第一篇：班--充分利用班干部搞好班級管理

充分利用班干部搞好班級管理

班級中的班干部是班主任的參謀和助手，是聯系班主任和學生的紐帶和橋梁。好的學生干部能積極支持和配合班主任開展工作，起榜樣帶頭作用，對班風和學風建設發揮核心的作用。在班級管理中，培養和用好班干部，是管好班級的一個重要措施。中

一、競爭上崗、民主選舉、定期評價、末位淘汰。

我們班的班干部主要是通過學生自薦，競選上崗，日常管理實行學生自主管理。在班級工作中，班主任老師只交待一些經驗性的注意事項，具體操作讓學生充分發揮其智慧和主觀能動性。鼓勵學生創造性地開展工作。讓學生在管理和被管理中認識到責任，學會履行職責。為了使每個班干部有壓力、有動力、有戰斗力，真正成為班級管理前沿陣地的生力軍，我對班干部實行競爭上崗、民主選舉、定期評價、末位淘汰的管理機制。在班上每月對班干部進行一次民主評議，對滿意率達不到50%，且滿意率最低的班干部進行淘汰?？杖钡穆毼煌ㄟ^學生自薦，競選上崗即時補上，這樣極大的提高了班干部工作的積極性，促使班干部在從事班級管理的同時更要管好自己，起示范作用。中小學教育資源站

二、分工明確、賦予權利、交叉管理、相互制約。

每個干部都要明確自己的職責，否則就會造成什么都應該管，什么都管不了的現象。一開學就對每個班干部進行明確分工，分工宜細不宜粗，使每個班干部明確自己的職責，知道哪些事是自己的職責范圍內的事，哪些事由自己來負責，防止出現無人管的現象。對班干部要賦予一定的權力，這樣班干部就可以大膽的開展工作，不會事事都匯報，這樣也可以減輕班主任的工作量。同時對班干部的分工和權力也要在班級公布，讓每個同學都知道每個班干部的職責，這樣一方面可以使班干部在進行班級管理時學生沒有意見，另一方面學生在遇到問題時可以找到相關的負責人。為了防止班干部在班級管理中霸氣，或只管別人不管自己，在班上實行交叉管理是比較有效的。例如我讓紀律委員負責管理課外紀律，科代表負責管理自己代表學科的課堂紀律，班干部值日負責一天的全面管理，這樣他們就會相互制約，使每個班干部知道自己在管理別人的同時別人也在管自己，可以規范班干部的管理行為。

三、經常溝通、培養信任、樹立威信、獎勤罰懶。

班主任每天面對的是幾十個學生，要做的工作千頭萬緒，如果沒有班干部的配合，班主任很難做好班級的管理工作。因此，班主任要經常與班干部一起分析、研究班里的實際情況，與他們一起制定工作計劃，制定班級工作總目標，協助他們進行班級管理。這不但能團結班干部，形成凝聚力，而且可以鍛煉班干部，形成強有力的領導班子，對班級管理大有好處。班主任對班干部反映的問題要給予足夠的重視并妥善解決，這樣一方面可以樹立班干部在學生中的威信，有利于他們開展工作，另一方面也會使他們感覺到自己是受到重視的，充分體驗到自己的學習、生活和工作并非完全受班主任控制，他們真正擁有一片獨立自主的空間，這樣一來，班干部無論是遇事能否順利解決，還是不知所措，無論是做事失敗，還是尋求幫助，都能充分信任班主任，都能輕松自如地向班主任訴說。有了這種信任，信息就暢通了，班主任就可以隨時掌握班級的動態，班主任工作就會有的放矢。同時對班干部也要采取激勵機制，獎勤罰懶，對工作出色的采取口頭表揚，或評為“優秀學生干部”等，對表現較差的批評教育或改選等，都能提高班干部的工作積極性。中小學教

以上做法只不過是日常工作的一些體會，真正要取得效果，還需要在工作中細心揣摩?？傊?，一支朝氣蓬勃的班干部隊伍，是班級工作的核心，是一個班級能否形成良好班風和學風的決定性因素。只有充分發揮班干部在班級管理中的核心作用，班務工作才能有聲有色，班級才會有凝聚力。

