第一篇：專業教師兼職班主任工作論文

高職院校專業教師兼任班主任的

踐行與思考

機電工程系 雪 碧

高職院校專業教師兼任班主任工作的

踐行與思考

【摘要】：高等職業教育是我國高等教育的一個重要分支，偏重于為社會培養高素質、高技能的應用型技術人才。作為高職班主任,除了一般的德育和教育管理工作外,也應在學生職業素質培養中起到重要作用。本文分析了高職院校學生管理工作中出現的新的特點和難點,針對由專業教師擔任班主任工作的優勢和劣勢進行了剖析,并給出了相應的解決辦法。

【關鍵詞】： 專業教師 班主任工作 高職高專

教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》明確指出：畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點．由此可見，高等職業教育并不等同于高等教育，具有職業性、技術性和應用性等鮮明的特點。新時期的高職院校班主任不同于中學班主任的“保姆”形象，除了組織管理學生日常教學及生活以外，還需強化專業動向、職業規劃、就業咨詢方面的指導，更多地強調一種專業和人生發展方向的顧問功能。本文將對新時期高職學生管理工作的特點和由專業教師兼任班主任的可行性進行剖析。

一、新時期高職生班主任工作特點和難點

由于我國高等職業教育起步較晚，人們對傳統學術性高等教育普遍認可，而高等職業教育的社會地位較低，在校學生也不同程度地存在自卑、厭學的情緒和問題，這也使得高職的班主任工作與普通大學的班主任工作有很大的差異，在一定程度上加大了高職班主任工作的難度。

（一）班主任面對學生思想認識方面的難題

高職院校的在校學生入學時的年齡大多在18歲左右，這一階段的學生自我意識較強，本應對生活、對未來充滿希望，但高考的失利讓他們不得不選擇進入高職院校，這對學生的打擊可想而知，再加上社會、家長對高職院校的錯誤認識，對學生產生了嚴重的影響。在高職院校中，有的學生對學習、生活失去信心，昏昏度日；有的學生對自己缺乏自我監督和自我控制能力，自暴自棄，放任自流；有的學生對技能型人才有著嚴重的偏見，認為從事技術性的工作是沒有出息和前途的等。由此可見，高職班主任的首要任務就是要解決學生的思想問題。

（二）班主任面對學生學習方面的難題

高職院校的教學工作始終圍繞著高等職業教育的培養目標進行的，也就是說，高職院校的學生不僅要注重學習專業理論知識，更要掌握過硬的專業技能，具備應對現場實際情況的能力。但是我們不得不承認，高職院校的學生在學習能力方面是有所欠缺的，其基礎也是不扎實的。此外，就專業技能的學習來說，要遠遠比在教室學習理論知識辛苦，這也使得部分學生不愿意甚至逃避學習。

（三）班主任面對學生職業定位方面的難題

現在的高職學生基本上是獨生子女，在家嬌生慣養，凡事都有父母作主，代為安排。久而久之使學生獨立性差，缺乏主動探索和獨立思考的能力，對自己的職業性格、興趣和才能沒有正確的認識，更不用說正確的、科學的、理性地進行職業生涯的規劃。在擔任班主任工

作期間，筆者曾經遇到過這樣的學生，該學生的專業是數控技術，學習還算用功，但學習成績并不理想，通過了解發現該生高中階段是學習文科的，個人對文學比較感興趣，而選擇數控技術專業主要是由于家長的意見，認為就業比較容易。由此引發的教育引導和定位是非常重要的。

（四）班主任面對學生職業素養教育方面的難題

學生職業素養教育對于高等職業院校來說是一個非常重要的內容，職業素養包含職業道德、職業思想（意識）、職業行為習慣和職業技能四個方面的內容，前三項是職業素養中最根基的部分，而職業技能是支撐職業人生的表象內容。由此可見，作為高職院校的班主任對所帶教班級的學生所屬專業必須有一定的了解，否則在和學生進行溝通時候會有一定的距離。

二、專業教師擔任班主任的優勢

（一）利用新生入學教育，培養學生專業學習興趣

各高校在新生入學后，都會在

就對自身將來的就業有準確的定位。

（二）利用授課環節，促進班級優良學風建設

與非任課老師相比，專業課老師擔任班主任，有利于班級優良學風的建設。學生礙于班主任教師的面子不會輕易無故曠課，且由于班主任老師和其它專業教師比較熟悉，容易了解學生在其它專業課上的表現，便于對班級學生的學習和思想狀況的了解及評獎評優等工作的開展，有利于督促學生及時完成學習任務及專業方面創新意識的培養，促進班級優良學風的形成。例如，筆者正好帶數控一班的學生數控編程和機械產品設計及加工綜合實訓這門課程，首先能與學生能夠經常見面，有問題能夠及時聯系和溝通。其次擔任班主任工作的專業課教師還能夠及時向各任課老師反映學生對教學的意見，也可以向各任課老師傳達學生們的某些想法，愿望和要求，在教與學之間起到橋梁和紐帶的作用。再次，專業課教師還能夠通過業務學習的指導，了解學生的思想狀況，加強對學生的思想道德教育。

