第一篇：如何搞好班級紀律

如何搞好班級紀律？

我們班級現在一年級,學生剛入學兩個月，紀律還沒有非常有成效，如何搞好班級的紀律成了我這個班主任每天都要思考的問題，偶然看到于永正老師給我們教師的建議，可能對大家也能有些幫助——

一、老師要在上課鈴聲未落之前到達教室門口。

鈴聲落了，教室里的多數人如果對你視而不見，依然我行我素，亂哄哄的（低年級小朋友尤甚），你不要發脾氣，而要要靜靜地觀察每個人，目光不要嚴厲，但要犀利，靈活，有神。一般情況下，片刻之后，多數學生會安靜下來。此時，你一定要及時給同學們一個滿意的表情，表揚表現好的人，表揚要具體，指出哪一排，哪一組的同學安靜，哪些學生坐得端正。

如果還有人在說話，甚至打鬧，則用一種期待的或者嚴厲的目光“盯”住他。無效，則點明某一排某一人正在做影響大家上課的事。因為你不可能知道他們的名字。再無效，迅速地走到他們眼前，請他們站起來，嚴肅但措詞文明地告訴他，之所以請他們站起來，是因為他們無視課堂紀律，影響了別人學習。必要時，則請他們把名字寫在黑板上，然后說一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王強。”（心中一定要記住他們的名字）不要指責，更不能挖苦，特別是高年級的孩子，他們會知道老師這樣做，這樣說的意思。這叫“殺雞給猴看”——這樣說有些不好捉摸，我表達的只是我們的目的。這一招兒肯定有效。

千萬不要不管班級當時怎么樣亂七八糟，傻呼呼地走進教室。否則，你很難把課上下去。真的，有些小朋友不是你想象得那么可愛。兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住。低年級的兒童不懂什么叫“權威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規矩，是規矩，就帶有強制性，約束性，開始，就要和學生約法在三章——上課就應該怎么樣做，不能怎么樣做，違反了，老師要怎樣處分等。

二、一旦進入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣神十足。走進課堂，要把90%注意力放在學生身上，10%的注意力用有教學方案的實施上。

要善于用眼睛表達你的滿意，生氣和憤怒。盡量不要吼叫，訓斥只可偶爾火之。目光要經常瞥向那些神不守舍、好動、好說的學生，可以請他們做點事——比如讀書、讀單詞、表演、到黑板上默字等，這叫“以動治動”

最要緊的是不斷地鼓勵、表揚、提醒學生，但話要簡潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨。

這樣的表揚會更有效：

“第二組同學坐得最端正。”如果班級里某一角落出現“騷動”。

“李勇的眼睛一直看著老師。”——如果李勇的同桌走神了，或者在做小動作。“小強同學善于思考。”——如果小強的同桌讀書心不在焉。

要把問題消滅在“萌芽”狀態。心要時，把個別學生座位調動一下。“請小勇和李麗對調一下座位。”最好把個別自覺性差的學生調到離老師近的位置。對此類問題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說什么。

第二篇：如何搞好班級管理工作

如何搞好班級管理工作

學校教育的基層單位是班級，把每一個班級都建設成為良好的班集體，是學校工作的一項重要任務。

隨著社會的不斷發展和教育改革的不斷深入，班級工作的任務、目標，外部環境以及班級的組成成分——學生，都在發展著、變化著。班級管理工作也需要不斷的總結和創新，使其更具科學性和藝術性。

班級管理是一項繁雜的工作，但意義卻重大。在實際工作中，班主任應處理好以下幾個重要的問題：

一、班主任要做到既務實又務虛

班主任工作的務實，要求班主任必須從當前做起，從具體的事物做起，扎扎實實搞好班級管理。班主任必須深入到學生中去，認真了解研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性的開展工作。班主任既要做好學生的導師，又要做學生的朋友與助手。學生情緒波動，班主任要找他談心；學生參加義務勞動，班主任要率先垂范，學生生病住院，班主任要照前料后??班主任的工作是如此具體而細微。只有具有務實精神，班主任才能在學生中樹立威信，才能有很強的感召力和凝聚力。班級管理工作才能取得實效，有人說這是真情互動，此之謂務實。

