第一篇：班主任培養方案

康 馬 縣 中 學

班 主 任 培 養 方 案

康馬縣中學 2015年8月26日

康馬縣中學班主任培養方案

班主任是班集體的組織者和領導者，是促進學生全面健康成長的骨干力量，是學校教育教學計劃和其他各項管理制度的執行者，是連接學校與班級、學校與家長、學校與社會的紐帶和橋梁。班主任的思想道德水準、教育能力水平直接關系到教育的有效性。因此，必須大力加強班主任隊伍建設，切實提高班主任素質和能力。為加強對班主任的培養，不斷提升廣大班主任的專業化水平，促進教師的迅速成長，特制訂本培養方案。

一、培養目標

1、用3年左右的時間(2015年—2018年)，對青年班主任進行全面培養。把青年教師培養成為“品德的引領者、知識的傳授者、心靈的溝通者、情緒的調節者和班級的管理者”，并逐步形成他們各自的班主任工作特色。

2．用3年左右的時間(2015年—2018年)，重點培養優秀班主任10名。

二、培訓組織

領導小組組長：米瑪平措

領導小組成員：賈海龍 索多 拉頓 頓珠 堅參 巴桑

指導教師：聘請有豐富經驗的一線班主任擔任

三、培養對象 1、35歲以下的青年班主任；

四、培訓方式

理論學習、案例研討、經驗指導、行動跟進

五、培訓內容

(一)、班級管理能力的培養

著力培養青年班主任工作應該具有的五項基本能力。(1)縝密有效的組織管理能力

班主任工作既要面對整個班級，又要面對個別學生。對整個集體進行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織于富多彩的教育活動，善于管理班級各項工作。同時，又要針對個別同學的情況采取切實可行的方式，做些個別轉化工作。

(2)機智靈敏的應變能力

應變能力是班主任應當具備的一種教育能力。它是指班主任善于因勢利導，隨機應變處理各種意料之外的問題的能力。有了這種能力，教師就能在復雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當的教育方式。

(3)深刻敏銳的觀察分析能力

要做好班主任工作，前提是了解學生，了解學生細微的表現變化，了解學生豐富多樣的精神需要，了解學生點滴的努力和進步，進而從中捕捉教育的契機。了解學生最基本的素質就是觀察能力。成功的班主任，都善于從學生表現的細節中，捕捉學生思想感情的起伏變化，預測問題的發展趨勢，及時把問題解決在萌芽狀態之中，把教育送到最需要的地方。

（4）、富有藝術的語言表達能力

班主任應當是語言藝術家，除了一般教師所要求的語言要準確、明了、簡練、通俗、規范、流暢外，還應當具有說服力、感染力、鼓動力，能使學生入耳、入腦，動心、動情。

(5)靈活多樣的交往協調能力

協調各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的——項重要任務。交往協調能力就成了班主任不可缺少的能力。

(二)、教育服務意識

一定意義上說，教育就是為受教育者提供相應的服務，從而使受教育者在心智、道德和體魄諸方面得到—-—定程度的提高。因此，應培養班主任的教育服務意識。

(三）、教育反思意識

班主任要善于反思，并在反思中不斷提高。有些班主任在解決一個問題后，往往缺乏必要的反思，以至于許多寶貴的經驗沒有積累，無形中降低了工作的效率與價值。因此，要大力培養班主任的教育反思意識、目標反思新課程強調學生基礎知識和技能的養成、人文素養和科學素養的統一與融合。

班主任的一切教育教學行為應著眼于為學生的終生發展奠基，真正成為學生的良師益友。角色反思 現代意義上的班主任應該是教師職業真善美的追求者，要把自己當作一個知識和思想的助產士，以尊重與平等的心態去面對學生，學會寬容，完善自身，提升教師職業的生命內涵。言行反思 有些班主任存在著學生不喜歡但又潛移默化地給學生負面影響的言行。比如言語不文明、因——點小事停學生的課、體罰和變相體罰。這些不良教育言行，最終形成了教師的負面形象。方法反思 堅持激勵賞識教育，讓每位學生都能看到自己的閃光點：堅持正面教育為主，但又不姑息遷就，愛要愛得得體，嚴要嚴得有度。

