第一篇：2013陜西招教幼兒園招聘教師考試面試資料

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臨潼幼兒園招聘教師考試面試資料 華圖幼教面試培訓(xùn)輔導(dǎo)

根據(jù)2013臨潼區(qū)公辦幼兒園招聘幼教公告，臨潼招聘125名幼兒教師。陜西華圖特為各位考生準(zhǔn)備了專題備考資料。

現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入到了面試備考階段，2013西安市臨潼區(qū)招聘合同制幼兒教師考試培訓(xùn)(面試)，可直接登錄華圖陜西官網(wǎng)咨詢報(bào)名

幼兒園大班學(xué)期的目標(biāo)

健康領(lǐng)域

1會(huì)姿勢(shì)正確、靈活的躲閃跑。

2會(huì)雙腳前后跳、單腳連續(xù)跳、交替轉(zhuǎn)身跳。

3能連續(xù)跳繩、能助跑跨跳。

4能邊跑邊接球、邊跑邊接球。

5靈活的向前翻滾,會(huì)靠手肘移動(dòng)身體雙腳用力蹬地向前爬行。

6能單手托提適量物品走、跑。

7學(xué)做韻律操,動(dòng)作協(xié)調(diào)、節(jié)奏準(zhǔn)確。

8初步養(yǎng)成用眼衛(wèi)生習(xí)慣,閱讀繪畫(huà)時(shí),身體姿勢(shì)正確,能控制用眼時(shí)間,不在強(qiáng)光、弱光下閱讀、繪畫(huà)。9初步知道并注意保護(hù)牙齒。

10具有初步的自我保護(hù)意識(shí)和能力。

11提高自身的自律能力。

社會(huì)領(lǐng)域

1知道四季變化與人、動(dòng)物、植物的密切關(guān)系,主動(dòng)探究人與四季變化的規(guī)律。

2初步了解人類、動(dòng)物、植物都生長(zhǎng)在地球上并相互依存,萌發(fā)“地球是我們的家”,應(yīng)該保護(hù)地球環(huán)境的意識(shí)。知道自己在保護(hù)自然環(huán)境方面能做的幾件事。

3了解空氣與水的重要性,知道應(yīng)防止空氣污染保護(hù)水資源。

4認(rèn)識(shí)小學(xué)校,了解小學(xué)生的情況,激發(fā)入學(xué)學(xué)習(xí)的愿望。

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5養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣,有助人為樂(lè)的愿望和情感,關(guān)心他人,積極認(rèn)真的協(xié)助成人勞動(dòng),愿為弟弟妹妹做事。

6愿意為集體做好事,懂得個(gè)人的行動(dòng)不應(yīng)妨礙集體,有初步的集體榮譽(yù)感。

語(yǔ)言領(lǐng)域

第二篇：2012陜西招教考試幼兒心理學(xué)資料

2012年陜西招教考試《幼兒教育心理學(xué)》資料

一、不定項(xiàng)選擇題(每題l分，共30題，每題有一個(gè)或多個(gè)答案，多選或少選均不得分)1．在學(xué)與教的過(guò)程中，要有意傳遞的主要信息是教學(xué)內(nèi)容，其主要表現(xiàn)為（）。A．教學(xué)課件 B．教學(xué)大綱 C．教材 D．課程 E．教案

2．在皮亞杰看來(lái)，具體運(yùn)算階段的兒童思維具有以下特點(diǎn)（）。A．單維思維 B．多維思維 C．具體邏輯推理 D．思維的可逆性 E．去自我中心

3．如果一名學(xué)生的生理年齡為10歲，而智力年齡為ll歲，那么他的智商是（）。A．80 B．90 C．100 D．110 E．120 4．在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，則她的認(rèn)知方式是（）。A．場(chǎng)依存性 B．場(chǎng)獨(dú)立性 C．沖動(dòng)性 D．沉思型 E．發(fā)散型

5．學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A．辨別學(xué)習(xí)B．符號(hào)學(xué)習(xí)C．概念學(xué)習(xí)D．規(guī)則或原理學(xué)習(xí)E．公式學(xué)習(xí)

6．桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的（）。A．能力 B．技能 C．興趣

D．刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié) E．知識(shí)

7．美國(guó)心理學(xué)家帕滕從社會(huì)性發(fā)展的角度對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行了分類，其中包括（）。A．無(wú)所用心游戲 B．單獨(dú)游戲 c．旁觀游戲 D．平行游戲 E．合作游戲

8．兒童共同參加一項(xiàng)游戲并彼此交談，但他們沒(méi)有分工，也沒(méi)有具體的目的，小組中的個(gè)人不能把個(gè)人興趣服從于小組興趣。這種游戲是（）。A．無(wú)所用心游戲 B．聯(lián)合游戲 C．旁觀游戲 D．平行游戲 E．合作游戲

9．我國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為，心智技能的形成分為以下三個(gè)階段（）。A．原型定向 B．原型模仿 C．原型操作 D．原型再現(xiàn) E．原型內(nèi)化 10．操作技能與心智技能相比，還具有不同的一些特點(diǎn)（）。A．客觀性 B．外顯性 C．展開(kāi)性 D．觀念性 E．簡(jiǎn)縮性

11．與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（A．自覺(jué)性 B．積極性 C．主動(dòng)性 D．穩(wěn)定性 E．適應(yīng)性

12．態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的（）。A．知識(shí)經(jīng)驗(yàn) B．觀念 C．信念 D．道德認(rèn)識(shí) E．道德觀

13．態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是（A．內(nèi)化了的成分 B．動(dòng)力性成分 C．非智力成分 D．態(tài)度的核心成分 E．內(nèi)在的成分

14．創(chuàng)造性的基本特征有（）。A．流暢性 B．變通性 C．獨(dú)創(chuàng)性 D．指向性 E．復(fù)雜性

。））15．下列屬于問(wèn)題解決的是（）。A．漫無(wú)目的幻想 B．走路 C．聯(lián)想 D．發(fā)明創(chuàng)造 E．學(xué)生考試

