第一篇：0903沁園春長沙 學案

《沁園春?長沙》學案

【學習目標】

1、通過朗誦品味詩詞，品味意象，感悟詞中闊大的意境。

2、通過探究賞析，理解景中寓情、情中顯志的特點。

3、通過拓展領會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

【對應課標】學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考。

【教學過程】

一、導語設計

他是領袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者；他更是詩人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰地黃花，如血殘陽，神采飛揚，指點江山，激揚文字，是今朝的風流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，走進領袖的寬闊胸懷，走進詩人的崇高心靈。

二、背景介紹

這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東同志直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。

三、初讀課文，整體感知

（一）誦讀欣賞——聽朗讀錄音。

1、給加點字注音，把詞語抄寫一遍，注意字形：

橘（）子洲 百舸（）爭流 魚翔淺底 悵寥廓（）

揮斥方遒（）萬戶侯 浪遏（）飛舟

2、學生結合注釋自由朗讀，抓住關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦

思考：上下片，各自有一個字起到了領起作用，請找出來。

（二）整體感知

思考：這首詞描述了幾幅畫面？可以根據內容給各幅畫加個小標題嗎？ 討論、明確：

四、再讀課文，詩歌鑒賞

研習“湘江秋景”圖（“看”字所領的7句）

提問：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？ 明確：

【合作探究】

1.這首詩歌很注意“煉字”，請舉例說明。（A級）

2.這首詩歌“景”與“情”的關系是如何處理的？簡要分析。（B級）

【能力提升】

朗讀《詩人領袖》，談談你的感受。

你用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長一行。常于馬背上構思，便具有了戰略家的目光。戰地黃花，如血殘陽，成了最美的意象。有時瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚起來，飄成梅花漫天的北國風光。相信你是最嚴肅的詩人，屈指數算，一首氣勢磅礴的詩，調動了半個世紀的醞釀。輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，嘹亮了東方！

【反饋練習】

1．下列各項中字詞的注意或釋義有錯誤的一項是（）A．百舸（gě）橘（jú）子洲

遒勁（強勁有力）B．崢嶸（zhēng róng）攜（xié）遏（è）制 C．漫江（滿）寥（liáo）廊

揮斥（斥責）D．惆悵（chàng）稠（chóu）密

辟謠（pì yáo）2.閱讀下列《沁園春?長沙》《沁園春?雪》兩首詩，完成后面的題目。

《沁園春?雪》1936年 毛澤東

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟馀莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。（1）試比較兩首詞在景物描寫上的特點。

答：

（2）試比較兩首詞在結尾所抒發的感情。

答：

第二篇：《沁園春?長沙》學案

課題：《沁園春·長沙》

備課人：高一語文組

學習目標

知識與技能：

1、了解詞的常識，掌握詞的誦讀技巧。

2、品味富有表現力的語言，體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養詩詞鑒賞能力。

過程與方法：

1、合作學習，把握詞的內容和寫作思路，揣摩詞中的意象，體會詞的意境。

2、探究與活動，引導學生通過品味、賞析詩詞的語言。

情感態度與價值觀：

讓學生感受詞的魅力，感受青年毛澤東的偉人情懷，感受詞人豪放雄奇的風格。

學習重點與難點：

教學重點：通過朗讀訓練把握詞中的意象，賞析詩句的表現力。

教學難點：指導學生鑒賞詩詞的方法，訓練學生的詩詞鑒賞能力。

第一課時

預習資料

學生自學指導：

查找毛澤東及詞的相關資料，掌握文學常識及寫作背景，并填空。

作者簡介：

毛澤東（1893～1976）字______，筆名______，偉大的馬克思主義者，無產階級革命家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人、書法家。

著作有《毛澤東選集》五卷，其中《實踐論》《矛盾論》《論持久戰》《新民主主義論》都是重要篇章。其他已公開發表的著作有《毛澤東書信選集》《毛澤東農村調查文集》《毛澤東新聞工作文選》和《毛澤東詩詞選》等。

文體知識：

詞，興于______，流行于______，是一種和樂可唱、句式長短不齊的詩體。起初時稱“曲子”“雜曲子”和“曲子詞”，后來也稱作“樂府”“長短句”“詩余”。其特點是“詞有定格，句有定數，字有定聲”。