（三）利用日常教學，加強學生職業素養培養

專業教師的育人功能主要是通過專業知識和技能的傳授來實現的，學生在接受專業知識的同時，不知不覺地接受了教師在授業解惑中所融入的有關品德、情感、意志等內容，一定程度上，可以說知識和技能的傳授過程客觀地成為了教師育人的載體。例如很多校辦工廠的老師傅，他們對專業的熱情和堅持深深地打動了這些90后孩子的心，改掉了很多學生嬌生慣、養尊處優的壞毛病。專業教師的表率作用對于學生來說是一種無聲而有效的教育。專業教師的理想追求、思

想情感、言行舉止、職業道德和業務能力等，都對學生具有熏陶誘導和潛移默化的作用，有利于學生們職業素養的培養。

（四）利用對同學們的了解，幫助學生規劃職業生涯

隨著高校的進一步擴招，高職學生們的就業形勢日益嚴峻，各學校都非常重視學生的就業工作，目前基本上都開設了就業指導課程，多以授課和講座的方式開展，形式相對單一。而班主任與學生們朝夕相處，通過平日的觀察、談話，對班上每個學生的家庭背景、性格特點、專業特長和劣勢等方面都有一定的了解，相比其他教師，專業教師來兼任班主任能夠利用自己對專業發展和就業趨勢的把握，客觀地為學生講解就業形勢，能夠夠根據學生的愛好和特長為他們規劃未來崗位，可以為學生提供一定的就業信息，為學生擇業提供一定的參考和建議。開拓學生的就業市場，幫助學生找到一個適合自己的工作崗位。

（五）利用再理論和實踐教學中的師生互動，有利于教學相長 普通的專業課教師，由于和學生相處的時間比較少，很難真正做到“知己知彼”，在教學過成長難免出現教與學脫節的現象。專業教師兼任班主任工作，在與學生們的深入交往中，對學生的思想狀態，接受能力更為熟悉，因而能夠對癥下藥，盡量采取學生們容易接受的方式，做到因材施教，有效的提高教學效果。例如，我校的很多老師在充分了解本校高職生的特點后，將傳統教學模式改進為模塊化任務驅動教學模式，極大地調動了學生們的學習積極性；此外，在帶學生參加競賽的過程中，筆者也發現了許多學生腦子很活，喜歡搞小發明

創造，在他們探索的過程中遇到困難時會求助于教師，在共同探討的過程中教師接觸到學生對新鮮事業的新想法，對自身教學和科研工作也有很大幫助；還有，很多畢業后的學生在同班主任老師交流工作心得的時候，對于企業崗位設置，用人需求等方面的信息也有利于專業教師進一步修正自己的教學內容設計和教學方法改進，真正做到，師生互動，教學相長。

三、教師擔任班主任的弊端及解決辦法

由專業教師擔任班主任工作有一定的優勢，但在工作過程中，也暴漏出一些弊端。

弊端一：專業教師大多不是師范專業畢業，在工作過程中能夠明顯地感覺到工作方式方法的欠缺，例如：有些老師不能很好地處理學生之間內部矛盾，如入黨問題，獎學金、助學金的評定問題；有些老師對班級凝聚力的提升束手無策，班級內部出現拉幫結派，勾心斗角等現象；有的年輕教師甚至無法妥善處理自己和學生之間的關系等。

解決的方法：對擔任班主任工作的專業教師必須對其進行有關班主任工作的相關培訓和學習。此外，還可以邀請有經驗的老班主任介紹工作經歷和經驗，班主任之間互相交流，取長補短，進行班主任工作競賽，通過相應活動的開展，提高班主任的組織管理能力、敏銳應變能力；溝通、交流和協調處置能力。

弊端二：由于專業課教師都有一定的教學任務，有的老師還有科研、教研、競賽培訓等工作，這無疑要耗費很大的精力，而班主任工作相對的又非常的瑣碎，這使得有的班主任感到力不從心，甚至產