2007年4月23日星期一

班干部管理

把機會給每一個學生

--談如何保證班干部輪崗制的有效性

班干部輪崗，就是讓全班所有學生輪流擔任班干部。我的做法是：先定崗，而后學生競選上崗，組成第一輪班委。下一輪則由個人自愿申報，再根據申報人員構成情況及班級工作需要，師生討論確定新一輪班委，輪換周期為一個學期。為保證班級工用的有效性和學生個體發展的全面性，在班干部輪崗制操作運行過程中，我特別加強了以下幾個方面的工作。

第一、新干部上崗前加強培訓和見習

在崗的班委在班主任指導下展開工作，兩個月以后，一切步入正軌而且已摸索出較為成熟的工作思路，這個時候，選出下一輪班委，并讓他們與現任班委一起參與班級管理，在工作中觀察學習，現場取經。這樣原班干部在實踐中充當了下一輪班干部的培訓老師，為新班委正式接管所有工作做了充分的準備。這樣做，主要是考慮到有些學生以前從未擔任過班干部，一旦上崗，會出現手足無措的情況，易挫敗其自信心，同時也會影響整個班級的工作成效。

第二、輪崗過程中加強隨機指導

輪換中，新的班委雖然經過了“崗前培訓”，但上崗后難免仍有許多問題和不足，班主任應時時注意把握全局，既要了解班級情況，又要掌握各位班干部開展工作的情形及他們的思想波動，適時加以引導啟發，分析工作的成敗得失，討論提高工作水平的策略。特別是上崗之初的一個月，這一工作尤為重要。因此，實施這一制度并不是讓班主任“放了假”，無事可做，而是加重了擔子，需要動更多的腦筋。

第三、做好“下崗”后的人才開發和再發展工作

上一輪或幾輪班委中“退居二線”的許多學生，在實踐中積累了不少經驗教訓，逐漸變得成熟起來，對于班級管理來說是一筆巨大的財富，對個人發展也是一個極好的鋪墊。為此，我在班內設置了助理班主任，從原班干部中選拔工作出色的同學擔任，進一步發展其作用，并使之得到更多的鍛煉和更大的提高。同時，新一輪班干部上崗后，難免有許多新問題，而且越到最后，越剩下那些較為內向、靦腆的學生，工作開展難免有些力度不夠，這樣，助理班主任的設置對這些新干部的成長，對于班級工作的發展又產生了新的意義。

輪崗制為每個學生提供了充分展示自己的舞臺。由于主客觀多方面的因素，班主任常常有意無意地忽視一些較為內向的學生，注意不到他們的長處，這些學生優秀的品質與某方面的特長又常常是隱含著的；某些較為調皮的學生又常因表面的淘氣而淹沒了他們的勇敢、正直、熱心等閃光點。這兩類學生一旦擁有了施展才華、展示自我的機會，往往比別人更珍惜，更努力。

蘇霍姆林斯基說：“讓每個學生都抬起頭來。”我們說，“把機會給每一個學生！”相信每一個孩子，尊重每一個孩子，為每一個孩子的發展創造契機，這是我們每一個教育工作者神圣的職責。

班干部輪崗制運作實踐

我擔任班主任十余年，從實踐中得出：擔任班干部，能使學生比較自覺地規范自我行為，還能培養很多有益的能力和個性品質，如組織能力、責任心等等，班干部輪崗制具有很強的育人功能。具體措施是：

1、培養核心。在第一學期首先要選舉出班委，選出的班委負責開學后的前幾周的工作，待到班委工作正常后才開始實施班干部輪崗制，將此后的職位和工作讓賢給全班的每個組，原班委“退居二線”當顧問和評委，從而幫助小組值周班委開展班級工作，同時原班委作為全班的領導核心要有意識地分配在各個小組之中。

2、分組與組閣。把全班學生分成五個左右的小組，每個小組作為新一屆的內閣負責2-4周的全部班級工作，其中每個人分別負責體育、衛生、紀律、宣傳等一項或多項工作，同時將擅長美術、書法、文娛、體育的同學盡量平均分配到各個小組中去。在小組值周班委內，可以首先競選班長，通過競選產生出全面負責的班長來，競選后上任的班長開始在小組內組，利用班會時間要向全體同學公布每個人的職務，以便有針對性地開展工作。