每首詞都有一個曲詞名稱，叫______，它決定詞的______、______和______。

詞以字數多少可以分為______（58字以內）、______（58到90字）、______（91字以上）。

詞的流派可以分為豪放派和婉約派。其作品分別表現出不同的風格。________作品氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家________、________等。________作品清麗含蓄，感情婉轉纏綿，情調或輕松活潑，或婉約細膩，多寫個人遭際，男女戀情，也有寫山水，融情于景的，代表詞人________、________、________等。

背景鏈接：

這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。據《湖南全省第一次工農代表大會日刊》載：“毛先生澤東……去歲回湘養疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農民運動……后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞訊，間道人粵。”

新課導入

一、學一學：（我非常聰明）

1、字音字形

沁（）園春百舸（）悵寥廓（）

攜（）來百侶（）崢嶸（）方遒（）

浪遏（）飛舟

2、多音辨析

曾經______

中心______

數字______

曾祖父______

中毒______

數典忘祖______

數見不鮮______

3、相似辨形

沁______舸______寥______

泌______

坷______

廖______

漫______

遏______

惆______

謾______

竭______

稠______

詞語集釋

寥廓：______________________________________________________

蒼茫：______________________________________________________

崢嶸：______________________________________________________

風華正茂：______________________________________________________

意氣：______________________________________________________

義氣：______________________________________________________

揮斥方遒：______________________________________________________

指點江山：______________________________________________________

第二課時

一、議一議：（我潛力無窮）

1、學習詞的前三句

a、疏通大意

b、調整詞序

c、初步感受詞人形象

2、賞析寫景句討論:

寫了哪些景?這些景物有什么特點?從中感受到詞人怎樣的情感態度?

a、意象：

b、按照怎樣的順序來描繪的?

c、哪些詞具有表現力？

d、詩人描繪出了一幅怎樣的畫面？

e、詞的寒秋景物有無過去一般舊詩詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調？

3、學習直接抒發作者豪邁情感的句子.詩人面對美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）

a、大意是：

b、想到了？

二、講一講：（我特別自信）

以小組為單位,自主學習講解下闋的幾個問題:

a、“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在結構上有什么作用？

b、“崢嶸歲月稠”在文中具體表現在哪里？

三、練一練：(我定會成功)

1、賞析最后三句

第三課時

一、誦讀文本，理清思路

1、根據節奏提示,齊讀。

2、學生個別朗讀，看誰讀的好

3、詞的上下闋各寫了什么?

上闋：

下闋：

二、整體感知

這首詞分為上下兩闕。上闕重寫景，描繪了美麗壯闊的湘江的深秋景色，并且即景抒情，提出了國家命運由誰來主宰的問題。下闋重抒情，通過回憶，形象地概括了早期共產主義戰士雄姿英發的戰斗風貌和豪邁氣概，藝術的回答了“誰主沉浮”這一問題。

這首詞一掃過去舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，詞人筆下的秋景是活潑美好的。對壯麗河山的描寫，不僅抒發了詞人熱愛祖國的情感，也表現出了詞人強烈的革命精神。