生了不想擔任班主任工作的想法。

解決方法：作為一名班主任首先要愛自己的學生，要清楚的認識到自己工作在學校教學工作中的重要性，牽一發而動全身。每個班主任應該對自己所從事的工作產生深厚的熱愛之情和崇高的自豪感，并將這種情感凝結升華為強烈的事業心。此外，為了激發專業老師積極兼任班主任，學院應出臺一系列激勵政策和績效考核政策。學院應把班主任工作和教學工作統籌考慮在保持工作總量基本平衡前提下，盡量減輕班主任的教學工作任務，讓班主任有更多的時間管理班級事務；提高班主任的經濟和政治待遇等，同時班主任工作更多的需要是尊重和認可，實施班主任考核優先，在同等條件下，班主任優先納入評先及晉升的對象，并且每年評選出一批優秀班主任進行表彰等。

四、結束語

班主任工作是一項光榮而艱巨的工作，為了更好地使高職教育服務社會，多出人才，出好人才，班主任工作值得我們探討和研究。作為一名專業教師兼任班主任，筆者將在今后的工作實踐中不斷探索，不斷提高自身專業技能水平和思想修養，以身作則，樂于奉獻，充分發揮班主任在高職應用性人才培育中的重要作用，為學校高職生的培養和輸出做出更大貢獻。

第二篇：淺談專業教師如何做好兼職班主任工作

淺談專業教師如何做好兼職班主任工作

左希慶

（湖州職業技術學院，浙江湖州，313000）

摘要：現今高校專職班主任存在嚴重不足的現狀，大量的專業教師在承擔繁忙的教學工作同時，挑起了班主任工作的重擔。由于大量非專職班主任充斥到班主任隊伍中來，造成了班主任工作質量參差不起，專業教師如何才能把班主任工作做好，成為一個迫切需要解決和研究的課題。

關鍵詞： 主觀能動性 創新和諧班級 身心健康

班級管理工作是維系和諧校園健康發展的基石，沒有良好的班級管理，學校就不可能成功邁向為社會主義現代化建設提供智力保障的行列。近年來，很多學校都有學生因壓力過大或其它原因而自殺的現象，甚至還在蔓延。面度物質生活充裕的今天，我們除了要考慮如何加強學生知識水平，對如何提高學生的心理素質和智力水平，也是我們作為教師應該思考的問題。

一、高校班主任管理現狀

自1996年以來，各大高校紛紛擴招，今天我國在校大學生人數較96年增長了2.8倍。然而高校教師人數并沒有得到同步增加。面對人員緊缺，特別是思想政治工作人員緊缺的情況下，各大高校分別采取了專職輔導員與兼職班主任并用的方式。其中輔導員負責全面的管理工作，所負責的一個年級，學生人數大概200到300人左右；而班主任管理日常具體事務，管理單位是一個班級，人數大概30-50人左右。在這個政工隊伍中，兼職班主任占據大多數。在實際工作中，輔導員與學生的交流常常僅限于一些事務性的工作，而對于如何加強和促進大學生正確的人生觀，世界觀和價值觀的重任就落到了班主任的肩上。然而，為了能夠讓學校的年輕教師迅速成長，所以學校要求所有的年青教師都必須做一年班主任。由于經驗的匱乏，很多專業教師在班級管理中感到壓力越來越大，覺得錢少責任大。隨之一系列的問題慢慢走近了我們的視野。

二、高校班主任管理所存在的問題的高校班級管理主要是由班主任和學生來共同完成的。常言道“知己知彼，百戰百勝。”那現今的班主任是否能夠做到這樣呢？今天大部分的班主任都是出生在七八十年代，而學生多部分是九年后。作為七八十年代的我們，大部分是通過自己苦讀，自學成才的；而二十一世紀的大學生大部分是通過擴招而進入大學的。因此我們在認知和學習態度上都有很大的差

異，加上剛剛踏入教學崗位，大部分專業教師在教學中都是教我們所學，對于學生的管理上，也沿襲了六七十年代教師的風格。因此就導致以下的問題：

（1）思想上不能夠與時俱進

（2）管理上缺乏對學生的溝通和了解

（3）實踐上過于主動和專制

三、淺談如何做好高校兼職班主任工作

明確管理對象的心理變化和個性需求是我們做好班主任工作的前提和基礎，充分發揮學生的主觀能動性和培養學生的自我責任意識是我們創新班主任管理的階梯，讓學生成為班級管理的主人是促進和諧班級，維系學生身心健康發展的關鍵。結合多年的教學經驗，本節從三個方面剖析如何做好兼職班主任管理工作來服務學生和貢獻社會？

