第一篇：愛(ài)護(hù)水環(huán)境獲獎(jiǎng)?wù)魑摹运疄殓R

“愛(ài)護(hù)水環(huán)境，保護(hù)母親河”主題征文：

征文題目：以水為鏡

參賽者：福建省南安市寶蓮中學(xué)高一年三班

指導(dǎo)老師：顏凌燕

聯(lián)系電話：***

陳皇虹 以水為鏡

伴隨著第一聲啼哭，我來(lái)到了這個(gè)美麗的世界。頭頂一片湛藍(lán)的天空，腳踩一方肥沃的土地，呼吸著清新的空氣，感受著溫暖的陽(yáng)光——這就是屬于我們的美麗家園！

曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)這樣一個(gè)故事：滿月的時(shí)候，一群猴子在河邊的樹(shù)上嬉戲，突然，一只猴子驚叫首：“月亮掉進(jìn)河里了！”大家往河里一看，里面真的有一個(gè)明晃晃的月亮，于是他們一下子就驚慌起來(lái)，不知如何是好。這里，小猴子眼珠一溜，大聲道：“我們用手把月亮撈起來(lái)吧！”大家都拍手叫好，直夸小猴子。正打算下水撈月亮?xí)r，一只老猴子制止道：“現(xiàn)在的河可不是我小時(shí)候那條清澈的河了，你們看看這烏黑的河水，如果用手去撈月亮，河水會(huì)腐蝕你們的雙手的。”猴子們看著下面污染嚴(yán)重的河水，又陷入了沉思。

是啊，現(xiàn)如今水污染如此嚴(yán)重叫人怎能不憂心忡忡？水是生命之源，萬(wàn)物生長(zhǎng)離不開(kāi)水，人類更是離不開(kāi)它。離開(kāi)了水，人類將無(wú)法生存。水就像是母親一樣，滋養(yǎng)著千千萬(wàn)萬(wàn)的我們。

母親河還是歷史的見(jiàn)證人，是一個(gè)地方社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的見(jiàn)證人。晉江，孕育了東亞文化之都的文明，而且她還提供了便捷的水上交通渠道，推動(dòng)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。水猶如明鏡，映射出周邊人類社會(huì)生活中的點(diǎn)滴。唐太宗說(shuō)過(guò)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”那么，以水為鏡，我們又可以從中悟出什么呢？

曾經(jīng)的河像一面鏡子，一百凈得發(fā)亮的鏡子；現(xiàn)在的河，依然是一面鏡子，不過(guò)卻是黑得發(fā)亮的鏡子，時(shí)而還發(fā)出惡臭，表面漂浮著動(dòng)物的死尸，一片死寂。當(dāng)年的鏡子早已失去了原來(lái)的光彩，失去了那婀娜多姿、美麗動(dòng)人的體態(tài)，這樣的鏡子里還能映射出什么迷人的光線？

“50年代，淘米洗菜；60年代洗衣灌溉；70年代水質(zhì)變壞；80年代魚(yú)蝦絕代；90年代人畜受害。”這首順口溜說(shuō)明我國(guó)水污染太嚴(yán)重了，改變刻不容緩，作為一名高中生，祖國(guó)未來(lái)的希望，我們應(yīng)該肩負(fù)起保護(hù)母親河的責(zé)任，否則，長(zhǎng)此以往，不僅生態(tài)受到破壞，就連人們也會(huì)受到傷害。

或許母親河對(duì)我們來(lái)說(shuō)太過(guò)平常，太過(guò)沉默，以致于我們忽視了她的存在和價(jià)值。我們盡情地剝削她，肆無(wú)忌憚地破壞她。水是生命之源，試想一下，當(dāng)河水遭到嚴(yán)重污染，那人類的未來(lái)將何去何從？水是一個(gè)城市興起的命脈，是工農(nóng)業(yè)發(fā)展的血液，難道我們就這樣繼續(xù)漠視她的被傷害嗎？

水如明鏡，它折射出我們?nèi)祟惖乃仞B(yǎng)，我們因?yàn)樽运健⒛抗舛虦\破壞了它的平衡和美麗；因?yàn)槟暲速M(fèi)了上帝賦予我們的寶貴財(cái)富。水如明鏡，我們從鏡中看到了人類的本性，看到了我們自己貪婪的面貌，猙獰的表情，冷漠的目光。“人之初，性本善”其實(shí)我們剛開(kāi)始不是那樣的，是利益的驅(qū)使，漸漸地，我們的被蒙蔽了，如同水面上漂浮的垃圾，讓我們迷失了方向。

