第一篇：我的班主任生活

我的班主任生活

工作半年多，我總結出來最重要的一點經驗就是：學生都是欺軟怕硬的。要想讓孩子們喜歡你，那你就不要做主課老師，如果你稍有不慎成為主課老師，那你就不要當班主任。如果你不是一名資深的班主任，那“親其師信其道”這六個字在你身上基本上不可能實現，只會是“怕其師信其道”。所以我一直很慶幸，我只是一名溫柔的數學老師。

這一天的早晨，空氣清新，大街上暢通無阻，到了學校我又順利的停好了車，心情出奇的好。到辦公室，我照例先喝口水，看看今天的備課。這時，教務主任笑瞇瞇的過來對我說了一句：“楊老師，陳老師生病了，你代班主任吧。”我開心的接受了，兩三天的班主任我還是可以的，可是，等我接受了以后我才知道，要帶三周的班主任。這真的不是開玩笑吧？

辦公室同事開玩笑的對我說，這群小家伙你能治得了嗎？因為這群小家伙是出了名的調皮。可是我心里一直在默默地念道，這個班主任我是要非做不可了，陳老師不在，其他老師對這群孩子又不了解，如果我不接手，等班主任回來這群孩子肯定瘋的不成形了。所以，我當定了。

第一天，孩子們看到我依舊是笑嘻嘻的，下課瘋瘋鬧鬧，上課鈴響了依舊我行我素。要是以前，我的慣例就是哄哄騙騙一節課圓滿結束。可是現在，我是不可能哄著過一天的。一陣威逼利誘之后，效果甚微，幾個調皮鬼依舊是講話、玩鬧。這時，我站在講臺上默不作聲，只是靜靜的看著他們，等待著他們。漸漸地，一個小孩意識到老師生氣了，兩個、三個、十個、二十個……教室慢慢地安靜下來，我在想，要想帶好這群孩子，我恐怕需要跟他們簽訂一份合約以便更好地磨合。

第二天一早我去教室，孩子們都沒有讀書的跡象,于是，第一條合約成立了：不認真早讀的人，一律上來領讀。孩子們都怕到講臺上來，如果讀得不好會被其他小朋友笑話，所以更愿意在座位上好好讀書。

中午快放學時，教室亂哄哄的，有幾個小朋友看到其他班級開始取飯了，都一股腦往教室外面哄。我一臉嚴肅的把教室門關上，他們快速的退回了自己的位置上。我輕聲但不失嚴厲的對他們說：“想吃飯嗎？想，那就抱臂坐正五分鐘。”孩子們看著其他班的小朋友一個接一個的取走了飯，都不敢發出聲音。我見教室已經完全安靜下來，便要求他們按小組排隊，一個接著一個，從前門出后門進有序的取飯，如果有人不按照規定來，那就取好飯后等其他小朋友吃完了再開始吃。第二條約定就這樣形成了，雖然有貌似懲罰的成分，但是效果顯著，當然，在磨合中我會慢慢尋求更好更有效的方法。

這一整天，我幾乎都是在班里度過的，下午由于要去其他學校聽課，我只能拜托其他老師幫我照看一下，同事開玩笑說：“你不能走啊，不然四班就成了一群爹不在媽也不在的孩子了。”那一刻，我意識到我的責任，意識到這一刻我對于這群孩子的重要性。所以，在整個聽課的過程我都是身在曹營心在漢，一直在跟同事打聽孩子們怎么樣了。忙碌了一天之后，我期待他們明天的進步！

第三天，一個小孩哭了，因為在美術課上一直表現不好，惹得老師發火，所以我告訴他我要把你送到幼兒園去，他哭著拉我，“老師，我錯了，我再也不這樣了。”我告訴他，我再也不會相信你的保證，你從來沒有實現過對我的承諾。我執意要帶他去幼兒園了，他哭的更厲害了，“我這次的保證一定是真的，我不想回幼兒園，我想上小學。”他近似哀求。這個被家長寵壞了孩子，多動、調皮、覺得什么都得按照他的想法來。還記得去年課堂上，他整節課都在玩文具盒，于是我把他的文具盒沒收了并告訴他，如果你意識到自己錯了就來找我拿。結果，第二天、第三天甚至一個星期他都沒有來找我，后來我發現他媽媽重新給他買了一個新的、更漂亮的文具盒。那一刻，我意識到家校合一的教育是多么重要，如果沒有家長的支持，我們付出再多的心血都沒有用。帶他去幼兒園本來也就是想嚇嚇他，讓他意識到老師已經對他忍無可忍，既然已經達到效果，我便想借機收手了。我告訴他：“既然你不想去幼兒園，可以！我只能再給你最后一次機會！記住，只有這一次了！”他含著眼淚點點頭。下一節課，我悄悄地在教室外面觀察，他靜靜地坐在那里，雖然沒有像其他小朋友一樣積極舉手發言，至少沒有在擾亂課堂。希望這一次他的表現能多持續一些時間。

