第一篇：沁園春 長沙 學(xué)案

《沁園春

長沙》學(xué)案

【教學(xué)目標】

一、通過學(xué)生分組協(xié)作、交流的方式，使學(xué)生了解詞的常識、詞作的背景，體會作品中所表現(xiàn)的變革社會、改造自然的雄心壯志。

二、通過誦讀、領(lǐng)會、分析和鑒賞，理解詩詞中景中寓情、情中言志的表現(xiàn)方法。【教學(xué)重點難點】

一、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點）

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。（難點）

教學(xué)過程

一． 預(yù)習(xí)檢測

1.詞是隋唐時興起的一種和樂可歌、句式長短不齊的詩體，盛行于宋。詞又被稱為（）（）（）（）。按字數(shù)多少，詞可以分為（）（58字以內(nèi)）、（）（59字至90字）、（）（91字以上）。按照段數(shù)分，有（）（）（）（）等。、2、橘（）子 寥（）廓（）百舸（）爭流 崢（）嶸（）揮斥方遒（）浪遏（）飛舟

3、形近字辨析

沁（）園春 遏（）行云 分泌（）物 拜謁（）百舸（）爭流 寥（）廓 坎坷（）姓廖（）一氣呵（）成 蓼（）藍 4.默寫全詞

二、課程推進

（一）上闋

1.開頭三句“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，有何作用？

2、“看”字領(lǐng)起下面幾句話？這幾句話從哪些角度來描寫景物的，用了怎樣的藝術(shù)手法？

3.“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”抒發(fā)了作者怎樣的情懷？

（二）下闋

1、下闋寫出了“同學(xué)少年”怎樣的精神風貌？

2、這首詞以設(shè)問結(jié)尾，起到什么作用？

三、合作探究

1、本詞用語精當、形象，極富表現(xiàn)力，試分析“染、爭、擊、翔、競”這幾個字所達到的表達效果。

2、秋天，為歷代文人騷客所吟詠，如杜甫的“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，李商隱的“秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲”，秦觀的“漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋”等等。試分析毛澤東詠秋與以上古人傳統(tǒng)詠秋在感情色彩上有何不同？為何會有這種不同？

3、默寫全文（大作業(yè)）四．鞏固練習(xí)

閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。（8分）絕句二首（其一）杜甫 遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注:此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

五.課后鑒賞

萬山紅遍 一派壯麗秋景

這首詞上半闋著重寫景。“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”一開始，作者便把自己置于秋水長天的廣闊背景之中。同時也把讀者帶進了一個高遠的深秋境界里。遠看：“萬山紅遍，層林盡染。”作者不僅看到了眼前岳麓山的楓林，也可能聯(lián)想到了北京香山的黃櫨，和祖國無數(shù)山岳中由綠變紅的烏柏、水杉、槭樹、槲樹、黃連木??那一重重山，一層層樹，讓自然之神彩筆一抹，暈染得一片嫣紅，比二月笑放的春花還要艷麗，比六月飄舞的彩霞更加瑰奇。近觀：“漫江碧透，百舸爭流。”秋水澄澈，秋江碧波，腳下的湘江，在秋天更加清澈晶瑩，如碧綠的翡翠，如透明的水晶。江面上，千帆競發(fā)，百舸爭渡，靜中有動，生氣勃勃。仰視，“鷹擊長空”，萬里無云的秋空，雄鷹奮振健羽，自由飛翔。俯瞰，“魚翔淺底”，因透明而清淺見底的江里，魚群擺動鰭尾，任意遨游。作者以短短四句詩，描繪出一幅立體的寥廓萬里、絢麗多彩的江南秋景，宛如當代著名的嶺南畫派大家關(guān)山月濃墨重彩的彩墨山水圖。不愧為“驅(qū)山走海置眼前”（李白《當涂趙炎少府粉圖山水歌》），“咫尺應(yīng)須論萬里”（杜甫《戲題王宰畫山水圖歌》）的大手筆。它與作者的另一首詞《沁園春雪》所描繪的“千里冰封，萬里雪飄”的北國風光，均是古典詩詞中前所未有的雄奇?zhèn)惖娜笆斤L景畫。

風華正茂一段崢嶸歲月

這首詞的下半闋著重抒情，正是這種偉大心靈回聲的抒發(fā)。這種抒發(fā)，首先是通過回憶引出的。“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。”作者想起曾和當年的同學(xué)和朋友，在橘子洲一帶散步，游泳，暢論天下大事的情景，回憶起那一段難忘的崢嶸歲月。“恰同學(xué)少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。”在這崢嶸歲月里，作者和他的同學(xué)如蔡和森、何叔衡、張昆弟等立志救國的知識青年，正值青春年少，神采飛揚，才華橫溢，意氣風發(fā)，熱情奔放。詩人巧妙地化用了《莊子·田子方》中“夫至人者，上窺青天，下潛黃泉，揮斥八極，神氣不變” 的意境，來形容新時代的青年從舊思想的束縛中解放出來，自由奔放的胸襟。（揮斥，自由奔放的意思。方遒，正當旺盛有力的意思。）“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”這是對“崢嶸歲月”“揮斥方遒”的進一步具體化。面對“萬山紅遍”的美景，他們既贊嘆錦繡河山的壯美，又悲憤大好河山的沉淪。于是，發(fā)表激濁揚清的文章，抨擊黑暗，宣揚真理，鄙視當時的“萬戶侯”——軍閥如糞土。