“曾經(jīng)有一條清澈的河流從我身邊流淌而過(guò)，我卻沒(méi)有好好愛(ài)惜，直到它被污染后，我才后悔莫及。如果上天能再給我一次機(jī)會(huì)，我會(huì)倍加愛(ài)惜，如果要在這份愛(ài)惜上加一個(gè)期限，我希望是永遠(yuǎn)。”網(wǎng)友從電影《大話西游》里改編而來(lái)的臺(tái)詞，讓我不禁要點(diǎn)一個(gè)贊，但是，這樣的機(jī)會(huì)恐怕上天不會(huì)給我們，只能靠我們自己去爭(zhēng)取。別讓眼淚成為我們最后一的滴凈水，以水為鏡，保護(hù)母親河，讓我們都加入這場(chǎng)世紀(jì)大行動(dòng)中去，從你我做起，從身邊小事做起，讓我們的水鏡，再次煥發(fā)出耀眼的光芒，照亮我們的未來(lái)。

教師點(diǎn)評(píng)：含蓄的寫作風(fēng)格，提示的卻是深刻的道理、嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)。作文猶如一支棉里針，外柔內(nèi)剛，直擊人心。

第二篇：以書(shū)為鏡

以書(shū)為鏡

南樂(lè)縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)王瑞端

唐太宗有言：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”而現(xiàn)在，做為一名教師，我們?nèi)绾胃逍眩陀^地認(rèn)識(shí)自己呢？我想說(shuō)：“以書(shū)為鏡，可以知不足。”

“以書(shū)為鏡”，我們不但可以照出自己的不足，找出差距，從而明確自己努力的方向，有針對(duì)性地采取措施，最終縮小差距；當(dāng)然，而且我們也會(huì)照出自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，從而，提高自信，精益求精。

“以書(shū)為鏡”，我們會(huì)靜下心來(lái)，悉心地梳理自己，盤點(diǎn)自己，就像我們精心地梳理自己的秀發(fā)，小心翼翼地保養(yǎng)自己的皮膚一樣。讀書(shū)，會(huì)豐厚我們的底蘊(yùn)，讓我們成為一個(gè)真正的“文化人”；會(huì)促發(fā)我們的思考，讓我們思考教育，思考課堂，思考自己，思考學(xué)生，在不斷地思考中，我們不是正在成長(zhǎng)嗎？

我常常在想：一本好書(shū)，一本浸潤(rùn)著思想之光的好書(shū)，就是一筆財(cái)富，一份厚重的積淀！讀著書(shū)的每一個(gè)文字，仿佛那已不僅僅是單純的文字符號(hào)，它的價(jià)值無(wú)以倫比！它折射出的思想光輝，足以讓我興奮不已，感動(dòng)不已。

讀著竇桂梅老師的教育隨筆《玫瑰與教育》，我的心底涌起一種感動(dòng)。我靜靜地讀著，在字里行間，我卻分明觸摸到了文字逸射出的溫度！炙熱而持久！看著，讀著，品著，仿佛自己是在與竇老師進(jìn)行

一次次心靈的對(duì)話是那樣地親切，那樣溫和，又那樣深刻！

在“給我幸福的習(xí)慣”中，竇老師也談到了讀書(shū)。她說(shuō)：“這是一個(gè)可以獨(dú)自培植幸福的習(xí)慣——土壤，陽(yáng)光，水分都來(lái)自于美好的書(shū)籍。”是啊，這就是書(shū)籍的力量——不容忽視！

讀著管建剛老師的《不做教書(shū)匠》，我一遍又一遍地在內(nèi)心質(zhì)問(wèn)著自己：我是一名教師，我僅僅只能做一名教書(shū)匠而已嗎？不，不！自己真地不甘心。既然不想成為教書(shū)匠，那么，該怎樣去做？如書(shū)中所講：“做有方向感、約束感、責(zé)任感、上進(jìn)感、奮斗感、專業(yè)感、親和感、智慧感的教師”！而審視著這些，自己又做到了哪些呢？

在書(shū)中，我仿佛找到了一個(gè)久違的自己！書(shū)，又喚醒了那個(gè)幾乎沉睡、靜止、不想改變的自我！讀書(shū)，讓我與哲人對(duì)話，讓我的心靈經(jīng)歷一次次的震撼，震撼之后，就是覺(jué)醒，行動(dòng)！讀書(shū)，讓我靜心聆聽(tīng)走在教育最前沿的名師、專家、學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富，成長(zhǎng)故事！而又讓我一次次地出乎意料的是——名師、專家、學(xué)者的最初，竟是和我一樣的教師！