16．與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)，具有較高的穩(wěn)定性和持久性，可稱為（）。A．直接的近景性動(dòng)機(jī) B．間接的近景性動(dòng)機(jī) C．遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī) D．直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī) E．間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

17．早期的關(guān)于幼兒游戲的理論中，練習(xí)說(shuō)或生活準(zhǔn)備說(shuō)是由（）提出的。A．斯賓塞 B．格羅斯 C．拉扎魯斯 D．霍爾 E．弗洛伊德

18．有的幼兒“為老師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，這類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A．直接的近景性動(dòng)機(jī) B．間接的近景性動(dòng)機(jī) c．直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī) D．間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī) E．志向性動(dòng)機(jī)

19．根據(jù)韋納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是（）。A．能力 B．努力 C．任務(wù) D．運(yùn)氣 E．情感

20．根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平，遷移可以分為（）。A．正遷移 B．負(fù)遷移 C．一般遷移 D．垂直遷移 E．水平遷移

21．多動(dòng)癥兒童行為主要特征有（）。A．活動(dòng)過(guò)多 B．注意力不集中 C．沖動(dòng)行為 D．攻擊行為 E．喜歡幻想

22．做好心理輔導(dǎo)工作，應(yīng)遵循的原則有（）。A．面向全體學(xué)生原則 B．預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則 c．尊重與理解學(xué)生原則 D．學(xué)生主體性原則 E．整體性發(fā)展原則

23．愛(ài)國(guó)主義情感屬于（）的道德情感。A．直覺(jué)的 B．想象的 C．行為的 D．倫理的 E．表象的

24．一般認(rèn)為有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題解決過(guò)程是（）。A．建立問(wèn)題表征 B．搜尋解法 C．執(zhí)行解法 D．評(píng)價(jià) E．反饋強(qiáng)化

25．瓦拉斯(G．Wallas)1926年提出了創(chuàng)造性思維的幾個(gè)階段，即（）。A．思考期 B．準(zhǔn)備期 C．醞釀期 D．豁朗期 E．驗(yàn)證期

26．馬斯洛認(rèn)為，（）被稱為生長(zhǎng)需要，它雖不是我們生存所必需的，但對(duì)于我們適應(yīng)社會(huì)來(lái)說(shuō)卻有很重要的積極意義，能夠使個(gè)體生活得更美好。A．認(rèn)知需要 B．審美需要 C．歸屬和愛(ài)的需要 D．尊重的需要 E．自我實(shí)現(xiàn)需要

27．一個(gè)兒童不敢同老師說(shuō)話，遇到問(wèn)題也沒(méi)勇氣請(qǐng)教，為了解決兒童這種問(wèn)題，他一旦請(qǐng)教就給予表?yè)P(yáng)，這種行為改變方法是（）。A．強(qiáng)化法 B．自我控制法 C．示范法 D．肯定性法 E．鼓勵(lì)法

28．不同幼兒學(xué)習(xí)某一動(dòng)作的具體時(shí)間不同，但是任何一個(gè)幼兒的動(dòng)作的發(fā)展順序是一致的，這體現(xiàn)了心理發(fā)展的（）。A．一般性 B．階段性 C．定向性 D．序列性 E．不平衡性

29．幼兒想象力發(fā)展的特點(diǎn)有（）。A．沒(méi)有目的 B．沒(méi)有前后一貫的主題 C．以無(wú)意想象為主 D．以再造想象為主 E．創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展

30．學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這就把“定滑輪”同化到了“杠桿”之下，但學(xué)生對(duì)杠桿的理解也會(huì)有一定變化：杠桿并不一定是一根細(xì)長(zhǎng)的木桿，它也可以是一個(gè)圓輪子。這種學(xué)習(xí)稱為（）。A．派生歸屬學(xué)習(xí)B．相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)C．上位學(xué)習(xí)D．組合學(xué)習(xí)E．并列學(xué)習(xí)

二、填空題(共15題，每題l分，共15分)1．教學(xué)環(huán)境中，物質(zhì)環(huán)境涉及自然條件、________等。

2．________是個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在這個(gè)期間，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)其影響很小或沒(méi)有影響。

3．當(dāng)學(xué)習(xí)概念或新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只能憑借組合關(guān)系來(lái)理解意義的學(xué)習(xí)就是________。4．________是幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過(guò)模仿和想象，獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，如玩娃娃家、開(kāi)商店、開(kāi)醫(yī)院等。

5．________是幼兒根據(jù)故事、童話的內(nèi)容，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、扮演角色進(jìn)行的游戲。6．________指所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化。，7．________是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。8．品德的心理結(jié)構(gòu)包括________、道德情感和道德行為三個(gè)成分。9．依從包括從眾和________兩種。

10．________是指不斷明確當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的差距，并不斷通過(guò)一定的運(yùn)算操作來(lái)縮減這種差距，從而找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

11．________被認(rèn)為是創(chuàng)造性思維中的核心方法________。12．個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩部分：趨向成功的傾向和________。

13．________通常被認(rèn)為是一種通過(guò)練習(xí)和使用某種力量克服障礙，完成某種任務(wù)的愿望或傾向。

14．________指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。

15．心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的________。

三、判斷說(shuō)明題(先判斷正誤，再改錯(cuò)；判斷錯(cuò)誤不得分；每題5分，共25分)1．幼兒教育心理學(xué)是一門研究幼兒教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，這意味著它是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。2．性格指?jìng)€(gè)體在生活過(guò)程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。性格是人與人區(qū)別的主要方面，是人格的核心。

3．為了促進(jìn)操作技能的形成，過(guò)度學(xué)習(xí)是非常必要的。過(guò)度學(xué)習(xí)的量越大越好，過(guò)分的過(guò)度學(xué)習(xí)能極大促進(jìn)操作技能的形成。

4．心向與定勢(shì)常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為阻礙作用。

5．人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從感知覺(jué)開(kāi)始的，兒童最初發(fā)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程就是感知覺(jué)。

四、簡(jiǎn)答題(共4題，每題5分，共20分)1．簡(jiǎn)述幼兒情緒與情感發(fā)展的特點(diǎn)。2．簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識(shí)觀。3．簡(jiǎn)述加里培林的心智動(dòng)作按階段形成理論。4．簡(jiǎn)述幼兒品德發(fā)展的基本特征。

五、論述題(共2題，每題15分，共30分)1．結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試論述如何更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性? 2．作為一名幼兒教師，如何充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?

