第一篇：差生如何變成優秀生

差生如何變成優秀生

現實生活中，你不得不承認，存在有些學生由于各種原因，導致了學習成績上不去，每次考試都挨批的這種現象。生活中沒有笨孩子，但是否愿意努力，學習方法不對等原因最終導致了所謂的差生。其實，要想差生變優等生其實也不難，以下這8種催化劑可以幫你快速踏入優秀生行列：

催化劑1：端正心態

心態最重要。心態不正確，且學習差的同學，在差生中占相當比例。學生本來就以學習為天職，在學習過程中，還要德智體美勞全面發展，學習是一種進步，也是一種必須或者必要，任何一種逃避學習的心態，都是對自己的不負責任，并最終會導致各種對自己不利的結果。因此要想搞好學習就一定要端正心態，別想偷懶走捷徑。有人曾經說過，勤奮是最好的捷徑，如果能理解這句話的話，就能樹立良好的心態。

催化劑2：注意勤思考

思考問題很重要，早在兩千多年前，偉大的教育家孔子就說過：“學而不思則罔”，可見思考的重要性。思考是人們掌握以往的知識，發現新的問題，掌握規律的必然途徑。在學習上，不但思考問題，還要學會舉一反三，逐類旁統，要學會思考性學習。

催化劑3：注意消化，歸納學過的知識

不放過一個含糊不清的問題，將學到的新知識，容納進自己舊的知識體系中，是學習過程中一個重要的方法。

學習效果的好壞，還在于積極的歸納學過的知識，對自己的知識體系進行梳理，使得歸納出來的方法，能夠解決新的問題。

催化劑4：注意提前預習，帶著疑問上課，或者求教

雖然很多人都做不到提前預習，但是事情正是因為難能才可貴。提前預習是為了上課時更輕松，更有目的，使學習效率更高。預習的時候，自己掌握的知識可以不看，關鍵是對那些不懂的問題要通過課堂來解決。

另外，在求教別人問題的時候，自己最好也有個思路，當問題解決時，可以對比下自己為什么想錯了，這對學習非常有裨益。

催化劑5：不讓錯誤重復犯兩次

說其這個觀點，就使我想起了高中時候的哲學老師，她有一次在講評考試結果時候，用粉筆在黑板上用力了寫下了這幾個大字，既是一種哲學觀點，又是對我們的一種要求。后來我就自己制作了一個集錯本，專門將自己的錯題集中起來，并分析出原因以警示自己，事實證明這種方法是很有效的。

催化劑6：要持之以恒，不能半途而廢

做什么事都要有恒心，學習也一樣。自己定的計劃一定要按時完成，另外也要充分的估計到自己的實際，不要訂立超過自己能力的目標，這樣不但完成不了任務，而且容易使人灰心，以至產生消極的情緒。

催化劑7：做得課堂筆記，一定要看，有重點的記筆記

記筆記的目的就是給思考和掌握知識留下線索，如果只看重記，而忽略掌握的話，還不如不記。在記筆記的時候，也要檢重點記。會記筆記的人，很可能是學習非常好的學生，因為他知道什么是重點。

催化劑8：注意精做練習題

做練習題是對知識點的回顧和深入。凡做題時，要注意思考，注意和知識點聯系起來。做題不是目的，因此也不要搞題海戰術，做題在少而精。所謂的精就是做一道題，掌握這一類提到解決方法。

第二篇：差生變成優秀生的幾種策略

差生變成優秀生的幾種策略

龐其坤

也許很多人會說，差生這個提法本身就不對，因為現在幾乎沒有笨孩子。但是現實生活中，你不得不承認，存在有些學生由于各種原因，導致了學習成績上不去，每次考試都挨批的這種現象。的確沒有笨孩子，但是否愿意努力，學習方法不對等原因最終導致了所謂的差生。

為什么說是所謂的差生呢，是因為差生本身并不差，只要肯努力，方法得當，就能變成優秀生。下來我們就談談如何使所謂的差生，變成優秀生。

綜合來看，有以下幾種策略： 1.端正心態。

心態最重要。心態不正確，且學習差的同學，在差生中占相當比例。學生本來就以學習為天職，在學習過程中，還要德智體美勞全面發展，學習是一種進步，也是一種必須或者必要，任何一種逃避學習的心態，都是對自己的不負責任，并最終會導致各種對自己不利的結果。因此要想搞好學習就一定要端正心態，別想偷懶走捷徑。有人曾經說過，勤奮是最好的捷徑，如果能理解這句話的話，就能樹立良好的心態。

