第一篇：9歲小孩心理特點(diǎn)和教育注意事項(xiàng)

9歲小孩心理特點(diǎn)和教育注意事項(xiàng)

作者：燕園博思心理咨詢/整理

9歲娃，他們的行為太變幻莫測(cè)。

9歲娃可不好帶。他們的行為太變幻莫測(cè)，今天是一個(gè)樣兒，明天很可能徹底反過來。一分鐘以前還敏感纖細(xì)的要命，一分鐘以后卻可以膽大包天。剛才還心潮洶涌澎湃，轉(zhuǎn)眼就已經(jīng)靜如止水。你說哪個(gè)是真的他?都是。

也許，最招牌的9歲娃特征，是他進(jìn)一步的獨(dú)立。

和8歲娃喜歡“占有”媽媽相反，9歲娃要“推開”媽媽，巴不得把她推得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，最好看不見她，更不想聽她啰嗦。他要自己當(dāng)“司機(jī)”，一旦決定做什么事，那么他要按照他自己的方向，以他自己的方式，在他自己喜歡的時(shí)間，去做。一旦他要去做，他多半非常投入，而且很在乎自己做到最好。

換句話說，如果你能給予孩子恰當(dāng)?shù)莫?dú)立空間，給予孩子恰當(dāng)?shù)呢?zé)任空間，他們會(huì)很值得信賴和放手，而且往往愿意表現(xiàn)得最好。

再換句話說，如果他不想做什么，或者不想按照你的要求，不想跟隨你的思路，那么，你一定會(huì)覺得他很討厭，很倔強(qiáng)，很不講理。

再換句話說，如果你覺得9歲娃很跟你過不去，那么你要趕緊嬸嬸一下，“我給了他恰當(dāng)?shù)莫?dú)立空間了嗎?我給了他恰當(dāng)?shù)呢?zé)任空間了嗎?

第2招牌特征，是他變得更“深沉”了。

當(dāng)然，這是因?yàn)樗墒炝恕：?歲娃相反，他不再滿天飛，不再什么都風(fēng)風(fēng)火火而且信心滿滿。他的顧慮多了起來，速度慢了下來，信心度也保守起來。

他的觀察能力和動(dòng)手能力更細(xì)致，更細(xì)膩，更細(xì)微。感情方面也一樣，9歲娃對(duì)別人對(duì)自己的情緒與感情的感知更纖細(xì)，更準(zhǔn)確。所以，假如你想掩飾你的某種情緒，比如表面上平靜溫和心里卻很不以為然，或者肚子里盤算著什么小九九，呵呵，我勸你不要太自信。

因?yàn)樗哪芰Ω蛹?xì)致入微，加之他又很在乎自己做到最好，所以這也許是提高孩子分?jǐn)?shù)的大好時(shí)光。哪怕做個(gè)除法練習(xí)，他也會(huì)因?yàn)閮?nèi)心的驅(qū)動(dòng)力而反反復(fù)復(fù)再三練習(xí)(而8歲的孩子往往為了讓媽媽開心而樂意表現(xiàn)得好些)。他心里真的有了一個(gè)目標(biāo)，不論是去爬山，還是限時(shí)聽寫測(cè)試，事后他的第一個(gè)念頭往往是問自己，“我達(dá)到目標(biāo)了嗎?”

他很愿意接受新任務(wù)的挑戰(zhàn)，而且喜歡“進(jìn)入”之前先弄明白這次的行動(dòng)有什么新的內(nèi)容。他不再像8歲時(shí)憑著一腔熱情“砰”地一頭栽進(jìn)去，而是先思考，先做計(jì)劃。哪怕遇到相當(dāng)難度的、或者要吃些苦頭的事情，只要他自己認(rèn)定了他愿意接受某個(gè)新任務(wù)新挑戰(zhàn)或者新想法，他甚至能有本事發(fā)掘出自己更大的潛力來完成任務(wù)。

不過，不要以為9歲娃就是一個(gè)任勞任怨的勞模。他一樣會(huì)因?yàn)椤疤y了!”而不肯接受任務(wù);他一樣會(huì)因?yàn)槭《裨箘e人做得不好。好在9歲娃這時(shí)對(duì)因果的判斷更加合乎邏輯，追求公平合理的意念也更加明確，所以，他對(duì)別人的責(zé)怪多半有道理，而且他也公平地責(zé)怪他自己，“這肯定是我干的”，只要他認(rèn)為責(zé)任在他。

他的成熟程度已經(jīng)可以使他不那么在乎他正在做的什么被“打斷”，比如，放下手里的工作，出去轉(zhuǎn)一圈，回來以后又投入到剛才的工作中去。他不但有本事很快回到他剛才的思路中去，而且實(shí)際上他有這個(gè)心理驅(qū)動(dòng)，敦促他把剛才作了一半的事情接著做下去。

不論男孩還是女孩，對(duì)自己的性別意識(shí)當(dāng)然越來越清晰。他們這時(shí)都很欣賞自己，也都同時(shí)很不欣賞異性，男孩嫌女孩陰陽(yáng)怪氣，女孩嫌男孩邋遢惡心，比方說。總之，遠(yuǎn)還不到“異性相吸” 的階段。

時(shí)間觀念成熟到可以自己有意識(shí)地用時(shí)間表和鬧鐘來幫忙做計(jì)劃、做事情了，他們會(huì)把自己一整天的時(shí)間安排得滿滿的，這世界上有那么多有趣的事情等著他們。于是乎，如果你發(fā)現(xiàn)你的娃把鬧鐘擰得格外早，一大早就自己爬起來忙這忙那，你可不要感到奇怪喲。

空間概念成熟到可以自己搭乘公共汽車，去自己常去的地方，比如繪畫課，甚至是去診所做常規(guī)檢查。這時(shí)候你已經(jīng)可以放心給他一把鑰匙，讓他自己照顧自己一小段時(shí)間了。不過，最好不要超過一個(gè)小時(shí)，9歲娃畢竟還是小娃娃，沒有足夠的成熟度自己照顧自己太久。

孩子和爸爸的關(guān)系，哦，當(dāng)爸爸們的可要聽仔細(xì)了，尤其是男孩子的爸爸們。這是孩子長(zhǎng)到這么大以來和爸爸最和睦的黃金時(shí)光。爸爸在9歲娃心目中的形象這時(shí)非常的高大，受到孩子的日益敬重。娃們會(huì)為爸爸的工作、職業(yè)感到驕傲，甚至為自己是這個(gè)爸爸的娃而感到驕傲。他們對(duì)爸爸的置評(píng)或者欣賞越來越在意，也越來越愿意和爸爸混在一起，跟爸爸一起做事情，一起玩耍。盡管這時(shí)的孩子對(duì)來自父母雙方的指令都有抗拒傾向，不過相對(duì)而言爸爸的話似乎比媽媽的話要更中聽一些。南孩子和爸爸的關(guān)系尤其親密，不少家庭這時(shí)的組合應(yīng)該是“父子”和“母女”。

9歲娃的行為差異，也是孩子們長(zhǎng)到這么大以來最多不同的時(shí)段。比方說，有的孩子很關(guān)注家里發(fā)生的事情，比如很在意父母在電話上聊寫什么。有的孩子則好像根本不知道家里有什么事情進(jìn)行著。有的孩子很在乎錢，有的很不在乎;有些孩子巴不得花掉手上的每一分錢，有的則舍不得花一分錢;有些孩子手很靈巧，做的東西非常細(xì)致;有的孩子則完全相反;有些孩子喜歡各種運(yùn)動(dòng)，有些則盡可能避免任何大運(yùn)動(dòng)量的活動(dòng);有些孩子喜歡看打斗激烈的電影，有些不喜歡任何嚇人的場(chǎng)景;有些孩子胃口特別好，有些則特別沒胃口;有些孩子睡眠特別好，有些則睡不著、睡不香;有些孩子做什么都手腳特別麻利，有些則顯然慢慢吞吞??

