第一篇：我最崇尚的教育理念是

我最崇尚的教育理念是：借情寓理轉化學生。我教育學生是：重視南風效應，攻心不攻城，班內事情自己處理。我作班主任一般從喚醒、感化、轉化等方面開展工作：

第一、用真誠的師愛喚醒學生

我教育學生是先說情再育人，即學生一進入我們學校，我就先想辦法和他們搞好關系，讓他們真正感到我的真誠，真正感到我是為他們好，我教育他們那是很在乎他們，是關心他們，讓學生在學習和生活中自然地接受我的觀點。對于有缺點和錯誤的學生，我不是一味的訓斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是在情與理方面多作疏導工作。即便我偶爾火氣很大，也能夠壓住自己，不與危險學生發生摩擦，以免自己的絕招難以施展。

在教育個別特殊學生時，我偶爾也搞點心理懲罰，有意識地冷淡一下他，讓他嘗嘗違反紀律后那種難受的滋味，然后再找恰當的機會教育他，給他講道理，并特別地告訴他老師不管他有哪些危害。比如說現在我班有個男生，平常自由散漫，自習課要講話。我找他談話時，我說：“很多同學都說你很聰明，有時你就是自控力太差，管不住自己，所以學習提高不快。你違反課堂紀律，和你好的同學都有意見，他們就是不好說你。我感覺我平時對你那么好，你結果還不給我面子，我怎么想呀！老師平常把你看得多大多大，你卻搞得我很難受！哦，你是不是感覺在這里讀書很老火約？如果真是那樣的話，干脆試一試，今后我就不管你，你自己管自己？如果你真的感覺太累，你可以休息幾天，我對其他同學或老師就說你生病了好吧，也難得老師一概啰嗦你。”我的話還沒說完，他就說：“老師我知道了，我的確是沒有管好自己，對不起你，我錯了，廖老師你原諒我一回，我今后一定能夠改正，你相信我吧。現在你不管我，我怎么辦嘛？通過這番談話，我就順水推舟地原諒了他。現在他果然變了，從此，他硬是怕我不管他，變得聽話起來。我為了不讓他出現反復，每次在我看見他時，都用鼓勵的目光去看他，找機會關心他，使他真正得到老師的溫暖。

所以我們老師只要和學生先建立一定的師生友情，對學生多點寬容、多點尊重，多點理解，站在他們的立場上分析問題，與他們真誠交流，他們一定是會聽老師話的。

第二、用真誠的師愛感化學生

有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”，這就是現在炒得比較熱的“情商”問題。因為就這樣一個“行”字，消除了學生的恐懼感，縮小了師生之間的心里差距；就這樣一個“行”字，激發了學生的求知欲，讓學生真正看到自己的閃光點，找回自信；就這樣一個“行”字，喚起學生對生命的熱愛，看到人世間的美好；就這樣一個“行”字，找到了學生對學習的快樂感覺，真正品嘗到師愛的甜頭。當然，這需要我們作長時間的鋪墊工作。就學生來說，老師越是信任他，他學習就越勤奮，自信心就越強，就能產生強大的學習動力。在我們班，我把每個同學都看成我的朋友，和他們都有一定的師生友情，我從來不用鄙視的目光看待他們。對于差生，不管是在談心還是閑聊，我總是注意給他們心理暗示，讓他們覺得老師喜歡他，認為他行，他有潛力，老師相信他學習抓得起來。我經常給我的學生講：零分不可怕，怕的是不總結。這樣學生們就很容易與我溝通和交流，很樂意幫我作事

記得我剛參加工作時，我母親作為一個老教師對我說的那些話很有道理，她說：“要當老師，你就要想到清苦和勞累，就要想到追求的是精神享受，當學生有出息的時候，我們才能得到一點安慰。那個都曉得歲月不居，天道酬勤，付出終有回報，但我們老師圖得到啥子回報嘛！有時想煩一點，我們就像一個撐船工一樣，學生坐在我們船上，我們先和他們搞好關系，不要他們在船上“亂版”，我們安全地把他們送到河對岸就行了。說實在的，我們當老師只要能夠作到四不四避免，啥都好辦了：不放任避免更多學生調皮，不軟弱避免更多學生惡習，不高壓避免更多學生叛離，不威逼避免更多學生問題。”