六、班主任培養機制

1、班主任的聘任復合學校實際

校委會對教師工作能力、工作表現、工作業績、師德師風全方位考核之后擇優聘用班主任。

2、多種模式分層培養

對于班主任新手，我們不能全靠其在摸著石頭過河中探索：對于老手，也需要更新班級管理理念，克服高原效應，做到與時俱進。因此，在班主任管理工作過程中，應積極探索和實踐班主任培養的多種模式，如師徒結對、講座培訓、經驗交流、個別指導等，努力促進青年班主任素質和管理水平的提升。3．完善激勵導向機制一是雙向選聘

每學年工作結束前，下發新學期教師工作意向表，征求班主任工作崗位人選。然后挑選其中自愿承擔班主任工作的優秀教師進行聘任。二是注重激勵。方式有：津貼激勵，根據考核結果，按月發放班主任崗位津貼。關愛激勵，建立校長談話制，積極為青年班主任提供進修的機會和成為名師名家的機會；考核激勵，在評職、晉級等方面對青年班主任給予政策上的傾斜；推優激勵，推出評選“優秀班主任”等活動，注重對青年班主任的精神獎勵。

4、健全考核評價機制

對班主任工作進行多元考核。制定班主任管理辦法，加強對班主任工作的日常管理，使學校的每項培養工作得到落實。建立班級管理量化積分制度，使各班的量化積分與班主任工作評價掛鉤，推出發展性班主任評價機制。著眼于對班主任的教育實績給予綜合評價。

康馬縣中學 2015年8月23日

第二篇：班主任培養方案

石鼓鎮中學班主任培養方案

班主任是班集體的組織者和領導者，是促進學生全面健康成長的骨干力量，是學校教育教學計劃和其他各項管理制度的執行者，是連接學校與班級、學校與家長、學校與社會的紐帶和橋梁。班主任的思想道德水準、教育能力水平直接關系到教育的有效性。因此，必須大力加強班主任隊伍建設，切實提高班主任素質和能力。為加強對班主任的培養，不斷提升廣大班主任的專業化水平，促進教師的迅速成長，特制訂本培養方案。

一、培養目標

1、用3年左右的時間(2015年———2018年)，對青年班主任（部分年輕教師）進行全面培養。把青年教師培養成為“品德的引領者、知識的傳授者、心靈的溝通者、情緒的調節者和班級的管理者”，并逐步形成他們各自的班主任工作特色。2．用3年左右的時間(2015年———2018年)，重點培養優秀班主任4名。

二、培訓組織

領導小組組長：汪國黨

領導小組成員：汪德耀、賈旭、汪國荃、楊富海、胡波

指導教師：郭如忠、汪德耀、楊富海、范茂明

三、培養對象 1、35歲以下的青年班主任；見習班主任(尚未擔任班主任的部分青年老師)

2、其他班主任

四、培訓方式 理論學習、案例研討、經驗指導、行動跟進

五、培訓內容

(一)、班級管理能力的培養 著力培養青年班主任工作應該具有的五項基本能力。

(1)縝密有效的組織管理能力。班主任工作既要面對整個班級，又要面對個別學生。對整個集體進行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織于富多彩的教育活動，善于管理班級各項工作。同時，又要針對個別同學的情況采取切實可行的方式，做些個別轉化工作。

(2)機智靈敏的應變能力。應變能力是班主任應當具備的一種教育能力。它是指班主任善于因勢利導，隨機應變處理各種意料之外的問題的能力。有了這種能力，教師就能在復雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當的教育方式。

(3)深刻敏銳的觀察分析能力。要做好班主任工作，前提是了解學生，了解學生細微的表現變化，了解學生豐富多樣的精神需要，了解學生點滴的努力和進步，進而從中捕捉教育的契機。了解學生最基本的素質就是觀察能力。成功的班主任，都善于從學生表現的細節中，捕捉學生思想感情的起伏變化，預測問題的發展趨勢，及時把問題解決在萌芽狀態之中，把教育送到最需要的地方。

（4）、富有藝術的語言表達能力。班主任應當是語言藝術家，除了一般教師所要求的語言要準確、明了、簡練、通俗、規范、流暢外，還應當具有說服力、感染力、鼓動力，能使學生入耳、入腦，動心、動情。

(5)靈活多樣的交往協調能力。協調各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的——項重要任務。交往協調能力就成了班主任不可缺少的能力。

(二)、教育服務意識 一定意義上說，教育就是為受教育者提供相應的服務，從而使受教育者在心智、道德和體魄諸方面得到—-—定程度的提高。因此，應培養班主任的教育服務意識。

