第一篇：班級管理與課堂管理的聯(lián)系與區(qū)別

班級管理與課堂管理的聯(lián)系與區(qū)別

班級管理與課堂管理既有區(qū)別，又有聯(lián)系。班級管理是班主任的工作內(nèi)容和崗位職責(zé)，而課堂管理卻是任課教師教學(xué)工作的一部分。前者的目標(biāo)是形成一個(gè)“團(tuán)結(jié)友愛，嚴(yán)肅活潑”的班集體，后者的目標(biāo)是為有效教學(xué)創(chuàng)造必要的條件。二者的聯(lián)系就在于：班級管理的成功有助于課堂管理的成功。一個(gè)學(xué)風(fēng)優(yōu)良、積極向上、和諧融洽的班集體無疑會(huì)使得更多的學(xué)生在課堂上注意力集中、樂于參與，并彼此支持和欣賞。當(dāng)然，有效的課堂管理也會(huì)積淀成為良好的班風(fēng)，有助于形成健康的輿論和氣氛，從而有助于提升班集體的凝聚力。一個(gè)激勵(lì)有方、組織有序的課堂有助于營造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和身心健康成長的環(huán)境；相反，一個(gè)枯燥、無序的課堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面成長將會(huì)產(chǎn)生消極的影響。

由于當(dāng)今中國學(xué)校教育主要是以班級為單位進(jìn)行的課堂教學(xué)，二者之間的關(guān)系就更為密切了。班級管理和課堂管理有一些共同的原則和行之有效的策略。

班級不僅是一個(gè)生活的共同體，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，有著“自我管理、自我服務(wù)、自我教育”的功能。學(xué)習(xí)共同體是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。班級作為學(xué)習(xí)共同體和生活共同體，是在共享性的、協(xié)作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中和社會(huì)生活中形成和發(fā)展起來的。

班級管理的效能在很大程度上取決于教師個(gè)人的聲望。優(yōu)秀教師的聲望往往先于他們的個(gè)人形象而廣為傳播。因此，同事之間的相互欣賞和支持就變得非常重要。每個(gè)學(xué)期開學(xué)的第一天教師就要和學(xué)生一道制定班級的規(guī)章制度，并且在日后的教學(xué)過程中要不斷地予以強(qiáng)化。你要不斷地檢查學(xué)生對班規(guī)的理解情況，這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，班級成員之間的社會(huì)性互動(dòng)對于知識(shí)的建構(gòu)有極重要的意義，這其中有反饋、強(qiáng)化、修正、豐富、重組。班級作為學(xué)習(xí)共同體，對于滿足學(xué)生的情感歸屬的需要、自尊和成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與的意識(shí)和技能（諸如認(rèn)真傾聽、有條理地表達(dá)、吸納他人的思想觀點(diǎn)，勇于承認(rèn)自己觀點(diǎn)的缺陷和不足等等）都有其重要意義。

課堂管理是為了學(xué)生學(xué)術(shù)和人格發(fā)展，教師所采取的維護(hù)順暢和有重點(diǎn)的活動(dòng)流程的所有行動(dòng)。教學(xué)的一個(gè)特征就是不可預(yù)測性，教師工作在一個(gè)學(xué)生行為每天都不同的環(huán)境中，一些難以預(yù)測的事件經(jīng)常打亂教學(xué)的原有次序。而課堂只有是有秩序的地方，課堂的效率才能得到保障。

良好的課堂管理是有效教學(xué)的一個(gè)重要條件，有序而融洽和諧的班級氛圍，是真正學(xué)習(xí)發(fā)生的智力背景。無論是課堂管理，還得班級管理考驗(yàn)的都是教師的領(lǐng)導(dǎo)力。教師的領(lǐng)導(dǎo)力很大程度上取決于教師的人格特質(zhì)。正如贊可夫所指出的：“教師這門職業(yè)要求于一個(gè)人的東西很多，其中一條要求自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師，這樣會(huì)幫助你壓抑一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學(xué)生談話”。為學(xué)生提供滿足需要的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅要阻止不負(fù)責(zé)任的行為，更要借助于人類的內(nèi)部需要來鼓勵(lì)學(xué)生投入高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。這就需要教師是一個(gè)能夠鼓舞人和激勵(lì)人的人。作為一名教師，你應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的心理動(dòng)機(jī)發(fā)展、社會(huì)協(xié)調(diào)和個(gè)人成長。你還必須留意學(xué)生的情感需要，因?yàn)樗鼈儾荒芡耆c認(rèn)知需要相分離。比較合乎理想的是，你要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)課堂學(xué)習(xí)共同體，你和你的學(xué)生在其中愉快地相互幫助以創(chuàng)造知識(shí)。