1.明確管理對象的心理變化和需求

如何明確管理對象的心理變化和需求呢？首先，我們應該了解我們學生的年齡，如小學生，他們需要的是呵護和贊美；而中學生的心理處于升級期，需要的是更多的關心以及尊重他們個性發展和發表自我見解的權利；同時大學生更需要我們正確的引導和給予適度的決定權利及要視他們為成年人。談及大學生班級管理，主要五點（1）作為班主任的我們都應該過目下檔案，目的有二，一是了解管理對象的基本情況和特長；二是可以挖掘一些能夠管理班級的人才。（2）當我們面對學生的時候，可以根據他們言行和交談了解其基本性格；（3）講解班級管理的一些規范以及此專業的就業前景（最好是讓本專業的高年級或是畢業班的學生做一個學習生涯的感受和對大一新生的建議），目的是讓學生明確管理制度和對自己未來的發展的規劃；（4）引導學生的自我管理意識和班級集體榮譽感（主要由班主任講解一些勵志故事，然后讓學生自薦，民主選舉班干部等事宜），目的是讓學生體現到公平，公正和主人翁責任感；（5）作為班主任，在學生不熟悉校園和生活環境的情況下，我們要主動給予他們關心和支持，目的是從心理上給予學生支持，拉近師生關系的距離，促進和諧關系的形成。畢竟良好的開端讓你進入佳境。然而，很多教師在剛開學的時候很容易忽視上面的五點，特別在開學的時候沒有明確的班級管理規范，結果讓學生在短時間內熟悉了班里的情況，導致上面政策沒有出，下面對策已成型。一旦風氣形成，班級管理就很難成功實施了。

2.充分發揮學生的主觀能動性和自我責任意識

常言到，人無完人，所以要想完美，我們就需要合作。當然，班級要和諧，老師就需要和學生合作，那如何合作呢？首先我們要引導學生正確的心理發展，我們在第一節說過：培養學生的自我責任意識和班集體榮譽感，那如何做呢？通過我們的閱歷，我們可以講解一些

社會經歷和就業實況分析，引導學生思考如何能夠學以致用，如何讓自己在社會中更有競爭力，幫助學生樹立自我責任意識；至于班集體榮譽感，教師可以從學生以后的就業為依托，讓學生清楚的認識，班集體意識能夠促進和幫助他們成功的融入社會和形成良好的人際關系。如果班主任的故事導入得當，不管是什么樣的學生都有一種想學好和做班干部的欲望，這是讓他們寫一篇作文，假如你是。。，你會怎么做？最后班主任可以去了解學生的心理和管理能力，結合檔案情況，班干部的人選和合適的管理方案就成型了。最后舉行個莊嚴的任職儀式，由班級成員想象突發情況自由向選手提問，老師或者是教幾個學生會的干部提問和點評下，班級管理人員就基本可以確定了。最后班主任根據所選出來的班級管理人員，制定比較完善的管理制度和形成班級管理網絡，目的給學生更多的自我生活和管理空間，創新班主任管理方案。

3.讓學生成為班級管理的主人

班干部是通過自薦和選舉而產生的，所以他們代表了管理對象的意愿；班干部是通過師生考評而產生的，所以也體現了班干部是有實力的。讓學生成為管理班級的主人，可以提高學生的自我責任意識。其后，班級管理大部分是靠班干部來實施的，所以的班干部只需獨自向班主任每周報告一下情況，班主任就情況給予支持和評論就可以（因為剛開始，單獨報告可以避免因人多而知情不報，忽略隱患情況存在的可能）。像這樣，盡管班主任在幕后，班里情況甚至細節也會了如指掌，最后針對每周的情況做出評論，引導班級管理向健康的方向的發展。

總之，班級管理工作任重而道遠，面對日益激烈的人才競爭和挑戰，新時期的教育者除了要加強自身專業知識的學習外，更應投入到育人的工作中不斷的探索、不斷的學習、不斷的總結，讓我們所做的工作與時俱進，促進高校和諧穩健發展。

參考文獻

1.黃杰（譯）.美國教師的班級管理，教育理論與實踐2008

2.王琳.班級管理的辯證法 江蘇教育.2007（4）

3.王影.淺談高校兼職班主任工作要處理好兩大關系.科教資訊.2006（4）

第三篇：兼職班主任工作體會.doc

兼職班主任工作體會

—在班主任工作表彰會上的發言

各位領導、老師、同學們：

大家下午好！能作為優秀代表在這里發言，我倍感榮幸！在將近一年的學生管理經歷中，我深深感到，兼職班主任，不僅僅是一個稱號，更是一份沉甸甸的責任。這一年里，我堅定責任，堅持付出，積極投入到工作中，在工作中發現問題，解決問題。下面我把自己在擔任兼職班主任期間的工作向大家做一匯報。