第四天，七點四十，我準時走進教室。昨天，我告訴他們每天七點四十要進教室保證二十分鐘的早讀。果然到的人數比昨天多了些。對于遲到的人，我提醒了他們并希望他們明天能早一些。數學課上他們表現的很乖，但是我怕這種嚴厲會讓他們在其他課上放松，美術課后，我問美術老師課堂的情況，美術老師說好多了，那一刻我滿心欣慰。中午吃飯時，我一直在教室陪他們，等所有孩子全吃后，我再去吃飯，孩子們安安靜靜的吃飯，有家長送飯的孩子主動要求家長到外面去等不要擾亂教室紀律。他們說：“陳老師已經被我們氣的生病了，我們不能再氣楊老師，那一刻，我只感覺一股暖流涌上心頭！

在我們不斷地磨合中，三周很快的過去了，當班主任回來的那一刻，孩子們很開心，我也很開心，因為在這三周里，孩子們沒有因為班主任不在而調皮惹禍，在我們共同的努力下，紀律更好了，成績提高了，在孩子們身上我看到了我的付出，看到了希望。

都說教師是太陽底下最光榮最神圣的職業，年輕的我們在踏上這個崗位的那一刻就堅定了“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的信念，做了百百千千個孩子的母親，我們的孩子在不斷的增多，我們的愛在不斷的延續！

第二篇：我的班主任生活

我的班主任生活

宮集中心學校：劉偉

從畢業任教至今已滿13年,在這期間我一直擔任班主任的工作.對于班主任工作,我感受最深的是:要做一個出色、成功的班主任,首先必須要有“三心”,那就是愛心、耐心和責任心。在這我總結了自己這13年來班主任德育工作上的一些比較成功的方法和經驗。

一、身教重于言教，建立良好的家教“行為場”

在我的班主任工作中，我特別注重家庭教育，俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。孩子的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學習最初多半是從模仿父母開始的。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當家”說的都是“行為場”的作用。我國著名作家老舍，平生一直堅持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整潔，他的衣服永遠整整齊齊，一絲不茍。這些都直接得益于他的母親。正如他自己所說：“從私塾到小學，到中學，我經歷過起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的老師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。”可見，父母給其子女的影響是多么的深遠。因此，我在家長會上要求學生家長，為了培養孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長本人首先做

到；凡是要求孩子不能做到的，自己堅決不做。

二、良好的氛圍和環境造就人

我始終認為，環境也可以對學生的心理產生不同的影響。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了自卑；如果一個學生生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛；所以，在工作中，我非常注重賞識教育，并且教育學生對待他人要寬容，學會發掘他人的閃光點，學會與他人友好相處，營造和諧文明的班級氛圍。

三、理解學生，用“寬容”的心去包容他們

了解學生，是真正理解他們，包容他們的過錯。只有充分地了解學生，才能更好地教育學生。現代的學生生活已經不僅僅局限于學校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學習，已經變得更加的豐富多彩，同時也碰到了很多成長中困惑的問題。對于成年人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些孩子，確是他們無法面對和解決的。

作為班主任，我必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。

這種寬容，不僅要體現在所謂的好的學生身上，也要體現在所謂的壞的學生身上。其實，每一個學生在我的眼里是沒有好壞之分的，每一個學生都是有出色之處的。當然，一個班的學生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，學生的發展必然因人而異，作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優點，或所謂的缺點。我現在所教的班中就有一位特別頑皮的男學生，一直以來教過他的老師沒一個稱贊他的，甚至經常被叫到辦公室批評，還經常無故騷擾同學，同學很多也不愿意跟他交往。我接手后改變了以往對他的教育方法，每次他犯錯都耐心引導他、鼓勵他，慢慢的他接受了我，認識到自己的不足。經過近一個月的轉化教育，他思想紀律上有了進步，學習也更認真了。.四、建設一個優秀的班集體