中流擊水一腔拿云心事

在結(jié)尾時“到中流擊水，浪遏飛舟”，則是采取象征手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志。“中流擊水，浪遏飛舟。”一種解釋認為“擊水”為游泳，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶。我總感覺這一意境與作者贊揚“百舸爭流”的精神不太符合。我傾向于“中流擊水”即“中流擊楫”的轉(zhuǎn)化。《晉書·祖逖傳》：祖逖“中流擊楫而誓曰：‘祖逖不能清中原而復(fù)濟者，有如大江!’”后來“中流擊楫”就成了立誓復(fù)興祖國的代詞。在這里正表示詩人要在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立誓振興中華的壯志豪情。使人讀后仿佛聽到了一顆愛國愛民的赤心，在怦怦躍動，從而感受到一種偉大胸懷所反映出的崇高美。

我國古典詩詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法，很講究情與景的交融。劉勰說：“繁采寡情，味之必淡。”（《文心雕龍》）謝榛說：“景乃詩之媒，情乃詩之胚；合而為詩，以數(shù)言而統(tǒng)萬形，元氣渾成，其浩無涯矣。”（《四溟詩話》）這首詞較好地達到了情景交融的境界。

前半闋雖著重寫景，卻處處景中寓情。“萬山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬。“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，則是作者對自由解放的向往與追求。“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下半闋的抒情樂章。

下半闋雖著重抒情，但也不乏情中含景之處。“憶往昔崢嶸歲月稠”，以崢嶸形容歲月，新穎，形象，將無形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美。“中流擊水，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面。可以說，《沁園春長沙》的崇高美，是以情為經(jīng)線，景為緯線，交織而成的。它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術(shù)享受，也使我們從詩人昂揚熾烈的革命情懷中，汲取奮發(fā)前進的信心和力量。

第二篇：《沁園春?長沙》學(xué)案

課題：《沁園春·長沙》

備課人：高一語文組

學(xué)習(xí)目標

知識與技能：

1、了解詞的常識，掌握詞的誦讀技巧。

2、品味富有表現(xiàn)力的語言，體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。

過程與方法：

1、合作學(xué)習(xí)，把握詞的內(nèi)容和寫作思路，揣摩詞中的意象，體會詞的意境。

2、探究與活動，引導(dǎo)學(xué)生通過品味、賞析詩詞的語言。

情感態(tài)度與價值觀：

讓學(xué)生感受詞的魅力，感受青年毛澤東的偉人情懷，感受詞人豪放雄奇的風格。

學(xué)習(xí)重點與難點：

教學(xué)重點：通過朗讀訓(xùn)練把握詞中的意象，賞析詩句的表現(xiàn)力。

教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩詞的方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。

第一課時

預(yù)習(xí)資料

學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)：

查找毛澤東及詞的相關(guān)資料，掌握文學(xué)常識及寫作背景，并填空。

作者簡介：

毛澤東（1893～1976）字______，筆名______，偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩人、書法家。

著作有《毛澤東選集》五卷，其中《實踐論》《矛盾論》《論持久戰(zhàn)》《新民主主義論》都是重要篇章。其他已公開發(fā)表的著作有《毛澤東書信選集》《毛澤東農(nóng)村調(diào)查文集》《毛澤東新聞工作文選》和《毛澤東詩詞選》等。

文體知識：

詞，興于______，流行于______，是一種和樂可唱、句式長短不齊的詩體。起初時稱“曲子”“雜曲子”和“曲子詞”，后來也稱作“樂府”“長短句”“詩余”。其特點是“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。

每首詞都有一個曲詞名稱，叫______，它決定詞的______、______和______。

詞以字數(shù)多少可以分為______（58字以內(nèi)）、______（58到90字）、______（91字以上）。

詞的流派可以分為豪放派和婉約派。其作品分別表現(xiàn)出不同的風格。________作品氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家________、________等。________作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細膩，多寫個人遭際，男女戀情，也有寫山水，融情于景的，代表詞人________、________、________等。

背景鏈接：

這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會日刊》載：“毛先生澤東……去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農(nóng)民運動……后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞訊，間道人粵。”

新課導(dǎo)入

一、學(xué)一學(xué)：（我非常聰明）

1、字音字形

沁（）園春百舸（）悵寥廓（）

攜（）來百侶（）崢嶸（）方遒（）

浪遏（）飛舟

2、多音辨析

曾經(jīng)______

中心______

數(shù)字______

曾祖父______

中毒______

數(shù)典忘祖______

數(shù)見不鮮______

3、相似辨形

沁______舸______寥______

泌______

坷______

廖______

漫______

遏______

惆______

謾______

竭______

稠______

詞語集釋

寥廓：______________________________________________________

蒼茫：______________________________________________________

崢嶸：______________________________________________________

風華正茂：______________________________________________________

意氣：______________________________________________________

義氣：______________________________________________________

揮斥方遒：______________________________________________________

指點江山：______________________________________________________

第二課時

一、議一議：（我潛力無窮）

1、學(xué)習(xí)詞的前三句

a、疏通大意

b、調(diào)整詞序

c、初步感受詞人形象

2、賞析寫景句討論:

寫了哪些景?這些景物有什么特點?從中感受到詞人怎樣的情感態(tài)度?

a、意象：

b、按照怎樣的順序來描繪的?

c、哪些詞具有表現(xiàn)力？

d、詩人描繪出了一幅怎樣的畫面？

e、詞的寒秋景物有無過去一般舊詩詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)？

3、學(xué)習(xí)直接抒發(fā)作者豪邁情感的句子.詩人面對美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）

a、大意是：

b、想到了？

二、講一講：（我特別自信）

以小組為單位,自主學(xué)習(xí)講解下闋的幾個問題:

a、“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

b、“崢嶸歲月稠”在文中具體表現(xiàn)在哪里？

三、練一練：(我定會成功)

1、賞析最后三句

第三課時

一、誦讀文本，理清思路

1、根據(jù)節(jié)奏提示,齊讀。

2、學(xué)生個別朗讀，看誰讀的好

3、詞的上下闋各寫了什么?

上闋：

下闋：

二、整體感知

這首詞分為上下兩闕。上闕重寫景，描繪了美麗壯闊的湘江的深秋景色，并且即景抒情，提出了國家命運由誰來主宰的問題。下闋重抒情，通過回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概，藝術(shù)的回答了“誰主沉浮”這一問題。

這首詞一掃過去舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑美好的。對壯麗河山的描寫，不僅抒發(fā)了詞人熱愛祖國的情感，也表現(xiàn)出了詞人強烈的革命精神。

圖解課文

立

--

獨立寒秋圖：交待______、______、______

遠眺

______________

______________

____態(tài)

看

--

湘江秋景圖近觀______________

萬類霜天

______________

競自由

景中寓情

仰視

______________

____態(tài)

情中顯志

俯瞰

______________

問

_____________

崢嶸歲月圖

___________、___________

答

__________

___________、___________

憶舊言志

中流擊水圖

___________、___________

三、總結(jié)收獲：

本篇課文你的收獲是什么？

四、布置作業(yè)

1、請找出詞中表現(xiàn)力強的詞語，并賞析。

2、背誦全詞。

課堂檢測：

1、積累名句。

（1）看萬山紅遍，_________________；_________________，百舸爭流。

（2）__________，_________________，誰主沉浮？

（3）恰同學(xué)少年，_________________；_________________，_________________。

（4）踏遍青山人未老，______________________。《清平樂?會昌》

（5）______________________，風物長宜放眼量。《七律?和柳亞子先生》

（6）江山如此多嬌，________________________。《沁園春?雪》

2、下列文學(xué)常識說法有誤的一項是（）

A、詞又稱詩余、長短句、樂府，約開始于南朝，定形于晚唐，盛行于宋朝。

B、按照詞的風格，詞人可以分為兩大派別，一派是以蘇東坡、辛棄疾為代表的豪放派；一派是以柳永、姜夔為代表的婉約派。

C、《沁園春?長沙》中，“沁園春”為詞牌，“長沙”為詞題。

D、因為詞的句子長短不一，因此不再講究格律，比較自由。

3、下列語句朗讀節(jié)奏錯誤的一項是（）

A、看/萬山/紅遍，層林盡染?B、問/蒼茫/大地，誰/主沉浮

C、憶往昔/崢嶸/歲月稠?D、恰/同學(xué)/少年，風華正茂

4、下面詩句重讀標注不正確的一項是（）

A、恰同學(xué)少年?B、看萬山紅遍，層林盡染

C、到中流擊水，浪遏飛舟?D、糞土當年萬戶侯

5、下列句子不是具體描寫深秋景物的一項是（）

A、萬山紅遍，層林盡染?B、鷹擊長空，魚翔淺底

C、漫江碧透?D、萬類霜天競自由

6、下面分析有誤的一項是（）

A、《沁園春?長沙》開頭三句就點明了時令、地點、特定的情景，突出了詞人卓然獨立、深沉思索的形象。

B、詞中描寫了大自然一切生物在深秋爭相蓬勃發(fā)展，過著自由自在生活的情景，這是托物言志的寫法。

C、上闋一個“看”字引領(lǐng)了從“萬山紅遍”到“萬類霜天競自由”的秋天的各種景色。

第三篇：沁園春 長沙 學(xué)案

宿羊山高級中學(xué)高一語文教學(xué)案《沁園春·長沙》

高一語文組劉進喜2008.09.2

【學(xué)習(xí)目標】

1.通過閱讀、思考、分析與聯(lián)想，充分理解“披文——及物——物我合一”。

2.在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，大膽發(fā)表自已的看法并在實踐中

提高自己鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識。

【學(xué)習(xí)重、難點】

1、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點）

2、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識（重點）

3、掌握鑒賞詩詞方法，提高自己的詩詞鑒賞能力。（難點）

【課時安排】二課時

【教學(xué)過程】

一、誦讀（注意以下字的讀音）

橘 舸 遒 遏

二、認識和了解作者

作者作品特點：。

三、研習(xí)全文

1、前三句點明了時間、地點及人物

寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。

問題：寒秋作何理解？

2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：

4、面對著如此富有激情、活力的景色，“我”想到了什么？

小結(jié)：此上闋由景生情，表達了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。

5、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？

6、問題：上、下闋的最后一問是否相同？請發(fā)表自己的看法。

明確：。

四、結(jié)合《沁園春·雪》，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識。

1.背誦《沁園春·雪》，并能默寫全詞

問題：仔細分析這兩首詞，談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點？

明確：。

2.掌握詞的有關(guān)知識

五、課堂練習(xí)