于是，我問(wèn)自己：“你呢？”

于是，內(nèi)心最深處的那份“自尊”讓我的“自卑”發(fā)生了改變，有一種沖動(dòng)——要“自強(qiáng)”！從而，我選定了一種方向——向前！我知道，這是讀書(shū)給予我的力量！這是讀書(shū)賦予我的堅(jiān)強(qiáng)！

所以，我告訴自己：讀書(shū)吧！

所以，我告訴學(xué)生：讀書(shū)吧！

希望我，與我的學(xué)生，能在書(shū)中與幸福不期而遇！

第三篇：以焦裕祿為鏡

以焦裕祿為鏡，踐行群眾路線

——觀看《焦裕祿》電影有感

4月10－11日，我參加了華電福建公司黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)書(shū)記培訓(xùn)班，聆聽(tīng)了舒書(shū)記的講課、觀看了《焦裕祿》電影，看專題輔導(dǎo)講座專題片，聽(tīng)省委黨校林建華教授的輔導(dǎo)授課，參加了各書(shū)記們的經(jīng)驗(yàn)介紹和討論交流等活動(dòng)，感到收獲頗豐。最令人觸動(dòng)的是影片《焦裕祿》深深震撼著每個(gè)同志的心靈，一個(gè)共產(chǎn)黨人的崇高風(fēng)范令人肅然起敬。電影《焦裕祿》再現(xiàn)了60年代的一位真正的共產(chǎn)黨人、“縣委書(shū)記的好榜樣——焦裕祿同志”一生中最為閃光的一段歷史。焦裕祿同志牢記黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，黃沙嚇不走他，洪水擋不住他，鹽堿難不住他，他以堅(jiān)強(qiáng)的毅力和對(duì)黨和人民事業(yè)高度的忠誠(chéng)，帶領(lǐng)蘭考縣干部群眾艱苦奮斗，自強(qiáng)不息，頑強(qiáng)拼搏，治理“三害”；他時(shí)刻把人民的安危冷暖掛在心上，直到生命的最后一刻，想的仍是麥子的長(zhǎng)勢(shì)、群眾的生活；他把全部身心都投入到為黨和人民的事業(yè)的奮斗中，鞠躬盡瘁，死而后已??

３月17－18日習(xí)總書(shū)記在河南省蘭考縣調(diào)研時(shí)動(dòng)情地說(shuō)：“焦裕祿同志是縣委書(shū)記的榜樣，也是全黨的榜樣，他雖然離開(kāi)我們50年了，但他的事跡永遠(yuǎn)為人們所傳頌，他的精神同井岡山精神、延安精神、雷鋒精神等革命傳統(tǒng)和偉大精神一樣，過(guò)去是、現(xiàn)在是、將來(lái)仍然是我們黨的寶貴精神財(cái)富，我們要永遠(yuǎn)向他學(xué)習(xí)。習(xí)總書(shū)記要求“要重點(diǎn)學(xué)習(xí)弘揚(yáng)焦裕祿的公仆情懷、求實(shí)作風(fēng)、奮斗精神和道德情操。”說(shuō)到動(dòng)情處，他還吟誦了自己于１９９０年７月１５日填寫、并在７月１６日《福州晚報(bào)》上刊登的《念奴嬌·追思焦裕祿》詞：“中夜，讀《人民呼喚焦裕祿》一文，是時(shí)霽月如銀，文思縈系……

“魂飛萬(wàn)里，盼歸來(lái)，此水此山此地。百姓誰(shuí)不愛(ài)好官？把淚焦桐成雨。生也沙丘，死也沙丘，父老生死系。暮雪朝霜，毋改英雄意氣！依然月明如昔，思君夜夜，肝膽長(zhǎng)如洗。路漫漫其修遠(yuǎn)矣，兩袖清風(fēng)來(lái)去。為官一任，造福一方，遂了平生意。綠我涓滴，會(huì)它千頃澄碧。”習(xí)總書(shū)記說(shuō)：“這首詞我是有感而發(fā)，直抒胸臆。”

在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中，我們每一個(gè)共產(chǎn)黨員都要把焦裕祿精神作為一面鏡子，從里到外、從上到下反復(fù)照一照自己，以激勵(lì)自己見(jiàn)賢思齊，永遠(yuǎn)保持共產(chǎn)黨人的本色。學(xué)習(xí)焦裕祿精神：