3、負責的范圍和權限。小組中每一個值周班委，對一周內分管的班級工作都要有細致的記錄，都要進行大膽的管理，每周結束后，每個值周班委對分管的工作都要在周一的班會上進行總結，針對所負責的工作要指出全班同學或突出的個人在行動上的優缺點和努力方向。在小組值周班委工作中，要給每個班委以獎罰權，執行獎和扣分的政策，讓值周的每個班委及時表揚和獎勵表現較好的同學，在值周期間如發現同學的缺點和錯誤，要通過扣分等措施進行制止。

4、職位互換。等到下一次小組再值周時必須對原職務進行調換，從而有利于每個學生得到全方位的鍛煉，同時也充分體現了機會均等的原則。

5、對小組值周班委的評定。學期結束時，原班委的評委和顧問們要對每個小組值周班委進行評定和打分，將此分記入每個人的德育量化考核中。通過對每個人工作的評定，可以督促學生行為規范的養成和管理工作能力的提高，讓學生在學會求知、學會做人、學會共同生活中有一個追求完美工作業績的尺度。

試行班干部輪崗制“四法”

一、定期輪崗。每次換屆都要保證1/2以上的新成員；在崗時間可以是一個月，也可是一個學期；每個干部的具體在崗時間由全班同學在評價的基礎上，投票決定。

二、競爭上崗。即根據“自愿、民主”的原則，通過競選產生；競爭的主要形式是發表競選演講，向全班同學就治班方略、個人特長和自身修養等作出介紹和承諾，接受同學們的挑選和監督。

三、老師導崗。干部輪崗，班內事務主要由當選干部自己思考、自己籌劃、自己解決，但離不開教師的因勢利導。教師應該站在他們前面引導他們，站在他們旁邊輔導他們，站在他們后面督導他們，使干部輪崗制沿著健康的方向發展。

四、同學評崗。班級每學期組織兩次評崗活動，期中初評，期末總評。評價方法采取代表發言和學生座談兩種形式進行，如實評價優缺點，不作肯定或否定結論。評價意見登記在《班干部崗位評價表》上，作為新學期換屆競選的參考。班干部輪流制怎樣避免形式化

“班干部輪流制”是促進全體學生全面發展的有效手段，但若操作不好，很容易流于形式，甚至給班級工作的開展造成困難。怎樣避免“班干部輪流制”的形式化傾向呢？

一、精心組織班隊干部的“民主選舉”和“民主評議” 選舉前，應加強民主選干的意義、班隊干部崗位設置等方面的宣傳，使全體學生都認識到民主選舉是一場公平的競爭，認識到自己有能力做好某項工作，能勝任某一職位，從而激發他們的內在積極性，喚醒他們 的參政意識，并端正他們的“官念”；選舉時，要讓競爭者登臺發表競選演說，回答同學質詢，并采用記名投票的方式進行民主選舉；任職期滿，要利用班隊活動和晨會時間組織小干部述職，向同學們匯報工作開展情況，并讓學生對他們的工作做出客觀、公正、全面的評價，以糾正班主任對小干部以偏概全的認識，減小對小干部的偏愛，使小干部自覺接受同學的監督，養成為同學、為集體服務的觀念，不斷增強班隊集體的凝聚力和向心力。

二、注意小干部隊伍的性別比例和類型比例

根據崗位配備干部時要注意保持適當的男女比例和類型比例，努力克服目前小學階段任用小干部“重女輕男”、“重智育輕它育”的傾向，應大幅度啟用或多或少存在這樣或那樣缺點的學生，尤其是男學生擔任小干部，盡量減少小干部“女強男弱”、“智強它弱”的現象，以最大限度地發揮他們各自的優勢和特長，更好地適應班隊工作的多樣性。

三、適當保留小干部骨干 班隊管理有它自身的規律，小干部工作同樣也是一門學問，所以，即便在班主任的指導下，新當選的班隊干部也未必能順利地開展好各項工作。因此，進行干部輪換時，可以通過連選連任的方式，適當保留原有小干部中的1/4至1/3繼任新的職務，以便于新老銜接，保持工作的連續性、穩定性。