在處理與學(xué)生的關(guān)系時(shí)，你要努力做到公平。對不當(dāng)行為必須一視同仁，不要計(jì)較犯錯(cuò)者是誰，而對所有表現(xiàn)良好的學(xué)生則要加以激勵(lì)。尤為重要的是，要讓你的學(xué)生相信，他們不會(huì)由于民族、種族或性別的原因而被另眼看待。每一個(gè)學(xué)生都享有免受騷擾和心理安全的權(quán)利，他們應(yīng)當(dāng)生活在不受他們威脅和敵對的環(huán)境和氛圍中。

所有學(xué)生都需要知道老師是否公正地對待他們。一個(gè)教師是否公正地對待他們的信任就取決于學(xué)生的這種理解。當(dāng)你的學(xué)生相信你是一個(gè)不公正的老師，他們就會(huì)失去上進(jìn)心，就可能導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績的下滑。你也可能面臨需要處理的更多的紀(jì)律問題。

當(dāng)然，課堂管理不僅僅是一個(gè)教師如何與學(xué)生打交道的問題，一個(gè)課堂的公正問題，它還涉及課堂的環(huán)節(jié)與實(shí)施。如課堂小結(jié)，即課堂結(jié)束后扼要重述主要觀點(diǎn)，從而幫助學(xué)生將新信息融入到連貫的、可理解的整體中。

良好的課堂管理有許多的原則，其中一條是“新生與嚴(yán)格要求相結(jié)合”。課堂應(yīng)該成為有秩序和講禮貌的地方。我常說：“課堂不是咖啡館”，意思是課堂是神圣的地方，不能過于隨便。在課堂里，師生之間要以禮相待。教師對待學(xué)生尤其不可過于隨便，不可口無遮攔地想怎么說就怎么說，更不可用極端的語言當(dāng)眾批評學(xué)生。當(dāng)課堂成為一個(gè)充滿禮貌的環(huán)境時(shí)，學(xué)生不僅會(huì)感到安全，也能夠提高學(xué)生的自尊和自制，許多紀(jì)律問題就可以行到避免。

課堂管理也有一些技能，如課堂上教師暫停教學(xué)而對已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行要點(diǎn)的歸納，以便幫助學(xué)生查驗(yàn)、思考剛剛介紹的知識(shí)與整個(gè)課節(jié)要點(diǎn)之間的關(guān)系的階段性小結(jié)。這可以起到及時(shí)反饋和強(qiáng)化作用。還如為了改善學(xué)生行為，將行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生隔離開，使之影響其他人的行為最小化的課堂隔離。

另外，教師上課要盡可能避免遲到和早退。如果因?yàn)槠炔坏靡训脑蜻t到和早退，在課上需要向?qū)W生作出坦誠的解釋。教師在與學(xué)生交談時(shí)，用一種期待、溫和的眼神注視他們，可以使談話更加人性化，并使他們完全融入到正在進(jìn)行的課堂教學(xué)之中。這幾乎就像是一種心靈溝通，它有助于學(xué)生的投入。教師說話時(shí)應(yīng)該自信、果斷，并能根據(jù)需要變換語調(diào)，向?qū)W生清楚、明白地傳達(dá)你對他們的要求和期望，以激發(fā)學(xué)生的自尊和興趣。

第二篇：領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別與聯(lián)系

領(lǐng)導(dǎo)與管理 領(lǐng)導(dǎo)和管理有著密切的關(guān)系，從表面上看，兩者似乎沒有什么差別，人們通常將它們混為一談。但實(shí)際上，兩者既有緊密聯(lián)系，又有很大差異。領(lǐng)導(dǎo)和管理都有著豐富的內(nèi)容。從傳統(tǒng)的管理理論中，領(lǐng)導(dǎo)是管理的四大基本活動(dòng)（計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制）之一，但是，隨著管理科學(xué)的發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)越來越被作為一個(gè)獨(dú)立的活動(dòng)被研究和應(yīng)用。現(xiàn)代社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和管理已經(jīng)在實(shí)踐中各有側(cè)重，且有了一定的區(qū)別。