務虛，班級工作需要理論的指導，需要不斷地總結經驗，吸取教訓，以不斷的提高管理水平。班主任自身要加強學習，參與教育管理理論的研究與探討。努力提高自身的修養與素質，以適應教育發展的需要。班主任要用開闊的眼界、長遠的目光關注國內外教育發展的動態，大膽創新，用自身的實踐和發展理論，推動教育改革的發展。

只務虛不務實的班主任，工作難見實效，只務實而不務虛的班主任，很難成為一個優秀的班主任。

二、班級管理要做到管放結合大教育家陶行知說過：“教是為了不教”魏書生認為“管是為了不管”從根本上說就是要發揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”

管的過多過死，容易造成學生的依賴性強、創造性差、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務、疲憊不堪。

具體要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，明確整體思路；培養一支強而有力的干部隊伍，并加以指導監督；做好個別學生及全體學生的思想工作，協調多方面關系，形成教育合力。

學生能干的班主任不要干，做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事物派下去，建立層次分明的主體型管理體系。如活動組織、班干部選換、班規的制定、班級座位的調換等，班主任要充分調動學生積極主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力。

管大放小，管主放次，授權負責分層管理，既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個性完善，能力的提高。

三、班級管理要嚴寬有序

在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求。但“嚴”不是嚴厲、嚴酷。管理過嚴，容易造成學生個性壓抑，自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生心理健康發展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教。”

嚴格管理班級，要從以下幾個方面做起，一是制定合理的規章制度。做到紀律嚴明。“以法治班”古人云：“沒有規矩，不成方圓”制定了行為準繩，學生的陋習才會逐步的得以糾正。二要公正公平，不要感情用事。有人也說這是“眼正”即一視同仁，無論是優秀生還是后進生。三是認真對待處理好“第一次”之類的事情，即“首因效應”。四是要“導之以行，持之以恒”同時要狠抓養成教育，使學生養成良好的行為習慣。嚴還必須與寬有效地結合起來，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時對學生違紀處罰的方式要多樣化，要富教育于處罰之中。比如違反紀律較輕的同學：罰唱一支歌，做一件好事；違紀較重的同學寫一份關于錯誤的說明。這些處罰的方式學生一般不會對教師產生抵觸情緒。使他們在一種快樂的氣氛中受到教育。又如批評學生要“退三進一”，動物在進攻之前首先是身體向后撤退，是為了更好的向前進攻；我們在批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點。馬卡連科曾說過“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點，”也告訴我們多看學生的閃光點。

工作實踐中，嚴和寬是對立統一的，嚴不是鐵面無私，寬也不是遷就縱容。

四、班級管理要以導為主，以堵為輔

在實際管理工作中，由于受到多種因素的影響，很多人采取“堵”的方式。制定嚴厲的懲罰措施，以控制學生越軌行為等等。這樣雖然可以減少學生犯錯誤的可能性，在一定的環境條件下形成良好的“小氣候”有利于學生的成長。但過多的“堵”容易使學生成為工作的對立面，增加教育阻力，從長遠上看也不利于增強學生的抵抗力和社會適應能力。

因此要以導為主，“堵導結合”

做好導的工作就要做到“多民主，少專政”，充分調動學生積極性和主動性。引導學生制定規章制度，進行民主評議，換選班干部和處理班級事件，而不是從班主任的意愿出發強行這樣做或那樣做。“多鼓勵，少批評”善于發現學生的優點、長處，培養學生的自尊心、自信心、上進心。而不是一味地批評和處罰，也就是前面所說的“退三進一”的做法。“多引導，少說教”要求我們不單要告訴學生什么是對，什么是錯，還要告訴學生為什么，并具體指導學生去做。有時還要班主任來親自示范，手把手的教。“多用情，少用氣”要我們對待犯錯誤的學生要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不是怒氣沖天，訓斥指責或者有意的冷淡疏遠。