(三）、教育反思意識 班主任要善于反思，并在反思中不斷提高。有些班主任在解決一個問題后，往往缺乏必要的反思，以至于許多寶貴的經驗沒有積累，無形中降低了工作的效率與價值。因此，要大力培養班主任的教育反思意識。目標反思 新課程強調學生基礎知識和技能的養成、人文素養和科學素養的統一與融合。班主任的一切教育教學行為應著眼于為學生的終生發展奠基，真正成為學生的良師益友。角色反思 現代意義上的班主任應該是教師職業真善美的追求者，要把自己當作一個知識和思想的助產士，以尊重與平等的心態去面對學生，學會寬容，完善自身，提升教師職業的生命內涵。言行反思 有些班主任存在著學生不喜歡但又潛移默化地給學生負面影響的言行。比如言語不文明、因—點小事停學生的課、體罰和變相體罰。這些不良教育言行，最終形成了教師的負面形象。方法反思 堅持激勵賞識教育，讓每位學生都能看到自己的閃光點：堅持正面教育為主，但又不姑息遷就。愛要愛得得體，嚴要嚴得有度。

六、班主任培養機制

1．建立開放參與機制。在全校范圍內挑選年富力強、責任心強的優秀教師擔任班主任工作。通過召開班主任工作匯報會等，組織大家互相交流、互相學習，發現問題，及時解決，使學校的共同愿望轉化為班主任的個人愿望，并體現在學校與班主任行為的統一上。

2、多種模式分層培養。對于班主任新手，我們不能全靠其在摸著石頭過河中探索：對于老手，也需要更新班級管理理念，克服高原效應，做到與時俱進。因此，在班主任管理工作過程中，應積極探索和實踐班主任培養的多種模式，如師徒結對、講座培訓、經驗交流、個別指導等，努力促進青年班主任素質和管理水平的提升。

3．完善激勵導向機制 一是雙向選聘。每學年工作結束前，下發新學期教師工作意向表，征求班主任工作崗位人選。然后挑選其中自愿承擔班主任工作的優秀教師進行聘任。二是注重激勵。方式有：津貼激勵，根據考核結果，按月發放班主任崗位津貼。關愛激勵，建立校長談話制，積極為青年班主任提供進修的機會和成為名師名家的機會；考核激勵，在評職、晉級等方面對青年班主任給予政策上的傾斜；推優激勵，推出評選“優秀班主任”等活動，注重對青年班主任的精神獎勵。

4。健全考核評價機制。對班主任工作進行多元考核。制定班主任管理辦法，加強對班主任工作的日常管理，使學校的每項培養工作得到落實。建立班級管理量化積分制度，使各班的量化積分與班主任工作評價掛鉤。推出發展性班主任評價機制。著眼于對班主任的教育實績給予綜合評價。鼓勵青年班主任完成結業論文，撰寫德育個案。建立班主任個人考核檔案。

石鼓鎮中學

2015.1

第三篇：班主任培養方案

2014花甸中學班主任培養計劃

班主任是學校發展的核心力量，必須大力加強班主任隊伍建設，切實提高班主任素質和能力。為加強對班主任的培養，不斷提升廣大班主任的專業化水平，促進教師的迅速成長，特制訂本培養方案。

一、培養目標

1、對青年班主任進行全面培養。把青年教師培養成為“品德的引領者、知識的傳授者、心靈的溝通者、情緒的調節者和班級的管理者”，并逐步形成他們各自的班主任工作特色。

2、重視老班主任的作用，盡量提升他們原有水平，更新班級管理理念。

3、重點培養優秀班主任3名。

二、培訓組織

組 長：林志清 副組長：萬立全

成 員：李再升 肖培秋 張保權 田佳娜 魏巨龍 董學斌

三、培養對象

1、重點培養35歲以下的青年班主任；

2、其他班主任

四、培訓方式 理論學習、案例研討、經驗指導、行動跟進

五、培訓內容

(一)、班級管理能力的培養 著力培養青年班主任工作應該具有的五項基本能力。

(1)縝密有效的組織管理能力。班主任工作既要面對整個班級，又要面對個別學生。對整個集體進行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織于富多彩的教育活動，善于管理班級各項工作。同時，又要針對個別同學的情況采取切實可行的方式，做些個別轉化工作。