父母這時(shí)需要一定的“定位調(diào)整”，以適應(yīng)不同與以往的新的親子關(guān)系模式。在此之前，父母與孩子的定位主要是“上下”的定位，父母關(guān)照(罩)著孩子的一切。但是，從現(xiàn)在開始，孩子對(duì)父母的仰視越來越少，對(duì)自我的看重越來越多。父母如果不能把自己“插手孩子事務(wù)”的水平線往下調(diào)整到與孩子“自己當(dāng)司機(jī)”的成熟水平相一致的地方，那么親子關(guān)系的緊張一定不可避免。

在父母眼里，9歲娃仍然是小娃娃;可是在他們自己眼里，他們已經(jīng)長(zhǎng)大了。孩子特別不樂意父母還把他們當(dāng)小孩子看待，不樂意“我的小寶貝”這樣把他們當(dāng)小娃娃看的語(yǔ)氣，尤其討厭父母以尊長(zhǎng)自居倚老賣老。公眾場(chǎng)合孩子已經(jīng)忌諱“認(rèn)親”，你如果想當(dāng)眾抱抱他親親他，唉，你還不如殺了他吧。

這種孩子與父母之間的距離，會(huì)隨著青春期的腳步，越走越遠(yuǎn)。請(qǐng)做父母的記住，孩子向往成熟，孩子需要成熟，需要一步一步走向獨(dú)立，一步一步遠(yuǎn)離母親的裙裾。對(duì)孩子的這份成長(zhǎng)需要和渴望，做父母的要予以尊重、理解、和鼓勵(lì)。

當(dāng)然，父母?jìng)円膊恍枰獡?dān)心是否9歲娃和父母之間就一定充滿了硝煙。別忘了前面說過的，他們?cè)诤踝约鹤龅米詈茫宜麄兊倪壿嬎季S、是非觀念、公平信念、心思縝密等等的發(fā)育都越來越成熟，所以，假如你發(fā)現(xiàn)餐桌上的孩子變得彬彬有禮，你也不要感到意外。如果你能對(duì)父母角色把握得足夠恰當(dāng)，親子之間可以是很融洽和諧的。

還有，這時(shí)的孩子，對(duì)父母的依賴于對(duì)自立的追求同時(shí)存在。讓你做好角色調(diào)整，并不等于讓你一下子徹底放手。孩子仍然需要你的愛，你的關(guān)注，包括你關(guān)注他在離開你的渴望與依戀你的關(guān)愛之間的掙扎。

9歲娃和兄弟姐妹的相處，總體上來說，更和諧。他會(huì)為自己的兄姐感到自豪，對(duì)自己的弟妹更多關(guān)照。年齡相差越大，這樣的表現(xiàn)就越清晰。9歲娃可以為了遇到麻煩的手足兩肋插刀。假如讓他照顧年齡很小的弟妹，你可以相當(dāng)?shù)胤判模帽M職盡責(zé)，而且會(huì)很有耐心，很溫柔。

年齡貼近的孩子之間，爭(zhēng)吵攀比等等仍然是家常便飯。不過，程度上要輕得多。一則因?yàn)?歲娃對(duì)事理的公平心相當(dāng)強(qiáng)烈了;再則因?yàn)楹竺嬉v到的與朋友的關(guān)系格外密切，使得他也沒有多少時(shí)間和自己的兄弟姐妹相處。

需要提醒一下的是，正是因?yàn)檫@份強(qiáng)烈的公平心，假如父母處理孩子之間的矛盾是讓9歲娃覺得不公平，那可就真戳到了他的短筋上。如果說8歲娃的生活中心是媽媽的話，那么9歲娃的生活中心就很有可能是某個(gè)特別的朋友了。8歲娃為了強(qiáng)調(diào)他的論調(diào)的權(quán)威性，往往說，“我媽媽怎么怎么說”，或者權(quán)威人物“張老師怎么怎么說”。現(xiàn)在長(zhǎng)到了9 歲，他變得認(rèn)為某個(gè)朋友的話更具權(quán)威性，“石頭怎么怎么說”。毫無懸念，這個(gè)時(shí)候，從這個(gè)時(shí)候開始，朋友的話比父母的話更有份量，而且越來越更有份量。

他開始越來越在意朋友怎么做、做什么。朋友看什么電視;幾點(diǎn)鐘上床睡覺;幫家里做多少家務(wù);等等。他們對(duì)朋友開始講“義氣”，會(huì)為朋友遭到父母或者老師的不公平對(duì)待而站出來打抱不平，也會(huì)在朋友遇到麻煩時(shí)出拳相助。正是因?yàn)榕笥咽撬纳钪行模酝g人，尤其是他所屬的小團(tuán)體，對(duì)他有非常大的影響力。

★9歲孩子兩點(diǎn)需要父母特別注意★

1，雖然9歲娃離不了朋友，哪怕你把他扔到沙漠里他也有本事挖掘出一個(gè)朋友來，可是，這并不意味著沒有孩子會(huì)找不到朋友。這時(shí)，父母固然可以也應(yīng)該幫助孩子，但，一味地推孩子出去，強(qiáng)迫他去交往，絕對(duì)是傷害孩子的好辦法。

2，既然你已經(jīng)知道你的話遠(yuǎn)沒有朋友的話中聽，知道孩子的交往圈對(duì)他的影響很大，你就不能硬性阻止孩子和你不欣賞的人交往。你需要更多的寬容，更多的智慧。果說8歲娃的生活中心是媽媽的話，那么9歲娃的生活中心就很有可能是某個(gè)特別的朋友了。8歲娃為了強(qiáng)調(diào)他的論調(diào)的權(quán)威性，往往說，“我媽媽怎么怎么說”，或者權(quán)威人物“張老師怎么怎么說”。現(xiàn)在長(zhǎng)到了9歲，他變得認(rèn)為某個(gè)朋友的話更具權(quán)威性，“石頭怎么怎么說”。毫無懸念，這個(gè)時(shí)候，從這個(gè)時(shí)候開始，朋友的話，比父母的話更有分量，而且越來越更有分量。在學(xué)校，9歲娃應(yīng)該上四年級(jí)。四年級(jí)的功課是個(gè)飛躍，需要死記硬背得更少了，需要?jiǎng)幽X筋思考的更多了。有些孩子會(huì)不太適應(yīng)這一變化，而造成成績(jī)下降。

9歲娃不但在家里追求獨(dú)立，在學(xué)校里也一樣，因此，老師們也會(huì)覺得9歲娃“刺頭”很多。

9歲娃既然在乎自己做得最好，那么，當(dāng)然，他們?cè)诤醴謹(jǐn)?shù)，在乎知道別人的分?jǐn)?shù)，在乎和別人攀比，和別人競(jìng)爭(zhēng)。9歲娃的另一個(gè)變化，是從喜歡一個(gè)老師而對(duì)某堂課感興趣，變?yōu)橐驗(yàn)閷?duì)某項(xiàng)學(xué)科感興趣而喜歡上那老師的課了。

第二篇：6到9歲兒童的心理特點(diǎn)

６到９歲兒童的心理特點(diǎn)

對(duì)于一、二年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)并不是衡量?jī)?yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@時(shí)期的課程都很簡(jiǎn)單，孩子們大都能得到90分以上的成績(jī)，關(guān)鍵是在注意力、自制力、獨(dú)立性和培養(yǎng)良好習(xí)慣等方面對(duì)他們有了更高的要求。有些家長(zhǎng)看到自己孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)還可以，就忽略了孩子的學(xué)習(xí)能力上的問題：如注意力不集中、寫作業(yè)拖拉或不愛寫作業(yè)、粗心大意，以及性格上的問題：如膽小、愛哭、吃手、發(fā)脾氣等等，而這些問題在8、9歲時(shí)就會(huì)更加突出地表現(xiàn)出來，如學(xué)習(xí)成績(jī)突然下降，情緒不穩(wěn)定等等。所以，家長(zhǎng)和老師在孩子6歲左右就要注意孩子在非智力因素方面的問題，比如上課能否坐得住，上體育課成績(jī)?cè)趺礃樱瑫?huì)不會(huì)跳繩，協(xié)調(diào)性方面是否顯得笨拙等等。

在智力因素方面，有些6、7歲的孩子智力測(cè)試結(jié)果在90分左右，推理能力測(cè)試結(jié)果中下或剛剛及格，雖然都在正常范圍之內(nèi)，但不能掉以輕心，因?yàn)檫@些結(jié)果不是恒定不變的，如不加以重視，將來就會(huì)下降到正常標(biāo)準(zhǔn)線以下。家長(zhǎng)不要僅相信自己的感覺，應(yīng)找心理醫(yī)生給孩子做心理測(cè)試，及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