圖解課文

立

--

獨立寒秋圖：交待______、______、______

遠眺

______________

______________

____態

看

--

湘江秋景圖近觀______________

萬類霜天

______________

競自由

景中寓情

仰視

______________

____態

情中顯志

俯瞰

______________

問

_____________

崢嶸歲月圖

___________、___________

答

__________

___________、___________

憶舊言志

中流擊水圖

___________、___________

三、總結收獲：

本篇課文你的收獲是什么？

四、布置作業

1、請找出詞中表現力強的詞語，并賞析。

2、背誦全詞。

課堂檢測：

1、積累名句。

（1）看萬山紅遍，_________________；_________________，百舸爭流。

（2）__________，_________________，誰主沉浮？

（3）恰同學少年，_________________；_________________，_________________。

（4）踏遍青山人未老，______________________。《清平樂?會昌》

（5）______________________，風物長宜放眼量。《七律?和柳亞子先生》

（6）江山如此多嬌，________________________。《沁園春?雪》

2、下列文學常識說法有誤的一項是（）

A、詞又稱詩余、長短句、樂府，約開始于南朝，定形于晚唐，盛行于宋朝。

B、按照詞的風格，詞人可以分為兩大派別，一派是以蘇東坡、辛棄疾為代表的豪放派；一派是以柳永、姜夔為代表的婉約派。

C、《沁園春?長沙》中，“沁園春”為詞牌，“長沙”為詞題。

D、因為詞的句子長短不一，因此不再講究格律，比較自由。

3、下列語句朗讀節奏錯誤的一項是（）

A、看/萬山/紅遍，層林盡染?B、問/蒼茫/大地，誰/主沉浮

C、憶往昔/崢嶸/歲月稠?D、恰/同學/少年，風華正茂

4、下面詩句重讀標注不正確的一項是（）

A、恰同學少年?B、看萬山紅遍，層林盡染

C、到中流擊水，浪遏飛舟?D、糞土當年萬戶侯

5、下列句子不是具體描寫深秋景物的一項是（）

A、萬山紅遍，層林盡染?B、鷹擊長空，魚翔淺底

C、漫江碧透?D、萬類霜天競自由

6、下面分析有誤的一項是（）

A、《沁園春?長沙》開頭三句就點明了時令、地點、特定的情景，突出了詞人卓然獨立、深沉思索的形象。

B、詞中描寫了大自然一切生物在深秋爭相蓬勃發展，過著自由自在生活的情景，這是托物言志的寫法。

C、上闋一個“看”字引領了從“萬山紅遍”到“萬類霜天競自由”的秋天的各種景色。

第三篇：沁園春 長沙 學案

宿羊山高級中學高一語文教學案《沁園春·長沙》

高一語文組劉進喜2008.09.2

【學習目標】

1.通過閱讀、思考、分析與聯想，充分理解“披文——及物——物我合一”。

2.在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，大膽發表自已的看法并在實踐中

提高自己鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關知識。

【學習重、難點】

1、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發的情感；（重、難點）

2、了解詞的結構及有關知識（重點）

3、掌握鑒賞詩詞方法，提高自己的詩詞鑒賞能力。（難點）

【課時安排】二課時

【教學過程】

一、誦讀（注意以下字的讀音）

橘 舸 遒 遏

二、認識和了解作者

作者作品特點：。

三、研習全文

1、前三句點明了時間、地點及人物

寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。

問題：寒秋作何理解？

2、賞析由“看”字領起的秋景

3、用一句總結性的話概述此秋景特征：

4、面對著如此富有激情、活力的景色，“我”想到了什么？

小結：此上闋由景生情，表達了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。

5、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？

6、問題：上、下闋的最后一問是否相同？請發表自己的看法。

明確：。

四、結合《沁園春·雪》，引導學生了解有關詞知識。

1.背誦《沁園春·雪》，并能默寫全詞

問題：仔細分析這兩首詞，談一談它們在結構上有什么相似點？

明確：。

2.掌握詞的有關知識

五、課堂練習

六、小結、作業

【我的思考與問題】

第四篇：沁園春.長沙學案

《沁園春·長沙》學案

制作人：魏然 使用時間： 學習目標：

1、了解詞的有關知識。

2、把握詞中描繪的意象，理解作者的思想感情。

3、學習本課詩歌景中寓情，情中顯志的表現手法。【知識銜接】

1、文體知識

中國古代詩歌大體可分為兩大類:一類叫古體詩(或“古風”)，這個名稱始于唐代，唐人把當時新出現的格律詩稱為近體詩，而把產生于唐以前較少格律限制的詩稱為古體詩。后人沿襲唐人說法，把唐以前的樂府民歌、文人詩、以及唐以后文人仿照它的體式而寫的詩歌，統稱為“古體詩”。按照詩句的字數，有四言(如《關雎》)、五言(《木蘭詩》)、七言(如曹丕《燕歌行》)、雜言(如李白《蜀道難》)等。古體詩押韻較自由。另一類叫近體詩(或“今體詩”)，是唐代出現的新詩體。近體詩分絕句和律詩兩種。近體詩格律極嚴，篇有定句(除排律外)，句有定字，韻有定位(押韻位置固定)，字有定聲(詩中各字的平仄聲調固定)，聯有定對(律詩中間兩聯必須對仗)。

詞這種文學樣式產生于隋唐，全盛于宋，又名“長短句”、“詩余”等。最初的詞都是配樂歌唱的，寫詞時依據的樂譜叫做“詞調”，各種詞調的名稱便是“詞牌”（規定詞的格式和音律），如“沁園春”、“滿江紅”、“西江月”等。有的作家在詞牌下另標詞題（規定詞的內容），如《沁園春·長沙》。詞可以分上下兩段，叫做“片”或者“闋”。