(2)機智靈敏的應變能力。應變能力是班主任應當具備的一種教育能力。它是指班主任善于因勢利導，隨機應變處理各種意料之外的問題的能力。有了這種能力，教師就能在復雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當的教育方式。(3)深刻敏銳的觀察分析能力。要做好班主任工作，前提是了解學生，了解學生細微的表現變化，了解學生豐富多樣的精神需要，了解學生點滴的努力和進步，進而從中捕捉教育的契機。了解學生最基本的素質就是觀察能力。成功的班主任，都善于從學生表現的細節中，捕捉學生思想感情的起伏變化，預測問題的發展趨勢，及時把問題解決在萌芽狀態之中，把教育送到最需要的地方。

（4）、富有藝術的語言表達能力。班主任應當是語言藝術家，除了一般教師所要求的語言要準確、明了、簡練、通俗、規范、流暢外，還應當具有說服力、感染力、鼓動力，能使學生入耳、入腦，動心、動情。

(5)靈活多樣的交往協調能力。協調各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的——項重要任務。交往協調能力就成了班主任不可缺少的能力。

(二)、教育服務意識 一定意義上說，教育就是為受教育者提供相應的服務，從而使受教育者在心智、道德和體魄諸方面得到—-—定程度的提高。因此，應培養班主任的教育服務意識。

(三）、教育反思意識 班主任要善于反思，并在反思中不斷提高。有些班主任在解決一個問題后，往往缺乏必要的反思，以至于許多寶貴的經驗沒有積累，無形中降低了工作的效率與價值。因此，要大力培養班主任的教育反思意識。目標反思 新課程強調學生基礎知識和技能的養成、人文素養和科學素養的統一與融合。班主任的一切教育教學行為應著眼于為學生的終生發展奠基，真正成為學生的良師益友。言行反思 有些班主任存在著學生不喜歡但又潛移默化地給學生負面影響的言行。比如言語不文明、因—點小事停學生的課、體罰和變相體罰。這些不良教育言行，最終形成了教師的負面形象。方法反思 堅持激勵賞識教育，讓每位學生都能看到自己的閃光點：堅持正面教育為主，但又不姑息遷就。愛要愛得得體，嚴要嚴得有度。

六、班主任培養機制

1．建立開放參與機制。在全校范圍內挑選年富力強、責任心強的優秀教師擔任班主任工作。通過召開班主任工作匯報會等，組織大家互相交流、互相學習，發現問題，及時解決，使學校的共同愿望轉化為班主任的個人愿望，并體現在學校與班主任行為的統一上。

2、多種模式分層培養。對于新手班主任，我們不能全靠其在摸著石頭過河中探索：對于老手，也需要更新班級管理理念，克服高原效應，做到與時俱進。因此，在班主任管理工作過程中，應積極探索和實踐班主任培養的多種模式，如師徒結對、講座培訓、經驗交流、個別指導等，努力促進青年班主任素質和管理水平的提升。

3、健全考核評價機制。對班主任工作進行多元考核。制定班主任管理辦法，加強對班主任工作的日常管理，使學校的每項培養工作得到落實。建立班級管理量化積分制度，使各班的量化積分與班主任工作評價掛鉤。推出發展性班主任評價機制。著眼于對班主任的教育實績給予綜合評價。鼓勵青年班主任完成結業論文，撰寫德育個案。建立班主任個人考核檔案。

花甸中學 2014年3月3日

第四篇：嶗山四中班主任培養方案

嶗山四中班主任培養方案

發布部門： 政教處 瀏覽次數：196 加入時間：2009-10-21

班主任是班集體的組織者和領導者，是促進學生全面健康成長的骨干力量，是學校教育教學計劃和其他各項管理制度的執行者，是連接學校與班級、學校與家長、學校與社會的紐帶和橋梁。班主任的思想道德水準、教育能力水平直接關系到教育的有效性。因此，必須大力加強班主任隊伍建設，切實提高班主任素質和能力。為加強對班主任的培養，不斷提升廣大班主任的專業化水平，促進教師的迅速成長，特制訂本培養方案。

一、培養目標

1、用3年左右的時間(2009年———-2012年)，對青年班主任和見習班主任進行全面培養。把青年教師培養成為“品德的引領者、知識的傳授者、心靈的溝通者、情緒的調節者和班級的管理者”，并逐步形成他們各自的班主任工作特色。2．用3年左右的時間(2009年———-2012年)，重點培養優秀班主任10名。