一、不定項(xiàng)選擇題

1．BCD 【解析】教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程中有意傳遞的主要信息部分。教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教 材、課程。因此，答案選BCD。2．BCDE 【解析】具體運(yùn)算階段，兒童的思維有如下主要特征：多維思維；思維的可逆性；去自我心；具體邏輯推理。因此，答案選BCDE。3．D 【解析】斯坦福一比納量表所采用的是比率智商，即用智力年齡和實(shí)際年齡的比值來(lái)反映智商，其公式為：智商(IQ)=(智力年齡／實(shí)際年齡)×100。因此，答案選D。4．D 【解析】在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式被稱為“沉思型認(rèn)知方式”。因此，答案選D。5．D 【解析】根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類，規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。例如，物理學(xué)中的“功=力×距離”這一規(guī)則，涉及功與力和距離之間的關(guān)系。因此，答案選D。6．D 【解析】桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)，而是建立刺激一反應(yīng)(s—R)聯(lián)結(jié)，即在一定的刺激情境與某種反應(yīng)之間形成聯(lián)結(jié)，其中不需要觀念或思維的參與。因此，答案選D。7．ABCDE 【解析】美國(guó)心理學(xué)家帕滕從社會(huì)性發(fā)展的角度將幼兒的游戲分為以下六種：無(wú)所用心游戲、單獨(dú)游戲、旁觀游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲。因此，答案選ABCDE。8．B 【解析】聯(lián)合游戲：兒童共同參加一項(xiàng)游戲并彼此交談，但他們沒(méi)有分工，也沒(méi)有具體的目的，小組中的個(gè)人不能把個(gè)人興趣服從于小組興趣。這種聯(lián)合是表面化的，只有行為的聯(lián)合，沒(méi)有內(nèi)在的聯(lián)合。因此，答案選8。9．ACE 【解析】我國(guó)教育心理學(xué)家提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。因此，答案選ACE。10．ABC 【解析】操作技能與心智技能相比有不同的其他一些特點(diǎn)。首先，就動(dòng)作的對(duì)象而言，操作技能的活動(dòng)的對(duì)象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性。其次，就動(dòng)作的進(jìn)行而言，操作動(dòng)作的執(zhí)行是通過(guò)肌體運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，具有外顯性。第三，就動(dòng)作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動(dòng)的每個(gè)動(dòng)作必須切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有展開(kāi)性。因此，答案選ABC。11．ACD 【解析】依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性，不穩(wěn)定，隨情境的變化而變化。而認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近；與依從相比，它更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。因此，答案選ACD。12．BC 【解析】態(tài)度的認(rèn)知成分指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念。對(duì)于某一對(duì)象而言，不同個(gè)體的態(tài)度中所含的認(rèn)知成分是不同的，某些人的態(tài)度主要基于理智方面的慎重考慮，而某些人的態(tài)度可能主要由于情感沖動(dòng)；有些態(tài)度可能基于正確的觀念和信念，而有些態(tài)度可能基于錯(cuò)誤的觀念和信念。因此，答案選BC。13．D 【解析】態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分。研究表明，態(tài)度發(fā)生變化時(shí)，情感也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變。但不同態(tài)度的情感成分不盡相同，有的態(tài)度理智成分較多，有的態(tài)度卻是非理智的、情緒化的。因此，答案選D。14．ABC 【解析】研究者認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個(gè)：流暢性；變通性；獨(dú)創(chuàng)性。因此，答案選ABC。15．DE 【解析】問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。問(wèn)題解決有下面幾個(gè)基本特點(diǎn)：目的性；認(rèn)知性；序列性。問(wèn)題解決包含一系列的心理活動(dòng)，即認(rèn)知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論等。僅僅是簡(jiǎn)單的記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)，都不能稱之為問(wèn)題解決。問(wèn)題解決要符合這三個(gè)特點(diǎn)。因此，答案選DE。16．C 【解析】遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)是與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)，具有較高的穩(wěn)定性和持久性。例如，我國(guó)多數(shù)的幼兒都能把自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)與祖國(guó)的未來(lái)相聯(lián)系，樹(shù)立起為祖國(guó)爭(zhēng)光、為人民作貢獻(xiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，答案選C。17．B 【解析】l9世紀(jì)末，德國(guó)生物學(xué)家、新達(dá)爾文主義者格羅斯提出了游戲的練習(xí)說(shuō)或生活準(zhǔn)備說(shuō)。他從生物進(jìn)化論出發(fā)，認(rèn)為游戲不是無(wú)目的的活動(dòng)，而是為將來(lái)生活作準(zhǔn)備。因此，答案選B。． 18．B 【解析】間接近景性動(dòng)機(jī)是社會(huì)觀念、父母意愿以及教師期望在學(xué)生頭腦中的反映。例如，有的幼兒生“為老師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，就屬于問(wèn)接近景性動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有不穩(wěn)定的特性，持久性差。因此，答案選B。19．A 【解析】美國(guó)心理學(xué)家韋納(B．Weiner)對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控制歸因和不可控制歸因。又把人們活動(dòng)成敗的原因，即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為四個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞。B選項(xiàng)為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；C為穩(wěn)定的外在原因；D為不穩(wěn)定的外在原因。因此，答案選A。20．DE 【解析】根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平而進(jìn)行的劃分，遷移可以分為：水平遷移、垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。因此，答案選DE。21．ABC 【解析】多動(dòng)癥兒童行為主要特征有：(1)活動(dòng)過(guò)多。這種兒童的好動(dòng)不同的是，他們的活動(dòng)是雜亂的、缺乏組織性和目的性的。(2)注意力不集中。不能專注于一種活動(dòng)，做事經(jīng)常有頭無(wú)尾，丟三落四。(3)沖動(dòng)行為。經(jīng)常未經(jīng)考慮就行動(dòng)，在做集體游戲時(shí)，難以耐心等待。有時(shí)突然喊叫，襲擊別人。因此，答案選ABC。22．ABCDE 【解析】要做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循以下基本原則：面向全體學(xué)生原則、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則、尊重與理解學(xué)生原則、學(xué)生主體性原則、個(gè)別化對(duì)待原則、整體性發(fā)展原則。因此，答案選ABCDE。23．D 【解析】倫理的道德情感，即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。它具有清晰的意識(shí)性和明確的自覺(jué)性，具有較大的概括性和較強(qiáng)的理論性，具有穩(wěn)定性和深刻性。例如，愛(ài)國(guó)主義情感和集體主義情感就屬于倫理的道德情感。因此，答案選D。24．ABCD 【解析】基克認(rèn)為，一般性的問(wèn)題解決大致包括以下階段：建立問(wèn)題表征、搜尋解法、執(zhí)行解法和評(píng)價(jià)。因此，答案選ABCD。25．BCDE 【解析】瓦拉斯(G．Wallas)1926年提出了創(chuàng)造性思維的四階段，即準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期和驗(yàn)證期。因此，答案選BCDE。26．ABE 【解析】認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要被稱為生長(zhǎng)需要，它雖不是我們生存所必需的，但對(duì)于我們適應(yīng)社會(huì)來(lái)說(shuō)卻有很重要的積極意義，能夠使個(gè)體生活得更美好。因此，答案選ABE。27．A 【解析】強(qiáng)化法用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。因此，答案選A。28．CD 【解析】在正常情況下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。盡管發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，但發(fā)展是不可逆的，階段與階段之間是不可逾越的。因此，答案選CD。29．ABCDE 【解析】幼兒想象力發(fā)展的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)幼兒的想象沒(méi)有目的，沒(méi)有前后一貫的主題；(2)幼兒想象以無(wú)意想象為主；(3)幼兒想象以再造想象為主，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展。因此，答案選ABCDE。30．B 【解析】按照新觀念對(duì)原有觀念影響的大小，下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式。一種是派生類屬；另一種是相關(guān)類屬，即把新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有概念、命題，并使其精確化。本題是對(duì)相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)的考查。