五、班級管理要集體化

所謂的“班級管理集體化”意思是說：某一班級的全體任課教師。它強調以班主任為核心擔負組織、協調本班科任教師共同教育學生的責任。這樣打整體戰，可以突出合力優勢，能克服科任教師的教書不育人或只顧自己不顧其它學科的片面做法。

不可否認，班主任制在學校教育中所起的作用，一個班級對應一個班主任，這樣的模式決定了其他科任教師，不可能走理這個班級的學生心理。而事實上所有的科任教師也都自覺地回避插手班級的事務。這樣現象在學校里太正常了。而學校領導也隨時隨地的強化這種意識“你這個班??”班主任也自覺不自覺地“我這個班??”長期以來班主任一天到晚忙得焦頭爛額，而科任教師則閑得無事，且不說把一個班級交給一個人，對這個人是一種沉重的負擔，對全班學生來說也是一種冒險，一種不負責任的表現，大量的課任教師閑置起來，這不是教育資源的浪費嗎？

總之新時期的教育要我們重新審視教育的管理模式，只有做到以上幾點，班級管理工作才能事半功倍。

第三篇：如何搞好班級管理

班級是學校教育中最基本的組織形式，學校的教育教學活動都是以班級為單位開展的，因此班級管理就顯得有尤其重要。現在，我把本學期在班級管理工作中的幾點嘗試簡單總結如下：

一、自主管理，提供機會

讓小學生自己管理好班級，是班主任工作的至高境界。小學生都希望受到老師的贊賞和獲得表現的機會，他們有很強的上進心和自尊心，現在的孩子又特別講究民主，抓住少年兒童的這些特點，結合學校實行的小學生日常管理獎懲辦法，我在班級中實行了小組長負責制，所謂小組長負責制，就是把班級學生分成若干小組，每個小組6－7名同學，優、良、中、差生合理搭配，小組長相當于該組的班長，負責管理本組日常事物，包括學習、紀律、衛生等，每天給每個小組成員以上幾項內容打分，一星期小結一次，評選出優秀組員，上墻報公布，同時還要結算小組得分，和其他幾個小組競選優秀小組，這樣一來，不僅個人之間展開競爭，小組間也開始了競爭。班級形成了你追我趕的良好氛圍。

二、以身作則，為學生樹立榜樣

老師的一言一行，都是學生最直接的教材，學生在很大程度上會模仿自己的老師，在言行舉止上將老師與自己作對照。是以，開學伊始，我就十分注重自己的一言一行，力求為學生樹立榜樣。

首先，我認真搞好教學工作。課余時間，我認真鉆研教材教法，分析學生的學習基礎狀況，做到因材施教，有針對性地講授知識點。并且多方查閱一些與教學相關的課外資料，充實課堂的內容，激發學生學習語文的興趣。上課時，對所有的知識點做到了如指掌，傳授時做到游刃有余，對學生的質疑清楚地予以解釋。這樣，學生在心里就會佩服你，就會喜歡你上你的課，上課時也才會認真聽講，課后才會細心思考。一期來，我班的語文成績相當不錯，本期期中考試，我任教的班級語文優秀率較高。

其次，在管理學生的同時，注重對自己的嚴格要求。一期來，我自己在早操、課間操、眼保健操，都堅持按時到位，從未有過遲到或不到現象學生看到老師都能這樣嚴格要求自己，也就能更嚴格地要求自己，聽從你的安排，遵守學校的有關

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第四篇：如何搞好班級文化建設

如何搞好班級文化建設

張玉平2011/4/2

班級的文化直接影響到學生對學校生活的感受和參與程度，影響到學生社會化和個性發展水平，影響到學校教育的成果和質量。班級文化不僅能為學生的素質發展創建良好的氛圍，還能為形成一個勤奮向上充滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。加強班級文化建設，是優化班集體的有效途徑，也是進而優化學校教育的有效途徑。