2.注意勤思考。

思考問題很重要，早在兩千多年前，偉大的教育家孔子就說過：“學而不思則罔”，可見思考的重要性。思考是人們掌握以往的知識，發現新的問題，掌握規律的必然途徑。在學習上，不但思考問題，還要學會舉一反三，逐類旁統，要學會思考性學習。3.注意消化，歸納學過的知識。

不放過一個含糊不清的問題，將學到的新知識，容納進自己舊的知識體系中，是學習過程中一個重要的方法。

學習效果的好壞，還在于積極的歸納學過的知識，對自己的知識體系進行梳理，使得歸納出來的方法，能夠解決新的問題。4.注意提前預習，帶著疑問上課，或者求教。

雖然很多人都做不到提前預習，但是事情正是因為難能才可貴。提前預習是為了上課時更輕松，更有目的，使學習效率更高。預習的時候，自己掌握的知識可以不看，關鍵是對那些不懂的問題要通過課堂來解決。

另外，在求教別人問題的時候，自己最好也有個思路，當問題解決時，可以對比下自己為什么想錯了，這對學習非常有裨益。5.不讓錯誤重復犯兩次。

說其這個觀點，就使我想起了高中時候的哲學老師，她有一次在講評考試結果時候，用粉筆在黑板上用力了寫下了這幾個大字，既是一種哲學觀點，又是對我們的一種要求。后來我就自己制作了一個集錯本，專門將自己的錯題集中起來，并分析出原因以警示自己，事實證明這種方法是很有效的。6.要持之以恒，不能半途而廢。

做什么事都要有恒心，學習也一樣。自己定的計劃一定要按時完成，另外也要充分的估計到自己的實際，不要訂立超過自己能力的目標，這樣不但完成不了任務，而且容易使人灰心，以至產生消極的情緒。

7.做得課堂筆記，一定要看，有重點的記筆記。

記筆記的目的就是給思考和掌握知識留下線索，如果只看重記，而忽略掌握的話，還不如不記。在記筆記的時候，也要撿重點記。會記筆記的人，很可能是學習非常好的學生，因為他知道什么是重點。8.注意精做練習題。

做練習題是對知識點的回顧和深入。凡做題時，要注意思考，注意和知識點聯系起來。做題不是目的，因此也不要搞題海戰術，做題在少而精。所謂的精就是做一道題，掌握這一類提到解決方法。最好的學習方法就是對學習計劃的執行，執行，再執行！再好的學習策略也要通過行動來實現。因此在本文的最后，要提醒那些所謂的差生，學習上的差，只是暫時的。如能遵循以上策略，積極主動的學習，那么一定可以成為令人羨慕的優秀生。但是如果照舊保持陋習，那么恐怕會最終成為人生中的差生。

第三篇：假如差生丘吉爾生活在中國

《假如差生丘吉爾生活在中國》

王清銘

“我不能給大家許諾什么，我只有熱血、辛勞、汗水和眼淚貢獻給大家！”丘吉爾揮動永遠的V手勢，激情澎湃地說。他富有激情、蕩氣回腸的演說至今還回蕩在歷史的天空。

丘吉爾是二戰的英雄，兩次當選英國首相，還獲得過諾貝爾文學獎。在小學時代，成績曾是全校倒數第三名，六年級時還留級了。丘吉爾是一個不打折扣的差生（現在改稱為“待進生”），以致當時的一個大學老師這樣奚落他：“那孩子絕不可能是從哈羅中學的校門里出來的，他一定是從窗戶里溜出來的。”

丘吉爾是差生。他自理能力差，把牙膏擠在牙刷上，這幼兒都能做好的事，他都不會。后來他的政敵曾經譏諷他，除了他能嫻熟地點燃他的雪茄煙以外，丘吉爾他不會料理自己的一切。假如差生丘吉爾生活在中國，“一屋不掃，何以掃天下”，這句古代的名言就足夠給他的事業下一個萬劫不復的斷語。

他性格孤僻，一生未乘過一次公共汽車，地鐵只乘坐一次。他的理由很可笑，那就是他非常不習慣在地鐵里和常人面對面的那種尷尬。就是這樣的人，怎么可能成為語驚四座、雄辯滔滔的演說家呢？假如差生丘吉爾生活在中國，誰還會給他訓練演說的機會呢？