四、關注“弱生” 每個學生都享有受教育、受鍛煉的基本權利，關注“弱生”是尊重學生享有這些權利的重要指標，我們應該想方設法創造機會，讓“弱生”嘗試擔任一定的職務，使他們在為同學服務時克服弱點，擁有成功，實現自身價值。對于頑皮的學生，可以選那些明是非、講道理、有能力的擔任班隊干部，并通過工作加壓、角色期待，使他們實現自我完善，不斷取得進步，進而影響和教育一批學生。

五、加強對班隊干部的培養

班隊干部崗位是學生學習服務、學習民主、培養能力的課堂，而不是減輕班主任工作負擔的一批能做雜事的“小助手”。實際工作中，有些班主任很少考慮對小干部的培養，甚至將他們置于同學的對立面，如檢查紀律、監視學習。這會給小干部的自身成長帶來較多的問題。因此，班主任應堅持班隊干部使用和培養并重的原則，加強對他們的培養，通過開辦班隊干部學校、跟蹤輔導、以老幫新、活動示范等方式，培訓小干部的工作能力、服務意識、少先隊基本知識、責任感等，同時注意扶放結合，隨年級升高而漸漸放手，逐步培養他們工作的獨立性、自主性和創造性，使他們學會做人，學會做事，學會管理，促進他們全面發展，健康成長。

不妨多選幾個班干部

筆者認為，在一個班級中應多設置幾個職位，多選拔、培養幾名班干部，這樣至少有以下幾點好處：

一、減輕每名干部的負擔。一個班級組織雖小，但工作卻不少，如收發各科作業、負責打掃衛生、組織文體活動、敦促學習、記錄班級立志、向科任教師反饋教學信息等等。如果班干部人員太少，就會出現一人身兼幾職的情況，這樣就容易影響學生的學習和工作。

二、有利于班級管理。由于班干部較多，每個人的工作內容單一，工作目標明確，因而容易把工作做細、做好。同時，由于班干部一帶頭，很快就能形成一種風氣，產生較大的影響力。

三、有利于全體學生共同發展。培養學生擔任班干部，是培養學生能力、提高學生素質的一種很有效的方法，如培養其組織能力、管理能力、社交能力、語言表達能力等，還可培養其關心集體、關心他人、樂于

奉獻、積極進取等優良的思想品質。多培養干部或讓學生輪流擔任干部有利于多數學生全面發展。

第二篇：如何搞好班級管理

班級是學校教育中最基本的組織形式，學校的教育教學活動都是以班級為單位開展的，因此班級管理就顯得有尤其重要?，F在，我把本學期在班級管理工作中的幾點嘗試簡單總結如下：

一、自主管理，提供機會

讓小學生自己管理好班級，是班主任工作的至高境界。小學生都希望受到老師的贊賞和獲得表現的機會，他們有很強的上進心和自尊心，現在的孩子又特別講究民主，抓住少年兒童的這些特點，結合學校實行的小學生日常管理獎懲辦法，我在班級中實行了小組長負責制，所謂小組長負責制，就是把班級學生分成若干小組，每個小組6－7名同學，優、良、中、差生合理搭配，小組長相當于該組的班長，負責管理本組日常事物，包括學習、紀律、衛生等，每天給每個小組成員以上幾項內容打分，一星期小結一次，評選出優秀組員，上墻報公布，同時還要結算小組得分，和其他幾個小組競選優秀小組，這樣一來，不僅個人之間展開競爭，小組間也開始了競爭。班級形成了你追我趕的良好氛圍。

二、以身作則，為學生樹立榜樣

老師的一言一行，都是學生最直接的教材，學生在很大程度上會模仿自己的老師，在言行舉止上將老師與自己作對照。是以，開學伊始，我就十分注重自己的一言一行，力求為學生樹立榜樣。