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要班主任做大量深入細致的工作。

首先，我讓學生自己充分明確自己班級的目標。一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，只有全班學生參與制定，才有真正的集體目標，才能把班集體建設

作為與自己戚戚相關的事情，他們的積極性才能真正的被調動起來，他們的個人目標和班集體的目標才能很自然地整合一致起來。這樣，才能形成強大的凝聚力，形成良好的班風、學風。

其次，發揮班干的核心力量。一個良好的班集體必須擁有一個堅強的核心。學生集體能否形成往往取決于能否形成一支為班集體成員所信服所擁護的班干部和團結在班干部周圍的一批積極分子。有了這個核心才能帶動全班同學去努力實現集體目標。

最后，必須實行班級管理民主化、細致化。只有細致入微，才能使班級管理見成效，但是，這種細致入微的管理并不是獨斷專行，還應充分發揮民主。我有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。這樣，才能真正的形成一個良好的班集體，使學生健康、全面的成長。

五、傾聽學生的聲音

為人師者，特別是班主任，我做到了為人師表，愛護和關心學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是我，一吐為快，指點迷津。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，我是從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關心，與學生真心實意地融通，這樣學生才易于接受、樂于接受。

我認為，要做到這些，也許并不是很難，但確確實實不是一件容易的事。我一直努力去做，只有用真誠的心去聽，才能傾聽到學生心中最真的聲音??

第三篇：我的班主任生活

特崗教師培訓心得體會

??????????????????????????????????????????? 陳莊中學：李靜麗

年?月?日，我參加了特崗教師的培訓，期間認真聆聽了各位老師的講授，雖然培訓時間很短暫，卻也讓我受益匪淺，感受頗深，這期間我也產生過很多困惑：比如，怎樣的課才算是成功的？教師應該怎樣培養學生？??經過這次培訓，我明白了很多。我也很想談談這次的收獲，和大家一起來分享交流。? 一?：對教師職業的再認識??這次特崗教師培訓的內容全面而細致，深刻而生動，目的是為了讓我們這些新教師更好更快地適應教育教學工作。各前輩的經驗之談也為我將來的工作初步地指明了方向，使我明白教師這個職業的沉重份量，對我日后的教育工作有很大的意義?在培訓期間，讓我深深地知道作為一名教師，一言一行都是學生眼中的榜樣和標準。教師在學生心目中的地位是很高的，在某種年齡階段，教師的形象之高大甚至超過他們的父母。所以，教師的言行直接影響和關系到學生未來的品德發展。教師必須具備高尚的職業道德，這一點非常重要。???

二、認真貫徹新課程理念，讓學生成為學習的主人。??作為一名新時期的合格教師，我們必須有新的教學理念。多年來，老師教，學生學；老師講，學生聽，這已經成為固定的教學模式，這種教學模式限制了學生的發展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發學生的潛能，而新課程理念就要求我們每一位教師要做課堂的引導者而非統治者。在新的教學模式下，學生成為了學習的主體，他們通過大膽的探索交流，積極地動手操作來獲取新的知識，教師在旁邊適當地引導就可以了。通過培訓學習，?合作學習?、?主動探究?、?師生互動?、?生生互動?等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。通過培訓我認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，老師要自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學民主；學生的學習熱情高漲；師生關系融洽。才能充分體現素質教育的根本目標。??

三、教師必須要認真備好每堂課??我以前一直都認為：備課就等于寫教案。聽了老師的課，我才知道備課的范疇要遠遠大于寫教案。備課必須要精心地備。因為教案設計得好不好，就直接關系到課堂教學的難與繁，順暢與阻塞，生動與枯燥。而且備課不僅僅是備教材，還要備學生。教師在課前就要預想哪些問題可能是學生最難解決的？學生又有可能會提出一些什么問題？只有像這樣細細推敲好每一個環節，我們才能把課備好。????

