第一篇：2014陜西教師招聘面試：命題要求（推薦）

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2014陜西教師招聘面試：命題要求

教師公開招聘的面試題目盡管類型繁多、性質不同、功能各異，但在設計、編制時，都有一些共同的質量要求。

(一)內容的目的性：面試的目的是要進一步考查考生的能力水平、工作經驗、體質精力以及其他方面的情況，從而彌補筆試的不足，為選擇合適的教師提供充分依據。面試內容如果不明確、不具體，則面試的目的難以達到，進而影響錄用考試總體目標及錄用計劃的實現。面試要依據面試評價目標設計試題，從面試目標出 發編制試題。

(二)題目的重點性：編制題目是為了完成對重點內容的考查，進而實現面試的目的。所以，題目所涉及的必須是面試要考查的重點。否則，面試時就會出現評委海闊天空、漫無邊際地提問，考生不得要領、東拉西扯、不著邊際地應答的局面。

(三)題目的共性和個性：每項面試內容可從不同角度出一組題目，面試時根據情況有選擇地提問，這樣效果更佳。不同教師崗位的面試題目可分為個性問題和共性問題兩大類。

個性問題，要針對考生的不同經歷和學科崗位要求提出，而且問題必須非常明確具體，能緊扣個人經歷和學科崗位要求中有代表性的東西，提問不在多而在精。個性問題事先要經過周密考慮，基本上是定型的，但并不排除根據臨場情況做必要的變通。

共性問題，主要指圍繞教師崗位所需教育教學理論知識所提出的問題，對各個考生提問的范圍和重點基本相同，故稱為共性問題。但要注意，所謂共性，是指提問的范圍、類型、性質、大小和難易程度等有相似性，而不是對所有考生都使用同一套試題或同一種模式。

(四)題目的科學性：面試試題不僅應該是實用的、有效的，而且就達到面試目的而言應該是正確的、科學的。比如，測試考生的綜合分析能力，可以考慮用這一題目：“有這樣一句古話：‘木秀于林，風必摧之;堆出于岸，流必湍之。’你怎么看這種觀點?”(如考生不理解這句話的含義，換一種問法：“‘槍打出頭鳥’你怎么看?”)此題首先可考查考生的文化素養，如不理解“木秀于林??”的含義，其文化素養可能不高。由考生的回答，可自然表現其綜合分析能力。評委可根據考生的回答，進一步追問：“如果你是秀于林的木，你將如何與別人相處?”進而了解考生人際交往的意識與技巧。優秀的考生可以聯系中華文化的特點，深 刻分析“木秀于林??”的含義，指出在我們的社會中，確實有這樣的現象，并分析這種現象存在的原因，同時能恰當、積極、建設性地提出如果自己是“秀于林的木”將如何去做。面試中評委若能深刻領會出題思路，加以變通追問，試題的有效性一定可以得到

充分的保證。

(五)試題形式的包容性：

1.試題的大小適度。試題應盡量短小精悍，采取“大題化小、成套組合”的方法，否則會使考生覺得題目太大，無從下手;若太瑣碎、細小，則會影響考試質量。

2.試題新穎。如角度新、觀念新、材料新、形式新。

3.試題有開放性、啟發性。試題能觸發思想火花，啟發考生的思維，并運用自己的實踐經驗作答。如果是辯論、演講類的題目，就要有爭議性，利于思辨，使考生愿談、可談。

4.試題所用材料多是考生所熟悉的。試題力求與考生的實際生活接近，便于其理解，并能從容自然地回答問題，使評委了解到其真實的思想情況。比如，“根據你以往的經驗，要想獲得學生的好評，最主要的靠什么?”這道題緊貼考生的實際，讓其憑借自身以往的經驗答題，使考生不感費解，能夠自然地表露其真實 的想法。

5.試題清晰。試題在表述上要清晰易懂，使考生能迅速、準確地理解題意。

(六)試題內涵的豐富性：內容有價值，與目的內在聯系緊密，就能實現目的，否則實現目的就是一句空話。另外，進入面試的可能是多位考生，因而面試內容要有可比性，即通過對考生按規定內容進行面試，不但可探知某人在這方面的情況，還可對所有考生進行比較，以定優劣。

(七)提問的可評價性和透視性：問題要有可評價性和透視性是指問題能夠拓展考生的素質，問題編制一定不可“直來直去”，即“正面提問，正面回答，正面評價”，這種試題的價值是有限的。好試題是具有可評價性和透視性的。如，“在你生活和工作的環境中，你經常要接觸哪些人?你是如何處理同這些人的關系的? 如果其中有你不喜歡又不得不與之打交道的人，你如何應付這種情況?”