9歲孩子的任務(wù)就不再是適應(yīng)學(xué)校生活，而是在學(xué)習(xí)能力上要求更高，在學(xué)習(xí)任務(wù)上難度明顯加大。例如，在語(yǔ)言表達(dá)方面，對(duì)書面表達(dá)方式要求更多，對(duì)文字的理解和內(nèi)在聯(lián)系要求更深；在數(shù)學(xué)方面，應(yīng)用題的題量加大，對(duì)抽象思維的要求更高，運(yùn)算的復(fù)雜程度加大。好多家長(zhǎng)和老師感覺到三年級(jí)對(duì)一些孩子來說，仿佛是個(gè)坎兒，他們會(huì)表現(xiàn)出這樣那樣的問題和障礙，如不及時(shí)矯正，就會(huì)影響到五、六年級(jí)的課程。在這一時(shí)期，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

如何教育9歲的孩子

九歲的孩子有一定的思想了，不太好管理，給您一點(diǎn)建議。

一、理解和尊重孩子。

現(xiàn)在，中國(guó)的應(yīng)試教育令孩子的壓力非常大，家長(zhǎng)要科學(xué)地管理孩子的學(xué)習(xí)，看中方法勝過一時(shí)的成績(jī)。千萬(wàn)別進(jìn)門就是學(xué)習(xí)，會(huì)讓孩子產(chǎn)生很大的逆反心理，別怕讓孩子知道，您其實(shí)很愛他，也覺得他很辛苦，但人生就是這樣，誰(shuí)也不能例外。多聽孩子講述些學(xué)校的事，少些批評(píng)，多些指導(dǎo)和共鳴。這樣，孩子才肯聽您的話。

二、不要憑自己的想法買書。

學(xué)校已經(jīng)給孩子不少的參考書籍，嚴(yán)格來說，是不再需要額外購(gòu)買了，如果孩子自己愿意多買多學(xué)，那自然是好，否則的話，您大可不必強(qiáng)求，結(jié)果只能是白花錢。有一天，我在圖書大廈，目睹了這樣一幕：一個(gè)女孩子，也就八九歲，和媽媽一起去買書。她看上了一本書，叫《我們班的小臭事》，她母親不屑地說：你就會(huì)看這種書，有什么用？看你的作文，寫得多差!買本作文選還差不多。我當(dāng)時(shí)實(shí)在沒有勇氣去告訴她，其實(shí)孩子看中的那本書特別好，它教會(huì)孩子如何去發(fā)現(xiàn)身邊的事，并把它提練成為素材。可媽媽就這樣武斷地給抹殺了。我想那本作文選，也未必能起到提高孩子作文水平的目的。

三、當(dāng)孩子有了錯(cuò)誤時(shí)，就事論事。

您可以告訴他，您對(duì)他這個(gè)錯(cuò)誤有多么失望，多么生氣，告訴他這個(gè)錯(cuò)誤的后果是什么，嚴(yán)重性在哪里。這就足夠了。到此為止，最后，別忘了告訴孩子，您愛他。千萬(wàn)別孩子犯了一個(gè)錯(cuò)誤之后，便給他一種，他在您心目中一無是處的感覺。那就不好了。

四、別用自己孩子之短比人家之長(zhǎng)。

連我們?cè)趦?nèi)，誰(shuí)也不是完美的，家長(zhǎng)千萬(wàn)別說那種話：你看人家**如何如何！這是很失敗的教育，孩子會(huì)覺得您根本看不到他身上的長(zhǎng)處。在人前，更是不要批評(píng)孩子，只說他的優(yōu)點(diǎn)就夠了。

五、任何情況下，不要打孩子。

如果您無法從道理上說服他，只說明您的道理有不夠完備之處，您在說不服他的情況下，用勝過他的武力來解決，結(jié)果只能是他在心中仍是不服，并損害了他對(duì)父母的崇拜。

家長(zhǎng)的20個(gè)隱形壞習(xí)慣

一個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中都會(huì)有“壞習(xí)慣”，壞習(xí)慣并不可怕。在孩子的成長(zhǎng)中壞習(xí)慣可能就更多了。因?yàn)樗麄冞€不了解真正意義上的對(duì)或者錯(cuò)。這些要靠我們來告訴他們。但是單純的只告訴他們說：“不對(duì)！不許這樣！這樣是錯(cuò)誤的！”而你呢，還會(huì)說話不算話，自己沒有去遵守。

父母?jìng)円苍S不知道，自己的這些壞習(xí)慣正在影響著孩子。因?yàn)閷殞殏兊难劬r(shí)刻在看著你。

壞習(xí)慣

一、工作繁忙壓力大，回到家看到4歲的女兒不是時(shí)候地又吵又鬧，你終于忍不住大吼起來：“怎么老是哭啊哭啊！別哭了，真是個(gè)煩人精！”

一個(gè)自尊并且尊重他人的孩子，一定是先得到過成人的尊重。如果我們不給予孩子這種尊重，對(duì)孩子很粗暴，孩子也會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為別人就應(yīng)該按照我說的去做，難以站在別人的角度考慮問題。

壞習(xí)慣

二、結(jié)婚多年，你和愛人經(jīng)常為一些“今天是你做飯還是我掃地”之類雞毛蒜皮的小事，當(dāng)著孩子的面吵翻天，事后又言歸于好。

我們的敵對(duì)、爭(zhēng)吵，給孩子提供了一個(gè)攻擊性行為的壞榜樣。我們吵架時(shí)的神態(tài)、姿勢(shì)、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、用語(yǔ)都被孩子看在眼里，記在心里，日后孩子在游戲時(shí)，就對(duì)著洋娃娃嫩聲嫩氣地罵，狠狠地打娃娃，或者對(duì)小朋友說粗話、臟話。

壞習(xí)慣

三、你辛苦工作，勤儉持家，舍不得給自己買新衣服，可是對(duì)兒子卻很大方，他要奧特曼、要超人都照給不誤，也不叫他節(jié)省。你的想法是：獨(dú)生子女社會(huì)，不就是為了一個(gè)孩子嗎？

我們的這種“愛”，會(huì)使孩子只懂得到，不懂付出。孩子怎么能體會(huì)到掙錢的辛苦呢？

壞習(xí)慣

四、每天你下班回到家里，總是習(xí)慣性地問孩子：“今天在幼兒園里過得怎么樣？都學(xué)什么了？”一邊問，一邊就忙著做飯，整理房間，或者看報(bào)紙。

我們的行為好像在告訴孩子：我并不關(guān)心你的答案，我現(xiàn)在真正關(guān)心的是能不能趕緊準(zhǔn)備好晚飯，或整理好房間、看完今天的報(bào)紙。”這種做法只能從孩子那里得到一個(gè)令人又驚又氣的答案：“沒什么”，“湊合”，或者“還行吧”。于是，孩子從我們身上學(xué)會(huì)敷衍別人。

壞習(xí)慣

五、你兒子為爭(zhēng)奪玩具而跟別的小朋友吵架，你罰孩子一星期不許玩玩具。幾天后，你意識(shí)到自己對(duì)孩子的懲罰有些過重了，可是你想：“父母言行要前后一致”，于是說服自己，不想把自己的話收回。

我們犯了錯(cuò)誤，拒不認(rèn)錯(cuò)，孩子也跟著一錯(cuò)到底。

第三篇：六年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)及教育

六年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)及教育(轉(zhuǎn)帖)

六年級(jí)的教師可能都有相同的感受：六年級(jí)的學(xué)生不好管。學(xué)生表現(xiàn)出來的是一種莫名的躁動(dòng)：不聽老師的說教，自由行動(dòng)。其實(shí)并不奇怪，這就是學(xué)生進(jìn)入青春期的表現(xiàn)，只要正確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，相信六年級(jí)的學(xué)生并不難管。

青春期通常稱為青春發(fā)育期，是少年向成年過渡的階段，相當(dāng)于小學(xué)后期和整個(gè)中學(xué)階段，一般指１１－１９歲年齡階段，其中十一二歲至十四五歲為少年期（青春早期），十四五歲到十八九歲為青年初期（青春期）。六年級(jí)的學(xué)生就處于青春早期。在這個(gè)時(shí)期，心理特點(diǎn)歸納起來大致有以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生的自主意識(shí)逐漸強(qiáng)烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時(shí)甚至還對(duì)師長(zhǎng)的正當(dāng)干涉感到反抗抵制。情緒不很穩(wěn)定。造成這種情況的最主原因，是青春期的生理發(fā)育與性的成熟。因此，注意調(diào)節(jié)和控制自己情緒十分重要。