【管理者≠領(lǐng)導(dǎo)者】管理者：是“牧羊犬”，以（權(quán)）力服人，以理服人，以利服人。領(lǐng)導(dǎo)者：是“領(lǐng)頭羊”，以（魅）力服人，以身正服人，以情感人。管理者：務(wù)實(shí)者，執(zhí)行者，執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)者的戰(zhàn)略布署，目的是完成領(lǐng)導(dǎo)者的戰(zhàn)略任務(wù)，舉輕若重。領(lǐng)導(dǎo)者：務(wù)虛者，決策者，策劃變革，制定戰(zhàn)略，把握方向，目的就是推動(dòng)改革，舉重若輕；他們的主要區(qū)別在于領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)靠的是影響力，管理者管理靠的是管理權(quán)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)能超越現(xiàn)實(shí)與制度，管理者是無情與遵照；領(lǐng)導(dǎo)者在隊(duì)伍前面示范，管理者在隊(duì)伍中間控制；領(lǐng)導(dǎo)者給出方向做正確的事，管理者尋找方法正確地做事。

從領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的一般原理來看，領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面： 第一，領(lǐng)導(dǎo)具有全局性，管理具有局部性。也就是說．領(lǐng)導(dǎo)側(cè)重于戰(zhàn)略，管理側(cè)重于戰(zhàn)術(shù)。領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)注重對組織內(nèi)部各個(gè)組成部分進(jìn)行整體性的計(jì)劃、協(xié)調(diào)和控制，而管理則是一種技術(shù)性較強(qiáng)的工作，其目的在于提高某項(xiàng)工作的效率。

第二，領(lǐng)導(dǎo)具有超前性，管理具有當(dāng)前性。領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)致力于整個(gè)組織發(fā)展方向的規(guī)定，這主要體現(xiàn)在決策和目標(biāo)的制定等方面，而管理則側(cè)重于當(dāng)前活動(dòng)的落實(shí)。領(lǐng)導(dǎo)是一種變革的力量，而管理則是一種程序化的控制工作。

第三、領(lǐng)導(dǎo)是對人的行為施加影響，管理則是對事情加以控制。領(lǐng)導(dǎo)以人為導(dǎo)向，管理以事為導(dǎo)向。

第四、領(lǐng)導(dǎo)通常關(guān)注意義和價(jià)值，關(guān)注所要達(dá)到的目標(biāo)是否正確，是否值得。領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注做人，關(guān)注人的尊嚴(yán)、人的價(jià)值、人的潛能、人的激勵(lì)和發(fā)展。相對應(yīng)的是，管理通常是整合各種資源借助各種手段來達(dá)到既定的目標(biāo)，管理注重做事，把事情做得效果既有又有效率，也就是我們常說的又快又好。

所以，領(lǐng)導(dǎo)不能等同于管理。領(lǐng)導(dǎo)和管理有很大差異。在具體的工作中，因

為管理過分而領(lǐng)導(dǎo)不力或是領(lǐng)導(dǎo)過分而管理不力都會(huì)造成一定的損失，我們應(yīng)該要正確、科學(xué)地處理領(lǐng)導(dǎo)和管理的關(guān)系，而不應(yīng)該簡單地將兩者混為一談。

聯(lián)想集團(tuán)名譽(yù)董事長柳傳志這是一代領(lǐng)導(dǎo)大師。他與1984年創(chuàng)立聯(lián)想，經(jīng)過十幾年的發(fā)展后，于2004年卸任董事長。然而聯(lián)想在2008年遇到危機(jī)，遭受巨額虧損，此時(shí)柳傳志火線復(fù)出，迅速調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)班子，重新制定發(fā)展戰(zhàn)略。經(jīng)過兩年的發(fā)展，聯(lián)想成為了全球第二大PC制造商。，聯(lián)想在柳傳志的帶領(lǐng)下重獲新生。2011年，柳傳志再次卸任聯(lián)想集團(tuán)董事會(huì)主席，退居幕后。柳傳志的領(lǐng)導(dǎo)可以歸納為：定戰(zhàn)略、搭班子、帶隊(duì)伍。30年彈指一揮間，歲月無情地將當(dāng)年意氣風(fēng)發(fā)的柳傳志變成了一個(gè)年近七旬的長者，他用他畢生功力所積累起來的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，引領(lǐng)著聯(lián)想經(jīng)歷政治與經(jīng)濟(jì)的風(fēng)風(fēng)雨雨一路走來，并慢慢將聯(lián)想塑造成了今天的“性格”。