四、教師要用正確的眼光來看待學生??教師要學會尊重學生，珍惜與學生的緣分。教師也要關愛學生。教師不應只成為學生的導師和幫手，更應該是學生的朋友，關心、愛護學生。很多教育學家都曾詮釋過愛心教育：?愛是教育的全部內涵。??愛是教育的工具。??沒有愛便沒有教育。?我覺得，愛就是教育中最重要的部分。關愛學生首先應當是對學生人格的尊重，以公平客觀的眼光去看待和評價每一個學生，不能以偏見、片面的態度對待他們。除了關心他們的學習以外，還應關注他們的心理健康，引導他們向???????著積極、樂觀、上進的方向發展。除了關心他們在校的行為，還應了解他們課堂以外的生活，以便及時、適當、全面地幫助和引導他們健康成長。??

五、教師要不斷加強自身的發展。??作為教師，我們不能只滿足于眼前的知識。教師要想給學生一杯水，自己就要有一桶水。更何況我們正處于知識日新月異的信息時代，如果教師不抓緊時間學習，就會被淹沒在時代的浪潮中。所以我們教師要時刻提醒自己不斷充電。我覺得多參加一些培訓活動就非常好。在培訓中，我們可以向許多優秀的教師學習他們先進的教學方法和管理模式。其次，我們可以多寫反思來促進我們的專業發展，像盤曉紅老師，她就認真地寫過很多教學反思。我們還可以多向身邊有經驗的教師多請教，多學習。但最重要的是，我們一定要多看書。我們平時一定要認真學習專業知識和一些先進的教育理念，而且這樣的學習不是一天兩天的事，我們要終身不斷地學。????總之，經過這次培訓，我對自己的職業有了更多的信心，今后我會更加努力地工作，爭取做一名優秀的人民教師。?

第四篇：從“我的班主任生活”談起

從“我的班主任生活”談起

【摘要】敘寫自己 在民族中學的班主任生活，通過班主任生活中的點點滴滴，探尋民族中學班主任生活面臨的困惑和困難及存在的不足，從而提升自己的班主任專業素養，尋找民族中學班主任工作的幸福感，進而讓自己適應少數民族學生的班主任工作和生活。

【關鍵詞】班主任；班主任生活；學生；愛心；細心；責任；民主

李鎮西老師曾經說過“他和學生相處的三年時光，是他生命中陽光燦爛的日子。學生永遠是他的青春禮物.”但在民族中學的老師和班主任卻從來沒有體會到李老師那樣的幸福感和喜悅。在民族中學的老師一般都不愿意當班主任，原因是多方面的：工作辛苦、學生難管、責任重大、待遇太低??

反思我三年的班主任生活和工作，總的說來工作是不能勝任的。當初學校安排讓我做班主任 工作的時候。我是沒有心理準備和信心的。心里沒底，大腦一片空白。無奈生活還得繼續，只有趕鴨子上樹，先混著。剛開始的時候，工作像一團麻，千頭萬緒，我像一只無頭的蒼蠅一樣亂竄，到處碰壁。什么工作都想抓，結果眉毛胡子一把抓，一段時間下來，身心俱疲，勞心費力，工作卻沒有做好，反而受到學校領導的批評。得不償失，可謂心情郁悶到了極點。那時的感覺可以用李煜《相見歡》中的話語來概括：|“剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭”。那時，真是連辭職不干的心思都有了。

生活還得繼續，班主任工作還要有人努力和堅持??在民族中學干班主任工作是困難的。特別是我，一個不懂彝語的漢族老師。在民族中學任彝族C班班主任工作，由于民族中學實行分層次教學。C班學生生活行為習慣特差，學生基礎差，底子很薄，自律性不強，學習意識和信息較弱。這樣一來就造成了混亂：科任老師不想管，學生逃課、逃學、輟學，班主任焦頭爛額，很長時間不能建立一套有效的班干部系統。管理力量單薄，只有孤單的班主任經常跟學生斗智斗勇，外加大棒政策。其結果是班風混亂，學風差，大部分學生看不到希望。班主任眼睜睜看著學生輟學，班上學生減少，卻無計可施。班主任此時的感受可以用李清照的詞來概括：“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。”