這道題的測試目標是人際關系的合作意識與技巧，特別是對難處關系的處理能力。測試點包括溝通能力、原則性和靈活性、處理問題的方式、主動性和適應能力、應變能力。

(八)試題編制的其他要求：

1.提問的宗旨不是“問難、問倒”考生，而是給考生一個展示自己的機會。考生的全部素質展現了，評委才能夠發現問題，因此，“問好、問巧”是出題的宗旨。

2.語言精練、明確，不可模棱兩可，語意不清。模棱兩可或語意不清會給考生帶來思考障礙，讓考生不能充分發揮。

3.問題有針對性和明確的意圖。

4.問題不宜過長，過長的問題本身會成為考生理解問題的障礙，一般問題的提問時間不可超過40秒。

5.問題編制要注意政策，不可提侵犯考生人權的問題，凡涉及個人隱私、家庭問題的題目，盡可能回避。

文章來源：陜西人事考試網（http://sa.offcn.com）

第二篇：2014陜西教師招聘面試：中學教師面試專業知識

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2014陜西教師招聘面試：中學教師面試專業知識

【教師招錄面試概述】

一、面試的測評要素：

面試內容分為若干測評要素，主要包括綜合分析能力、言語表達能力、應變能力、計劃組織協調能力、人際交往的意識與技巧、自我情緒控 制、舉止儀表和專業能力。必要時，根據職位要求，面試內容可以增加其他測評要素。

特崗教師招錄面試的主要考查方面有：

1.通過查看應試者思想品德鑒定表、交談、提問考察應試者的思想狀況、評議表達與思維能力。

2.通過案例分析考察應試者教育教學理論知識和功底。

3.通過觀察應試者儀表、舉止考察應試者基本素養。

4.通過現場書寫和教案考察應試者“三筆字”。

二、教師招錄面試的基本形式

1)應試者抽取順序簽和題簽。

2)應試者準備。(寫教案，不少于1000字，時間40分鐘)

3)面試、說課(試講)。(應試者先說課(試講)，然后由考官隨機提問進行面試，時間10分鐘。)

4)匯總測試結果、專家組長簽署評價意見并由專家成員簽名。

5)專家審查委員會對各專家組的測試結果進行審查，審查結果報教師資格管理認定機構。

【說課】

說課的備考建議：說課應具有獨特性;遵循“課”路;選準“說”變換“說”法，找準“說”點;把握說度，把課說活。

【試講】

一、教學試講的形式

教學試講也有幾種形式，最為普遍的有兩種：一是所有試講的應試者進班級試講，聽課者為年級組有教學經驗的老教師和校級領導;二是去學校 面對全班級學生試講，學生學到哪一課，就要講哪一課，老師和全班同學都在后面聽課。

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二、試講的基本環節

1.選題：對于沒有教學經驗，初次走上講臺的應試者來說，試講所選的教學內容對于教學經驗的積累是非常重要的，而教學內容的選擇有自主選題和特定題目兩種。

2.備課：關于備課，這里將從列大綱、搜集素材、詳寫教案、試做實驗、再次完善教案、細寫講稿六個方面進行分析。

三、講課

前面所做的選題以及備課都是為講課而準備的，實際講課時應注意：導入技巧，重難點及詳略的把握，各知識點之間的過渡，板書內容及字體大小，課堂小結，講課時的語言、語速、語氣及語調等。

【面談】

面談的構成：作為測評應試者綜合素質的活動，面談包括12個要素。即面談目的、測評項目、測評標準、面談試題、主考官、應試者、應試者信息、主考官信息、面談結果、面談時間、面談考場、面談模式。而在教師面談中，又以下面幾項最為重要：

(1)面談試題：面談試題，是面談測評過程中主考官發出指令，對應試者做出一定行為反應的要求。

(2)面談時間：面談時間的長短，是制約面談結果的重要因素。

(3)面談考場：面談考場的選擇和布置，對測評結果有一定的影響。任何具體的面談活動，都是在特定時間和空間內進行的。

(4)面談結果：面談結果，也叫測評結果，是主考官對應試者素質狀況做出的測評結論。

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第三篇：2014陜西教師招聘考試結構化面試技巧

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2014陜西教師招聘考試結構化面試技巧

近幾年教師招聘考試越來越熱門，教師招聘考試中的面試部分，形式也多樣化起來，在原來的說課+答辯，試講+答辯的基本形式上添加了結構化面試環節，比如青島的說課+結構化面試。結構化面試所考察的主要是考生的語言表達、邏輯思維、組織管理、人際溝通、應急應變還有綜合分析，當然，除此之外，還會重點考察考生的職業理解以及教學理論在實踐當中的運用等。