2．對(duì)異性的關(guān)注。希望異性關(guān)注自己并受到異性喜愛，喜歡和異性在一起。我們常常會(huì)見到這樣一些現(xiàn)象：有女孩子在場(chǎng)，男孩變得格外興奮，以“男子漢”的姿態(tài)博取女孩子的喜愛；與男孩子交往，女孩子更愛打扮，眉目傳情，故作姿態(tài)，以引起男孩子的注目。在異性方面表現(xiàn)自己，互相取悅、吸引，是健康的性心理。

3、個(gè)體心理的發(fā)展。青春期中，人的記憶力增強(qiáng)，注意力容易集中、敏銳，特別是由于抽象思維邏輯思維能力的大大加強(qiáng)了，不但興趣、愛好變得更加廣泛、穩(wěn)定，而且漸漸形成了看待事物的標(biāo)準(zhǔn)，使自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我教育的能力也得到了充分發(fā)展，初步形成了個(gè)人的性格以及人生和世界的基本看法。但由于意志力還不夠堅(jiān)強(qiáng)，分析問題的能力尚在發(fā)展之中，所以一旦遇到困難和挫折又容易灰心、頹喪，或者會(huì)出現(xiàn)理智不能駕馭感情的現(xiàn)象。

這就要求教師一方面搞好教學(xué)之外，要密切注意學(xué)生的心理變化，使他們?cè)趯W(xué)好知識(shí)的同時(shí)。有個(gè)健康的心理發(fā)展。要和學(xué)生一起分析問題解決問題，使他們有一個(gè)平和而又激情的生活，使他們享受成長(zhǎng)的快樂。

我從事六年級(jí)教學(xué)已有幾個(gè)年頭，在每接一個(gè)班時(shí)，我都作好學(xué)生的心理檔案，把他們的點(diǎn)滴變化記錄在案，以便更好的展開教育。利用周會(huì)和隊(duì)會(huì)時(shí)間開展活動(dòng)，讓學(xué)生通過活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解自己的心理水平，也讓老師了解學(xué)生的心理水平。通過師生共同分析、思辨，研究如何解決問題。主要目標(biāo)是使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，在潛移默化中接受行為訓(xùn)練，從而提高心理素質(zhì)。如，我發(fā)現(xiàn)男女學(xué)生之間有書信往來，而且有同學(xué)風(fēng)言風(fēng)雨，于是我問孩子們什么是愛，你對(duì)愛有什么解釋？我告訴孩子們喜歡一個(gè)人是很正常的事，不必為之大驚小怪。關(guān)鍵中怎么理解。怎么認(rèn)識(shí)。我說：“孩子們，我愛你們，你們也愛我，是不是？這是不是很正常的事？是！那么男女孩子之間有一種交往，在異性方面表現(xiàn)自己，互相取悅、吸引，是健康的性心理。青春期異***往，這種情況是生理發(fā)育的正常現(xiàn)象。記住，春天的事情春天做，秋天的事情等到秋天再做！我們要為美麗而努力！好好學(xué)習(xí)！”

情感世界充滿風(fēng)暴常常表現(xiàn)出幼稚的感情沖動(dòng)和短暫的不安定狀態(tài)，孤獨(dú)、優(yōu)傷、激動(dòng)、喜悅、憤怒微妙地交織在一起，組成一個(gè)強(qiáng)烈、動(dòng)搖和不協(xié)調(diào)的情感世界。在今年開學(xué)幾周內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)很愛說話的學(xué)生有一種反常，他有幾次遇到心里不高興或者與同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)，就以頭撞墻，或者癱到在地上不起來。我知道這孩子是心理上有問題，不知如何去發(fā)泄情緒。于是，一方面單獨(dú)給孩子作工作，讓他知道人生中可能會(huì)遇到很多不如意，遇到很多坎坷，要學(xué)會(huì)接受，要學(xué)會(huì)發(fā)泄，要學(xué)會(huì)正確的調(diào)節(jié)和制自己的情緒。而后我又給其家長(zhǎng)談話，讓家長(zhǎng)有所重視，來共同引導(dǎo)孩子，正常發(fā)展。

對(duì)于學(xué)生日益廣泛求知欲與好奇心強(qiáng)烈，富有理想，熱愛生活，積極向上，樂于參加各種創(chuàng)造性活動(dòng)，對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)性、冒險(xiǎn)性和趣味性的活動(dòng)樂不知疲的特點(diǎn),我就隨機(jī)安排組織活動(dòng)：如讀書賽，唱歌小賽場(chǎng)，小能手等活動(dòng)來給他們一展風(fēng)采的機(jī)會(huì)。或者安排活動(dòng)來對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行訓(xùn)練。只要把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，大家不妨在教給學(xué)生的同時(shí)，來對(duì)學(xué)生上的關(guān)注，相信大家的說法會(huì)有所改變的。我想六年級(jí)的學(xué)生會(huì)好管的！

1．小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的情感特點(diǎn)

（1）情感日益豐富，道德感有很大的發(fā)展，情感的穩(wěn)定性和控制力也增強(qiáng)。

（2）情感的實(shí)踐性和堅(jiān)持性較差，依賴成人監(jiān)督。

（3）對(duì)教師極為信任和依賴。

六年級(jí)學(xué)生的情感內(nèi)容日益豐富，社會(huì)性道德感有很大發(fā)展，情感的穩(wěn)定性和控制能力有所增強(qiáng)。行動(dòng)的沖動(dòng)性和受暗示性大為減少，行為的自我調(diào)節(jié)能力有了明顯的進(jìn)步，但他們果斷性和堅(jiān)持性還比較差，還依賴于父母或教師的監(jiān)督。

2．小學(xué)六年級(jí)學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)

學(xué)生的個(gè)性在正規(guī)的學(xué)校教育和環(huán)境的影響下，得到全面系統(tǒng)的發(fā)展。學(xué)生的自我意識(shí)，在獨(dú)立性、批判性以及自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容和水平方面，都有一定的進(jìn)步；組織性、紀(jì)律性、勤奮、堅(jiān)毅等優(yōu)良性格特征，逐漸獲得健康發(fā)展。其個(gè)性特點(diǎn)可歸結(jié)為以下幾點(diǎn)

（1）發(fā)現(xiàn)和探索新自我

（2）思維的獨(dú)立性和批判性增強(qiáng)

（3）開始意識(shí)到自己的性別角色

（4）依賴中求獨(dú)立，出現(xiàn)對(duì)成人的反抗

當(dāng)學(xué)生升到小學(xué)六年級(jí)時(shí)，變得比較獨(dú)立，但他們?nèi)韵Ｍ@得教師的注意和喜愛。這個(gè)階段的學(xué)生不再盲目地接受教師的權(quán)威，他們可能會(huì)在背后批評(píng)教師。他們非常在意規(guī)則及處罰是否明確，如果規(guī)則和處罰稍有不一致或不公平時(shí)，他們就會(huì)抱怨、不滿。

小學(xué)生喜歡成群玩耍，這個(gè)“群”的人數(shù)多少將隨著年齡的增長(zhǎng)而變化。在低年級(jí)，一般是2----3人的小集體，他們常在一起游戲或做作業(yè)。這個(gè)“群”的形成，往往是由于住地接近或某種偶然機(jī)會(huì)的結(jié)合，這樣的結(jié)合自然是不牢固的，容易分化。這個(gè)階段，如果某個(gè)小學(xué)生被小集體排斥，顯然也會(huì)感到痛苦，但對(duì)其心理影響程度不太大。因?yàn)橛捎诹硗獾呐既辉颍@個(gè)孩子又會(huì)參加其他的小集體。到了中年級(jí)，小集體人數(shù)增至7人左右；當(dāng)升入六年級(jí)時(shí)，小集體人數(shù)又減少到3----4人。這時(shí)候小集體的形成基礎(chǔ)是彼此同情、共鳴、愛和相互尊重，所以結(jié)合的穩(wěn)定性增強(qiáng)，個(gè)人受朋友的影響也隨之增大。這時(shí)，如果某個(gè)學(xué)生被集體排斥，他會(huì)感到非常痛苦，甚至不想繼續(xù)上學(xué)。總的說來。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生正處在生理、心理發(fā)育期，這一階段是人生發(fā)展的奠基時(shí)期，此時(shí)打下的教育基礎(chǔ)，將影響每個(gè)學(xué)生的一生。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的個(gè)性尚未定型，還有較大的可塑性，由于教育水平的限制或家庭社會(huì)不良環(huán)境的影響，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生在個(gè)性發(fā)展上會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的偏差甚至倒退，因而小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的心理問題不容忽視。