在當班主任的歲月里，我十分困惑：體會不到陽光燦爛，更體會不到做班主任的快樂與幸福；從周一到周五，我總是疲于奔命，早上寢室和公區巡查，中午寢室抓不上課的學生，第四節課和第八節課經常接到各個科任老師的電話；你班的學生又逃學了??學校領導的批評，同事的嘲笑如芒在背。弄得我啞巴吃黃連有苦說不出。學校領導說“要注意細節，細節決定成敗。”有教育專家說“要有民主和愛心”，還有著名作家說：“每一株草都能開花，每一位學生都能成才。”更有老師說：“要尊重學生，要和學生做朋友。”總有官員說：“要平等對待學生，并且要和學生做知心朋友，贏得學生的心，贏得學生對老師的尊重，這樣就抓住教育學生的主動權了，一切都好辦了。”??殊不知班主任工作紛繁復雜，周期長，責任重大，學生的成長過程，變數實在太多，因此需要有更多的有心人來參與才行。以我班的問題學生赫智商來說吧：他來我班之前。打架斗毆，酗酒，逃學，賭博，樣樣俱全，前任班主任和各科任老師傷透了心。最后太失望了，攆出班級不要了，但是由于家長能耐太大，又重新送回學校來了。誰都知道是燙手山芋，都不想要。最后送到我班上來了。無可奈何，只有接了。下來我做了大量的工作。跟家長聯系，才知道這位學生是離異家庭的孩子，家里富裕有錢，跟著后媽生活，爸爸長期不在家，長時間缺少溫暖和關心，跟后媽關系不融洽，并且先天性八百度近視，小學時候就是問題學生??針對以上情況，我覺得說教和打罵，斥責都不是正確的引導方式。只有走進孩子的心靈，才能贏得孩子的尊重。于是我主動接近他，關心他的生活，關心他的學習，給他必要的幫助，教他如何做人，如何生活。他的毛病改了不少，有了少許的進步。好了兩個月左右，可是問題卻來了。我要求家長做的，由于家長太忙沒有做到；再加上各科任老師的偏見和不信任。他的毛病又犯了。由于再一次打架被學校勒令退學了。從以上的案例可以看出：做班主任工作不光要有愛心，責任心，做到細心，還要做到各科教師團級一心，不要對學生存在偏心和戒心，家長更要積極上心。所謂好家長勝過好老師。只有天時，地利，人和到了，班級管理才能更上一層樓，班主任工作才會良性發展。

赫智商同學走了。我噩夢般的班主任生活開始了。從那以后我們班就發生了一系列讓我始料不及的事。男女生戀愛出格之事，打壞學生眼睛之事，不假外出，一件接一件噴涌而出。敗壞了學校的名聲，給學校造成了巨大的經濟損失，我們班已被貼上了差班的標簽。驀然回首，往事歷歷，發生的事情不是孤立的，很多事情就是赫智商來時的兩個月里種下的苦果。由于我在細節處沒有處理好，這些事的發生跟他或多或少是有聯系的。真可謂一招不慎滿盤皆輸啊！

今天，我靜下心思來透視這三年的班主任生活，心里如五味雜瓶，總有一種難以言說感覺。班主任工作就是這樣，周而復始，辛苦勞累，每天重復著昨天的故事。

當下，靜下心來梳理這段班主任生活，我的感覺是有收獲也有失誤和不足。收獲的是當好班主任應該具有愛心、細心、責任心，明白說教和枯燥的大道理往往不奏效；收獲的是必要的堅持，靈活的變通，適時的放棄；家長的努力及對孩子永不放棄的精神；我們在管理學生時應該尋找管理教學的理論支點，探索班主任管理的心理學價值，尋根管理心理學，進而找到更優的管理策略，從而找到班主任管理的精氣神。

存在的不足和失誤是：管理形式簡單粗暴、管理方法粗放、手段單一，缺少了解學生的核心素養，有時沒有用愛心和民主去排解學生心中的困惑，沒有隨時去發現學生的閃光點，沒有走進學生的心靈，其實學生在每一個階段對改變或多或少都有些不適應，打罵、斥責都不是正確的引導的方式，學生的問題大都階段性的，老師大可不必過分緊張，所以沒有贏得學生的擁護和尊重。