“心中裝著全體人民，唯獨(dú)沒(méi)有他自己。”學(xué)習(xí)焦裕祿同志，就是要學(xué)習(xí)他心系群眾、服務(wù)人民的公仆情懷。學(xué)習(xí)他視人民為父母，把群眾當(dāng)親人，始終心懷愛(ài)民之情、恪守為民之責(zé)、多辦為民之事，在群眾最困難、最需要的時(shí)候，出現(xiàn)在群眾面前，關(guān)心和幫助他們。

“服務(wù)群眾的辦法，還得從群眾中找”。學(xué)習(xí)焦裕祿同志，就是要學(xué)習(xí)他堅(jiān)持實(shí)事求是，自覺(jué)拜人民群眾為師，善于從人民群眾中汲取智慧和力量，種泡桐樹(shù)擋風(fēng)沙，深耕作治鹽堿等錦囊妙計(jì)，都是他從群眾那里學(xué)來(lái)的。學(xué)習(xí)他以“實(shí)”為本，注重調(diào)查研究，注重打基礎(chǔ)、謀長(zhǎng)遠(yuǎn)，注重從群眾中尋找攻堅(jiān)克難的辦法，堅(jiān)持查實(shí)情、干實(shí)事、出實(shí)招、求實(shí)效，對(duì)上不作假，對(duì)下不作秀。面對(duì)矛盾迎難而上，面對(duì)危機(jī)挺身而出，敢于負(fù)責(zé)、勇于擔(dān)當(dāng)，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和認(rèn)真務(wù)實(shí)的態(tài)度做好每項(xiàng)工作。

“一勤天下無(wú)難事。”學(xué)習(xí)焦裕祿同志，就是要學(xué)習(xí)他始終對(duì)事業(yè)保持旺盛的革命激情，勤于調(diào)研，勤于思考，勤于總結(jié)，勤于到一線解決問(wèn)題。實(shí)踐證明，對(duì)群眾反映的問(wèn)題，對(duì)工作中遇到的困難，面對(duì)復(fù)雜的局面和繁重的工作，只有勤于動(dòng)腿、動(dòng)手、動(dòng)腦和實(shí)干精神，才能化難為易，才能求得就里，找到解決的“良方”。

“富麗堂皇的事不能做，就是連想也很危險(xiǎn)。”學(xué)習(xí)焦裕祿同志，就是要學(xué)習(xí)他嚴(yán)于律己，從不搞半點(diǎn)特殊，時(shí)刻繃緊拒腐防變這根弦，學(xué)習(xí)他艱苦樸素、廉潔奉公的高尚情操，樹(shù)立黨員干部?jī)尚淝屣L(fēng)、一身正氣的良好形象。

樹(shù)木之所以參天，是因?yàn)楦毶钪玻回S碑之所以巍峨，是因?yàn)榈鬃喂獭Ｔ陂_(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中，我們要把學(xué)習(xí)弘揚(yáng)焦裕祿精神作為一條主線貫穿活動(dòng)始終，做到深學(xué)、細(xì)照、篤行。要始終把焦裕祿精神作為一面鏡子，躬身自省、見(jiàn)賢思齊，反復(fù)鏡鑒，把黨性修養(yǎng)正一正，把黨員義務(wù)理一理，把黨紀(jì)國(guó)法緊一緊，常修為政之德，不移公仆之心，才能提升思想境界、增強(qiáng)素質(zhì)能力、改善作風(fēng)形象，切實(shí)履行好邵電改革與發(fā)展的職責(zé)，為邵電三期超超臨界機(jī)組的高效優(yōu)質(zhì)建成投產(chǎn)立功建業(yè)，努力做焦裕祿式的好黨員、好干部。

2014年4月18日

第四篇：以名師為鏡

以名師為鏡

——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討心得體會(huì)

臨海小學(xué) 陳梓斕

三月，陽(yáng)光明媚；三月，春風(fēng)送暖；三月，大地?fù)Q新顏。三月，我有幸到廈門參加了第九屆全國(guó)“相約名師，聚焦課堂”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)，在緊張的兩天學(xué)習(xí)中，我共欣賞了七節(jié)名師現(xiàn)場(chǎng)演示課（杭州市崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校虞大明老師（兩節(jié)）、福州市教育學(xué)院四附小林莘老師、北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院王文麗老師、北京市朝陽(yáng)區(qū)芳草地國(guó)際學(xué)校張龍老師、福州教育學(xué)院附屬第二小學(xué)何捷老師、廈門翔安區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校許麗碧老師），聆聽(tīng)了名師有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的講座（崔巒老師、林莘老師），通過(guò)為期兩天的外出學(xué)習(xí)讓我深入地學(xué)習(xí)了語(yǔ)文新課標(biāo)，對(duì)如何實(shí)踐語(yǔ)文新課標(biāo)，如何追求更真、更實(shí)、更活的語(yǔ)文教學(xué)，如何提高課堂教學(xué)的有效性有了新的認(rèn)識(shí)。