內(nèi)容提要：小學(xué)高年級(jí)越來越多的孩子在步入青春期的同時(shí)，也被籠在了叛逆心理造成的陰影之下。本文力圖揭開小學(xué)高年級(jí)學(xué)生逆反心理的實(shí)質(zhì)及其形成的主客觀原因，從正確認(rèn)識(shí)叛逆、走出誤區(qū)、真誠(chéng)關(guān)愛學(xué)生、重視溝通、講究策略等方面尋找矯正良策，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí) 叛逆心理 成因 矯正 策略 一 叛逆心理的提出

前不久在辦公室親眼目睹了一高年級(jí)學(xué)生公然與老師頂牛的情景，學(xué)生不計(jì)后果的不遜言辭、粗暴態(tài)度，使人心生惶然。其實(shí)，在高年級(jí)，諸如此類不服教育，動(dòng)則便與老師對(duì)立起來的學(xué)生并不鮮見。許多老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，反而越來越不懂事，越來越不聽話。在批評(píng)教育的過程中，部分孩子會(huì)滋生出不滿情緒，表現(xiàn)為：滿面不屑，如直翻白眼、嗤之以鼻、充耳不聞、冷漠處之；行為過激，如頂嘴狡辯、諷刺挖苦、暴跳如雷、破罐破摔、背道而馳等等。言為心聲，行為心表，學(xué)生的這些言行的出現(xiàn)不是無緣無故的，它們均源于青春期的叛逆心理。青春期的孩子是敏感、脆弱的，而學(xué)校家庭教育中往往只重智育，忽視對(duì)孩子心理健康的關(guān)注，致使越來越多的孩子陷入青春期叛逆的泥沼而無法自拔。于是，從小學(xué)高年級(jí)起，如何矯正孩子的叛逆心理，給予及時(shí)正確的引導(dǎo)，這一課題便擺在了我們面前。

二 叛逆心理的界定及結(jié)構(gòu) 什么是叛逆心理呢？《心理學(xué)大詞典》的解釋是：“叛逆心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。”換言之，叛逆心理是指客體與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的具有強(qiáng)烈抵觸情緒的社會(huì)態(tài)度。

叛逆心理作為一種特殊的反對(duì)態(tài)度,主要是由認(rèn)知、情感和行為傾向三大要素構(gòu)成的。叛逆心理的認(rèn)知成分是指對(duì)叛逆對(duì)象的知覺、理解及評(píng)價(jià)；情感成分是指對(duì)叛逆對(duì)象的抵觸情緒，即人們對(duì)叛逆對(duì)象是反感或厭惡的情感；行為傾向是指對(duì)叛逆對(duì)象意欲表現(xiàn)出來的行為，即叛逆行為的準(zhǔn)備狀態(tài)。三者中，叛逆心理的認(rèn)知是基礎(chǔ)，如果不對(duì)客觀環(huán)境是否符合個(gè)體需要進(jìn)行認(rèn)識(shí)，是不可能有相應(yīng)的情緒與行為傾向的。抵觸情緒是主要成分,往往起支配作用。當(dāng)叛逆心理形成之后，只要叛逆對(duì)象一出現(xiàn)，主體往往使認(rèn)知、行為傾向服從它，從而維持整個(gè)態(tài)度中知、情、意三者的平衡。充分認(rèn)清叛逆心理的構(gòu)成及其作用，加深對(duì)叛逆心理結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，能使我們更為準(zhǔn)確地把握叛逆心理的實(shí)質(zhì)，對(duì)我們尋找解決對(duì)策并有效地預(yù)防學(xué)生叛逆心理的產(chǎn)生有很大的意義。

三 叛逆心理的成因

（一）主觀因素

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，他們正由兒童邁進(jìn)少年的行列，這是極為特殊的時(shí)期。這一時(shí)期的孩子生理和心理都有著顯著的變化。

調(diào)查顯示，自升入高年級(jí)以來，將近38％的學(xué)生在生理上有變化，開始出現(xiàn)第二性征。比生理發(fā)育更為顯著的是心理，將近有75％的學(xué)生有了成人感，獨(dú)立意識(shí)、自主意識(shí)明顯增強(qiáng)。

(1)從生理方面來說，該時(shí)期的學(xué)生由于大腦發(fā)育已經(jīng)成熟，腦機(jī)能越來越發(fā)達(dá)，思維能力迅速增強(qiáng)，思維方式逐步多樣、思維視角發(fā)展越來越寬廣。尤其是逆向思維的發(fā)展，為高年級(jí)學(xué)生叛逆心理的產(chǎn)生提供了心理基礎(chǔ)。(2)從心理方面來講，高年級(jí)孩子隨著生理的成長(zhǎng)，其自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)開始萌芽，并日益增強(qiáng)。正是這些意識(shí)的形成使他們不可避免地以“大人”自居，渴望自由、獨(dú)立，占由欲、支配欲顯著增強(qiáng)，想擁有自己的天地，想自己掌控方向。對(duì)于阻礙他自我意識(shí)發(fā)展、自我行為發(fā)生的一切外界因素，都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反感甚至反抗情緒。

(3)學(xué)生在高年級(jí)時(shí)期盡管生理和心理的發(fā)展有了極大的飛躍，但其生理和心理的發(fā)展又是不平衡甚至是矛盾的。青春期的孩子思想認(rèn)識(shí)尚未成型，容易受外界各種因素的影響。再加上閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足，其認(rèn)知人或事物時(shí)，容易出現(xiàn)偏差，造成片面、偏激、固執(zhí)和極端化，把老師的勸說、要求、批評(píng)，把家長(zhǎng)的指點(diǎn)、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”，是與自己過不去，是對(duì)自己自尊心的傷害，進(jìn)而把自己放在與施教者對(duì)立面而產(chǎn)生叛逆心理和行為。

（二）客觀因素 1 家庭教育

家庭是孩子生長(zhǎng)的基本環(huán)境，它是人一生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式會(huì)培養(yǎng)出不同心理品質(zhì)和個(gè)性的孩子。一些家庭中不良的教育方式，直接影響著學(xué)生叛逆心理的形成。

上學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)的班主任工作，一天早晨，我班一位家長(zhǎng)來電告知孩子離家出走，去向不明。那天孩子徹夜未回，家長(zhǎng)心急如焚。在走訪中，我從側(cè)面了解到該生四歲父母便離異了，孩子一直由母親監(jiān)護(hù)。母親一人照料孩子，還得為生計(jì)而奔波，再加上家庭生活的不幸，便常常粗暴地遷怒于孩子，平時(shí)不注重與孩子的溝通，教育孩子方式簡(jiǎn)單粗暴，這回孩子離家出走就是因?yàn)樽鳂I(yè)做得馬虎了事，她怒其不爭(zhēng)而當(dāng)眾摑了孩子一巴掌。

家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ诤⒆有睦砩显斐梢环N無形的壓力，當(dāng)這種壓力不斷積蓄，學(xué)生又找不到適當(dāng)?shù)呐沤馔緩綍r(shí)，便在情感上對(duì)我們所進(jìn)行的一系列教育、指導(dǎo)、規(guī)勸產(chǎn)生抵觸，在情緒上不滿，進(jìn)而產(chǎn)生叛逆心理。2 學(xué)校教育

學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)化的主要環(huán)境，學(xué)校不良因素的作用也是學(xué)生叛逆心理形成的又一因素，而且是主要因素。學(xué)校不良因素對(duì)學(xué)生叛逆心理產(chǎn)生影響主要表現(xiàn)在：