詞按字數多少，可分為小令、中調、長調。58字以內為小令、58到90字為中調、91字及以上為長調。詞的流派可以主要分為豪放派和婉約派。豪放派的代表詞人有蘇軾、辛棄疾等。婉約派的代表詞人李煜、李清照等。

2、詩歌鑒賞相關術語——意象

“意象”是詩人借以寄托感情的形象，是融入了詩人情思的形象（景物、事物、人物）。因而，利用意象來揣摩詩人的思想感情是詩歌鑒賞的主要途徑。譬如，溫庭筠的《商山早行》中將“雞聲”“茅店”“月”“人跡”“板橋”“霜”六個意象組合在一起，表達游子在外的孤寂之情和濃濃的思鄉之情。

3、詩歌鑒賞術語——意境

意境是詩歌中不同的意象有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界,是“意”與“境”的融合。詩歌大多用意象組合成意境，蘊含詩人的思想感情。常用的概括意境特點的詞有：恬靜幽美閑適淡遠靜謐清冷孤寂幽清蕭條冷落悵惘凄迷慷慨壯烈悲壯蒼涼浩瀚廣漠壯美雄渾絢麗多姿等。【預習檢測】

一、解釋下列詞語： 漫江： 舸： 寥廓： 蒼茫： 崢嶸： 風華正茂： 揮斥方遒：

指點江山： 遏： 等閑： 逶迤： 幽燕： 臨： 蕭瑟：

二、默寫下列句子

（1）看萬山紅遍，層林盡染。（2）恰同學少年，。（3）在《沁園春長沙》中,作者面對一派生機勃勃的大千世界,思緒萬千,不禁發問，？來道出雄心壯志,表現博大胸懷。

（4）詞中表明在革命洪流洶涌之時，年輕人要起到中流砥柱的作用是：，？ 【精讀課文】

誦讀并鑒賞《沁園春·長沙》，完成下列各題。

1、上闋選取了哪些意象？構成了一幅什么樣的畫面？詩人是怎樣描繪的？這些景表達了詩人怎樣的思想情懷？

2、這首詞用語精當、形象極富表現力，鑒賞上闕“染”、“翔”和下闕“糞土”好在哪里？

3、分析上闕中的“看”和下闕中的“憶”在詞中的作用？

4、詞的下闕描繪了“同學少年”的什么形象？表現了詞人怎樣的精神？

【拓展練習】

閱讀下面一首小令，回答問題。

小桃紅 ·秋江

倪瓚

一江秋水澹寒煙，水影明如練，眼底離愁數行雁。

雪晴天，綠蘋①紅蓼②參差見。吳歌蕩槳，一聲哀怨，驚起白鷗眠。

注：①綠蘋:蕨類植物，生淺水中，葉柄長，頂端生四片小葉，又稱田字草。②紅蓼:草本植物，生水邊，花白色或淺紅色。

1、這首小令描繪了怎樣的畫面？

2、請從動靜和色彩兩方面對這首小令進行賞析。【默寫全詩】

【課外閱讀】

生于此岸 心無岸

洪荒宇宙之中，歲月長河之上，我們就降生在這一時代，不偏不倚，不快不慢，誕生在屬于我們的時代。我們生長的這片土地，有林立高樓，燈紅酒綠；我們停靠的這個海岸，有冷漠喧囂，名利沖突??

于是我們埋怨此岸的風景，一心想跋涉到看似富饒的彼岸。恰如歷史學家湯因比，他選擇出生在公元一世紀的中國新疆，去感受眾多文化交織迸發的絢爛景象。但正如狄更斯所說的：“這是最好的時代，也是最壞的時代。”每個時代都有其兩面性，所以面對身處的時代要積極地投入其中，縱使身處喧囂，只要在心中修籬種菊，也如身處凈土。

還記得大唐時代的玄奘，那時只有烽火狼煙，錦書雁帛，交通不便，但他乘危遠邁，策杖孤征，穿越一百二十多個國家，心懷“寧可西行求生，絕不東還求生”的信念，最終達到印度，取經返回大唐。從此，讓更多人在佛經中虔誠地洗滌盡自我的靈魂。玄奘沒有生于這個科技發達的年代，但他憑借心中的信念，到達了心中的圣地。因此，環境的束縛并不重要，我們所要做的就是適應時代，盡自己所能為腳下的土地植樹種花，涵養靈魂的源泉。