第三篇：管理與領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別與聯(lián)系

管理與領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別與聯(lián)系：

區(qū)別：1.管理是日常性的、非決策性的工作；領(lǐng)導(dǎo)主要是負(fù)責(zé)方向性的工作，起帶領(lǐng)和引導(dǎo)作用。2.從事管理的管理者主要憑借正式職位發(fā)揮作用，而進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)者則主要憑借影響力去發(fā)揮作用。管理本質(zhì)上是一種職能關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)本質(zhì)上則是一種追隨關(guān)系。3.管理的科學(xué)性大于藝術(shù)性，而領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)性大于科學(xué)性。管理追求的是精確，領(lǐng)導(dǎo)追求的是生動(dòng)。4.管理主要強(qiáng)調(diào)控制，側(cè)重從人的行為上進(jìn)行規(guī)范；而領(lǐng)導(dǎo)則更注重從人的內(nèi)在心理方面去感化人。5.管理通常解決常規(guī)問題，具有確定性；而領(lǐng)導(dǎo)則通常處理非常規(guī)問題，具有不確定性。6.管理的功能在于維持秩序；領(lǐng)導(dǎo)的作用在于規(guī)劃愿景、創(chuàng)新求變。7.管理比較重視權(quán)力的作用，而領(lǐng)導(dǎo)則重視個(gè)人魅力的作用、重視影響力等。

聯(lián)系：1.領(lǐng)導(dǎo)是從管理中分化出來的。2.領(lǐng)導(dǎo)和管理在社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐以及社會(huì)科學(xué)的理論方面，都具有較強(qiáng)的相容性和交叉性。3.領(lǐng)導(dǎo)是管理的一個(gè)職能（領(lǐng)導(dǎo)職能）但管理的其他職能不屬于領(lǐng)。4.領(lǐng)導(dǎo)工作既包括管理行為，也包括業(yè)務(wù)行為。5.最終目的一致，不論是管理還是領(lǐng)導(dǎo)都是通過一系列的努力，最終來實(shí)現(xiàn)組織的既定目標(biāo)。6.行動(dòng)一致，企業(yè)活動(dòng)中，領(lǐng)導(dǎo)與管理相互完善、相互補(bǔ)充、統(tǒng)一行動(dòng)，才能最終達(dá)到目標(biāo)。

第四篇：企業(yè)經(jīng)營與管理的區(qū)別和聯(lián)系

淺談企業(yè)經(jīng)營與管理的區(qū)別和聯(lián)系

企業(yè)經(jīng)營與管理是人們時(shí)常談?wù)摰脑掝}，掌握二者的區(qū)別和聯(lián)系，對于目前企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。

首先，應(yīng)樹立科學(xué)的發(fā)展觀，澄清二者的本質(zhì)區(qū)別：

（一）二者產(chǎn)生的根源不同，經(jīng)營是市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，萌芽于商品經(jīng)濟(jì)，形成于市場經(jīng)濟(jì)。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代，企業(yè)沒有經(jīng)營，整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)由國家在經(jīng)營，但企業(yè)有管理；市場經(jīng)濟(jì)初期的短缺經(jīng)濟(jì)時(shí)代，因產(chǎn)品供不應(yīng)求和供求基本平衡，企業(yè)經(jīng)營的重要性并不顯著；唯有進(jìn)入買方市場的真正市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代，市場對資源的配臵發(fā)揮著更大的基礎(chǔ)性作用，在日益激烈和殘酷的市場競爭中突現(xiàn)出了企業(yè)經(jīng)營的作用，豐富和發(fā)展了企業(yè)經(jīng)營的內(nèi)涵和外延。管理是集體勞動(dòng)和分工協(xié)作的產(chǎn)物，一個(gè)人不需要管理，但凡有集體勞動(dòng)和分工協(xié)作馬上產(chǎn)生管理。