班級文化實際就是班級的精神，也就是班級所有成員在共同的班級生活中形成的共同的體系和價值追求。班級文化建設分靜態文化建設和動態文化建設兩部分，靜態文化建設主要指物的方面建設，動態文化建設主要是指人的方面建設。兩方面相互影響，缺一不可。

（一）靜態文化建設

幽雅的班級環境有著春風化雨，潤物無聲的作用。包括桌椅的擺放，墻面的布置，黑板的利用等，實際上就是一種靜態文化。學生觸景生情，因美生愛，提高班級凝聚力。建設健康高雅的班級文化，可以增強學生對班級生活的興趣，從而熱愛生活、熱愛文化學習，從而形成健康向上的班風。搞好靜態文化建設主要措施：

1、用好 “班務公開欄”，主要用于張貼學生守則、課程表、作息時間表及班內各項工作安排表等內容。

2、清理學生課桌，盡量做到統一、整齊、整潔。

3、教室前黑板上方懸掛國旗，兩側貼班級口號。要求能夠體現班級特色、個性。

4、教室后墻分三大板塊，中間用作學習園地，兩邊分別是圖書角和衛生角。

“學習園地”，定期由班上學生更換，內容可以是學生作品、名言警句、百科知識等，力求內容豐富，風格活潑，展示個性。

“圖書角”，擺放一定量的圖書，供學生閱讀，豐富知識，拓寬視野，提高閱讀水平。

“衛生角”,張貼衛生宣傳標語，衛生工具擺放整齊有序。

5、墻壁兩側可貼學生的書法和美術作品，也能顯示出班級的文化氣息。高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。蘇霍姆林斯曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。

（二）動態文化建設

動態文化是指緊緊圍繞教育教學工作而適時開展的各項主題活動。良好的班級動態文化是班級文化的精髓。人的因素是首要因素，班級文化建設的優劣首先取決于班主任老師的素質，作為班級的直接管理者和領頭人，他的文化素養、個人魅力對班級文化的影響是至關重要的，在很大程度上，一個班級的整體個性就是班主任個性的體現，看一個班級的綜合素養就能了解班主任的文化素養。一個優秀的班主

任必然是全班同學的楷模，是班級的的靈魂，他的個人魅力將極大地影響班級的風氣。因此作為班主任要以身作則，嚴格要求自我，有正確的價值觀念，價值判斷和價值取向、道德標準以及較好的行為習慣，注重學生責任感的培養和誠信教育。搞好動態文化建設可從以下幾個方面著手。

1、課堂文化是班級文化的主要組成部分，首先必須讓學生熱愛文化學習，經常參與文化活動。

2、上好每周的班會課，完成學校的要求，然后根據班級實際情況安排班會主題。

3、分組學習，互相促進，互相幫助，共同進步。

4、鼓勵學生多參加體育、文藝、美術等課外興趣小組活動，活躍班級氛圍，促使學生全面發展。

5、充分發揮學生的聰明智慧，調動學生自主性和積極性，讓學生參與到班級文化建設中來，放手讓學生去做，教師只作點撥與指導。總之，一個班集體的形成和發展，學生素質的全面提高，與班級文化有著密切的關系。所以作為班主任，要有意識的從素質教育著手，規劃好班級的文化建設，為學生營造良好的環境。

第五篇：如何搞好班級文化建設

如何搞好班級文化建設

在思想多元化的今天, 小學生思想很活躍，而且充滿活力，但同時他們辨別是非的能力也有待提高。此時,班級文化建設就顯得尤為重要，它對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力，會對學生起到一種潤物細無聲的作用,它可以一點一滴影響學生，給學生一種熏陶、一種感覺，使學生產生一種不知不覺的心理反映，產生無形的教育效果。同時，它還有一種持久性的特點，學生生活在某種氛圍中，就會受到這種氛圍的影響，日久天長，耳濡目染，就會形成了一種強化。那么，班主任如何創建班級文化呢？