所以面對生活節奏快的今天，我們要在日常工作后為自己沖一杯凈心之茶，世間本無事，庸人自擾之；面對道德缺失，人情冷漠的現狀，更要堅守內心本真，盡自己所能為世界點亮一絲光。

生于此岸，認真走好每一步，盡管歲月的跫音落在了此岸，靈魂卻盡情地游蕩，去感受過去的淳樸，揣摩未來的發展。著名作家熊召政便深刻地體會到這一點。獨自行走在黃山的雨夜中，他不感到寂寞，因為黃山的每一山、每一水、每一木都是等待了他千年的酒友，陪他把酒言歡，與他在崇山峻嶺間完成了一次心靈的對話，讓他領略了千年間時光留下的箴言。

恰如居里夫人所說的：“我以為，人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活。”生活在這個鋼筋水泥筑成的年代，我們也依舊尋得自我的價值，同時也能在心靈清凈中聞宮商角徵羽，行仁義禮智信，我無法趕上李白的春夜桃李夜宴，也不想到未來的土星上居住，我需要的是好好愛護腳下的土地，欣賞此岸的風景，然后讓心靈攜取古今有益的思想，細描未來的美妙，且歌且行，足矣！

【表達技巧】

1、修辭方法：比喻、擬人、設問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、互文、反復等；

2、抒情手法：直接抒情(直抒胸臆)；間接抒情（借景抒情、托物言志,情景交融）。

3、描寫手法：動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、聲色結合、粗筆勾勒、白描工筆等。【常見的詩歌意象】

1.楊柳：暗喻離別，惜別，又寫故人友誼。2.燕子：因結伴而成為的愛情象征。

3.流水：長喻月色之美，雖可感卻難以把握的事物，或喻愁苦。4.明月：喻思鄉。

5.梅花：堅忍不拔，高風亮節的人格象征。6.菊花：恃然自處，傲然不屈高尚品格的象征。

7.蓮花：由于“蓮子”諧音“憐子”，“憐”意為愛慕，“子”第二人稱敬稱。故“蓮花”借以表達愛情。8.青松：剛正節操的象征。

9.竹：多為堅貞，高雅,氣節的象征。10.梧桐：表達悲傷凄涼的情感。11.杜鵑：凄涼，哀傷的象征。

12.寒蟬：蟬只飲露水，不飲五谷，常成為詩人自比清高的載體。13.鴻鵠:寄寓濃濃的鄉愁，代指書信。14.浮云：喻漂泊的游子。

15.梅子：以梅子的成熟喻少女的懷春。16.駿馬：喻有遠大志向。17.丁香：指愁思或情結。18.紅豆：象征愛情或相思。19.楊花:寫離情。20.青草：喻離恨。21.春雨：愁緒。22.長亭：寫離情。23.猿啼：哀愁。24.鴛鴦：指恩愛夫妻。

25.比翼鳥：喻相愛而不分離的男女。26.易水：多與送別有關。

《沁園春·長沙》學案答案

【精讀課文】

1、（1）詞人上闕選取了群山、紅葉、碧江、百舸、雄鷹、游魚等意象，（2）描繪出一幅絢麗壯美、生機蓬勃的湘江寒秋圖。

（3）詞人選取典型景物，從遠到近，從高到低，層次分明，動靜結合，色彩對比鮮明。

（4）通過寒江、霜天（氣候），萬山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭流），飛鷹、游魚（萬類霜天競自由）等意象，形象地表達了詩人對自然和社會的樂觀態度和壯志豪情。

2、（1）“染”——擬人手法。（“曉來誰染霜林醉，總是離人淚。”）漫山遍野像火一樣的楓林，讓人想起星火燎原的革命火炬，革命形勢蓬勃發展。

（2）“翔”寫出了魚兒在清澈見底，水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。

（3）“糞土”二字是名詞當動詞用。詞人把當年的萬戶侯看成糞土不如，表現了早期革命者對權貴的蔑視和自己的雄心壯志。

3、（1）“看”和“憶”在詞中屬于領字，起到統領下文的作用。

（2）在詞的上闋中，一個“看”字領起下文的七句，描繪了詞人獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖，為下文的抒情烘托氣氛，作好鋪墊。

