的學生大部分都能解答，雖然有些解答不是很合理。由于學生上課，條理性不是很好，講課的速度較慢，所以，地球自轉這部分就用了25分種，呵，比原計劃超過十分種。接著第二位同學上臺，這位同學可能受到前面同學的啟發，不是那么緊張，她還找了兩位學生演示地球的公轉，一個當太陽，一個當地球，非常認真細致，課上得比較順利，下面的學生也不會像對第一位同學那么好奇，所以課上得比較成功，到她上完課，剛好下課了。下課時，同學們熱烈鼓掌，給予講課同學充分肯定。但是把我的總結補充的十分鐘時間給占用了，那就安排在下課，當作復習。

事后總結：

優點：讓學生自已上課，可以煅煉上課的學生，通過他們的自行備課，培養他們自主查找資料，組織語言，上臺演講的能力。下面的學生也比較好奇，聽課的積極性更高。

缺點：這種上課，只能找一些難度較低的課，讓學生上。一學期只能搞兩三次，學生課上得不是很好，搞多了，下面的學生興趣減少了，就可能影響上課的效率。準備時間較長，花費上課學生和指導老師更多的精力。

冷淡并不是放棄

“你怎么沒交作業，光知道玩，你什么時候能像其他同學一樣不用老師操心。”這就是我遇到學生不交作業時，怒火中燒，大發雷霆而經常說的話。此情此景不知道上演了多少次，可那些孩子就像麻木的木偶一樣，依然我行我素，甚至習慣地看著我因發怒而扭曲的臉暗自發笑。我困惑了，彷徨了，不停地問自己怎么了，我竟然迷失了自己，如果當時有個鏡子看到我發怒的樣子，我肯定會毫不猶豫的給自己重重地打上兩耳光。我心情異常沉重，腿像灌了鉛一樣，飯也吃不下，整個生活呈現一種低調狀態。

怎么辦？我不停地反思，必須要徹底改變這種狀態，我決心先從改變自己的心態做起。一次上課檢查作業時，我輕聲地問了問誰沒有完成作業，呼啦站起來五六個，我壓住怒火掃了他們一眼說“請坐”，他們奇怪地互相看了又看，慢慢坐下。我們便繼續上課。火是壓住了，我的心情有點放松了，臉上慢慢有了笑容。隨著課堂豐富多彩的活動，我逐漸和學生一起說、唱、玩了起來。學生們一看我那么高興，都放松了起來，也都動起來，邊說邊跟我做動作。這時我看到學生的積極性都調動了起來，便抓住時機，對表現好的同學大加鼓勵表揚，頻繁讓他們發言，參與活動，并不斷豎起大拇指說：“Very good,excellent.這些同學表現真棒，老師斷定他們在家按老師的要求朗讀了。”此時那幾個平時不作預習的同學臉上露出了不安的表情。我沒有理會他們，繼續和其他同學做著游戲，唱著歌曲。但我始終觀察這幾個學生，他們開始坐立不安了，想參與活動的欲望也開始膨脹，并有人舉起了手。此時，我還沒有理會他們，而是繼續上課，再看他們，臉上那種玩世不恭，無所謂的表情也消失殆盡，都難過地低下頭來。我猜想此時他們多么希望老師能叫到他們的名字，承認他們的存在，坐在被人遺忘的角落里的滋味真不好受。我看時機已到，停下課來對他們說：“其實老師是非常喜歡你們的，但你們要聽老師的話，按時完成作業，如果能夠做的話，老師還會非常喜歡你們的。”接著又面向全體學生說：“這節課這幾位同學表現不錯，學習態度端正，遵守紀律，我們歡迎他們回到大家中來。”隨即教室里爆發出熱烈的掌聲??