一、班級環境文化的建設

班級環境文化是一種看得見、摸得著的實體文化，主要表現在教室基本配套和教室的布置與設計等方面。蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用板報廣播，我們都將從審美的高度規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”因此，作為一個班集體學習和受教育的基地——教室，班主任要注意創設有陶冶作用的環境，使學生接受環境的熏陶，受到潛移默化的教育。我們小學各班根據自己的情況建設自己的文化環境。如有的班將教室的黑板報創造性地設計開設新的教育空間，有的班級把同學們的優秀作文、寫字作品、英語壁報貼在墻上展出，顯示了班級的學習氛圍，有的班級把世界地圖和中國地圖掛在墻上，昭示著班級的眼光和胸襟，有的班級別出心裁，在教室放幾盆花木，凈化空氣，體現了班級的人文精神，還有班級把金魚養在教室里的，折射出這個集體高雅的生活情趣，還有的班級在教室掛上幾幅書香氣濃郁的條幅，在墻壁上寫上幾條激勵學生的名人名言，等等，努力創設各種班級文化欄目。

二、班級情感文化的建設

班主任要用愛來陶冶學生，與學生建立深厚的情感。做為一名教師，特別是一名班主任，要用平等的眼光對待學生，要面向全體學生，特別是面向那些學習、生活中有困難的同學。我們要全身心的投入，那樣才會象春風化雨，滋潤學生的心田，才能走進學生的心靈，用愛去打動學生的心扉。

因為學生發展存在著個體差異性和不均衡性，一個班難免有一些學習困難、成績差的學生，這些學困生更是班主任工作的重點。這些“學困生”因學習成績差，自覺不如別人。這時班主任如果歧視、挖苦他們，必然使他們更加自卑，甚至自暴自棄。因此，班主任老師一定要正確對待他們，幫助他們樹立自信，并在學習過程中給予指導，使他們能不斷進步。對于班上的這些學困生，我首先通過交流、調查，摸清他們的知識基礎和困難情況，然后根據各自特點對癥下藥，因材施教。因為個人時間有限，我還組織班上學習優秀的學生與學困生一對一結成幫扶對子，先進帶后進，共同發展。在課堂上，我盡量給學困生創造屬于自己的機會，對他們一點一滴的進步加以鼓勵、表揚，增強他們的自信，使他們享受到成功的快樂。學生是天真、幼稚的，在他們眼中，班主任是除了父母之外最親近、最可信賴的人，甚至有時老師在孩子心中要高于父母，這就要求我們的言談舉止都要為學生做出表率，要用父母之情關愛每一個學生，扶攜他們走好每一步，哪怕是付出的再多。愛是教育的根本，沒有愛便沒有教育。教育過程離不開情感因素。情感不僅有動力功能，還有激活創造力的作用。努力創設一種教育情境和氛圍，能使師生、同學之間達到感情融洽和諧。所以，這就要求班主任要用真心去愛每一位學生，在“學困生”和“優秀生”之間擺正愛的天平，促進學生的健康成長。

三、班級學習文化的建設

“近朱者赤，近墨者黑；聲和則響清，形正則影直。” 我們的祖輩十分注重學習環境對行為習慣的影響，如，“昔孟母，擇鄰處”就是一個非常典型的例子。在班主任工作中我們應該十分注重班集體的建設，努力創造良好的學習環境。學生的良好的行為習慣與優良班風的形成之間具有密切的聯系。一個個具有良好行為習慣的學生就會組成一個優秀的班集體。當一個班級具有了良好的班風，那些個別的行為習慣差的學生由于從眾心理的作用自然就會向好的方面發展。如果班級風氣不正，習慣好的學生也會在從眾心理的影響下向壞的方面發展。因此培養學生良好的行為習慣，就必須注重班集體的建設，營造良好的學習環境。

我通過多種形式塑造良好的育人氛圍，例如：通過班級文化建設開辟良好習慣培養宣傳專欄、樹先進典型、設立作業展臺，設置評比專欄，渲染育人氛圍。

期中和期末考試成績下來，我就制作展板，展出學習之星、希望之星、進步之星作為班級學習的榜樣，此外，一個月評選一次道德之星、衛生之星等。讓學生在榜樣力量的影響下向良好的方向發展。在學生的成長過程中，我沒有一味的指責、批評，而是依靠班級文化建設引導學生向好的、對的方向努力，讓學生有章可尋，有法可依。