六、小結(jié)、作業(yè)

【我的思考與問題】

第四篇：《沁園春長沙》學(xué)案范文

《沁園春 長沙》學(xué)案

單位：晉中市盲聾人學(xué)校 姓名：劉光麗

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《沁園春 長沙》 學(xué)習(xí)目標：

1、準確掌握重點字詞的讀音和意義，了解詞的有關(guān)知識，提高詩詞鑒賞能力

2、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點及文中壯闊激昂的意境

3、學(xué)習(xí)毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大的抱負 重點難點：品味意象，感悟詞中闊大的意境

領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情

導(dǎo)學(xué)策略：

抓住詩的思路,反復(fù)朗讀，著重體會富有表現(xiàn)力的語言，進而具體深入地感受詩的意境，學(xué)習(xí)詩人的寬廣襟懷和昂揚的革命精神。學(xué)法指導(dǎo)：

1、反復(fù)誦讀課文，用圈點法標記勾畫重點字詞

2、學(xué)習(xí)本詞由遠及近、動靜結(jié)合的寫作方法

3、自主、討論、交流、質(zhì)疑，及時修正自己的答案 教具準備：多媒體 學(xué)習(xí)流程：

【預(yù)習(xí)案】

? 教材助讀

1、寫作背景

本詞作于1925年，當時革命運動蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立，國共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢。但是，革命應(yīng)該由哪個階級來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所的工作，途經(jīng)長沙，重游橘子洲。站在橘子洲頭，面對如畫的秋色，展望大好的革命形勢，回憶過去的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮澎湃，浮想聯(lián)翩，寫下了這首動人的詩篇。

2、走進作者

毛澤東(1893—1976)，字潤之。中國人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，革命家、戰(zhàn)略家和理論家,詩人，書法家。他的詩詞是中國革命的一部英雄史詩。

3、文體知識

詞：興于唐，盛于宋，配樂歌唱，也稱“長短句” “曲詞” “曲子詞” “詩余”。詞牌：詞的格式，它決定了詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。如“沁園春”是詞牌，“長沙”是標題。詞的分類：分為小令、中調(diào)、長調(diào)。58字以內(nèi)為小令；59-90字為中調(diào)；91字以上為長調(diào)。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名,“長沙”是題目。? 基礎(chǔ)知識積累

1．易錯讀音----注音

百舸（）爭流

攜（）來百侶

崢嶸（）歲月 揮斥方遒（）

浪遏（）飛舟

悵廖廓（）2．易錯字形-----改錯

針貶（）時弊

行蹤鬼（）秘

揮斥方酋（）

群英匯（）萃

布（）署已定

憤（）發(fā)圖強

事（）態(tài)人情

和靄（）可親

成群結(jié)對（）

廖（）廓

3．詞義--------注解詞義 意氣/義氣

遼闊/寥廓

風采/豐采

風韻/豐韻

風姿/豐姿

崢嶸歲月

風華正茂 書生意氣

4.背誦全詩 ? 整體感知

①詩詞誦讀中的停頓和重音對準確、清晰地表意有重要作用，試用“／”標出句中停頓的地方，用“﹒”標出朗讀中重讀的地方。

②這首詞描繪了幾幅畫面？各概括了哪些內(nèi)容（根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個小標題）？這一組典型的畫面塑造了詞人什么樣的形象？

③圈點勾畫，找出能顯示本詞寫作思路的詞語。

? 我的疑問

請將你預(yù)習(xí)中未能解決的問題和有疑慮的問題寫下來，待課堂上與老師和同學(xué)探究解決。

【探究案】 ? 復(fù)習(xí)回憶

1、誦讀全詞，讀準字音，讀出停頓，讀出感情

2、詞的感情基調(diào)是什么？

3、找出詞中塑造“我”形象的關(guān)鍵詞語

4、分別概括上下片的中心內(nèi)容，且為它們命名 ? 再誦詩歌，品味鑒賞（合作探究

小組討論）

1、詞的上闋主要寫了什么內(nèi)容？看字總領(lǐng)幾句，作者從哪幾個角度向我們展示了一幅湘江秋景圖？運用了哪些寫作技巧?這些寫作方法能否用到我們平時的寫作當中？

2、湘江秋景圖，哪幾個字用得好？詞人面對美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？說說抒發(fā)了作者怎樣的情感？上闋結(jié)尾句的作用？

3、詞的下闋主要寫了什么內(nèi)容？怎樣理解下闋中“憶”字的總領(lǐng)意義？

4、下闋的同學(xué)是怎樣的形象？作者說“到中流擊水，浪遏飛舟”，這是真的嗎？為什么？

5、“詩言志”，這首詞表達了作者怎樣的情感?作者又是運用了什么手法來表達這種情感?