從此，我發火的次數逐漸減少，好的心情也換來了學生們的愛戴和豐收的喜悅。我深刻地感受到，對孩子一味的批評、訓斥只會適得其反，其結果甚至會更糟糕透頂。冷淡并不是放棄，必要的冷處理能激活他們的靈魂深處，讓他們深刻認識到不學習、不上進是融不進班級這個大家庭的，從而引導他們走到正確學習的軌道上來。

釋放你的美麗---發生在地理課堂中的小故事

學校的鈴聲變成了彩鈴，20秒的各色名曲，不敢說感動學生，但至少能感動我。

第四節地理課伊始，看著他們的一舉一動：懶散，隨意，交頭接耳，甚至還有人在說臟話。我真的有些憤怒：年輕人的朝氣都哪去啦？年輕人的熱情哪去啦？

于是，我顯出很懶散的樣子，目光移向窗外，外面有落葉在飛。初冬，也許是一個讓人煩躁的季節。我有氣無力地說，“同學們，你們好！”

他們定定地看著我：不解，吃驚，疑惑。有幾個同學隨聲附和，“老師好。”

科代表站起來問，“老師，你怎么了？”

這時的課堂已漸漸安靜。

我仍很懶散的樣子，保持1分鐘沉默后說，“你們喜歡這樣的老師嗎？一個沒精打采；注意力在課堂之外；對你們不夠熱情；對課堂不夠主動的老師。”

“不喜歡。”

“可你們的給老師的表現呢？伴著這優美的上課鈴聲，你們說話的說話，聊天的聊天，寫作業的寫作業，下位的下位，找書的找書，趴桌上的趴桌上，還有說臟話的??再看看我們的精神狀態，懶洋洋的。冬日，第四節課的太陽很燦爛，可為什么我看不見你們燦爛的面容呢？你們可是一群風華正茂的男孩和女孩耶。”

我的笑容開始綻放，他們聽我用他們的語言說話（耶），也悄悄笑了。

“其實，無論男人還是女人，男孩子還是女孩子，每個人，都是天使和魔鬼的組合。在眾人面前，為什么我們要把自己魔鬼的一面表現出來，而不是把自己天使的一面釋放出來呢？眾人面前展示自己的缺點，是不是傻子行為？

學生，不單要學書本知識，更重要的是學會做人，做事。所以，我們應該學著在眾人面前隱藏自己的丑陋，釋放自己的美麗。這不是虛偽，恰恰是成熟、長大的表現。

我希望我的學生們在課堂上是積極的、熱情的、活潑的、上進的、充滿朝氣的??”

在說話的過程中，我發現學生們都悄悄坐好了，挺直腰身，面帶笑容，不約而同

地把目光定格在我的臉上??

地理教學小故事——學生走上講臺

暑假的美好時光一去不復還，今兒開學第一天，孩子們照樣是累的，原本是要上多媒體課的，結果被多媒體班的調整給沖了，地理教材還沒發到學生手里，只好拿了掛圖去上課。講了些基礎知識，想想怎么互動？就使了個小招術，“老師暑假回來這個知識點忘記了，誰能參照圖給老師幫忙講講”？楊晨同學主動上講臺，畫模擬圖講起來，中間有錯誤的地方及時給他更正，而且，我還趁機提了幾個有深度的問題，楊晨在其他同學的幫助下，一一順利解決。學生們氣氛熱烈，比老師一人唱獨角戲教學效果更好。等到這個知識點講完了，楊晨笑這對我說“老師，你不是忘了嗎？怎么還給我指出錯誤，提出問題？”下面的學生們都笑了，我也笑了。

課后思索：

學生扮演教師角色，既能體會教師的良苦用心，又能給學生一種全新的感覺，不知不覺對學習活動產生極大興趣。讓學生上講臺來做一回“小老師”，更是對學生的一種鞭策，一種鍛煉。而臺下的同學也會由于好奇，更能集中注意力。看看小老師教的怎么樣，這又達到了生生互動。教學中如果在講到有些知識時，我們可以試著放手給學生，給他們一片自由、創新的天地，讓孩子多體驗人生中不同的經歷，體驗教師的角色，這樣，他們就學會了怎樣處理知識，怎樣解決問題，這對他們來說是筆財富。通過這節課的教學體會，我更加感覺到讓學生走上講臺的市場是多么地開闊。以后遇到適當的機會，我還會讓學生走上講臺的。