（二）二者的基本內(nèi)容不同，企業(yè)經(jīng)營按照經(jīng)營對象不同分為商品經(jīng)營、資產(chǎn)經(jīng)營、資本經(jīng)營。商品經(jīng)營，即組織商品的生產(chǎn)和流通，具體包括市場調(diào)研預(yù)測、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)、市場營銷、售后服務(wù)、生產(chǎn)等諸多環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都非常重要。顯然，生產(chǎn)經(jīng)營的提法不恰當(dāng)，生產(chǎn)是組織與管理問題，不是企業(yè)的一線，是企業(yè)商品經(jīng)營的后方，企業(yè)生產(chǎn)什么、生產(chǎn)多少、生產(chǎn)的質(zhì)量受制于市場需求與營銷并為市場營銷服務(wù)，且生產(chǎn)不是現(xiàn)代企業(yè)必須親自進(jìn)行的必備環(huán)節(jié)，可以對外進(jìn)行招標(biāo)、委托加工等。資產(chǎn)經(jīng)營的對象是生產(chǎn)要素，既包括有形的生產(chǎn)要素即廠房、設(shè)備、原材料、能源、半成品、成品、資金、勞動(dòng)力等，同時(shí)也包括無形的生產(chǎn)要素如專利、非專利技術(shù)、管理、商號、商標(biāo)、商譽(yù)、品牌、土地使用權(quán)、銷售渠道、商業(yè)秘密、各種專營許可證與國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、重要的人力資本、人際關(guān)系等。資產(chǎn)經(jīng)營就是對這些有形和無形的生產(chǎn)要素在企業(yè)內(nèi)外廣泛開展合理地流動(dòng)與優(yōu)化組合，千方百計(jì)提高其利用效率和效益，以滿足和促進(jìn)企業(yè)商品經(jīng)營的要求與發(fā)展。資本經(jīng)營，其對象是產(chǎn)權(quán)，即對產(chǎn)權(quán)進(jìn)行合理地流動(dòng)與優(yōu)化組合，具體包括參股、控股、合并、兼并、拍賣、股份制改造組合、股票上市、產(chǎn)權(quán)互換等行為和方式，從而能促進(jìn)企業(yè)商品經(jīng)營、資產(chǎn)經(jīng)營更快、更大、更好地發(fā)展。企業(yè)管理的基本對象是企業(yè)的人、資產(chǎn)、質(zhì)量、利潤等，一般會(huì)涉及企業(yè)人員、團(tuán)隊(duì)、組織結(jié)構(gòu)、管理模式、企業(yè)目標(biāo)、制度體系、質(zhì)量與服務(wù)、資產(chǎn)、成本、利潤，以及研發(fā)、營銷、生產(chǎn)、后勤、領(lǐng)導(dǎo)、激勵(lì)與約束、價(jià)值觀

念等方面的管理。所有這些管理都可概括為企業(yè)的制度管理、機(jī)制管理和企業(yè)文化管理等。

（三）二者解決的問題不同，企業(yè)經(jīng)營解決企業(yè)的方向、市場、戰(zhàn)略等問題。企業(yè)在市場上干什么、如何干、如何調(diào)整、如何發(fā)展等經(jīng)營決策對企業(yè)的生存與發(fā)展至關(guān)重要，戰(zhàn)略性的經(jīng)營決策涉及企業(yè)的宏觀和全局問題，如果出錯(cuò)會(huì)給企業(yè)帶來災(zāi)難性的損失。衡量企業(yè)經(jīng)營的指標(biāo)是效益。經(jīng)營屬于開源，是掙錢，其目的是讓企業(yè)的資本不斷獲得最大的增值機(jī)會(huì)。企業(yè)管理解決企業(yè)內(nèi)部員工的秩序、紀(jì)律、工作勝任能力、積極創(chuàng)造性和提高資產(chǎn)利用效率等問題。衡量管理的指標(biāo)是人、財(cái)、物的效率，即勞動(dòng)生產(chǎn)率、資金周轉(zhuǎn)次數(shù)（天數(shù)）、單位產(chǎn)品能耗與物耗等。向管理要效益，則是具體通過提高質(zhì)量、降低成本、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和資產(chǎn)利用率、加速資金周轉(zhuǎn)、節(jié)約物耗等來實(shí)現(xiàn)，管理的目的是充分調(diào)動(dòng)員工的積極性與創(chuàng)造性，共同為實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo)而高質(zhì)量、高效率地工作。成本、質(zhì)量、效率是管理永恒的話題。管理屬于節(jié)流，是省錢，是企業(yè)的內(nèi)部和局部問題，是企業(yè)生存和發(fā)展的保障。