? 我的收獲

請將你在探究課中的收獲寫下來，充實自己并和大家一起分享收獲的喜悅

【反饋案】

1、閱讀毛澤東的《水調(diào)歌頭?游泳》，完成下面各題： 水調(diào)歌頭

游泳 一九五六年六月

才飲長江水，又食武昌魚。萬里長江橫渡，極目楚天舒。不管風吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬馀。子在川上曰：逝者如斯夫！

風檣動，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，斬斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應(yīng)無恙，當驚世界殊。（1）下面對詩句的解說不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．“萬里”和“極目”兩句表現(xiàn)了詩人宏偉的氣魄和開闊的胸懷。B．“不管”和“勝似”兩句，運用了對比的手法，進一步表現(xiàn)在風浪中游泳的輕松自如，抒發(fā)了迎擊風浪，急流勇進的革命精神。

C．“子在川上曰”的“子”即指詩人自己，他在感嘆：“多么美好的滾滾長江啊！逝去的光陰像這流水一樣啊！”

D．下闋結(jié)尾聯(lián)想神女，運用了襯托的手法，贊頌社會主義建設(shè)的偉大成就和光輝情景。

（2）“截斷巫山云雨”的“巫山云雨”是指（）A．巫山上的云和雨

B、長江上空的云和雨 C．長江上游的水

D、巫山神女早為云，暮為雨

（3）對這首詞內(nèi)容的分析，不正確的一項是（）

A．詩人通過寫在長江中游泳的感受，抒發(fā)了迎接大風大浪前進的革命豪情，謳歌了我國人民改造山河，建設(shè)祖國的偉大業(yè)績。

B．詩人在這首詞中，引用古語揭示事物發(fā)展的規(guī)律，借用神話歌頌祖國的變化。

C．詞的上闋寫游泳，下闋寫改造長江的宏偉圖景。

D．“神女應(yīng)無恙，當驚世界殊”中的“神女”即巫山神女，作者希望巫山神女健在，也來分享社會主義的成果。

2、請你將《沁園春 長沙》與《沁園春 雪》比較閱讀，找出他們的異同。

? 我的心得

學(xué)習(xí)完了毛澤東同志的這首詞，你有什么心得體會，請記錄下來

教學(xué)反思：

通過《沁園春 長沙》的教學(xué)，我從以下方面對自己的教學(xué)作一個完整的反思，以便更好的發(fā)現(xiàn)不足之處，及時調(diào)整，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

１、多媒體教學(xué)手段的使用，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且提高了課堂的效率。使用幻燈片可以大大節(jié)省板書時間，把這部分時間留給學(xué)生思考和朗讀，效果很好。

2、通過播放朗讀錄音，讓學(xué)生跟著范讀的方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終達到了學(xué)生有感情朗讀的目的。

3、應(yīng)該給學(xué)生再長一點的朗讀時間，爭取能讓學(xué)生熟讀成誦，最好當

堂完成背誦的任務(wù)，這樣能使他們找到自信。

4、教師未能在詩詞鑒賞方法上及時給予學(xué)生指導(dǎo)，未能在感性認識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步掌握詩詞鑒賞的一般規(guī)律、方法，形成初步的文學(xué)鑒賞能力。

5、多培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力與概括能力，讓那些心里明白的學(xué)生也能用精美、準確的語言表述出來。

附答案： 【預(yù)習(xí)案】 基礎(chǔ)知識積累：略 整體感知：略 【探究案】 復(fù)習(xí)回憶：

１．上片“看”字和下片“恰”字是領(lǐng)字，其后稍停頓，“看”要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，“恰”激昂慷慨，充滿自信，稍快。２．詞的感情基調(diào)是豪放激昂的。３．立 看 悵 問 攜 憶 記

４．上片：眼前所見勃勃生機的秋景－－湘江秋景圖

下片：詞人所憶所感－－崢嶸歲月圖 再誦詩歌，品味鑒賞：

1、明確：即景抒情（什么樣的景——壯景）給我們描繪出一幅充滿詩情畫

意的湘江秋景圖。這幅圖畫，有近景，也有遠景；有靜景，也有動景。它巧妙地做到遠近結(jié)合，動靜相宜。分別寫了山、林、江、舸、鷹、魚，又分別描寫了它們的特征，如紅、染、碧、流、擊、翔，再突出它們的數(shù)量、程度、范圍，如萬、層、漫、百、長、淺等，再展示它們的空間位置如空中、水底、遠、近、高、低等。最后由點到面，“萬類霜天競自由”，一個“競”字更是充滿了生命的力量。在青年革命者毛澤東眼中的秋，呈現(xiàn)出一種色彩斑斕、生機勃發(fā)的美，一種催人奮進給人力量的美。全詞以壯闊絢麗的詩境、昂揚振奮的豪情，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣慨和高尚情操，傾注了詞人對祖國山河的摯愛。