回想每一位老師的課，各具特色，風(fēng)格不一，收獲良多，許多地方在我們的平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中值得借鑒和學(xué)習(xí)。

虞大明老師，名字早已如雷貫耳，但總無(wú)緣聆聽(tīng)其課堂教學(xué)，23日下午我坐在臺(tái)下，像學(xué)生一樣聽(tīng)他演示兩節(jié)略讀課文《珍珠鳥(niǎo)》和《麥哨》的教學(xué)，確實(shí)受益匪淺。聽(tīng)虞老師的課是一種享受，課堂上的他是那么神采飛揚(yáng)、魅力四射。他如同一個(gè)幽默大師，把快樂(lè)帶給了臺(tái)上的學(xué)生和臺(tái)下的老師。虞老師流暢的表達(dá)，準(zhǔn)確的語(yǔ)言，深刻的挖掘，良好的語(yǔ)文教師的素養(yǎng)使我不禁感嘆。虞老師自身對(duì)文本的認(rèn)真解讀和準(zhǔn)確把握非常到位，使課堂在思路清晰、條理簡(jiǎn)約的基礎(chǔ)上不失豐贍，使略讀課文是教“略”而學(xué)“豐”。這個(gè)“略”度介于精讀與獨(dú)立閱讀之間，不是囫圇吞棗，更不是越俎代皰牽著學(xué)生走，和文本一起呼吸、一起慨嘆、一起喜怒哀樂(lè)，在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

林莘老師是個(gè)多變的老師，這一分鐘是朗誦藝術(shù)家，用高超的朗誦技巧和豐富的言語(yǔ)表現(xiàn)力征服聽(tīng)眾；下一分鐘又化身為小丑，自貶身份以激發(fā)孩子思索探究的興趣。她把每一個(gè)角色都演繹得那么到位，那么自然。林老師的課堂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，比如，她教學(xué)生讀“爭(zhēng)奇斗艷、欣然怒放、芬芳迷人、含笑一現(xiàn)”四個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，她強(qiáng)調(diào)要有感情地讀，這四個(gè)詞語(yǔ)代表的是不同的美：奔放之美、羞澀之美、醉人的美和艷麗的美。在林老師的循循善誘之下，學(xué)生不僅詞語(yǔ)讀得很到位還深刻地體會(huì)到了詞語(yǔ)的意思，而當(dāng)臺(tái)上的小老師表現(xiàn)一般時(shí)，她便適時(shí)轉(zhuǎn)換角色，讓臺(tái)下的孩子們成為老師，來(lái)教臺(tái)上的那一位“學(xué)生”，既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又照顧到了“小老師”的感受。這給我很大的啟發(fā)：原來(lái)詞語(yǔ)可以這么教！原來(lái)小老師還可以這么培訓(xùn)！

一節(jié)《迎接綠色》，王文麗老師從課文中的詞語(yǔ)入手，請(qǐng)學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，講授了一些讀詞語(yǔ)的方法，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)帶給你什么感覺(jué)，其中一組詞語(yǔ)的感覺(jué)是壓抑，郁悶，另一組詞語(yǔ)給人的感覺(jué)是舒服，愉快的感覺(jué)，這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常精到，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，也考察了學(xué)生的詞匯量，還很自然的進(jìn)入到了新課的學(xué)習(xí)，可謂一箭三雕。之后再回到有這些詞語(yǔ)的自然段，讓學(xué)生朗讀，體會(huì)，整個(gè)過(guò)程十分自然，同時(shí)完成了導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。給我的感受就是整個(gè)導(dǎo)入過(guò)程清新自然，渾然天成。王老師最精到的設(shè)計(jì)是安排幾位學(xué)生板演不同角色，排演眾人是怎樣迎接綠色的，是如何互相交談的，是如何拉近人與人之間心靈的距離的。坐在下面的學(xué)生也不能僅僅當(dāng)觀眾，還是有重要任務(wù)的，監(jiān)督臺(tái)上演員的表演，還兼編劇的任務(wù)，發(fā)現(xiàn)臺(tái)上演員演錯(cuò)了就要及時(shí)提出意見(jiàn)，這樣全體學(xué)生的積極性就都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生們展開(kāi)了口語(yǔ)交際，達(dá)到了很好的效果，對(duì)課文主旨的理解也是很有幫助。聽(tīng)了這樣一堂課，感受到了語(yǔ)文的魅力，也學(xué)習(xí)到了一些教法、學(xué)法，真是受益匪淺