他頑劣異常，有一次他站在一個橋上，準備從橋上的這棵樹跳到橋旁邊那棵樹上。他縱身一躍，摔到地上，一下摔成腦震蕩，三個月之后才下地走路，在家休學了一年半。假如差生丘吉爾生活在中國，沒有幾所學校敢再接收這位注定要給學校惹來許多麻煩的差生。

他厭學，在晚年他寫的回憶錄中，他這樣說自己：“我在功課方面收益甚少，我天天計算著學期的終了，何時可以逃避這令人生厭的奴隸生活而回到家去，??”他討厭的是學校里的功課，卻讀過很多超過他年紀的書。假如差生丘吉爾生活在中國，他所讀的那些與考試無關的書，老師肯定是要沒收的，他還會被語重心長地教誨一番，然后交上一份又一份的檢查書，直至不看這些書為止。

假如差生丘吉爾生活在中國，老師不會喜歡這樣的學生。在小學轉校后的一次考試中，拉丁文是零分，數學不及格。這樣的學生，竟然也敢挑老師。他不喜歡他的老師，他不愿意跟他學，他挑老師。當時校長對他說：丘吉爾，我有很充分的理由，對你表示不滿。英國的校長僅停留在不滿，假如丘吉爾生活在中國，他不得不一次又一次面對老師的白眼，一次又一次無奈地選擇轉學。

在家休學期間，他對政治和歷史產生了強烈的興趣，他父親擔任英國的財政大臣，往來的多是政界人物，丘吉爾經常聽他們縱橫捭闔的談論。

假如差生丘吉爾生活在中國，在那樣的場合一定會被當作不懂事的小屁孩揮手轟走的。他父親辭去財政大臣職務，十歲的丘吉爾認為這是一個無法挽回的悲劇性錯誤。假如差生丘吉爾生活在中國，他的口無遮攔換來的可能是父親寬大的手掌。

假如差生丘吉爾生活在中國，他的父母肯定會關閉他的游藝室，不再讓他把那些兵器和兵俑擺成作戰的陣勢。他們會請來拉丁文和數學老師，利用假期和晚上時間，給丘吉爾補習這兩門令他焦頭爛額的功課。他的母親會像中國所有的母親一樣嘮叨：孩子，好好努力，不努力考不上大學，你怎么辦?說完，嘴巴和眼神都拉長成問號。

丘吉爾“不務正學”，竟然跑到下院去聽會，聽那里發生的政治大辯論，從中學習爭鋒相對的辯論技術。假如丘吉爾生活在中國，他沒有這樣的機會。他的知識將同許多中國學生一樣，只局限于課堂，老師灌輸的，也是他掌握得不好的那一部分。

假如差生丘吉爾生活在中國，他不會按父母的意愿考上大學，也失去了當“面霸”“巨（拒）無霸”的機會。但丘吉爾的父親沒有強求他，而是順從了他的意愿，讓他進他感興趣的軍校，念騎兵學科。

假如差生丘吉爾生活在中國，他的命運將會改寫，世界的歷史也將改寫。英國民眾慶幸自己選擇了這么一位曾經的差生當他們的首相，帶領他們走出二戰的沼澤；丘吉爾也應該慶幸，自己生活在英國，面對緊閉的中學校門，他還有一扇可以溜出來的窗戶。

還好，現在的中國，這樣的窗戶還在不斷增加。

《雜文選刊》2008年9月下轉載

【創作談】“每個人都是昆蟲，但我確信，我是一只閃光的螢火蟲。”這是我非常喜歡的丘吉爾的一句名言。丘吉爾曾經是個差生，在別人眼中，是一只非常丑陋的昆蟲，但他沒有放棄，而是像一只腐草中的螢火蟲，努力地發光。得到光明有兩種方式，一是尋找光明，一是自己發光。丘吉爾是一只自己發光的螢火蟲。也正因為如此，他從一位差生成長為帶領英國人取得反法西斯勝利的領袖。

沒有徹底的差生，被別人貼了差生標簽，不等于真的就是差生。現代教育家陶行知曾勸誡教師：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏諷中有愛迪生。”我們不一定都把自己當做瓦特、牛頓、愛迪生或丘吉爾，但我們完全可以做一只自己尋找光明的螢火蟲。