各位老師事實的確如此：我們只要先建立一定的師生友情，多點信任，多點幫助，多點落實，真正起到表率作用，學生們就會跟著老師的指揮棒轉，著名教育家馬卡連柯說得好：“老師個人的榜樣，乃是青年心靈開花結果的陽光”，所以真誠的師愛是可以感化學生的。

第三、用真誠的師愛轉化學生

我和我們在座的各位老師一樣，喜歡與學生交流和談心。也主張現在多管一點今后就會少管一點，我們現在制定必要的班規對學生今后的成長很有好處。針對學生實際，我給予他們耐心、細致的幫助，幫助他們解除煩惱，希望他們把精力用在學習上。我通過身教和言教對他們進行全方位的教育，讓他們真正看清我們老師的人格和魅力，讓他們真正感到我們為他們付出的太多太多，讓他們真正感到作了錯事太對太不起他們的老師。我經常還與學生家長聯系，就是要讓家長們知道，我們對他們的子女是真的很關心，是真的很用心，是真的為他們的子女操碎了心，我們老師盡了自己最大的努力。但這些話不是要我們直接對他們家長說出來，而是要用實際行動真誠地表現出來，讓那些家長自覺地配合我們工作，支持我們工作，讓他們發至內心地感激我們，敬佩我們。

工作中，我還非常重視“破窗子理論”，因為小洞不補必然大爛這是事實。小錯遷就是害人，大錯再糾是害死人，包容不等于縱容，這是質的差異。一個班沒有問題不正常，但不能經常出問題，關鍵是看我們怎樣處理問題，怎樣作到防微杜漸，防患于未然。我當班主任犧牲了很多休息和玩耍時間去觀察和了解學生，觀察和了解他們的負面東西，以增強自己教育的針對性，及時糾正學生的小錯誤，提高自己的教育能力。

總之，當班主任，我認為作到“四心”是關鍵：自己工作盡心；家長對我放心；科任們有信心；學生能夠安心。我們老師只要能調整好心態，先建立真誠的師生友情，把自己該作的事情作好，學生自然也會想辦法把他們該作的事情作好。

2012.4班主任工作經驗交流

用真誠的師愛轉化學生

齊美霞

有人說：班主任是世界上最小的主任.，也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、是充實的。一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領導的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是只做了班主任該做的工作。

至于我管理班級，沒有太多經驗，在領導，老師的幫助下，剛有些頭緒。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：

一、以“親”為主，以“勤”為輔。

“親”就是班主任對學生的態度和藹可親。一個好的班主任，他不會動輒發怒，而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題；當學生遭受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“后進生”，他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發向上的火花。

“勤”即工作要勤懇。班主任要帶好幾十個學生，就必須兢兢業業，盡職盡責，主要應做到“五勤”即：勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心。勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學生細微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學生進行教育，防范于未然。勤動腦指的是學生出現的問題千變萬化，你得根據學生的年齡，性格，同學關系，家庭狀況或社會關系等各方面的因素，找出一個適合于這個學生的方法，解決他所遇到的問題，使他不至于在學習和思想上掉隊。勤動手指的是學生在具體工作中，不會或做得不好的時候，老師要親自手把手的教學生，幫助他們干好每一項工作，讓他們從不會到會。勤家訪指的是經常和家長取得聯系，可以通過電話或親自到學生家里去，了解學生在家的表現，向家長通報學生在校的表現，這要花去老師很多時間，但卻能防止學生出現意外，幫助學生更好的學習。勤談心指的是平時多與學生交流，把學生當朋友，推心置腹地與學生談話，談談自己的想法，傾聽他們的意見，不斷改進自己的工作方法。最后還要勤于學習現代教育理論，以適應新形式的需要。