二、填空題 1．教學(xué)設(shè)施 2．關(guān)鍵期 3．組合學(xué)習(xí)4．角色游戲 5．表演游戲 6．操作熟練 7．練習(xí)8．道德認(rèn)識(shí) 9．服從 10．“手段一目的”分析 11．類比思維 12．避免失敗的傾向 13．成就動(dòng)機(jī) 14．重組性遷移 15．社會(huì)適應(yīng)

三、判斷說(shuō)明題 1．答：錯(cuò)誤。

幼兒教育心理學(xué)是一門研究幼兒教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，但這并不意味著它是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。

2．答：正確。

性格指?jìng)€(gè)體在生活過(guò)程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，性格具有直接的社會(huì)意義，不同性格特征的社會(huì)價(jià)值是不一樣的。因而，性格便成為人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。一 3．答：錯(cuò)誤。

為了促進(jìn)操作技能的形成，過(guò)度學(xué)習(xí)是非常必要的。但值得注意的是，并非過(guò)度學(xué)習(xí)的量越大越好，過(guò)分的過(guò)度學(xué)習(xí)甚至導(dǎo)致相反的結(jié)果，使個(gè)體疲勞、沒(méi)有興趣、使錯(cuò)誤動(dòng)作定型化等。

4．答：錯(cuò)誤。

心向與定勢(shì)常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。5．答：正確。

人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從感知覺(jué)開(kāi)始的，兒童最初發(fā)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程就是感知覺(jué)。其中，感覺(jué)是指人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性的反映。在幼兒的認(rèn)知活動(dòng)中，感知覺(jué)占據(jù)重要地位。幼兒的記憶直接依賴于感知的具體材料，幼兒的思維也常常受感知左右。

四、簡(jiǎn)答題

1．答：(1)情緒、情感體驗(yàn)具有情境性、外顯性、易變性等特點(diǎn)。(2分)(2)情緒控制能力較差。(2分)(3)情緒、情感的社會(huì)化。(1分)2．答：(1)建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào)，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問(wèn)題的最終答案。(2分)(2)知識(shí)并不能精確地概括世界的法則，在具體問(wèn)題中，我們并不是拿來(lái)就用，一用就靈，而是需要針對(duì)具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造。(2分)(3)建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不可能以實(shí)體的形式存在于具體個(gè)體之外。(1分)3．答：加里培林將心智動(dòng)作的形成分成以下五個(gè)階段：(1)活動(dòng)的定向階段。(1分)(2)物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段。(1分)(3)出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段。(1分)(4)無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段。(1分)(5)內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段。(1分)4．答：(1)幼兒更多地依據(jù)行為的結(jié)果而不是動(dòng)機(jī)作出道德判斷。(2分)(2)幼兒的道德認(rèn)知和道德情感之間存在著脫節(jié)現(xiàn)象。(1分)(3)幼兒已具有初步的道德規(guī)范的知識(shí)，并能將這些知識(shí)應(yīng)用于不同場(chǎng)合以調(diào)節(jié)自己的行為。(1分)(4)幼兒的道德行為主要是受外部、成人規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)控制的，也就是說(shuō)幼兒處于皮亞杰所稱的道德他律階段。(1分)

五、論述題

1．答：(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境(2分)①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。(1分)②給幼兒留有充分選擇的余地。(1分)(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造(2分)①保護(hù)好奇心。(0．5分)②鼓勵(lì)幼兒積極提出問(wèn)題、回答問(wèn)題。(0．5分)③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。(0．5分)④重視非邏輯思維能力。(0．5分)(3)豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)(2分)(4)開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略(4分)通過(guò)各種專門的課程來(lái)教授一些創(chuàng)造性思維的策略與方法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力。常用的方法有以下幾種： ①發(fā)散思維訓(xùn)練。②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。③頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。⑤解難練習(xí)訓(xùn)練。