學習需要是學生的發展要求，班級應是為學生營造濃厚的學習氛圍，進行一些學習類的班級活動，讓學生身心處于緊張熱烈而又輕松愉快的學習狀態中，激發學生求知的興趣，培養學生的積極情感，調動學生學習的主動性。例如，高一年級進行人生規劃引領，建立學習小組，分散薄弱生，把學習薄弱的學生分散到每個小組中，采取互幫互助、共同進步的方法。引導學生誠信考試因此，班主任要努力打造班級學習文化，使學生從“要我學”到“我要學，我會學“。

四、營造豐富多彩的校園文化

開展豐富多彩的活動是班級文化建設的重要方面，是班級凝聚力形成的主要形式。通過組織開展各式內容廣泛，形式多樣的活動，參與競爭，可以提高學生思想修養，培養他們的學習習慣和學習興趣，促進學生的自主參與，促進學生之間彼此尊重理解和相互協作，增進彼此友誼，進而升華為集體感情。在各類活動中要求大家盡自己所能，提出目標，不斷超越提高自我，同時為班級爭取榮譽，這些活動能增進同學之間的友誼，為形成班級凝聚力搭建橋梁，又能使學生心情愉悅，對班級產生了自豪感、責任感和集體榮譽感。例如：我引導學生加強體育鍛煉，營造班級的體育文化，慢慢的就形成“更高更快更強”的體育精神，而體育精神深入人心，形成一種班級穩定的風格，也磨練了持之以恒的毅力。通過課外的鍛煉活動，使學生養成做事認真的好習慣，內化成為一種風格，一種境界，打造出一種更高、更快、更強的體育文化，這對學生的成長無疑會起到潛移默化的影響作用。

新課改已為我們班級文化建設提出了新的目標，這需要我們要以創新的精神意識去面對。班主任應憑借自己淵博的知識和崇高的人格魅力去加強班級文化建設，努力營造班級文化氛圍，搞好班級的環境文化建設和精神文化建設。

五、班干部隊伍的建設

在班級管理中，要知人善任，激發每個同學的學習和工作熱情，組織團結、積極、奮發向上的班干部隊伍，增強班級凝聚力。學生作為教育的對象首先是作為一個人獨立存在，既是生理上的人，也是心理上的人，文化的人，他的心理狀態、道德準則等都受到集體文化氛圍的影響和制約；反過來，班級里每一個成員的心理狀態、道德準則也影響到班級的凝聚力和向心力。因此要通過各種角色設置，使每個學生在集體中都有一定的職務，都有自己滿意的角色，從而調動每一位學生的積極性和主動性。班干部隊伍建設也是班級文化建設非常重要的一方面，班干部隊伍是否過硬，對于優秀班級文化的培養影響重大，要在班里樹正氣，形成積極向上的班風，離不開一支作風過硬，管理能力強的班干部隊伍。一支精練有熱情有組織能力有威信的班干部隊伍對班級凝聚力的形成起著至關重要的作用。高一年級在學生會干部和班干部的任用上，本著個人自愿，通過競選，老師把關的原則，把工作能力強，同學威信高的好學生選上來，為同學服務。對班干部要嚴格要求，越能提高班干部的威信，給班干部以“自主權”放心讓他們去做工作，每周一干部們到年級部匯報一次一周的工作情況。事實證明，班干部隊伍隊伍的整體實力越強，同學之間的關系越更加團結，就越能調動學生們的積極性，從而增強班級的凝聚力。

班級文化是無聲的命令，它能使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。建設優良的班級文化，能在班級成員的心理上產生巨大的內在的激勵因素，增強班集體的向心力和歸宿感。還能使班級中的每個人精神振作，身心愉悅，人與人之間緊密團結，高度信任，人際關系和諧，班集體由此煥發出無窮的力量和生機，班集體與學生獲得共同的成長與發展。