二、抓住教育時機，促進學生發展。

抓住教育學生的“時機”，就是要求班主任要針對學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發生作用的時間段對學生進行教育。班主任要充分利用好“時間”這個客觀條件，當教育學生的“時機”未到時，要善于等待；當“時機”來臨時，要立即抓住；當“時機”已過，應善于迂回并創設、捕捉另外的“時機”。孔子說：機不可失，時不再來。一次數學課上，我請學生99乘20進行簡算。大家多高高的舉起手，隨后我請一個后進生來板演，他上來就用豎式計算，教室里哄堂大笑，我想這個同學本來就自卑，怕被人笑話，這下不更糟了？我得幫他！我嚴肅地說：“你們還笑得出來？劉安然同學不但已經會用簡算來計算這道題，而且還知道了老師后面要用豎式計算來驗證一下我們這道題做的對不對，只是他還沒說完，是這樣吧？他點點頭，眼里含著感激，教室里一片嘩然。抓住有利的教育時機，對學生進行思想政治教育，開展班級管理，往往會收到事半功倍的效果，產生良好的“時機效應”。

三、捕捉閃光點——鼓勵上進

捕捉閃光點。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。在別人看來，后進學生，不求上進，沒有任何優點，我不那么認為。誰說他們沒有優點？我班的霍少康每天為班級開門鎖門，孫天朗為班級擺桌椅，吳凡主動收集同學們的礦泉水瓶,并給賣掉,把錢做班費……這是發現出來的，是表揚出來的。

抓住契機，鼓勵上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心，他們學習成績雖然不很理想，但我相信，經過努力他們的學習成績會趕上來，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心.四、換一種方法與家長聯系

每一位家長都希望我們來關注自己的孩子,甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我們可能聯系家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求來做事的時候再去聯系,這樣家長一看到我們的信息或街道我們的電話就再那里發牢騷.一個是自己最疼愛的孩子,一個是管教孩子的老師,怎么辦呢,只能是當著老師的面來批評孩子,背著老師的面來指責老師,這也值得我們思考,因為他們接到的信息都是自己不愿意看到和聽到的信息.換一個角度想,這要是我們,我們會是什么樣子呢?我的學生中有一個叫王新雨的,是個調皮的男孩,做題不馬虎的時候太少了,課上聽講也總是走神.在期末考試還有兩天了的時候,我發現他這天聽的很認真,晚上回家,我就主動的和他媽媽溝通了一下,一句批評都沒有,全是表揚,而且很誠懇的表揚,并懇請家長把我的表揚告訴孩子,家長很高興,感謝老師對孩子的關注,孩子聽了出乎意料的高興,因為他沒有想到,他今天的表現會得到老師這么大的表揚,就在以后的兩天里,他上課的時候都特別的認真,計算能力也有所提高,家庭作業完成的進步也特別大,一看就知道得到了家長的幫助.看來我們把表揚也作為與家長聯系和溝通的一種重要方式也很重要。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。以上是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請同事們多提寶貴意見。

2012.4

班主任工作經驗交流

張鳳英

第二篇：當今世界最先進的教育理念

界山小學校本培訓材料——

當今世界最先進的教育、教學理念

一、世界教育的五大趨勢

1、教育終身化。終生教育原則普遍地為世界各國所接受，在 70 年代進行教育改革的國家中，日本最先提出終生教育為教改前景，“必須建立以向終生學習體系過渡為主軸的新教育體系。”日本面向 21 世紀教育改革的基本目標“就是實現終生學習的社會”。1991 年 4 月 18 日，前美國總統布什發布的《美國 2000 年計劃》的教育戰略中進一步強調，學習是終生的事業，要求全體美國人終生學習知識和技能，一輩子當學生，并號召開展一場把美國改造成“學生之國”的運動。

2、教育民主化。教育對象多元化、教育方式多元化。教育要培養學生的獨特個性，就是要使學生的個性自由發展，增強學生的主體意識，形成學生的開拓精神、創造才能，提高學生的個人價值。包含三層含義：一指教育的人性化、人道化，尊重人和人的個性，突出學生在整個教育過程中的主體地位，培養學生的主體意識和主體能力；二指教育的個人化和個別化；三指學校的個性特色。