《懷念母親》這一課，張龍老師把“日記”定為主菜。意在讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)“借景抒情”的寫法，并當(dāng)堂應(yīng)用寫話，讓學(xué)生從中得法、得言。他指導(dǎo)學(xué)生逐層發(fā)現(xiàn)：“初步接觸”借景抒情——“學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)” 借景抒情——“體會(huì)感悟” 借景抒情——“學(xué)借景色”延續(xù)情感——回讀日記升華情感——由“想”思考隨時(shí)隨地。這部分的設(shè)計(jì)可謂層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。讓在場(chǎng)的學(xué)生也不時(shí)傳出“解謎”后的酣暢淋漓之聲。

當(dāng)我看到《寫作文，要合理》這個(gè)課題時(shí)，我也想問(wèn)：“寫作文，要怎么樣做才合理呢？這應(yīng)該是大部分老師都想解決的問(wèn)題吧。”何捷老師的這節(jié)課，先是從題目入手，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是合理？寫作文要如何做到合理？等學(xué)生把知道的都說(shuō)出來(lái)之后，何老師像變戲法似的：“好吧，我們開(kāi)始寫作文！”首先，亮題，聽(tīng)寫一段話引路；接著，進(jìn)行段落練習(xí)，讓學(xué)生在玩中思考，在思考中進(jìn)步，在思考中明白什么是合理；然后，變換方式，讓學(xué)生逆向思維，進(jìn)一步強(qiáng)化了合理的概念。整節(jié)課，學(xué)生活躍，時(shí)不時(shí)就惹得老師們哄堂大笑，就是這種笑聲中，孩子們慢慢地摸索出了寫作要怎么樣才會(huì)合理，整節(jié)課渾然天成。何老師的課堂教學(xué)機(jī)智真是讓人嘆為觀止！

許麗碧老師執(zhí)教的《掌聲》是這次演示課中唯一的一節(jié)低年級(jí)的課，本教學(xué)最大的特點(diǎn)就是善于引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，心理互換，設(shè)身處地，進(jìn)入情境，將抽象的語(yǔ)言文字還原成具體的形象、印象、意象，還原成活生生的畫面，引導(dǎo)學(xué)生在這一畫面中穿梭、徜徉、悟情悟理，既抓住了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，又切合了學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn)，是一節(jié)極具實(shí)效的好課。

曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話：名師是大樹(shù)，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們，課堂是個(gè)有魅力的地方。以人為鏡，能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)課，豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，聽(tīng)課、聽(tīng)名師講座是教師的必修課，是教師成長(zhǎng)的一個(gè)捷徑，聽(tīng)課已經(jīng)結(jié)束了，但是我的工作還在繼續(xù)，我的努力不能停止，我將不斷反思，更上一層樓。

第五篇：以水為鏡,映鑒人生

以水為鏡，映鑒人生

以水為鏡，映鑒人生

人生如水的境界

水是上蒼賜給人類的生命能源，它清清澈澈，總是很單純，讓人一眼看穿，毫無(wú)遮攔。“上善若水，水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)”，可謂把對(duì)水的比擬推向某種極致，感念世事人生，不覺(jué)便生出感慨：以水為鏡，可映鑒人生。

人生在世，應(yīng)平和心態(tài)靜如水，方可瀟灑一世。唐代詩(shī)人劉禹錫感嘆“長(zhǎng)恨人心不如水，等閑平地起波瀾”。人心雖不如水，但不等于不可以達(dá)致。水從高處來(lái)，只向低處流，乃至歸入大海，貴在平靜低調(diào)。人生之初，碧水清清，如泉如溪；年少不省人事，如奔流之小河，跳躍奔騰；情竇初開(kāi)，如桃花流水，好奇地留連沿途風(fēng)光；中年時(shí)節(jié)，宛若浩蕩的江水，奔流向海；韶華已逝，似東流入海，沐浴日輝月華，聆聽(tīng)鷗歌魚(yú)鳴。人生旅途，似悠悠流水。人生一去不復(fù)返，流水一去不復(fù)回。人能逝世，水能蒸發(fā)。人生百態(tài)，流水千種。水有逆流，也有順流。人生有痛苦，也有歡樂(lè)。細(xì)流中的水，度假似的悠閑自得，只是向前流淌，沒(méi)有理由，只有快樂(lè)。偶爾凸起的石子或許會(huì)讓他濺起幾朵歡樂(lè)的浪花，依舊是悠閑，快樂(lè)，沒(méi)有裝飾。