（1）教育理念的偏差。例如，一些教師由于這樣那樣的原因，不能根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，有的放矢地采取不同的教育方法，一味強(qiáng)求統(tǒng)一，實(shí)行“軍事化”管理，教條主義，經(jīng)驗(yàn)主義，一貫制、一言堂，使學(xué)生難以接受。在教學(xué)中，不認(rèn)真鉆研教材，研究教法，探索教學(xué)的有效途徑和最佳方法，填“鴨”式、牧“羊”式，使我們的教育教學(xué)從內(nèi)容到形式都僵化老化，枯燥乏味，日日月月在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)生活，學(xué)生怎能不產(chǎn)生反感或心理上的叛逆呢？

（2)教育方式的失當(dāng)。很多老師一味強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，作風(fēng)強(qiáng)硬，態(tài)度粗暴，方法失當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生由對(duì)教育者本身的排斥，進(jìn)而對(duì)我們的教育產(chǎn)生叛逆心理。例如，我班有一學(xué)生在背后評(píng)價(jià)老師的執(zhí)教水平時(shí)，對(duì)一位課任老師頗有微詞，而事情傳到這位老師耳朵里后，她不是先根據(jù)學(xué)生的意見自省，而是沖進(jìn)教室狠批學(xué)生以維護(hù)師道尊嚴(yán)，結(jié)果事與愿違，這位學(xué)生更不喜歡上她的課了。（3）教育評(píng)價(jià)的片面。因?yàn)閭€(gè)人的好惡，不能一視同仁；擺不脫名利的羈絆，唯智育、唯分?jǐn)?shù)；眼里揉不得“沙”，糾著小錯(cuò)不放，一棒打“死”等等對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不客觀的現(xiàn)象比比皆是。這些片面的評(píng)價(jià)往往使學(xué)生認(rèn)為老師對(duì)自己失去信心，在情感上與老師對(duì)立甚至反其道而行之。例如，一位學(xué)生偶然一次遲到，班主任老師為嚴(yán)正班風(fēng)而讓學(xué)生當(dāng)眾檢討，且?guī)状稳瑢⒋耸伦鳛榉疵娼滩脑诎嚓?duì)課上進(jìn)行思想教育，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊，結(jié)果該生破罐子破摔，天天遲到，成績(jī)也一落千丈。（4）教育環(huán)境的熏染。

在學(xué)校教育環(huán)境中，不可忽略的是伙伴群體的影響。在學(xué)生同輩中，學(xué)生們不僅有共同的心理感受和需求，而且都有相近的愛好、興趣和共同的行為傾向，它們之間容易相互認(rèn)同，最能達(dá)到或造成相互轉(zhuǎn)化與感染。比如在學(xué)生中出現(xiàn)的不良英雄觀、出風(fēng)頭、唱反調(diào)等，就使一些本來正常的學(xué)生在心理上被潛移默化了，是非觀念開始模糊，再加上學(xué)生自身心理的不穩(wěn)定和易于模仿趨從，又誘發(fā)了其叛逆心理形成。3大眾文化

隨著信息時(shí)代的到來及大眾傳播事業(yè)的發(fā)展，大眾傳播媒體對(duì)學(xué)生的影響日益擴(kuò)大。大眾傳播媒介和現(xiàn)代興起的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入家庭，不僅給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、求知和受教育的新途徑，同時(shí)也帶來不可忽視的負(fù)面影響。例如，電視節(jié)目熱播的“超級(jí)女生”對(duì)我班的一位學(xué)生構(gòu)成了不小的沖擊。超級(jí)女生們憑著一副好嗓子便能成為眾人矚目的焦點(diǎn)，名利雙收，這與平時(shí)老師家長(zhǎng)灌輸給她的“讀書成才論”、“勤勞致富”論截然不同，由此，她開始對(duì)老師與家長(zhǎng)的話不再言聽計(jì)從。

叛逆心理由客觀與主觀兩方面因素的相互作用而形成，它與其它社會(huì)心理一樣，產(chǎn)生于客觀存在不符合主體需要之時(shí)，并不是無緣無故的。全面了解其產(chǎn)生的原因是矯正叛逆心理的前提。四 叛逆心理的矯正

叛逆幾乎是每個(gè)學(xué)生步入青春期必經(jīng)的一段灰色時(shí)期，叛逆心理如果得不到及時(shí)的糾正，其后果是嚴(yán)重的。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生剛剛邁進(jìn)青春期門檻，叛逆的種子才剛剛開始萌芽，此時(shí)的孩子可塑性強(qiáng)，是進(jìn)行引導(dǎo)、矯正的最好時(shí)期。那么，如何矯正叛逆心理呢？我以為主要要做到以下幾點(diǎn)：

（一）正確看待，走出認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。

可能普遍存在一種認(rèn)識(shí)上的傾向，提到逆反心理，便簡(jiǎn)單地以“好”“壞”論之，有的人甚至不明就理地將它視為一種變態(tài)心理。其實(shí)，逆反心理是人腦對(duì)一部分客觀事物的正常反映，是任何一個(gè)正常的社會(huì)人都可能產(chǎn)生的。從心理學(xué)的角度來講，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生、形成叛逆心理的這一時(shí)期被稱為“心理斷乳”期。“心理斷乳”期是學(xué)生從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期。其間的各種心理現(xiàn)象，反映了孩子在迅速成長(zhǎng)，他們從心理上依附于大人，到出現(xiàn)獨(dú)立意向，是重大的變化，這樣的變化是可喜的。當(dāng)老師的要珍視學(xué)生的這一時(shí)期，正確看待這一時(shí)期，采取歡迎的態(tài)度。

這里有個(gè)活生生的事例。上學(xué)期期末，有位家長(zhǎng)從自己孩子的書包里翻出了言情類的課外書，十分惱火，急匆匆地趕來告狀。言辭中將此類書籍稱為“流氓書籍”，同時(shí)也將孩子偷偷閱讀此類書籍的行為定性為“不學(xué)好”、“不上進(jìn)”等。顯而易見，這位家長(zhǎng)對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)是失當(dāng)?shù)摹＿@個(gè)時(shí)期的孩子由于性意識(shí)的逐漸增強(qiáng)，對(duì)于異性以及異性之間產(chǎn)生情感糾葛等均會(huì)表露出強(qiáng)烈的興趣，這首先是孩子成長(zhǎng)的表現(xiàn)，作為家長(zhǎng)和老師應(yīng)該為此而感到高興，而不是將這種表露簡(jiǎn)單地劃入“不學(xué)好”的行列。如果有了這樣的認(rèn)識(shí)，那么面對(duì)孩子偷偷閱讀言情讀物之類與他們年齡不相匹配的書籍時(shí)，便不至于顯得過激。認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變必將帶動(dòng)態(tài)度和處理方法的轉(zhuǎn)變，這些都將為正確引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化孩子的叛逆行為起到積極的作用。

（二）懂得學(xué)生，給予真誠(chéng)關(guān)愛

大凡受學(xué)生歡迎的老師，都是懂得學(xué)生、真誠(chéng)關(guān)愛學(xué)生的。

懂得學(xué)生、真誠(chéng)關(guān)愛學(xué)生的老師尊重學(xué)生。尊重學(xué)生獨(dú)立的人格、尊重學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生個(gè)性化的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。尊重滋生信任，擁有學(xué)生的信任，我們才能真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，全面了解學(xué)生，感受其思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)捕捉學(xué)生叛逆情緒滋生的信號(hào)。

懂得學(xué)生、真誠(chéng)關(guān)愛學(xué)生的老師樂于換位。勇于屈尊，勇于讓自己成為那個(gè)不諳世情的孩子，身臨其境。在教育學(xué)生的過程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的說法、做法出乎意料，我們想不通，于是聲色俱厲地質(zhì)問學(xué)生：“你在想什么，你究竟在想什么？”而學(xué)生卻始終不肯吐露半字。其實(shí)，只要我們能置身學(xué)生的境地，便不難找出答案。學(xué)生因?yàn)槿淌懿蛔≈櫫R而出手打了人，學(xué)生不滿老師的當(dāng)眾指責(zé)而頂嘴，學(xué)生因?yàn)榕录议L(zhǎng)打罵而私自改動(dòng)了試卷上的分?jǐn)?shù)??遇到上述情況時(shí)，我們不妨先作這樣的設(shè)想：“如果是我，我會(huì)怎么做？” 處理時(shí)，我們?cè)龠@樣告訴學(xué)生：“這件事情，如果是我，我會(huì)這么去做??”同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生換位：“假如你是老師，你會(huì)怎么處理？”老師的換位，使學(xué)生易于產(chǎn)生“老師是自己人”的融洽感、歸屬感，親其師，信其道，有效地化解學(xué)生的叛逆情緒。