給學生一些權利，讓學生自己去選擇；給學生一些機會，讓學生自己去體驗；給學生一些問題，讓學生自己去解決；給學生一片空間，讓學生自己去探索。

第四篇：初中地理教學小故事

初中地理教學小故事

在教學中，恰到好處地運用地理故事，就像磁鐵一樣吸引學生，使本來枯燥無味的知識變得生動有趣，使學生易于接受和掌握，從而提高了地理科的教學質量。

從事地理教學時間不長，但是本人一直都對知挺感興趣的，可很多時候覺得地理課難上，主要是學生的學習興趣不高，教學效果不好，教學質量不高，因此我查了很多資料，也請教了很多老教師，現談談怎樣提高學生學習地理的興趣。

一、活躍課堂氣氛

在地理教學中，常聽到有學生反映：地理科枯燥無味，聽起來無精打采。針對這種情況，我每次在接手新班的第一節課開始，就想方設法去改變學生這種看法，我從天文講到地理，從古講到今等有趣的故事。例如，在講彗星這部分內容時，我向學生介紹了九七年三月世界各國地理學家及天文愛好者在我國漠河觀察千載難逢的“**全食與海爾彗星同現天宇的奇觀”的趣事；又如，在講地球具有生命存在的條件時，我向學生說：“宇宙中其他星球是否有生命存在，是否有外星人存在？”學生們反應熱烈，紛紛各抒已見，趁此機會，我給學生講述宇宙飛船——“旅游者2號”探測太空的故事，并指出：目前為止，地球是宇宙中唯一有生命的星球。通過這些故事的介紹，大大活躍了課堂氣氛。

二、增強學習的興趣

興趣是一種特殊的意識傾向，良好的學習興趣是學習的自覺動力。如何培養學生良好的學習興趣，是教師必須研究的課題。我認為，在地理課堂上有針對性講些地理故事可以增強學生學習地理的興趣。例如，在講“地形、氣候”一節課時，我給學生講古人劉伯溫怎樣運籌帷幄，洞悉天機，料事如神；講諸葛亮“草船借箭”的故事時，讓學生知道諸葛亮不僅是位杰出的政治家，軍事家，而且更是一位地理學家。強調諸葛亮并不是通過祭神而得來的風和雨，而是他精通天文與地理的知識，知道天氣的變化而已。又如，講“月球”一節時，我跟學生們講宇航員登月球的種種實況，并布置他們觀察“月相”的變化；給他們講“新航路開辟”的故事；講“唐山地震”的實事，并指出這些故事或地理現象都與地理學密切相關。通過長期地把地理故事寓于地理教學中，學生明白了地理知識的重要性。所以不時聽到一些學生說：“原來地理科是這樣有趣味、我喜歡學地理。”由于學生學習地理的熱情愈來愈高漲，學習成績也在不斷提高。

四、動用地理小故事，幫助記憶

教學時動用地理小故事。正確的教學方法是取得良好教學效果的關鍵，尤其課堂上如能巧妙地運用地理故事，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以培養學生學習地理的濃厚興趣，同時還可以開拓學生的思維，幫助學生記憶，探索未來世界的奧秘，以達到提高教學質量的目的。

五、探索未來

大自然是一個豐富多彩的世界，同時也是一個奧妙無窮的世界，作為地理教師，怎樣引導學生從未知、探索、到已知呢？教學中，我常常有意或無意地引用一些地理故事，以激發學生的求知欲。例如，在講“石油、天然氣”一節時，我給學生講百慕大黑三角的故事：在百慕大附近的海域經常發生船只和飛機失蹤事件，并且一直成為世界之謎。因此吸引了世界很多科學家進行探索。最近，人們在這里發現海底有大量的天然氣，當天然氣外泄時，海水的密度降低，船只的浮力也減少，從而使船只沉入海底；天然氣是易燃性氣體，遇到飛機和船只的發動機排出的火花就會發生爆炸，至使飛機、船只燒毀而神秘“失蹤”。世界之謎終于解開。又如講“地球”時，介紹哥倫布發現新大陸，麥哲倫環球航行等故事，以此培養學生的探索求知精神。

實踐證明：在教學中，恰到好處地運用地理故事，就像磁鐵一樣吸引學生，使本來枯燥無味的知識變得生動有趣，使學生易于接受和掌握，從而提高了地理科的教學質量。

第五篇：我的初中地理教學反思

我的初中地理教學反思

作為一名教師每一節，每一章每一學期都要進行教學反思。教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。經過幾年的教學我總結了以下幾點。