（四）二者的關(guān)鍵和反映的文化理念不同，企業(yè)經(jīng)營的關(guān)鍵必須以企業(yè)客戶為中心，以市場需求為綱與導(dǎo)向，來練好市場功；經(jīng)營理念文化，強(qiáng)調(diào)以滿足顧客需求為核心，其重點(diǎn)為積極進(jìn)行企業(yè)品牌建設(shè)，建立顧客對企業(yè)品牌的信任度及忠誠度，關(guān)懷、貼近、服務(wù)顧客，培養(yǎng)顧客群，市場策劃與開拓，研發(fā)并營銷適銷對路的新產(chǎn)品，銷售渠道與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，樹立良好的企業(yè)公共關(guān)系與形象，通過資產(chǎn)經(jīng)營與資本經(jīng)營加速企業(yè)發(fā)展等。企業(yè)管理的關(guān)鍵和理念文化是，強(qiáng)調(diào)以人為本，以企業(yè)的員工為中心，尊重和調(diào)動(dòng)企業(yè)全體成員的積極性和創(chuàng)造熱情，其重點(diǎn)為培養(yǎng)和樹立員工的敬業(yè)創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵守制度、提高效率、勤儉節(jié)約的精神和意識(shí)等。

綜上所述，企業(yè)經(jīng)營與管理有著本質(zhì)的區(qū)別，不是一回事，不可相互替代，但卻有著必然的不可分割的聯(lián)系。其次，應(yīng)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)把握好經(jīng)營與管理的聯(lián)系：

（一）二者的根本目標(biāo)一致。無論企業(yè)經(jīng)營與管理，其根本目標(biāo)都可概括為顧客滿意并取得合理利潤，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值的最大化，為顧客、股東、員工創(chuàng)造出更多的財(cái)富和價(jià)值。

（二）二者相輔相成。經(jīng)營與管理是企業(yè)齒唇相依的不可或缺的兩個(gè)重要的不同領(lǐng)域，像人的左腳與右腳，必須交替前行，齊抓共管，既外抓市場經(jīng)營、又內(nèi)抓規(guī)范管理，相互促進(jìn)，才能促進(jìn)企業(yè)的健康發(fā)展。且企業(yè)管理的歷史遠(yuǎn)遠(yuǎn)悠久于企業(yè)經(jīng)營。從廣義的角度看，作為社會(huì)科學(xué)的大學(xué)科管理學(xué)包容了企業(yè)經(jīng)營學(xué)，企業(yè)經(jīng)營學(xué)則是到了市場經(jīng)濟(jì)階段從企業(yè)管理學(xué)分立與分解出來的新學(xué)科。

（三）必須用系統(tǒng)工程的觀點(diǎn)搞好企業(yè)的全面創(chuàng)新。在目前激烈競爭的市場經(jīng)濟(jì)中，必須認(rèn)識(shí)到，搞好企業(yè)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，市場是企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)營是企業(yè)的龍頭，管理是企業(yè)的基礎(chǔ)，技術(shù)是企業(yè)的工具，必須以創(chuàng)新的觀念促進(jìn)企業(yè)的經(jīng)營、管理、技術(shù)的全面創(chuàng)新，并以技術(shù)創(chuàng)新促進(jìn)企業(yè)經(jīng)營、管理的創(chuàng)新，以企業(yè)管理服務(wù)于企業(yè)經(jīng)營，以企業(yè)管理創(chuàng)新服務(wù)于企業(yè)經(jīng)營創(chuàng)新，從而促使企業(yè)達(dá)到既能滿足客戶需求又能取得合理利潤，即獲得企業(yè)資本的最大增值，為企業(yè)顧客、股東和員工創(chuàng)造出更多的財(cái)富與價(jià)值的目的，使得企業(yè)得以更好地生存與發(fā)展。

第五篇：班級管理與課堂管理

班級管理與課堂管理

班級管理:是教師在整個(gè)學(xué)校教育過程中對班級實(shí)行的動(dòng)態(tài)管理.班級管理包括課堂管理,班級管理,課堂以外的教育教學(xué)活動(dòng)的管理,以及對班與班之間的關(guān)系,班校關(guān)系學(xué)校與家長關(guān)系,學(xué)校與社區(qū)關(guān)系的協(xié)調(diào) 課堂管理與班級管理的概念

課堂管理:是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對課堂中的人,事,時(shí)間,空間等因素進(jìn)行協(xié)調(diào)的過程 特點(diǎn)

（1）課堂教學(xué)的管理是動(dòng)態(tài)管理,上課開始就進(jìn)入師生互動(dòng)的程序中。環(huán)環(huán)相扣，不允許有中斷和空白時(shí)間，所有的管理行為都是在動(dòng)態(tài)中實(shí)現(xiàn)的輛高速行駛又不能停止的快車，因此需要管理者有較高的決策能力與應(yīng)對變能力）