2、(1)“萬山紅遍，層林盡染”“萬”字，寫出當?shù)厣椒逯唷！氨椤弊郑瑢懗黾t的范圍之廣。“層”字，表現(xiàn)樹林之多。“染”字，化靜為動，增強詞的生動性。

(2)“漫江碧透，百舸爭流。”“漫”字，畫出湘江水勢之盛，似有滿溢之感。“透”字，畫出江水碧綠清澈之狀。“百”字，形容船只之多。“爭”字，畫出爭先恐后的熱烈場面。

(3)“鷹擊長空，魚翔淺底。”“擊”字，準確地形容了雄鷹在空中矯健勇猛、迅速有力地飛翔的姿態(tài)。“翔”字，活畫出魚在水中自由自在、輕快活潑地游動的神態(tài)。

明確：詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問”，詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題。

“主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實質(zhì)是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。過渡作用。抒寫出詞人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

3、下闋著重抒情。主要回憶當時的時代特點，革命青年的戰(zhàn)斗風姿和豪情壯志。下闋的“憶”字與上闋的“看”字相對應(yīng)。下闋由上闋的實寫轉(zhuǎn)入虛寫，詩人在壯麗的秋景面前不僅有著現(xiàn)實的聯(lián)想，還有著美好的回憶，那回憶可以概括為“崢嶸歲月稠”，即有許多不平常的日子。如果具體地說，就是“同學(xué)少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”意思是說，同學(xué)們正當青春年少，風采煥發(fā)，才華橫溢，革命熱情奔放，奮發(fā)有為，經(jīng)常在一起評論國家大事，寫出批評惡濁的，表揚善良的文章，把反動派視如糞土。回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，也形象地給出了“誰主沉浮”的答案。

4、同學(xué)形象是：年輕有才華 奔放熱情強勁有力 關(guān)心國家命運 敢于斗爭

蔑視反動軍閥

“到中流擊水，浪遏飛舟”運用的是象征手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志。“中流擊水，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面。

5、通過對長沙秋景的描繪和對青年時代斗爭生活的回憶，抒發(fā)革命青年對中華民族前途的樂觀主義精神和對國家命運的感慨以及以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。運用了借景抒情

對比

設(shè)問

【反饋案】

1、答案：C C D

2、同：（1）寫美景，抒豪情。上闕以寫美景為主，即景抒情，下闕以議論敘事為主，抒發(fā)豪情壯志。（2）運用對比手法，如“萬戶侯”和“同學(xué)少年”“ 秦皇漢武”“唐宗宋祖”和“風流人物”做對比。（3）語言極富表現(xiàn)力。

異：《沁園春 長沙》以設(shè)問作為結(jié)尾，對上闕誰主沉浮做了有力的回答，即使我們這樣的同學(xué)。《沁園春雪》通過對歷代豪杰的否定，直接提出真正的英雄人物是無產(chǎn)階級。當然今朝的風流人物也可以是毛澤東自己。

第五篇：沁園春.長沙學(xué)案

《沁園春·長沙》學(xué)案

制作人：魏然 使用時間： 學(xué)習(xí)目標：

1、了解詞的有關(guān)知識。

2、把握詞中描繪的意象，理解作者的思想感情。

3、學(xué)習(xí)本課詩歌景中寓情，情中顯志的表現(xiàn)手法。【知識銜接】

1、文體知識

中國古代詩歌大體可分為兩大類:一類叫古體詩(或“古風”)，這個名稱始于唐代，唐人把當時新出現(xiàn)的格律詩稱為近體詩，而把產(chǎn)生于唐以前較少格律限制的詩稱為古體詩。后人沿襲唐人說法，把唐以前的樂府民歌、文人詩、以及唐以后文人仿照它的體式而寫的詩歌，統(tǒng)稱為“古體詩”。按照詩句的字數(shù)，有四言(如《關(guān)雎》)、五言(《木蘭詩》)、七言(如曹丕《燕歌行》)、雜言(如李白《蜀道難》)等。古體詩押韻較自由。另一類叫近體詩(或“今體詩”)，是唐代出現(xiàn)的新詩體。近體詩分絕句和律詩兩種。近體詩格律極嚴，篇有定句(除排律外)，句有定字，韻有定位(押韻位置固定)，字有定聲(詩中各字的平仄聲調(diào)固定)，聯(lián)有定對(律詩中間兩聯(lián)必須對仗)。

詞這種文學(xué)樣式產(chǎn)生于隋唐，全盛于宋，又名“長短句”、“詩余”等。最初的詞都是配樂歌唱的，寫詞時依據(jù)的樂譜叫做“詞調(diào)”，各種詞調(diào)的名稱便是“詞牌”（規(guī)定詞的格式和音律），如“沁園春”、“滿江紅”、“西江月”等。有的作家在詞牌下另標詞題（規(guī)定詞的內(nèi)容），如《沁園春·長沙》。詞可以分上下兩段，叫做“片”或者“闋”。

詞按字數(shù)多少，可分為小令、中調(diào)、長調(diào)。58字以內(nèi)為小令、58到90字為中調(diào)、91字及以上為長調(diào)。詞的流派可以主要分為豪放派和婉約派。豪放派的代表詞人有蘇軾、辛棄疾等。婉約派的代表詞人李煜、李清照等。