那首先我們來看一下什么是結構化面試，它是由多個有代表性的考官組成一個考官小組，按規定的程序，對報考同一職位的考生，始終如一地使用相同的考題進行提問，并按相同的追問原則進行追問，這些試題必須與工作相關，考生的行為根據事先確定的標準進行評定，面試結果采用規范的統計方法積分，面試合格的考生按其分數由高到低的順序考核。

教師結構化面試一般包括以下六個方面：

1、自我認知

自我認知類的題目主要就考察考生對自身的認識，報考自身的性格、優缺點、座右銘、最愛看的著作以及人生經歷等。比如，請問你報考教師這個崗位的優勢和劣勢分別是什么?(浙江蕭山考題)。學生心目當中的酷老師是什么樣的?(山東青島考題)。這類題目主要考察的是人職的匹配性。出現這類題目的時候，中公資深講師提醒大家要注意的是，一定要在就題目內容說的時候，和教師這個職業聯系起來，把自己定位成一個老師，從教師的角度去作答，這樣才能答的更有效。

2、人際溝通

作為教師，不僅要和同事打交道，還要和學生、家長以及領導處理好關系。人際溝通類的題往往有一下兩種情況：一是給考生設定一個障礙情境，如在人際溝通中遇到了阻礙，被領導或同事誤解等，問考生會怎么解決;二是不會有假定的障礙情境，而是直接提問，如“怎么跟不同類型的家長打好交道?”等。對于這一模塊的題，考生應注意本著“陽光思維”的原則，也就是不要把人想象的太壞。并且，在和不同的群體溝通交流時，應該本著不同的態度和原則。如面對領導，應該是“虛心、尊重”的態度，并且相信大多數情況下“領導都是對的，即使不是對的，也是因為沒有了解情況”;而面對同事則應該本著“尊重、理解和合作”的原則;對家長應該“熱情、理解、尊重”，并且家長的要求一定要解決;對學生應該本著“關心、多寬容、多鼓勵、多信任、多尊重和多理解”等原則。

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3、組織管理

作為一名新教師，一般來說都會要擔任班主任工作，這就涉及到了如何組織和管理里班集體以及召開家長會或是主題班會等，而很多時候，學校也會把一些活動交給老師來組織，如讓你組織一次有300個學生的春游活動(浙江湖州)，組織一次“最美麗女教師”的評選(山東青島)等，考生的作答就可以直接折射出考生思維的全面性和是否具備相關經驗。

4、應急應變

教學環境是復雜的，教師面對的學生是復雜的，所以一位教師要面對很多突發事件，尤其是一些課堂的突發事件。比如說，在你組織一個校外活動中，有學生突然昏倒了，你會怎么辦?或者是在你上課的時候，有學生故意諷刺你，你會怎么辦(山東青島)?這就要求考生首先要控制好自己的情緒，然后設身處地的去想一想，如果遇到這樣的場景，會有哪些反應。這類題主要考察的就是考生思維的全面性、反應的迅速性以及處理問題時的輕重緩急。

5、綜合分析

這類題主要包括兩部分：一是熱點類，既有社會熱點，又有教育熱點。在教師招聘考生中，往往是和教育熱點結合在一起，如“對于現在部分學生放棄高考的現象怎么看(山東黃島)”?“針對部分高校大學畢業生論文抄襲現象怎么看”?“古代有孟母三遷，現在很多家長為了孩子上學，紛紛搬學區房的現象你怎么看”?等等;綜合分析類的第二種題是觀點類，給出考生一些名言警句，或當下的流行觀點，問考生是如何看待或理解的。如“學高為師，身正為范，你怎么理解”?“讓學生自己管理自己的觀點你贊同嗎”?這類題主要考察的就是考生的綜合以及分析能力。

6、教育理論或專業相關

這類題主要是考察考生的專業基礎和教育理論的實際應用能力。如“作為應用老師，如何提高學生的口語水平”?“語文老師如何用好讀書指導法”?“從古到今，跳遠共經歷了跳法，都有哪幾個步驟”?