首先，我認真搞好教學工作。課余時間，我認真鉆研教材教法，分析學生的學習基礎狀況，做到因材施教，有針對性地講授知識點。并且多方查閱一些與教學相關的課外資料，充實課堂的內容，激發學生學習語文的興趣。上課時，對所有的知識點做到了如指掌，傳授時做到游刃有余，對學生的質疑清楚地予以解釋。這樣，學生在心里就會佩服你，就會喜歡你上你的課，上課時也才會認真聽講，課后才會細心思考。一期來，我班的語文成績相當不錯，本期期中考試，我任教的班級語文優秀率較高。

其次，在管理學生的同時，注重對自己的嚴格要求。一期來，我自己在早操、課間操、眼保健操，都堅持按時到位，從未有過遲到或不到現象學生看到老師都能這樣嚴格要求自己，也就能更嚴格地要求自己，聽從你的安排，遵守學校的有關

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第三篇：怎樣搞好班級管理

怎樣搞好班級管理

陽

棗

我們看到，班主任通常是由最負責、最能干、最勤勞、最善良的老師來擔任！和學生結下深厚情誼的老師大多是班主任。中小學班主任老師大部分擔任主課教學，工作最辛苦。對于年輕的班主任來說，最勞神的就是班務工作。而班務工作中，最煩心的就是班級管理。那么如何建設一個良好的班集體?如何發揮班集體對學生的教育作用？

建設良好的班集體

一、做好開學的準備工作

1、了解班級學生情況。

2、制訂班級管理計劃

3、準備開學的第一次“見面禮”。

二、師生共定班級奮斗目標

正確的奮斗目標是維系師生情感的共同紐帶，是班集體前進的動力。

三、民主成立班級組織機構

班干部的選拔（1）任命制。（2）選舉制。（3）輪換制。

四、師生共商班級制度法規

班集體制度指的是班集體規范體系中高度形式化的嚴密、系統的成文法規。

“沒有規矩不成方圓”?！币婪ā敝伟啾取耙廊恕敝伟喔行?。制定班級規章制度對班集體建設具有舉足輕重的作用。

（1）以學校規章制度為基礎。（2）合理性、人文性。（3）民主協商的產物。（4）少而精，并按其重要性順序排列。（5）選擇適當的時機制定，及時調整或修改。（6）不僅規定義務，還應規定權利。

五、引導建設班級正確輿論

班集體的輿論就是班集體每個成員對社會上的問題，對學校生活中、班級生活中的問題發表自己的意見，發表評論。這也是無時無刻都在進行著的。這些意見評論，可以分成兩種情況：一種情況是就是在班主任的組織引導之下，有組織地、自覺地進行的，這是自覺性的輿論。還有一種就是同學之間彼此聊天，對問題的一些意見，一些評論，一些看法。這是自發的，沒有組織，沒有引導的。

班級制度的執行離不開良好的集體輿論。這種健康向上的言論，它能弘揚正氣，助長班集體中積極進步的因素，克服和糾正消極落后的東西，從而引導學生明辨是非，激發他們的集體榮譽感和責任心。

1、班主任應主導班級進行正確的輿論建設。

2、班主任指導班級的組織，包括班委會，少先隊中隊，團支部等來進行班級輿論建設。

3、搭建班級輿論平臺。

六、調動科任老師的教育力量

班級的管理者，不是班主任一人，而是由班主任、任課老師和學生組成的團體。班集體目標的核心是促進學生成功的課堂學習。因此，課堂管理既是班集體建設的過程，也是班集體形成的體現。任課教師是班主任進行班級管理的重要合作伙伴！

俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。“眾人劃槳開動大帆船”一個班集體的興衰榮辱，要靠全體老師和學生團結協作、共同努力才行。班主任和科任老師的關系是否協調，直接影響到班級的建設。要想合作得好，盡快出成果，見成效，這個合作的團體還必須協調一致。

1、與科任教師建立良好的關系。

2、主動協助處理教學中出現的問題。

3、盡量樹立科任老師在學生心目中的威信。

4、互通信息，加強溝通，避免各種矛盾和沖突。

5、虛心聽取并積極采納任科老師的建議。

6、與科任老師協同作戰，共同提高。

總之，只有發揮班級中班主任、科任老師、家長和學生的共同作用，培養學生的自主管理能力，才能建設好一個和諧班集體。班主任老師才能從“保姆”的角色中解脫出來，才能使自己的班級管理工作收到事半功倍的效果。