一、做好入學教育，加強學習指導

我擔任的是2012級新生班的兼職班主任，作為一名專業教師，在新生入學后及時進行了入學教育。運用我的專業優勢，盡快讓新生熟悉本專業的特點及學習階段的總體安排，了解本專業的發展前景、就業方向等，引導學生做好專業生涯規劃。并通過多種途徑，使學生建立正確的學習方法。例如，通過新老學生交流會，讓本專業二年級的師兄師姐現身說法，使新生早日了解大學生活和學習的方法，使他們盡快熟悉、適應大學生活。

二、加強班干部隊伍建設

班委是班級的核心，是輔導員和兼職班主任的左右手，是順利開展班級工作的前提條件之一。我非常重視培養學生干部自主管理班級的能力，注重培養大學生的主人翁意識，而作風正、能力強的班委班子對整個班級有非常大的帶頭引領作用。對于新生班的班干部，我一方面鼓勵他們積極主動，大膽工作，又幫助他們好好學習、講究工作方法；既要發揮骨干作用，又要團結同學、平等待人，不搞特殊化和優越感。

三、協助輔導員加強班風學風建設

作為兼職班主任，應該緊跟形勢，貼近社會出現的新問題、新熱點和班級出現的新情況，選擇合適的班會主題，利用、組織班會來討論問題，從而加強班風學風建設。今年五一之前，部分學生盼望回家，學習放松，遲到情況時有發生，我配合輔導員老師召開“大學生紀律觀”主題班會，強調了應當加強學生紀律教育，強化大學生紀律觀念，普通公民尚且嚴格遵守，作為大學生，必須嚴格遵守紀律和時間觀念。上課遲到早退既是個人素質的反應，同時也是對老師和其他同學的不尊重。另外強調班干部、宿舍長要起到模范帶頭作用。期末加強考風考紀 1

工作，舉辦“誠信考試”班會，教育同學們作誠信、文明的大學生，希望在復習迎考的時間里認真復習，做好充分的考前準備工作，堅決杜絕作弊現象，爭取在考試中考出好成績。

四、配合輔導員做好其他日常管理工作

我和輔導員老師密切聯系，配合其做好學生的德育學分、綜合測評、先進評比、獎助學金評定和發放等工作。協助輔導員老師做好學生日常的思想政治教育、學生違紀事件處理及協助黨組織做好入黨積極分子的培養和組織發展工作。

五、鉆研業務知識，提高自身素質

作為一名兼職班主任，必須在專業上給學生以指導，成為學生專業學習上的良師，必須具有廣博的知識面、較深的知識素養并且在事業上要有不斷進取的精神，才能贏得學生們的敬意和肯定，這樣才能更好的開展班級工作。現在我的很多學生會拿著親戚朋友的化驗單，請我幫助分析，在探討的過程中不僅使學生增強了專業認同感、熟悉了專業知識，對我也更加信服。同時，借助班主任工作的優勢，教師可以深入學生中間，及時得到信息反饋，了解學生的學習情況，不斷改進自身教學工作。

總之，在擔任兼職班主任工作的過程中，我深感責任重大，要真正做一個受學生擁戴而又問心無愧的優秀班主任，需要付出很多。無論學習還是生活，幫助和引導同學樹立正確的人生觀和價值觀是我作為兼職班主任的首要任務。一年的時間，我能帶給學生的東西是很有限的，我更期待的是能帶給他們一些人生的信念，對追求夢想的執著態度！愿他們的未來從此豐富多彩，我也將在以后的工作中再接再厲，改善工作中的不足，超越自我，做的更好！

我的發言完畢，謝謝大家！

第四篇：班主任工作論文

有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學校最苦的崗位。班主任，一個沉重的名詞，一旦成為一個動名詞，也就是意味著最富有挑戰性與最耐久的工作，幾年來我一直都擔任班主任，工作中我勤勤懇懇、踏踏實實地為學生奉獻自己的光和熱，而我，雖苦卻樂在其中。

班主任是一個沒有可閑的工作，你對班付出了多少，就有回報的多少，而這種回報是愛的回報，是一分滿足感、成就感的回報，它比任何物質的回報還要來的珍貴。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越.”，回顧幾年來的班主任工作，我感慨良多，班主任工作既是一門學問，又是一種藝術。需要我們大家不斷的自我完美和發展。捧著一顆心來，我們就擁有了世界上最珍貴的財富——孩子們真摯的感情；擁有了世界上最可愛的禮物——孩子們的心。只要我們具有對孩子們真誠的愛心、對教育事業的恒心和對汝南教育的責任心，那么，我縣必將升騰為中華大地上一顆璀璨的明星！尊敬的各位領導、親愛的同志們：“校興我榮，校衰我恥”，讓我們攜起手來，團結協作，銳意進取，為汝南教育的明天續寫更大的輝煌吧！