小河中的水，像是找到了玩伴，他們更加的自由，毫無(wú)顧忌的享受歡樂(lè)。幾個(gè)轉(zhuǎn)彎或許會(huì)使他們跳起歡樂(lè)的舞蹈，依舊是自由，沒(méi)有裝飾。湖泊中的水，像是進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，安穩(wěn)，靜謐，他們?cè)趬?mèng)中延續(xù)著歡樂(lè)，平靜的湖面上的幾道微波，像是水在夢(mèng)中露出的甜甜的微笑。或許微風(fēng)會(huì)將他們搖醒，依舊是靜謐，沒(méi)有裝飾。大江中的水，將他們積攢的能量全部釋放，歡樂(lè)中增添了幾分豪氣，灑脫，他們歡樂(lè)的泛起浪花。他們?cè)谇斑M(jìn)中尋找歡樂(lè)，依舊是灑脫，沒(méi)有裝飾。大海中的水，在無(wú)邊無(wú)際中找到了自己的價(jià)值，大海以他特有的目空一切的霸氣釋放著歡樂(lè)，此時(shí)他就是一切，一切就是他，依舊是自信，沒(méi)有裝飾。細(xì)流的悠閑，小河的自由，湖泊的靜謐，大江的灑脫，大海的自信，正用他們所特有的方式詮釋著如水的人生，沒(méi)有裝飾。

水有懸壺濟(jì)世之功，也有泛濫成災(zāi)之險(xiǎn)。有的人能濟(jì)世救人，有的則禍國(guó)殃民。水有清濁之分，人有好壞之別。有的人剛正不阿，坦坦蕩蕩，如一泓清水晶瑩剔透，光明磊落。有的人卑鄙齷齪，奸詐陰險(xiǎn)，如一灘濁水，污濁骯臟。水有大小之分，人有偉渺之差。有的人壯懷激烈，杰出偉大，似汪洋大海氣勢(shì)博大，深邃寬廣。有的默默無(wú)聞，平淡尋常，似一滴晨露渺小。人生如水，清澈見(jiàn)底，晶瑩剔透。

水映出的大智慧

水對(duì)人的啟迪很大，值得我們學(xué)習(xí)。老子說(shuō)：“上善若水”，是說(shuō)水能以柔克剛；孔子說(shuō)“智者如水”，是指做人要懂得隨機(jī)應(yīng)變；佛說(shuō)“心靜如水”是指心境平和可以達(dá)到智慧的境界。可見(jiàn)水在圣人心中的地位。

水貴在目標(biāo)遠(yuǎn)大。水的歸宿是大海。水總是默默地流淌，不舍細(xì)溪，匯入江河，流入大海，以不爭(zhēng)之心，成就了浩瀚和偉大。

水貴在信念堅(jiān)定。水總是百折不撓，它穿山越嶺，千回百轉(zhuǎn)，奔流不息。“青山遮不住，畢竟東流去”。表現(xiàn)出非凡的毅力。

水貴在鍥而不舍。水看似柔弱，卻內(nèi)力無(wú)窮。源源不斷。俗語(yǔ)說(shuō)：滴水可以穿石，涓流可以劈山，柔弱中表現(xiàn)出非凡的耐力。

水貴在靈活變通。它隨境而變，在天為云為霞，下落為雨為雪，入地滋潤(rùn)萬(wàn)物。它在云中飄蕩，在河中流動(dòng)，在土中滲透。

水貴在隨遇而安。水靈順變通，不呆板僵化。因器而變，入圓則圓，入方則方，直如刻線，曲若盤龍。能從容適應(yīng)環(huán)境。

水貴在樸實(shí)無(wú)華。水無(wú)色無(wú)味，純凈平淡。無(wú)欲無(wú)求，愈僻愈靜，愈深逾幽，守靜達(dá)觀，從不張揚(yáng)，只堅(jiān)守自己的天地。

水貴在團(tuán)結(jié)凝聚。水匯小溪成大河，匯江川成大海。榮辱與共，生死相依，故威力無(wú)比。李白有“抽刀斷水不更流”之慨嘆。

水貴在鋼柔并濟(jì)。水能載舟，亦能覆舟。靜若處子，動(dòng)若雷霆。一旦匯成急流，有如萬(wàn)馬奔騰，排山倒海，無(wú)法抵擋。

水貴在謙虛仁慈。水是生命的搖籃。它扶危濟(jì)困，包容萬(wàn)物，潤(rùn)物無(wú)聲，從不張揚(yáng)，從不爭(zhēng)功，把自己奉獻(xiàn)給世間萬(wàn)物。