2、詩歌鑒賞相關(guān)術(shù)語——意象

“意象”是詩人借以寄托感情的形象，是融入了詩人情思的形象（景物、事物、人物）。因而，利用意象來揣摩詩人的思想感情是詩歌鑒賞的主要途徑。譬如，溫庭筠的《商山早行》中將“雞聲”“茅店”“月”“人跡”“板橋”“霜”六個意象組合在一起，表達游子在外的孤寂之情和濃濃的思鄉(xiāng)之情。

3、詩歌鑒賞術(shù)語——意境

意境是詩歌中不同的意象有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界,是“意”與“境”的融合。詩歌大多用意象組合成意境，蘊含詩人的思想感情。常用的概括意境特點的詞有：恬靜幽美閑適淡遠靜謐清冷孤寂幽清蕭條冷落悵惘凄迷慷慨壯烈悲壯蒼涼浩瀚廣漠壯美雄渾絢麗多姿等。【預(yù)習(xí)檢測】

一、解釋下列詞語： 漫江： 舸： 寥廓： 蒼茫： 崢嶸： 風華正茂： 揮斥方遒：

指點江山： 遏： 等閑： 逶迤： 幽燕： 臨： 蕭瑟：

二、默寫下列句子

（1）看萬山紅遍，層林盡染。（2）恰同學(xué)少年，。（3）在《沁園春長沙》中,作者面對一派生機勃勃的大千世界,思緒萬千,不禁發(fā)問，？來道出雄心壯志,表現(xiàn)博大胸懷。

（4）詞中表明在革命洪流洶涌之時，年輕人要起到中流砥柱的作用是：，？ 【精讀課文】

誦讀并鑒賞《沁園春·長沙》，完成下列各題。

1、上闋選取了哪些意象？構(gòu)成了一幅什么樣的畫面？詩人是怎樣描繪的？這些景表達了詩人怎樣的思想情懷？

2、這首詞用語精當、形象極富表現(xiàn)力，鑒賞上闕“染”、“翔”和下闕“糞土”好在哪里？

3、分析上闕中的“看”和下闕中的“憶”在詞中的作用？

4、詞的下闕描繪了“同學(xué)少年”的什么形象？表現(xiàn)了詞人怎樣的精神？

【拓展練習(xí)】

閱讀下面一首小令，回答問題。

小桃紅 ·秋江

倪瓚

一江秋水澹寒煙，水影明如練，眼底離愁數(shù)行雁。

雪晴天，綠蘋①紅蓼②參差見。吳歌蕩槳，一聲哀怨，驚起白鷗眠。

注：①綠蘋:蕨類植物，生淺水中，葉柄長，頂端生四片小葉，又稱田字草。②紅蓼:草本植物，生水邊，花白色或淺紅色。

1、這首小令描繪了怎樣的畫面？

2、請從動靜和色彩兩方面對這首小令進行賞析。【默寫全詩】

【課外閱讀】

生于此岸 心無岸

洪荒宇宙之中，歲月長河之上，我們就降生在這一時代，不偏不倚，不快不慢，誕生在屬于我們的時代。我們生長的這片土地，有林立高樓，燈紅酒綠；我們停靠的這個海岸，有冷漠喧囂，名利沖突??

于是我們埋怨此岸的風景，一心想跋涉到看似富饒的彼岸。恰如歷史學(xué)家湯因比，他選擇出生在公元一世紀的中國新疆，去感受眾多文化交織迸發(fā)的絢爛景象。但正如狄更斯所說的：“這是最好的時代，也是最壞的時代。”每個時代都有其兩面性，所以面對身處的時代要積極地投入其中，縱使身處喧囂，只要在心中修籬種菊，也如身處凈土。

還記得大唐時代的玄奘，那時只有烽火狼煙，錦書雁帛，交通不便，但他乘危遠邁，策杖孤征，穿越一百二十多個國家，心懷“寧可西行求生，絕不東還求生”的信念，最終達到印度，取經(jīng)返回大唐。從此，讓更多人在佛經(jīng)中虔誠地洗滌盡自我的靈魂。玄奘沒有生于這個科技發(fā)達的年代，但他憑借心中的信念，到達了心中的圣地。因此，環(huán)境的束縛并不重要，我們所要做的就是適應(yīng)時代，盡自己所能為腳下的土地植樹種花，涵養(yǎng)靈魂的源泉。

所以面對生活節(jié)奏快的今天，我們要在日常工作后為自己沖一杯凈心之茶，世間本無事，庸人自擾之；面對道德缺失，人情冷漠的現(xiàn)狀，更要堅守內(nèi)心本真，盡自己所能為世界點亮一絲光。

生于此岸，認真走好每一步，盡管歲月的跫音落在了此岸，靈魂卻盡情地游蕩，去感受過去的淳樸，揣摩未來的發(fā)展。著名作家熊召政便深刻地體會到這一點。獨自行走在黃山的雨夜中，他不感到寂寞，因為黃山的每一山、每一水、每一木都是等待了他千年的酒友，陪他把酒言歡，與他在崇山峻嶺間完成了一次心靈的對話，讓他領(lǐng)略了千年間時光留下的箴言。