（3）下闋中，一個“憶”字與詞開頭的“獨立寒秋”遙相呼應，同時又領起下面的八句，用高度概括而又生動形象的語言再現了往昔的“崢嶸歲月稠”，流露出對往昔生活的無限懷念。

4、詞的下闕描繪了意氣風發，才華橫溢，激情奔放，蔑視權貴，勇于拼搏的同學少年，表現了詩人以天下為己任、改造舊世界、創造新天地的戰斗精神和豪邁氣概。【拓展練習】答案：

1、這首小令描繪了一幅意境幽遠的秋水景色。

2、寫出江面水影浩白如絹，屬靜景描寫，“吳歌蕩槳，一聲哀怨，驚起白鷗眠。”，則顯出動景，首尾動靜呼應，和諧統一。（如寫出“第三句寫視線之內只見幾行大雁在天空飛行為動景，與前兩句的靜景描寫和諧統一”，亦可。）

“雪晴天”兩句描寫了在晴朗的天空之下，綠色的浮萍、粉紅色的蓼花高低不齊地長在水邊，白鷗被劃槳的聲音驚起。作者將白、綠、紅幾種色彩巧妙地調和在一起，把秋天點綴得異常綺麗。

第五篇：《沁園春長沙》學案范文

《沁園春 長沙》學案

單位：晉中市盲聾人學校 姓名：劉光麗

學習內容：《沁園春 長沙》 學習目標：

1、準確掌握重點字詞的讀音和意義，了解詞的有關知識，提高詩詞鑒賞能力

2、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點及文中壯闊激昂的意境

3、學習毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大的抱負 重點難點：品味意象，感悟詞中闊大的意境

領會詩人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情

導學策略：

抓住詩的思路,反復朗讀，著重體會富有表現力的語言，進而具體深入地感受詩的意境，學習詩人的寬廣襟懷和昂揚的革命精神。學法指導：

1、反復誦讀課文，用圈點法標記勾畫重點字詞

2、學習本詞由遠及近、動靜結合的寫作方法

3、自主、討論、交流、質疑，及時修正自己的答案 教具準備：多媒體 學習流程：

【預習案】

? 教材助讀

1、寫作背景

本詞作于1925年，當時革命運動蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東同志直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立，國共合作創造了蓬勃發展的大好革命形勢。但是，革命應該由哪個階級來領導，成為黨內外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所的工作，途經長沙，重游橘子洲。站在橘子洲頭，面對如畫的秋色，展望大好的革命形勢，回憶過去的戰斗歲月，不禁心潮澎湃，浮想聯翩，寫下了這首動人的詩篇。

2、走進作者

毛澤東(1893—1976)，字潤之。中國人民的領袖，馬克思主義者，革命家、戰略家和理論家,詩人，書法家。他的詩詞是中國革命的一部英雄史詩。

3、文體知識

詞：興于唐，盛于宋，配樂歌唱，也稱“長短句” “曲詞” “曲子詞” “詩余”。詞牌：詞的格式，它決定了詞的字數、句數和平仄聲韻。如“沁園春”是詞牌，“長沙”是標題。詞的分類：分為小令、中調、長調。58字以內為小令；59-90字為中調；91字以上為長調。今天學習的課文“沁園春”是詞牌名,“長沙”是題目。? 基礎知識積累