(結(jié)合具體例子，適當(dāng)展開(kāi)論述，再給l分)2．答：(1)教學(xué)力求具有新穎性和啟發(fā)性，激發(fā)幼兒的求知欲(2分)幼兒的思維以直觀動(dòng)作思維和具體形象思維為主，新異的、形象鮮明、生動(dòng)而又富于多變的刺激物是幼兒最感興趣的，因此在教學(xué)中應(yīng)充分利用或制作豐富多彩的教具，如小木偶、幻燈片以及各種實(shí)物、標(biāo)本、圖片等，選擇生動(dòng)、活潑、多樣的教學(xué)方法，如游戲、看電影、參觀等，使幼兒能夠快樂(lè)地參與各項(xiàng)活動(dòng)。(1分)(2)設(shè)置問(wèn)題情境，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒體驗(yàn)探索的樂(lè)趣(2分)．教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓幼兒獨(dú)立探索、尋求答案，而不要把答案直接告訴他們，這樣更容易激發(fā)幼兒的求知欲。要多讓他們體驗(yàn)經(jīng)過(guò)自己思考而獲得成功的快感，也可給予幼兒有效贊美。(1分)(3)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，強(qiáng)化幼兒的成功感(2分)教師的評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)具有重要的作用。鑒于教師在幼兒心目中所占的重要位置，教師對(duì)幼兒所完成的任務(wù)表示贊賞，肯定幼兒的進(jìn)步和努力，則幼兒更能感受到成功的喜悅，進(jìn)取心增強(qiáng)，自然渴望做更多使他們獲得成功的事。首先，教師要及時(shí)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和活動(dòng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和反饋。其次，教師應(yīng)該對(duì)幼兒有積極的期望和全面的評(píng)價(jià)。(1分)(4)引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的學(xué)習(xí)和活動(dòng)進(jìn)行正確歸因(2分)歸因是指人們對(duì)他人或自己的行為進(jìn)行分析，推論這些行為原因的過(guò)程。合理的歸因可以提高幼兒的自信與堅(jiān)持性，而錯(cuò)誤歸因會(huì)導(dǎo)致不良的情緒和行為。

首先，要引導(dǎo)幼兒形成正確的歸因模式。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行客觀歸因，盡量地將學(xué)習(xí)上的成功歸因于自己的能力和努力，而將學(xué)習(xí)上的失敗歸因于內(nèi)部的不穩(wěn)定因素，即努力不夠，只有這樣才能使幼兒產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立對(duì)下次學(xué)習(xí)成功的期望，不放棄自己的努力，爭(zhēng)取在以后的學(xué)習(xí)中獲得成功。

其次，要幫助幼兒建立積極的自我概念。積極的自我概念，是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成良好的歸因模式的一個(gè)重要因素。(1分)(5)制定具體、明確而恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)(2分)幼兒活動(dòng)的目的性較差，更不善于獨(dú)立地提出活動(dòng)的目的，這就談不上有明確的方向性和堅(jiān)持性。因此，教師應(yīng)該有計(jì)劃地在兒童的游戲、作業(yè)、勞動(dòng)等活動(dòng)中，不斷地向兒童提出各種具體而適當(dāng)?shù)囊?，鼓?lì)幼兒堅(jiān)持把每件事情做完。(1分)

第三篇：【新鄉(xiāng)教師招聘】2014新鄉(xiāng)紅旗區(qū)招教考試面試內(nèi)容

【新鄉(xiāng)教師招聘】2014新鄉(xiāng)紅旗區(qū)招教考試面試內(nèi)容

2014新鄉(xiāng)紅旗區(qū)教師招聘60人考試，面試時(shí)間關(guān)注：河南教師招聘網(wǎng)。

面試區(qū)別情況，采取三種方式進(jìn)行，滿分均為100分。一是采取結(jié)構(gòu)化面試;二是采取試講;三是采取試講和才藝展示。具體面試工作另行安排。

招聘各個(gè)環(huán)節(jié)的具體時(shí)間和地點(diǎn)安排、入圍名單及其它信息，將及時(shí)在紅旗區(qū)政府網(wǎng)站發(fā)布，請(qǐng)報(bào)考人員密切關(guān)注網(wǎng)站，及時(shí)查看網(wǎng)上發(fā)布的相關(guān)信息，并保證通訊暢通，因通訊不暢影響面試及體檢的后果自負(fù)。

面試指導(dǎo)：教師招聘面試備考之儀容著裝

引言：為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明，言傳身教。(《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》)故為人師者，必先修德，修心修行，慎言。在各個(gè)方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育影響學(xué)生。老師是學(xué)生的引領(lǐng)者，啟發(fā)者和引導(dǎo)者，更是學(xué)生獲取知識(shí)的傳播者，因此要是的一言一行亦是影響帶動(dòng)著學(xué)生的言行規(guī)范，故為人師者，應(yīng)做好榜樣帶頭作用。而良好的修養(yǎng)得體的禮儀著裝能給人大方利落的感覺(jué)，也更能得到學(xué)生的認(rèn)可也能拉近師生之間的舉例，因此得體的禮儀著裝很重要，那么在教招面試的備考過(guò)程中我們應(yīng)該如何準(zhǔn)備呢?在這里中公講師跟各位分享一些自己的心得體會(huì)，希望能給備考的給位考試朋友有一些幫助。

面試禮儀在很多情況下是與面試官最直接的“短兵相接”，所以，一舉一動(dòng)、一言一行，都讓面試官盡收眼底。因此面試禮儀就是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)禮儀是個(gè)人素質(zhì)的一種外在表現(xiàn)形式，是面試制勝的法寶。

一、面試儀容儀表(一)女教師儀容儀表 中學(xué)生規(guī)范和守則(節(jié)選)穿戴整潔、樸素大方。不燙發(fā)，不染發(fā)，不畫(huà)妝，不佩戴首飾，男生不留長(zhǎng)發(fā)(前不遮眉，后不過(guò)頸，側(cè)不過(guò)耳)，女生不穿高跟鞋。平等待人，與人為善、待客熱情，起立迎送。誠(chéng)實(shí)守信，言行一致。

鞋子： 皮鞋：

1、鞋跟不宜過(guò)高，不能發(fā)出明顯的聲音;

2、鞋型不宜過(guò)于前衛(wèi);