（2）課堂教學(xué)管理是在教學(xué)中過程中，與教學(xué)工作同步進(jìn)行的，教師既是教學(xué)者又是管理者，管理行為與教學(xué)行為適中是綜合在一起的。因此，課堂管理具有過程性。（3）課堂教學(xué)管理具有臨時(shí)性，上課開始，下課結(jié)束。管理的作用

1、管理的組織作用

2、管理的促進(jìn)作用

3、管理的協(xié)調(diào)作用

4、管理的維持作用

5、管理的教育作用 管理的基本要素

計(jì)劃:體現(xiàn)在教學(xué)中就是教學(xué)設(shè)計(jì)和班級工作目標(biāo) 組織:體現(xiàn)在班級的建立以及班級的組織活動(dòng)上 指揮：即指令導(dǎo)向

協(xié)調(diào):體現(xiàn)在教學(xué)中就是激勵(lì) 控制:體現(xiàn)在教學(xué)中就是約束 教師的管理職責(zé)

1、管理教師自己，教好功課，努力提高教學(xué)質(zhì)量

2、管理好學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展

3、管理組織好學(xué)生的課外校外活動(dòng)

4、管理協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭、社會(huì)的關(guān)系

課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意學(xué)生那些心理學(xué)基礎(chǔ)

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要考慮學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”

（二）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要考慮學(xué)生的心理需要

（三）教學(xué)組織的構(gòu)成，要考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

（四）激勵(lì)策略的使用，要考慮學(xué)生的個(gè)性傾向性

在課堂教學(xué)管理中中，教師應(yīng)該特別注意學(xué)生以下的心理學(xué)基礎(chǔ)

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要考慮學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)

（二）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要考慮學(xué)生的心理需要

（三）教學(xué)組織的構(gòu)成，要考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

（四）激勵(lì)策略的使用，要考慮學(xué)生的個(gè)性傾向性 管理中值得關(guān)注的心理效應(yīng)

皮格馬利翁效應(yīng) : 積極的期望促使人們向好的方向發(fā)展，消極的期望則使人向壞的方向發(fā)展。也稱“羅森塔爾效應(yīng)”。

歸因效應(yīng)：

歸因就是尋找原因?qū)π袨榻Y(jié)果的不同歸因，會(huì)直接影響隨后的行為傾向和方式，這就是歸因效應(yīng)。

羅米歐與朱麗葉效應(yīng):父母或老師越是主張的事情，學(xué)生卻偏偏不做，父母或老師反對的事情，形式往往樂意去做。這種現(xiàn)象也被人們稱做“逆反心理”，被心理學(xué)家稱為“羅米歐與朱麗葉效應(yīng)”

刻板印象:指的是人們對某一類人或事物產(chǎn)生的比較固定、概括而籠統(tǒng)的看法

如何消除中學(xué)生的其逆反心理 1．轉(zhuǎn)變教育觀念

2．加強(qiáng)與學(xué)生的心理交流與溝通 3.喚醒與提高學(xué)生的自我意識(shí) 4.為學(xué)生樹立積極的榜樣

如何走進(jìn)學(xué)生的心靈，和他們進(jìn)行心靈與心靈的溝通？

互相信任是師生心靈溝通前提

平等的師生關(guān)系是打開學(xué)生心扉的鑰匙 教育科研是教師了解學(xué)生心理需要的法寶 心理觀察是了解學(xué)生心理需要的法寶 教室布置設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

1，設(shè)計(jì)布置得主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生

2，教室布置要人性化，個(gè)性化

3，教室布置要情感化，知識(shí)

4，教室的設(shè)計(jì)布置要整體化，動(dòng)態(tài)化，規(guī)律化化

編排學(xué)生座位要把握這樣幾個(gè)原則

一是男女搭配的原則

二是性格互補(bǔ)原則

下建立平等的師生關(guān)系應(yīng)從以下幾方面入手

（一）教師要擺正自己在教育教學(xué)中的位

（二）教師要熱愛學(xué)生，要最大限度地理解、尊重、寬容、善待學(xué)生

（三）改變評價(jià)方式，采用激勵(lì)為主的評價(jià)方式

（四）教師要關(guān)注學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的情感

（五）準(zhǔn)確把握溝通的最佳時(shí)機(jī)

(六)積極傾聽并接納學(xué)生合理的意見和見解 建立融洽的同學(xué)關(guān)系應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、教師要有用耐心善于引導(dǎo)用