3、教育以人為本、面向世界。傳統的課程觀也發生了相應的轉變。課程是一種發展的過程，而不只是特定的知識體系的載體，課程成為師生共同參與探求知識的過程。課程的組織向跨學科和綜合化的方向發展，從強調積累知識走向發現和創造知識。承認和尊重人們的意見和價值觀的多元性，在各種觀點、觀念相互沖撞、融合的過程中尋求一致或理解。

4、教育信息化。全球涌動的數字化教育浪潮隨著信息技術的飛速發展而巨浪澎湃。在美國，自前總統克林頓 1992 年上任之后，就實施了多項規模較大的中小學教育信息化工程。據美國教育部 2000 年 2 月 16 日 發表的一份調查報告顯示，美國中小學日益重視以多媒體電腦和因特網為手段的現代教育方法，100% 的中小學上網，是從小學到大學實行“人、機、路、網”成片的唯一國家。表現方式主要有：多媒體技術；計算機網絡；多媒體計算機網絡教學；多媒體遠程教學。教育信息化對現行教育（教學內容、教學過程、教學方式、師生角色、教育目標）五方面產生了極大影響。

5、教育國際化。教師和學生的國際流動；國際教育援助活動；各國在教育思想、教育內容、教育方式和教育模式等方面相互交流和影響；國際上學校之間的合作交流；舉辦國際教育學術會議。美國已確定在中國設點招生考試。

二、當代世界共同追求的教育理念

要學生學會生存；學會關心；學會學習；學會創新；會學合作；學會負責。曾經有一位記者采訪一個正在山區放羊的孩子，問：“你放羊干什么？”“放羊掙錢。”“掙錢干什么？”“掙錢娶媳婦。”“娶媳婦干什么？”“娶媳婦生娃。”“生娃干什么？”“生娃放羊。” 你放羊干什么？”“放羊掙錢。”“掙錢干什么？”“掙錢娶媳婦。”??這就是山區的老人用自己的教育理念給孩子們上的生存課。城市里的人們可能會把掙錢、娶媳婦、生孩子、培養博士當做他們的生存理念。作為一個教師，他的教育理念一旦形成，就會形成他所具有的相對穩定的精神力量，影響到他對教育的意義的理解，對師生關系的理解，也影響到他對教育中所遇到的各種問題的處理方式和方法。有沒有明確而先進的教育理念，有沒有對教育理想的孜孜追求，有沒有不斷改進工作的意識和能力，是一個優秀教育工作者和一個平庸的教育工作者的根本區別。歷史是發展的，思想是流動的。教育是要發生變化的，一成不變的教育和不思變改的教育思想是缺乏生命力的。教育是一項激動人心的事業，是技術、是哲學、是藝術、是詩篇、是思想與思想的碰撞、是心靈與心靈的交流、是生命與生命的對話。教育需要用我們的熱情和生命去擁抱。每個從事教育工作的人，都要努力成為教育家而不是教書匠，關鍵是對教育要有獨立的見解，對教育工作有理想，有對教育工作的長久獨立的思考，持久的追求，并能形成自己的風格。人無我有，人有我優，人優我精，人精我換頻道（強者的制勝理論）。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》有一段就把什么才是當今世界最先進的教育理念講清楚了（這是最新的提法）。

把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經濟社會發展的第一資源，教育是開發人力資源的主要途徑。以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展；尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育，培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。

21世紀教育的基本理念是“以學生的發展為本，著力培養新一代人的責任感、自主合作學習的能力、生活能力、科學精神、創新意識和創造能力”。

“奧巴馬版”美國中長期教育改革和發展規劃也于三月十五日亮相了：每一個美國兒童都應享有世界一流的教育。我們必須做得更好。我們必須共同努力以實現新的目標，即到2020年，美國大學畢業生占人口的比例居世界首位。我們必須提高對學生的期望、對學校的期望以及對我們自身的期望；我們必須確保每個學生都能順利從高中畢業，并做好升入大學或開始職業生涯的準備。

提供優質教育是一個國家的責任，也是建立一個更加平等、公平、公正社會的關鍵。如果我們不能更好地教育我們的每一個孩子，我們將難以實現我們的最高理想。如果我們不能為每一個孩子提供世界一流的教育，我們將無法履行機會均等的國家承諾。