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3、夏日若穿涼鞋，不宜將腳趾甲涂抹成鮮艷的顏色。襪子：

不論你的腿有多漂亮，都不應(yīng)在面試時(shí)露著光腿。時(shí)裝設(shè)計(jì)師們都認(rèn)為，肉色作為正式著裝是最適合的。為保險(xiǎn)起見(jiàn)，你應(yīng)在包里放一雙備用，以免脫絲能及時(shí)更換。發(fā)型： 建議不要染發(fā) 長(zhǎng)發(fā)要束成馬尾 劉海不要遮住眼睛 短發(fā)最好露出耳朵 妝容：

保守淡雅自然清新的妝容，稍作修飾即可。

包括頭發(fā)、指甲、配件等細(xì)節(jié)都應(yīng)給人以干凈清爽的良好印象。不要留長(zhǎng)指甲，不涂艷麗的指甲油。飾品：

配飾宜求簡(jiǎn)潔高雅。不宜配戴造型過(guò)于夸張、花哨、會(huì)叮當(dāng)作響的飾品，會(huì)給人以庸俗、輕浮、稚氣的印象。

戴首飾的重要原則是：少則美。

項(xiàng)鏈、戒指、耳環(huán)一些細(xì)小的東西可以戴，但是不宜戴一些絢麗夸張的。(二)男教師儀容儀表。著裝：

男士面試著裝以西裝為上選 推薦穿西裝面試，原因有三：

第一：顯示出對(duì)本次面試的重視，正規(guī)化的著裝贏得考官的好感。第二：西裝直線型的設(shè)計(jì)可以讓男士顯示出筆挺的身姿。第三：購(gòu)買方便，顏色搭配簡(jiǎn)單。

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注意事項(xiàng)：

①忌西褲短，標(biāo)準(zhǔn)的西褲長(zhǎng)度要蓋住皮鞋;②忌襯衫放在西褲外;③忌襯衫領(lǐng)子太大，領(lǐng)脖間存在空隙;④忌領(lǐng)帶顏色刺目;⑤忌領(lǐng)帶太短，一般領(lǐng)帶尖蓋住皮帶扣;⑥忌不扣襯衫扣就佩戴領(lǐng)帶;⑦忌西服袖子過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)比襯衫袖短 1厘米;⑧忌西服的上衣、褲子袋內(nèi)鼓囊囊;鞋子：

選擇平時(shí)習(xí)慣穿的皮鞋 皮鞋要擦亮，鞋跟要結(jié)實(shí) 鞋帶干凈且系緊

切勿把黑鞋與棕色西裝搭配，這樣會(huì)十分不諧調(diào)。襪子：

襪子的顏色應(yīng)當(dāng)和西服相配。通常應(yīng)選藍(lán)、黑、深灰或深棕色，不要穿顏色鮮亮或花格襪子。

襪子要夠長(zhǎng)，使你在疊起雙腿時(shí)不至露出皮膚。

襪子要有足夠的彈性，使它們不至于從腿上滑下或縮成一團(tuán)。發(fā)型：

頭發(fā)要干凈、自然，精心梳理，不要給人油光發(fā)亮、濕淋淋的感覺(jué);發(fā)型簡(jiǎn)單、樸素、穩(wěn)重大方，不要留鬢角，最好不要留中分頭;頭發(fā)也不能壓著襯衣領(lǐng)子;胡須最好刮干凈，不要留人丹胡、絡(luò)腮胡。注意：

洗澡，刮胡須，飯后潔牙

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去除汗臭味、煙味、酒味

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第四篇：2014陜西教師招聘考試結(jié)構(gòu)化面試技巧

中公教育—給人改變未來(lái)的力量

2014陜西教師招聘考試結(jié)構(gòu)化面試技巧

近幾年教師招聘考試越來(lái)越熱門，教師招聘考試中的面試部分，形式也多樣化起來(lái)，在原來(lái)的說(shuō)課+答辯，試講+答辯的基本形式上添加了結(jié)構(gòu)化面試環(huán)節(jié)，比如青島的說(shuō)課+結(jié)構(gòu)化面試。結(jié)構(gòu)化面試所考察的主要是考生的語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維、組織管理、人際溝通、應(yīng)急應(yīng)變還有綜合分析，當(dāng)然，除此之外，還會(huì)重點(diǎn)考察考生的職業(yè)理解以及教學(xué)理論在實(shí)踐當(dāng)中的運(yùn)用等。

那首先我們來(lái)看一下什么是結(jié)構(gòu)化面試，它是由多個(gè)有代表性的考官組成一個(gè)考官小組，按規(guī)定的程序，對(duì)報(bào)考同一職位的考生，始終如一地使用相同的考題進(jìn)行提問(wèn)，并按相同的追問(wèn)原則進(jìn)行追問(wèn)，這些試題必須與工作相關(guān)，考生的行為根據(jù)事先確定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定，面試結(jié)果采用規(guī)范的統(tǒng)計(jì)方法積分，面試合格的考生按其分?jǐn)?shù)由高到低的順序考核。

教師結(jié)構(gòu)化面試一般包括以下六個(gè)方面：

1、自我認(rèn)知

自我認(rèn)知類的題目主要就考察考生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，報(bào)考自身的性格、優(yōu)缺點(diǎn)、座右銘、最愛(ài)看的著作以及人生經(jīng)歷等。比如，請(qǐng)問(wèn)你報(bào)考教師這個(gè)崗位的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)分別是什么?(浙江蕭山考題)。學(xué)生心目當(dāng)中的酷老師是什么樣的?(山東青島考題)。這類題目主要考察的是人職的匹配性。出現(xiàn)這類題目的時(shí)候，中公資深講師提醒大家要注意的是，一定要在就題目?jī)?nèi)容說(shuō)的時(shí)候，和教師這個(gè)職業(yè)聯(lián)系起來(lái)，把自己定位成一個(gè)老師，從教師的角度去作答，這樣才能答的更有效。