恰如居里夫人所說的：“我以為，人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活。”生活在這個鋼筋水泥筑成的年代，我們也依舊尋得自我的價值，同時也能在心靈清凈中聞宮商角徵羽，行仁義禮智信，我無法趕上李白的春夜桃李夜宴，也不想到未來的土星上居住，我需要的是好好愛護腳下的土地，欣賞此岸的風景，然后讓心靈攜取古今有益的思想，細描未來的美妙，且歌且行，足矣！

【表達技巧】

1、修辭方法：比喻、擬人、設(shè)問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、互文、反復(fù)等；

2、抒情手法：直接抒情(直抒胸臆)；間接抒情（借景抒情、托物言志,情景交融）。

3、描寫手法：動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、點面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、聲色結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆等。【常見的詩歌意象】

1.楊柳：暗喻離別，惜別，又寫故人友誼。2.燕子：因結(jié)伴而成為的愛情象征。

3.流水：長喻月色之美，雖可感卻難以把握的事物，或喻愁苦。4.明月：喻思鄉(xiāng)。

5.梅花：堅忍不拔，高風亮節(jié)的人格象征。6.菊花：恃然自處，傲然不屈高尚品格的象征。

7.蓮花：由于“蓮子”諧音“憐子”，“憐”意為愛慕，“子”第二人稱敬稱。故“蓮花”借以表達愛情。8.青松：剛正節(jié)操的象征。

9.竹：多為堅貞，高雅,氣節(jié)的象征。10.梧桐：表達悲傷凄涼的情感。11.杜鵑：凄涼，哀傷的象征。

12.寒蟬：蟬只飲露水，不飲五谷，常成為詩人自比清高的載體。13.鴻鵠:寄寓濃濃的鄉(xiāng)愁，代指書信。14.浮云：喻漂泊的游子。

15.梅子：以梅子的成熟喻少女的懷春。16.駿馬：喻有遠大志向。17.丁香：指愁思或情結(jié)。18.紅豆：象征愛情或相思。19.楊花:寫離情。20.青草：喻離恨。21.春雨：愁緒。22.長亭：寫離情。23.猿啼：哀愁。24.鴛鴦：指恩愛夫妻。

25.比翼鳥：喻相愛而不分離的男女。26.易水：多與送別有關(guān)。

《沁園春·長沙》學(xué)案答案

【精讀課文】

1、（1）詞人上闕選取了群山、紅葉、碧江、百舸、雄鷹、游魚等意象，（2）描繪出一幅絢麗壯美、生機蓬勃的湘江寒秋圖。

（3）詞人選取典型景物，從遠到近，從高到低，層次分明，動靜結(jié)合，色彩對比鮮明。

（4）通過寒江、霜天（氣候），萬山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭流），飛鷹、游魚（萬類霜天競自由）等意象，形象地表達了詩人對自然和社會的樂觀態(tài)度和壯志豪情。

2、（1）“染”——擬人手法。（“曉來誰染霜林醉，總是離人淚。”）漫山遍野像火一樣的楓林，讓人想起星火燎原的革命火炬，革命形勢蓬勃發(fā)展。

（2）“翔”寫出了魚兒在清澈見底，水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。

（3）“糞土”二字是名詞當動詞用。詞人把當年的萬戶侯看成糞土不如，表現(xiàn)了早期革命者對權(quán)貴的蔑視和自己的雄心壯志。

3、（1）“看”和“憶”在詞中屬于領(lǐng)字，起到統(tǒng)領(lǐng)下文的作用。

（2）在詞的上闋中，一個“看”字領(lǐng)起下文的七句，描繪了詞人獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖，為下文的抒情烘托氣氛，作好鋪墊。

（3）下闋中，一個“憶”字與詞開頭的“獨立寒秋”遙相呼應(yīng)，同時又領(lǐng)起下面的八句，用高度概括而又生動形象的語言再現(xiàn)了往昔的“崢嶸歲月稠”，流露出對往昔生活的無限懷念。

4、詞的下闕描繪了意氣風發(fā)，才華橫溢，激情奔放，蔑視權(quán)貴，勇于拼搏的同學(xué)少年，表現(xiàn)了詩人以天下為己任、改造舊世界、創(chuàng)造新天地的戰(zhàn)斗精神和豪邁氣概。【拓展練習(xí)】答案：

1、這首小令描繪了一幅意境幽遠的秋水景色。

2、寫出江面水影浩白如絹，屬靜景描寫，“吳歌蕩槳，一聲哀怨，驚起白鷗眠。”，則顯出動景，首尾動靜呼應(yīng)，和諧統(tǒng)一。（如寫出“第三句寫視線之內(nèi)只見幾行大雁在天空飛行為動景，與前兩句的靜景描寫和諧統(tǒng)一”，亦可。）

“雪晴天”兩句描寫了在晴朗的天空之下，綠色的浮萍、粉紅色的蓼花高低不齊地長在水邊，白鷗被劃槳的聲音驚起。作者將白、綠、紅幾種色彩巧妙地調(diào)和在一起，把秋天點綴得異常綺麗。