2、教師要以身示愛，讓愛用駐心間

3、讓和諧的同學(xué)關(guān)系從小時(shí)起步

4、抓住有利時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行同學(xué)關(guān)系的教育

5、了解學(xué)生的心理，注重心理健康教育，培養(yǎng)有個(gè)性的同學(xué)有純真積極向上的感情 建立暢通的家校關(guān)系 家校合作與溝通的方法 1召開家長會(huì)

2、進(jìn)行家訪

3、開設(shè)家長信箱

4、交流

5、星期五信封

6、短信交流

7、電話家訪

8、E—mail溝通

溝通中應(yīng)注意的問題

1、傾聽

2、對不同的家長采用不同的交流技巧

3、擺正自己與家長之間的合作關(guān)系。4，樹立為家長服務(wù)的思想

5、明確與家長溝通的母目的

6、不利用學(xué)生的家長辦私事

7、運(yùn)用通俗易懂、具體形象的語言與家長交流溝通

8、多給學(xué)生以表揚(yáng)

怎樣才能建立一個(gè)積極向上的班集體呢

一、確立班集體的奮斗目標(biāo)

二、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)

三、建立健全的組織機(jī)構(gòu)，發(fā)揮班委會(huì)和骨干的核心力量

四、實(shí)行班級管理民主化、細(xì)致化。

建立積極向上的班集體還應(yīng)注意幾個(gè)問題：

一、要加強(qiáng)班主任自身素質(zhì)的提高;

二、“獎(jiǎng)勵(lì)”與“懲罰”并存；

三、管放自如，嚴(yán)中有度

四、保持平靜平和的心態(tài)是進(jìn)行教育管理的心理前提；

五、以平等、公正的原則教育每一個(gè)學(xué)生，處理每一件事情。第五章

課堂管理的根本目的

把學(xué)生培養(yǎng)成為自主學(xué)習(xí)者是當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)問題，也是教師管理課堂的根本目的。而造就自主學(xué)習(xí)者就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鞏固激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及正確評價(jià) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類 內(nèi)在動(dòng)機(jī) 外在動(dòng)機(jī)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī)的途徑 幫助學(xué)生建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)

通過榜樣的力量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī) 及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果

對學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià) 適當(dāng)開展竟賽

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的途徑 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心 實(shí)施發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)開展合作學(xué)習(xí)

使學(xué)生形成掌握目標(biāo)的定向 滿足與發(fā)展學(xué)生的合理需要 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

發(fā)揮教師情感的積極作用

教學(xué)實(shí)踐中常用的幾種激勵(lì)方法

賞識(shí)激勵(lì) 情感激勵(lì)

教師行為激勵(lì) 競賽與評比激勵(lì) 榜樣的激勵(lì)

激勵(lì)與鞏固要走出的誤區(qū) 激勵(lì)與鞏固的方法不要單一

激勵(lì)與鞏固不要過于急切和頻繁激 不要讓學(xué)生對勵(lì)與鞏固產(chǎn)生依賴 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評價(jià)要走出的誤區(qū) 評價(jià)語言不要過于籠統(tǒng) 評價(jià)要把握好尺度

評價(jià)不是為了證明，而是為了發(fā)展 課堂合作學(xué)習(xí)的組織管理的注意點(diǎn) 分組 分工

各種關(guān)系的處理

1, 學(xué)習(xí)小組的劃分，盡可能以異質(zhì)小組為主，而且還要經(jīng)常變動(dòng)，不可隨意劃分或劃分后長時(shí)間固定不一般以4---6人為宜.2、不可過分注重了“學(xué)習(xí)小組”這種形式而忘記了它所投射出的現(xiàn)代教育理念。沒有理念的支持，“學(xué)習(xí)小組”將成為一具沒有靈魂的軀殼而最終會(huì)走向死亡。應(yīng)給學(xué)生一定的分工

3、教師作為組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者的角色非常重要。若沒有教師這些角色及時(shí)恰當(dāng)?shù)钠鹱饔茫皩W(xué)習(xí)小組”會(huì)流于形式，表明上熱熱鬧鬧，實(shí)際上勞而無功。

4、在劃分學(xué)習(xí)小組的課堂中，所有的因素（包括動(dòng)態(tài)因素和靜態(tài)因素）都要進(jìn)入互動(dòng)的過程中，是全員互動(dòng)為特征的課堂，不能簡單的理解為師生之間的雙向互動(dòng)。