三、什么是最先進的課堂教學理念

新課程體現出的教學理念有：1．生活性——（回歸生活，體現生活性，是新課程教學的基本特征）；2．發展性——發展性教學（新課程的核心理念是為了每一位學生的發展），關注每一位學生的學習狀態，促進每一位學生的發展，是新課程教學的根本任務；3．生命性——生命化教學，要把教學提升到生命層次，使教學過程成為師生的一段生命歷程，一種生命體驗和感悟，這是新課程教學的最高境界。總之，生活性——體現了對學生的現實關懷——使課堂教學充滿生活氣息；發展性——體現了對學生的未來關懷——讓課堂教學以人的發展為本；生命性——體現了對學生的終極關懷——使課堂教學充滿生命氣息。在這樣的教學理念指導下，就會使知識變得鮮活起來，使課堂煥發出生命活力，教師的責任不在于教，而在于教學生學。這就是最先進、最根本的的課堂教學理念。

教師的根本任務在于使學習者學會如何學習，學會如何工作，學會如何合作，以及學會如何生存。“考生”是以“學會”為目的的尋找已知世界的現成答案者，“學生”是以“會學”為手段的探索未知世界者。一字之差，千里之遙。

美國的教育理念是面向每一個孩子，不管你在心理或生理上是否有殘疾，你都可以享受到平等的教育，所以當我們去學校時會看到各種各樣的孩子。美國尤其強調個性化教育，而非整體性的發展。中國可能通過老師的教獲得一致的答案，而在美國大家通過小組學習、討論、參與甚至爭吵獲得個性化發展。每個人強調自己的不同，而且以標新立異于他人而倍感自豪和欣慰，學生可以選擇自己的服裝，發型。老師會鼓勵他們的選擇并且會讓學生說出為什么會有如此的選擇，學生非常樂意的去做這件事情。這也許是美國發展很快的原因之一，尤其是獲得那么多諾貝爾獎的原因，因為他們總是喜歡去冒險、創新、嘗試一切新鮮的事情。而作為教師，在美國，不是老師決定要教什么，而是決定于學生要學什么。如果一個老師在不停的講，學生在靜靜地聽，接受，這在美國是不可能的事。這樣的老師也是最不好教師的表現，好的教師應是激發學生的興趣，讓學生不斷發現新問題，并找到解決問題的途徑。即使找不到，也會意識到問題的所在，知道努力的方向。

第三篇：哈佛大學最根本的教育理念

哈佛大學最根本的教育理念

選擇自己熱愛的職業，做有意義的工作，有獨立的思想和價值判斷標準，才是哈佛最根本的教育理念。哈佛大學并不適合每一個成績好的學生，讀博士并不是每一個成功者的必經之路；生活中，我們看到太多的“腳踩兩只船”“曲線救國”“見風使舵”。這樣做，什么時候才是頭呢？什么時候才能做真實的自己呢？ 哈佛大學有一個理念是：一個人的成功與失敗不在于他的能力和經驗，而在于他的思維方式；因為思維指導行動，行動影響習慣，習慣形成品格，品格決定命運。

美國教育家杜威說：“思考，如漆黑的夜里一簇火苗，給你以希望，如浩瀚的大海里一串浪花，給你以勇氣”； 熱愛閱讀，會感受無窮智慧，會擁有寬廣胸懷。你會知道科學家伽利略為何要為真理而獻身，你會明白梭羅為何親近自然陶醉于瓦爾登湖；熱愛閱讀，可得到靈魂升騰，可體驗精神飛翔。閱讀，讓你的視線穿越千年；閱讀，讓你的心靈神游八荒…… 哈佛老師經常給學生這樣的告誡：如果你想在進入社會后，在任何時候任何場合下都能得心應手并且得到應有的評價，那么你在哈佛的學習期間，就沒有曬太陽的時間。