第四篇：淺談如何搞好班級管理

淺談如何搞好班級管理

廣東實驗中學謝輝志

在科學技術飛速發展的今天，人們對“科學技術是生產力”已形成了共識。但是，人們又發現了另一種現象，那就是兩個組織的各種要素相同或相似，但由于管理思想、管理方式方法不同，其質量效益表現出很大的差異性。于是，人們又認識到“管理也是生產力”，“管理也出質量”。此話不假，一個學校也是這樣，一個班級更是如此。實踐也證明：管理出效益，管理出質量。要想提高班級的綜合素質和質量，必須從狠抓班級常規管理入手。那么，怎樣提高班級管理的效度呢？我認為要從以下幾個方面去努力：

第一：要有先進的管理思想。教育管理理論認為，管理效益來源于科學的管理思想，管理的著眼點是“育人”而不是“管人”，管理僅僅是手段而不是目的。因此，作為班級管理者應樹立“以人為本、育人為本”的管理思想，一手抓教育，一手抓管理，將教育與管理有機結合起來，以教育促進管理，在管理中進行教育，不能只抓管理而忽視對學生的教育。有許多優秀班主任在抓好常規管理的同時，開展了大量的細致的思想教育工作，解開了學生思想中的許多迷惑，解決了學生的思想問題，增強了班級學生的凝聚力，這種既管形又管神的管理思想必然會取得良好的管理質量。

第二：要有科學的管理原則。要遵循全面發展的方面性原則，因為進行素質教育、培養全面發展的人是學校教育的根本任務，因而也就成了班級管理工作的最終目標。所以，班級常規管理就是把班級的全部管理引向培養全面發展的人這一目標的實現中來，把常規管理中的一切實際問題如思想品德管理、行為規范管理、教育活動管理、日常生活管理等具體問題，都放在全面發展這一目標系統中加以落實。片面抓學生的學習忽視學生品德的修煉和行為規范的管理是不可取的，實踐也證明這種做法最終難以取得好的質量。

第三：循序漸進的管理方法。管理工作的最大特點之一是具有層次性，這一特點同樣也滲透在班級管理之中，表現在管理內容上可分為三個層次：第一個層次是物質層面，即班容班貌如教室文化布置等；第二個層次是制度層面，即班級學生應遵守的道德行為規范和制度；第三個層次是精神層面，即強調尊重人、信任人、重視學生的個性發展。這三個層次是按照由低級到高級的順序排列的。因此，作為班級管理者應由淺入深、循序漸進地開展工作，而不能僅僅停留在物質層面和制度層面上，因為學生有很多思想問題靠規章制度是不能解決的。所以，作為班級管理者應重視對學生精神層面的挖掘與管理，充分重視學生的個性發展。第四：要有勤奮踏實的管理態度。班級管理重在平時,是靠在平時的學習生活中，通過一步一步、扎扎實實的教育和訓練形成的。所以,作為班主任應勤跟班,深入學生實際，了解學生中的問題,在培養學生的良好習慣上很下功夫，增強工作中的針對性。只有這樣，才能將學生的道德行為由偶然的不經意的不良行為轉化為經常的一貫的良好行為，從而形成良好的品德和良好的班風，為取得良好的班級管理效益奠定基礎。

總之，對于班級管理者來說，只有樹立先進的管理思想，把握科學的管理原則，遵循循序漸進的管理方法，堅持勤奮務實的管理態度，才能取得較好的班級管理效果。

第五篇：如何搞好班級管理

搞好班級管理，信心教育放異彩

作為歷史教師，我向學生講解了歷史教材第四課中關于漢初奉行“無為而治”的思想，這本是道家的一種理念，在漢實行七十年后換來西漢王朝的強盛。作為班主任，我想這種理念是否可以放在班級管理上呢?因此，我把“韓忠玉信心教育思想”作為總的指導思想，并且結合自己在班級管理的經歷，形成自己在班級管理理念。實際上，自信心貫穿始終，這種理念的出發點和歸宿就是增強學生的自信心，認識到自己的價值，進行自我提升。現在簡單的說一下。