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第四篇：2018年河口區招聘教師面試要求

2018年河口區招聘教師面試要求

一、面試內容

音樂、美術崗位采用說課和技能測試辦法組織實施，其它學科只進行說課，說課內容按招聘崗位對應學段，從河口區現行教材中抽取一節課進行說課。音樂、美術崗位說課和技能測試滿分分別按50分計分，其它學科滿分按100分計分。

二、面試評分辦法

（一）說課

考生備課時間30分鐘，說課時間10分鐘之內。

1.考生進入備課室時，除必要的文具（如圓珠筆、鋼筆、畫圖文具等），不準攜帶教材、身份證、準考證等其他任何資料、書籍、報刊、稿紙以及各種無線電通信工具（手機、平板電腦）、電子記事本等與考試無關的物品。

2.考生只準使用備課室提供的專用紙備課，備課結束后可攜帶本人的備課教案及抽取的說課課題進入說課室說課。說課結束將抽取的說課課題和教案交給說課室工作人員，不準帶出說課教室。

3.備課、說課過程中只許報自己的抽簽順序號和說課課題，不得以任何方式向評委和工作人員透漏自己的姓名、畢業學校、籍貫等相關個人信息，否則按《面試中違反規則及作弊問題的處理規定》予以處理。可向評委作如下陳述：我報考的職位是xx

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學科教師，我抽取的說課順序號是xx號，抽取的說課課題是xx，隨后即可開始說課。

每個考生面試結束后，考官根據其說課情況進行綜合評價。打分按照去掉一個最高分和一個最低分后綜合計算平均成績的辦法，確定考生面試成績。每名考生面試結束后，計分人員收集考官評分表匯總計算，考生簽字確認后離開考點。成績匯總表由考官、計分員、監督員簽字后，存檔備查。考生如對成績有異議，可現場提出。考生不簽字離開考點，按默認考試成績處理。

（二）技能測試 1.美術技能測試：

90分鐘內，完成色彩靜物寫生作品1幅。50分。考點只提供紙張，其它用品考生自備。

2.音樂技能測試：

音樂技能測試的時間控制在10分鐘內，具體由考官合理分配。

⑴視唱。從考官準備的五線譜中，抽取一個試題，進行1分鐘準備，然后準確唱出來。15分。

⑵器樂。根據考官提供的樂譜，用鋼琴準確演奏。20分。⑶舞蹈。考生每人表演一支舞蹈，時間3分鐘，道具及伴奏音樂自備，并自帶播放器。舞蹈自定。15分。

四、面試程序

考生入場時間：如無特別規定，入場時間為上午7:20，遲 —2—

到10分鐘不得入場。

考生進入候考室，考生須出具個人身份證、面試通知書，經工作人員的嚴格核對后方可入場。考生手機等通訊工具關閉，裝入信封，注明姓名，與個人物品統一放置在候考室內指定位置，工作人員宣讀《面試考生須知》、《關于考試中違反規則及作弊問題的處理規定》。候考室工作人員組織考生抽簽確定個人的說課順序，說課順序確定后，由各學科1號抽取說課課題。