總的說來，在民族中學主持少數民族班的班主任工作任重道遠。在課程改革的今天，如何當好班主任是每一位老師都應該思考的課題，教育要發展，班主任不可或缺。那要怎樣才能當好班主任呢？我認為還是李鎮西老師說得好：“尋找幸福感，贏得學生心靈，科學民主管理，家長緊密配合”。只要做到李老師說的條款，做一個胸襟開闊、心靈自由的好班主任是沒有問題的，班主任也會受到社會尊重的；再向理要質量，突出管理品位。我想民族中學的班主任管理肯定會煥發出新的生命，新的活力的。

第五篇：我的苦樂初三班主任生活

我的苦樂初三班主任生活

有人說，做人辛苦，可沒人比得上老師辛苦，而相對世上最小的官“班主任”，已經不在話下了，可苦與累，對于初三班主任來說，簡直小巫見大巫。初三班主任，學生的學習、休息，就連平時應該吃些什么東西好，都要過問。工作時間彈性大，勞動強度高，全身心超負荷地操心，常常半夜驚醒過來，哪能不累。何況初三班主任工作關乎著學校的聲譽，承載家長的希望，決定著學生的前途，怎一個“苦”字了得。

然而，我也想做著一個快樂初三班主任，那是我的理想，實踐告訴我，這個理想不容易實現。英國有位作家說：我總想改變整個世界，但是最后我發現真正能改變的只有我自己。我們面對的教育對象和環境既然難以改變，因此在班主任這個崗位我總想多改變自己，少埋怨環境，努力使自己快樂起來，在無意識中卻感受到了班主任除了苦之外，其實還有樂，苦并快樂著。

快樂班主任，源于學生給予的感動。前不久因為“網球肘”發作，在醫院打青霉素過敏了，當時暈過去了，躺在醫院吸氧，當我醒來的時候，發現我的病床前焦急的站著班上的一群學生，他們是那樣的著急，看到我醒過來了，都歡呼起來：老師醒了，老師醒了！我努力的想要坐起來，可是身體還是很癱軟，兩個學生急忙把我扶起來靠在被子上，我的床頭也擺滿了他們帶來的水果和點心，窗外，還有學生紛至沓來，臉上都一律寫著擔心，那一刻，真的讓我好感動！好快樂！

有些教師經常抱怨：現在的學生沒有良心，不會感恩。其實，我們班主任如果細心觀察和體會，班上還是有很多感動的事情：向學生借一下筆，他們都是很高興地拿出筆，并且取下筆帽，雙手恭恭敬敬地呈給我們；有時，他們會悄悄的塞給你一個蘋果或橘子，還非要看著你吃了，才高興；下雨天，當你在雨中行進時，會有學生硬塞給你一把雨傘，他們自己會冒雨或與其它同學合用一把傘……盡管初三的班主任工作很苦，也很累，每當想起這點點滴滴之時，眼里就會滿含淚水。而當看到學生那一雙雙渴望知識的眼睛時，總有一種成功感，我很開心；每當考試后，看到學生那那一個個進步的分數，總有一種滿足感；看著一屆屆學生考上高中時的喜悅感受，我就感覺很快樂。特別是今年九月，我與學生同寢，開辦“今日夜話”欄目，與學生一起躺在床上，談論一天的收獲和反思，點評一天的時事，再以一個幽默的笑話讓學生輕松入睡，那種感覺就會讓你感受到只有做班主任才能感受到的樂趣。

“想起你的時候，天總是很藍，太陽總是很溫暖，青春的記憶仿佛就在昨天，真心感謝您帶給我的溫暖，老班——祝您天天開心，越活越年輕！”這是一條教師節時其中一個學生發來的短信，讓我溫暖了許久。其實每到過年過節，這些可愛的學生就會發來信息，即使是過去多年的學生。我承認在多年的教學生活中，自己有情緒低落的失意，有心態失衡的徘徊……但更多的時候我是快樂的。想著每當下班回家看著熟睡的小孩時內疚，想著沒有一個老師可以贏得所有學生的心的痛苦。讀著學生的信息我很快樂，想想自己：做班主任的我奉獻了，大部分學生認可了，我也知足了，快樂了。

有一首歌唱的好：因為愛著你的愛，因為夢著你的夢，所以快樂著你的快樂。我苦，因為是初三班主任，我樂，也因為我是初三班主班！