2、人際溝通

作為教師，不僅要和同事打交道，還要和學(xué)生、家長(zhǎng)以及領(lǐng)導(dǎo)處理好關(guān)系。人際溝通類的題往往有一下兩種情況：一是給考生設(shè)定一個(gè)障礙情境，如在人際溝通中遇到了阻礙，被領(lǐng)導(dǎo)或同事誤解等，問(wèn)考生會(huì)怎么解決;二是不會(huì)有假定的障礙情境，而是直接提問(wèn)，如“怎么跟不同類型的家長(zhǎng)打好交道?”等。對(duì)于這一模塊的題，考生應(yīng)注意本著“陽(yáng)光思維”的原則，也就是不要把人想象的太壞。并且，在和不同的群體溝通交流時(shí)，應(yīng)該本著不同的態(tài)度和原則。如面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該是“虛心、尊重”的態(tài)度，并且相信大多數(shù)情況下“領(lǐng)導(dǎo)都是對(duì)的，即使不是對(duì)的，也是因?yàn)闆](méi)有了解情況”;而面對(duì)同事則應(yīng)該本著“尊重、理解和合作”的原則;對(duì)家長(zhǎng)應(yīng)該“熱情、理解、尊重”，并且家長(zhǎng)的要求一定要解決;對(duì)學(xué)生應(yīng)該本著“關(guān)心、多寬容、多鼓勵(lì)、多信任、多尊重和多理解”等原則。

中公教育—給人改變未來(lái)的力量

3、組織管理

作為一名新教師，一般來(lái)說(shuō)都會(huì)要擔(dān)任班主任工作，這就涉及到了如何組織和管理里班集體以及召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或是主題班會(huì)等，而很多時(shí)候，學(xué)校也會(huì)把一些活動(dòng)交給老師來(lái)組織，如讓你組織一次有300個(gè)學(xué)生的春游活動(dòng)(浙江湖州)，組織一次“最美麗女教師”的評(píng)選(山東青島)等，考生的作答就可以直接折射出考生思維的全面性和是否具備相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

4、應(yīng)急應(yīng)變

教學(xué)環(huán)境是復(fù)雜的，教師面對(duì)的學(xué)生是復(fù)雜的，所以一位教師要面對(duì)很多突發(fā)事件，尤其是一些課堂的突發(fā)事件。比如說(shuō)，在你組織一個(gè)校外活動(dòng)中，有學(xué)生突然昏倒了，你會(huì)怎么辦?或者是在你上課的時(shí)候，有學(xué)生故意諷刺你，你會(huì)怎么辦(山東青島)?這就要求考生首先要控制好自己的情緒，然后設(shè)身處地的去想一想，如果遇到這樣的場(chǎng)景，會(huì)有哪些反應(yīng)。這類題主要考察的就是考生思維的全面性、反應(yīng)的迅速性以及處理問(wèn)題時(shí)的輕重緩急。

5、綜合分析

這類題主要包括兩部分：一是熱點(diǎn)類，既有社會(huì)熱點(diǎn)，又有教育熱點(diǎn)。在教師招聘考生中，往往是和教育熱點(diǎn)結(jié)合在一起，如“對(duì)于現(xiàn)在部分學(xué)生放棄高考的現(xiàn)象怎么看(山東黃島)”?“針對(duì)部分高校大學(xué)畢業(yè)生論文抄襲現(xiàn)象怎么看”?“古代有孟母三遷，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)為了孩子上學(xué)，紛紛搬學(xué)區(qū)房的現(xiàn)象你怎么看”?等等;綜合分析類的第二種題是觀點(diǎn)類，給出考生一些名言警句，或當(dāng)下的流行觀點(diǎn)，問(wèn)考生是如何看待或理解的。如“學(xué)高為師，身正為范，你怎么理解”?“讓學(xué)生自己管理自己的觀點(diǎn)你贊同嗎”?這類題主要考察的就是考生的綜合以及分析能力。

6、教育理論或?qū)I(yè)相關(guān)

這類題主要是考察考生的專業(yè)基礎(chǔ)和教育理論的實(shí)際應(yīng)用能力。如“作為應(yīng)用老師，如何提高學(xué)生的口語(yǔ)水平”?“語(yǔ)文老師如何用好讀書(shū)指導(dǎo)法”?“從古到今，跳遠(yuǎn)共經(jīng)歷了跳法，都有哪幾個(gè)步驟”?

文章來(lái)源：陜西人事考試網(wǎng)（http://sa.offcn.com）

第五篇：2012年陜西幼兒園、中小學(xué)統(tǒng)一招教考試面試考核大綱

渭南市2012中小學(xué)幼兒園新任教師

統(tǒng)一公開(kāi)招聘專業(yè)技能考核大綱

一、專業(yè)技能考核方式

本次專業(yè)技能考核采用說(shuō)課的方式進(jìn)行，即參加專業(yè)技能考核的應(yīng)聘人員用60分鐘時(shí)間備課，然后用15分鐘時(shí)間說(shuō)課。專業(yè)技能考核時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)打分，現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)分后由應(yīng)聘人員本人簽字。

二、專業(yè)技能考核內(nèi)容

說(shuō)課內(nèi)容包括說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)教學(xué)程序等。在說(shuō)課的過(guò)程中對(duì)其板書(shū)設(shè)計(jì)、普通話、粉筆字、儀容儀表等進(jìn)行考察。

三、專業(yè)技能考核評(píng)價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)項(xiàng)目

說(shuō)教學(xué)

目 標(biāo)

對(duì)教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用理解正確，教材分析透徹，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握

準(zhǔn)確。

教法與手段的采用恰當(dāng)、實(shí)用、靈活，有啟發(fā)性、針對(duì)性，能面向全體學(xué)生，因材施教，有一定的理論依據(jù)。教學(xué)方法及選擇的依據(jù)恰當(dāng)。

所選學(xué)法能與教法有機(jī)結(jié)合，學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)、具體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的主

動(dòng)性、積極性。做到知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀相統(tǒng)一。

教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容精當(dāng)，層次分明，重、難點(diǎn)突出。教學(xué)過(guò)程開(kāi)放，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)

計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)針對(duì)性、層次性，難易適度，容量適當(dāng)。