一，學會放棄。漢代陳平奉行“有所為有所不為”的管理方法，正確確定自己的角色，努力干好本職工作。因此，作為班主任，不要急做班主任的角色，又要作班干部的角色，對自己分內的是要有所為，而對自己分外的事要有所不為，學會放棄，防止掉入“事事欲有為，事事不可為“的陷阱中。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“真正的教育是學生的自我教育?！痹诎嗉壒芾碇校嘀魅螒莆瞻嗉壒ぷ鞯娜?，但不能做諸葛亮，事無巨細都要干涉；要給學生更多的自主權，充分激起學生的主體意識，增強學生的班級責任感、榮譽感，充分挖掘他們的潛能，使學生真正成為班級管理的主人，以此讓同學養成良好的生活、學習習慣，在激烈的競爭中不斷自我完善，促進我班同學的共同發展。

結合學校的三級督導模式，在自己三年來做班主任的經驗的基礎上，對我班的管理模式進行了探索，決定成立班級自律小組，形成“以自我管理為主，以他人管理為輔”的管理模式的班級管理制度。全班學生分成若干自律小組，由班里班委成員和比較負責任的學生擔任正副組長；實行組長負責制；值日組長在當值時，先把任務分配給個人，明確每個人的職責。職責如下：

1維持課堂秩序，搞好自習紀律，對出現的擾亂自習紀律的行為要及時制止。2檢查學生的校服及學生證的穿戴及儀表情況。

3監督全班宣誓情況；檢查當天學生的出勤，請假，遲到，早退及曠課的情況。4檢查值日組的衛生打掃情況，發現值日生地面清掃不干凈，垃圾未及時倒，衛生工具擺放不正等情況時，應及時通知值日生及時整改；制止學生亂扔亂倒垃圾等不文明行為，監督本班學生在教室和衛生區的衛生，以便保持教室及衛生區的清潔。

5課間及課間操和快樂大課間期間，切實維護好課間秩序；特別在教室和樓道內，發現課間有打鬧，大聲喧嘩，進行體育活動（打籃球，羽毛球，踢毽，跳繩等）現象，要及時制止，以免影響其他學生的學習。

6升旗及學校舉行的集體集會時，自覺維護好秩序；發現說話，打鬧等影響及秩序和班機榮譽的不良活動進行制止。

7跑兩操時，及時檢查人數及學生會要檢查的一切情況。對于學校的要求的天六條------抽煙，喝酒，打架，不尊重教職工，上網，不文明的同學關系，以及其他的與學校要求相違背的，或者與學習無關的不健康文明行為要堅決制止。

9每組組長及其組員認真負責，自己首先自律，要以身作則，切實履行好自己的職責；組長詳細記錄好當天本班出現的問題及當天政教處檢查日報結果。10記錄結果作為周末開班會的依據。

為了使這種管理模式的順利開展，我征求全班同學的意見，制定了相關的配套措施來讓其順利進行。第一，建立“人人督我，我督人人”的監督機制。每位學生要負責監督每位自律小組成員的工作是否認真、公正、合理，并向班主任匯報，或者直接向自律小組成員指出存在的問題，同時提出合理建議。每月舉行一次“民意調查”，測評每個自律小組 工作表現。對于得分高的小組，在班會上要大力表彰對；對于低的小組進行談話，指出工作中存在的問題，并幫助其改正，從而提高小組的工作效率。

第二，建立“班級獎懲”制度。為了消除不公平、相互包庇、執“法”不嚴的現象，保證了學生自我管理有章可循、有據可查，使學生自我管理條理化、規范化，也能使學生樹立自覺意識，我班建立了自己的班級獎懲制度，對于違反學校及班級管理規定的學生按照規定進行適當的懲罰；對于為班級建設做出貢獻的學生進行表彰，并給予適當的物質獎勵。結果作為本學期評優的依據。