7:30—7:50，候考室工作人員組織考生在個人抽簽序號后面確認簽字。考生簽字完畢后由工作人員將該名單密封保管好，抽簽信息在面試結束前不得向任何人透露。

（一）考生集合抽簽 教育1（小學語文）9人 教育2（小學數學）9人 教育3（小學英語）3人 教育4（小學音樂）3人 教育5（小學美術）3人

五、面試紀律要求

（一）考生參加面試時，不得攜帶任何通訊工具，不得穿奇裝異服和佩戴任何標志性飾物，在候考室內的考生，不得隨意出入和大聲喧嘩。

（二）所有工作人員一旦進入考點，必須將通訊工具交由考務室統一封存管理。面試封閉期間，要按規定佩帶工作標志牌，—3—

不得外出，不得與外界通電話，要堅守崗位，不得串崗。

（三）全體考官、工作人員、監督員要密切配合，主動協調，防止各種失誤現象的發生。

（四）除場內考官、監督員、計分員和主考外，其他人員不得進入說課室。

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第五篇：陜西教師招聘面試：教師禮儀篇教師的站姿

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陜西教師招聘面試：教師禮儀篇教師的站姿

看過啞劇表演的人都知道人類無聲的動作具有巨大的包容性。德國表演大師吉布·佩森有一次談演出體會時說：“我就靠我的動作、姿態向人們昭示我的內心世界，昭示我的所思所想，昭示我的喜怒哀樂。”應聘者都會遇到演講這一關。演講時首先要注意自己的站姿，爭取給人留下一種精神飽滿、胸有成竹的好印象。立姿，又叫站姿、站相，指的是人在站立時所呈現出來的具體姿態（通常，它是一種靜態姿勢）。教師在站立之時，應當顯得挺拔而莊重，即身體站直，挺胸收腹，雙腿并攏，雙腳微分，雙肩平直，雙目平視，頭部保持端正。教師在講臺上的站姿優美與否，其感召力是不一樣的，教師的站姿應給人以挺拔筆直、舒展大方、精力充沛、積極向上的印象。站姿在一定程度上反映了一個教師的精神面貌和對課堂的投入程度。因而教師的站姿在穩重之中還要顯出活力，不要過于拘謹和呆板。教師站在講臺上要精神振作，瀟灑大方。要隨時根據授課內容和課堂情景的變化調整站姿，適當走動，要善于運用恰到好處的動作和站姿來配合自己的語言表達。

一、教師正確的站姿

站姿是教師在課堂中最重要的舉止之一。在課堂上，教師不同的站立姿勢，對學生的心理有不同的影響，同樣，參加面試的人員一定要學會基本的站姿。

(一)正確的站姿

教師站姿的基本要求：端正、穩重、親切、自然。(二)男女教師的基本站姿

站立時，對男教師的要求是穩健，對女教師的要求則是優美。當男教師在站立時，一般應雙腳平行，并要注意其分開的幅度。這種幅度一般應當以不超過肩部為宜，最好間距為一腳之寬。要全身正直，雙肩展開，頭部抬起，雙臂自然下垂伸直，雙手貼放于大腿兩側，雙腳不能動來動去。如果站立時間過久，可以將左腳或右腳交替后撤一步，使得身體的重心分別落在另一只腳上。但是上身仍須直挺，伸出的腳不可伸得太遠，雙腿不可叉開過大，變換不可過于頻繁。

當女教師在站立時，則應當挺胸，收頜，目視前方，雙手自然下垂，疊放或相握于腹前，雙腿基本并攏，不宜叉開。站立之時，女士可以將重心置于某一腳上，雙腿一直一斜。還有一種方法，即雙腳腳跟并攏，腳尖分開，張開的腳尖大致相距10厘米，其張角約為45度，呈現“V”形。女教師還要切記，千萬不能正面面對他人雙腿叉開而立。

學生回答問題時，教師身體微微前傾，這種姿勢表明對學生說的話感興趣，也表明教師的注意力都集中在學生身上，沒有走神，增加了親切感。

學生回答問題時，教師錯誤的站姿有兩種：第一種是自己板書，背對學生，給學生一種不禮貌的感覺，學生也不能從教師的表情中判斷自己的回答是否正確，是否需要繼續回答。第二種是雙手放在褲袋里或兩手反在背后，一副師道尊嚴、居高臨下的姿態，沒有一點親切感。

(三)課堂站姿的禁忌

(1)忌長時間手撐桌面。學生自習時，老師可以用手撐住桌沿，把重心移到某只腳上，但不能長時間手撐桌面，免得學生認為您疲憊不堪，影響聽課情緒。

(2)忌身體不穩。在擦黑板時，教師的站立要穩，不能全身猛烈抖動，左右搖晃，此舉會破壞教師的課堂形象。

(3)忌位置固定不變。教師講課的站位不能呆板地固定在一點上，應適當地移動位置，或到學生座位行間進行巡視。

(4)忌側身而站。心理學研究表明，側身而站和面向黑板而站說明教師的心理是封閉的，不利于闡述教學內容，而且給學生留下缺乏修養的印象。

(5)忌站時重心移動太快。站時重心忽左忽右，彰顯信心不足、情緒緊張、焦慮。面對學生站穩，表明教師準備充足，有信心上好這堂課，有能力控制整個教學局面。

(6)忌遠離講桌，站在講臺的前左角或前右角。“打游擊”左右來回移動。或者在學生座位行間踱來踱去，不符合禮儀規范和衛生要求。

(7)忌教師把雙手交叉抱在胸前或背在身后，這些動作會給學生一種傲慢的感覺。(8)忌呆板。教師的站并非對所有學生都是一樣的，如對于低年級的學生，為了親近學生，更多時候需要走到學生中間，蹲下身來，摸摸她(他)的腦袋，夸她(他)的某些回答等。

文章來源：咸陽人事考試網（http://xianyang.offcn.com/）