1．易錯讀音----注音

百舸（）爭流

攜（）來百侶

崢嶸（）歲月 揮斥方遒（）

浪遏（）飛舟

悵廖廓（）2．易錯字形-----改錯

針貶（）時弊

行蹤鬼（）秘

揮斥方酋（）

群英匯（）萃

布（）署已定

憤（）發圖強

事（）態人情

和靄（）可親

成群結對（）

廖（）廓

3．詞義--------注解詞義 意氣/義氣

遼闊/寥廓

風采/豐采

風韻/豐韻

風姿/豐姿

崢嶸歲月

風華正茂 書生意氣

4.背誦全詩 ? 整體感知

①詩詞誦讀中的停頓和重音對準確、清晰地表意有重要作用，試用“／”標出句中停頓的地方，用“﹒”標出朗讀中重讀的地方。

②這首詞描繪了幾幅畫面？各概括了哪些內容（根據內容給各幅畫加個小標題）？這一組典型的畫面塑造了詞人什么樣的形象？

③圈點勾畫，找出能顯示本詞寫作思路的詞語。

? 我的疑問

請將你預習中未能解決的問題和有疑慮的問題寫下來，待課堂上與老師和同學探究解決。

【探究案】 ? 復習回憶

1、誦讀全詞，讀準字音，讀出停頓，讀出感情

2、詞的感情基調是什么？

3、找出詞中塑造“我”形象的關鍵詞語

4、分別概括上下片的中心內容，且為它們命名 ? 再誦詩歌，品味鑒賞（合作探究

小組討論）

1、詞的上闋主要寫了什么內容？看字總領幾句，作者從哪幾個角度向我們展示了一幅湘江秋景圖？運用了哪些寫作技巧?這些寫作方法能否用到我們平時的寫作當中？

2、湘江秋景圖，哪幾個字用得好？詞人面對美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？說說抒發了作者怎樣的情感？上闋結尾句的作用？

3、詞的下闋主要寫了什么內容？怎樣理解下闋中“憶”字的總領意義？

4、下闋的同學是怎樣的形象？作者說“到中流擊水，浪遏飛舟”，這是真的嗎？為什么？

5、“詩言志”，這首詞表達了作者怎樣的情感?作者又是運用了什么手法來表達這種情感?

? 我的收獲

請將你在探究課中的收獲寫下來，充實自己并和大家一起分享收獲的喜悅

【反饋案】

1、閱讀毛澤東的《水調歌頭?游泳》，完成下面各題： 水調歌頭

游泳 一九五六年六月

才飲長江水，又食武昌魚。萬里長江橫渡，極目楚天舒。不管風吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬馀。子在川上曰：逝者如斯夫！

風檣動，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，斬斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應無恙，當驚世界殊。（1）下面對詩句的解說不恰當的一項是（）

A．“萬里”和“極目”兩句表現了詩人宏偉的氣魄和開闊的胸懷。B．“不管”和“勝似”兩句，運用了對比的手法，進一步表現在風浪中游泳的輕松自如，抒發了迎擊風浪，急流勇進的革命精神。

C．“子在川上曰”的“子”即指詩人自己，他在感嘆：“多么美好的滾滾長江啊！逝去的光陰像這流水一樣啊！”

D．下闋結尾聯想神女，運用了襯托的手法，贊頌社會主義建設的偉大成就和光輝情景。

（2）“截斷巫山云雨”的“巫山云雨”是指（）A．巫山上的云和雨

B、長江上空的云和雨 C．長江上游的水

D、巫山神女早為云，暮為雨

（3）對這首詞內容的分析，不正確的一項是（）

A．詩人通過寫在長江中游泳的感受，抒發了迎接大風大浪前進的革命豪情，謳歌了我國人民改造山河，建設祖國的偉大業績。

B．詩人在這首詞中，引用古語揭示事物發展的規律，借用神話歌頌祖國的變化。

C．詞的上闋寫游泳，下闋寫改造長江的宏偉圖景。

D．“神女應無恙，當驚世界殊”中的“神女”即巫山神女，作者希望巫山神女健在，也來分享社會主義的成果。

2、請你將《沁園春 長沙》與《沁園春 雪》比較閱讀，找出他們的異同。

? 我的心得

學習完了毛澤東同志的這首詞，你有什么心得體會，請記錄下來

教學反思：

通過《沁園春 長沙》的教學，我從以下方面對自己的教學作一個完整的反思，以便更好的發現不足之處，及時調整，讓學生更好地學習。

１、多媒體教學手段的使用，激發了學生們的學習興趣，并且提高了課堂的效率。使用幻燈片可以大大節省板書時間，把這部分時間留給學生思考和朗讀，效果很好。

2、通過播放朗讀錄音，讓學生跟著范讀的方法，調動學生的學習積極性，最終達到了學生有感情朗讀的目的。

3、應該給學生再長一點的朗讀時間，爭取能讓學生熟讀成誦，最好當

堂完成背誦的任務，這樣能使他們找到自信。

4、教師未能在詩詞鑒賞方法上及時給予學生指導，未能在感性認識的基礎上，讓學生初步掌握詩詞鑒賞的一般規律、方法，形成初步的文學鑒賞能力。

5、多培養學生的語言表達能力與概括能力，讓那些心里明白的學生也能用精美、準確的語言表述出來。

附答案： 【預習案】 基礎知識積累：略 整體感知：略 【探究案】 復習回憶：

１．上片“看”字和下片“恰”字是領字，其后稍停頓，“看”要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，“恰”激昂慷慨，充滿自信，稍快。２．詞的感情基調是豪放激昂的。３．立 看 悵 問 攜 憶 記