二、培訓組織 領導小組組長：臧賢堯 領導小組成員：陸典民、魯照志、李章強、尹相京、馬強、曹正昌、李秀寶、牛振光、段孝田 指導教師：聘請有豐富經驗的一線班主任擔任

三、培養對象 1、35歲以下的青年班主任；見習班主任(青年成才學校學員中尚沒擔任班主任的青年老師)

2、其他班主任

四、培訓方式 理論學習、案例研討、經驗指導、行動跟進

五、培訓內容(一)、班級管理能力的培養 著力培養青年班主任工作應該具有的五項基本能力。(1)縝密有效的組織管理能力。班主任工作既要面對整個班級，又要面對個別學生。對整個集體進行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織于富多彩的教育活動，善于管理班級各項工作。同時，又要針對個別同學的情況采取切實可行的方式，做些個別轉化工作。(2)機智靈敏的應變能力。應變能力是班主任應當具備的一種教育能力。它是指班主任善于因勢利導，隨機應變處理各種意料之外的問題的能力。有了這種能力，教師就能在復雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當的教育方式。(3)深刻敏銳的觀察分析能力。要做好班主任工作，前提是了解學生，了解學生細微的表現變化，了解學生豐富多樣的精神需要，了解學生點滴的努力和進步，進而從中捕捉教育的契機。了解學生最基本的素質就是觀察能力。成功的班主任，都善于從學生表現的細節中，捕捉學生思想感情的起伏變化，預測問題的發展趨勢，及時把問題解決在萌芽狀態之中，把教育送到最需要的地方。（4）、富有藝術的語言表達能力。班主任應當是語言藝術家，除了一般教師所要求的語言要準確、明了、簡練、通俗、規范、流暢外，還應當具有說服力、感染力、鼓動力，能使學生入耳、入腦，動心、動情。(5)靈活多樣的交往協調能力。協調各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的——項重要任務。交往協調能力就成了班主任不可缺少的能力。(二)、教育服務意識 一定意義上說，教育就是為受教育者提供相應的服務，從而使受教育者在心智、道德和體魄諸方面得到—-—定程度的提高。因此，應培養班主任的教育服務意識。(三）、教育反思意識 班主任要善于反思，并在反思中不斷提高。有些班主任在解決一個問題后，往往缺乏必要的反思，以至于許多寶貴的經驗沒有積累，無形中降低了工作的效率與價值。因此，要大力培養班主任的教育反思意識。目標反思 新課程強調學生基礎知識和技能的養成、人文素養和科學素養的統一與融合。班主任的一切教育教學行為應著眼于為學生的終生發展奠基，真正成為學生的良師益友。角色反思 現代意義上的班主任應該是教師職業真善美的追求者，要把自己當作一個知識和思想的助產士，以尊重與平等的心態去面對學生，學會寬容，完善自身，提升教師職業的生命內涵。言行反思 有些班主任存在著學生不喜歡但又潛移默化地給學生負面影響的言行。比如言語不文明、因——點小事停學生的課、體罰和變相體罰。這些不良教育言行，最終形成了教師的負面形象。方法反思 堅持激勵賞識教育，讓每位學生都能看到自己的閃光點：堅持正面教育為主，但又不姑息遷就。愛要愛得得體，嚴要嚴得有度。

六、班主任培養機制 1．建立開放參與機制。在全校范圍內挑選年富力強、責任心強的優秀教師擔任班主任工作。通過召開班主任工作匯報會等，組織大家互相交流、互相學習，發現問題，及時解決，使學校的共同愿望轉化為班主任的個人愿望，并體現在學校與班主任行為的統一上。2。多種模式分層培養。對于班主任新手，我們不能全靠其在摸著石頭過河中探索：對于老手，也需要更新班級管理理念，克服高原效應，做到與時俱進。因此，在班主任管理工作過程中，應積極探索和實踐班主任培養的多種模式，如師徒結對、講座培訓、經驗交流、個別指導等，努力促進青年班主任素質和管理水平的提升。3．完善激勵導向機制 一是雙向選聘。每學年工作結束前，下發新學期教師工作意向表，征求班主任工作崗位人選。然后挑選其中自愿承擔班主任工作的優秀教師進行聘任。二是注重激勵。方式有：津貼激勵，根據考核結果，按月發放班主任崗位津貼。關愛激勵，建立校長談話制，積極為青年班主任提供進修的機會和成為名師名家的機會；考核激勵，在評職、晉級等方面對青年班主任給予政策上的傾斜；推優激勵，推出評選“優秀班主任”等活動，注重對青年班主任的精神獎勵。4。健全考核評價機制。對班主任工作進行多元考核。制定班主任管理辦法，加強對班主任工作的日常管理，使學校的每項培養工作得到落實。建立班級管理量化積分制度，使各班的量化積分與班主任工作評價掛鉤。推出發展性班主任評價機制。著眼于對班主任的教育實績給予綜合評價。鼓勵青年班主任完成結業論文，撰寫德育個案。建立班主任個人考核檔案。