懂得學(xué)生、真誠(chéng)關(guān)愛學(xué)生的教師永葆童心。“相近的思想相吸，相反的思想相斥”，一般來說，師生之間思想、志趣、習(xí)慣上的反差越大越容易使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。比如，我發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)老師總是特別受學(xué)生歡迎，我想除卻年齡的差距較小，成長(zhǎng)的時(shí)代背景更接近，更有共同語(yǔ)言等因素以外，更為重要的因素是她們有一顆年輕的心。無論課堂還是課間，她們總是盡量陪伴學(xué)生左右，一起學(xué)習(xí)，一起游戲，最大限度地拉近了與學(xué)生的心理距離。孩子的世界有異于成人，以成人的是非標(biāo)尺來衡量，自然要收到學(xué)生的不滿或?qū)埂Ｌ热粑覀儞碛幸活w不老童心，融入學(xué)生群體，玩他們玩的游戲，參與他們愛談?wù)摰脑掝}，努力培養(yǎng)共同的興趣愛好，在與孩子共同成長(zhǎng)的體驗(yàn)中真實(shí)感知學(xué)生的思想認(rèn)知水平，再提出相應(yīng)的要求，及時(shí)掌握反饋、及時(shí)給予引導(dǎo)，也能有效避免學(xué)生叛逆心理的產(chǎn)生。

（三）重視溝通，努力達(dá)成共識(shí)。

“一千個(gè)觀眾一千個(gè)哈姆雷特。”每個(gè)個(gè)體對(duì)于同一種事物認(rèn)識(shí)是不一樣。教師和學(xué)生無論是在成長(zhǎng)背景、年齡閱歷還是個(gè)性品味、生活習(xí)慣等方面都存在著顯著的差異，這些直接影響著學(xué)生和老師對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)、判斷，于是產(chǎn)生了這樣那樣的分歧，而這些分歧便是造成學(xué)生叛逆的不安因素之一。要想消除這些分歧，達(dá)成共識(shí)，溝通必不可少。

例如，我班學(xué)生普遍反感向老師反映情況的同學(xué)，認(rèn)為這是“打小報(bào)告”，是“小人行徑”，而反映情況的同學(xué)更是“卑鄙無能的報(bào)告蟲”。與之恰恰相反的是，我需要、欣賞學(xué)生及時(shí)反映班級(jí)情況，認(rèn)為這是主動(dòng)參與班級(jí)管理，是“正義之舉”，把反映情況的同學(xué)視為“正直得力的小助手”。我和學(xué)生的觀點(diǎn)截然不同，如何才能達(dá)成共識(shí)呢？這就需要溝通。溝通是在一節(jié)班隊(duì)活動(dòng)課上進(jìn)行的。我先傾聽了學(xué)生的看法，再坦誠(chéng)地談了自己的想法。在與學(xué)生的真誠(chéng)的交流、共同探討中，終于達(dá)成了這樣的共識(shí)：一，老師并不是站在學(xué)生的對(duì)立面，而是問題的解決者，被告者如果真的犯了錯(cuò)改正即可，無須驚惶失措，更無須對(duì)反映人心存怨恨。二，向老師反映情況不完全等同于“打小報(bào)告”，而應(yīng)從大局出發(fā)，視反映人的初衷、反映是否如實(shí)、反映是否有利于事情的解決等具體情形而定。

就這樣，一個(gè)長(zhǎng)期糾葛于老師和學(xué)生之間的分歧因?yàn)闇贤ǘ卸狻贤ㄊ莻€(gè)思想碰撞的過程，往往電光火石，但溝通過后的卻是海闊天空，一片明媚。

（四）對(duì)癥下藥，講究教育策略

要消除高年級(jí)學(xué)生的叛逆心理，教育方法是十分重要的，要能根據(jù)個(gè)別差異，對(duì)癥下藥、講究策略。下面列舉了幾種類型的叛逆心理及其教育策略。（1）自大自負(fù)型叛逆心理。

心理特點(diǎn)：這類學(xué)生的共同點(diǎn)是生活一帆風(fēng)順，在家享受著眾星捧月般的待遇，從小就有較強(qiáng)的優(yōu)越感，個(gè)性自私、心胸狹隘，占有欲和支配欲強(qiáng)，愛發(fā)號(hào)施令，做事不計(jì)后果與他人感受，一意孤行，我行我素。

矯正策略：一是要加強(qiáng)對(duì)類學(xué)生的挫折教育，增強(qiáng)其受挫力、耐磨力，使其學(xué)會(huì)客觀地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)尊重欣賞他人。二是要把握最佳的教育時(shí)機(jī)，“攻”其軟勒。

具體案例：我班的沈某就屬此類學(xué)生，在教室里喜歡發(fā)號(hào)施令，常常對(duì)同學(xué)大呼小喝，課堂上，哪位同學(xué)發(fā)言錯(cuò)了，他便冷嘲熱諷。我好言相勸，他聽不進(jìn)半句。待到民主選舉班干部，原本酬躇滿志的他只得了可憐了四票。這下他才蔫了。于是，我及時(shí)抓住這一有利時(shí)機(jī)，再次加以細(xì)心的教育和引導(dǎo)，使其在事實(shí)面前認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，起到了良好的效果。（2）迷惘困惑型叛逆心理。心理特點(diǎn)：這類學(xué)生做事一般比較優(yōu)柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示。當(dāng)其情感沖動(dòng)時(shí)，自制力較差，不能正確對(duì)待自己和控制自己，當(dāng)外界誘因強(qiáng)烈時(shí)，容易動(dòng)搖。遇到挫折，容易走極端。

矯正策略：一 實(shí)踐體驗(yàn)法 引領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)生活實(shí)踐，不斷地引導(dǎo)和教育他們?nèi)娴卣J(rèn)識(shí)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，直面現(xiàn)實(shí)，不斷促進(jìn)增情其識(shí)別判斷、審視分析的能力，幫助樹立正確的人生觀、價(jià)值觀體系，使他們從“理想王國(guó)”回到現(xiàn)實(shí)生活中來。二是引導(dǎo)溝通 對(duì)于此類學(xué)生我們還需要防止他們從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，為此，應(yīng)該與學(xué)生多交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生走出迷惘，撥云見日。

具體案例：我班有個(gè)“書呆子”，性格靦腆，做事慢條斯理，聽課時(shí)常走神，對(duì)于周圍的事物極少主動(dòng)關(guān)心。針對(duì)這種情形，一方面我先動(dòng)員他的家長(zhǎng)盡量利用雙休日的時(shí)間帶孩子外出活動(dòng)，平時(shí)讓孩子干家務(wù)活兒，以多提供他參與社會(huì)、家庭活動(dòng)的機(jī)會(huì)，豐富體驗(yàn)；另一方面，我特地分配他當(dāng)了語(yǔ)文科代表，讓他參與班級(jí)管理，分散他對(duì)于自我的注意力，學(xué)習(xí)關(guān)心周圍事物、增強(qiáng)其主動(dòng)性、積極性。同時(shí)，也大大增加了他與我接觸的機(jī)會(huì)，以便我能及時(shí)捕捉矯正過程中的細(xì)微動(dòng)態(tài)，及時(shí)做好引導(dǎo)與溝通。（3）失落倦怠型叛逆心理。

心理特點(diǎn)：希望得到別人的贊美、理解和支持是人的正確性，而這種渴望在此類學(xué)生身上表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。他們往往有極強(qiáng)的自尊心、榮譽(yù)感，尤為在乎他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，一旦自己的閃光點(diǎn)得不到肯定，他們就會(huì)覺得受了挫，產(chǎn)生失落感和被遺棄感，從而用消極、冷漠的態(tài)度對(duì)待周圍的事物，久而久之，便產(chǎn)生叛逆心理。