一、要 轉變自己的角色 新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很注意創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，來積極思維與想象。

二、學會欣賞學生、賞識學生 “為了每一個學生的發展”是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：

1、贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；學生在學習的過程中因人而異，他們學習方法不同，但是殊途同歸只要他們能夠完成學習任務就應該得到表揚。

2、贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內向，膽怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發現。我們老師不要吝嗇你的表場，學生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚，而傷心于老師的批評與指責。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。

三、教會學生自主學習的方法 教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得知識，體驗到自主學習的樂趣，有一定成就感，激發學習的興趣。

1、設情景激發點，讓學生都想學。創設情境成為教學設計最重要的內容之一。這就要求我們將傳統的教學設計，改變為設計情境化的學習環境，針對特定的學習目標，將學習內容設置在情境化的真實學習活動中，讓學生通過參與真實的問題求解等實踐活動而獲得更有效的學習。在地理教學中，努力為學生創設一些引人入勝、輕松和諧的具有探索性、啟發性、創造性的地理教學情境，不僅激發了學生學習興趣，還大大提高了課堂教學效率

2、設思維展開點，讓學生都會學。地理思維能力的高低是學生學習地理學科素質的標志之一。地理學研究地理環境，關注地理事、物、人在地球表層的空間分布和時間變化的相互關系。它研究的對象——地理環境本身是一個空間概念，各種地理事物就在這一空間內不斷變化和發展的，各地理要素也在地球表面形成了各自的空間分布規律，形成了地理環境明顯的地域性和空間性。由此，作為學習和研究地理的人，如果腦中沒有建立一個相應的地理空間概念，那么也就無法很好的深入認識地理環境的規律性。地理學科特點決定學習地理必須建立空間概念，而學習中通過觀察、讀圖、實踐等方式建立的空間概念，產生新知識的方式正是思維。由此，地理學科本身具有的空間性、綜合性和形象性，是地理教學中培養學生形象思維的優勢所在。、設認知停靠點，讓學生都學會。學生地理學習的認知過程是一個從感覺、知覺、記憶、思維到想象漸進的過程。學生在掌握了豐富的地理事實、地理數據、地理名稱、地理景觀、地理演變等地理感性知識，能更好地理學習和掌握地理概念、地理規律、地理原理等地理理性知識；只有掌握了地理陳述性知識即地理感性知識，才能為學習地理程序性知識即地理理性知識打下基礎，對基本的地理策略性知識即方法性知識的學習和掌握，能提高地理學習的效率。在地理教學中，教師要遵循學生的認知規律，注意通過圖像直觀、實物直觀、模擬直觀、情景設計，聯系學生生活，聯系學生已有的知識，幫助學生建立豐富的地理表象，形成對地理事物的感知和記憶，理解地理事物和現象的分布及其特點，促進學生的認知過程，為進一步學習和掌握地理概念、地理規律、地理原理等地理理論知識的學習打下基礎。

4、設心理交流點，讓學生都樂會。正中學生地理學習的心理特點,不僅存在著個體上的差異,也存在著群體上的共性。由于地理作為高考科目的間斷,導致了中學地理學科在學生心目中地位的下降,還由于部分中學地理教師教學方法的死板,以及教學目標評價的單一,導致許多學生地理學習積極性不高,對考試感到厭倦并由此產生緊張的情緒、畏懼學習的心態,以及注意力分散等心理障礙,這些都亟需教師的指導和學生的自我調節。因此,中學地理教師要認真觀察、分析、歸納和總結,摸清學生地理學習的心理特征,因材施教,有的放矢,采取適合的應對策略,克服學生地理學習的心理障礙,全面提高學生的地理學習成績和地理綜合素質。

其實，每當茶余飯后之時我還在反思：一些學生在上堂課的表現思緒是否還游離在課堂之外？為什么個別學生上課時表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經常不帶書……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化？還是因為沒有滿足他的基本需求？差生轉化還有哪些好對策？所以我認為要想當一名好老師要不斷的反思已達到良好的教學效果。