水貴在無(wú)私奉獻(xiàn)。水洗凈了世界，卻把污垢留給自己。只求奉獻(xiàn)，不求索取，它不戀高處，默默流向低處。彰顯出大德和大愛(ài)。

水貴在追求公平。水入杯杯歪水不歪，水入碗碗斜水不斜。水由高趨低，永遠(yuǎn)追求的是公正平等。因此便有了“水平”之說(shuō)。

學(xué)習(xí)水的智慧

水是低調(diào)的

俗話說(shuō)人往高處走，水向低處流，水就是從高處向低處流經(jīng)，時(shí)而湍急，時(shí)而緩慢，時(shí)而咆哮，時(shí)而訴語(yǔ)，時(shí)而大浪滔滔，時(shí)而水聲裊裊。成為水做自己的水，也不爭(zhēng)功，也不喧囂，默默地，靜靜地存在著，流淌著。不因身處高山險(xiǎn)灘而高傲，也不因小河悠悠而卑微。

水是利他的

沒(méi)有什么東西能離開(kāi)水，水可以灌溉莊園，水可以滋養(yǎng)萬(wàn)物，因?yàn)橛辛怂庞辛宋覀儯覀兌紤?yīng)該感恩于水，是它帶給我們生命，帶給我們美好的未來(lái)和希望。讓我們繁衍，傳承。水有利于萬(wàn)物同時(shí)萬(wàn)物成就了水的偉大。

水是有形的

水是什么，是一顆水珠，是無(wú)色無(wú)味的一種物質(zhì)，放到方形罐子里就是方形的，放到圓形的罐子里就是圓形的，它可以有任意的形狀，它是什么都是也什么都不是。水無(wú)常形，卻始終如一。

水是柔弱的

水至柔，它晶瑩剔透，它柔軟不堪，看看小河溝中的水，是一汪水，一灘水，明天你沒(méi)有看到它就消失在暖陽(yáng)的空氣中，我們沒(méi)有任何人關(guān)注到它的存在，是那么的渺小與安靜，雖然它就在我們的身邊。

水是易變的

水在寒冷中是冰，在灼熱中是汽，它可以是一座高大無(wú)比的雪山，也可以是無(wú)法抓住的一縷輕盈的輕煙，它隨著溫度的變化而變化，它可以小成一滴水，大可以成為海洋，它可以堅(jiān)如磐石，也可以隨風(fēng)而逝，不留下任何的痕跡。

水是剛強(qiáng)的

一滴水是無(wú)所謂的，可是由百川千湖匯聚成的大江大河就是剛強(qiáng)的，堅(jiān)硬的，充滿力量的，它能覆蓋一切，能移山倒海，能波濤洶涌，能所向披靡，會(huì)產(chǎn)生驚天蓋地的力量，它是一種力量或者說(shuō)是一種能量，能夠改變它想要改變的一切事物。

水是善良的

水不因?yàn)槟悴簧贫筒簧疲灰驗(yàn)槟闵贫屇愀疲恢婪智鍖?duì)錯(cuò)，不知道好與壞黑與白，它善待我們每一個(gè)人，不管是好的還是壞的，是美善的還是丑陋的。用善意的眼光去面對(duì)每一個(gè)人，它善待一切生命，平等看待一切生命。

水是無(wú)形的

水可以在潛移默化中影響你，帶給你一切，帶給你想要的，我們被不知不覺(jué)的改變了，我們不知不覺(jué)的離不開(kāi)它了，其實(shí)我們根本就沒(méi)有離開(kāi)它。它如影隨形，感化萬(wàn)物。它就是事物中隱秘的秩序。它看不見(jiàn)摸不到可卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在伴隨著我們。

水是不朽的

沒(méi)有人能改變它，沒(méi)有人能理解它，沒(méi)有人知道它，它是什么，可是我們根本就離不開(kāi)它，毀滅不了它，沒(méi)有它就沒(méi)有我們，沒(méi)有一切。道可道，名可名，這就是一種道家說(shuō)的道，是那么簡(jiǎn)單有是那么不可或缺，即是那么好理解同時(shí)又是那么難以理解。它存在最簡(jiǎn)單的事物之中可確是那么的重要，是一切的道理，是一切的源泉。

水的思考

水是柔軟的也是剛強(qiáng)的，是有形的也是無(wú)形的，它利萬(wàn)物而無(wú)爭(zhēng)，正是一種做人的道理。人生如水，水如人生……

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