矯正策略：針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做到面向全體學(xué)生，盡量公正和公平，師恩普施，師愛遍灑，切不可厚此薄彼。特別注意發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)、適度的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。具體案例：李某，我校六年級(jí)出了名的雙差生。有一次他把班里一同學(xué)打得鼻青臉腫，老師狠狠批評(píng)他并要求他向人道歉，他表情木然，置若罔聞。事后，同學(xué)們反映，李某出手打人是因?yàn)槟俏煌瑢W(xué)嘲笑他是“垃圾”。弄清了事情原委，老師后悔不迭，連忙在班隊(duì)課上撥亂反正，并真誠(chéng)向他道歉，而李某當(dāng)時(shí)就哭了，而哭過之后，是陽(yáng)光般燦爛的微笑。（4）消極抑郁型叛逆心理。

心理特點(diǎn)：或因自尊心受到傷害，或因人格受到污辱，或因?qū)W習(xí)受到挫折，整天沉溺于煩惱和痛苦之中，對(duì)學(xué)習(xí)和生活推動(dòng)信心，用懷疑、敵視的態(tài)度對(duì)待周圍的一切，以求得短暫的心理平衡和滿足。

矯正策略：一 撫慰法。“丈夫有淚不輕彈，只是未到傷心處。”學(xué)生消極抑郁叛逆心理形成的總是有著其深層的原因的，我們要善于追本窮源，先找到他們的“傷處”，再一點(diǎn)一點(diǎn)撫平其創(chuàng)傷。二激勵(lì)法。美國(guó)著名教育學(xué)家拉罕·馬斯洛認(rèn)為，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、充分地肯定一個(gè)人所取得的成績(jī)，能使他產(chǎn)生“最佳情緒體驗(yàn)”即“感到強(qiáng)烈的喜悅、欣慰、幸福??還會(huì)對(duì)別人，對(duì)整個(gè)世界產(chǎn)生愛意，甚至?xí)幸环N要馬上做點(diǎn)事作為報(bào)償?shù)挠薄Ｒ虼耍槍?duì)這類學(xué)生以激勵(lì)的方式給予強(qiáng)有力的刺激，往往能喚醒其追求上進(jìn)、渴望美好的意識(shí)與希望，起到較好的矯正效果。

具體案例：趙某，是我上屆的學(xué)生。剛接手時(shí)，他給我留下了這樣的印象：資質(zhì)不錯(cuò)，但不求上進(jìn)；平時(shí)少言寡語(yǔ)，獨(dú)來獨(dú)往，幾乎不見笑容。我開始特別關(guān)注他，最后我從他母親那里找到了答案。原來，趙某不到三歲，父母便離異。從那以后，他再也沒見過父親，每當(dāng)他問起父親的事情，其母便說恨恨地告訴他“父親死了”。可是孩子漸漸長(zhǎng)大，卻從周圍的鄰居們口中得知父親沒有去世的事實(shí)。這使他開始憎恨自己的母親。覺得自己出生在這樣的家庭很不幸，終日郁郁寡歡。找到了癥結(jié)所在，我便開始有意識(shí)地接近他，關(guān)心他，甚至故意當(dāng)眾夸獎(jiǎng)他。他的作文我盡量面批；雙休日與他通電話問詢他在干什么，鼓勵(lì)他和母親多交流；他在學(xué)校食堂用餐，我自己帶的菜總給他留一份；體育課上打籃球，我總是為他所在的球隊(duì)吶喊助威?? 工夫不負(fù)有心人！他的臉上終于有了笑容，和母親的關(guān)系開始緩和，學(xué)習(xí)也明顯主動(dòng)了，到畢業(yè)時(shí)，以優(yōu)異的成績(jī)考上了重點(diǎn)中學(xué)。

綜上所述，在對(duì)高年級(jí)學(xué)生的施教中，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的叛逆心理，并非無計(jì)可施。只要我們能正確全面認(rèn)識(shí)其實(shí)質(zhì)，真誠(chéng)關(guān)愛學(xué)生，注重與學(xué)生的交流溝通，根據(jù)實(shí)際情適時(shí)疏導(dǎo)調(diào)試，相信定能隨著孩子，一起走過叛逆，迎來風(fēng)和日麗的明媚坦途。

第四篇：小孩入學(xué)證明注意事項(xiàng) 100914

小孩入學(xué)證明注意事項(xiàng)

一

1)流動(dòng)人員婚育證明(女方)

2)結(jié)婚證(復(fù)印件)

3)戶口本(復(fù)印件)

4)身份證(復(fù)印件)

5)準(zhǔn)生證(沒有要罰款單)並要有證明:社會(huì)撫養(yǎng)費(fèi)已付清。

6)小孩居住證

有以上證明方可去鬆崗開計(jì)劃生育證明，要先去村委蓋章。二

1)集體宿舍證明

2)兒童預(yù)防接種證

3)轉(zhuǎn)學(xué)證明(就讀聯(lián)系函)

4)社保卡(打清單蓋章)

所有有章有字的均要復(fù)印

第6類需準(zhǔn)備資料去學(xué)校報(bào)名(12.04.17)

1)適齡兒童及父母的原籍戶口本，在深居住證。

2)兒童出生證

3)集體宿舍證明

4)社保卡

5)計(jì)劃生育證明

6)就學(xué)聯(lián)系函

第五篇：小孩教育感悟

看了忍不住要貼出來分享：

1、孩子是生活的一部分，你可以重視，也可以不重視他。你可以說孩子自有天命，你也可以說:不要太關(guān)注孩子，這是你的看法；但是你要明白：重視孩子、關(guān)注孩子的，未必就是溺愛孩子。

2、現(xiàn)在的孩子和以前的孩子不一樣。玩，不應(yīng)當(dāng)是野玩；你以為不管孩子，讓其自由發(fā)展就是發(fā)展個(gè)性？錯(cuò)也。他（她）只會(huì)淹沒在電腦游戲的海洋中。你以為人家學(xué)就是傻學(xué)、死背書、大眼鏡、書呆子？有想法的家長(zhǎng)知道，孩子學(xué)的不僅是課本，還有社會(huì),還有思維方式，還有為人處世，還有適當(dāng)?shù)膴蕵放c健身方式。

3、你可以反擊，清華北大出來就怎么了？還有很多名人都不是清華北大？清華北大還有傻子呢。但是是否想過，清華北大等名校的學(xué)生成功率是不是強(qiáng)于三流院校？你還可以問，我們不也不是清華北大畢業(yè)？不也很成功？那可以說，有您的能力，到一個(gè)好的平臺(tái)您會(huì)更成功。

4、你可以把一個(gè)小孩子的成功歸因于刻苦，歸因于他參加了一些您不太感興趣的“課外班”。您的孩子也許更聰明。但是我還是認(rèn)為：一份辛苦一份才。吃得苦，才有才。從小不能吃苦的孩子，將來怎么吃苦。

5、孩子沒有成績(jī)，他只要盡力就行。但是如果是沒有盡力，請(qǐng)別自慰：唉，我就是讓孩子快樂。你看人家多累啊。那么你錯(cuò)了，累是吃苦，累是堅(jiān)韌。只要孩子身心健康，這個(gè)累未必不會(huì)成為成就孩子早期的磨煉。

6、父母的視野決定孩子的視野，父母的忍耐能力決定孩子的忍耐能力。你都已經(jīng)叫苦了，孩子就肯定已經(jīng)不可能接受了。你要想想，你的所謂叫苦，是不是自己怕麻煩，或者自己的弱點(diǎn)。

7、其實(shí)孩子的發(fā)展最終決定于她（他）自己。但是在18歲以前，你有義務(wù)給他（她）提供選擇。你不要有任何關(guān)于你自己的假設(shè)來限定孩子。孩子像成長(zhǎng)的花草樹木，但是你要適當(dāng)修剪。你不管就等于不修剪。

8、這個(gè)年代，孩子缺少的不是物質(zhì)，也不是個(gè)性，也不是愛好，而是自己為了實(shí)現(xiàn)這些東西的奮斗與勤勉。因此，無論孩子將來的定位是什么都無所謂；行行出狀元。但是，無論干哪行，都要從小勤勉。學(xué)習(xí)能力存在于各個(gè)方面。

9、最后, 如果沒有努力自己滿足，那就滿足吧，健康的身心是底線。但是別輕易懷疑人家奮斗的不幸福。欣賞別人共享快樂。