自我管理模式實施以來，我班學生在學習紀律等各方面取得一定的進步；班級在學校舉行的活動中取得較好的成績：九月份，我班在全校軍訓比賽中獲得三等獎；十月初，在我校60屆運動會比賽我班獲得十一名；在九月至十月班級良好開端班級評比中，我班獲得良好開端班級稱號；在08--09學年上學期，我班獲得“兩操流動紅旗”；高二時，我班張楊和王佳麗同學在“高二學生學習交流會”入圍，并代表我部參加演講；高三上學期我班在九月至十月班級良好開端班級評比中，獲得“良好開端班級”稱號。

二，小事無為，大事有為。作為一個管理者，不要拘泥于小事，要善于在小事上無為，而在大事上要有為。不重要不緊急的事要授權班干部去做，緊急但不重要的要班干部去做。要盡量少為，爭取不為。又重要又緊急的事要有所為，不緊急但重要的事往往會被忽略，要有計劃去做，有所為。

三，在識賢，求賢，用賢上決策時有所為。在人才的具體工作執行上則無所為。在管理上，道家主張“君無為而逆有為”，在用人上對于賢臣必須高度信任，充分散權。因此，在班級管理中做到用人不疑，疑人不用，充分調動與發揮非干部及學生的積極性和創造性，而不是越趄代庖。對于非干部的職責明確，適度分權，不要過多干涉。

高二開學初，我的女兒出生，我既要忙家，又要管理班級，自己身在家卻心在班級，總是不放心班干部是否能管好班級，擔心班里出現什么事情；我臨走時再三叮囑班干部和全班同學，而學生笑著說:老師放心吧，沒事；讓我意想不到的是一周時間班級秩序井然，我班在“慶國慶歌詠比賽”中，我班獲得第三名的好成績，并且一周時間量化考核第五名。這讓我感到欣慰之余，我在思考，班干部是有能力的，可以獨擋一面的，只要用對人。

四，有為于前，無為于后。事后控制不如事前控制，事中控制不如事前控制。因此，在事情發生前要及時控制防患于未然；同樣干好班級管理工作，要走在領導前面，要善于管理，不要領導說干才匆忙緊張的去干。

隨著經濟的迅猛發展，人們思想的進一步開放，早戀風靡校園，中學生“拍拖”已成為一種時尚。據有關調查數據顯示：高中學生早戀占全體學生的39.2%，高三年級早戀人數占全年級總人數的50%。雖然學校對中學生早戀作了一些正確的引導，但仍存在著不容忽視的男女生不正當交往問題。有許多同學因早戀而產生心理問題，許多同學因早戀而疏忽人跡關系，也有許多同學因早戀而使學習成績有所下降。中學生早戀對其身心的發展、學業的影響是不容忽視的，早戀現象已經成為一個家長、老師頭疼的問題。很多時候，教師的過于敏感和過早地干預，反而會促成他們確立戀愛關系，會促使他們的戀愛方式從“地上”轉到“地下”，問題與麻煩也就會隨之而來，那班主任的麻煩事就更多了！他們現在還處在萌芽狀態，只是有好感而已。如果能有個機會“敲打敲打”他們一下，他們不再往下發展，也就夠了。老師對待中學生的早戀問題，不要當成洪水猛獸要，一味的粗暴干涉，防洪甚于防川。應當耐心，寬容，加以合理的引導，結合他們心理發展的特點，進行科學的青春教育，并不斷提高這一教育的質量。只有提高中學生認識情感，把握情感的能力，才是解決早戀的根本辦法。許多中學生僅僅看到異性使自己心動的一面，往往看不到這其中也埋藏著“美麗的陷阱”，因此，事前控制好，引導他們學會一分為二的看待自己的情感，也非常重要。我們還必須正視性成熟和性本能沖動在青少年心理和行為上產生影響的事實，只要能清醒的認識早戀的實質，努力把注意力和精力放在學習和健康的社會活動上，青少年就完全有能力避免早戀，“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越“，由于是一種自我探索的管理理念，還有不健全不成熟的地方；同時我班是藝術班，學生的自制力和主動性較差，管理體制在執行中難免存在這樣那樣的問題，管理理念的深入還有很長的距離，它有修正完善的過程?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，我堅信這棵幼苗在“韓忠玉信心教育法”的指引下，和全班師生的盡心呵護下，一定會成為參天大樹的。