使用普通話，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)、流暢，富有感染力；板書(shū)設(shè)計(jì)合理規(guī)范，字跡工

整、準(zhǔn)確、美觀。儀表端莊，教態(tài)自然大方、得體，教學(xué)基本功扎實(shí)。30分 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)明確、具體恰當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，切合學(xué)生實(shí)際。權(quán)重值 10分 說(shuō)教材 20分 說(shuō)教法 10分 說(shuō)學(xué)法 10分 說(shuō)教學(xué) 程 序 技能與 表 現(xiàn) 20分

四、專業(yè)技能考核使用教材

本次專業(yè)技能考核按高中、職業(yè)高中、初中、小學(xué)、幼兒園四個(gè)學(xué)段分學(xué)科分類進(jìn)行。具體考核使用教材為：

普通高中

序號(hào) 學(xué) 科 教材版本

必修模塊1北京師范大學(xué)出版社

2008年5月第3版，2011年11月印刷

必修模塊1人民教育出版社 1 2 高中數(shù)學(xué) 高中英語(yǔ)

2007年1月第2版, 2011年5月第7次印刷高中歷史 必修模塊1人民教育出版社

2007年1月第3版，2011年11月西安第6次印刷

必修模塊1中國(guó)地圖出版社

2004年6月第1版,2011年7月第5次印刷

必修模塊1上海科教出版社

2007年6月西安第2版，2011年12月西安第5次印刷

必修模塊1 山東科技出版社2011年印刷版

必修模塊1江蘇教育出版社

2007年8月第3版，2011年12月西安第6次印刷

必修模塊1，華東師范大學(xué)出版社，2011年印刷版

《心理健康教育》高中二年級(jí)（全一冊(cè)）高中心理 陜西師范大學(xué)出版總社有限公司主編：許燕，2009年8月第2版，2011年7月第3次

印刷 4 高中地理 5 6 7 8 高中物理 高中化學(xué) 高中生物 高中體育

職業(yè)高中

序號(hào) 學(xué) 科 教材版本及年級(jí)

《coreldrawX3平面設(shè)計(jì)與制作》 高等教育出版社 主編：張平

2009年6月第2版，2011年8月第4次印刷

《模擬電子技術(shù)》西安電子科技大學(xué)出版社，主編：王守華，2011年8月第1版，2011年8月第1次印刷

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，主編：郭赟，2007年4月第4版，2007年4月第1次印刷 1 廣告工藝 2 電子技術(shù)應(yīng)用 3 電子技術(shù)應(yīng)用

2初中

序

號(hào) 學(xué) 科 教材版本及年級(jí)初中語(yǔ)文 鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)江蘇教育出版社 八年級(jí)下冊(cè)，主編：洪宗禮，2007年11

月第6版，2011年11月西安第5次印刷

北京師范大學(xué)出版社 八年級(jí)下冊(cè)主編：馬復(fù)，2007年11月第5版，2011年

12月西安第5次印刷

河北教育出版社

八年級(jí)下冊(cè)（八年級(jí)第2學(xué)期使用）2 初中數(shù)學(xué)初中英語(yǔ) 主編：Jim Parsons Tara Fenwick 田貴森

改編主編：田貴森2006年12月第4版，2009年6月第4次印刷

陜西人民教育出版社 八年級(jí)下冊(cè)初中思想品德（政治）主編：陳瑛

2008年11月第3版，2011年12第4次印刷

北京師范大學(xué)出版社 八年級(jí)下冊(cè)初中歷史 主編：朱漢國(guó)

2007年11月第3版，2011年12月西安第5次印刷

江蘇科技出版社 八年級(jí)下冊(cè)初中物理 主編：劉炳升 李容

2007年12月第2版，2011年12月西安第9次印刷初中化學(xué) 廣東教育出版社 九年級(jí) 2011年印刷版

鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán) 江蘇科技出版社 八年級(jí)下冊(cè)初中生物 主編：匡廷云曹慧玲

2005年12月第1版 2011年12月西安第6次印刷

910初中體育與健康（體育）初中音樂(lè) 初中美術(shù) 人民教育出版社 八年級(jí)下冊(cè) 2011年印刷版 廣東教育、花城出版社 八年級(jí)下冊(cè) 2011年印刷版 江蘇少兒出版社 八年級(jí)下冊(cè) 2011年印刷版

陜西人民教育出版社 八年級(jí)下冊(cè)初中信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)）主編：孟慶鈺

2011年11月第1版2011年11第1次印刷

小學(xué)

序號(hào) 學(xué) 科 教材版本及年級(jí)

北京師范大學(xué)出版社 四年級(jí)下冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文 主編:鄭國(guó)民 馬新國(guó)

2009年11月第3版2011年11月西安第3次印刷

北京師范大學(xué)出版社 四年級(jí)下冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué) 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組 組編

2005年11月第2版2011年12月西安第7次印刷

河北教育出版社 四年級(jí)下冊(cè)小學(xué)英語(yǔ)主編：Jim Parsons[美]Tara Fenwick[加] 田貴森[中]

2007年12月第2版2011年12月西安第5次印刷

人民音樂(lè)出版社 四年級(jí)下冊(cè)小學(xué)音樂(lè) 主編:吳斌

2004年1月北京第1版2011年12月西安第7次印刷小學(xué)美術(shù) 人民美術(shù)出版社四年級(jí)下冊(cè)

主編:常銳倫

2005年11月第1版，2011年12月西安第7次印刷

小學(xué)信息技術(shù)

（教育技術(shù)）陜西人民教育出版社 主編:高曉紅

2008年11月第2版，2011年11月第4次印刷

依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》

（水平一至水平三）確定內(nèi)容

全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材《語(yǔ)文》第十二冊(cè)小學(xué)聾啞教育 人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文室編著

主編：蒯福棣 季佩玉

1997年6月第1版2011年11月第13次印刷 6 7 小學(xué)體育

幼兒園

序號(hào) 學(xué)科(課程)

幼兒園活動(dòng)整合課程

中段（中班）教材版本及編者 南京師范大學(xué)出版社 主編：周兢 張杏如 1

渭南市教育局

二〇一二年五月五日