作為聞名于世的學府，哈佛大學培養了許多名人，他們中有33位諾貝爾獎獲得者、7位美國總統以及各行各業的職業精英。究竟是什么使哈佛成為精英的搖籃？哈佛學子接受了什么樣的精神和理念？這些問題吸引著成千上萬的人去探知其中的答案。

第四篇：我是最幸福的人-

我是最幸福的人

在我的記憶中，生病是一件既痛苦又幸福的事，小時候我體質弱經常生病。生病時爸媽的生音是柔柔的，動作也輕輕的，生病時我會得到父母的關心和重視。他們一會摸摸我的頭熱不熱，一會問我嗓子疼不疼。生病時我會得到很多的好吃的東西。平時爸媽不給我買玩具，生病了爸爸媽媽會給我買。還有生病時不用去幼。

從我上學起，我的體質逐漸好起來了，爸媽的呵護也逐漸少了。說話的聲音夜越來越大了，目光也越來越嚴厲了，從周一到周五，不許我晚上看電視，對我的學習要求也嚴格了。放學回家，我玩得時間都限制了一些。他們每天督促我讀課外書，背唐詩，我感覺幸福遠離了我。真希望再生一次病，找回久違的幸福。

寒假的一天，我突然生病了。半夜里我發高燒，我被燒的糊里糊涂說夢話，驚醒了爸爸媽媽，媽媽摸摸我的頭，嘴里不停的叫著我的名字。我掙開眼睛，看見爸爸忙著給我找藥，拿體溫記，媽媽接過體溫記給我加好。又把我扶起來。媽媽端著水，爸爸拿著藥。他們小心翼翼的幫我喂了藥，這時媽媽把我摟在懷里，爸爸端來一盆冷水，一條毛巾。給我在額頭上浮著，他們一直重復著這個動作，到我不太燒了。第二天早上他們帶我去醫院，到了醫院媽媽在樓道陪著我。而爸爸忙著給我掛號，到了醫生房間，人很多我們排隊等了一會，大夫喊我的名字了。媽媽把我帶到醫生面前，給醫生講了我昨晚的事，然后醫生拿起聽診器給我放胸前聽，讓我張開嘴巴，摸摸我的小手。然后給媽媽說‘我是支器官炎，要輸三天液體，還要按時吃藥，多喝水。出了醫生的房間，爸爸樓上樓下跑著給我取藥，媽媽陪著我在輸液室等。當護師配好了藥水，給我扎針時，媽媽幫著護士拉著我的手，護士給我查上酒精，眼看就要扎了。看著針頭我害怕的哭了。媽媽說別哭，做個勇敢的孩子。看著媽媽那傷感得眼神，我忍住沒哭。我知道我被扎針了，媽媽心里也很痛。經過這次生病。我懂得了一個道理：溫柔是愛，嚴厲也是愛。擁有著兩種愛是最幸福的，因為我擁有了。

(指導教師 陶瑞豐)

第五篇：你是我最苦

你是我最苦

澀的等待

讓我歡喜又害怕未來 你最愛說你是一顆塵埃

偶而會惡作劇的飄進我眼里 寧愿我哭泣不讓我愛你

你就真的像塵埃消失在風里 難得來看我卻又離開我讓那手中瀉落的砂像淚水流 你是我最痛苦的抉擇 為何你從不放棄飄泊 還對你是那么難分難舍

你總是帶回滿口袋的砂給我 難得來看我卻又離開我讓那手中瀉落的砂像淚水流 風吹來的砂落在悲傷的眼里 誰都看出我在等你 風吹來的砂堆積在心理 是誰也擦不去的痕跡

風吹來的砂穿過所有的記憶 誰都知道我在想你 風吹來的砂明明在哭泣 難道早就預言了分離 你是我最苦澀的等待 讓我歡喜又害怕未來 你最愛說你是一顆塵埃

偶而會惡作劇的飄進我眼里 寧愿我哭泣不讓我愛你

你就真的像塵埃消失在風里 風吹來的砂落在悲傷的眼里 誰都看出我在等你 風吹來的砂堆積在心理 是誰也擦不去的痕跡

風吹來的砂穿過所有的記憶 誰都知道我在想你 風吹來的砂明明在哭泣 難道早就預言了分離