第五篇：新老班主任師徒結對培養方案

新老班主任師徒結對培養方案

為充分發揮班主任在學校德育與學生管理工作中的骨干作用，加強青年班主任班級管理能力，發揮骨干班主任對青年班主任的指導引領作用，提升廣大班主任工作的藝術性和實效性，提高班級管理水平，我校決定開展新老班主任師徒結對培養工作，落實“班主任青藍工程”，特制訂本方案。

一、目的意義

通過師徒結對活動，充分發揮我校優秀班主任的示范引領作用，使年輕班主任掌握新的教育思想和教育方法，將其有效滲透到日常教育教學活動之中，提升班級管理、班級文化建設水平。

二、“師徒結對”條件

1．班主任師傅的條件：有優良的師德和踏實的工作作風；有較豐富的班主任工作經驗，擔任班主任6年以上；榮獲過市級及以上班主任獎勵或獲得校級優秀班主任3次以上。

2．班主任徒弟的條件：擔任班主任工作三年以下的現任班主任，或有意擔任班主任的青年教師。

三、班主任師傅職責

1．在師德修養上為徒弟樹立典范。教育徒弟愛護學生，熱愛班主任工作，促進他們在思想上健康成長。

2．指導并督促徒弟盡快熟悉學校制定的各項班級管理制度；指導徒弟制定學期班級工作計劃和班級規章制度，并逐步完善。

3．指導徒弟進行班干部隊伍建設，健全班級組織管理體系。4．指導徒弟設計主題班會，協助其組織開展班級活動，勉勵他們積極創新，原則上應參加徒弟組織的班級活動。

5．指導、檢查、督促徒弟及時填寫班主任工作手冊。指導他們做好班級學生管理工作。

6．協助、指導徒弟做好后進學生的思想轉化工作。7．指導徒弟積極做好家校聯系工作，取得家長的配合。8．引導徒弟努力學習德育理論，探索德育規律和德育方法，撰寫德育論文。指導徒弟做好期末班級總結工作。

9．每學期結束，上交一份帶教工作小結，并根據班主任徒弟的情況寫出鑒定意見。

四、班主任徒弟職責

1．徒弟自覺加強師德修養，虛心學習師傅的思想作風和工作作風。

2．徒弟應認真學習貫徹班主任工作條例。盡快熟悉學校各項班級管理的規章制度。

3．及時了解班級學生情況，在師傅的指導下，針對班級實際制定班級工作計劃。

4．在師傅指導下，認真制定主題班會計劃和各項班級活動計劃，并切實組織實施，努力接受新經驗，力創班級管理特色。幫帶結對結束前，必須開設一堂主題班會匯報課，接受全體班主任的考核鑒定。

5．在師傅指導下，及時填寫班主任工作手冊并請師傅審閱，做好班級學生管理工作。6．做好對后進生的思想轉化工作。

7．積極做好家校聯系工作，并有較詳細的記載。

8.每學期結束，徒弟應認真寫好一份教育小結，經帶教班主任簽名并簽署意見后，交學生發展處存檔。

五、督導與評價

1．學校建立領導小組，由有關領導和師傅組成。

2．考核辦法：“青藍工程”領導小組每學期對“工程”的實施進行一次全面考核，采取過程考核和終結性考核相結合進行。一是根據查閱平時幫帶結對資料，了解班主任徒弟平時的工作態度和幫帶結對活動情況進行考核；二是通過觀看班主任徒弟開展主題班團活動進行考核。定期開展主題班會、班級活動的評比，實行結對雙方“捆綁式”評價，全面檢閱“工程”效果。三是定期召開座談會、經驗交流會。完善激勵機制，納入班級考評和班主任考核。