第四篇：中職生“差生”現象分析

中職生“差生”現象分析 面對考重點中學落榜、喪失學習自信心的中職生，教育工作者普遍認為他們或多或少存在心理問題，他們中大多數學生認為自己是天生的腦子笨，不是學習那塊料，前途渺茫，學習無用，在這種情況下作為職業教育工作者轉變這些學生的思想觀念、讓他們重新揚起前進的風帆顯得猶為重要。

中職生被稱為“四類生”，“一類生”是升入省重點高中的學生，“二類生”是升入市重點高中的學生，“三類生”是升入普通高中的學生，“四類生”則是職專生。更有甚者有人竟把中等職業技術學校稱為“差生的搖籃”。

從對職專生心理分析來看，大部分職專生的心理是：我們是天生的腦子笨，從小學到初中就不是學習那塊料，反正重點高中沒考上，前途如此的渺茫，我們學習還有啥用途？面對這樣一個心理上或多或少存在著隱患的群體，我們教育工作者首先必須擔當起醫生的角色，先醫治學生的心理疾病，在此基礎上才能進一步提高學生的學習成績，使他們學有所成，將來成為社會有用人才。但是治病必須“對癥治療”，否則，非但不能治好病，還會釀成嚴重后果。

中職生學習成績提高不上去，厭學、學業不良現象產生有其復雜的病因，我通常把我們的學生概括為以下幾種類型：

（一）學習緩慢型

就人的神經系統遺傳素質來看，是有差異的。有的人高級神經活動靈活，有的人高級神經活動不靈活，而在思維活動中，大腦高級神經活動的靈活性可以影響、概括、比較、分析、綜合等心理活動進行的速度，所以，往往高級神經活動不靈活類型的人在解決問題的速度方面落后于靈活類型的人，學習緩慢型的學生高級神經活動類型是屬于不靈活型的。

學習緩慢型學生的表現，通常是肯學、勤奮，但是反映問題不夠敏感，因此，理解、記憶教材能力較差，因為他又缺少正確的學習方法，因此學習效率低。

教師對學習緩慢型學生的教育，應因材施教，對癥下藥。實行“一級護理”，教學方法要照顧他們的認識風格，課內不要苛求他們，課外要適當加“小灶”；根據學習緩慢型學生形象思維優于抽象邏輯思維的特點，教師在教學中要注意多采用生動、直觀、形象化教學，“慢鳥先飛早入林”，為了讓他們先走一步，教師還要在教學方法上多給他們指導，讓他們掌握學習的主動權。

（二）懶散型

這部分學生生性好動，但在學習上懶惰、紀律上散慢。他們腦子很靈，但不愛用、怕困難、他們平時不甘寂寞，上課、集合安靜不下來，他們貪玩成癖、課堂上亂說亂動，課后不愿完成作業，考試投機取巧，這些學生靠老師的監督，推一推，動一動。

從懶散型學生的表現上看，他們的發病原因主要不是智力因素而在于學習動機、學習習慣以及缺少明確學習目的和學習意志力的這些非智力因素上。形成懶散的成因與家庭教育、學校教育、社會影響有密切的關系。有些家長從小溺愛孩子或放縱不管都可能使孩子形成懶散、好逸惡勞的性格習慣。教師管理學生不嚴格、教學方法陳舊、單調、這些也都可能使一些學生養成懶散的性格習慣，此外，社會不良因素的影響，往往是造成某些學生走下坡路的直接誘因。

顯然，對懶散型學生的教育，僅以補課是不夠的，關鍵是要“治本”，即在培養非智力因素上下工夫。

因為懶散型學生學習不努力、紀律差、好惹事，容易激起教師對他們的反感，所以，教師對他們的教育要耐心，不能動輒發火，耐心是達到教育目的的最近通道。“恨鐵不成鋼”，鐵是恨不成鋼的，與其“恨鐵”，不如想出冶煉鐵的辦法來，教師要注意發現懶散型學生的優勢和閃光點，給以正確的引導，著力培養他們正確的學習動機、良好的學習習慣以及堅強的學習毅力和自我教育能力。

（三）自卑型

這種類型的學生是性格內向、氣質抑郁的學生，他們自尊心較強，由于學習成績差，總覺得“低人一等”，在同學、老師面前抬不起頭，整天抑郁寡歡、心灰意冷，常感到孤立、慚愧、羞怯，他們總埋怨自己腦子笨，自卑自責，缺乏應有的學習自信心。