４．上片：眼前所見勃勃生機的秋景－－湘江秋景圖

下片：詞人所憶所感－－崢嶸歲月圖 再誦詩歌，品味鑒賞：

1、明確：即景抒情（什么樣的景——壯景）給我們描繪出一幅充滿詩情畫

意的湘江秋景圖。這幅圖畫，有近景，也有遠景；有靜景，也有動景。它巧妙地做到遠近結合，動靜相宜。分別寫了山、林、江、舸、鷹、魚，又分別描寫了它們的特征，如紅、染、碧、流、擊、翔，再突出它們的數量、程度、范圍，如萬、層、漫、百、長、淺等，再展示它們的空間位置如空中、水底、遠、近、高、低等。最后由點到面，“萬類霜天競自由”，一個“競”字更是充滿了生命的力量。在青年革命者毛澤東眼中的秋，呈現出一種色彩斑斕、生機勃發的美，一種催人奮進給人力量的美。全詞以壯闊絢麗的詩境、昂揚振奮的豪情，喚起人們為理想而奮斗的英雄氣慨和高尚情操，傾注了詞人對祖國山河的摯愛。

2、(1)“萬山紅遍，層林盡染”“萬”字，寫出當地山峰之多。“遍”字，寫出紅的范圍之廣。“層”字，表現樹林之多。“染”字，化靜為動，增強詞的生動性。

(2)“漫江碧透，百舸爭流。”“漫”字，畫出湘江水勢之盛，似有滿溢之感。“透”字，畫出江水碧綠清澈之狀。“百”字，形容船只之多。“爭”字，畫出爭先恐后的熱烈場面。

(3)“鷹擊長空，魚翔淺底。”“擊”字，準確地形容了雄鷹在空中矯健勇猛、迅速有力地飛翔的姿態。“翔”字，活畫出魚在水中自由自在、輕快活潑地游動的神態。

明確：詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問”，詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題。

“主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實質是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領導權的問題。過渡作用。抒寫出詞人對國家命運的關切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

3、下闋著重抒情。主要回憶當時的時代特點，革命青年的戰斗風姿和豪情壯志。下闋的“憶”字與上闋的“看”字相對應。下闋由上闋的實寫轉入虛寫，詩人在壯麗的秋景面前不僅有著現實的聯想，還有著美好的回憶，那回憶可以概括為“崢嶸歲月稠”，即有許多不平常的日子。如果具體地說，就是“同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”意思是說，同學們正當青春年少，風采煥發，才華橫溢，革命熱情奔放，奮發有為，經常在一起評論國家大事，寫出批評惡濁的，表揚善良的文章，把反動派視如糞土。回憶往昔崢嶸歲月，表現了詩人和戰友們為了改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，也形象地給出了“誰主沉浮”的答案。

4、同學形象是：年輕有才華 奔放熱情強勁有力 關心國家命運 敢于斗爭

蔑視反動軍閥

“到中流擊水，浪遏飛舟”運用的是象征手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志。“中流擊水，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面。

5、通過對長沙秋景的描繪和對青年時代斗爭生活的回憶，抒發革命青年對中華民族前途的樂觀主義精神和對國家命運的感慨以及以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志。運用了借景抒情

對比

設問

【反饋案】

1、答案：C C D

2、同：（1）寫美景，抒豪情。上闕以寫美景為主，即景抒情，下闕以議論敘事為主，抒發豪情壯志。（2）運用對比手法，如“萬戶侯”和“同學少年”“ 秦皇漢武”“唐宗宋祖”和“風流人物”做對比。（3）語言極富表現力。

異：《沁園春 長沙》以設問作為結尾，對上闕誰主沉浮做了有力的回答，即使我們這樣的同學。《沁園春雪》通過對歷代豪杰的否定，直接提出真正的英雄人物是無產階級。當然今朝的風流人物也可以是毛澤東自己。