一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。雖然我們不指望能培養出多少“牛頓”和“愛迪生”，但也絕不能讓“牛頓”和“愛迪生”在我們的手中埋沒。是啊，起始于辛勞，收結于平淡，這就是我們教育工作者的人生寫照。但是，我既然選擇了這個職業，就會無怨無悔。這里有我的追求，這里有我的愛。讓我們守候在那方“黑土地”，用三寸長的“白鏵犁”耕耘歲月，讓我們的青春在愛的奉獻中閃光！

的確，教師的崗位是平凡的。只要你選擇了教師這一職業，可以說你也就選擇了平凡。在教師的一生中，也許不會干出什么轟轟烈烈的大事業。不像農民，種瓜得瓜，種豆得豆；不像科學家，進行發明創造；不像商人，賣了商品，收獲金錢；不像服裝設計師，設計出新穎的服裝??有句古話說：家有三斗糧，不當孩子王。然而只有真正做過教師的人，才能真正體會到教師的幸福。是我的學生那天真的笑臉，童稚的聲音給了我幸福的體驗，是我的學生那渴求知識的雙眼給了我勤奮工作的動力。

如今,在市場經濟大潮的沖擊下，人人奔錢看，而作為教師的我們，往往是兩袖清風，囊中羞澀。雖說我們不具備金錢的富有，但我們在精神上是富有的，有誰能像我們一樣，一舉手、一投足，一個美麗的微笑，一個鼓勵的眼神，一句關切的話語，就能撥動一個個美妙的心弦，就能帶給他們無限歡樂？！

我是教師，就要奉獻，淡泊名利、安貧樂道，時刻不忘責任，一心想著事業。“捧著一顆心來，不帶半棵草去。”為了學生能全面發展，培優輔困；為了學生能共同進步，促膝談心；為了學生能受到教育；不知付出了多少時間與精力！但我無怨無悔。因為我從事著“天底下最光輝的事業。”

我愛學生，學生也愛我。因為有了愛，地更闊，天更藍；因為有了愛，花更艷，草更芳。而心中的那份愛，將激勵著我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛心去托起明天的太陽！

太陽總在有信念的地方升起，月亮也總在有信念的地方朦朧，信念是永恒的微笑，使你的心靈永遠充滿激情，使你的雙眼永遠清澈明亮。教師就像一顆星，沒有太陽那樣熱烈，沒有月亮那樣溫柔，沒有朝霞那樣眩目，沒有白云那樣高遠，但從來無怨無悔，與世無爭，總是在一個不顯眼的角落里，奉獻那份光和熱。

第五篇：班主任工作論文

班級管理要抓好“五結合”（中學班主

任論文）

在全面推行素質教育的今天，如何培養學生創新精神和實踐能力，盡快適應社會發展的需要，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新世紀的人才，這是擺在我們每一個教育工作者尤其是班主任面前的一項十分重要的課題。我作為一名中學班主任在這方面進行了一些初步的探討。

一、自身實踐與他人經驗相結合，不斷強化自身素質，努力構建具有本班特色和個人風格的班級工作管理體系。

如果把一個學校比做是一個生物體，那么一個班級便是學校的一個細胞，是學校進行教學、思想品德教育、技能訓練以及課外活動的基本單位。班主任的工作就是對班集體進行綜合治理，班主任既是班集體的教育者和組織者，又是學校領導進行教學工作的得力助手和骨干力量。一般來說，學生學風的好壞，素質能否全面提高，關鍵在于班主任工作態度如何、教育藝術水平的高低、教育是否恰當等，在學生的成長中，班主任起著導航、摧發、定向的作用，基于班主任工作的這種重要性，就要求我們班主任是有科學的工作方法和較強的管理能力。

在我任班主任的十年中，有過成功的喜悅，也有過失敗的慘痛教訓；有過桃李芬芳、吐香遍野的快慰，也有過煞費苦心、無能為力的尷尬，但我卻深深體會到：選擇了教師這一職業、選擇了班主任工作，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無私奉獻，選擇了甘當人梯，要想做好班級工作，做一名好的班主任，必須刻苦鉆研，深入學習科學理論，不斷總結經驗和教訓，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質和管理水平，但一定要與自身的特點和所帶班級相結合，因為任何時候的照搬，那就是教條主義，就必然會在工作上走彎路，甚至遭受挫折，這在中國歷史上已有許多這樣的例子，如：王明“左”傾錯誤路線，便是照搬俄國和共產國際的經驗理論，導致紅軍第五次反“圍剿”失利，紅軍被迫長征；東歐國家照搬蘇聯模式導致自身的劇變，我本人也有這樣的經歷，剛開始帶班主任時，硬搬別人的做法，我性格“柔”，但硬搬別人的“剛”，結果使學生與自已形成了對立，搞起工作來異常艱難，所以在提高自身素質，吸取別人精華的同時，要與自身的特點和所帶班級相結合，從而構建具有個人風格和本班特色的班級工作管理體系。