這種類型學生的發病原因主要是遭受心理挫折以后導致的后果，他們有的是一開始沒有把學習搞上去，處于被動地位，隨著知識的債臺高筑，學習情緒越來越不穩定，喪失了學習自信心。有的是因為偶然的考試失誤或課堂回答問題時受到挫折、遭別人的嘲笑，從而精神上受到打擊，產生了“自我意識”，為了避免再度出錯和失誤，引起人們的嘲笑和譏諷，于是，以“收攤”、什么也不說、什么也不干來抗爭別人，保護自己的人格和尊嚴，這實質上放棄了進取熱情，這對他們的學習怎么會有利呢？

對于自卑型的學生教師要給以精心的護理和治療。切忌“雪上加霜”的歧視他們，要給以溫暖和幫助。有一位教師新接一個班以后，發現班里有個女生發言時手總是欲舉又止，舉棋不定，通過課后了解知道，該生由于“口吃”的毛病，回答問題不簡練，引起老師的反感，曾受到“不會說別搶著說”的公開批評。從此便把嘴巴閉起來不發言，學習成績也一落千丈，老師了解這些情況便找他談心，鼓勵他放下“包袱”，并在課堂上給他創造發言機會，取得成績便表揚，以后這個學生學習情緒異常高漲，考試成績也提高上來，這位老師的做法是值得學習的，對自卑型學生只有關心他們，并讓他們品嘗成功后的喜悅，才能樹立學習自信心，奮起直追。

（四）對抗型

這種類型的學生智力很好，也有一定的學習能力，但是就是不想好好學習。他們總是和老師對抗，老師要他們這樣，他們偏要那樣。

對抗型學生的成因主要是師生之間發生矛盾，形成對立情緒造成的。心理學上稱為異議障礙。親其師、信其道。教師與學生之間的感情和學生的學習態度是密切相關的，師生關系融洽、心理相容，學生的學習盡頭就足。反之，師生關系緊張，特別形成對立，情緒低落的時候，學生就可能把對老師的成見遷怒到學習上去，用不好好學習對抗、報復老師，你不是對我不好嗎，你留的作業我不做,你的課我不注意聽，還用小動作、說話、攪亂你的課堂秩序。這正是對抗型學生出現的一種逆反心理。有位學生因考試成績差，在班級受到老師嘲諷性的批評，他氣憤的說“我得20分是你教的，你也不光彩。”這一語道出了對抗型學生的對抗心理狀態。

對抗型學生的教育主要是要治心，即消除師生之間的對抗情緒，“情先行，理就通”，只有師生感情融洽了，學生才能從教師的信任和希望中獲得力量，努力把學習成績搞上去。

正象地球上一切美好的東西都源于太陽，教育中一切成績都源于對學生的愛，關心和愛護學生是教師的天職，教師們，去培養和增強職專生的自信心吧，讓他們揚起前進的風帆，在知識的海洋里破浪前進。

第五篇：把優秀變成習慣

把優秀變成一種習慣

如果說優秀是一種習慣，那么懶惰也是一種習慣。人出生的時候，除了脾氣會因為天性而有所不同，其他的東西基本都是后天形成的，是家庭影響和教育的結果。所以，我們的一言一行都是日積月累養成的習慣。我們有的人形成了很好的習慣，有的人形成了很壞的習慣。事實上，成功與失敗的最大分別，來自不同的習慣。好習慣是開啟成功的鑰匙，壞習慣則是一扇向失敗敞開的門。

到２０歲左右的時候，我們已經有了自覺意識，已經開始明白什么樣的習慣會使我們終身受益。只有一種習慣才能抑制另一種習慣。

任何方法，只要多練習，就會變得簡單易行。經過多次重復，一種看似復雜的行為就變得輕而易舉，實行起來，就會有無限的樂趣，有了樂趣，出于人之天性，就更樂意常去實行。于是，一種好的習慣便誕生了，習慣成為自然。

即使我們的年齡再大點,我們也應進行訓練,從現在起就要把優秀變成一種習慣，使優秀行為習以為常，變成我們的第二天性。讓我們習慣性地去創造性思考，習慣性地去認真做事情，習慣性地對別人友好，習慣性地欣賞大自然......包括對待老師和員工的態度，對很多事情的看法。

你養成了優秀的習慣，在人們眼中你就會顯得優秀。

不管你是真心的還是職業性的微笑，只要你笑了，就會很美麗很好看，就會給人留下美好的印象。