二、班主任與班團干部相結合，選用好班團干部，樹立班團干部的競爭意識，組建一個充滿活力的班級領導核心。

一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手，選用好班團干部，不僅能使自己從繁忙的班級事務中解脫出來，而且可培養學生獨立工作的能力。如我在以前的班主任工作中，指定班干部，個別的不僅不想工作，而且處處表現出自私性，不僅管理不好別人，而且連自己也管不住，在同學中失去了威信，針對這一情況，我在那一屆學生的管理上，廣泛聽取學生意見，運用民主方式，讓學生們參加競選，然后根據競選人演說，結合近段時間的表現，實行無記名投票表決，當選者需做就職演說，這樣選出的班委一方面個人樂意干，有一定的能力，另一方面同學們信任，有號召力，當選者通過就職演說自我加壓，大家監督，不稱職者隨時更換，學生中表現突出的可通過定期或不定期的競選活動，向現任的班挑戰，讓他們加入到班委中，這樣使班委永遠充滿活力和生機；同時又鍛煉了學生們的膽量，特別是語言即興表達和工作能力，為他們步入高等學府奠定基礎，但欲真正選出優秀的干部，必須在競選前做好充分的準備工作，深入了解學生哪些具有管理、組織能力，適時地做好他們的動員工作，或者可以秘密找一些競選“托兒”，以形成一種氛圍，其中選用的不一定是學習成績好的，只要有較強的組織、管理能力或某一方面的特長便行，進而達到人盡其才之功效，這樣的班委既是班集體充滿活力的領導核心，又是班主任的一個智囊團。

三、堅持班主任為主導，學生為主體相結合，充分發揮學生的主體作用。我們都知道，在教學中要搞好教師為主導，學生為主體這種結合，同樣，在班級工作中也應搞好這一結合。

首先在教師主導上，著名的藥物學家孫思邈在《千金要方》中提出：“上醫醫未病之病，中醫醫欲病之病，下醫醫已病之病。”我們做班主任的習慣于發現學生落后了，違犯了紀律了才去教育、談心，這樣使工作往往陷入被動，加大了工作的難度，故而應把工作放在平時，及時把握學生的思想脈搏，這就需要充分發揮班主任的主導作用，為此班主任必須做到“三勤”即眼勤、腿勤、嘴勤，眼勤、腿勤就是要常去教室、宿舍看看、轉轉，和學生多接觸，師生間漸漸就會產生濃厚的親情，“嘴勤”就是要班主任和不同對象聊天：第一種對象是學生，利用各種機會和他們閑聊，溝通多了，就能了解學生的思想動態和行動表現，及時 解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。第二種對象是科任老師，從各科老師那里，了解學生方方面面的情況，掌握學生的新變化，聽取各科老師的意見和建議，探討育人的方略，形成教育合力，第三種對象是學生家長，通過家訪和接待來訪，了解學生在家里的生活、學習習慣和性格特征，做到全面了解學生，從而及時洞悉學生的動態，找到幫助學生進步的最有效途徑，這樣我們班主任便成了一個醫學生“未病之病”之上醫。

其次，在學生主體上，主體性是作為社會生活主體的人在實踐活動中表現出來的自主性、能動性、創造性。行動的動機是自覺的，行動的過程是自主的，行動的結果是獨創的。重視學生的主體性，也就是培養學生的創新能力，學生感到自己在世界上有價值、有用處、有能力。充分發揮出自己的創造性，從而煥發出自尊、自強、自我實現的需要，進而積極投身到學習、勞動、生活中去。當代中學生最明顯的特征就是主體意識強，他們的獨立人格要求被社會尊重，他們的生理、心理思想上的成熟期提前，思考問題傾向于成人化、社會化；他們處于瞬息萬變的信息社會中，他們接受的信息量大，交際范圍廣，迫切要求交際，很自然地作為一個小社會班集體來說，學生便是班級管理的主人，每位學生都有無窮的潛能，只要我們充分挖掘、方法對頭，班級管理就會出現奇跡。記得我剛當班主任時，班里干什么都要自己去做，結果自己累的要命而工作又干不好，現今，我有意識地“甩手”，讓學生成為主人，讓他們自己去管理班級，去理財，處理各種人際關系，班干部能做的事，班主任不做，普通學生能做的事，班干部不做，個人能解決的，他人不做，這樣使班內每個學生人人都有事做，有事做也便少生非甚至不生非，班主任工作干的輕松，還又能鍛煉了他們獨立自主工作生活的能力，提高了學生的素質。

第三，在發揮調動學生主體作用的同時，必須做好“主導”與“主體”的有機結合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀、后盾，當好他們的“導演”。如剛畢業的261班的文藝工作，通過一年多的與學生接觸中，發現文藝骨干不是個別的，有擅長舞蹈的，有搞樂器的，有搞美聲的，可謂人才濟濟，這些人的積極性都很高，學生的這種主體充分發展示出來了，可就在搞“紅五月歌詠比賽”時，他們矛盾分歧，誰都想使本班按照自己的設想參加比賽，眼看如果班主任不即時介入，班主任不發揮“主導”作用，該比賽將會遭遇拿破侖的“滑鐵盧”，我迅速召集班委，商討對策，協調各種關系，援引歷史中“兩黨合則兩利，分則兩傷”的事例，為了我們的班集體，在這樣一個共同任務之下，以這些文藝骨干為主形成了一個堅強的“統一戰線”，最終我們261班實現了“文藝復興”，這一史實充分說明，“主導”和“主體”什么時候結合的好，班級工作就會不斷前進，什么時候“主導”和“主體”分，則班級工作就會遭到挫折，為此我們做班主任的，不僅要充分發揮學生的主體作用，而且要將“主導”與“主體”有機結合，真正形成推動所帶班級工作的合力，產生班級工作前進的共振力。

四，有意識教育與無意識教育相結合

有意識教育是指受教育者意識到自己是在受教育，無意識教育是指受教育者沒有意識到自己是在受教育。進行有意識教育有多種途徑，如課堂教學的正面引導，課外正面的談心、說教；無意識教育，可寓教于學生喜歡的，適合學生特點的各種活動中，間接地對學生進行教育，這樣可避免受教育者的反感情緒，或者消除教育者與受教育者的地位差別，使受教育者以主動者的姿態處于教育過程中，主動暴露自己的思想，這樣便于班主任對癥下藥，又便于充分發揮受教育者內在的積極性和主動性，不斷改正自己缺點，不斷上進，如跟學生談話，尤其是后進生，如果老是找后進生談話，久而久之，在學生心理便形成了一種“概”— —我是差生，如果談話時，一次找幾個好的帶一個差的，對于這個差生來說又形成一種心態——我還可以，無意識中萌發一種動力，努力成為真正的優生。

五、鼓勵教育與批評教育相結合，擅于用愛去鼓勵學生

俗話說：“金無足赤，人無完人”由于每個學生的家庭環境、社會環境，自身的心理品質和基礎不同等方面的影響，學生中存在較大的差異。有的勤學守紀，有的厭學淘氣，作為教師，要正視學生中的差異。對待“問題學生”要從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。當學生犯錯誤時，我們班主任老師不要總用一副嚴肅的面孔去說教學生，而應用博大的胸懷去寬容他們，給他們自我改正的機會，因為寬容是一種力量，它能幫助孩子改正錯誤，戰勝自我。

批評學生要慎用批評用語，要講究語言藝術，要處處顧及學生的自尊，使學生產生親切感、信任感，愿意與你作心靈的交流，這樣才能使學生從思想深處認識錯誤，改正錯誤，切實有效地發揮批評的作用。但我們也應清楚教師好的動機，通過批評方式也不一定能變成美好的現實，過多的批評只能打擊學生積極性，挫傷學生的自尊心，一個優秀的班主任應該非常善于鼓勵學生，當學生表現出良好的言行時，教師就及時給予鼓勵，即使學生表現出不當的言行時，教師也應竭力淡化學生的問題，甚至通過尋找學生身上的亮點來緩釋他們精神上的壓力。

鼓勵學生的好處充分體現在它能給學生奮發向上的動力，培養學生的自信心，學會適時鼓勵學生，最重要的一點就是深入透徹了解學生，然后才能有針對性、有實效性地鼓勵學生；其次，鼓勵學生學習時應著重于他該干什么，著重于學生行動后的自我滿足感，當教師鼓勵學生時，實際上就是幫助學生樹立自信心。一次恰當的表揚鼓勵，對學生來說，不僅是一種榮譽的享受，更多的是對他個人價值的評定，由此進一步使他增強勇氣和力量。

在我任班主任以來，我從培養學生能力，提高學生素質的高度出發，鼓勵學生自治，相互競爭，促進學生綜合能力提高上取得了點成績，積累了那么一點經驗，但時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任要想做好班級工作，做一個好班主任，“沒有永恒的資本，只有永遠的追求”。